《漫畫》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的《漫畫》教學設計，歡迎大家分享。
《漫畫》教學設計1
教學目的：
①培養學生的聯想思維能力。
②培養學生審圖立意的能力。
教具準備：
搜集幾幅高考使用過的漫畫。
【教學過程】
一、交流激趣，認識漫畫
１、同學們，你們最近做過漫畫立意作文嗎？做過哪些漫畫的？你的得分情況怎樣？你認為漫畫作文的第一步應該是干什么？為什么呢？
２、你知道漫畫與寫生畫有什么不同嗎？（給你幾幅畫，你能區別它們嗎？）
３、教師總結：（出示課件——漫畫定義、漫畫5大特點、漫畫的社會影響力。）
漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的圖畫。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法來諷刺、批評或表揚某些人和事。因為漫畫多取材于社會現實和熱點問題，具有強烈的時代感和現實性，所以在材料作文回歸高考的日子，漫畫類材料的立意作文，便成為一種新穎別致的高考作文題型。鑒于此，漫畫類立意作文題應當引起20xx年考生的足夠重視，認真備考，做到有備無患。
二、指導審圖，完成立意
A、（課件出示漫畫）請說說下列漫畫諷刺了什么？（適時點評）
（課件出示方法指導）
1、讀圖要全面、細致。圖中人物的動作、神態等要仔細觀察；
2、背景材料要思考其含義，圖中如有文字，更不能放過，它往往起畫龍點睛的作用。
3、漫畫標題是漫畫的靈魂，能補充畫面所不便給出而又十分重要的信息。
4、留心生活，關注時代熱點、注重積累，揭示內在的寓意。
B、典型例題解析——綠色家園
它由哪兩幅圖組成？為什么安排地球在一片樹葉中？有什么寓意?(歸納漫畫的藝術手法)
解析：這幅畫，在一片樹葉的中間有一個地球，整個圖似只眼睛。暗示人們要像保護眼睛一樣保護地球，愛護綠色家園,也提醒人們時刻用眼睛去關注我們的生存環境。
漫畫的藝術手法：1、夸張2、變形3、以小見大4、以虛代實
5、荒誕中見真實6、象征7、比擬
C、（課件出示96年高考漫畫）觀察《截肢》兩幅漫畫，用說明的文字介紹兩幅漫畫的內容，聯系實際確定自己的立意。（適時點評）
立意：漫畫《給六指做整形手術》《截錯了》從畫面看，揭示了當前社會上某些醫務工作者由于嚴重不負責責任，造成就診人死亡或者嚴重損害就診人身體健康的現實，但它源于生活而高于生活，它反映的這種現象可由醫院拓展延伸到各行各業。從兩幅畫面我們可以聯想到一些部門的工作人員工作粗.枝大葉，以致給人民造成不可挽回的生命財產損失，提醒我們“責任重如泰山”。（聯想玩忽職守型瀆職：x、假藥流入醫院、消防設施破損，傳染病防治不到位，動植物檢疫失職，珍貴文物損毀、流失，礦井年久失修造成礦難、司機酒后駕車……）
由于第一幅畫面圖面單一，含蓄（以虛帶實），給了我們更為廣闊的'思維空間，我們可以聯想到目前某些部門實行的“精簡機構”措施：應該下崗的依然高枕無憂，而部門的骨干卻不得不“告老還鄉”，真可謂有用的截掉了，沒用的留下。可提醒相關領導用人應“擇賢而任之”。。
D、（課件出示）此類題目容易出現的問題：
1、題意理解不清，把握不準；
2、讀圖能力差，抓不住規律性的東西；
3、缺乏聯想、想象的能力，就畫說畫。
