《種子》教學設計
作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《種子》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《種子》教學設計1
第一課時
一、教學目標
1、了解課文內容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
2、會認14個字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、識字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學難點
有感情地朗讀課文。
四、教學準備
識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學過程
1、出示課題，引發(fā)質疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想
想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認讀情況。
出示生字卡片。重點注意蒲、莢這兩個字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。
3、細讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。
(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？
(2)在學生交流過程中，重點引導感悟。
第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的.心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書設計
3、蒲公英的種子
吹上了天、害怕
小傘兵、飛呀飛、放松
躺在地上、高興
第二課時
一、教學目標
1、鞏固課文內容。
2、復習會認字。
3、學習會寫字。
二、教學重點
寫好每個字。
三、教學難點
掌握字形，把字寫美觀。
四、教學準備
字詞卡片，幻燈片。
五、教學過程
1、自主選擇喜歡地段落背誦。
2、復習會認字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語庫”中的詞語。
3、學習會寫字。
鞏固認讀。
指導學生書寫。
讀帖觀察、總結規(guī)律、練習書寫。
練習書寫時強調一寫二看三對照。
4、在聽寫本上聽寫這8個生字
《種子》教學設計2
認知目標：
1．能進行種子發(fā)芽的對比實驗；能設計簡單的二維圖表記錄實驗現象和結果；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據的科學態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。
3．知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。
拓展性目標：
記錄種子發(fā)芽及生長過程，仔細觀察自己種植的植物，并對這一過程進行記錄。
活動準備：
用水浸泡一天以后的植物種子、放大鏡、刀片、鑷子、瓷盤、紗布等。觀察現象，做好觀察記錄。
讓學生自己確定要準備的材料。相關的音像資料、多媒體課件等。
活動過程：
包括三個活動：
活動一： 認識種子的結構
1、提出問題：種子什么會發(fā)芽？它有哪些結構特點？
2、組織學生觀察、討論、運用工具進行研究。
在觀察中，引導學生提出問題；也可以在教室里利用音像資料創(chuàng)設問題情境，引導學生提出問題，做出猜想。提出問題：“春天來了，種子落在土壤里開始發(fā)芽，說明什么？”只是對探究方向的一種提示。組織活動是教師要以開放的心態(tài)，為學生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的`學習環(huán)境，啟發(fā)學生積極動腦，通過觀察提出自己的問題，進行大膽猜想，并積極闡述自己的觀點。
3、畫出種子的結構，猜測種子哪一部分能發(fā)芽？
活動二：依據猜想制定實驗方案。
1、教師可以針對學生的猜想提出問題：你們的猜想對不對呢？下一步我們應該怎么辦？
2、引導學生在上一個環(huán)節(jié)的基礎上自己提出問題：種子在什么條件下容易發(fā)芽？
3、定研究計劃，展開探究。
第二課時
活動過程：
活動三：實驗驗證
1、用自己喜歡的方式研究，設計對比實驗，觀察現象，并分析種子的結構與功能的關系。
2、指導學生掌握切割的方法，并提醒學生使用小刀時要注意安全。
3、組織學生進行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流，從而充分展示學生的不同認識，讓學生在充分自由的交流中，豐富自己的認識。
自由活動：
評價時，從“我對研究活動的興趣”“我提出的研究問題”“我的觀察、實驗”三方面的內容反思自己的表現，正確的進行自我評價，并講出評價的理由。
拓展活動：
記錄種子發(fā)芽及生長過程，仔細觀察自己種植的植物，并對這一過程進行記錄。
《種子》教學設計3
活動目標
1、初步了解種子的基本結構。
2、感受故事中種子發(fā)芽出土的過程，欣賞作品的優(yōu)美。
3、能用夸張的動作和表情大膽表現種子發(fā)芽的過程。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。
活動準備
1、經驗準備：事先搜集一些種子放在自然角給幼兒觀察。
2、課件準備：《各種各樣的種子》實拍圖4張；《一粒種子》故事圖4張；《蠶豆種子解剖圖》1張。
活動過程
一、觀察種子。
——我們一起來幾張種子的圖片。不同植物的種子形狀一樣嗎？同一種植物種子的形狀一樣嗎？
二、交流發(fā)現。
1、請幼兒交流發(fā)現種子的秘密。
——你還見過什么樣的.種子？誰來和大家分享一下你發(fā)現的種子的秘密。
2、引導幼兒觀察蠶豆種子解剖圖片，發(fā)現種子內部的秘密
——蠶豆種子里面是什么樣的呢？
小結：種子外面包著一層種皮，種子里面有兩個豆瓣，豆瓣上面還有胚芽和芽根，胚芽以后會長成植物的葉和莖，胚根以后會長成植物的根。
三、欣賞故事
1、欣賞故事《一粒種子》，了解種子萌發(fā)的過程。
——師：種子醒來后覺得怎么樣？它做了什么？它聽到了什么聲音？它在誰的幫助下鉆出了地面？
小結：種子醒過來覺得很舒服，就把身體挺一挺。他有點口渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。他聽到了春風吹的聲音。蚯蚓幫他松了土，是種子能快點鉆出泥土。
2、引導幼兒感受故事的意境美。
——你喜歡這個故事嗎？喜歡里面哪句話？
四、自由表演
1、再次欣賞配樂朗誦故事《一粒種子》，鼓勵幼兒用動作表現故事中的種子。
2、對幼兒的表現給予肯定與指導。
活動延伸
1、區(qū)域活動：
科學區(qū)：投放各種不同的種子（完整的、剝開的）以及放大鏡，供幼兒繼續(xù)觀察。
2、家園共育：
請家長帶領幼兒觀察身邊花草樹木的發(fā)芽過程。
附【故事】
一粒種子
一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。
他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”
蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去。
