《春夏秋冬》教學設計

時間：2025-10-16 12:12:50 教學設計我要投稿

《春夏秋冬》教學設計

　　作為一名教職工，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《春夏秋冬》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《春夏秋冬》教學設計

《春夏秋冬》教學設計1

　　教材分析

　　本課為看圖識字。課文含有豐富的傳統文化元素，插圖以扇形圖畫呈現，文字內容

　　體現了中國傳統蒙學讀物的編排特點。整個識字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關的詞語以及由這些詞擴展的短語組成，表現了四季最有代表性的季節特點。第二部分借鑒了傳統文學的一些表達方式，呈現的是兩行意義相關聯的詞和短語，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內涵。圖文對照，便于誦讀，有助于學生理解詞義，識記字形，感受漢語言文化之美

　　學情分析

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師的有效的引導極為重要。

　　教學目標

　　1、認識：霜吹落降飄游池入8個生字。認識新偏旁雨字頭和耳刀旁。

　　2、初讀課文，感受四季的特點，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解一年四季中大自然及人們生活所發生的變化，從心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。

　　教學重、難點

　　重點：會認生字，背誦課文。

　　難點：讀中感悟四季的美好，和四季的特點。

　　教學理念

　　在教學中學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　教學策略

　　教學本課應該圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

　　教具準備

　　生字卡片、多媒體課件

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、情境導入

　　1、創設情境導入：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天請到了教室里，請看他們來了（出示圖片）

　　2、你們喜歡四季嗎？你最喜歡那個季節？

　　3、欣賞課文朗讀。

　　學生欣賞圖片

　　說出自己喜歡的季節

　　生聽范讀

　　利用掛圖創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必須的情感因素。

　　二、初讀課文識字、合作探究解疑破疑

　　1、請根據自學提示初讀課文。

　　2、展示學習成果，認讀生字

　　3、提示學習生字過程中，互相給出提示，提示認讀多音字。

　　4、出示生詞卡片，認讀生字卡片。

　　5、指出春夏秋冬四個季節最具有代表性的自然現象？板書

　　6、學習新偏旁：雨字頭。

　　7、同學們你們在生活中見過霜雪這兩種生按提示朗讀課文，完成自學提示

　　指名讀、開火車讀

　　生交流自然現象提高學生小組合作能力

　　交給學生識字方法，積累學習更多的生字。

　　自然現象嗎？

　　8、認識更多帶有雨字頭的生字。

　　9、雨字頭生字的書寫，教師范寫生字。

　　10、請找出詞組中表示動作的詞。

　　11、認識新的偏旁耳刀旁。

　　學生認讀學生書空學生認讀生字

　　四、展示交流深化理解

　　1、讀中體會練習朗讀。

　　2、誰能用動作來表現出這些動詞？

　　3、讓我們把這些動詞加上動作來讀一

　　讀，教師指導朗讀。

　　4、教師做示范朗讀，師生共讀。

　　5、請同學們觀察圖你發現了什么？

　　6、誰能形容一下你發現的`草、花、魚、鳥？

　　7、再次仔細觀察形容一下你發現的草、花、魚、鳥？

　　8、下面請小組合作讀一讀，讀準字音，小組相互正音。

　　學生展示生練習朗讀

　　仔細觀察圖片

　　再次仔細觀察

　　小組合作朗讀

　　培養學生的觀察能力

　　五、實踐提升

　　形成能力

　　1、教師范讀課文。

　　2、師生共同朗讀。（加上動作朗讀）

　　3、給同學們增加難度根據插圖和板書，加上動作試著背誦課文。

　　師生共讀

　　生背誦課文

　　有的感情的朗讀是本課的重點。教師充分發揮主導作用，重視并加強了對讀書的主導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。

　　六、課堂總結

　　1、學了這課，你知道了什么？了解了什么？

　　2、教師總結：一年有四個季節，春夏秋

　　冬，通過學習我們知道了有關四個季節的

　　自然現象，那就讓我們從現在做起，保護大自然，愛護大自然，好好的感受四季給我們帶來的美景吧！

　　生交流學習收獲

　　八、板書設計

　　識字1、春夏秋冬

　　春風夏雨秋霜冬雪

　　九、教學反思

《春夏秋冬》教學設計2

　　教學目標

　　知識與技能目標:

　　1、認識“春夏秋冬”四個季節。

　　2、學會正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”6個生字。

　　3、借助拼音，能夠流利的朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　整堂課將在使用韜圖動漫軟件的基礎上，加上教師的講解示范以及學生的練習，參與活動等方式。

　　情感態度價值觀目標：

　　培養學生勤動腦、多動手、互相合作學習的良好習慣。

　　教學重點

　　讀準課文內容；正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”6個生字。

　　教學難點

　　正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”的生字、組詞、造句。

　　教學方法

　　引導法、鼓勵法、任務法、問答法、情景法

　　學習方法

　　書寫，組詞，游戲，模仿，小組合作

　　教學設施

　　班班通，黑板，掛圖，環境創設

　　教學工具

　　教材，ppt課件，HaFaLa軟件，HaFaLa大卡，粉筆，……

　　學習工具

　　課本，HaFaLa練習冊，HaFaLa小卡，練習冊，練習本，筆……

　　教學過程：

　　建立課堂：

　　師生問好：小朋友們把課本，練習本，hafala練習冊、、鉛筆、橡皮擦放在課桌上。

　　復習：

　�。�1）教師播放hafala動漫字詞復習引導學生回顧課文三中所學的生字。

　　（2）老師將所學的詞語進行一個聽寫，讓學生在練習本上寫。（找倆個同學在黑板上寫）

　�。�3）對學生的掌握情況進行評價和糾正。

　　導入：

　　小朋友們，今天老師帶來了幾張照片，想和大家一起看看。小朋友們認真看，看看你發現了什么？（出示春夏秋冬的圖片）引出課題《春夏秋冬》

　　教學1：

　　1.教師播放hafala動漫“圖解課文”內容。

　　2.老師播放動漫中的.課文，讓學生先聽課文。

　　3.教師領讀課文內容，要求學生指著一句一句跟讀。

　　4.教師提出學習要求，借助拼音讀課文，畫出生字，讀準字音。

　　5.全班齊讀，發音不正確的音進行加強練習。

　　6．小組讀、男女讀，反復朗讀，加強課文練習。

　　7.老師指名讀，檢查學生對課文朗讀的情況。

　　教學2：

　　1.根據課時標準，學習生字的發音、書寫、筆順、筆畫。

　　2.點擊韜圖漢語動漫教程趣學漢字認真觀看，回答老師的問題。

　　3.師設計問題，我們學習的是哪個漢字寶寶？怎么發音的？誰還記得，他們都說了些什么？

　　4.觀看韜圖漢語動漫教程趣學漢字中的書寫、筆順、筆畫。

　　5．我們一起來看看是怎么書寫和田字格中的占位，先寫什么、再寫什么、再寫什么......

　　6.認真觀察所學的漢字，是有幾畫構成的，仔細觀看課本，它的部首是什么？

　　7.跟老師一起在黑板上寫、書空練習，再自己在練習本上練習。

　　8.師生合作、學生之間相互合作，互相討論完成生字的組詞、造句。

　　活動：

　　事先將準備好的字卡拿出來，以小組的形式進行游戲，誰拿到了字卡，就上黑板把這個字的分部書寫寫出來，另一個同學完成組詞。看哪個小組寫的又對，組詞組的有多。師生評價進行獎勵。

　　教學鞏固：

　　將所學生字進行書空的書寫，筆畫、部首復習。對生字組詞造句的鞏固復習。

　　教學測評：

　　讓不同水平的學生對所學生字進行分步書寫的測評。

　　教學效果延伸（作業）：

　　1. 把今天所學的生字寫三遍，組三個詞

　　2. 用所學的生字試著造句，看誰造的句子多，明天讀給老師聽。

　　教學反思：

　　說明：1、教師可以根據教學習慣，把連續同類教學內容合并為一個教學環節；

　　2、并不要求每個教學環節都需要安排活動，但在教學過程中必須安排1～2項活動。

《春夏秋冬》教學設計3

　　第一課時

　　01教學目標

　　1．能正確認讀“霜、吹、落、降、飄”5個生字，認識雨字頭和雙耳旁，學寫“春、冬、雪”3個字。

　　2．通過借助插圖、想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。

　　3．在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。

　　02教學流程

　　圖片

　　一、談話揭題，學習“春、冬”

　　設計意圖：

　　要求書寫的字可以根據生字的分布情況，分散進行書寫指導。課題中就有兩個要求寫的漢字，在導入課題時就進行書寫指導，時機恰當。1.學生說說喜歡什么季節，為什么。

　　出示詞語：春、夏、秋、冬。

　　2．學生認讀“春、夏、秋、冬”。

　　3．書寫“春、冬”2個字。

　　圖片

　　(1)仔細觀察“春”字，發現它由哪幾個部件組成。

　　(2)教師范寫，講解書寫要點：先寫三橫，左低右高，間距均等，中間一橫最短；再寫一個“人”字，撇、捺要舒展；最后，再寫一個“日”字，貼住撇，不碰捺。

　　(3)學生練習書寫。

　　(4)教學書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點上。上點小，下點大，對齊寫在豎中線上。教師示范書寫后，學生練寫。

