教學(xué)設(shè)計(jì)及案例
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例1
新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須積極設(shè)計(jì)形式多樣、具有童心童趣、符合小學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生“愿做”、“愛(ài)做”、“樂(lè)做”，成為作業(yè)的主人,學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。如何設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式呢？我以我的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)體會(huì)，談以下幾點(diǎn)看法。
一、選擇性作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)成功。
人的身心發(fā)展存在個(gè)別差異性，這直接導(dǎo)致了人的能力的層次差異。因而，在教學(xué)中，我們要發(fā)現(xiàn)個(gè)別差異，做到因材施教，有的放矢。在布置作業(yè)時(shí)，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類，必做題是基礎(chǔ)知識(shí)，要求全體同學(xué)都會(huì)，而選做題則根據(jù)實(shí)際情況，課堂時(shí)間等，精選設(shè)計(jì)作業(yè)題，在數(shù)量上有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇，協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，由學(xué)生自主選擇完成。例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課時(shí)，通過(guò)剪開(kāi)長(zhǎng)方體和正方體盒子，理解“表面積”的定義后，呈現(xiàn)兩個(gè)例題分別計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積，這對(duì)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)該知識(shí)在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)、寬、高的時(shí)候就已經(jīng)能獨(dú)立解決了。因此我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)分為以下三層：學(xué)困生掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，能正確的計(jì)算基本圖形就可以了，如課本的第2、3題，中等生要能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能夠正確能計(jì)算魚(yú)缸、手提袋等的用料，直接進(jìn)入課本4、5題的練習(xí)，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉(zhuǎn)之類的問(wèn)題，并嘗試計(jì)算雨水管、火柴盒之類的特殊物體的表面積。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。注意了學(xué)生之間存在的差異性。所以設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不但要使智力水平相對(duì)較差的學(xué)生也能著手解決，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好的學(xué)生提供充分施展才華的空間，使他們解決問(wèn)題的水平都得到相應(yīng)的提高。
二、童趣性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的參與性。
“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一種飽滿的熱情，積極主動(dòng)地參與其中。
三、生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的用武之地。為此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，結(jié)合對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，能促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并逐步培養(yǎng)用學(xué)生數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、分析問(wèn)題的能力。
四、制作性作業(yè)，使學(xué)生成為創(chuàng)新者。
數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)受學(xué)科的限制，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。因此作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一些小制作，作一些小研究，以此引導(dǎo)學(xué)生探索。如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課之前，布置學(xué)生如下作業(yè)：請(qǐng)你能給家中的長(zhǎng)方體物品穿上漂亮的外衣好嗎?學(xué)生會(huì)動(dòng)手進(jìn)行大量的操作，在這一過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到了表面積的.含義。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。再如：在學(xué)習(xí)了《軸對(duì)稱圖形》一課后，組織學(xué)生收集了大量的葉子，并要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)，創(chuàng)作一幅美麗的軸對(duì)稱樹(shù)葉貼畫(huà)。這樣的作業(yè)給了學(xué)生一個(gè)展示自我才能的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。一舉多得，何樂(lè)而不為?
當(dāng)然，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)除以上情形外，還有很多的類型，如準(zhǔn)備性作業(yè)，資料收集性作業(yè)，數(shù)學(xué)日記的撰寫，小調(diào)查報(bào)告等，同時(shí)各類型的作業(yè)也并不是截然分開(kāi)的，而是彼此包蘊(yùn)的，只有善于布置形式多樣的作業(yè)，才能使課內(nèi)、課外融為一個(gè)整體，使預(yù)習(xí)、鞏固、拓展三段式作業(yè)的布置渾然一體，自然天成，使作業(yè)不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的，多元的花樣復(fù)合體。使它能夠最大限度的使學(xué)生在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例2
一、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課旨在通過(guò)scratch游戲案例—飛翔的河馬，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生編寫游戲腳本的愿望，提高學(xué)生編程程序的能力。信息技術(shù)新課標(biāo)注重學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題能力和計(jì)算思維的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生“以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主體地位，教師起引導(dǎo)和促進(jìn)作用。所以教師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師演示引導(dǎo)相結(jié)合的方法，組織學(xué)生對(duì)游戲案例的編寫腳本，提高學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。
二、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析（含教材分析）
通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)Scratch軟件有了一定的了解，會(huì)搭建腳本和運(yùn)行腳本，形成了初步的編程思路。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課要加入編程過(guò)程中最常用的“控制模塊、外觀模塊、動(dòng)作模塊、數(shù)據(jù)模塊、偵測(cè)模塊、數(shù)據(jù)和運(yùn)算邏輯模塊”，通過(guò)制作一個(gè)河馬飛翔的動(dòng)畫(huà)作品，讓學(xué)生逐步熟練掌握“循環(huán)”模塊的使用方法和作用，能夠創(chuàng)建具有交互功能的動(dòng)畫(huà)作品。
三、課時(shí)學(xué)情分析
本課以學(xué)習(xí)移動(dòng)命令和造型切換命令為重點(diǎn)，學(xué)生在觀摩教師講解的前提下，獨(dú)立完成小鳥(niǎo)自由飛翔的作品創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中體會(huì)利用Scratch軟件編程的思維，在學(xué)習(xí)拓展中發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維的能力。
四、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（需體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)）
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠利用“動(dòng)作”和“外觀”模塊移動(dòng)和切換，來(lái)完善動(dòng)畫(huà)角色。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，初步掌握移動(dòng)命令和造型切換的方法，并能獨(dú)立思考分析解決問(wèn)題能力。
3、情感．態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)作品創(chuàng)作和拓展，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作和想象能力，體會(huì)Scratch軟件的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