“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”
“不，外邊亮得很。”蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”
種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊好一個光明的世界！
教學反思：
讀書活動其實也是學生體驗情感的活動。而有情感體驗的讀書活動，才更具有生命活力。因此，在教學中，我范讀有關文中的語句，實際效果很不錯。我能感受到自己動情的朗讀已打動了所有學生，為他們后面的學習起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓學生充分享受到了讀的樂趣。
《種子》教學設計4
【課標解讀與教材處理】
“觀察種子”的內容是人教版七年級生物教材第三單元“生物圈中的綠色植物”中“種子植物”一節(jié)中的主要內容，初中生物課程標準第八個主題“生物的多樣性”要求學生能概述種子植物的主要特征以及它們與人類生活的關系。而關于種子的結構是課程標準未作要求的。但課程標準第四個主題“生物圈中的綠色植物”要求學生能描述種子萌發(fā)的過程，因而認識種子的結構成為學生學習的基礎。因此將人教版“種子植物”設計為兩個課時，“觀察種子”為一節(jié)，課型為實驗課，重點認識雙子葉植物的種子和單子葉植物的結構和各個部分的功能，為能描述種子萌發(fā)的過程奠定知識基礎。
【教學目標確定】
根據初中生物課程標準的要求，本課內容是為學生能描述種子萌發(fā)過程服務的，因而認識兩類不同種子的結構及功能成為本課重要內容，其他方面教材所編寫的內容，教師可以有較大的處理空間。本課具體教學目標確定為：
一、知識目標
1、能運用觀察法識別種子的結構。
2、能說出種子的主要結構及其功能。
3、能描述蠶豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
二、能力目標
4、學會用肉眼觀察種子的內部結構，提高觀察能力和實驗能力。
5、通過對蠶豆種子和玉米種子結構特點的比較，提高分析問題的'能力，學會從特殊到一般的思維方法，形成通過觀察、分析、比較、歸納、得出結論的習慣。
三、情感態(tài)度與價值觀目標
6、通過觀察種子的結構，初步樹立結構與功能相統(tǒng)一的辯證觀點。
7、通過參與收集種子和果實的活動，體驗人與人之間的合作交流。
【教學準備】
學生自帶部分種子，教師準備浸軟的蠶豆種子，浸軟的玉米種子，刀片，鑷子、牙簽、放大鏡，碘液，培養(yǎng)皿，一次性塑料盒碗、淀粉，滴管，藥匙，創(chuàng)可貼，多媒體課件等。
【教學實施】
一、情景引入
由學生所帶種子入手，播放一段種子萌發(fā)的視頻資料。
提問：種子為什么能萌發(fā)為幼苗呢？引出課題。
二、探究新知
1、探究蠶豆種子的結構
（1）教師提示由表及里、先形態(tài)后結構、先客觀后微觀的觀察順序，借助放大鏡認識各部分的名稱。
（2）學生借助多媒體出示的蠶豆內部結構平面圖，逐一說出各部分名稱，教師給予及時地點評。
（3）教師出示蠶豆種子萌發(fā)的視頻資料，學生說出蠶豆各部分結構的功能。
2、探究玉米種子的結構
讓學生先觀察外形，試著觀察內部結構。
（1）教師提示要借助刀片方可打開玉米內部結構，注意強調安全。
（2）教師利用多媒體展示玉米內部結構平面圖，學生認識玉米內部結構。
（3）教師可提示胚乳和胚的觀察方法。
（4）教師借助多媒體展示玉米果實萌發(fā)過程，學生說出玉米各部分功能。
3、比較蠶豆種子和玉米種子的異同點，歸納出雙子葉植物和單子葉植物兩類種子的類型。
4、拓展“種子的力”
讓學生認識種子萌發(fā)產生的力量，從而感受種子不屈向上的精神。
三、小結
總結復習雙子葉植物種子和單子葉植物種子的結構與功能，形成生物結構與功能相適應的觀點。
《種子》教學設計5
活動背景：
幼兒園數學教學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律。密切聯(lián)系幼兒和生活，利用幼兒平常接觸到的、熟悉的事物來設計數學活動，是解決數學知識的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法。
操作法是幼兒學習數學的基本方法，我們投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的種子材料，創(chuàng)設問題情景，讓幼兒帶著問題去操作、思考、探索。通過種子排隊、球排隊、游戲“走鋼絲”，三個層層遞進的環(huán)節(jié)，感知物體大小、數量與排列長短的一種互逆關系。本次活動，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力，培養(yǎng)了幼兒的學習習慣。
活動目標：
1、教幼兒學習對種子進行分類和按規(guī)律排序。
2、通過學習發(fā)展幼兒的觀察推理能力和判斷力。
活動重點：
學習對種子進行分類、排序。
活動難點：
數量相同時為什么排列長短不一樣，長短一樣時為什么數量不一樣。
活動特點：
操作性強、存在于實際生活并廣泛運用與實際生活。
活動準備：
1、幼兒人手一份種子（紅豆、黃豆、綠豆若干）
2、紙板人手兩張
3、乒乓球、海洋球各一個。
活動方法：操作法、觀察法和游戲法。
活動過程：
一、開始部分（導入活動，引起幼兒興趣，聽音樂進教室）
（1） 今天，老師要帶你們去豆子王國，小朋友們高興嗎？下面我們出發(fā)吧，幼兒聽著歡快的音樂進教室。
（2）豆子王國里都有那些豆子呀？（ 紅豆，黃豆，綠豆“），它們有一個共同的名字叫什么？”（種子）
（3）小老鼠太調皮了，把種子弄亂了，請小朋友將這些種子進行分類，看都有幾顆，并提問幼兒是怎么分得。
二、基本部分（引導幼兒探索規(guī)律，并找出規(guī)律）
（一）第一次探索活動：（感知數量相同，大小不一的種子，排列長短不一樣。）
（1）講解操作要領。
（2） “現在請你們做件事，給這些種子分分家（出示圖一）
（紅）大圓（ ）
（黃）中圓（ ）
（綠）小圓 （ ）
“請你們猜猜第一條線上排什么？為什么？”（紅豆，因為有紅豆標記）
“第二、第三條線呢？”（黃豆、綠豆）
教師示范排，告訴幼兒排的時候要從紅線開始，一個靠著一個，讓它們站在線上。三排全排完了，不要收，數一數，把數字記到后面的格子中。
(2) 幼兒操作，用種子在紙板上排隊。
(3) 請幼兒講述排列結果。
“紅豆有幾顆？”（十顆）“黃豆有幾顆？”（十顆）“綠豆呢？”（十顆）“它們都是十顆啊？那它們排的隊伍一樣長嗎？”（不一樣）
(4) 討論：為什么都是十顆，隊伍不一樣長呢？（因為綠豆小，所以排得最短。因為紅豆大，所以排得最長。因為黃豆不大也不小，所以排的.隊伍不長也不短）。
(5) 小結：相同數量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長。
（二）、第二次探索活動：（感知大小不一的種子，排列長短相同時，數量不同。）
(1) 請幼兒把紙板翻過來，觀察另一面。
（紅）小圓 （ ）
（黃）中圓（ ）
（綠）大圓 （ ）
“看看紙板上有什么？”（種子標記、線）“這三條線怎么樣？”（一樣長）
(2) 設疑、引導幼兒思考。
“如果在這三條一樣長的線上排隊，想想它們用的數量會不會一樣多？”（A：一樣，B、不一樣）
(3) 交待探索要求，幼兒操作。
“請你們用不同的種子分別在三條一樣長的線上排列，看看它們用的數量到底會不會一樣多呢？”
(4) 講述操作結果。
（不一樣多，紅豆用得最少，綠豆最多）
(5) 討論“為什么排一樣長的隊伍時，紅豆用得最少，綠豆用得最少呢？”
(6) 小結：隊伍一樣長時，小種子用得多，大種子用得少。