　　4．學生齊讀四季的名稱。

　　二、借助插圖，讀詞識字

　　1．出示插圖，說說這是什么季節，有什么特征。引導說話：春天(夏天、秋天、冬天)……

　　2．相機出示詞卡：春風、夏雨、秋霜、冬雪。請學生借助拼音，自由拼讀。

　　3．正音：請學生讀詞語，教師根據學情差異，指導生字讀音。其中“風、霜”的讀音重點正音。

　　設計意圖：

　　秋霜對于學生來說比較陌生，先聯系生活所見交流，再借助圖片簡介，可以加深學生對秋霜的認知。同時結合漢字字形教學，使形義結合，便于學生掌握生字。4.去掉拼音，采取多種形式讀詞。(自由讀——指名讀——領讀——齊讀)

　　5．認識“秋霜”。

　　(1)引導學生聯系生活說一說見過的“霜”是什么樣的。

　　(2)呈現畫面，教師小結：在寒冷的清晨，樹葉上、地面上、車窗上，常常會出現一層薄薄的結晶，這就是——霜。

　　學生認讀生字，鞏固讀音。

　　(3)觀察“霜”字，識記字形，認識雨字頭。

　　(4)小結：霜常常在深秋出現，所以把它稱為——“秋霜”。

　　(5)出示詞卡，復現詞語，鞏固讀音。

　　三、動作演示，認讀短語，識記生字

　　1．出示短語，采取多種形式讀詞正音。(自由讀——指名讀——齊讀)

　　2．圈畫動詞，引導學生發現春風、夏雨、秋霜、冬雪來到人們身邊的方式。(交流：吹、落、降、飄)

　　設計意圖：

　　鼓勵學生運用已學的識字方法進行自主識字。根據生字的特點分類教學，突出難點。借助動作演示落實四個動詞，巧妙地將生字的音形義結合起來。3.借助拼音，讀準生字讀音：吹、落、降、飄。

　　引導學生交流是怎么記住這4個生字的。

　　(1)識記“吹”字。結合動作發現：吹要用上口。

　　(2)識記“落”字。結合動作，發現夏雨是從天上掉下來的。(指名讀——齊讀)

　　(3)識記“降”字，認識雙耳旁。結合動作，發現和“落”字的意思相近。所以它們可以放在一起變成一個詞——“降落”。“降”的甲骨文是。左邊是一座土山，沿著山勢向下走留下一串腳印。由此看出“降”的本義是指從高處向低處走，引申為“降低、落下”。左邊的山，后來就演變成偏旁“阝”。

　　(4)識記“飄”字。引導學生做做動作，發現雪輕輕柔柔的，一會兒飄到東，一會兒飄到西，這都是“風”的功勞(凸顯“風字旁”)。

　　圖片

　　4．讀讀4個生字，請學生將這4個生字寶寶送到正確的詞語中：

　　春風吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飄

　　設計意圖：

　　將學習內容與課間操結合起來，既復習了課文內容，又幫助學生緩解了緊張的學習。問答式的合作讀，揭示了短語的結構，滲透了語文知識的學習。　　5.課間操(師生一邊拍手，一邊合作讀)。

　　師：什么吹？生：春風吹。

　　師：什么落？生：夏雨落。

　　師：什么降？生：秋霜降。

　　師：什么飄？生：冬雪飄。

　　四、鞏固練習，學習寫字

　　圖片

　　1．認讀字卡：吹、落、霜、降、飄。

　　2．書寫生字。

　　(1)教學書寫“雪”字：觀察“雪”字，比較“雨”和“雪”，交流發現。重點觀察：“雨”字變成雨字頭后的變化。

　　提示：“雨”字作偏旁后變扁了，第二筆豎變成了左點，橫折鉤變成了橫鉤。雨字頭作偏旁的字一般與天氣有關，如“雷、霜”等。

　　(2)教師示范書寫，學生練習書寫。

　　(3)學生書寫反饋，評議交流。

　　第二課時

　　01教學目標

　　1．識記“游、池、入”3個生字；會寫“風、花、飛、入”4個字，重點學習“風、飛”2個字中橫斜鉤的寫法。

　　2．認讀“青草、紅花、游魚、飛鳥”，通過師生問答，進一步理解詞義并熟讀積累。借助插圖，初步理解“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”，并熟讀積累。

　　3．通過多種形式朗讀短語，感受祖國語言文字的音韻美。

　　02教學流程

　　一、聽寫生字，復習短語

　　1．聽寫“春天、冬雪”。

　　(1)提出要求：把字寫正確，寫端正。

　　(2)教師讀詞，學生聽寫。

　　(3)投影校對。

　　2．做“找朋友”游戲，復現生字。

　　(1)教師板貼詞卡“春風、夏雨、秋霜、冬雪”，學生讀詞。

　　(2)導入：朋友朋友在哪里？就在你的課桌里。引導學生從課桌里拿出“吹、落、降、飄”4張字卡。

　　(3)教師提問，學生邊舉字卡邊回答。

　　師：“春風”的朋友在哪里？生：“春風”的朋友在這里，“吹”“吹”“春風吹”。

　　師：“夏雨”的朋友在哪里？生：“夏雨”的朋友在這里，“落”“落”“夏雨落”。

　　師：“秋霜”的朋友在哪里？生：“秋霜”的朋友在這里，“降”“降”“秋霜降”。

　　師：“冬雪”的朋友在哪里？生：“冬雪”的朋友在這里，“飄”“飄”“冬雪飄”。

　　二、教學詞語“青草、紅花、游魚、飛鳥”

　　1．過渡：這節課，我們一起走進春天，去欣賞春天的美麗景色。

　　2．課件出示課文插圖，引導學生看圖說話：仔細看圖，說說你看到了什么美麗的景物。

　　3．引導學生讀準4個詞語，識記“游”字。

　　(1)課件出示“青草、紅花、游魚、飛鳥”，學生借助拼音自主練讀。

　　(2)指名領讀詞語，教師指導讀正確。隨機教學認讀“游”字，并練習組詞。

　　(3)去掉拼音，同桌互讀詞語。

　　設計意圖：

　　師生互動問答讀，不僅能激發低年級學生的朗讀熱情，而且能巧妙滲透對詞義的.理解，并為下一步詞語分類、體會構詞特點作鋪墊。

　　4.師生問答，理解詞義。

　　圖片

　　(1)教師問，指名學生答。

　　師：紅紅的小花叫什么？生：紅紅的小花叫紅花。

　　師：游動的魚兒叫什么？生：游動的魚兒叫游魚。

　　師：青青的小草叫什么？生：青青的小草叫青草。

　　師：飛翔的小鳥叫什么？生：飛翔的小鳥叫飛鳥。

　　(2)教師問，學生齊答。

　　5．詞語歸類，朗讀鞏固。

　　(1)隨機出示詞卡“青草、紅花、游魚、飛鳥”，學生開火車讀(一列小朋友按順序一個一個地讀)。

　　(2)板貼詞卡，全班齊讀。

　　(3)指名學生上臺，將詞卡分類。教師提問：為什么這樣分？

　　設計意圖：

　　詞語分類，能夠訓練學生的思維。師生拍手讀，有助于感受韻律和節奏，增強記憶。預設：“青草、紅花”都是植物，“游魚、飛鳥”都是動物。“青草、紅花”前一個字表顏色，后一個字表名稱；“游魚、飛鳥”前一個字表動作，后一個字表名稱。

　　(4)課件出示兒歌，師生拍手讀詞語。

　　青的草，紅的花，青草和紅花。

　　魚在游，鳥在飛，游魚和飛鳥。

　　三、指導書寫“風、飛”

　　1．課件播放滑滑梯的動畫，教師講解，強調橫斜鉤的特點：仔細觀察橫斜鉤，多像我們最愛玩的滑滑梯呀！橫像平臺，斜鉤就像斜斜的滑道。

　　2．教師范寫橫斜鉤，學生練寫。

　　3．教師范寫“風、飛”，學生自由練寫。

　　4．投影點評學生的書寫，評價時重點關注橫斜鉤的書寫。

　　四、教學短語“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”

　　1．課件配樂出示小詩，引出短語。

　　池中水草青，山間春花紅。游魚出清水，飛鳥入叢林。

　　設計意圖：

　　出示的小詩既是對上一個環節“看圖說話，感受美景”的提煉，又能自然無痕地引出下一組短語的教學，同時還能達到復現生字、通過情境朗讀激發學習興趣的雙重效果。　　(1)指名讀詩。

　　(2)課件動態呈現由小詩變成的短語：池草青，山花紅。魚出水，鳥入林。

　　2．認讀短語，識記“池”字。

　　(1)課件出示4個短語，教師指名領讀，強調讀準“池、入”2個翹舌音。

　　(2)課件出示“池塘”的圖片，引導學生認讀識記，并理解“池草”：瞧！這就是“池塘”，也可以叫“水池”，還可以叫“小池”�！俺夭萸唷崩锏摹俺夭荨本褪侵搁L在池塘里或池塘邊的草。

　　(3)全班齊讀4個短語。

　　3．感受詞韻，讀好短語。

　　(1)教師問，學生答。

　　師：什么青？生：池草青。

　　師：什么紅？生：山花紅。

　　師：什么出水？生：魚出水。

　　師：什么入林？生：鳥入林。

　　(2)課件出示帶停頓符號的短語，指導讀出停頓。

　　池草/青　山花/紅　魚/出水　鳥/入林

　　(3)學生反復朗讀。齊讀、男女生輪讀。

　　五、書寫練習，背誦積累

　　1．指導書寫“入、花”。

　　(1)引導學生獨立觀察，自主書寫“入”。

　　(2)指名學生上投影儀前書寫“入”字。教師強調“先撇后捺”的基本規律，關注“一捺彎彎蓋住撇”。

　　(3)學生再次練寫“入”。

　　(4)學生獨立書寫“花”。

　　2．學生再次齊讀4個短語，嘗試背誦。

　　六、布置作業，課堂延伸

　　背誦課文。

　　圖片

　　教學反思

　　由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。我在教導學生認識大自然現象時，圖文結合，形象、直觀，符合一年級學生的生理、心理特點。在教學中利用圖片加深學生對詞語的理解、鼓勵學生運用多種方法識字、借助動作演示落實四個動詞、將學習內容與課間操結合起來等形式，效果很好。整個課堂氣氛活躍，達到了樂學的效果。