E、（課件出示漫畫）請同學們仔細觀察《指指點點》，請用一句話揭示下面這副漫畫所寓的哲理(不超過40字)。請兩位同學上來演板，比比誰寫得最切合圖意。（集體評議，為優勝者頒發“慧眼獎”）
答案示例：
一個人之所以能對別人指指點點，常常不是因為他比別人高明，而是彼此之間所處位置不同。
（一）理清審圖的程序（審圖、悟題、聯想、立意）。
重點：聯系生活，說說可從哪幾方面命題立意。
1、學會換位思考（抓住由顯赫位置換到一般位置來聯想）
2、學會善待他人（抓住名言“嚴以律己，寬以待人來聯想）
3、以德服人（從如何管理別人來）
4、也說“養子不教父之過”(聯想到當今一些“二二一”家庭的教育問題）
5、走自己的路，讓人們去說吧！（聯想到如何對待別人的指責）
6、論“禍起蕭墻”（聯想到一些內部不團結的單位）
（二）教師總結漫畫作文的要點：
第一：仔細觀察圖畫，把握畫面內容。第二：根據畫面感悟主題。第三：展開合理想象，聯系實際豐富畫面。第四，確定自己的立意。
三、實戰演練：
（課件出示漫畫與習題，請兩位同學上來做）
四、布置家庭作業：
完成《專題訓練》P154的第8題和P183的第七題。（用作文稿紙做）
【教學反思】
本課通過多種手段激發學生對漫畫的喜愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，并通過讀寫聯系，引導學生領悟看漫畫作文的一般技巧。并通過教師的引導，拓展學生聯想思維，培養學生獨立審圖立意的能力。
《漫畫》教學設計2
教學目標：
1、要求學生認真地讀漫畫內容，掌握看漫畫的方法，以及寫漫畫作文的基本模式。
2、通過教學，要使學生在內心建立遵守公共道德的意識。
3、在欣賞漫畫的過程中感受漫畫帶來的樂趣。
教學準備：
了解什么叫漫畫
教學過程：
熱身：
聊寫作和漫畫
同學們怕寫作文嗎？你們看，（出示漫畫圖片）圖片上這個小朋友也和你們一樣怕寫作文，瞧他滿頭大汗，寫了老半天也沒寫出一個字。說說看你們為什么怕寫作文，難在哪？
咱們再聊一個輕松一點的話題，同學們喜歡看漫畫書嗎？老師出示一些從同學那兒收集來的漫畫書，一一問同學看過沒有。學生還可以介紹自己看過的其他漫畫書。
一、揭 題
這節課老師把你們最喜歡做的事看漫畫和最怕做的事寫作文放一塊兒做，看看是什么滋味。板書課題：看漫畫 寫作文
二、什么叫漫畫？
1、（課間出示幾幅漫畫）什么叫漫畫呢，我們來欣賞幾幅畫。這些畫有什么共同特點？
2、生自由暢談對漫畫的認識。
3、小結（課件出示漫畫的定義）：漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家是從生活中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。漫畫與其他圖畫的區別在于：漫畫的表現手法夸張，看了之后引人深思，讓人有所啟發。
4、了解漫畫的構成要素。引導學生觀察后發現，漫畫由圖畫和文字兩部分構成的。
三、以《并非文盲》為例講解怎樣讀懂漫畫
（一）讀準漫畫標題
標題是漫畫的“眼睛”， 這個“眼睛”反映著漫畫的“心靈”———往往提示了內容或畫旨。讀準漫畫標題，可以透視整幅漫畫的含義，準確領會漫畫所蘊涵的主題思想，所以要讀懂漫畫要從讀準標題入手（板書：讀準標題）
這幅漫畫的標題是——并非文盲
1、文盲的意思？——不識字的成年人； 并非的意思？——并不是；整個標題的意思就是？——并不是一個不識字的成年人