三、結合生活實際進一步感知大小、數量與排列長短的關系
(1) 接下來老師要帶領你們去文具店，小朋友要開著小汽車去，文具店到了，出示海洋球、乒乓球，提問：
“如果用相同數量的海洋球和乒乓球排隊，誰的隊伍長，誰的隊伍短，為什么？”（乒乓球小，排的隊伍短；海洋球大，排的隊伍長）。
“讓它們排一樣長的隊伍，海洋球和乒乓球誰用得多？為什么？”（隊伍一樣長時，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多）。
(2) 游戲：走鋼絲。
“請小朋友找你的爸爸、媽媽一起來玩走鋼絲的游戲。自己找一段距離，從起點線處腳跟對腳尖走到終點線，數數你用了幾步？你的爸爸媽媽用了幾步？”
“想一想，為什么爸爸媽媽用的步子少，你們用的多呢？”
四、結束教學。
《種子》教學設計6
教學目標
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情，
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認識"槐、摻、澀、撩、俊"等5個生字，會寫"摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐"等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
教學重點：從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學難點：學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
第一課時
教學目標：1、學會本課生字、新詞。
2、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能根據文章內容給文章分段，并能簡單說說段落大意。
教學重點：練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：在語言環(huán)境中理解、體會新詞。
教學準備：演示文稿(字詞卡片)
教學過程：一、明確本單元學習任務1、導語：今天，我們開始新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢?還要掌握哪些讀懂課文的本領呢?讓我們一起打開書，讀一讀"單元導讀"吧！
2、學生自主讀"單元導讀"。
3、交流體會。
4、引導學生提煉學習目標。(1)學會體會情感的方法。(2)學習做人做事的道理。
二、談話引入1、板書課題，談話導入
同學們，你們見過種子嗎?看看這兩包樹種，說說有什么不同?今天我們一起學習第一課《種子》。
三、自讀課文，整體感知1、學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順，教案《1《種子》教學設計》。
2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。
四、學習生字、新詞1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
摻雜羞澀慚愧凝望惟恐小心翼翼
五、練習朗讀，初步感知課文的主要內容1、根據投影出示的內容，練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
投示出示：根據下面的意思把課文分成三段。
(1)望著交上來的樹種，我想說點什么。
(2)小女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。
(3)"我"深受感動。
各組討論后，在全班匯報。各組派代表發(fā)言，如果有意見分歧，老師可以適當點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的?讓同學再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，寫每個同學交來的樹種都挺多，我想說點什么。
第二段是課文的第2~8自然段，寫班上一個女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。
第三段是第9自然段，寫"我"和全班同學深受感動。
六、練習朗讀課文1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
七、布置作業(yè)1、抄寫生字，把學會的新詞放入"詞語花籃"。
2、繼續(xù)練習有感情朗讀課文。
第二課時教學目標：1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學難點：學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
教學過程：一、談話復習導入1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事?
2、讀課文
二、細讀課文，感悟理解。1、學習第一自然段
(1)自由讀第一段，說說讀懂了什么?
(2)見到同學們交上來很多樹種，我準備說點什么，老師會說什么呢?為什么?
經過教師的啟發(fā)引導，使學生明白：因為"講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。""淺黃"、"豆綠"什么意思?說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
"摻雜著莢皮和角柄"寫出了從成色上看不純，雜質多。一些同學只追求上交的'樹種的數量，而不注意質量。
2、學習第2-8自然段。
(1)默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同?
(2)默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言的句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭(感到愧疚)臉刷地紅了站著(深深自責)
動作：掏出、展平、凝望、抖(認真專注)
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤(精心挑選)
(3)你們喜歡這位小女孩嗎?為什么?有感情地朗讀。
(4)為什么小女孩的種子少，卻令我很感動?用"因為…所以…"說說。
3、學習最后一段
(1)有感情地朗讀。
(2)說說從全班同學的神態(tài)和那位老師的動作中，你體會到了什么?
三、積累語言1、自由練習有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導書寫1、讀生字卡片、詞語卡片。
2.指導書寫。
五、總結全文，深化體會
如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么?
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
《種子》教學設計7
教學目標
1、借助拼音自主認識本課的生字幾、陣、場、被、沒、輕、打、欠、掌、向、空、外。正確、工整地書寫幾、地。有、空
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解種子發(fā)芽出土與適當的溫度、充足的水分和陽光有著密切的關系。
重點難點
1、識字、寫字。
2、在朗讀與表演的過程中感受種子破土發(fā)芽的情景。
教法預設
講授法、討論法、讀書指導法、演示法、練習鞏固法、講演結合
教 學 設 計
教 學 內 容
教師活動
學生活動
時間分配