《春夏秋冬》教學設計4

　　【教學目標】

　　1.掌握本課15個生字，其中會寫7個生字，會認8個生字和2個偏旁。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文中出現的詞語和短句。

　　3.了解春、夏、秋、冬四個季節的特征。

　　4.通過多媒體以及圖文相結合的形式，激發學生的學習興趣。

　　5.理解保護環境的重要性，激發學生積極主動愛護周圍環境。

　　【教學重點】

　　理解保護環境的重要性，激發學生積極主動愛護周圍環境。

　　【教學難點】

　　理解“春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”的含義。

　　【教學準備】

　　1.多媒體課件。

　　2.搜集與“四季”有關的資料。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第二課時【課時目標】

　　1.識字寫字。

　　2.激發學生積累詞語的興趣。

　　【教學過程】一、復習檢查。

　　師:小朋友們，上節語文課上大家都學到了哪些知識?看看哪個小朋友最聰明，還記得上節課的內容。

　　生:知道了春、夏、秋、冬四個季節。

　　生:認識了好多生字。

　　……

　　師:有的小朋友說認識了好多生字。下面老師就考考大家，看看大家是否還能讀準這些字音。(出示課件:會認生字)

　　生:齊讀。

　　師:指名朗讀，再領讀，最后齊讀。

　　師:每個字寶寶后面都有兩個小括號，老師給每個字寶寶都組了兩個詞語，一會兒老師展示給大家。先請小朋友給字寶寶說兩個詞語，看看跟老師的是否一樣。

　　調動學生組詞練習的積極性。

　　二、進入識字寫字教學。

　　1.學生組詞認真、正確，表揚個別表現好的學生。

　　2.指出“降”是多音字，初步了解一個字多個讀音所表達的意思不同。

　　3.出示會認字中的形近字，指導學生辨認。(可做考眼力的游戲讓學生辨認，如:老師要考考大家的.眼力，在圖片中找到字形相似的字)

　　吹——次——歡飄——漂——瓢池——地——他

　　(出示課件)

　　4.寫字教學。

　　師:春風輕輕一吹，柳樹綠了，桃花開了，青蛙也睡醒了。那么“春風”兩個字怎么寫呢?小朋友們舉起你的手指跟老師一起書寫，我們先寫“春”，再寫“風”。

　　師:“春”字好難寫，筆畫橫可真多。小朋友們，書寫“春”字的時候應該注意什么?

　　生:第二筆的橫是短橫。

　　生:寫“春”的下半部分的時候，應該按照先外后內再封口的筆順規則寫。

　　師:小朋友們說得非常好，一會兒我們比比看誰寫得最漂亮。

　　(教師在田字格中示范“春”的寫法)小朋友們組詞說句子。

　　師:注意“風”在田字格中的位置，同時要清楚“風”的第四畫是“點”，不是“捺”。

　　師:指導書寫，同時讓學生給“風”組詞，說句子。我們學了兩個生字，大家掌握得非常棒，有沒有信心把剩下的5個字學會呢?

　　生:(齊)有。

　　師:看來大家信心十足，聲音響亮干脆。那么老師又來新主意了，大家說說這些漢字哪個字最難寫，你有什么好辦法記住這些難寫的字。(出示課件)

　　生:“入”只有兩畫，和“人”特別像。

　　師:對，但是不能把“入”寫成“人”，“入”的第二畫高于第一畫。(板書示范)小朋友們組詞，說句子。

　　生:“雪”字是上下結構。

　　生:“雪”字上面是“雨”下面是“倒山”。

　　生:不對，上面是“雨字頭”。

　　師:同學們說得非常好，“雪”這個字需要注意不要把“雨字頭”寫成“雨”。(板書示范)小朋友們組詞，說句子。

　　5.重點指導“入”“雪”“飛”的寫法。

　　6.教師指導學生仔細觀察每個字的結構，以及在田字格中的位置，并讓學生仿寫，練習書寫。教師巡視指導。

　　三、檢查練習效果。

　　1.教師檢查學生寫字是否規范，指出出現的問題，并及時糾正。

　　2.聽寫本文出現的詞語，檢查學生掌握的情況。

　　例如:春風、冬雪、山花、飛鳥、出入。

　　四、鞏固識字。

　　出示帶有本課生字的自編兒歌，指名閱讀。

　　春風吹，池草青，

　　夏雨落，山花紅，

　　秋霜降，游魚醒，

　　冬雪飄，鳥入巢。

　　四季風景真美好，

　　愛護環境人人夸。

　　五、聽音樂，欣賞《四季歌》，讓學生感受四季美景，升華對保護環境的認識。(出示課件)

　　【板書設計】

　　1 春夏秋冬

　　注意:風、雪、飛、入的寫法

《春夏秋冬》教學設計5

　　教學目標：

　　了解四季的變化與地球的公轉有關。 2.認識四季變化對動植物的影響。

　　教學重點：

　　通過陽光直射與斜射的對比實驗，觀察并了解陽光的直射與斜射不同的效果。

　　教學難點：

　　四季形成的原因。

　　教具：

　　兩塊大小一樣的金屬片，每塊的背面粘貼一支溫度計、大鏡子、手電筒教學過程：

　　一、導入

　　為什么夏天的太陽火辣辣的，冬天的太陽暖洋洋的?

　　二、新課：

　　一)直射與斜射有什么差異?

　　出示一個手電筒，分別在黑板上演示直射和斜射，引導學生觀察直射和斜射時光束有什么不同。

　　(直射時光線集中，照射面積小;斜射時光線不集中，照射面積大。) 直著照和斜著照，得到的光束有什么不同?被照射區域的溫度有什么區別?直射和斜射是否會形成不同的溫度呢? 做書上的實驗，邊實驗邊記錄。

　　小結：通過實驗我們發現，陽光在同樣的'高度直射與斜射會形成明顯不同的溫度。

　　二)四季的成因我們已經知道，陽光在同樣的高度直射與斜射會形成明顯不同的溫度，地球以一年為周期圍繞太陽公轉，由于地球始終是傾斜著身子在公轉，所以對某一地區來說，每年夏季和冬季太陽光照射地表的角度就出現了明顯的差異，也就形成了明顯不同的溫度。

　　三)四季變化與我們的生活

　　地球上不同地區的四季氣候不同。有的地區冬天特別冷，夏天比較涼爽;有的地區冬天比較溫和，夏天特別酷熱。我們所在的地區屬于哪一種呢?

　　我們通常是如何躲避嚴寒酷暑的呢? 四)動植物怎樣抵御嚴寒酷暑?

　　動植物寒冬沒有棉衣，酷暑沒有空調。他們是如何抵御嚴寒酷暑的呢? 介紹動植物抵御嚴寒酷暑的典型方式。

　　三、作業

　　查找資料，了解更多動植物抵御嚴寒酷暑的方式。

　　板書設計：

　　5.春夏與秋冬

　　一、直射與斜射有什么差異?

　　二、四季的成因

　　三、四季變化與我們的生活

　　四、動植物怎樣抵御嚴寒酷暑?

《春夏秋冬》教學設計6

　　設計說明

　　這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著"四季"這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的愿望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在"趣味"的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。

　　課前準備

　　1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2．預習生字，做字卡。(學生)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話激趣，出示詞語

　　1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

　　設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

　　二、多種方法，識記生字

　　1．出示課文中的四季圖。認識"春風""夏雨""秋霜""冬雪"。

　　(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

　　(2)根據交流出示詞語：

　　春風夏雨秋霜冬雪

　　(3)借助拼音自由朗讀詞語。

　　(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

　　其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜

　　2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

　　3．出示：霜和雪

　　(1)交流：你們生活中見到過"霜、雪"這兩種自然現象嗎？

　　(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。

　　(3)相機識記生字。認識部首"雨字頭"。

　　(4)仔細觀察，說說"雨"作部首時，在寫法上有什么變化。

　　(5)教師范寫生字"雪"，學生書空，并口頭說出筆順。

　　4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

　　(1)出示短語。學生借助拼音自讀。

　　(2)說說春風吹過來的感覺。

　　(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

　　(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好"落"。

　　(5)了解"霜降"。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

　　(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

　　(7)有感情地齊讀第二組詞串。

　　5．教學詞串：

　　青草紅花游魚飛鳥

　　池草青山花紅魚出水鳥入林

　　(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

　　(2)指導學生用自己的話交流。

　　(3)出示詞串三和四。

　　(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

　　(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

　　6．仔細觀察，自主識記生字。

　　(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

　　(換偏旁法，如"雪"，可以通過換偏旁變成"霜"識記；比較識記法，如"入"字，通過和"人"比較識記；通過形象演變進行識記，如"飛"字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如"落、飄"，可以用部件加一加的方法記憶。)

　　(2)小組內互相交流好方法。

　　設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力�？梢哉f，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

　　三、示范指導，書寫生字

　　1．指導書寫生字"春、冬、花、入、風、雪、飛"。

　　(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。

　　(2)分析生字，記憶生字，了解結構。

　　(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。

　　重點關注"春、冬"：兩字的撇和捺要舒展。"冬"的兩點要在豎中線上。

　　"入"的第二筆要長，并且要出頭。

　　"風"和"飛"的橫斜鉤要寫得穩當。

　　復習書寫姿勢：書寫時要做到哪"三個一"？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

　　2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

　　3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

　　4．教師巡視，對個別學生予以指導。

　　5．利用投影儀進行書寫展評。

　　設計意圖：抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。

　　四、反復朗讀，加強鞏固

　　1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文�？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。

