9加幾教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的9加幾教學設計 ，歡迎閱讀與收藏。
9加幾教學設計 1
一、教學目標
1、使學生在現(xiàn)實情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。
2、使學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理的思考和表達。
3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，獲得成功體驗，培養(yǎng)對數(shù)學的學習興趣。
二、重難點：
重點：理解和掌握9加幾的計算方法
難點：理解“湊十法”
教具準備：教鞭1個
學具準備：小棒
三、教學過程
1、口算導入
這節(jié)課有只可愛的小動物跟我們一起來上數(shù)學課，想不想知道它是誰？出示小猴子
小猴子說，別急著上數(shù)學課，讓我先來考考你們，你們敢不敢接受它的考驗？
9+□=10
9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=
9+1+3= 9+1+6= 9+1+7=
每題單獨提問學生，連加題目要求學生說出運算順序。
小結(jié)：這幾道連加算式，都是先算?9+1=10，再算10加幾。加法算式里面有10的話，計算會變得非常簡單和方便。這節(jié)課我們好好的利用這個發(fā)現(xiàn)來幫助我們解決新的問題。
2、小猴的媽媽今天外出了，她給小猴留了一些蘋果，我們一起來看一下。（出示例1圖片），這些蘋果有些是在盒子里的，有些是在盒子外面的，你們能分別說一說盒子里面和外面各有幾個嗎？（請2位學生說）
猴媽媽讓小猴自己算一下一共有多少個蘋果，可是小猴子一看到這些蘋果就饞的直流口水，根本沒心思算。你們能幫小猴算一下一共有多少個蘋果嗎？求一共有多少個蘋果就是把它們……
S：合起來
T：怎么列算式？
S：9+4=13
T：這個13我不敢寫，是不是等于13呀。請你們用自己喜歡的方式檢驗一下，喜歡擺小棒的同學可以擺小棒，也可以用其他方法。
T：有沒有同學能夠只移動一次蘋果就能讓人一眼就看出得數(shù)的？
學生操作后，提問：這樣移動后盒子里就變成了幾個？外面還有幾個？合起來是幾個？
（學生移動后，在盒子的上面寫上10，外面寫上3）
T:哪位同學能只移動一次小棒就能讓人一眼就看出得數(shù)？
（2位學生上臺操作，把10根小棒用線圈起來，外面寫上3）
T：剛剛這3位同學都是先從外面的4個中拿走1個，跟9湊成了10，再用10再加3等于13。有沒有同學可以不移動蘋果就能算出得數(shù)？
S:把4分成1和3,先算9+1=10,再算10+3=13
T：為什么要把4個蘋果分成1和3？
S：盒子里已經(jīng)有9個蘋果，只需要1個就能湊成10了。
T：誰能上來指出，這個1是蘋果圖的哪個部分？從4個蘋果中拿走了1個，還剩下幾個？（3個）最后算的是？（10+3=13）
原來在計算9加幾時，先把9湊成10，可以很快算出得數(shù)。
3、剛才大家算的非常好，作為感謝，小猴邀請你們?nèi)ニ业?花園里參觀。花園里種了兩種顏色的花，你能分別說一說它們各有幾朵嗎？
S：黃花9朵，紅花7朵（2位學生說）
T：如果老師想讓你們幫小猴算下花園里一共有幾朵花，應該列什么算式？
S：加法算式，9+7=16
T：我把算式9+7先寫出來。我想請一位同學到前面來，只移動一次花片，就能讓其他同學一眼就看出得數(shù)。
S:操作 移動1個紅色花片到左邊。
T：把這個紅色的花片移動到左邊后，左邊就湊成了幾？（10）（用粉筆把這10個花片圈起來）右邊還剩下幾？（6）最后算的是？10+6=16
那右邊的7個花片，被他分成了幾和幾？（1和6）
我們學習7的分與合時，知道7還可以分成2和5,3和4，為什么這位同學只把7分成了1和6？
S:因為原來有9個，只需要1個就可以湊成10了，所以把7分成1和6。
T:7分成了1和6以后，右邊只剩下？（6） 從7到6變…..（少了）少了幾？（1）少的1去哪里了？
S：1跟9湊成了10
T：像這樣，像這樣，先把 9湊成10，再計算的方法叫做湊十法。
4、練習
請同學們翻開課本89頁，第2題，先圈出10根，再計算。
并提問，計算9+3時，把3分成了1和2，先算9+1=10，再算10+2=12
計算9+8時，把8分成了1和7，先算9+1=10，再算10+7=17
回顧這節(jié)課的所有算式9+4=13 9+7=16 9+3=12 9+8=17
T：這些算式的加數(shù)里都有一個相同的什么？
S：都有一個相同的加數(shù)9.