一、談話引入新課：
寒冷的冬天過去了，溫暖的春天來到了。小朋友們，能說說你看到了什么，感受到了什么嗎？是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一派欣欣向榮的景象。在這萬物生長的季節(jié)，睡了一冬的種子也該發(fā)芽了。和種子娃娃打個招呼吧！（生讀“種子”）小朋友們，你們發(fā)現了嗎，“種”是一個多音字，它還有一個名字，叫“種”，是四聲，“種花”、“種樹”，在這些詞兒里面就念“種’。注意了，這還是是一個輕聲詞呢，跟著老師讀一讀吧——種子。
二、整體感知，學習生字
1、種子娃娃跑進課文里去了，請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到戴紅拼音帽子的生字娃娃，請借助拼音多讀幾遍。
2、孩子們讀得可真認真，生字娃娃迫不及待地從課文里跑出來了，和它們打打招呼吧！
3、會讀了嗎?和老師一起來拼一拼，讀一讀吧。
4、淘氣的生字娃娃重新站了隊，看清楚了，你們還能叫出它們的名字嗎？
這些生字娃娃還藏著小秘密呢（課件出示翹舌音生字：陣場 掌 ）
（后鼻韻生字：輕 空 場 掌）請注意：場、掌既是翹舌音，又是后鼻韻） 和剩下的生字娃娃也打打招呼吧。（課件出示：幾 被 打 欠 外）
在拼音娃娃的幫助下，我們能讀準字音，如果沒有拼音娃娃的幫忙，你還能叫出它們的名字嗎？請孩子們開動腦筋，想想辦法記住這些新朋友吧， 是啊，記字的方法可多了。
（1） 你瞧，加一加是個老辦法，可它的.確很有用——部首加上熟字記住“陣、場、被、沒、輕、外”。
（2） 用換一換的方法可以記住“掌”
（3） 用數筆畫的方法記住“幾、欠、掌、向”
5、用生字組詞 ，說話。
6、瞧，現在啊，生字娃娃在課文里把它的好朋友叫來了，它們正手牽著手站在我們的面前呢！讀詞語。
三、指導寫字
1、出示會寫的字：幾、地、有、空。
2、指導書寫“幾”，“幾”字要和兒字分清。風字無心就是幾。“地”土也就是地，寫時左窄右寬，左讓右，寫緊湊。“有”字的下面的月第一筆變成豎。“空”字上寬下扁，點在豎中線上，工字第一橫短，豎在豎中線上。
3、學生數筆順，教師在黑板上示范寫，學生書空寫生字。
四、完成堂清：組詞，說話。
五、課堂總結：
本節(jié)課我們學習了12個生字，會寫四個生字。種子是怎樣發(fā)芽的？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
《種子》教學設計8
活動目標：
1.樂意與同伴交流學習過程，體驗同伴互助的快樂。
2.初步認識統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
3.學會用統(tǒng)計的方法認識事物(事件)。
活動準備：
動物面具五個、種子圖片若干、統(tǒng)計表
活動過程：
1.初步感知，了解統(tǒng)計。
（1）師:昨天，老師收到了小動物的一封信，邀請我們班的小朋友參加他們的豐收派對，你們想不想去呀?不過我想看看男孩子多還是女孩子多。你們有什么辦法能一眼就看出來嗎?請幼兒思考用什么辦法解決這個問題。
（2）幼兒自由討論，交流方法，推出一種方便又快捷的方法。引出統(tǒng)計圖，初步了解統(tǒng)計圖。教師小結：原來這個統(tǒng)計圖可以又快有準確的'看出男孩多還是女孩多。
2.統(tǒng)計練習。
（1）我們去參加派對，這里準備了四種水果（香蕉、橙子、蘋果、蘋果），請小朋友們自由選擇水果，然后我們統(tǒng)計一下各種水果的數量，并找出最受歡迎的水果。
（2）幼兒整理并完成統(tǒng)計表，找出大家最喜歡的水果。
3.出示表格統(tǒng)計水果。
師：請小朋友分別扮演小動物，并按照表格上的水果數量、種類拿取。小動物們收獲的水果真多呀，請小朋友一起來幫忙統(tǒng)計一下。完成統(tǒng)計表找出什么最多，什么最少。
活動延伸：
帶幼兒參觀超市，分組自由選擇貨架進行統(tǒng)計記錄，并和同伴分享統(tǒng)計結果。
《種子》教學設計9
科學概念：
1、植物的種子能夠孕育新的生命，條件適宜時種子就會萌發(fā)，新的生命就會開始生長。
2、以黃豆種子為例認識雙子葉植物種子的構造，像黃豆這樣的種子是由種皮和胚構成的，胚包括胚根、胚芽和子葉。胚是有生命的。
3、種子的各部分在種子萌發(fā)過程中起的不同的作用。
過程和方法：
1、設計經歷“比較不同種子萌發(fā)時所需水分不同”的對比實驗并做記錄。
2、學會運用感官及工具研究黃豆種子的內部構造。
情感態(tài)度價值觀：
1、激發(fā)探究種子奧妙的興趣，增強珍愛生命、愛護植物的意識。
2、養(yǎng)成認真細致、堅持觀察記錄的良好科學探究習慣。
【教學重點】認識黃豆(雙子葉)種子的基本構造。
【教學難點】預測種子各部分的作用，并指導落實課后持續(xù)觀察。
【教學準備】
學生材料：
(1)每小組一盤種子，內含黃豆5顆、花生5顆、油菜籽10粒，放在塑料盤中。(課前放在學生實驗桌)
(2)浸泡2天的黃豆種子2粒，放大鏡1個，鑷子1把，放在塑料盤中。(放在講臺桌旁，課中調換)
(3)一小盤浸泡過的其它種子，內含花生、蕓豆、黑豆、青豆等，塑料勺1把。(放在講臺桌旁，課中下發(fā))
(4)塑料盤、棉花，浸泡2天的黃豆2粒。(課結束前下發(fā))
教師材料：燒杯3個，黃豆、花生、油菜籽各50粒左右，水若干，課件。
【教學過程】
一、引入
1.老師這里有一些“寶貝”，就裝在這個袋子里，誰來輕輕摸一摸，究竟是什么?
2.到底是什么呢?看看大屏幕，他們摸出來了嗎?
3.我給每個小組也準備了一份，請你細細觀察它們有什么不同和相同?
4.學生從課桌中取出種子并分組觀察。
5.學生匯報觀察情況，逐步歸納出這些種子的'相同與不同。
6.整理材料，小結：它們都是種子，但是他們的外形、顏色、大小、輕重等都是不同的，都有自己獨一無二的特征。(板書：種子)
二、浸泡種子
1.雖然特征不一，但是他們將來都能長成新的植物。這樣放著會長嗎?
2.要想使這些種子發(fā)芽也就是萌發(fā)需要些什么呢? (板書：的萌發(fā))
3.學生回答。(板書：水分)
4.這三種種子萌發(fā)時需要的水分會一樣多嗎?(板書?)
5.怎樣做才能知道誰需要的水分多?誰需要的水分少?小組之間可以討論一下。(教師提醒：為什么我要裝一樣多的水?為什么都選相同多的種子?)
6.請3個同學到臺前分別數10粒種子放入盛有80毫升的水的燒杯里。兩天后用量筒測量，剩下的水哪個杯子多，就是誰需要的水分少。這個實驗就交給這3位同學，課后小心它放到自己教室去，當然，其他同學也可以觀察。
7.會和你的預測一樣嗎?結果怎么樣就看你們的觀察了。2天后能告訴我結果嗎?希望你們好好保護好!老師相信你們!
三、種子的內部構造
1.有了水分等合適的條件，一顆小小的種子就能長成一株植物，真是神奇哦，里面會有有什么呢?
2.學生預測。
3.真的是這樣嗎?沒有用水浸泡過的種子的種皮很堅硬，很不容易剝離。因此老師為大家準備了一些已經浸泡了兩天的黃豆種子，下面請各小組的材料員用剛才的種子到老師這里來交換浸泡好的黃豆種子，以便更好的觀察它的內部構造。
4.拿到材料的小組不要著急，活動前老師有一些需要注意的地方要提醒大家。師出示探究小提示：
(1)1.先小心地剝開黃豆，每部分盡量保持完整;
(2)將黃豆的“豆瓣”小心的分開，用放大鏡仔細觀察;重點觀察“豆瓣”的連接處的特點。
(3)輕聲討論，把你的發(fā)現畫在“觀察記錄單”的空白處。
5.學生開始探究活動，師關注學情，巡視指導。
6.交流展示：請學生上臺展示觀察記錄。
7.師結合課件和學生實物投影：像黃豆這樣的種子，是由種皮和胚構成的。外面的被我們剝下來的是“種皮”，里面的“豆瓣”我們稱它為種子的“胚”。
8.這兩部分分別有什么作用呢?哪部分更重要?