　　2．班內交流讀。

　　方法1：按照詞語--詞組--詞語--詞組的順序。

　　方法2：調整次序，如：春風--春風吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飄

　　3．指導學生運用多種方式讀。

　　4．教師總結。

　　設計意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。

　　教學反思

　　本課的教學，我充分發揮了教材優勢，促進了學生發展，覺得以下兩點做得還是比較好的。

　　1．借助插圖，聯系實際想象畫面，輕松快樂識字。

　　教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

　　2．教給識字方法，促進自主識字。

　　人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。

　　【擴展閱讀】關于春夏秋冬的句子

　　1、過冬了，惟有松樹不怕寒冷冰雪，隨著凜冽的西北風，搖晃著身子，發出尖刻刺耳的呼嘯。

　　2、生物在春晨中醒來，展示著生命的可貴、誘人。

　　3、熾熱的火傘高張在空中，熱得河里的魚不敢露出水面，鳥也不敢飛出山林，就是村中的狗也只是伸長舌頭喘個不休。

　　4、赤熱的火傘高張在空中，熱得河里的魚不敢露出水面，鳥也不敢飛出山林，就是村中的狗也只是伸長舌頭喘個不休。

　　5、天是那樣地藍。日光是那樣地明媚。薊草在飛上飛下，似乎是被秋風熏醉了。炎熱只剩下余威，畢竟使人感到氣爽愜意了。

　　6、盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，好像怕陽光傷了自己的翅膀。

　　7、烈日當空，道路兩旁，成熟的谷物在炎熱下彎著腰，低著頭。

　　8、初夏時節，各色野花都開了，紅的、紫的、粉的、黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點；成群的蜜蜂在花從中忙碌著，吸著花蕊，辛勤地飛來飛去。

　　9、夏：遍體如焚的`大地上，只在這些白楊樹下殘留著一段陰影了。

　　10、七月盛夏，瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云彩，火熱的太陽炙烤著大地。河里的水燙手。地哩的土冒煳

　　11、啊，我見到了春天。遠處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。近處山坡上的小草也悄悄地鉆出地面，它們嫩生生，綠油油的。肥胖的小葉兒，像一個個剛剛睡醒的胖娃娃。這一片，那一簇，點綴著這陡峭的山坡。山坡上的樹木也在不聲不響地抽出新的枝條，長出了像小草一樣的新芽。柳樹的枝條向下垂著，就像一條條線掛在樹上。那嫩黃色的小葉片，就像在線上系的花瓣兒。楊樹開了花，這些花一串串的，是紫紅色的。身上長滿很軟的小毛，像一只只毛毛蟲，真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花鬧上枝頭，梨花爭奇斗艷。

　　12、陽春三月，江南正是鶯飛草長，柳綠花紅的美好季節。

　　13、初夏的早晨，東涌村籠罩著薄薄的微霧。太陽沒有出來，珠江河上吹來的暖風，帶著潮濕的涼意。木棉花開過了，桃花開過了，雪豆花和各種色澤的菜花，都開過了，東涌村外的平坦的田疇，青青欲滴的軟柔柔的稻苗，蒼蒼翠翠的叢叢蕉葉，在風中搖曳，呈現了一片生意。

　　14、春：當春帶著她特有的新綠，海一樣地漫來時，真能讓人心醉；當春攜著她特有的溫煦，潮一樣地涌來時，也能讓人斷魂。新綠、嫩綠、鮮綠、翠綠，滿眼的綠色呀，溫柔著我們的視線。還有那星星般閃動的一點點紅、一點點黃、一點點粉、一點點紫呀，也驚喜著我們的目光。

　　15、夏天是慵懶愜意的，鳥語花香，偶爾的陣雨帶來難得的涼爽，大多數時候，火辣的太陽讓一切都慢了下來。

　　16、田野里的麥子，在不知不覺間由青色而變成枯黃，使一片原野頓換了一副面目。風兒帶著微微的暖意吹著，時時送來布谷鳥的叫聲，這是告訴我們“春已歸去”而是初夏四月的季節了。

　　17、烈日當空，道路兩旁，成熟的谷物在熱得彎下腰，低著頭。蚱蜢多得像草葉，再小麥和黑麥地里，在小麥和黑麥地里，在岸邊的蘆葦叢中，發出微弱而嘈雜的鳴聲。

　　18、那天，天熱得發了狂。太陽剛一出來，地上已經著了火，一些似云非云、似霧非霧的灰氣，低低地浮在空中，使人覺得憋氣。

　　19、秋：秋雨打著她們的臉。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經是深秋了，森林里那一望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔掩住它身上的皺紋。無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。秋天帶著落葉的聲音來了，早晨像露珠一樣新鮮。天空發出柔和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽見一陣高飛的云雀的歌唱，正如望著碧海想著見一片白帆。夕陽是時間的翅膀，當它飛遁時有一剎那極其絢爛的展開。于是薄暮。晚秋底澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野著上了凋敝的顏色。

　　20、清晨，拉開窗簾、推開窗戶。微風吹來，一陣清新、幽香、淡雅的泥土氣息迎面而來。

　　21、七月盛夏，瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云彩，火熱的太陽炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。

　　22、初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。

　　23、寒風像一把鋒利的劍在夜空里飛舞，吹打著樹葉，發出尖厲的叫聲，時令已經是寒冷的冬季了。

　　24、春天隨著落花走了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風兒里跳動著來了�！稚细邨顦涞娜~子在陽光底下一動一動的放著一層綠光，樓上的藍天四圍掛著一層似霧非霧的白氣；這層綠光和白氣叫人覺著心里非常的痛快，可是有一點發燥。

　　25、入了秋之后，天氣日冷一日�？輼渖蟽扇S葉，還在朔風中顫抖著，掙扎著。

　　26、七月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。

　　27、空中沒有一片云，沒有一點風，頭頂上一輪烈日，所有的樹木都沒精打采地、懶洋洋地站在那里。

　　28、青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花，被高懸在天空的一輪火熱的太陽蒸曬著，空氣里充滿了甜醉的氣息。

　　29、夏：七月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。春天隨著落花走了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風里蹦跳著走來了。初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。風兒帶著微微的暖意吹著，時時送來布谷鳥的叫聲，它在告訴我們：“春已歸去�！�

　　30、天氣悶熱得要命，一絲風也沒有稠乎乎的空氣好像凝住了。

　　31、春天來的好快，悄無聲息、不知不覺中，草兒綠了，枝條發芽了，遍地的野花、油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動人。

　　32、整個城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。

　　33、冬：送走了五谷豐登的秋天，雪花飛舞的冬天終于來臨了。

　　34、冬天是凜冽的，是蕭索的，單調的灰色覆蓋了一切，動物們也都長眠了，只有期待紛揚的大雪帶來一些純潔的愿望。

　　35、春光明媚，高高的白楊樹，綻出嫩綠小葉，亭亭的寶塔松泛出一片新綠，柔軟的柳條隨風拂動著、

　　36、小燕子拖著剪刀似的尾巴，回到北方的家鄉，它們“嘰喳，嘰喳”地叫著，好像在說：“春來了，春來了！”

　　37、秋：秋天是一種廓然空闊的心緒，秋天是一種淡然愜意的閑適。

　　38、秋天，斑斕的，果實累累的，高調又安靜的金色，黃色調慢慢取代了上一季的五彩。

　　39、冬：冬天的風，是個愛吹口哨的淘氣的小男孩兒。他一會兒吹到東，一會兒跑到西，他到了哪兒，哪兒就會活躍起來。冬天的風，特別愛跟人開玩笑。小棕熊特別怕冷，一到冷天他就鉆在家里烤火爐。冬天的風使勁兒地拍打他的窗戶，催他到外面做游戲打雪仗。

　　40、春晨點染心中的希望，激發著人生的熱情。

　　41、冬天來，大雪覆蓋，世界一片潔白，飽覽高寒地區的風塵，可滑雪，可打獵。

　　42、春：田野上，麥苗反青，一望無邊，仿佛綠色的波浪。

　　43、春天隨著落花走了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風里蹦跳著走來了。

　　44、太陽像個老大老大的火球，光線灼人，公路被烈日烤得發燙，腳踏下去一步一串白煙。

　　45、冬天，北風怒吼。天陰地凍，只見寒鴉亂飛，聲聲凄慘。

　　46、春天來了，冰消雪融。草地綠了。樹木蔥蘢了，河水流動得也快了。

　　47、可愛的春姑娘，邁著輕盈的步子來到人間，那一片生機的景象便隨之來到四面八方，整個世界像剛從一個漫長的睡夢中蘇醒過來。

　　48、冬色爺爺送走了大地的嚴寒，春姑娘踏著輕盈的腳步來到了人間。春天的景色十分美麗，就像一幅栩栩如生的畫。

　　49、秋天一到，風便順著西方向東方吹。犀利的風，從樹枝里刷過去，半青半黃的葉子便紛紛飄落。

　　50、冬天，狂風呼嘯，大雪紛飛，銀白色的一片孕育著來年的又一輪回。

《春夏秋冬》教學設計7

　　教學主題：課文

　　課時：一課時

　　授課對象：一年級學生

　　目標確定的依據

　　1、課程標準相關要求

　�。�1）結合語言環境、聯系生活實際，認識8個字。通過田字格和已有的寫字方法會寫7個生字。

　�。�2）通過師范讀、生生對讀等方式正確、流利的朗讀課文。

　　2、教材分析

　　這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對于本課內容的理解難度并不大�！墩Z文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的愿望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。