2、從漫畫的標題我們知道漫畫家想要刻畫的是一個怎樣的人？這個人像文盲但又不是真正的文盲。
3、 為什么說這個人像文盲呢？接下來我們來看看漫畫的主體部分。（板書：細察主體）
（二）細察漫畫主體
1、這組漫畫有幾幅小圖構成？（四幅小圖構成）這種叫四格漫畫。
2、怎樣看？老師有個法寶，齊讀（課間出示）：單一畫面：看關系,找聯系 多個畫面：作比較,看變化
3、這四幅圖之間有聯系嗎？相對獨立，因此寫了四件事。
4、比較這四幅圖，發現什么變化嗎？最后一幅圖與前三幅圖比較，人物的行為和旁邊的提示語不符。
5、一幅圖一幅圖看，每一幅關注圖中人物的什么？預設學生匯報：要關注人物動作、表情等。還可以通過他的動作、表情想象他的心理會想什么。從而引導學生說出“他大概是個文盲。他也許是個文盲。他真是個文盲？他并非是個文盲。”
6、師小結：是呀，圖中的'每一個細節都對漫畫寓意有一定的提示作用，尤其要注意畫面中那些夸張變形或特別顯眼的要素，這樣才能準確領會漫畫寓意。
（三）品味漫畫文字
師：有些漫畫，僅靠圖畫是無法將作者的意圖完整表達出來的，所以常常配有言簡意賅、畫龍點睛的文字。這些文字往往會成為解讀漫畫寓意的金鑰匙，因此我們要仔細品味漫畫中所有的語言文字，認真思考這些文字中所隱含的觀點。（板書：品味文字）
1、讀漫畫文字：禁止吸煙、嚴禁吐痰、請勿攀折、小心有電
3、這些提示語能否去掉？對于我們了解漫畫寓意有沒有幫助？原來漫畫中的這個人并非文盲，而是文明盲。
（四）解讀漫畫寓意。
1、通過簡單的畫、簡單的文字，你能從漫畫中受到什么啟示（板書：解讀寓意）
2、難道作者只是想通過漫畫告訴我們這個人不是個文盲嗎？誰來簡單說說這一幅漫畫在諷刺什么？（同桌議——全班交流）
2、師小結：透過漫畫畫面內容，我們可以知道作者想借這幅漫畫揭露社會中的一些不文明的現象，對社會中不遵守公德的“假文盲”們進行了尖刻的諷刺，同時呼吁人們以實際行動弘揚人類美德，崇尚社會公德，做一個文明人。
（五）聯想類似現象
1、聯系生活說現象：每一幅漫畫抓取的都是一些生活現象，我們讀漫畫還要跳出所看到的畫面，聯系生活時事，想想周圍有沒有漫畫中所要表揚或批評的對象。
學生列舉平時在生活中看到的類似的不文明現象，如：公園——草坪旁邊醒目地豎起“請不要踏踩花草”的牌子，但有些人偏偏就在草坪上坐或追逐；圖書館——墻上寫上“請保持安靜”、“請勿大聲喧嘩”等條幅，但仍有一些人在圖書室里大聲說笑，不顧其他人的感受；公交車——寫著“老弱病殘孕專座” ；馬路——闖紅燈、橫跨欄桿；旅游景點——亂涂亂畫亂刻；……
2、你想對這些現象或者不文明行為的人說什么？
3、為什么這些不文明的現象屢禁不止？因為有些人個人素質低，自我約束力差，還因為有人發現這些不文明現象時事不關己高高掛起，不管或不敢管。
4、小結：有一句話說的好，“有一種高貴叫文明”。是呀！這些不良行為、思想一直在人們身上蔓延，如果不及時控制，整個社會都變成這樣，那將會多么可悲。
四、如何寫漫畫
簡介畫面→解說寓意→聯系生活→總結點題
1、簡介畫面：加入想象，想象與畫面相關的，如周圍環境，在什么場合抽煙？周圍都有哪些人？想象人物的表情、動作、語言、心理活動。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想面貌，以及他在干什么；還要觀察環境，弄清事件發生的時間、地點以及和事件有關的物品。