9.師生共同認識胚的結構，師課件指示其各部分的位置，并要求學生在自己畫的種子的構造圖中標出各部分名稱。
10.黃豆有兩瓣子葉，我們稱它為雙子葉植物。其他的種子是不是也有類似的構造呢?我這里還有一些浸泡過的其他種子。(師出發(fā)放浸泡過的花生、黑豆、青豆……)
11.學生繼續(xù)觀察，發(fā)現許多種子都是由種皮和胚構成的。
12.交流小結：確實，許多種子都是由種皮和胚構成的。種皮就像戰(zhàn)士的“盔甲”一樣，起到保護的作用，保護的正是里面的胚。因為里面的“胚”是種子里最重要的一部分，胚都由胚根、胚芽和子葉組成，胚是有生命的，可以發(fā)育成一株新的植物。
四、發(fā)芽的黃豆。
1.胚是有生命的，種子在外界環(huán)境適宜的情況下，胚的各部分將會怎樣發(fā)展變化?
2.學生預測各部分的發(fā)展變化情況。
3.是不是真的像我們預測的那樣呢?老師給大家準備了一些材料，只要在盤子里墊上一些棉花，并保持棉花濕潤，然后把浸泡后的蠶豆種子放在上面就可以了。會做嗎?
4.教師下發(fā)材料，學生為已經浸泡好的種子營造適宜的水分環(huán)境。
5.為了讓大家記錄好種子的發(fā)展變化，老師為每個小組都準備了一份觀察記錄表，大家要認真記錄種子的變化情況。老師發(fā)給大家的種子今天正好是第三天，我們就以三天為間隔，可以嗎?今天“它各個部分是什么樣子的?”讓我們先把它們記錄下來吧!可以畫圖，也可以用語言來描述。師指導填寫觀察記錄。
6.老師這里有一段有關種子發(fā)育成幼苗的視頻片段，相信對大家接下來的觀察有一定的幫助。(學生生觀看種子萌發(fā)的視頻。)
7.發(fā)芽的黃豆各部分究竟是如何變化的?相信通過我們每個小組接下來的認真觀察，一定都會發(fā)現其中的奧秘!
《種子》教學設計10
《植物在成長》是四年級下冊的第三單元，屬于“綜合過程能力訓練單元”。用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。
本課首先帶領學生運用觀察法，小組合作進行探究認識植物的種子，了解植物生長的過程。進而引導學生探究種子發(fā)芽需要什么條件，進行大膽的猜想，設計對比實驗，利用多媒體課件驗證學生的猜想。把發(fā)芽的種子種到花盆里繼續(xù)觀察，放在課外，進行中期觀察，讓學生將課堂探究繼續(xù)進行下去。
學情分析
學生對自然科學有濃厚的興趣,不少學生對種子的發(fā)芽有感性認識，好奇心強，大膽、好動，無意注意占明顯優(yōu)勢。本節(jié)課通過觀察、討論設計探究實驗方案等活動，強化學生的注意力，滿足學生的求知欲、好奇心，發(fā)展學生的潛能。同時，這個階段的學生形象思維發(fā)達而邏輯思維欠缺，在教學中應多采取觀察思考、材料分析，從而達到教學目標。并通過設計實驗方案，發(fā)展學生的邏輯思維能力。讓學生通過單一變量去考慮，進而引導學生設計對比實驗，探究種子發(fā)芽所需要的外界條件。
學習目標
1.能進行種子發(fā)芽的對比實驗；能設計簡單的二維圖表記錄實驗現象和結果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀察到的現象做出合理的解釋。
2.在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據的科學態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣；課下能參與中長期的科學探究活動。
3.知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。
教學重難點
重點：研究影響種子發(fā)芽的條件。
難點：設計實驗方案，學習運用對比的實驗方法探究。
評價任務
1.認識各種植物的種子。
2.會設計實驗驗證植物種子萌發(fā)的條件。
教學準備
放大鏡、鑷子、大豆、玉米、花生等植物的種子；教學課件等。
教學過程
一、情景導入
師：（多媒體出示春天農民伯伯播種的情景及農作物成長的情景）仔細觀察，農民伯伯種下了什么？長出了什么？
生：在土壤里播下種子，種子發(fā)芽了，長出了莊稼。
師：是的，種子種在土壤子，有了合適的環(huán)境它就會發(fā)芽生長，這節(jié)課我們就一起研究新的課題：種子發(fā)芽了（板書課題）。
（播種、種莊稼是學生非常熟悉的場景，以此引入新課的學習，貼近學生已有的經驗，讓學生感受到：科學來源與生活，處處留心皆學問，只要留心觀察，生活中蘊含著很多科學知識。）
二、認識植物的種子
1.區(qū)分種子和果實。
師：種子到底是什么樣的呢？（多媒體出示葵花籽、花生、綠豆、大米）它們都是種子嗎？請小組討論。
學生分小組討論。
教師總結果實和種子的區(qū)別。
（植物的種子呈現多樣化的狀態(tài)，尤其是果實中的'瘦果和穎果極易被誤認為是“種子”，應特別注意，不要給學生錯誤的概念。教材第24頁呈現出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。）
2.觀察植物的種子。
聚焦種子，分小組比較它們的顏色、大小和形狀并記錄下來。
三、播種希望的種子
師：同學們請看，這是老師精心挑選的健康完好的大豆種子。老師把它們放在講桌上，一天后能發(fā)芽嗎？三天、五天呢？一星期、一個月呢？…
生：不能。
師：為什么不能？還需要哪些條件？
生交流師隨機板書：可能與土壤、水、溫度、空氣、陽光有關。
師：有這些條件就行了嗎？怎樣控制這些條件才能讓種子生長的更好呢？
學生討論，交流自己的猜想。
師：（出示實驗提示）我們可以用控制變量法做一個對比試驗驗證我們的猜想，記得要堅持記錄觀察結果，你會怎樣設計實驗記錄表呢？
學生分組討論設計。
教師出示實驗記錄表范例供學生參考。
（種植種子，教材上給出的只是一種實驗設計，允許學生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進行不同的實驗設計。初春的北方天氣乍暖還寒，不是適宜的播種時節(jié)，對播下的種子要注意保溫。選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過這一單元的學習，給學生一個清晰的“植物的一生”的概念。）
四、整理與交流
交流：種子是怎樣發(fā)芽的？能簡單描述一下種子發(fā)芽的經過嗎？
（這是對種植種子過程的交流。重點應放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學會用簡單的語言描述其變化過程。）
五、課外作業(yè)
課下繼續(xù)觀察發(fā)芽的種子，把它的生長情況和你遇到的問題記錄下來，與同學們進行交流。
教學反思
《種子發(fā)芽了》用1課時完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時間。為此，建議：
1.課堂上重點認識種子，講授種植過程。種植種子留給學生在課余時間完成。在時間允許時，可以在課堂上做一個演示。
2.及早種植。在上一個單元的教學時，布置課外活動：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。
《種子》教學設計11
教學目標：
1、能借助拼音讀準“個離、管、遇、勇、埋、努、力、助、受”10生字字音。能在老師的指導下，描摹和臨寫“努、力、受、愛”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓，注意多音字的字音。