T：這節(jié)課我們學習的就是9加幾。計算9加幾時要把9湊成10，變成10加幾
5、小結(jié)
9+4=13中，左邊加的是4，得數(shù)個位上的數(shù)是3，少了1
誰來說一下9+7=16這個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
9+7=16中，左邊加的是7，得數(shù)個位上的數(shù)是6，少了1
9+3=12呢？
9+3=12中，左邊加的是3，得數(shù)個位上的數(shù)是2，少了1
9+8=17呢？
9+8=17中，左邊加的是8，得數(shù)個位上的數(shù)是7，少了1
為什么會少1？少的1去哪里了？
S：1跟9湊成了10
T：接下來請聽吳老師讀下這些算式，9+4=13中4和3重讀。
生齊讀。
T：除了得數(shù)個位上少1，大家看看得數(shù)十位上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
S：都是1，表示1個十。
T:也就是說9加這些數(shù)字變成了十幾。
出示9+□=1□
如果前面這個方框里填2，右邊方框里應該是幾？
如果前面這個方框里填5，右邊方框里應該是幾？
如果前面這個方框里填6，右邊方框里應該是幾？
6、練習鞏固
請你們翻開課本90頁，完成第一題。
要求學生說出把3分成1和2，先算9+1=10，再算10+2=12
2、出示圖片
要求先說出圖意，列出算式并依據(jù)規(guī)律直接填數(shù)。
每圖至少2個學生說圖意。
3、要求學生看圖填空
使用數(shù)字卡片，快速回答9加幾的得數(shù)。
7、總結(jié)
這節(jié)課你學到了什么？
計算9加幾時，要先把9湊成10，再計算。
9加幾得數(shù)都是十幾
得數(shù)個位上的數(shù)都比加的數(shù)少1.
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教學目標：
使學生會用學過的數(shù)學學問解決簡潔的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個問題，感受數(shù)學在日程生活中的.作用。
教學過程：
一、根本口算練習
1、看卡片口算
8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7
2、聽算
8+39+69+57+58+2
9+48+76+410+87+3
二、自主探究
（1）教學例子
1、放合唱錄音
好聽嗎？這是我們學校的校歌，是合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。
2、報影出例如子，認真觀看？
你看到了什么？知道了什么？告知全班同學。
（樂隊有5人，合唱的有9人）
3、教師想知道一共有多少人？誰來幫教師解決這個問題呀？
（求一共有多少人，就是把樂隊5人和合唱的9人合起來，要用加法計算）
（教師板書：9+5）
師：那究竟一共有幾個人呢？
學生想計算方法。
師：可以用喜愛的圓片擺擺看。
教師巡察
4、學生匯報想到的方法。
5、你認為哪種方法最簡潔？說一說
師：這兩種方法都好，先分一個數(shù)，再用湊十法來計算，你們也是這樣計算的嗎？
三、穩(wěn)固拓展
1、完成做一做
2、報影出示“學生搬南瓜”圖
2、小組合作，要求
A、觀看圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來
B、要求什么？記錄下來。
C、怎樣列式？
D、怎樣計算？有幾種方法？
（2）計算競賽，完成練習十八第2、3題。
四、師生小結(jié)
通過今日的學習，你知道了什么？有什么感受？
校書設計：
用數(shù)學
9+5=149+5=14
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教學內(nèi)容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊101頁的例3，102頁 “做一做”及練習十八。
教學目標：
1、學生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。
2、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法。
3、能運用9加幾的數(shù)學知識解決實際問題。
教學重點：
能運用9加幾的'數(shù)學知識解決實際問題。
教學難點：
在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。
教學過程：
一、情境導入，提出學習目標。
1．口算練習：出示卡片，學生口算。
9+2
9+5
9+4
9+9
9+7
9+6
9+8
9+3
2．拍手游戲
教師拍的次數(shù)與學生拍的合起來是10。
教師拍9下、1下、5下等。
3、提出學習目標。
（1）自學課本第101頁的內(nèi)容，能根據(jù)圖意列式。
（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。
（3）能運用9加幾的數(shù)學知識解決實際問題。
二、展示學習成果
1、小組內(nèi)個人展示
(1)學生獨立自學、完成例題和“做一做”，完成后在小組內(nèi)按學困生—中等生—優(yōu)生的順序進行展示，小組內(nèi)互相交流、質(zhì)疑。
2、全班展示
（1）例題展示
生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。
生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。
生3：我認為9+5= 把 9湊成10的方法比較簡便。
(2)“做一做”展示
生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學們又抱來了6個。
生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。
生3：可以用9+6=15（個）
生4：也可以用6+9=15（個）
3、小結(jié)：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數(shù)湊成10。我們要根據(jù)題目的特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡便。
三、拓展延伸。
１、練習十八第１—３題。
２、思考題。
同學們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？
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【教學目標】
1、使學生理解“湊十法”，初步學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法。
2、重視學生獵取學問的思維過程，培育學生的抽象概括力量和動手操作力量。
【教學重點】
把握用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
【教學難點】
理解“湊十法”的思索過程。
【教學預備】
教具：課件、擺件。
學具：小棒20根。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激趣啟思
師：羊氏家族們今日要進行“羊羊圣誕會”你們想?yún)⑴c嗎？那么首先要闖過“速算城堡”這三關，同學們，你們預備好了嗎？預備，動身！
1、復習（第一關）
2、復習（其次關）
3、復習（第三關）
師：同學們學得真不錯，闖關勝利，請進入羊羊圣誕會。