五、課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，熟練掌握移動(dòng)、造型切換的使用方法，腳本的編寫。
課時(shí)教學(xué)資源（含教學(xué)媒體、工具、素材等）
教學(xué)媒體：云課堂教學(xué)平臺(tái)、電腦室
素材：ppt課件、教案等
課時(shí)教學(xué)過(guò)程（應(yīng)包括教學(xué)步驟、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖、組織形式等內(nèi)容）
（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
觀看教師作品《游戲案例飛翔的河馬》，引導(dǎo)學(xué)生思考作品，怎么編寫腳本才能達(dá)到這樣的游戲功能。提問(wèn)：如果讓你們做這樣的Scratch你能控制河馬飛翔的方向嗎？想不想來(lái)嘗試做做呀？通過(guò)學(xué)生的回答引出課題《飛翔的河馬》。
設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)篇點(diǎn)題，形象生動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（三）游戲案例功能分析
（1）游戲開(kāi)始后，河馬不斷煽動(dòng)翅膀并向下墜落，水管從右向左循環(huán)移動(dòng)
（2）河馬穿過(guò)一根水管，分?jǐn)?shù)加1（分?jǐn)?shù)初始值為0）
（3）河馬撞到水管或者掉落到舞低端，生命減1（生命的初始值為3）
（4）如果生命值減少到0，游戲結(jié)束
（四）“四步曲”
（一）創(chuàng)建角色：河馬、水管
（二）讓河馬揮動(dòng)翅膀
（三）為河馬添加藍(lán)天白云的背景
（四）給角色“河馬”和“水管”編寫程序
（五）拓展訓(xùn)練
為河馬添加藍(lán)天白云背景
（六）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探索新知
設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)過(guò)程中深化知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)自主探究完成學(xué)習(xí)
（1）創(chuàng)建角色
1、打開(kāi)Scratch軟件
2、刪除小貓：右鍵點(diǎn)擊“角色1”—【刪除】
3、創(chuàng)建河馬：在文件夾中找到“Hippo1”
4、用工具欄中的“縮小角色”，調(diào)整大小
5、繪制水管：繪制新角色-矢量模式-選擇
6、矩形-畫(huà)水管
（2）讓河馬揮動(dòng)翅膀
1、在角色信息中，選擇“造型”選項(xiàng)卡，在“造型”的后面復(fù)制一個(gè)河馬造型“hippo2”。
2、在角色信息中，選擇“造型”選項(xiàng)卡，在“造型”的后面復(fù)制一個(gè)河馬造型“hippo2”。
3、編寫這部分模塊，我們用一種新的編程思想，叫做逆向思維：
4、先知道要實(shí)現(xiàn)的最終效果，然后再推想編程的'過(guò)程
讓河馬揮動(dòng)翅膀
最終效果是無(wú)限循環(huán)、兩張不同造型的河馬圖片來(lái)形成河馬揮動(dòng)翅膀的效果！1.控制兩張圖片的無(wú)限循環(huán)應(yīng)該找哪類模塊呢？2.小鳥(niǎo)不同造型的圖片應(yīng)該找哪類模塊呢？
（3）給角色水管編寫腳本
（4）給角色河馬編寫腳本
（七）學(xué)生作業(yè)提交，教師和學(xué)生交流評(píng)價(jià)
以小組為單位，展示自己創(chuàng)作的Scratch作品動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題學(xué)生講解作品，其他同學(xué)加以評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生作品并評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果而感到自豪，同時(shí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中把本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)穿插進(jìn)來(lái)，靈活地鞏固了所學(xué)內(nèi)容。
（八）課堂小結(jié)
1、本節(jié)課用到了哪種編程思想？
逆向思維：先知道要達(dá)到的最終效果，然后再推想編程的過(guò)程
2、采用了哪種循環(huán)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了河馬的什么效果？
無(wú)限循環(huán)，揮動(dòng)翅膀的效果
3、“飛翔的河馬”一共用到了哪幾個(gè)模塊的內(nèi)容？
控制模塊、外觀模塊、動(dòng)作模塊、數(shù)據(jù)模塊、偵測(cè)模塊、數(shù)據(jù)和運(yùn)算邏輯模塊
今天，我們不僅了解了Scratch軟件的操作方法；而且還熟練地體會(huì)Scratch軟件編程模塊腳本的運(yùn)用所給學(xué)生們帶來(lái)的逆向思維方式的作用，進(jìn)而對(duì)編程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)拓展學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)Scratch軟件的奧秘和對(duì)作品完善的獨(dú)特的審美意識(shí)。
（九）布置作業(yè)
增加游戲規(guī)則:比如河馬吃到香蕉、橙子、西瓜，河馬縮小，更容易通過(guò)水管，河馬與骷髏頭相碰，生命值減1。
課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)
角色：水管、河馬
游戲功能分析
編寫腳本（重點(diǎn)）
課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
同學(xué)們通過(guò)本節(jié)游戲案例的學(xué)習(xí)，可以增加游戲的趣味性：比如河馬吃到香蕉、橙子、西瓜，河馬縮小，更容易通過(guò)水管，河馬與骷髏頭相碰，生命值減1，課后思考，并對(duì)游戲案例修改和添加腳本。
六、課時(shí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
本活動(dòng)設(shè)計(jì)依托高中信息技術(shù)必須1《數(shù)據(jù)與計(jì)算》編程教學(xué)，在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)scratch有了一定程度的理解，對(duì)腳本的編寫有一定基礎(chǔ)。課堂活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)對(duì)角色的建立，對(duì)數(shù)據(jù)變量的新建認(rèn)識(shí)，通過(guò)教師操作的指引，引導(dǎo)學(xué)生或獨(dú)立思考，或交流討論，加以教師點(diǎn)撥，學(xué)生的思路清晰，能夠聯(lián)系所學(xué)，編寫出屬于自己的游戲案例。尤其在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能根據(jù)游戲案例的效果，動(dòng)手操作，這樣對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維和創(chuàng)新能力會(huì)有很大的提高，是一個(gè)很好的課堂實(shí)踐。
七、課時(shí)教學(xué)反思
1、新課標(biāo)的要求是要求學(xué)生“以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式”所以整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師在其中起引領(lǐng)和點(diǎn)撥作用，讓學(xué)生或獨(dú)立思考、或合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、學(xué)生的表現(xiàn)：學(xué)生活動(dòng)充分，配合度高。課上，有獨(dú)立思考，也有小組討論，能自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，認(rèn)真探討，有獨(dú)到的見(jiàn)解，課堂氣氛較好。
3、不足之處：活動(dòng)過(guò)程中有的學(xué)生對(duì)游戲案例理解還不夠透徹，有的學(xué)生不夠大膽，部分學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，這一切都還有待進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例3
案例背景：
本次課前，我們充分認(rèn)真地進(jìn)行討論和修改，不斷調(diào)整教案和思路設(shè)計(jì)，以期達(dá)到更好的效果。同組的老師們提出的建議使我對(duì)這節(jié)課的考慮更加周全，甚至在細(xì)節(jié)方面也給予了幫助。經(jīng)過(guò)幾次修改后，我們最終確定了教學(xué)設(shè)計(jì)。從課前準(zhǔn)備到課后總結(jié)，我獲得了一些寶貴的收獲，同時(shí)也意識(shí)到了需要提升的地方。
案例分析：
《手提袋的設(shè)計(jì)》是五年級(jí)下冊(cè)“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”教學(xué)領(lǐng)域的一節(jié)課。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括：
1、知識(shí)與技能：了解設(shè)計(jì)與生活之間的關(guān)系，掌握手提袋在生活中的應(yīng)用和功能。學(xué)習(xí)手提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作方法，并發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)制作出獨(dú)特美觀的手提袋。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，運(yùn)用折疊、粘貼、裁剪等方法來(lái)展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，體驗(yàn)手提袋制作的`樂(lè)趣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在愉快的實(shí)踐中感受設(shè)計(jì)手提袋的趣味性，同時(shí)注重對(duì)生活中設(shè)計(jì)的關(guān)注，觀察生活中美好的事物，表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用折疊、粘貼、裁剪等方法來(lái)制作手提袋，難點(diǎn)在于手提袋開(kāi)口的造型設(shè)計(jì)。所需準(zhǔn)備的材料包括4k卡紙、彩色手工紙、雙面膠、剪刀、打孔器、繩子等。