3、能根據課文和圖片內容展開想象，木棉樹長大以后，小動物們會對它說些什么。
4、懂得要勇敢、堅強、不怕困難。
教學重難點：
1、能借助拼音讀準生字字音，在課文的語言環(huán)境中認讀10個生字，學會描摹和臨寫“努、力、受、愛”。
2、能根據課文和圖片內容展開想象，木棉樹長大以后，小動物們會對它說些什么。
3、懂得要勇敢、堅強、不怕困難。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，揭示課題
1、 看圖導入。
師：瞧，這就是一棵多么高大、多么挺拔的木棉樹啊！一天，風兒把木棉樹媽媽的孩子——木棉樹種子吹走了。這顆種子在在媽媽的鼓勵下，在陽光和雨露的幫助下，最后長成了一棵枝葉茂盛的小木棉樹。
2、 揭示課題。（板書課題）
過渡：木棉樹種子離開了媽媽，他遇到了什么困難呢？
〔根據課文內容和插圖，為學生創(chuàng)設一個生動的語言環(huán)境，使學生輕松愉快地進入到學習情境中，激發(fā)學生學習興趣。〕
二、朗讀課文，整體感知
1、 輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準字音，不加字、不漏字、不改字，讀通句子。
2、 思考：木棉樹種子離開了媽媽，他遇到了什么困難呢？
3、學生交流。
（本環(huán)節(jié)主要是讓學生感知課文，對課文內容有一個初步的了解，并嘗試借助拼音朗讀課文。培養(yǎng)學生在讀文時，遇到生字能主動借助拼音來識記的良好學習習慣，真正地做到在閱讀中識字，在識字中鞏固拼音。）
三、細讀課文，學習生字。
1、 組織學生交流，適時出示相關語句。
讀句子，學習部分生字：
1一天，風兒把木棉樹種子吹走了。它在空中翻滾了好一會兒，才慢慢地落到山谷里。這時候，一個農夫正在翻土，一下子就把它埋在泥土里了。
2泥土里黑洞洞的，木棉樹種子有些害怕。可是，它想起媽媽的話，便鼓起勇氣，努力向上頂，終于頂出了地面，見到了光明。
3學習生字：埋、努、力。（教師指導學生描、寫“努、力、”）
（教師在識字教學中要重視寫的指導，讓學生從小養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。這一教學環(huán)節(jié)中，教師通過板書示范，把漢字的筆畫、筆順及在田字格中的占位都交代清楚，并讓學生當堂練習，在評議中指導，保證寫字的質量。）
師：木棉樹種子的媽媽到底對他說了些什么呢？
2、 出示第一節(jié)內容。
（1）自由讀第一節(jié)，劃出木棉樹媽媽說的話。
（2）學習生字：離、管、遇、勇、敢。
（3）指導朗讀：
木棉樹媽媽對種子說：“孩子啊！你將要離開媽媽了（慢，深情），要記住，不管遇到什么困難，都要勇敢、堅強。”
（朗讀技巧的指導，不應該讓學生脫離對情感的體驗的朗讀，而應依附在學生對文本的理解和感受的基礎上。）
師：泥土里黑洞洞的'，木棉樹種子雖然有些害怕。可是，它想起媽媽的話，便鼓起勇氣，努力向上頂，終于頂出了地面，見到了光明。木棉樹種子真——勇敢！
師：瞧！木棉樹苗在陽光和雨露的幫助下，很快就長成小木棉樹了。
3、讀句子，學習生字“助”。
（1）木棉樹苗在陽光和雨露的幫助下，很快就長成小木棉樹了。
（2）學習生字“助”。
4．是呀，最后木棉樹種子變成了枝繁葉茂的參天大樹了。讓我們一起來感受它的喜悅。
（1）朗讀指導：幾年以后，小木棉樹長大了，長得枝葉茂盛。它讓小鳥在樹上安家，讓蜜蜂在花朵上采蜜，為路人張著涼傘，受到了大家的歡迎。
（2）學習生字：受。
（3）指導寫字：受。
師：看到枝葉茂盛的木棉樹，小動物們飛來后會怎么說？
5、拓展說話：
小鳥飛來說：“ xx”小蜜蜂飛來說“ xxx”
（展開想象，指導學生練習口頭表達，發(fā)展語言，培養(yǎng)良好的聽說習慣。）
四、復習鞏固，總結全文
1、復習生字新詞。（游戲：木棉樹的種子在空中飄，每一顆種子里放著一個生字，讀出后，種子鉆入泥土。）
2、齊讀全文，明白道理。
（對于課文的學習，不僅僅停留在字語句的學習上，在感受木棉樹種子這個形象的同時，通過學生的自讀自悟及教師的點撥指導，真正體會文章的內涵。）
《種子》教學設計12
設計意圖
《指南》科學領域學習的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。
根據《指南》要求，本著激發(fā)幼兒對周圍事物、現象的好奇心及探索周圍世界和學習科學的興趣，培養(yǎng)幼兒關心、愛護自然的積極情感和態(tài)度。幼兒運用各種感官，動手動腦，探究問題。結合本班幼兒情況及主題活動《一粒種子》，活動初期幼兒通過播種向日葵，對種植活動產生了濃厚的興趣，因此開展了一系列的種植和培育活動。某一天的加餐環(huán)節(jié)中，一名幼兒對老師說：“老師我不吃火果！”“為什么啊？”幼兒邊挑火龍果的種子邊說：“里面都是籽！我不吃。”其他幼兒就問：“老師這個火龍果種子可不可以種植啊？”因此根據幼兒的興趣開展了本次的活動。
活動目標
1.通過尋找不同水果、蔬菜的種子，了解種子藏在哪里，知道種子的用途。
2.嘗試種植種子，掌握種植方法。
3.愿意積極主動地探究，體驗種植的快樂。
重點難點
重點：幼兒了解部分水果和蔬菜的種子藏在那里，知道種子的用途。
難點：幼兒掌握種子的正確種植方法。
活動準備
經驗準備：幼兒有一定的動手操作能力，認識常見水果和蔬菜。物質準備：
1.家園共育：與家長溝通，讓幼兒從家中帶來含有種子的水果和蔬菜。（如：豆角、菜椒、火龍果、草莓、玉米等）
2.塑料小刀、置物筐、酸奶盒、小鑷子、澆水壺
活動過程
（一）導入
教師將幼兒帶到戶外種植區(qū)，讓幼兒觀察已經種植的蔬菜。
師：“小朋友們，看看我們種植的向日葵和蔬菜是不是已經長得很高了，哪位小朋友還記得，我們哪些是種的種子，哪些是種的小苗苗啊？”
幼兒：“向日葵種的是種子，西紅柿、豆角、辣椒、茄子種的是苗”
師：“非常好，向日葵種植的是種子，哪位小朋友知道向日葵的種子藏在哪里？”幼兒：“向日葵的種子在他的大花里。”
師：“小朋友們也帶來了許多的水果和蔬菜，我們一起來尋找一下他們的種子在哪里吧！”
（二）自主探索
師：“今天將分為五組進行探索活動，每組由老師指派一名小組長，負責組內的分工合作。”
教師分組并且選出小組長
師:“現在由每組小組長領取活動材料，領取之后帶領組員選擇場地活動，進行自主探索活動，用自己的方式找到種子藏在那里了，注意安全。”
教師進行巡視指導，對個別小朋友進行重點指導。
師：“將自己找到的種子放到寫有自己名字的酸奶盒中，垃圾放到垃圾桶，注意衛(wèi)生。”
（三）總結分享
幼兒分享探索成果，幼兒自己總結，教師輔助。
師：“現在請小朋友為我們分享，他找到了什么水果或者蔬菜的種子，種子是長什么樣子的？”
師：“這位小朋友說豆角的種子藏在豆角的'小肚子里，是圓圓的、綠色的······，蘋果的種子也在里面，草莓的種子在外面長著······”
（四）種植活動
師：“小朋友們拿著自己的種子去種植吧！互相幫助和交流一下種植方式，種植好了放到咱們班的試驗田中。”活動在種植過程中自然結束。
（四）活動延伸
幼兒觀察自己種植的植物，探究為什么有的植物發(fā)芽了，有的植物沒發(fā)芽，是種植方式不對還是其他因素導致的，后期繼續(xù)探索。
活動總結
活動地點選擇戶外種植區(qū)，使幼兒融入自然的環(huán)境。結合幼兒已有經驗提出問題，集中幼兒注意力，激發(fā)幼兒的興趣及好奇心。在找種子過程中，讓幼兒猜一猜種子藏在哪里了，調動幼兒的積極性。幼兒分組進行活動，小組長負責制，培養(yǎng)幼兒的責任心及合作能力。分享總結過程中，幼兒展示找到的種子，交流找到的方法，因為幼兒親歷搜集、實際操作，學習氛圍濃厚，發(fā)言較為激烈。幼兒在交流分享中，掌握找到種子的途徑和方法。在親身體驗活動中積累經驗獲得知識。