二、自主參加，探究新知
1、觀看羊羊圣誕會圖。（教學9+3）
師：歡送來到了羊羊圣誕會，有幾只羊羊參與？又來了幾只？
師：你知道一共有幾只羊嗎？
師：怎么列算式？（板書算式9+3=12、主題圖）
2、試著說說想法。
師：9+3真的等于12嗎？你有檢驗的方法嗎？拿出你們的`小棒棒，擺一擺（小組合作后請學生說說想法）
可能消失：方法一：數(shù)一數(shù)的方法
方法二：把一只羊移到左邊湊成10。10加2等于12。
3、教學湊十法。
4、兩只羊羊圖（9+4）
師：我們剛剛學習了“湊十法”你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎？你是怎么列算式？（指名答復）
師：羊羊們?yōu)榱肆私饽銈冞\用“湊十法”的狀況，打算要考考你們，首先，我們要從小組開頭檢查，同學們加油哦。
三、運用新知，解決問題。
1、9+2=11（喜洋洋組其中一員答復）
2、9+4=13（灰太狼組其中一員答復）
3、9+6=15（沸羊羊組其中一員答復）
4、9+7=16（懶洋洋組其中一員答復）
5、9+8=17（全班一起答復）
6、9+9=18（全班寫一寫，做一做）
小結(jié)：唱“羊羊湊十法歌”
小嬉戲：大轉(zhuǎn)盤
師：前面那么多關，那么多考驗，我們都一一闖過了，現(xiàn)在剩下了終極大闖關來爭奪羊羊圣誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開頭吧！
7、終極大闖關
1、第一關：碰碰車（每一小組答復一次）
2、其次關：吃水果（每小組其中一員答復）
3、第三關：找位置（搶答）
五、全課總結(jié)
師：同學們，今日你們學習了什么學問？通過學習，你會計算9加幾了嗎？
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活動片段展示：
我首先通過一個活動讓學生進行操作，使學生親身體驗知識的形成。
出示課本P96～97的全景圖。
教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？
（讓學生自己看圖互相說一說）
學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。再用小棒來代替飲料來數(shù)一數(shù)。
生1：我是1盒1盒地數(shù)……一共13盒。
生2：我是2瓶2瓶數(shù)，再加1盒……一共13盒。
生3：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。
生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
（老師有意識地抽出各種數(shù)法的代表來比賽看誰數(shù)得快）
師：老師現(xiàn)在請三位小朋友來同時數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來數(shù)）
師：哪個小朋友數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？
……
反思：
上面的教學片段，我從情境入手，從學生學習實際出發(fā)，組織和引導學生進行探索研究，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學習和應用數(shù)學的信心，進而調(diào)動學生學習的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學教學的基本理念。
一、把學生當作研究者，滿足學生心理需要。
蘇霍姆林斯基說進：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的.精神世界里這種需要特別強烈。”小學生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學片段中，我正是從這一特點出發(fā)，讓小學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強加給學生，因為這些算法都是學生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學，學生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個研究者、發(fā)明者，體驗到學習成功的快樂。
二、發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
學習是一種個體的認知活動。由于每個人的認識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權交給學生，就給學生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。這樣，不僅肯定了學生的解題方法，而且肯定了學生的勞動成果，學生在不斷獨立思考的過程中，創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。
三、營造良好的學習氛圍，引導學生探索發(fā)現(xiàn)。
《新課標》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”對一年級學生來說，他們對數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學中我不是簡單的用一種方法強加學生掌握，而是引導、實踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學生認知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過他們的親身體驗，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學習氛圍，使每一位學生都能在自主探索中獲得成功。
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1.使學生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。
2.使學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理的思考和表達。
3.使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。
教學重點:初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。
教學難點:理解“湊十法”的思維過程。
教學準備：多媒體課件、彩色磁鐵。
教學過程:
一、復習舊知。
課前小熱身：開火車說10的組成。
師：同學們火車開的真快，為了獎勵大家，老師帶來了一顆蘋果樹，我們一起去摘蘋果啦！你只要說出算式的得數(shù)就能把蘋果摘下，誰來說一說，你想摘哪個蘋果？
10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=
9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=
剛才我們一共摘了幾個紅蘋果？幾個綠蘋果？現(xiàn)在，老師用紅磁鐵代替紅蘋果，將它呈現(xiàn)到黑板上，老師邊擺你們邊數(shù)。用綠磁鐵代表綠蘋果，擺幾個？
二、新授。
（一）觀察主題圖，收集信息。
師：仔細觀察這幅圖，誰能用3句話來說一說圖的意思？（2個學生說）
預設：左邊9個紅色的吸鐵石，右邊3個綠色的吸鐵石，一共有幾個吸鐵石？
（二）教學算法。