在講授新課環(huán)節(jié)，我給學(xué)生欣賞了不同樣子的袋子，倡導(dǎo)學(xué)生利用身邊的廢舊材料來(lái)制作提袋，豐富了美術(shù)課堂資源。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂只講高雅的純藝術(shù)，而貼近生活的美術(shù)課堂則是打破這層束縛，融入社會(huì)那些不斷創(chuàng)新的流行藝術(shù)、鄉(xiāng)土藝術(shù)。我們要適應(yīng)新課程改革，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，就應(yīng)該更好地考慮貼近生活的美術(shù)課堂教學(xué)。
回想起上次的美術(shù)繪畫(huà)比賽《未來(lái)科技畫(huà)》，主題與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，老師只是抽象地講解給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生們完成情況較差，教學(xué)效果不盡如人意。然而，這一次我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中更加貼近學(xué)生的日常生活，選擇了與現(xiàn)代學(xué)生生活實(shí)際更為相關(guān)的元素。這些元素讓學(xué)生們感到親切，他們更愿意接觸和探索，并且在日常生活中更容易發(fā)現(xiàn)共通之處。這為學(xué)生們大膽、熱情的創(chuàng)新提供了更廣闊的舞臺(tái)。
案例反思：
作為一名美術(shù)教師，我們應(yīng)該將美術(shù)課程與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，在幫助他們美化生活的同時(shí)，讓他們領(lǐng)悟到美術(shù)課的獨(dú)特價(jià)值。通過(guò)本節(jié)課，我不僅發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，還取得了一些寶貴的收獲。相信通過(guò)持續(xù)總結(jié)和反思，以及不斷地努力學(xué)習(xí)，我能夠充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)短板，并爭(zhēng)取在教學(xué)中有所突破！
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例4
師：請(qǐng)大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？
（學(xué)生齊讀后思考交流）
生：“吩咐”在這里是說(shuō)小男孩讓高爾基按他要求的姿勢(shì)坐下。
師：是啊！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的`要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。
生：高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。
師：說(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。
點(diǎn)評(píng)：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例5
隨著科技教育的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色，發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)與倫比的作用。在幼兒園教學(xué)中，如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)，使教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)方式更更加靈活有效，將是我們廣大幼教工作者共同研究和關(guān)心的問(wèn)題。筆者根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，談一談在幼兒園教學(xué)中如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)的粗淺體會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，興趣在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極其重要的作用。由于多媒體能將聲音、圖像等多種信息進(jìn)行有機(jī)組合，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)的教學(xué)情境，因而在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，激發(fā)幼兒的'學(xué)習(xí)興趣。例如在大班散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體課件將靜態(tài)的、平面的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》輕輕地響起，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來(lái)，秋天的大門徐徐打開(kāi)，一朵朵的菊花盛開(kāi)了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩(shī)情畫(huà)意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看的秋天告訴大家，較好地理解了課文內(nèi)容，取得了良好的課堂教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體有效突破教學(xué)重難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
幼兒心理學(xué)的研究成果告訴我們，幼兒的認(rèn)知具有具體形象性特點(diǎn)，對(duì)具體、直觀、形象的事物容易理解。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例6
課題名稱：識(shí)字3教學(xué)目標(biāo)分析：
1.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生會(huì)認(rèn)11個(gè)生字并且會(huì)寫8個(gè)字。
2.能正確流利有感情地朗讀課文，從課文中感受祖國(guó)的偉大。 3.培養(yǎng)學(xué)生累字能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)習(xí)者分析：
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，思維活躍，發(fā)言積極，對(duì)新知識(shí)充滿著極強(qiáng)的求知欲，只有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，寫字不認(rèn)真。教學(xué)重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，能正確流利有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累字詞的能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。教具準(zhǔn)備：
生字卡片、掛圖學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫。學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。通過(guò)談話導(dǎo)入，引起學(xué)生好奇心，提起學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有想馬上閱讀課文的迫切心情。
二，學(xué)生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容把不認(rèn)識(shí)的字找出來(lái)。三，學(xué)習(xí)生字
1.出示生字卡片：指名讀11個(gè)生字。
2.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
四、識(shí)字寫字。
1.小朋友們，你們能用什么方法記住這些漢字？在小組中交流一下。
2.全班匯報(bào)。
（1）、利用生字和熟字比較記憶字形。
申——神
鳥(niǎo)——島
夾——峽
勇——涌
寫——與
旅——族
民——眠
（2）、培養(yǎng)學(xué)生從生活中識(shí)字并積累字詞的能力。州——（）、（）
川——（）、（）島——（）、（）
峽——（）、（）民——（）、（）
（3）、鞏固識(shí)字：自由讀、全班讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字：重點(diǎn)指導(dǎo)民、夕、川。
三、小結(jié)。
本節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)，跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。教學(xué)反思：
1.在本課的教學(xué)中，我一如既往充分運(yùn)用生字卡片，通過(guò)指名讀，開(kāi)火車讀等方式讓學(xué)生快速記住本課生字，并且運(yùn)用生字與熟字讓學(xué)生感受到形近字的區(qū)別和聯(lián)系，書(shū)寫時(shí)，把容易寫錯(cuò)的字著重講解，讓學(xué)生細(xì)心書(shū)寫，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)到了該課的'生字以及組詞，也初步對(duì)本課內(nèi)容有所感知。
2.但是我覺(jué)得本課的教學(xué)設(shè)計(jì)也有不足之處，比如認(rèn)識(shí)生字時(shí)應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)每一個(gè)生字，在生字與熟字比較時(shí)，應(yīng)該充分講解生字和熟字的區(qū)別，提醒學(xué)生在書(shū)寫時(shí)注意不要寫混淆。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例7
教學(xué)目標(biāo)