活動中，帶領幼兒走進自然，在自然中活動，讓幼兒在實物操作中自主探索種子藏在哪里，調動學習的積極性和探究性，過程中認識各類種子。相比讓幼兒對著照片認識各種水果和蔬菜的種子所獲得的經驗更為豐富。“興趣是最好的老師”只有從幼兒感興趣的事物入手，才能激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，才能使活動目標有效的達成。活動以自主探索的方式激發(fā)幼兒的興趣，幼兒用自己的方式發(fā)現各種種子的不同，在活動過程中，能夠主動的與其他幼兒進行交流和分享自己的想法。
《種子》教學設計13
教學目標
1.說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。
3.運用觀察的方法識別種子的結構。
4.參與收集種子和果實的活動，體驗與會交流和合作。
教學重點和難點
1.運用觀察的方法識別種子的結構。
2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。
課前準備
1.教師：準備觀察種子的結構所需的委員長材料用具:菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的CAI；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的CAI；動態(tài)展示桃的果實和種子的CAI[動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）
2.學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。
活動過程
一、觀察
1,觀察種子
（1）菜豆種子的結構。
（2）玉米種子的結構。
（3）菜豆、玉米種子結構的異同。
產生種子的主要意義，裸子植物和被子植物二者異同
2,識別常見的裸子植物、被子植物
3.種子的傳播方式和途
方案一：參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、玉米種子的結構。
方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）同學間討論交流知道兩種種子結構。
方案三：結合方案一、二[注：時間充裕、學生動手能力較強的情況下]。
方案四：在看書自學的基礎上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結構圖，并能說出各部分結構的名稱。
學生討論交流，填充表格。
方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結論。
方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的CAI，實驗小組就討論提綱討論、比較得出結論。
方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在教師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師的啟發(fā)下思考討論、得出答案。
方案三：觀察動態(tài)的展示桃的果實和種子的CAI，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發(fā)下思考討論，得出答案。
方案一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的裸子植物和被子植物。
方案二：觀察CAI，識別常見的裸子植物、被子植物。
方案三：跟隨老師到校園里或周圍，認識當地常見的裸子植物與被子植物。
方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯(lián)系，結合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI，小組討論，得出答案。
二、觀察種子
在實驗“觀察種子的結構”之前，教師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結構，先宏觀后微觀等，然后學生參照課本的實驗方案，4人小組合作實驗，結合教師出示的菜豆種子結構掛圖，自制的.玉米種子結構剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結構，并且能夠描述這兩種種子結構的相同點和不同點。（注：玉米種子結構的觀察是教學中的難點，為了指導學生觀察清楚，可自張剪貼掛圖來講解它們的位置關系。剪貼圖的制法是：照著現在的玉米種子結構的掛圖，繪制一個與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結構圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學時用手掀開即可）。
三、產生種子的主要意義
實驗結束后，教師對實驗結果作一概括性小結：種子的基本結構相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞----孢子的CAI，再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的CAI，就教師給的討論提綱各實驗小組討論交流。）
討論提綱如下：
1．孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？
2．種子植物更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，其中一個重要原因是什么？
3．在各實驗小組基礎上，教師予以肯定并加以完美善：孢子是個生殖細胞，而種子則屬于器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，能產生種子是一個重要原因。
四、裸子植物和被子植物
學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在教師以“裸子植物、被子植物的相同點是‘子’，不同點是‘裸’、‘被’為啟發(fā)點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。
學生觀察常見的裸子植物、被子植物的CAI，認識常見的裸子植物和被子植物。
學生觀察“當地幾種被子植物的種子傳播方式和途徑”的CAI，小組就老師出示的討論提綱展開討論。
討論提綱如下：
種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？
種子成熟后，果皮起什么作用？
種子的傳播與環(huán)境相適應，主要分借風力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學聯(lián)系實際舉例說明。
在各小組討論的基礎上，教師鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。舉例加以說明，所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。
五、課堂小結