　　3。學情分析

　　《春夏秋冬》本課開始時由四個季節的不同事物入手，吸引學生的注意力。孩子們對春夏秋冬比較熟悉，配上漂亮的插圖，能很快融入課文的氛圍中。

　　4。教學目標：

　　1. 學生能夠正確認讀“霜、吹、落”等8個生字，會規范、端正正確書寫“春、風”等7個生字。

　　2.通過領讀、自讀等朗讀形式，能正確、流利地朗讀課文。

　　5.評價任務

　　1、結合動作識記、換偏旁識字等方法，會認8個生字，會寫7個字。

　　2、通過領讀、自讀等朗讀形式，正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、談話激趣，出示詞語

　　1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

　　二、多種方法，識記生字

　　一、談話揭題，學習“春”、冬”

　　1.出示課文中的四季圖。說說你喜歡什么季節，為什么？

　　出示：春夏秋冬。

　　2.學生認讀：春夏秋冬。

　　3.書寫“春、冬”二字。

　　4.齊讀四季的名稱。

　　二、借助插圖，讀詞識字

　　認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

　　(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

　　(2)根據交流出示詞語：

　　春風夏雨秋霜冬雪

　　(3)借助拼音自由朗讀詞語。

　　(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

　　其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜

　　2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

　　3．出示：霜和雪

　　(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

　　(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。

　　(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

　　(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。

　　(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。

　　4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

　　(1)出示短語。學生借助拼音自讀。

　　(2)說說春風吹過來的感覺。

　　(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

　　(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

　　(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的'其他字。

　　(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

　　(7)有感情地齊讀第二組詞串。

　　5．教學詞串：青草紅花游魚飛鳥

　　池草青山花紅魚出水鳥入林

　　(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

　　(2)指導學生用自己的話交流。

　　(3)出示詞串三和四。

　　(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

　　(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

　　6．仔細觀察，自主識記生字。

　　(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

　　(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)

　　(2)小組內互相交流好方法。

　　設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力。可以說，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

　　三、示范指導，書寫生字

　　1．指導書寫生字“花、入、風、雪、飛”。

　　(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。

　　(2)分析生字，記憶生字，了解結構。

　　(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。

　　重點關注“入”的第二筆要長，并且要出頭。

　　“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。

　　復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

　　四、布置作業

《春夏秋冬》教學設計8

　　【教學目標】

　　1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2.圖文結合和結合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點。

　　3.認識偏旁雨字頭、左耳旁，能正確認讀“霜”等8個生字新詞。

　　【教學重點】

　　1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。

　　2.能正確認讀“霜、吹、落”等8個生字新詞，正確讀寫“春、風、花”等7個生字。

　　【教學難點】

　　圖文結合和結合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。

　　【教學準備】

　　多媒體教學課件生字卡片

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2．出示有關四季的圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

　　二、多種方法，識記生字

　　1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

　　(1)仔細觀察插圖，說說你都看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

　　(2)根據交流出示詞語：

　　春風夏雨秋霜冬雪

　　(3)借助拼音自由朗讀詞語。

　　(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

　　2．說說自己最喜歡哪個景物，說說這些景物的特點。

　　3．出示：霜和雪

　　(1)交流：你們在生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

　　(2)教師講解有關霜的小知識。霜是水汽在溫度很低時，一種凝華現象，跟雪很類似。雨字頭的`字大都是一種天氣現象。

　　(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

　　(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。

　　(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。

　　4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

　　(1)出示短語。學生借助拼音自讀。

　　(2)說說春風吹過來的感覺。

　　(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

　　(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得很大的感覺，讀好“落”。

　　(5)了解“霜降”。霜降，二十四節氣之一，每年公歷10月23日左右，霜降節氣含有天氣漸冷、初霜出現的意思，是秋季的最后一個節氣，也意味著冬天即將開始。認識部首左耳旁。

　　(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

　　(7)有感情地齊讀第二組詞串。

　　5．教學詞串：青草紅花游魚飛鳥

　　池草青山花紅魚出水鳥入林

　　(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

　　(2)指導學生用自己的話交流。

　　(3)出示詞串三和四。

　　(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

　　(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

　　6．仔細觀察，自主識記生字。

　　(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

　　(2)小組內互相交流好方法。

　　三、反復朗讀，加強鞏固

　　1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。

　　2．班內交流讀。

　　方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

　　方法2：調整次序，如：春風——春風吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飄

　　3．指導學生運用多種方式讀。

　　4．教師總結。

　　四、積累有關春天的詞語

　　課本13頁有8個描寫春天的四字詞語，借助拼音讀一讀這些詞語�？幢卷摬鍒D，猜一猜這些詞語可能是什么意思？

　　各種形式讀四字詞語（帶音節拼讀、去音節讀、男女比賽讀），適時糾正不規范的讀音。

　　春回大地萬物復蘇

　　柳綠花紅鶯歌燕舞

　　冰雪融化泉水叮咚

　　百花齊放白鳥爭鳴

《春夏秋冬》教學設計9

　　教學目標：

　　1、認識“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”8個生字和“雨、阝、風”三個偏旁，正確美觀地書寫“春、風、冬、雪、花、飛、入”7個漢字。

　　2、正確、流利、有節奏地朗讀詞語，理解課文內容。

　　3、初步認識四季的季節特點和美麗的大自然，激發學生對生活的熱愛之情。

　　教學重點：

　　識字寫字，理解短語意思。

　　教學難點：

　　激發學生對美麗自然的熱愛之情。

　　教學準備：

　　春夏秋冬四季的精美彩圖，課件，生字卡片。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識五個漢字，正確書寫“春、風、冬、雪”四個漢字。

　　2、正確、流利、有節奏地朗讀短語，并理解其意思。

　　3、了解大自然一年四季的不同景觀，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　朗讀韻文，能正確、美觀地書寫生字。

　　教學難點：

　　理解短語的意思。

　　教學準備：

　　課件，詞語卡片。

　　教學過程

　　一、出示圖片，激趣導入

　　1、師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友。（相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）

　　2、多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。

　　3、學生結合生活實際自主交流對這四個季節的了解。

　　二、初讀課文，識字讀詞

　　1、學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。

　　2、檢查學生的自讀情況。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據學生的朗讀情況相機正音，強調“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。

　　3、圖文結合，理解詞語。

　�。�1）師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。

　�。�2）指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。

　�。�3）師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經常會下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生認讀

　�。�4）游戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來）

　　三、認讀短語，鞏固識字

　　1、學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。

　　2、指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節，讀準確。

　　3、引導學生發現四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，師小結：不同之處是短語比詞語多了一個，這個字都是表示動作的。

　　4、學生再讀短語，結合自己的理解配上相應的動作。

　　5、指導學生朗讀短語，并配上相應的.動作，說說這四個動作的不同之處。

　　6、師小結：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在填空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。

　　7、學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結構，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。

　　8、學生練習有節奏地朗讀這四個短語。

　　四、指導生字書寫

　　1、出示本節課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。

　　2、學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領。

　　3、教師在學生交流的基礎上小結：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風”字是半包圍結構，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。

　　4、師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。

　　5、師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。

　　五、課堂小結

　　同學們，這節課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀！

《春夏秋冬》教學設計10

　　【課型】寫字指導課

　　【教學目標】

　　1.指導學生正確書寫“春、風、花、入、冬、雪、飛”七個字。

　　2.認識并正確書寫橫斜鉤，了解半包圍結構字的特點。

　　3.通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，激發學生的寫字興趣，并且學會審美。

　　【教學重點】

　　1.指導學生正確書寫“春、風、花、入、冬、雪、飛”七個字。

　　2.正確書寫橫斜鉤，了解半包圍結構字的特點。

　　【教學難點】

　　掌握橫斜鉤的寫法。

　　【課前準備】多媒體課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、復習書寫姿勢

　　書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。

　　二、觀察生字，發現規律，分類，匯報。

　　春、風、花、入、冬、雪、飛

　　同學們看一下這7個字，你們能不能根據特點把他們分一下類。

　　1.春冬都有撇捺，都是上下結構的字。

　　2.風飛都有橫斜鉤。

　　3.花雪都是上下結構的字

　　4.入獨體字。

　　三、學寫“春冬”

　　春：三個橫畫與“三”類似，最后兩筆與“人”類似。撇先起筆向下再向左下方撇出，捺要寫得舒展。書寫“春”時，關鍵是上半部分，三個橫不宜長，撇捺要伸展開，蓋住下面的“日”字�！叭铡毙握�，向上靠攏。

　　冬：注意上面的折文，三筆寫成，第二筆是橫撇，書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開�！岸钡膬牲c要在豎中線上。

　　學生書空，描紅，臨寫，練習。

　　組詞練習，春天，春風，冬天、冬雪。

　　四、學寫“飛風”

　　1.認識橫斜鉤

　　橫斜鉤寫法：先寫橫，再折向下方寫一條弧線，寫到弧線的.末端稍微停頓，再向上輕快的鉤出。收筆出尖。

　　2.學寫“飛”

　　飛：第一筆為“橫斜鉤”，橫略向上傾斜，斜鉤長度是橫的2倍，斜鉤寫成圓弧狀，鉤帶尖，向上，斜要壓在豎中線上。小撇在右上格，收筆在中心點上。最后一筆為點，在中心點起筆。

　　3.學寫“風”

　　風：寫好“風”最關鍵的地方在哪里？首先讓學生整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子。

　　老師邊點撥邊范寫：第一筆撇，第二筆關鍵，不要過窄或過寬，要注意“橫斜鉤”的寫法，“撇”尖與“橫斜鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，最后一筆是大點，要寫得稍長些。重點強調最后一筆不是捺，是長點。