《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》指出7—20xx歲是整個(gè)兒童期十分重要的發(fā)展階段。然而，物質(zhì)極度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生受種種因素的影響，厭學(xué)現(xiàn)象已很普遍。而大部分厭學(xué)的學(xué)生都有想學(xué)好之心，結(jié)果或者是不能約束自己、或者對(duì)學(xué)科失去興趣、或者經(jīng)過(guò)短暫努力卻沒(méi)有取得效果就“果斷”放棄。因此，幫助孩子重拾學(xué)習(xí)的信心是十分重要的。希望能夠借此次家校活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自信心對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教育的弊端，學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自信心的方法。
一、案例來(lái)源
《父母學(xué)堂》20xx年4月刊的教子良方26頁(yè)《幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心》。
教學(xué)過(guò)程
引言：
師：有一句教育名言是這樣說(shuō)：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。“抬起頭來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”……這是充滿自尊和自信的表現(xiàn)。假如每一個(gè)小學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步。自尊心和自信心的培養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)，今天就讓我們一起探討如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心。（課件出示主題）
案例：
葉葉從小天真活潑、非常聰明，無(wú)論在幼兒園還是在小學(xué)都是一個(gè)好學(xué)生。可自從上了小學(xué)四年級(jí)以后，不知道為什么，她的成績(jī)開(kāi)始下降，許多以前成績(jī)比她差的同學(xué)都超過(guò)了她。看見(jiàn)葉葉越來(lái)越不開(kāi)心，父母很著急，不停地鼓勵(lì)她繼續(xù)加油，一定可以提高自己的成績(jī)。誰(shuí)知葉葉非但沒(méi)有要加油的樣子，反倒對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有了興趣。以前一回家就做作業(yè)的習(xí)慣也變了，現(xiàn)在她總是玩到很晚才做作業(yè)，有時(shí)甚至不完成作業(yè)。有幾個(gè)早晨，葉葉哭著對(duì)媽媽說(shuō)：“我不想去上學(xué)。”媽媽不答應(yīng)，她就哭著說(shuō)自己肚子疼,讓父母很是頭疼。
ppt展示案例，出示思考題。
板書(shū)：幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心
二、案例分析
1、孩子厭學(xué)的原因有哪些？
（1）父母的期望值過(guò)高。期望過(guò)高，會(huì)使孩子心理壓力大大增加，不自覺(jué)地把學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。
（2）父母陪讀，使孩子缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性。這會(huì)使孩子難以領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過(guò)程，難以獨(dú)立地解決遇到的新問(wèn)題，體驗(yàn)不到獨(dú)立解決問(wèn)題后的'成功的快樂(lè)。
（3）家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的目的定向有偏差，將學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定在將來(lái)而不是今天。比如家長(zhǎng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就找不到工作。”這樣，孩子就體驗(yàn)不到獲取知識(shí)本身的快樂(lè)，而只注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。對(duì)知識(shí)本身不感興趣，自然將學(xué)習(xí)看作是苦差。
（4）孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。這類孩子往往學(xué)習(xí)時(shí)不集中注意力，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；不能選擇重要內(nèi)容而拋開(kāi)不重要的內(nèi)容；無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)正確、合理地表達(dá)出來(lái)。這樣，面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2、當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，你是怎樣幫孩子重拾信心的？
小結(jié)：教育孩子的方法和方式是多種多樣的，只要用心，能夠根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行教育，找出合適的方法，相信一定會(huì)收到效果。
出示ppt。
三、組織反思
孩子擁有自信是學(xué)習(xí)成功的起點(diǎn)；孩子擁有自信才能戰(zhàn)勝困難與挫折；孩子擁有自信才能面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。讓我們每一位家長(zhǎng)都來(lái)尊重、信任學(xué)生，用最大的耐心和細(xì)心呵護(hù)孩子們的自信，培養(yǎng)孩子們的自信。為每一個(gè)孩子開(kāi)啟自信之門，使他們昂首闊步迎接美好的未來(lái)，滿懷信心地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
四、引導(dǎo)踐行
1、話題一：談一談學(xué)習(xí)之后的認(rèn)識(shí)與感受。
2、話題二：結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)在以后對(duì)孩子的教育培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)在哪些方面加以修正。
3、話題三：討論有哪些提高孩子學(xué)習(xí)信心的小妙招。
五、課后拓展
1、家長(zhǎng)寫學(xué)習(xí)心得。
2、為了更好地教育孩子，推薦閱讀《父母課堂》
課后反思
自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是孩子各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力基礎(chǔ)，更是完美人格的核心。缺乏自信是制約孩子健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重阻礙，猶如拿破侖所說(shuō)：“默認(rèn)自己無(wú)能，無(wú)疑是給失敗創(chuàng)造機(jī)會(huì)”。
通過(guò)這節(jié)案例課，老師和家長(zhǎng)們一起分析了孩子們?nèi)狈ψ孕判牡脑颍⑻接懥颂岣吆⒆訉W(xué)習(xí)自信心的好方法。通過(guò)這次活動(dòng)，家長(zhǎng)們也意識(shí)到了自信心的重要性，承諾用最大的耐心一起去培養(yǎng)孩子的自信心，迎接更多的挑戰(zhàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例8
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算平行四邊形的面積。
2．使學(xué)生通過(guò)操作和對(duì)圖形的觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生初步知道轉(zhuǎn)化的思想方法在研究平行四邊形面積時(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)掌握平行四邊形面積計(jì)算的公式，能正確計(jì)算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：面積公式的推導(dǎo)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1. 教學(xué)課件。
2．剪兩個(gè)底40厘米，高30厘米的平行四邊形，供演示用。
3．每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形（可以用教科書(shū)第137頁(yè)的圖剪下來(lái)貼在厚紙上）和一把剪刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1．幻燈出示各種圖形。提問(wèn)：方格紙上畫(huà)的是什么圖形？什么叫平行四邊形？它有什么特征？
2．讓學(xué)生指出平行四邊形的底，再指出它的高。然后讓每個(gè)學(xué)生在自己準(zhǔn)備的平行四邊形上畫(huà)高。（教師巡視，注意畫(huà)得是否正確。）
教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算方法。
板書(shū)課題：平行四邊形的面積
二、新課
1．用數(shù)方格的方法求平行四邊形的'面積。
（l）指導(dǎo)學(xué)生數(shù)方格。
（2）出示方格紙上畫(huà)的長(zhǎng)方形，要求直接計(jì)算出它的面積。然后指名說(shuō)出計(jì)算結(jié)果。
（3）比較平行四邊形和長(zhǎng)方形。
提問(wèn)：平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有什么關(guān)系？平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬呢？它們的面積怎么樣？
啟發(fā)學(xué)生把比較的結(jié)果重復(fù)說(shuō)一遍。平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬分別相等，它們的面積也相等。
（4）小結(jié)：從上面的研究我們知道，平行四邊形的面積也可以用數(shù)方格的方法求出來(lái)。但數(shù)起來(lái)比較麻煩，而且往往不能算得很精確。特別是較大的平行四邊形，像一塊平行四邊形的菜地，就不好用數(shù)方格的方法求它的面積了。想一想，能不能像計(jì)算長(zhǎng)方形面積那樣，找出平行四邊形面積的計(jì)算方法呢？
2．用實(shí)驗(yàn)的方法推導(dǎo)平行四邊形面積公式。
（1）從上面的比較中，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底、高和面積與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積之間有什么聯(lián)系？你能不能把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形呢？想一想，該怎么做？(教師先要求學(xué)生要沿著哪條哪條高剪,再讓學(xué)生動(dòng)手.)