2、解說寓意：加入理解，作者想借這幅漫畫是歌頌什么，諷刺什么，要寫清楚。
3、聯系生活：加入聯想，根據漫畫內容和標題，聯想到現實中與之相關相類的諸多現象，才能做到內容充實，中心突出。這一步是全文的的寫作重點，在這一環節上應多花點筆墨去寫。我們可以列舉出平時在生活中看到的一些不文明的現象。
4、總結點題：加入觀點，結尾點名主題，根據上述社會上的一些不文明的現象提出自己的一些看法、體會，提煉中心觀點。
《漫畫》教學設計3
漫畫是一種喜聞樂見的美術形式，它往往以夸張的造型，諷刺的手法，幽默的表情達意，得到大家的喜愛，初中生更是對漫畫的學習充滿期待。如何充分調動學生的學習激情以及在課堂上的動手動腦的能力，是我在備課時著重要考慮的問題。
為了鍛煉學生的動手能力，讓學生能順利的表達，在課堂上，我設計了學生運用日常生活用品或學習用品創造漫畫形象和運用所創造的漫畫形象創作漫畫這兩個動手實踐活動，兩個活動銜接上過渡自然，難度上依次遞進。
為了保證這兩個活動的成功實施，我在學生動腦方面進行了一系列的引導。
一、講笑話，輕松導課。為了引導學生逐漸進入上課的狀態，我讓一至二名同學在講臺上講一個笑話故事，一是為了引起同學們的關注，二是為了引起學生發笑，從而順理成章過渡到《漫畫》課題。
二、PPT幻燈視屏，滲透知識。為了激發學生的學習興趣，更集中地讓學生認識漫畫的特點、作用、分類、繪制方法和表達方法，我自制了PPT幻燈視屏，學生在輕松愉悅的氣氛中完成了知識層面的學習，為后面發散學生的思維做好了鋪墊。緊接著，學生談一談自己喜愛的漫畫形象，我因勢利導，指出所有的漫畫形象都是作者根據生活中的人或物創作出來的，藝術來源于生活而高于生活，無論是什么樣的形象，都是作者表情達意的符號，學生從根本上認識到漫畫創作的來源和目的，對漫畫的認識又深了一層。
三、初步創作，小試牛刀。漫畫形象的創作來源于生活，我隨即展示了幾張根據生活中的日常用品經過擬人化的處理創作出來的漫畫形象，并示范這種畫法，鼓勵學生手繪線條根據生活中的物品創作漫畫形象，并請兩位同學上臺演示，之后再進行評價輔導，起到了良好的效果。
四、交流素材，大顯身手。生活是漫畫創作的源泉，在學生的生活中也肯定發生了不少有意思的事情，他們也會有自己的看法，相互交流一下，素材也就豐富了，這時老師再展示同齡人的作品以作啟發，學生的創作也就不難了。學生用創作的漫畫形象創作一幅獨幅漫畫、或雙幅漫畫或四格漫畫，或抒情，或諷刺、或批判，不限篇幅，不限材料，不限方法，盡管表現他們的思想，盡量做到構圖上的適合，用筆的肯定，達到夸張、幽默的效果。
五、展示和評價作品。這是美術課堂教學中非常重要的環節。評價的方法靈活多樣，可以集中點評，可以滲透到各個活動之中。在美術課堂中，可以這么說，評價就是輔導。缺乏評價的課堂是失敗的課堂，課堂上，沒有學生的自評，老師無法了解孩子的內心世界，沒有老師的點評，學生無法得到專業上的`指導，沒有學生之間的互評，孩子的作品就沒有被欣賞的受眾，如此，學生在美術學習中也就得不到提高，學生的學習興趣必將減弱，勢必影響學生以后對美術的學習。課堂上，教師應充滿激情，爭取關注每一位學生，及時發現他們的優點，多用激勵性的語言去鼓勵他們，感染他們，學生才能對學習保持長久的興趣。