師：求一共有多少個吸鐵石?怎么列算式呢？
預設：9+3=
(師板書出算式9+3)
師：這個算式怎么算？請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己的想法。
預設1：數(shù)一數(shù)。（師追問：你是怎么數(shù)的？）
預設2：用計數(shù)器撥一撥。（師追問：用計數(shù)器怎么撥？）
預設3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用數(shù)的組成進行計算。）
預設4：把3分成1和2,9和1加起來是10,10再加2是12。
師：同學們真厲害，用這么多方法算出了9+3=12。這么多方法中，你覺得哪種方法最簡便？
下面我們一起看一看這么多方法中，這個同學是怎樣計算的？請你再來說說自己的想法。
師追問：為什么要這么算？
預設：因為9和1可以組成10,10再加上2就是12。
師：同學們聽明白了嗎？誰再來說一說。小結(jié)：也就是說我們看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（師引導說，請個別學生說，再同桌互相說一說，再請個別學生說，男生女生說，全班說。）
（三）鞏固新知。
師：如果再加兩個綠蘋果，你也能用3句話說一說嗎？（1個學生）
預設：左邊有9個紅蘋果，右邊有5個綠蘋果，一共有幾個蘋果？
師：怎么列式呢？師板書：9+5。怎么算？（請個別學生說后，全班一起說。）這兩道題都是把9湊成10進行計算，這樣的方法叫做湊10法。
師：現(xiàn)在小棒也來參與我們的課堂了，觀察這幅圖，列出加法算式，用湊10法算一算。（生在本子寫，請一位學生上臺板演。）
師：說說你的`想法。
預設：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。
（四）小結(jié)。
仔細觀察這3道算式，它們有什么相同的地方？
引出課題：這就是我們今天學習的9加幾。（板書：9加幾）
師：像這樣9加幾的算式還有嗎？
（生舉例。）
師：誰能有順序地一口氣把它說完。（ppt播放。）仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預設：加數(shù)依次增大，和也依次增大。
師：哦，你觀察到第一個加數(shù)不變，加數(shù)依次增大，和也依次增大。那觀察這兩列數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預設：后面的一列數(shù)都比前面的一列數(shù)少1。
師追問：那這1跑哪去了呢？
預設：和9湊成10了。
師：真是個愛動腦筋的小朋友，傅老師欣賞你。
拍手互動：
師生對口令，邊對邊拍手。
例：9加3得多少？9加3得12。
三、練習反饋。
1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=
4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=
2.蘋果后面藏著幾？
3.看圖列算式。
四、課堂小結(jié)：
通過今天的學習，你都會計算9加幾了嗎？你有什么收獲呢？
9加幾教學設計 7
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；
2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學生的觀察、交流，以及解決問題的.能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
4、在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學難點：
使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。
教具：PPT課件，卡紙；
教學過程：
一、復習導入：
10＋2 ＝ 7＋10＝
3＋10＝ 10＋9 ＝
8＋10＝ 10＋6 ＝
利用10加幾的計算，作為鋪墊；
二、新授：
創(chuàng)設情境，設疑激趣
1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上干什么，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性；
板書課題：9加幾
2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學生讀出問題，并嘗試列式；
組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。
①組織全班學生交流解決問題的方法。
②板書：9+4=
3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果；
①點數(shù)出結(jié)果，讓學生上講臺，用手指，算出結(jié)果；
【設計意圖】：因為在之前學習的過程中，學生已經(jīng)掌握了計算的方法，所以在此處沒有用太多的時間去讓學生探討，沒有用小木棒擺，讓學生上臺展示就可以；
②用卡紙出示：9+4= 9+7=
10+3= 10+6=
【設計意圖】：讓學生用自己的方法，算出上面卡紙的結(jié)果，然后觀察比較，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單，為湊十法的學習做好鋪墊；
③用“湊十法”計算出結(jié)果。
板書：湊十法
4、理解“湊十法”。
①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
5、初步練習：
出示卡紙：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
【設計意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數(shù)過程；學生完成后，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時的，還能調(diào)動起學生的積極性；
三、反饋練習
1、練習二十第l題。
①先說圖意，再列式。
②集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學生獨立完成，集體訂正。
四、小結(jié)：
今天我們學習了什么？
五、布置作業(yè)：
練闖考：40、41頁。
六、板書設計：
9加幾
9 + 4 =
湊十法：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
反思：這是一堂公開課，所以學生在課堂上表現(xiàn)的還不錯，只是在練習方面做得還不夠，時間把握得不是很好，練習方面有點過少。
9加幾教學設計 8
一、教學目標
【知識與技能】
了解并會用湊十法計算9加幾。
【過程與方法】
通過小組活動、動手操作等數(shù)學活動，體會湊十法的過程，提高動手操作能力與計算能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
在主動參與數(shù)學活動的過程中，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極性和好奇心，激發(fā)學習興趣。
二、教學重難點
【重點】用湊十法計算9加幾。
【難點】探究湊十法計算9加幾的.過程。
三、教學過程
(一)導入新課
生活情境導入：老師昨天去超市買東西，看見超市的酸奶有促銷活動，標簽上寫著“買9盒送4盒”，于是老師就買了9盒酸奶，那么老師一共得到多少盒酸奶?能幫老師列出相應的算式嗎?