（2）教師示范把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程。
剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形時(shí)，把從平行四邊形左邊剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右邊，拼成長(zhǎng)方形。在變換圖形的位置時(shí)，怎樣按照一定的規(guī)律做呢？現(xiàn)在看老師在黑板上演示。
①先沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形。
②左手按住剩下的梯形的右部，右手拿著剪下的直角三角形沿著底邊慢慢向右平行移動(dòng)。
③移動(dòng)一段后，左手改按梯形的左部，右手再拿著直角三角形繼續(xù)沿著底邊慢慢向右移動(dòng)，到兩個(gè)斜邊重合為止。
請(qǐng)同學(xué)們把自己剪下來(lái)直角三角形放回原處，再沿著平行四邊形的底邊向右慢慢移動(dòng)，直到兩個(gè)斜邊重合．（教師巡視指導(dǎo)。）
（3）引導(dǎo)學(xué)生比較。（在黑板上剪拼成的長(zhǎng)方形的上面放一個(gè)原來(lái)的平行四邊形，便于比較。）
①這個(gè)由平行四邊形轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的平行四邊形的面積比較，有沒(méi)有變化？為什么？
②這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底有什么樣的關(guān)系？
③這個(gè)長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高有什么樣的關(guān)系？
教師歸納整理：任意一個(gè)平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)、寬分別和原來(lái)的平行四邊形的底、高相等。它的面積和原來(lái)的平行四邊形的面積也相等。
（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平行四邊形面積的計(jì)算公式。
這個(gè)長(zhǎng)方形的面積怎么求？（指名回答后，在長(zhǎng)方形右面板書(shū)：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬）那么，平行四邊形的面積怎么求？（指名回答后，在平行四邊形右面板書(shū)：平行四邊形的面積=底×高）
（5）教學(xué)用字母表示平行四邊形的面積公式。
板書(shū)：S=a×h，告知S和h的讀音。
教師說(shuō)明：在含有字母的式子里，字母和字母中間的乘號(hào)可以記作“.”，寫成ah，代表乘號(hào)的“．”也可以省略不寫，所以平行四邊形面積的計(jì)算公式可以寫成S=ah。
（6）看教科書(shū)第65頁(yè)中相應(yīng)的內(nèi)容，并完成第65頁(yè)中間的“填空”。
3．應(yīng)用總結(jié)出的面積公式計(jì)算平行四邊形的面積。
（1）看教科書(shū)第66頁(yè)的例題，指名讀題后，引導(dǎo)學(xué)生想，根據(jù)什么列式？并提醒學(xué)生注意得數(shù)保留整數(shù)。然后在練習(xí)本上列式計(jì)算，教師巡視。共同訂正，指名說(shuō)出是根據(jù)什么列式的。
（2）完成教科書(shū)第66頁(yè)“做一做”中的第l題和第2題。做完后共同訂正。
（3）讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的平行四邊形，量一量它的底和高是多少厘米，再求出它的面積。
三、鞏固練習(xí)
做練習(xí)十六的第1題。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們共同研究了什么？怎樣求平行四邊形的面積？平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？
五、作業(yè)；練習(xí)十六
第2題和第3題。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例9
在初中教育工作中，每門科目都有自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，初中政治也不例外。因?yàn)槌踔姓伪旧淼睦碚撔韵鄬?duì)較強(qiáng)，如果教師想要讓學(xué)生全面掌握初中政治的相關(guān)知識(shí)，其在教學(xué)期間就必須要將理論知識(shí)同生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)由淺入深的方式向?qū)W生講解不同政治知識(shí)的原理和應(yīng)用范圍等，以此來(lái)確保初中政治的教學(xué)水平能夠得到有效的提升。
一、教學(xué)案例的選擇和設(shè)計(jì)
作為初中政治教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，做好理論知識(shí)準(zhǔn)備工作，可以說(shuō)是確保案例教學(xué)法能夠被充分融入政治教學(xué)中的前提。教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，要以理論知識(shí)為前提，用理論知識(shí)為分析初中政治理論做支撐，提升教學(xué)分析的說(shuō)服力。在正式應(yīng)用案例教學(xué)法前，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好充分的理論準(zhǔn)備。例如，在教授“國(guó)家主人廣泛的權(quán)利”時(shí)，教師可以先安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教材之后，通篇閱讀該章節(jié)中的所有內(nèi)容，從整體上認(rèn)識(shí)課程內(nèi)容，并借助觀看法制新聞和上網(wǎng)查閱資料的方式來(lái)搜集相關(guān)資料，確保學(xué)生能夠?qū)Ρ咎谜n的教學(xué)內(nèi)容有充分了解。在完成理論準(zhǔn)備工作后，教師就可以按照自己搜集到的同課程有關(guān)的案例，結(jié)合學(xué)生收集到的資料，設(shè)計(jì)案例教學(xué)方案，并確保自己設(shè)計(jì)的案例內(nèi)容包含了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的所有知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，教師就可以借助這些案例來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)分析，通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題表現(xiàn)的分析，了解學(xué)生的自學(xué)程序和每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的難點(diǎn)，從而進(jìn)一步完善政治教學(xué)方案。
二、展開(kāi)政治案例教學(xué)組織
在將案例教學(xué)法應(yīng)用于初中政治教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生對(duì)這些政治案例進(jìn)行討論，這也是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以及凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位的重要手段。在案例教學(xué)中，初中生可以借助問(wèn)題討論的方式，對(duì)案例教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)獨(dú)立性的分析與思考，形成發(fā)散性的思維模式。為了確保此種教學(xué)組織形式可以在案例教學(xué)中順利施行，教師要充分了解和掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，結(jié)合學(xué)生對(duì)初中政治知識(shí)的掌握情況來(lái)設(shè)置教學(xué)案例的討論問(wèn)題，以此來(lái)確保每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)表自己的觀念，且自身的語(yǔ)言組織能力也可以得到進(jìn)一步的鍛煉。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)期間營(yíng)造出輕松愉悅的問(wèn)題討論氛圍，讓學(xué)生可以不借助上臺(tái)發(fā)言就能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。在案例教學(xué)中設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀念，使自身的語(yǔ)言表達(dá)與邏輯思維能力都能夠由此得到較大的提升。在組織學(xué)生進(jìn)行自由討論的過(guò)程中，教師也可以借助小組討論的方式，在課堂上為學(xué)生預(yù)留出大約二十分鐘的自由討論時(shí)間。當(dāng)自由討論工作結(jié)束后，每小組可以派代表綜合性地闡述本小組成員的觀念，而小組內(nèi)其他同學(xué)也可以對(duì)該觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。而教師在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，也可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^念有條理地表述出來(lái)。此外，教師在組織學(xué)生對(duì)教學(xué)案例中的問(wèn)題進(jìn)行討論的過(guò)程中，需要簡(jiǎn)要記錄每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，采用適當(dāng)?shù)姆绞奖頁(yè)P(yáng)在該教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為突出的學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀念。對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，則可以采用較為溫和的方式來(lái)指出他的問(wèn)題，以此來(lái)確保每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性都能夠得到極大的提升。
三、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的延伸策略