在本課的展示與評價環節，我用多媒體展示臺展示學生的作品，便捷、快速、一目了然。通過自評、生評、師評，學生明白了自己作品的優缺點，為進一步改進奠定了基礎。
本課課堂教學環節的設計上層層遞進，絲絲入扣，但仍然需要教師用激情與智慧激活課堂，在以后的工作中，我將繼續認真鉆研業務，進一步提升課堂教學效果，讓學生在我的課堂上得到更加良好的教育。
《漫畫》教學設計4
一、欣賞漫畫
老師教你們一年多了，問過你們許多問題，有兩個問題我想借這個機會問問大家，希望大家能實事求是地回答老師，可以用舉手來表示。第一個問題是：你們喜歡不喜歡看漫畫？
第二個問題：你們喜歡不喜歡寫作文？這節課我們要看漫畫寫作文，兩樣都喜歡的，那是喜上加喜，喜歡一樣的，那是喜憂參半，兩者都不喜歡的，那就以苦為樂吧。
1、欣賞：
老師這里就有幾幅漫畫，想不想一睹為快？（伴樂放漫畫）
看著看著，有的同學忍不住笑了；
從你們的笑聲里，我知道很多同學看懂了這些漫畫的意思。
2、交流：
漫畫似乎有一股特殊的魔力，把我們深深地吸引住了，是不是覺得很有趣兒？（那這些漫畫當中，哪一幅給你的印象比較深刻？）
a．是這幅漫畫的畫面內容給你留下了深刻的印象。還有誰對這幅漫畫也是印象比較深刻的，有什么要補充的嗎？（你要補充嗎？）（你補充的這也正是畫家所要表達的用意，看來你很懂得欣賞漫畫！）
先講畫面的內容，再談自己悟出的畫家的用意，誰也能用這樣的方式來交流交流自己感興趣的另外一幅漫畫？
b．是這幅漫畫要表達的用意給你留下了深刻的印象。（你是從中得到了啟示，所以印象深刻，你真是善于思考的孩子。）你是怎樣悟出畫家的用意的呢？（為什么會給你這樣的啟示呢？/article/）能結合這個畫面的內容來談一談嗎？
誰也能這樣把畫面的內容和畫家的用意（自己受到的啟示）結合起來，向大家介紹自己感興趣的一幅漫畫？
c．你還談了自己受到的啟示，真會思考！還有要交流的嗎？
二、介紹漫畫
1、漫畫不但畫面詼諧有趣，而且還能給人以教育和啟示。如果要你把其中一幅介紹給沒看過這幅漫畫的人，這樣簡單恐怕說不清楚，那么我們怎樣才能介紹得具體一點呢？我們選一幅來試試怎么樣？（喜歡介紹哪一幅？）
2、出示漫畫，指導方法：
（1）請同學們仔細觀察畫面的內容，具體來談談自己看到了什么？
（2）指名交流。（誰還有補充的嗎？）
a．你不但看到了畫面上有的內容，而且通過想象看到了畫面上沒有的內容，很有想象力。/soft/（你有補充的嗎？）
b．你補充的是（心理活動、心情、以前的恩恩怨怨……）老師覺得你用的“……”這個詞語特別恰當。大家聽出來了嗎，這是一只怎樣的……？
c．我們來比比看，看誰觀察得最細致，能注意到別人容易忽視的地方。
（你的目光特別敏銳，注意到了……這一細節。這是多么……的狐貍呀。）
d．你注意到什么細節了嗎？（這個“獎”閃閃發光呀，吸引著烏鴉的眼球，多有誘惑力啊！烏鴉，可要小心啦！）
（3）看著同學們遲遲不肯放下的小手，老師知道大家還注意到了許多細節。給大家三分鐘時間，選一個細節寫下來怎么樣？
3、寫細節。
4、交流。
點評：你的細節描寫得特別細致；你還能結合自己的想象，更加生動了；能再讀一遍嗎？你們是不是也想評論一番呢？
5、通過想象和細節描寫，這幅漫畫的畫面更加豐富，更加生動了，真了不起！同學們想一想，/sjbwz/這樣的畫面難道只會在漫畫里才會出現嗎？看到這樣的畫面，你會聯想到什么呢？
6、交流。