教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：
裸子植物和被子植物與生物圈中其他三類植物最大的區(qū)別是什么嗎？
能說出種子的主要結構嗎？
你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？
你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？
你認同了“種子的傳播是與其周圍適應的”這一觀點了嗎？
在溫馨的氛圍中，讓學生提綱挈領，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力。
六、達標檢測
通過填空題、選擇題、填表題等練習，讓每位學生都積極主動地參與，教師適時進行鼓勵性評價，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學生在原有的基礎上都有所提高。
七、課后實踐
課后認識學校里的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關系。
《種子》教學設計14
設計理念：
本課設計“以生為本，以讀為主”，以多種形式的朗讀和有效合作學習，使學生了解種子的成長過程，感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量。同時，適時引導學生談談這粒種子出土后的所見所聞，體會種子看到光明世界的激動與興奮。
教材分析：
《一粒種子》是一篇說明科學知識的童話故事，以擬人的手法寫在春風吹拂下，地里的種子蘇醒過來，又寫了種子與蚯蚓的關于泥土外面世界的談話，最后寫種子終于勇敢地沖破土層，躍出地面，歡快地迎接光明世界。文中表現了種子生命的偉大和對光明的追求，同時也說明了種子發(fā)芽的條件：合適的溫度，土壤，水分，空氣。
學情分析：
1.這篇課文篇幅較長，學生讀起來較困難。教師要調動學生積極性，充分使用所有識字方法識字，多采用集體讀的方式，讓學生盡快熟悉課文，然后在采用自讀、同桌和小組合作讀的方式讀準、讀通課文。
2.課文重難點突破：讓學生通過讀文知道種子生長發(fā)育的過程和條件是重點，結合課后問題來牽引，通過讀書、探究、找關鍵詞句的方法突破。感受種子對美好、光明世界的向往之情為本課教學的難點，可以讓學生多讀、多思考、多感悟來突破，教師注意恰當地引導。
教學目標：
1.鞏固本課的詞語。
2.了解種子發(fā)芽的過程，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，感悟種子對美好、光明世界的向往之情。
3.能用自己的話說說種子鉆出地面的所見所聞，發(fā)展學生的觀察力、想象力、表達能力。
重點：
1. 有感情地朗讀課文。
2. 感受種子對美好、光明世界的.向往，感受生命的偉大力量，了解種子發(fā)芽的過程。
難點： 感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量，了解種子發(fā)芽的過程。
教學準備： 課件 手作教具（種子的頭飾、蚯蚓的頭飾）
第二課時
教學過程：
一、 復習鞏固、引入新知
1. 同學們唱的《春天在哪里》真好聽，我想：種子也一定很想聽一聽。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《一粒種子》。大家和老師一起寫課題好嗎？師板書，生書空。
2.老師今天給大家請來了詞語寶寶，一起看大屏幕。
⑴點名讀⑵開火車讀⑶引導學生區(qū)別渴、喝
⑷教師對學生的回答及時評價。
二、 精讀理解、感悟主旨
1. 出示問題及學習要求
種子是怎樣看到外面的世界的？
要求： （1）認真讀問題。
（2）帶著問題輕聲讀課文，邊讀邊思考。
（3）最后可以和同桌交流
教師點名回答。
2. 引導學生找一找課文中種子挺了幾次才破土而出？
指導學生讀“挺一挺”的句子。出示句子。
一粒種子睡在泥土里。它醒過來，覺得很暖和，
就把身子挺一挺。
師：要讀好這句話，就要抓住關鍵詞語來讀好，就能把句子讀好。不信，你試試。
師：出示第二句話，引導學生讀好紅色的詞語。
它有點渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子
挺一挺。
種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高聲
喊道：“啊，好一個光明的世界！”
過渡語：同學們讀句子很厲害，老師有一個難題要考考大家，請看要求。
3．小組合作完成表格。
要求：1.組長分配任務。
2.組員有序完成任務，記錄員作好記錄。
3.全組完成表格。
一
粒
種
子
原因
挺一挺
我的感受
⑴ 學生小組合作學習，教師巡視。
⑵ 小組匯報。
學生以小組為單位匯報時，教師適時引導：
①種子為什么一次又一次的問？說明了什么?
②外面有多熱鬧，你從哪兒知道的？
⑶指導學生在讀種子第三次、第四次“挺一挺”的句子，感悟種子對外面世界的強烈向往。
⑷通過學習文中“挺一挺”的句子，你知道種子發(fā)芽都需要那些條件？
學生積極回答。
師總結： 種子的成長需要泥土、適宜的溫度、水分、松土、空氣。這粒種子就是這樣挺出地面看到外面的世界的。
過渡語:接下來就讓我們演一演這粒快樂的可愛的種子吧！
3. 邀請同學分角色朗讀，其他同學做動作。
全班感受種子成長的過程，體會種子對光明世界的向往。
（ 一位女生扮演種子，一位男生扮演蚯蚓，另一位學生扮演旁白者）
三、 拓展延伸 能力提升
過渡語：學生表演完，師隨機采訪“小種子”：
師出示：我會說
你破土而出，看到了些什么？想說些什么呢？
其他的“小種子們”你們又看到了些什么？想說些什么？
師出示：我會寫
假如這粒種子在校園的花壇里破土而出，它看到_____________,說：“____________________________。”
假如這粒種子在城市的的花壇里破土而出，它看到_____________,說：“____________________________。”
假如這粒種子在高山上破土而出，它看到_____________,說：“____________________________。”
《種子》教學設計15
教學過程：
一、亮規(guī)劃，明任務
同學們，昨天老師讓大家規(guī)劃了班級種植區(qū)并選出了大家點贊率最高的一幅設計。（出示圖片）
二、利其器，識農具
1.認識鋤頭。一般我們都用它來干嘛？
怪不得農民伯伯稱之為“萬能工具”。在我國，鋤頭也象征著勤勞耕作的精神。
2.認識耙。我們一起來看看他有什么作用。請看。（播放視頻）
3.認識鐵鍬。它的.作用是鏟土。
三、善思考，巧堆肥
1.了解堆肥材料
2.小組合作堆肥
3.小結
同學們剛剛堆肥的樣子真是有模有樣，我們的勞動者善于思考，總結生活經驗，這樣生活中的垃圾在他們手里也能變廢為寶，他們可真是善思敏行啊。
四、感辛苦，親種植
1.交流種植經驗
同學們，現在基礎工作我們都完成了，我們該干嘛了？老師今天請來了一個人，他可是種菜的行家。我們一起來聽聽他是怎么做的。（播放視頻）
2.體驗翻土辛勞
有沒有人想上來試試翻土？你有什么想和大家分享嗎？周末老師也和一位同學也去我們的鋤禾園體驗了一把，我才挖了半個小時手就起繭子了。我們聽聽他的勞動感受
五、埋種子，感幸福
同學們，今天我們種下的不僅僅是農作物的種子，老師更希望在你們心中種下像勞動人民一樣的吃苦耐勞，善思敏行的幸福種子！
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