之所以要在初中政治中應(yīng)用案例教學(xué)法，其主要目的就是要通過(guò)實(shí)際政治事實(shí)和案例的方式，讓學(xué)生完成政治科目從具體到一般知識(shí)的'學(xué)習(xí)任務(wù)。作為一門同學(xué)生自身發(fā)展、國(guó)家社會(huì)具有密切聯(lián)系的初中教學(xué)學(xué)科，初中教師在進(jìn)行政治教學(xué)的過(guò)程中，不僅要借助教學(xué)案例來(lái)幫助學(xué)生建立起科學(xué)的社會(huì)發(fā)展觀，還需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)案例時(shí)的思維素質(zhì)，使學(xué)生能夠通過(guò)觀察和思考社會(huì)現(xiàn)象的方式來(lái)架構(gòu)起完善的政治知識(shí)內(nèi)部分析系統(tǒng)，以此來(lái)完成單個(gè)或者是多個(gè)案例的學(xué)習(xí)工作。
總而言之，初中政治作為初中教學(xué)工作中的必修課程，開(kāi)展該科目的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、哲學(xué)價(jià)值，掌握基本的社會(huì)嘗試，建立起正確、完善、全面的探索和分析能力。作為一種新型教學(xué)模式，案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以有效彌補(bǔ)因?yàn)檎握n程教學(xué)中理論知識(shí)比例過(guò)大所造成的教學(xué)缺陷，提升初中政治的整體教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例10
一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
指導(dǎo)思想
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。
理論依據(jù)
堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開(kāi)展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。
語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的'提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析
依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：
知識(shí)與技能
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。
(1)通假字“屬”、“憑”;
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;
(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語(yǔ)后置)、何為其然也(賓語(yǔ)前置)、而今安在哉(賓語(yǔ)前置)。
2、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來(lái)歸納整合，寫出每一段段落大意。
過(guò)程與方法
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);
2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力;
3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解作者的寫作背景，體驗(yàn)作者情感;
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);
3、通過(guò)課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹(shù)立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)
通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析
四、設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，確定教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程
五、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
略
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例11
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、側(cè)面描寫刻畫(huà)人物
2、背誦
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、漢樂(lè)府及《陌上桑》
“樂(lè)府”原是漢代國(guó)家設(shè)立的音樂(lè)機(jī)關(guān)。“樂(lè)”指音樂(lè)，“府”指官署。它的職責(zé)是搜集整理民間的詩(shī)歌。由此得以流傳的樂(lè)章、歌詞就叫“樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。《陌上桑》是漢樂(lè)府中的著名詩(shī)篇，這首詩(shī)敘述了采桑少婦羅敷女嚴(yán)詞拒絕太守調(diào)戲的故事，歌頌了女主人公的機(jī)智幽默反抗的精神，帶有喜劇色彩。
陌上桑：田間采桑。陌，指田間小路，陌上，泛指田野。
二、范讀此詩(shī)
三、學(xué)生朗讀此詩(shī)
四、就生僻字的讀音及含義、艱難字詞句進(jìn)行點(diǎn)撥。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、詩(shī)文內(nèi)容點(diǎn)撥
“日出城南……自名為羅敷”四句交代了：
時(shí)間：早晨，太陽(yáng)從東南方向升起。
人物：羅敷
地點(diǎn)：秦家樓房
“羅敷……城南隅”寫出羅敷的身分：采桑養(yǎng)蠶;一個(gè)“善”突出了羅敷以勞動(dòng)為樂(lè)的農(nóng)家女子本質(zhì)。
“青絲……籠鉤”是一種修飾說(shuō)法，取其香潔之意。
“頭上……上襦”四句來(lái)寫羅敷之美，為后文寫羅敷的心靈美作鋪墊。
“行者……髭須”烘托之一;“少年……帩頭”烘托之二;“耕者……其鋤”烘托之三。“來(lái)歸……羅敷”用側(cè)面烘托的虛寫作輔助，以彌補(bǔ)正面描寫的不足，給讀者留下想象的余地。
以上為第一章，極力描寫羅敷的`美麗動(dòng)人。
“使君……家姝”四句寫太守被羅敷的美麗吸引住了，派隨從去詢問(wèn)，開(kāi)始寫使君與羅敷的矛盾沖突。
“秦氏……有余”是寫太守與小吏的對(duì)話，又借小吏之口進(jìn)一步敘述了羅敷的情況。
“使君……載不”寫出太守的無(wú)恥企圖。
以上第二章，寫太守的卑劣行徑。
“羅敷……自有夫”表現(xiàn)出羅敷蔑視權(quán)貴，堅(jiān)貞不屆。
“東方……上頭”此乃夸張之一——夫婿地位高;
“何用……千萬(wàn)金”此乃夸張之二——夫婿錢財(cái)多;
“十五……城居”此乃夸張之三——夫婿資歷深。
羅敷夸耀丈夫?yàn)楣伲耆鲇跓o(wú)奈，為擺脫太守糾纏的困境不得已而為之。
“為人……府中趨”四句，正面寫丈夫的儀態(tài)，氣度不凡。
“坐中……夫婿殊”兩句，通過(guò)眾人的贊譽(yù)寫羅敷丈夫人才出眾。
以上六句乃夸張之四：丈夫相貌風(fēng)度美。夸張給使君以有力的回?fù)簦汗傥伙@赫，使其不敢妄為;相貌堂堂，使其自慚形穢。以羅敷夸夫作結(jié)，讓人回味無(wú)窮。
以上第三章，描寫羅敷機(jī)智夸耀自己的丈夫，借以擺脫太守的糾纏。
二、藝術(shù)特色
詩(shī)中大量運(yùn)用烘托、夸張手法，達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)效果。作者運(yùn)用夸張手法，從外表、服飾上來(lái)美化羅敷，再由側(cè)面：從行者、少年、耕者、鋤者的感受來(lái)烘托羅敷的美麗超凡，對(duì)人物的容顏沒(méi)有一句正面著筆，全系間接描繪，而羅敷的光彩奪目的美麗形象卻給我們留下了深刻的印象。
作者成功塑造了羅敷這位不僅外表美，而且心靈美的勞動(dòng)?jì)D女形象。第二章對(duì)話形式給人以親切逼真之感。第三章運(yùn)用了許多夸張語(yǔ)言讓羅敷在太守面前盡情夸耀自己的丈夫，雖沒(méi)有一句直接冒犯的話，但意在言外，夸耀丈夫，正是對(duì)太守的無(wú)情的諷刺和嘲笑，這種明顯的寓對(duì)比于褒貶的描寫，令人讀之感到形象鮮明，痛快淋漓。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例12
《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字二）
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”十三個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”三個(gè)生字。正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)多方式地讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道它們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受祖先造字的智慧，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入
1．同學(xué)們?cè)跐h字王國(guó)里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字，現(xiàn)在老師請(qǐng)出兩個(gè)老朋友，看看同學(xué)們還記不記得？出示“日、月”。
2．你們知道，“日”和“月”能夠組成什么字？（明）
3．出示“日”和“月”的圖，同學(xué)們看“日”和“月”都給大地帶來(lái)光明，所以組合起來(lái)就是明亮的明。（齊讀課題）
（二）教授新課
1．初讀課文，學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。
（1）中國(guó)的漢字真有趣，許多由兩個(gè)或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思的組合，這樣的漢字就有個(gè)名字──會(huì)意字。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是介紹這些有趣的會(huì)意字的，請(qǐng)你們自己先輕聲讀一讀課文吧。不會(huì)讀的字就借助拼音拼一拼，爭(zhēng)取把課文讀準(zhǔn)確。