學生：……
教師：你聯想到了社會上的'一些類似現象。
學生：……
教師：聯想到這樣的現象，給你有怎樣的啟示呢？
學生：……
教師：還給你怎樣的觸動呢？有不同的啟示嗎？
學生：……
學生：……
教師：對類似烏鴉這樣的人，你想對他們說些什么呢？
學生：……
學生：……
教師：在生活中，我們會面臨這樣那樣的誘惑，但一定要保持一顆清醒的頭腦，因為誘惑有多大，陷阱就有多深。當你覺得誘惑垂手可得的時候，往往你離陷阱也就越來越近。
7、小結：漫畫是現實生活的一個反映，是我們認識生活的一扇窗口，所以能給我們以生活的啟示。能選一幅漫畫，把自己的啟示寫下來嗎？請看要求。
8、寫作。
三、交流，評講：
1、指名學生交流。
從題目、語言（細節、想象）、啟示（能否結合生活實際）等方面進行點評。
a.大家覺得這個題目怎們樣？題目是文章的眼睛，我們來聽聽他寫的內容。
b.大家覺得他寫的哪一處細節給你印象比較深？
c.這想象多生動呀，能給大家再讀一遍嗎？讓我們側耳傾聽，好好欣賞欣賞。
d.你的啟示特別深刻，大家想一想，為什么能夠這么深刻呢？
2、同桌互相欣賞、互相修改。遇到寫得精彩的地方，可以做上記號，等一下推薦給大家欣賞。
3、推薦交流。
4、再次修改。
5、指名交流。（故事、啟示合起來）
四、根據漫畫進行寫作。
《漫畫》教學設計5
教學設想：
這是一次關于漫畫的作文訓練。在漫畫中，我們可以看到很多有趣的情節和人物形象。要想寫出好的漫畫作文，首先需要了解漫畫的特點和表現手法。然后，我們可以觀察漫畫中的場景和人物，想象故事的發展和情節的變化。比如，在這個漫畫中，我們看到兩只可愛的小花狗照鏡子前后的差異，可以推測它們之間一定發生了什么事情。接著，我們可以通過想象，描寫小花狗的心理活動和表達，使整個故事更加生動有趣。所以，閱讀和理解漫畫也是提高寫作能力和創造力的重要途徑。
課時目標：
1、讀圖：看懂漫畫，理解寓意，培養學生的觀察能力。讓學生初步了解和感受漫畫的特點：幽默風趣，寓理其中。
2、想象：抓住小花狗的神態、動作及語言等展開豐富的想象，鼓勵學生不僅要“想”得豐富、更要“想”得合理。
3、會文：在以上的基礎上，遵循“先說后寫”的順序，引導學生把故事編得具體、生動、有趣。
課前準備：
教師備好：數張漫畫和印有漫畫的習作稿紙。
教學過程：
一、了解漫畫，激發興趣
1、今天，我給大家展示了幾幅漫畫，請大家一起來看。（依次出示四幅漫畫）請問大家看懂了嗎？接下來，我給大家逐一講解：第一幅是“要錢不要命”；第二幅是“鄭人買履”，表達了相信標準而不是自己的'意思；第三幅是“葉公好龍”，指的是口頭上喜歡某個東西，但真正面對時卻害怕；第四幅則是一個人持著一根長竿進城門，卻無法通過。他最終想到了折斷竹竿，這個人顯得十分“笨”。
2、看了這些畫大家都笑了！其實這些好玩、有趣的畫是“漫畫”。（師板書：漫畫）漫畫是一種獨特的語言形式，往往不需要一個字就能表達出深刻的思想，讓讀者在會心一笑中受到啟發。
二、欣賞漫畫，讀懂圖意
1、接下來，就請同學們仔細觀察另一組漫畫，一共四幅圖。（出示漫畫）先整體看，再一幅一幅地欣賞，看你能不能讀懂圖意？學生讀圖。
2、誰能簡要地說一說這組漫畫的主要內容？（指名概括）
3、說一說，填一填：兩只一模一樣的小狗，照了鏡子以后，心態發生了變化：一只 （驕傲自滿、妄自尊大、趾高氣揚、得意忘形、神氣十足、不可一世、目中無人），另一只 （自卑慚愧、妄自菲薄、垂頭喪氣、膽小如鼠、自慚形穢）。