學生列出算式9+4，教師追問如何計算，順勢引出課題《9加幾》。
(二)講解新知
小組活動：前后桌四人為一小組，五分鐘時間討論9+4如何計算，算出來一共有多少瓶酸奶?討論結(jié)束后請小組派代表分享想法。
預設1：一個一個數(shù)，一共13盒；
預設2：從9開始接著往下數(shù)，數(shù)出來是13盒；
教師追問有沒有更好的方法。
預設3：從4盒酸奶中拿出1盒給9盒湊成10盒，10再加剩下的3盒就是13盒。
教師進行教學評價，接著板書湊十的思維過程：4可以分成1和3，9加1等于10，10加3等于13。并說明這個方法叫做“湊十法”。
9加幾教學設計 9
一、教學目標
（一）知識與技能
運用“9加幾”進位加法的計算方法解決問題，并通過多種形式的練習進一步熟練進位加法的算法；鞏固解決問題的方法和步驟，會選擇有用信息來分析數(shù)量關系，提出問題并解決問題，積累解決問題的方法和經(jīng)驗。
（二）過程與方法
在不同形式的練習內(nèi)容中運用“9加幾”進位加法的計算方法和技巧，并在原有基礎上靈活運用計算解題問題，提升思維水平。
（三）情感態(tài)度和價值觀
體會計算學習的價值和用途，體驗數(shù)學學習的樂趣。
學生在掌握了用“湊十法”計算“9加幾”的進位加法的方法后，通過本課的學習，進一步運用所掌握的計算技能解決問題。在解決問題的過程中，進行信息的整理，數(shù)據(jù)的分析，初步的`推理，充分感受計算學習的價值和用途。
二、教學重難點
教學重點：
運用“9加幾”的計算方法解決實際問題，在解決問題的過程中進一步熟練運算技能。
教學難點：在解決問題中，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。
三、教學準備
課件等。
四、教學過程
（一）口算練習，復習舊知
課件出示一組口算題目，學生進行搶答，個別題目請學生敘述算法。
【設計意圖】設計口算的練習題目，幫助學生復習已經(jīng)學習過的計算內(nèi)容，激活學生已有的認知經(jīng)驗，為后面的學習進行鋪墊。
（二）創(chuàng)設情境，解決問題1．動態(tài)情境，激發(fā)已有經(jīng)驗。
（1）課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)問題情境。兔姐姐已經(jīng)拔了9根蘿卜，兔弟弟又送來了2根蘿卜，問一共有多少根蘿卜？
（2）請學生根據(jù)教師敘述，重復問題情境，并找到情境中已知的兩個條件（已經(jīng)拔了9根蘿卜和又送來了2根蘿卜）以及要解決的一個問題（一共有多少根蘿卜）。
（3）引導學生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關系，通過交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個部分，又送來的2根蘿卜是另一個部分，求它們的整體，需要把兩個部分合起來。
（4）請學生解決問題，列出算式：9+2=11（根）。
2．靜態(tài)情境，觀察整理信息。
（1）課件出示情境圖。
（2）引導學生通過觀察，找到從圖中知道了些什么？
（3）學生共同交流，找到兩個條件（小熊已經(jīng)摘了9個桔子，還要再摘6個）以及需要解決的一個問題（小熊一共摘了幾個桔子）。
（4）引導學生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關系，通過交流得出已經(jīng)摘的9個桔子是一個部分，還要摘的6個桔子是另一個部分，要求的是它們的整體，用加法來解決。
（5）請學生解決問題，列出算式：9+6=15（個）。
9加幾教學設計 10
教學目標：
知識與技能：通過各種學習活動，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優(yōu)化“湊十法”，并能正確計算“9加幾”的口算。
過程與方法：通過情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計算方法。
情感、態(tài)度與價值觀：體會多種計算方法的樂趣，建立學好數(shù)學的。信心。
教學重點：
初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教學方法：
動手操作法、引導發(fā)現(xiàn)法。
目標分析：
本課教學目標是9加幾的進位加法，它是學習20以內(nèi)進位加法的開始，通過學生擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式，理解“10個一轉(zhuǎn)化為1個10”，并掌握“湊十法”。
教學準備：
多媒體課件、小棒、園片、花形磁鐵、口算卡片及答案卡片。
教學過程：
一、回顧舊知，激活認知
1．出示口算，搶答（課件出示）
10+2 4+10 5+10 10+7
（1）怎么算得這么快呀？
（2）學生總結(jié)：十加幾就等于十幾。
2．看誰算的巧（課件出示）
9+2+1= 5+3+7=
8+4+2= 6+5+4=
3+2+8= 5+6+5=
7+1+3= 1+8+9=
（1）學生口算搶答。
（2）沒有“10”怎么也算得這么快呀？說說你是怎么找到10的？
小結(jié)：看來，“10”真是我們的好朋友，它能把復雜的計算變得很簡單。
二、自主參與，探究新知
1、提取信息，發(fā)現(xiàn)問題
（1）課件出示主題圖： 運動會賽場。
教師：在運動會賽場，你發(fā)現(xiàn)哪些信息？
學生看圖之后互相說一說。（有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽）
（2）重點研究“飲料”圖片提供的.問題。
①發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。
從這幅圖中，發(fā)現(xiàn)哪些信息？能提出什么問題？
②學生交流信息。
箱子里有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？
2、自主探究，解決問題
（1）學生先獨立思考，再小組內(nèi)交流。
（2）學生匯報。（預設學生回答）
①生1：1、2、3……12、13依次數(shù)。
②生2：從9數(shù)到13。