（2）請(qǐng)你把課文后面的認(rèn)讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來(lái)，然后和同桌一起互相讀一讀。（3）教師出示認(rèn)讀字，學(xué)生讀正確。2．學(xué)習(xí)“鮮”字。
（1）剛才有兩個(gè)老朋友聽(tīng)說(shuō)“日”和“月”交了朋友，也趕來(lái)了，出示課件“魚(yú)”和“羊”的圖片，復(fù)習(xí)“魚(yú)”和“羊”字。
（2）我們看，當(dāng)“魚(yú)”和“羊”合在一起時(shí)，也組成了一個(gè)新生字“鮮”。（3）你們以前在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)或者用過(guò)這個(gè)字呢？
【預(yù)設(shè)】媽媽買回家的菜很新鮮。我非常愛(ài)吃海鮮。媽媽今天做的湯味道非常鮮美。
（4）看來(lái)同學(xué)們的生活中經(jīng)常接觸到這個(gè)字呀！我們都知道魚(yú)吃在嘴里感覺(jué)到很美味，羊肉吃在嘴里同樣感覺(jué)很美味，但是如果這兩種味道合在一起，那味道就是古人所想要表達(dá)的鮮美了。就像同學(xué)們說(shuō)到，媽媽做的湯味道非常鮮。當(dāng)然，如果我們吃的食物已經(jīng)變質(zhì)了味道就不會(huì)鮮美了，所以后來(lái)鮮也形容食物很新鮮的意思。
3．學(xué)習(xí)“塵”和“尖”。
（1）剛才我們看著圖片學(xué)習(xí)了“鮮”這個(gè)字，你們看課文下一行中出現(xiàn)了兩個(gè)長(zhǎng)得很相似的字，出示“塵”和“尖”，我們?cè)趺磥?lái)學(xué)習(xí)并且區(qū)分清楚它們呢？
（2）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)理解，教師適時(shí)配圖輔助。
【預(yù)設(shè)】“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我們生活中這樣非常非常小粒的土就叫做塵土，所以是“小土塵”。
“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的東西上面摸起來(lái)或者看起來(lái)都會(huì)感覺(jué)尖尖的，所以是“小大尖”。
（3）你們能夠既結(jié)合課文內(nèi)容又聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解這兩個(gè)字真是會(huì)學(xué)習(xí)呀！而且通過(guò)你們的.分析我們都能夠把這兩個(gè)字區(qū)分清楚了，收獲可真大。
4．學(xué)習(xí)小結(jié)。
（1）剛才我們一起學(xué)習(xí)了“明、鮮、塵、尖”這四個(gè)生字，你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么共同點(diǎn)嗎？
對(duì)了，它們都是把學(xué)過(guò)的兩個(gè)字合在一起成為新字，而新字的意思和原來(lái)的組成部分都有關(guān)系。還記得它們叫什么字嗎？（會(huì)意字）（2）讓我們一起把第一小節(jié)來(lái)讀一讀吧：日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，小大尖。
5．學(xué)生互學(xué)后面的課文。
（1）課文中像剛才那樣有趣的會(huì)意字還有幾個(gè)，請(qǐng)你和身邊的小伙伴一起邊讀課文邊自己來(lái)找到這些會(huì)意字，然后按照剛才的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合字和你生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)吧。
（2）小組學(xué)習(xí)。6．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
教師展示出輔助圖片，幫助學(xué)生匯報(bào)對(duì)于新的會(huì)意字的理解。預(yù)設(shè)：
（1）火苗上面有一個(gè)蓋子，火苗就滅了，所以是“一火滅”。（2）在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。（3）一個(gè)人靠在樹(shù)旁邊是在休息，所以是“人木休”。（4）手搭在眼睛上面是在往遠(yuǎn)處看，所以是“手目看”
（5）兩棵樹(shù)是“林”，樹(shù)再多一些就是“森”，它們都指樹(shù)多，但是知道了“森”表示的樹(shù)更多。
（6）兩個(gè)人一前一后跟著走就是“從”，很多人在一起表示的是“眾”。7．在同學(xué)們的互相幫助下，我們把這篇課文中的會(huì)意字都學(xué)會(huì)了，你們真了不起。讓我們一起把課文完整地讀一讀吧。
（三）學(xué)習(xí)寫字
1．這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了很多的會(huì)意字，你們的收獲非常大，老師相信你們?cè)趯W(xué)習(xí)會(huì)寫字時(shí)能夠表現(xiàn)得同樣出色。
2．出示“力”，觀察書(shū)上田字格內(nèi)的筆順，匯報(bào)給大家。（一筆橫折彎鉤，二筆撇）
3．教師范寫“力”，觀察筆畫(huà)在田字格中的位置。提示：橫折彎鉤中橫的部分要左低右高，向下寫彎鉤時(shí)要向左側(cè)稍稍斜一些，不能夠?qū)懙锰薄?/p>
4．學(xué)生在田字格里面仿寫“力”，教師展示糾正。學(xué)生觀察學(xué)習(xí)后再次練習(xí)一個(gè)“力”。
5．出示“手”和“水”，對(duì)比觀察，看看它們中間的筆畫(huà)有什么不同。“手”中間是彎鉤，“水”中間是豎鉤。6．教師范寫，學(xué)生仿寫并展示交流。7．再次練習(xí)書(shū)寫。
（四）總結(jié)
今天的學(xué)習(xí)大家明白了什么是會(huì)意字并且學(xué)會(huì)了很多有趣的會(huì)意字，收獲真多。其實(shí)我們的祖先在造字時(shí)不只是這一種方法，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中還知道了象形字。以后我們還會(huì)了解更多，那時(shí)候你們會(huì)更加佩服咱們聰明的祖先們。希望你今天回家后能夠把學(xué)習(xí)的收獲告訴爸爸媽媽，讓他們和你們一起在生活中繼續(xù)尋找有趣的會(huì)意字。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例13
楊紫霞
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)z、c、s3個(gè)聲母，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音
2、 學(xué)會(huì)zi、ci、si3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
3、 學(xué)會(huì)z、c、s與單韻母的拼音。
4、 會(huì)在四線格里抄寫聲母z、c、s。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母z、c和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)檢查。
認(rèn)讀字母卡片。
二、 教學(xué)聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi。
1、看圖說(shuō)話引出z。
圖上畫(huà)著一個(gè)小朋友在寫字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第4聲，而讀第一聲，讀得輕而短。
2、教學(xué)z的發(fā)音，認(rèn)清字形。
（1）發(fā)音要領(lǐng)：舌尖貼近上門牙背后，堵著氣，然后把舌尖稍稍離開(kāi)，讓氣擠出來(lái)。
（2）記憶字形。z的字形像個(gè)2，可編順口溜：“像個(gè)2字z、z、z。”
3、指導(dǎo)書(shū)寫。
4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi。
（1）z、zi對(duì)比讀。
告訴學(xué)生：zi是整體認(rèn)讀音節(jié)，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zi要讀得響亮些、長(zhǎng)些。
（2）練習(xí)zi的四聲。
帶調(diào)讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、 教學(xué)聲母c和整體認(rèn)讀音節(jié)ci。
1、看圖說(shuō)話引出c。
圖上畫(huà)著一只小刺猬。“刺”的聲母就是c。
2、教學(xué)c的發(fā)音，認(rèn)清字形。
（1）發(fā)音要領(lǐng)：c發(fā)音時(shí)與z相同，不同的時(shí)要相外送氣。
（2）記憶字形。可編順口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圓圈c、c、c。”
3、指導(dǎo)書(shū)寫。
4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ci。
（1）c、ci對(duì)比讀。
聲母c讀得輕而短，整體認(rèn)讀音節(jié)ci讀得響而長(zhǎng)些。
（2）練習(xí)ci的四聲。
可以組詞帶調(diào)讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。
四、鞏固復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)音練習(xí)。教師發(fā)音，讓學(xué)生找出字母卡片。
2、發(fā)音練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母s和整體認(rèn)讀音節(jié)si，拼讀練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)檢查。
認(rèn)讀字母卡片z、c、zi、ci。
二、教學(xué)聲母s和整體認(rèn)讀音節(jié)si。
1、看圖說(shuō)話引出s。
圖上畫(huà)著一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。
s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。
2、教學(xué)s的發(fā)音，認(rèn)清字形。
（1）發(fā)音要領(lǐng)舌尖靠近上門牙背后，摩擦出氣。
（2）記憶字形。可編順口溜：“蠶兒吐絲s、s、s。”“半個(gè)8字s、s、s。”
3、指導(dǎo)書(shū)寫。
4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)si。