　　4.學生書空，描紅，臨寫，練習。

　　5. 組詞練習，大風，春風，飛鳥，飛機。

　　五、學寫“花雪”

　　花：草字頭要寫得扁一些“艸”的橫不宜太長，兩個小豎要寫的短，略向里斜。右下豎彎鉤的“豎”寫在豎中線上。

　　雪：上寬下窄，雨字頭橫鉤的橫決定整個字的寬度，要寫得長一些。注意雨字頭的書寫變化，第二筆豎變為點，第三筆橫折鉤變為橫鉤，第四筆豎變短。

　　學生書空，描紅，臨寫，練習。

　　組詞練習，雪花、開花、下雪、大雪。

　　六、學寫“入”

　　入：書寫時，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起筆要微微往下壓，與撇相碰。收筆要在一條橫線上。

　　學生書空，描紅，臨寫，練習。

　　組詞練習，出入、入口、入門、入冬。

　　七、再練寫

　　將自己剛才沒寫好的字，在練習本上再認真的寫一寫。

　　八、總結

　　今天我們大家共同度過了一節愉快的寫字課。最后，老師送給同學們一句話：端端正正寫字，堂堂正正做人。希望同學們能夠每天開開心心寫字，快快樂樂學習。

　　【教學反思】略

《春夏秋冬》教學設計11

　　1 春夏秋冬

　　名師教學設計片段

　　◆精心指導，扎實寫好每一筆 (教學重點)

　　師：生字認識了，下面咱們就來寫一寫，看誰寫得正確、規范。第一步，“讀帖”。

　　(投影生字：春冬花入風雪飛)

　　師：請小朋友仔細觀察生字，然后書空，記住每一個字是怎么寫的。然后，請大家在書上描一描“春、冬、花”這三個字，這就是“描紅”。再在書上的田字格中寫一寫，這就是“臨帖”。做到“一看二寫三對照”。

　　(生認真書寫)

　　師：寫字，要認真“讀帖、描紅、臨帖”。剛才我們已經做好了，現在找三位小朋友來展示他們寫的這三個字。(班長推薦)

　　師：我們來看這三個字，大家先看字帖，再看看同學寫的字，做做小老師，說說他們寫得怎么樣。如果好，說說好在哪里；如果不好，說說該怎樣改正。

　　生1：這個“春”字寫得很好，一撇一捺很舒展。整個字寫得穩穩當當。

　　生2：“冬”字寫得不太好看，上面太大了，下面的兩點沒地方了。

　　生3：“花”這個字寫得還可以，但是最后一筆豎彎鉤太長了，可以縮短一些。

　　師：你們觀察得真仔細，的確，“春”字最容易把三個橫寫得一樣長，“日”寫得小小的。我們要把第三橫寫在橫中線上，撇捺舒展開，“春”字這樣寫就漂亮多了。我們要把每一個筆畫都寫好，看好它在田字格中的位置。還要注意起筆、運筆和收筆。看老師來寫一寫。

　　(師范寫生字，生再寫，師提醒寫字姿勢。)

　　師：記�。阂豢炊䦟懭龑φ眨粋€要比一個好。

　　賞析：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。在第一學段中教師更應該使學生養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。本案例中，教師的指導是扎實有效的。老師嚴格按照“讀、描、仿、臨”的規律去做，通過指導學生仔細觀察字帖，認真書寫，再通過學生做小老師的.方法，指出學生寫字的優缺點，教師點撥，指出學生最容易忽視的地方，讓學生“恍然大悟”。教師還非常注重示范的作用，通過現場書寫，為學生直觀呈現了整個字的書寫過程，讓學生有“法”可依。

《春夏秋冬》教學設計12

　　課時目標

　　1、認識3個生字，正確、美觀地書寫3個漢字。

　　2、正確、流利、有節奏地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景。

　　3、了解大自然的常見景物，培養學生對生活的熱愛之情。

　　教學重點：

　　在認識事物特點中學習漢字，練習語言表達。

　　教學難點：

　　抓住四季的不同特點進行語言訓練。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1、出示上節課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。

　　2、師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！

　　3、師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。

　　二、學習課文，識字讀詞

　　1、學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。

　　2、多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。

　　3、根據學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。

　　4、鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。

　　5、師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢?請同學們自己讀一讀四個詞語。

　　6、指名學生朗讀者四個短語，根據學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節，翹舌音。

　　7、多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。 8、游戲鞏固識字效果：出示本節課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關，用了“氵”旁），并練習口頭組詞。

　　三、欣賞圖片，拓展提升

　　1、師過渡：大自然這位神奇的魔術師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧！（師多媒體播放相關大自然的美麗圖片，生欣賞。）

　　2、師引導學生根據剛才看到的圖片，結合自己的生活經驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。

　　3、鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。

　　四、指導漢字書寫

　　1、出示本節課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名認讀，口頭組詞加強理解。

　　2、學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。

　　3、指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區別。這一過程中，教師要對學生的'想法給予充分的鼓勵和指導，以培養學生的識字能力。

　　4、師范寫講解，生觀察并書空�！帮w”字第一筆橫折斜鉤要呈俯勢，“入”字撇短捺長。

　　5、生描紅、仿寫、書空，師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。

　　五、課堂小結

　　同學們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活的樂趣。這節課，我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友��！

　　板書設計：

　　1. 春夏秋冬

　　一年四季：春風夏雨秋霜冬雪

　　美麗自然：青草紅花游魚飛鳥

　　教后反思：

　　開始上課，我開門見山開始了講課。詢問一個學習后進生一年有幾個季節，誰知到該學生卻聲音響亮的回答四個季節，我隨機讓孩子們表揚了他。當問到都有哪四個季節時該學生就不知道啦，但是我還是和顏悅色的和同學們一起說出了答案：春夏秋冬，并隨機板書課題。

　　在板書課題時我認真的在田字格里給孩子們書寫了春夏秋冬，我感覺課堂的每個字的書寫都有一定的作用，再則“春和冬”字還是本課的生字。書寫春字時我內心想到了曾經聽過的一節課，老師書寫課題就把生字寫了，雖然我認真的給孩子講述加書寫，但是我卻內能讓孩子拿出本子寫一個或者描一個，這是我需要努力的地方。以后課堂要拿出練習本了。

《春夏秋冬》教學設計13

　　第一單元

　　【單元導教】

　　本單元由四篇識字課組成，包含看圖識字、韻語識字、字族文識字、字謎識字四種識字方法，體現了識字的多樣性。識字寫字是本單元的重點。教學本單元要借助各種手段進行識字教學，培養學生朗讀能力，引導學生了解漢字文化。

　　【單元教學目標】

　　字詞句：

　　1、認識51個生字，8個偏旁。利用已有的生活經驗及插圖、字謎等識字。

　　2、會寫28個字，2個筆畫，注意全包圍結構的字的寫法。

　　3、了解形聲字的構字規律，感受形聲字音形義之間的聯系。

　　4、學習音序表，為學習音序查字法打好基礎。

　　5、積累表示天氣、描寫春天的詞語。

　　閱讀：

　　1、朗讀課文。

　　2、背誦《春夏秋冬》、《姓氏歌》。

　　3、感受大自然四季的美好，培養保護環境的意識。

　　4、了解傳統姓氏文化，激發對中華傳統文化的喜愛之情。

　　5、讀詩歌《祖國多么廣大》，感受祖國大好河山，地域廣大。

　　6、和大人一起讀《誰和誰好》，感受與小伙伴友好相處的美好情感。

　　表達：

　　1、能認真聽故事，聽明白故事內容。

　　2、能借助圖片講故事，做到聲音響亮。

　　識字1 春夏秋冬

　　【課前解析】

　　《春夏秋冬》圖文結合展現四季美景，全課以詞組、三字短語為主，節奏感強，易于學生朗讀、記憶。本課教學重點在于借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記生字；借助插圖和動作演示理解詞義。

　　關注課文：朗讀“池草青”、“山花紅”、“魚出水”、“鳥入林”這些短語時，根據主謂短語的特點，要作合適的停頓：池草/青、山花/紅、魚/出水、鳥/入林。重點關注“魚出水”和“鳥入林”的停頓和前面的短語有所不同。

　　關注生字：本課要書寫7個生字，學寫偏旁“雨字頭、草字頭”。其中4個上下結構的字，要注意上下部分的比例。結合“雪”的書寫，要加強“雨字頭”和“雨”字的區分�！叭搿迸c“人、八”的書寫要注意區分，“風”和“飛”要重點指導筆畫“橫斜鉤”。

　　關注詞語：春風、秋霜、冬雪、紅花、游魚、飛鳥�？梢赃\用多種方法幫助學生理解記憶。借助圖片理解詞語“紅花、游魚、飛鳥”，借助動作演示讀懂“春風、秋霜、冬雪”的意思。

　　【教學目標】

　　1、通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁；會寫“春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。

　　2、通過朗讀，看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8個生字；借助插圖和動作演示理解詞義。

　　【課前準備】

　　多媒體課件PPT

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等5個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁；會寫“春、風”2個字和橫斜鉤1個筆畫。

　　2、通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞語和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、教師提問：同學們，你們知道一年有幾個季節嗎？一年有四個季節，它們是春、夏、秋、冬，這也是我們今天要學習的內容。