③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13
④生4：先將9看成10,10+4=14,9+4=13
（3）發(fā)現(xiàn)方法間的區(qū)別與聯(lián)系
①這幾種方法，哪種最熟悉？（前兩種方法）
②第3、4種方法，它們之間有聯(lián)系嗎？（它們都是借助10幫忙）
③這種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。
3、建構方法，揭示“湊十法”
（1）動手擺一擺
①讓學生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的過程動手擺一擺。
②學生邊說課件邊演示。
教師追問：為什么拿1個呢？ 2個行嗎？ 9和1在一起，好在哪里？
③板書計算過程。
將演示過程記錄黑板
揭示：從4里分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。
強調(diào)：10個一轉(zhuǎn)化成1個十。
（2）說一說（課件）
箱子里有9個橙子，外面有7個，一共有幾個橙子？
①看圖說信息
②說說你是怎樣想的？（學生交流）
③學生匯報（課件演示：7被分成了1和6，一個橙子進入盒子里。）
④板書計算過程
（3）圈一圈，寫一寫 （每人一份題目）
9+8=
①學生先在圖中圈一圈，再完成下面的計算。
預設
②學生匯報交流，實物投影展示
追問：為什么9要添上1？為什么8要添上2？
③拆數(shù)雖然不同，但是相同的地方是什么？
都是讓其中一個數(shù)“湊十”，再算10加幾。
（4）歸納算法
黑板呈現(xiàn)的算式：9 + 4 9 + 7 9 + 8
①觀察：這幾個算式有什么相同的地方？
②計算時，方法上有沒有相同的地方？
③歸納總結(jié)：計算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個加數(shù)分解成1和幾，用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉(zhuǎn)化成好算的10加幾，這是數(shù)學中的轉(zhuǎn)化
思想，運用轉(zhuǎn)化思想可以幫助我們解決很多新問題。
三、應用新知，鞏固練習
1、基本練習
（1）卡片搶答。
9+3= 9+5= 9+9=
2+9= 7+9=
前兩個題，讓學生說說是怎樣想的。
（2）動筆寫一寫。
①P91，做一做，第1題
②要求：先獨立解決，再匯報交流想法。
2、靈活練習
商店里，傘9元，氣球8元，水筆5元，小象有15元錢，可以買哪兩種商品？
（1）9+8=17 17＞14 不能買。
9+5=14 14＜15 可以買。
（2）適當延伸： 8 + 5 追問：應當怎樣算呢？
【設計意圖】通過基礎題的練習，達到鞏固9加幾的計算方法；稍靈活的練習，既滲透排列知識，又為下節(jié)新課做一些孕伏，深化“湊十法”。
四、全課總結(jié)，暢談收獲
說說這節(jié)課你有什么收獲。
小結(jié)：今天學習的是9加幾，同學們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計算得更快，我們在后面的學習中還會進一步體會。
板書設計：
9加幾
9加幾教學設計 11
一、教學目標
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；
2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
二、教學重難點
教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學難點：使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。
三、教學準備
教具準備：PPT
學具準備：計數(shù)器、小棒（教師一捆帶5根磁性小棒，學生各20根）、小黑板卡片（填空題）等。
四、教學過程
一、創(chuàng)設情境，設疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒?”
二、講授新課
1、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。
?①小組討論，交流解決問題的方法。
?②組織全班學生交流解決問題的方法。
2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據(jù)學生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。
（學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）
學生可能出現(xiàn)三種算法：
（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。
（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3、理解“湊十法”。
①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的.同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)
（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
4、引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發(fā)表意見，解決同學們提出的問題。
(引出課題)
三、反饋練習
1、練習二十第l題。
①先說圖意，再列式。
②集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學生獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)
學完本節(jié)課，你知道9加幾都有哪些算法了嗎？
9加幾教學設計 12
教學目標：
學問與技能：
會進展簡潔的9加幾計算
過程與方法：
結(jié)合問題情境，用自己的方法計算9加幾的計算。
情感態(tài)度與價值觀：