（1）s、si對(duì)比讀。
聲母s讀得輕而短，整體認(rèn)讀音節(jié)si讀得響而長(zhǎng)些。
（2）練習(xí)si的四聲。
可以組詞帶調(diào)讀，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看圖學(xué)習(xí)z、c、s的.拼音。
1、課后第一題，進(jìn)行扇形式拼音訓(xùn)練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調(diào)的卡片讓學(xué)生練習(xí)拼讀。
2、課后第二題，從看圖說(shuō)話引出音節(jié)。
第一幅：一個(gè)小女孩在扎辮子，zā（扎）。
第二幅：一個(gè)小男孩在擦黑板，cā（擦）。
第三幅：一個(gè)小女孩在灑水，sǎ（灑）。
他們都很愛(ài)勞動(dòng)，自己能做的事自己做。
四、 鞏固練習(xí)。
1、做“找朋友”的游戲。
2、指導(dǎo)課堂作業(yè)。
資料提供者：
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例14
教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程
說(shuō)明：在描述教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中，您一定會(huì)用到工具（樂(lè)高教具型號(hào)、樂(lè)高學(xué)習(xí)軟件、演示文稿等信息技術(shù)工具）與資源（印刷、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等），請(qǐng)?jiān)谟玫缴鲜龉ぞ吲c資源時(shí)，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件。
Connect聯(lián)系（聯(lián)系學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)世界引入活動(dòng)任務(wù)）
活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)
一、聯(lián)系 橋面與承重
1、出示四種不同橋面的橋，幼兒觀察它們的異同。5分鐘
2、設(shè)疑：在這四種橋上放樂(lè)由幼兒猜測(cè)并說(shuō)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
工具與資源
每個(gè)幼兒四種橋面：?jiǎn)螌蛹堉频钠矫鏄蛎妫浑p層紙制高積木，那種橋上能放得最多。 了解記錄表及記的平面橋面；單層紙彎成的單孔拱
3、討論：哪種橋上放的積木錄方法。
形橋面；單層紙折成制的梯形橋面。最多？哪種橋上放的積木最少？
為什么同樣大小的`橋面，不能放一樣多的積木？
4、小結(jié)提升：不同形狀的橋面，承受重量的本領(lǐng)是不一樣的。
活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
工具與資源
二、建構(gòu)
幼兒操作嘗試并
橋面與承重
樂(lè)高積木
1、出示四種不同橋面的橋，
記錄表格 記錄。
幼兒觀察它們的異同。
2、設(shè)疑：在這四種橋上放樂(lè) 15分鐘
高積木，那種橋上能放得最多。
3、討論：哪種橋上放的積木最多？哪種橋上放的積木最少？為什么同樣大小的橋面，不能放一樣多的積木？
4、小結(jié)提升：不同形狀的橋面，承受重量的本領(lǐng)是不一樣的。
Contemplate 反思(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、反思和展示實(shí)踐活動(dòng)的成果)
活動(dòng)時(shí)長(zhǎng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 思考回答問(wèn)題，完善作品。
工具與資源
5分鐘
三、反思
1. 告訴小朋友，你搭建的橋有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)幼兒用較完整的語(yǔ)言描述。孩子進(jìn)一步完善作品。
2.你搭建的橋有什么作用？
樂(lè)高積木
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例15
一、教學(xué)內(nèi)容
《匆匆》第2課時(shí)
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
三、教學(xué)理念
只有不斷改革創(chuàng)新自己的課堂，采用多種方式手段幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能有效的提高課堂效率。課中還應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣才能讓課堂更能高質(zhì)高效，做到提質(zhì)增效，真正的落實(shí)到“雙減”，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,預(yù)習(xí)作業(yè)單
五、教學(xué)流程
(一)引入課題：匆匆
春去秋來(lái)，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰(shuí)寫的？（朱自清）
朱自清先生是我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24歲時(shí)寫下的一篇抒情散文。
(二)品讀一、二段，體察著急和無(wú)奈
1.我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）
2.（生讀）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點(diǎn)？（都能重新再來(lái)）
3.生繼續(xù)讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點(diǎn)是什么？（一去不復(fù)返）這句話中有個(gè)破折號(hào)，誰(shuí)能把破折號(hào)后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層？
4.抒情散文往往就是詩(shī)歌，我們把這段話換成詩(shī)歌來(lái)讀一讀。（課件出示）
5.自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。
6.背誦。老師給一點(diǎn)提示，有信心背下來(lái)嗎？（課件出示）
7.第二自然段我們也用詩(shī)歌的形式來(lái)呈現(xiàn)。（課件出示）
8.指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？
(三)咀嚼惋惜和無(wú)奈
1.八千多日子如針尖上的一滴水，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，不知不覺(jué)，匆匆而過(guò)，那如果是一個(gè)日子呢？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？
2.從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺(jué)，時(shí)間就像流水一樣流過(guò)。請(qǐng)讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語(yǔ),挪移、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)。
3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間的腳步越來(lái)越快）
4.讓我們?cè)俅胃惺芤粋�(gè)日子過(guò)去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）
(四)激發(fā)上進(jìn)之力量
1.時(shí)間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請(qǐng)大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出疑問(wèn)。師范讀。
2.重點(diǎn)品讀：
在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。
（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無(wú)奈和惋惜的心情。）
3.我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
（隨文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不甘愿虛度此生。）
4.師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？
在即將逝去的日子里，能做些什么？
說(shuō)話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。
6.想知道朱自清先生寫這篇散文的社會(huì)背景嗎？（課件出示）
7.你覺(jué)得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）
8.朱自清先生深感生命的匆匆，時(shí)間的'可貴，正是如此，他對(duì)自己嚴(yán)格要求，所以在后來(lái)的人生道路上，他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。我們?cè)賮?lái)看看寫下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）
(五)總結(jié)
古往今來(lái)，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章，你的感受是什么呢？可以說(shuō)名言警句，也可談自己的感受。
(六)布置作業(yè)
1.寫一篇《匆匆》讀后感。
2.推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》《背影》。
六、我的反思
1.對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,應(yīng)多引導(dǎo)朗讀方法，讓學(xué)生在讀中感悟，課堂中有顧此失彼的現(xiàn)象。
2.不能放手讓學(xué)生合作、交流，對(duì)文章的感悟比較膚淺，教師講得太多。
3.只為完成本課教學(xué)任務(wù)，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生挖掘美文內(nèi)涵，學(xué)生的練習(xí)流于形式，沒(méi)達(dá)到提質(zhì)增效的目的。
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