　　出示課件1：

　　2、教師板書課題：1 春夏秋冬

　　3、學生齊讀課題。

　�。ㄔO計意圖：借助學生已有生活經驗，進行交流，與即將學習的內容產生聯系,點燃課堂活力，引發學生學習興趣。）

　　二、借助插圖，讀詞識字

　　1、觀察春圖，認識“吹”字。

　�。�1）教師提問：同學們，從這幅圖中你看到了什么？

　　預設：鮮花，高山，柳條。

　　教師引導：這幅圖上有盛開的桃花，細長的柳條，它們在春風的吹拂下隨風搖擺，好像很開心的樣子。

　　出示課件2：

　　（2）教師范讀，學生跟讀。

　　教師引導：跟老師一起讀——春風吹。春風吹到臉上什么感覺呢？柔柔的，軟軟的，跟老師一起讀——春風吹。

　　（3）開火車讀短語，糾正字音。

　　提出要求：現在請同學們開火車來讀，一人讀一遍，其他同學來當小聽眾，看看誰讀得最棒。

　　（4）借助動作，認識“吹”字。

　　教師引導：大家注意看，“吹”字是什么偏旁?口字旁。對，這個字和口有關系。我們做一做“吹”的動作，向自己的手掌吹一口氣，來，再吹一大口氣。跟老師一起讀——春風吹。吹一吹，你一定感受到了風吧。我們還可以用“吹”說什么詞語呢？對，有吹牛、吹風機……

　　2、觀察夏圖，認識“落”字。

　�。�1）教師提問：春風過后，氣溫越來越高，夏天就到了，讓我們一起欣賞一幅圖。你看到了什么美景？池塘里美麗的荷花開了，大大的荷葉碧綠碧綠的，大雨嘩嘩地從天上落下來，跟老師讀——夏雨落。

　　齊讀——夏雨落。

　　出示課件3：

　�。�2）借助動圖，認識“落”字。

　　教師提問：從高處掉下來就是“落”。你看到什么從高處落下來了？樹葉飄落，雪花飄落。出示課件4：

　　識記“落”字：你有什么好辦法記住“落”？上半部分是個草字頭，下半部分表音，也讀luò。

　　3、觀察秋圖，認識“霜、降”。

　�。�1）教師引導：夏天過去了，天氣越來越涼了。對，秋天來了！

　　出示課件5：

　�。�2）識記“霜”字，認識雨字頭。

　　教師引導：在寒冷的清晨，樹葉上，車窗上，地面上常常會出現一層薄薄的結晶，這就是霜。霜常常在深秋出現，所以把它稱為秋霜。到了深秋，天氣越來越涼了，秋霜就降落下來了。跟老師讀——秋霜降。

　　男生女生讀——秋霜降。

　　出示課件6：

　　認識雨字頭：我們來看“霜”字，“霜”是上下結構，上面是雨字頭。雨字頭的字大都表示一種天氣現象，請同學們想一想帶雨字頭的字還有哪些？雪。

　　（3）識記“降”，認識雙耳旁。

　　教師提問：再看“降”，“降”的偏旁是雙耳旁，“降”字和“落”字意思相近，所以它們可以放在一起變成一個詞——降落。你還知道哪些字帶有雙耳旁嗎？有陽、隊。

　　出示課件7：

　　教師小結：一起來讀讀吧，秋霜降。

　　4、觀察冬圖，認識“雪、飄”。

　�。�1）教師引導：秋天過后，寒冷的冬天就來了，你們看誰來了？雪娃娃。讓我們一起來和雪娃娃做游戲吧。雪娃娃在雪地里做什么呢？有人說：它在唱歌；有人說：它在看漫天的雪花飄落；跟老師讀——冬雪飄。

　　分小組讀——冬雪飄。

　　出示課件8：

　�。�2）識記“飄”字。

　　教師引導：我們來看“飄”字，“飄”是左右結構，你有什么好辦法記住它？我們一起來做“雪花飄”的動作吧！雪花輕輕柔柔，一會兒飄到東，一會兒飄到西，這都是“風”的功勞。這兩個字你試著讀一讀——飄落。

　�。ㄔO計意圖：課文雖然簡短，但是生字比較多，字形比較復雜，識記難度大，所以學習過程由各種形式讀，到借助插圖和動作演示理解字義，最后回到課文，設置合理的梯度、有趣的歸類方式，讓學生在不知不覺中認識并理解生字新詞。）

　　三、鞏固識字

　　1、復習鞏固：這四幅圖我們都觀察完了，現在請你大聲地讀一讀。

　　出示課件9：

　　2、小游戲：拍手歌。老師教給大家一個小游戲，叫“拍手歌”。下課后，一定要和家人玩一玩。下面我們一起來做游戲吧！請大家看老師做一遍。

　　出示課件10：

　　提出要求：請你跟著老師做一遍。

　　教師問：什么吹？學生答：春風吹。

　　教師問：什么落？學生答：夏雨落。

　　教師問：什么降？學生答：秋霜降。

　　教師問：什么飄？學生答：冬雪飄。

　　提出要求：請你和同桌玩一玩。

　�。ㄔO計意圖：學生通過自由讀，可以對所學內容進行回顧；通過做游戲的方式鞏固，可以激發學生的學習興趣。）

　　四、學寫“春、風”

　　1、教師引導：春節剛過，下面我們就來寫一寫“春”這個字。

　　出示課件11：

　�。�1）教師講解：請仔細觀察，“春”字是上下結構，由三個部件組成，寫的時候大家要注意：先寫三橫，左低右高，橫之間的距離相等，中間一橫最短，第三橫最長。再寫一個“人”字，撇捺要舒展，撇的起筆在豎中線上。最后再寫一個“日”字。

　�。�2）教師提問：我們可以組什么詞呢？

　　預設：春天、春雨、春風。

　　（3）教師范寫：春。學生書空并進行練寫。

　　2、教師引導：接下來，我們來寫“春風”的“風”字。

　　出示課件12：

　�。�1）教師講解：“風”是半包圍結構，書寫時要注意，先外邊再里邊。寫橫斜鉤時，橫要平，斜要緩，滑到下面往上勾。里面先斜撇，再寫點，交叉在中心線上。

　�。�2）教師提問：我們可以組什么詞呢？

　　預設：微風、刮風、風雨。

　　（3）教師范寫：風。學生書空并進行練寫。

　　（設計意圖：學生自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。當然，對于有難度的字，應該具體指導，帶學生一起書空練寫。）

　　五、板書設計

　　1 春夏秋冬

　　春風

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、通過看圖、熟字比較等方法，認識“游、池”等3個生字；會寫“冬、雪”等5個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、復習鞏固，引出新知

　　1、自由朗讀，回顧課文：同學們，上節課我們欣賞了美麗的四季圖畫，學習了不少生字詞，你們還記得嗎？自己讀讀吧。

　　出示課件13：

　　2、教師引導：雪娃娃又送來兩個禮物給我們——“冬”字和“雪”字。

　　3、學寫“冬”字。

　　出示課件14：

　　（1）教師講解：先看“冬”字，它有兩個部件組成，上面是折文，下面是兩個點，寫折文的.時候要注意，第一筆撇起筆在豎中線上，橫撇和捺交叉在中心點上。上點小下點大，對齊寫在中線上。

　�。�2）教師提問：我們可以組什么詞呢？

　　預設：冬天、冬眠、寒冬。

　�。�3）教師范寫：冬。學生書空并進行練寫。

　　4、學寫“雪”字。

　　出示課件15：

　�。�1）教師講解：再看“雪”字，我們在上節課學“霜”字時，就認識雨字頭了。和“霜”一樣，“雪”也是雨字頭。我們來觀察雨字頭和“雨”字有什么區別，不難發現，第二筆由豎變成了點，第三筆由橫折鉤變成了橫鉤�！把笔巧舷陆Y構，上面是雨字頭。下面的部分位于雨字頭中間——橫折橫橫，注意橫不要出頭。

　　（2）教師提問：我們可以組什么詞呢？

　　預設：雪花、雪人、雪白。

　　（3）教師范寫：雪。學生書空并進行練寫。

　　（設計意圖：上課伊始，通過練習朗讀幫助學生回顧上節課內容，進入情境，為本節課探索新知做鋪墊。指導書寫后，學生自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。）

　　二、出示圖片，讀詞識字

　　1、做游戲，回顧知識。

　�。�1）提出要求：冬天過去了，春天來了，咱們來做個開火車的小游戲吧。你們認識火車上的詞語嗎？請你自己讀一讀。

　　出示課件16：

　　（2）學生跟讀。

　�。�3）學生領讀。

　　（4）學生齊讀。

　　2、教師提問：同學們，小火車越開越快，來到了春天的原野上了，我們也去那兒玩玩吧。你看到了什么？請仔細觀察。

　　出示課件17：

　　預設：小魚，高山，小鳥。

　　教師引導：岸邊長滿了嫩嫩的青草，鳥兒正快活地飛入林中。清澈的池水中，有的魚兒游來游去，有的魚兒躍出了水面。遠處有一座青山，山坡上開滿了紅色的花朵。

　　（1）教師提問：你們看，池塘里有什么呀?“游魚”。

　　出示課件18：

　　學生開火車讀：游魚。

　　教師引導：有的魚兒在池塘里游來游去，還有的魚兒躍出了水面。我們也可以說“魚出水”。

　　出示課件19：

　　教師領讀：游魚，魚出水，魚游出水。

　�。�2）教師提問：那么魚在哪里游呢？對，池塘里。跟老師讀，游魚，池中游，魚在池中游。我們來看“池塘”的“池”。左邊三點水，與水有關。右邊是個“也”。可以組什么詞呢？池塘、池水。我們還知道有兩個跟他長得很像的雙胞胎兄弟——“他、地”。