情愿與他人溝通自己的算法。
教學重點：
用不同的算法計算9加幾。
教學難點：
與他人溝通算法。
教具學具：
CAI課件
教學過程：
一、激情引入
導入：同學們，公園里正在進行“數(shù)學游藝”活動，邀請同學們?nèi)⑴c，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園治理員剛剛告知教師，只有完成才智屋里的題才可以參與游藝活動！（出示才智屋圖片）（學生開火車口算）
同學們真聰慧，這么快就完成了才智屋里的題，大家可以參與游藝活動啦，快樂嗎？
二、探究新知
首先迎接我們的是一群活潑得意的小動物，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）認真觀看，你發(fā)信了那些數(shù)學信息？（學生溝通發(fā)覺的數(shù)學信息）你能依據(jù)這些信息提出一個數(shù)學問題嗎？
（生溝通提問，針對學生提問教師板書。）
師：“一共有幾只鵝？”怎樣用算是表示呢？
（生可能說：9+3=并追問9表示什么，3表示什么？）
師：9+3究竟得多少呢？請同學們拿出卡片擺一擺、數(shù)一數(shù)或算一算，看誰算得又對又快！
（生自主探究9+3的計算方法）
師：誰情愿把自己的方法介紹給大家？
學生能說：
生：我是一個一個數(shù)出來的。
生：我是把9記在心里再接著數(shù)3個就是12個。
生：我是從3只里拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。
（教師適時鼓舞表揚）
師：大家開動腦筋用數(shù)數(shù)、接著數(shù)、湊十的方法，計算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜愛哪一種呢？
（學生自由發(fā)言）
師：看來同學們都有自己喜愛的方法，下面把你喜愛的方法說給你的同桌聽。（學生同桌活動）
師：同學們真了不起，通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝。快那邊的葵花姐姐和葉子妹妹請你們幫助兩道題，你們情愿嗎？瞧他們來啦！（課件出示）用自己喜愛的方法計算一下，有困難的同學可以找好朋友幫助，算完后把你的算法說給你的同桌聽。
（學生自主探究）
師：你是怎樣算的？這道題中９表示什么，２呢？還可以用那個算是表示？
（生說算法師板書算式）
三、課間活動
師：同學們都是助人為了的好孩子，葵花姐姐和葉子妹妹肯定會對你們的幫忙表示感謝。你們快樂嗎？接下來我們輕松一下一七說歌《數(shù)字謠》吧！
（師生一起說《數(shù)字謠》）
我們要向童謠里說得那樣去做，肯定會成為最聰慧最有才智的人。
四、穩(wěn)固提高
師：同學們，聽說我們班同學這么聰慧，不遠處的`花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢，你們看！（出示小蝴蝶圖）你們能承受挑戰(zhàn)嗎？（能！）誰先來？
師：為什么要３＋９，９表示什么？你是怎樣算的？還可以用那個算是表示？（生說算法師板書算式）
師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排著隊伍趕來了，誰來承受挑戰(zhàn)？
（方法同蝴蝶圖）
師：同學們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表揚大家呢！
師：通過我們共同努力，我們探究到這么多算式，請大家認真觀看這些算是有什么一樣的地方？
（學生自由發(fā)言，溝通算式的一樣點，引出課題，教師并板書）
對！今日通過數(shù)學游藝活動學習了９加幾的算式，下面我們展現(xiàn)自己的時機到了，誰來當小考官，也出幾道９加幾的算式。
（學生出算式并自己解決）
師：游樂園里不僅歡樂多多，而且才智多多，瞧，小河邊上多喧鬧呀，告知大家你發(fā)覺了那些數(shù)學信息？你會提出數(shù)學問題嗎？
（學生溝通發(fā)言）
師：接下來，我們在小河邊做個找朋友的嬉戲好嗎？
（教師出示口算卡片找朋友，學生出示相應數(shù)字卡片）
五、暢談收獲：
數(shù)學游藝活動到這里已經(jīng)完畢了，同學們在這次活動中都開動了腦筋，并獲得了很多學問，教師真為你們快樂，誰情愿把你這捷克的收獲和大家一起共享？（學生自由發(fā)言）課下把你的收獲說給你的好朋友聽，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學們在以后的日子里乘才智之舟在學問的海洋里乘風破浪，勇往直前！
9加幾教學設計 13
教學目標：
1、使學生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。
2、使學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較潛力，逐步學會有條理地思考和表達。
3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。
教學重難點：
理解“湊十法”的計算思路
教具準備：
多媒體課件
教學流程：
一、復習鋪墊
這天，老師給大家?guī)硪晃恍』锇椤Ｐ∨笥褌儯銈冊敢夂拓愗愐积R學習嗎？
我們看看貝貝遇到了什么難題？
貝貝想到果園里面摘桃子，在果園門口，碰到了看管果園的大象先生。（課件出示：大象，“要想進去，就得先過我這幾關”）我們和貝貝一齊闖關，好嗎？
第一關：
對口令，合成10
第二關：
10+2=
10+5=
10+7=
10+8=
9+1+5=
第三關：果園里有這么多的桃子，你看看畫的`這個大括線和問號，表示什么意思？請大家不說答案列算式。9+1又放了一個，怎樣列式？9+2……這些都是根據(jù)桃子圖列的算式，看著這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？在這些算式中哪些是已經(jīng)學過了的？
這天這節(jié)課周老師和大家一起來學習9加幾（揭示課題：9加幾）
二、創(chuàng)設情境，引入新課
小貝貝在大家的幫忙下，來到了果園，他看到那么多桃子，可開心了，于是拿來了一個盒子，看看能放幾個桃子？
盒子里面有幾個桃子？盒子外面呢？你能提出一個與加法有關的數(shù)學問題嗎？要算一共有幾個桃，怎樣列式？（9＋4）