　　出示課件20：

　　教師提問：池塘邊還長著什么？青草。會念嗎？青草。青草就是青青的草，綠綠的草。長在池塘邊的草綠綠的——“池草青”。跟老師讀“池草青”。

　　出示課件21：

　　學生小組讀：池草青。

　�。�3）教師提問：圖中還有什么呀？“紅花”。除了紅花還有什么顏色的花？黃色的，粉色的花。草地上有花，還有哪兒有花？山上。跟老師讀“山花紅”。

　　出示課件22：

　　男生女生讀：山花紅。

　　學寫“花”字。

　　出示課件23：

　　教師講解：這個字是上下結構，上邊是草字頭寫得扁一些，兩個豎寫短，略向里斜。下面是個“化”字，右下豎彎鉤的豎要寫在豎中線上。

　　教師提問：我們可以組什么詞呢？

　　預設：花朵、鮮花、花草。

　　教師范寫：花。學生書空并進行練寫。

　�。�4）教師引導：春天來了，鳥兒也從南方飛來了。跟老師讀“飛鳥”。

　　出示課件24：

　　學寫“飛”字：“飛鳥”的“飛”字你會寫嗎？

　　出示課件25：

　　教師講解：這個字是獨體字，第一筆是主筆，橫斜鉤要圓潤傾斜，撇、點兩筆像長在小鳥背上的翅膀要相接，但要防止連筆寫。

　　教師提問：我們可以組什么詞呢？

　　預設：飛鳥、飛行、飛機。

　　教師范寫：飛。學生書空并進行練寫。

　�。�5）教師引導：鳥兒飛入哪里了？飛入了樹林，也就是“鳥入林”。

　　出示課件26：

　　學生開火車讀：鳥入林。

　　學寫“入”字。

　　出示課件27：

　　教師講解：這個字和我們以前學過的“人”字很像，但有一點細微的差別。“人”是撇高捺低，“入”是撇低捺高。人要走進山洞口先低頭，所以第一筆撇短，第二筆捺長要壓住第一筆。

　　教師提問：我們可以組什么詞呢？

　　預設：飛入、進入、出入。

　　教師范寫：入。學生書空并進行練寫。

　�。ㄔO計意圖：學生借助插圖，理解詞組、短語的意思，更好地進行記憶。運用“拆一拆”、“比一比”的方法進行識字教學。指導書寫后，學生自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。）

　　三、鞏固練習，拓展提升

　　1、同桌互讀，回顧課文：請給同桌讀一讀這些短語，比一比，看誰讀得又好又正確。

　　出示課件28：

　　2、填一填：你們都記住了嗎？池草什么？山花怎樣？填一填吧。

　　出示課件29：

　　學生自由讀：池草青，山花紅，魚出水，鳥入林。

　　教師總結：你還發現了什么？對了，同學們真聰明，青、紅表示顏色，出、入表示動作。

　　3、教師引導：老師給大家帶來了兒歌。

　　出示課件30：

　　教師范讀：我先讀一遍。

　　學生拍手讀：大家一起邊拍手邊讀。

　　教師引導：現在加大難度，你還會讀嗎？

　　出示課件31：

　　學生拍手讀：我們還是邊拍手邊讀讀吧！

　　（設計意圖：朗讀韻文，可以使學生體會到韻律美、節奏美，充實詞匯積累，增強學習的趣味性。同桌互讀，可以起到互相監督的作用。形式多樣的復習方式，有利于吸引學生的注意力，使學生更加認真地完成復習。）

　　四、布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、搜集有關四季的古詩并讀一讀。

　�。ㄔO計意圖：通過課文的學習和課外拓展，感受四季的特點。）

　　五、板書設計

　　1 春夏秋冬

　　冬雪\花飛入

　　【教學反思】

　　本篇課文是一篇識字課文。課標要求在識字教學中激發學生主動識字的愿望，培養學生獨立識字的能力。因此，本節課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。在本課的教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。本節課的教學重點是：借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記3個生字；借助插圖和動作演示理解詞義。因此，我抓住漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。將枯燥的文字與生動的畫面相結合，采用多種方式，使課文的情趣與學生的感悟融為一體，使學生學得主動，學得有趣。

《春夏秋冬》教學設計14

　　第一課時

　　教學目標：

　　會認8個生字，正確認讀本課詞語，認識雨字頭和雙耳旁。

　　理解文中詞語的意思，能主動積累四季的詞語。

　　體會四季景色的不同。

　　教學重難點：識字理解詞意。

　　課前預習：

　　1）讀詞語

　　2）給生字口頭組詞

　　教學過程：

　　一、課前檢測：

　　揭示課題：出示學習目標：

　　三、自主學習：

　　1、自由讀課文，不會的字多讀幾遍，用自己喜歡的方法記字。

　　2、同桌互讀課文（糾正錯誤讀音）

　　3、同桌互查（認讀生字、交流識字方法）。

　　四、檢查自學情況：

　�。ㄒ唬┳x詞識字：

　　1、出示文中四季圖。

　�。�1）觀察圖說說看到了什么，先跟同桌說一說。

　�。�2）根據交流出示詞語：春風夏雨秋霜冬雪

　�。�3）借助拼音自由朗讀詞語。

　�。�4）指名讀、小老師領讀、開火車讀。重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜

　　2、說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

　�。ǘ┙柚宰R字：霜和雪

　　（1）交流：生活中大家見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

　�。�2）講解有關霜的小知識。雨字頭的'字大都是一種天氣現象。

　　（3）相機識記生字“霜、雪”。認識部首“雨字頭”，你還知道哪些帶雨字頭的生字？

　　說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。

　　（三）讀詞解詞識字：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

　�。�1）出示短語，學生借助拼音自讀。

　�。�2）說說春風吹過來的感覺。比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

　�。�3）說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

　�。�5）了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

　�。�6）指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。有感情地齊讀第二組詞。

　�。ㄋ模┙虒W詞串：青草紅花游魚飛鳥

　　池草青山花紅魚出水鳥入林

　�。�1）出示圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

　　（2）指導學生用自己的話交流。

　�。�3）小組合作，借助拼音等方法朗讀詞語，相互正音。

　�。�4）指名朗讀，開火車讀，齊讀。

　�。ㄎ澹┙M內互相交流好方法。

　　換偏旁法：如“雪—霜”比較識記法：如“入—人”加一加：如“洛—落、票—飄”

　　通過形象演變識記：如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等。

　　五、多種形式讀。

　　1、開火車讀，要求讀得正確、流利。

　　2、讀給同桌的小伙伴聽。

　　六、課后檢測：

　　板書設計：

　　1、春夏秋冬

　　春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

　　池青草山花紅魚出水鳥入林

　　第二課時

　　教學目標：復習鞏固本課生字、新詞，會寫7個生字。

　　教學過程：

　　課前檢測：

　　復習生字：

　　1、做游戲：我讀你指。

　　2、小組長檢查識字情況。

　　3、給生字組詞。

　　4、反復朗讀，加強鞏固

　　1）小組內用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。

　　2）班內交流讀。

　　方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

　　方法2：調整次序，如：春風—春風吹夏雨—夏雨落秋霜—秋霜降冬雪—冬雪飄

　　3、指導學生運用多種方式讀。

　　三、小小書法家，書寫要規范。

　　1、出示要寫的生字，自由“讀帖”，說說你的發現。

　　2、師范寫生字，學生仿寫、練寫。師生評價。

　　四、課堂檢測：

《春夏秋冬》教學設計15

　　教材分析：

　　1、課文通過四幅分別表現春夏秋冬四個季節的某一個氣象特點的扇面畫，引出了四個季節的氣象詞語和詞串；再通過一幅春天大地的圖畫，引出了圖中的事物詞語，以及表現春季欣欣向榮的物象詞串，給學生提供了一個有趣、形象、感性的識字環境，有利于學生學習掌握。

　　2、課文是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的”這一個課標要求，在教學時間、精力等分配上，要突出“識字與寫字”這個。

　　3、從這一課開始，會寫字的學習進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，從這一課開始，在寫字指導環節中，要設計字形學習的步驟，引導學生運用識字方法，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

　　教學目標：

　　1、認識偏旁雨字頭、雙耳旁，能正確認讀“霜”等8個生字新詞。

　　2、能正確讀寫“春”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

　　3、能正確朗讀課文（詞語、詞串）。

　　4、正確讀寫“春”等7個生字。

　　圖文結合和結合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。

　　學情分析：

　　1、學生度過了入學后的第一個寒假，較長時間的放松，可能會造成一些知能的遺忘。因此，在進入新的學習前，有必要對新知學習的原有基礎進行診斷測試（復習），了解學生狀況，進行調整。

　　2、雖然經過一個學期的學習，課堂常規、課堂紀律已經初步形成，但是由于一年級學生的特點，加上較長的假期，要保持長時間的注意及學習是一定困難的，因此有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵）“闖關”“登高峰”（完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰）寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。（注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態，故無需呈現這類活動的設計。）

　　教學準備：

　　教師：“春”等7個會寫字的田字格字卡；課文的詞語和詞串詞語卡片；課文圖畫PPT。

　　學生：每人一套“霜”等8個會認讀字字卡（不注音）。

　　教學過程：

　　一、學習新的偏旁。

　　1、導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁？

　　2、反饋指導：

　　霜（“雨”“相”）雨字頭

　　降（“阝”“夅”）雙耳旁

　　3、小結講解：同學們找得真準確！是“霜”字的雨字頭和“降”字的雙耳旁。（一邊通過PPT演示，一邊講解）“雨字頭”的字，大多與雨或氣象有關。如“雪”字；“降”字的“雙耳旁”像兩座山坡；“雙耳旁”在左面的字大多山坡、階梯地名有關；“降”字的本義是指從山坡、高處往下走，現在一般是指落下的意思。

　　4、PPT出示，齊讀一遍。

　　“霜”字——“雨”，雨字頭