三、自主嘗試，探究算法
9＋4等于多少呢？
（1）你是怎樣算出來的？把你的方法跟同桌的小朋友說說。
（2）匯報交流，你是怎樣算的？
（生：我把9看成10，10+4等于14，多加了1，再減去1，14-1=13（板書）
生：盒子里還能再放一個桃子，就正好是10個，10再加外面的3，就是13
生：從4里面拿出1個給9，9加1是10，10再加剩下的3就是13（課件演示）
把4分成1和3，9和1合成10，10再加3就是13（生邊說，師同時板書）
為什么要把4分成1和3呢？）
把這種方法和你的同桌說說。（1和3是怎樣來的？4能夠分成2和2，為什么偏偏分成1和3呢？）因為9和1能夠湊成10，第二種方法我們能夠給他起個名字——湊十法
同學們，你們真聰明，想出了這么多的方法，你最喜歡哪種方法呢？
四、優(yōu)化算法
1、貝貝很高興采到了桃子，又去果園后面的小花園里采了一些花，紅花幾朵？黃花幾朵？你會提一個用加法計算的數(shù)學問題嗎？
怎樣列式呢？
先圈出10朵再計算，紅花向誰借變成10朵呢？7能夠分成1和幾，請你把這個分的、圈的、想的過程填到方框里。
（為什么只把7分成1和6，不分成2和5，3和4呢？）
看大數(shù)9，小數(shù)7，把7分成1和6，9和1合起來是幾？10加6又等于幾？
編寫兒歌讓孩子一齊說：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10來做，最后加上剩下的數(shù)。
2、貝貝拿著花、桃子，準備回去，門口有正方體擋住了路，貝貝也學會了湊十法，你會把心里的想法填到方框里嗎？
3、貝貝覺得湊十法很好玩，又拿來了小棒玩。左邊幾根，右邊幾根，先列式，然后請小朋友先圈出10根，再進行計算。
五、強化練習，鞏固提高
1、大象表揚貝貝聰明，送給他兩張門票，但是，貝貝要把門票背后兩道算式之間的小秘密找到，才能得到。我們一起來看看，課件出示。（男女生分別報答案）
（想想做做第3題）
生：上面這道題就是我們做第二題時想的過程。
2、貝貝感謝大家?guī)兔α怂沁@時候小螞蟻也來湊熱鬧，準備出題考考貝貝，你們愿意繼續(xù)幫忙貝貝嗎？（開火車說）
3、先自己動手在書上寫寫答案，并看看這些算式有什么規(guī)律？
（想想做做第5題）
六、全課總結(jié)
這天學習了什么？
9加幾教學設計 14
【教學目標】
1、使學生理解“湊十法”，初步學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法。
2、重視學生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力和動手操作能力。
【教學重點】
掌握用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
【教學難點】
理解“湊十法”的思考過程。
【教學準備】
教具：課件、擺件。
學具：小棒20根。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激趣啟思
師：羊氏家族們今天要舉行“羊羊圣誕會”你們想?yún)⒓訂幔磕敲词紫纫J過“速算城堡”這三關，同學們，你們準備好了嗎？準備，出發(fā)！
1、復習（第一關）
2、復習（第二關）
3、復習（第三關）
師：同學們學得真不錯，闖關成功，請進入羊羊圣誕會。
二、自主參與，探索新知
1．觀察羊羊圣誕會圖。（教學9+3）
師：歡迎來到了羊羊圣誕會，有幾只羊羊參加？又來了幾只？
師：你知道一共有幾只羊嗎？
師：怎么列算式？（板書算式9+3=12、主題圖）
2．試著說說想法。
師：9+3真的等于12嗎？你有檢驗的方法嗎？拿出你們的小棒棒，擺一擺（小組合作后請學生說說想法）
可能出現(xiàn)：方法一：數(shù)一數(shù)的.方法
方法二：把一只羊移到左邊湊成10。10加2等于12。
3、教學湊十法。
4、兩只羊羊圖（9+4）
師：我們剛剛學習了“湊十法”你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎？你是怎么列算式？（指名回答）
師：羊羊們?yōu)榱肆私饽銈冞\用“湊十法”的情況，決定要考考你們，首先，我們要從小組開始檢查，同學們加油哦。
三、運用新知，解決問題。
1、9+2=11（喜洋洋組其中一員回答）
2、9+4=13（灰太狼組其中一員回答）
3、9+6=15（沸羊羊組其中一員回答）
4、9+7=16（懶洋洋組其中一員回答）
5、9+8=17（全班一起回答）
6、9+9=18（全班寫一寫，做一做）
小結(jié)：唱“羊羊湊十法歌”
小游戲：大轉(zhuǎn)盤
師：前面那么多關，那么多考驗，我們都一一闖過了，現(xiàn)在剩下了終極大闖關來爭奪羊羊圣誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開始吧！
7、終極大闖關
1、第一關：碰碰車（每一小組回答一次）
2、第二關：吃水果（每小組其中一員回答）
3、第三關：找位置（搶答）
五、全課總結(jié)
師：同學們，今天你們學習了什么知識？通過學習，你會計算9加幾了嗎？
9加幾教學設計 15
教學目的：
使學生從實際情境里理解計算20以內(nèi)進位加的方法，能比擬嫻熟地計算20以內(nèi)的進位加法。
教學課時：
1課時。
教學預備：
教學掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入課題。（出示掛圖）
二、教授新知：
1、引導學生觀看圖中的實際狀況，提出要解決的'問題，引導學生列出算式。
2、教學時，可用圖片代替桃來進展操作，讓學生依據(jù)實際狀況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的。
對“湊十法”可以適當引導、啟發(fā)：怎樣能清晰地看出一共是十幾？讓學生先想到湊滿十。
對此題的教學，既要表達算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。
三、實際操作：
1、試一試的教學。
2、想想做做的教學。（1~5題）
四、學問總結(jié)：
五、力量檢測：
9+49+39+89+7
9+69+99+59+2
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