4、教師指點：什么樣的鏡子有這么大的魔力？（哈哈鏡：凹面鏡可以放大所形成的像，而凸面鏡則是縮小所形成的像。）
三、發揮想象，創編故事。
1、過渡：這組漫畫很有意思，同學們一看就懂！如果讓你把這組漫畫編成一個生動有趣的故事講給別人聽，只說主要內容聽的人肯定沒興趣。那我們必須發揮想象，讓漫畫上的兩只狗“動”活“
2、教師提示：我們以前講過寫人的文章要抓住什么來寫？（板書：語言、動作、神態、心理）其實寫漫畫中的狗也一樣！也要抓住這些方面來想象。接下來，我們就選擇其中的一幅圖說一說，寫一寫。
3、你覺得這組漫畫中最惹人發笑的是哪一幅圖？（指名口答，師相機分工說寫第②幅、第③幅、第④幅）
4、你能發揮想象，說一說你最感興趣的那幅圖的故事嗎？為了便于同學們敘述故事，我們暫且叫左邊的這只狗“右邊的這只狗就叫，小黃“大黃和小黃會怎么說怎么做怎么想呢”這是同學們想象的重點。
5、分組指名說（3~4名學生）。誰愿意把自己的想象，講給我們大家聽一聽？（學生講時，注意引導學生一起聽，并認真組織評議。精彩處及時鼓勵，對不當的地方給予糾正，鼓勵有創新思想的學生。）
6、接下來，請同學們拿起筆把剛才編的一幅圖的故事片斷寫下來。當然如果你寫得足夠快，還可以接著寫好其它幾幅圖。（老師巡視指導）
7、集體交流評改習作片斷。（認真傾聽，看看對方的故事中有沒有值得你借鑒的地方，快速添加到你的故事中去。）
四、續編故事，理解寓意
1、大家好，寫漫畫作文時，不僅要關注漫畫本身內容，還需要注意“畫外音”，也就是故事的其他細節和情節。只有結合這些要素，才能編出生動有趣的故事。比如說，當看到兩只被蒙在“鼓”里的傻狗時，我們可以想象，它們是否會自己想通呢？或者，其他動物是否會揭示真相呢？讓我們先沉下心來思考，再想象出這個故事的結局吧！
2、學生續編故事，指名交流。
3、同學們，文章快完成了，還缺個什么？以前都是老師出題你們寫，這一次能根據你寫的文章自己出個題目嗎？
4、集體交流：這些題目中，你欣賞哪一個？為什么？
五、總結全課：這節課我們一起欣賞漫畫，交流心得，編寫故事。短短40分鐘很快就過去了，和你們一起寫作的時光真是很快樂！課后請同學們認真修改之后謄寫在作文本上。
附板書設計：
漫畫 想象 故事
《漫畫》教學設計6
一、教學內容：
是大家喜聞樂見的一種藝術形式，它用簡單而又夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫，它一般運用夸張、變形、簡化、象征等方法，構成幽默詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。
二、教學目標：
1.了解漫畫是一種幽默藝術表現形式，體現出的主要特點是夸張和簡化。通過欣賞漫畫，人們可以交流感受和理解幽默的內涵。漫畫家通過運用各種手法和技巧，創造出引人入勝的故事情節和有趣的人物角色，從而產生出幽默詼諧的效果。因此，深入了解漫畫的特征以及運用技巧，是欣賞、創作和理解漫畫作品的關鍵所在。
2.運用夸張、簡化的藝術手段臨摹、創作一幅人物漫畫像，表現出人物的特征來。
3.在學習過程中，讓學生感受生活的快樂與幽默，培養熱愛漫畫這一藝術形式的感情。
三、教學重難點:
重點：欣賞漫畫，了解漫畫的特點，運用夸張、簡化手段創作或臨摹一幅人物漫畫像。
難點：表現出人物的特征與幽默感。
四、教學策略：
為了達成預設的教學目標，突出教學的重點，突破教學的難點，在設計教與學的過程時，采用了以下教學的策略：
策略一：本課程采用由點到面的教學思路，以“人物漫畫”為主線，引導學生掌握漫畫的表現手法和畫面效果，激發創作靈感。不同于傳統的教學模式，我們將學生的練習時間提前，讓他們在實踐中不斷探索和嘗試，從而更好地提高創作水平。通過本課程的學習，學生將拓展視野，掌握各種不同形式的漫畫技巧，提高自身審美與藝術素養。
策略二：重視發現、訓練美術的表現手段。現在的美術課堂教學提倡美術的“的訓練（就是學習表現的技能技法），這是美術教學的重點之一，也是目前美術教學的難點。為了讓學生在本節美術課堂教學中學習“簡化“等這些常用的漫畫表現手段”本課時通過以下途徑重視，的學習”一是在欣賞中發現：課堂上。通過引導學生觀察展示的人物漫畫作品，有目的地引導學生，簡化”的表現方法“感受其表現的效果”二、在交流中探索，在學習過程中。有意識地組織學生以小組或班級為單位的交流活動。如讓學生說說身邊誰的頭型、五官、發型的哪一部分有鮮明的特點，準備怎樣來夸張，三、在操作中歷練？為了提高學生創作表現的成功系數？增強學生的自信心。這一表現手段的練習分成了三個層次，先是用手指跟著老師畫一畫“體驗：胖的更胖“小的更小”的夸張手段，然后是欣賞一組漫畫像“
策略三：努力營造一種輕松、愉快的課堂氛圍。本課時的內容是滑稽、幽默的漫畫，為此，我課前播放了滑稽的“憨豆先生”，激起了學生的“笑聲”。課堂教學中，也一直努力追求一種輕松、幽默的氛圍，分享漫畫帶來的“笑聲”。最后，在《阿凡提的故事》《功夫熊貓》等搞笑的動漫片中結束本課的學習，讓“笑聲”延續到課后。
五、教學準備：
教師制作教學課件《漫畫》；學生搜集一些漫畫，準備繪畫工具。
六、教學過程：
（一）導入 [ 本課時內容具有輕松幽默的藝術風格，為此采用憨豆先生的滑稽的表演與個性十足的漫畫像來導入學習的話題，激發學生的興趣。]
1.課前：大家都參加過考試吧。看看這位先生是怎樣參加考試的？【媒體播放憨豆先生參加“考試”的幽默片段。】
2.憨豆先生真的非常搞笑！許多藝術家們都為這位著名的明星畫了許多有趣的漫畫像，今天就來和大家一起欣賞一下吧！【媒體展示憨豆先生的漫畫像】看到這些圖片，你覺得他們讓你有什么樣的感受呢？（一定會讓你捧腹大笑的！）
3.這種幽默滑稽的畫像是采用了漫畫的藝術形式【板書：漫畫】，把憨豆先生的特征表現了出來，給人留下了深刻印象。這節課，我們就一起走進漫畫世界。
（二）通過觀賞和交流，引導學生認真觀察漫畫作品中的人物形象，有針對性地發現漫畫作品中的夸張、簡化等表現手法，感受和體驗這些手法所帶來的效果。
1.你看過哪些漫畫？大家可以把課前搜集的漫畫在小組內交流一下，分享快樂說一說：你喜歡這幅漫畫的原因是什么？這幅漫畫有什么特點？
誰愿意把自己喜歡的漫畫展示給大家看看（指名2―3名學生在班級中交流）。
2.老師也搜集了一些名人的漫畫像，想看看嗎？【媒體展示一些名人的漫畫像：姚明、潘長江、卓別林、小沈陽……】
欣賞漫畫像時，說一說：你喜歡哪一位名人的漫畫像,他有什么特征？
每個人的臉型、五官、發型都不一樣，有自己的特點。教師隨機以“馬三立像”為例：他有什么明顯的特點？比較一下“照片”與“漫畫像”，為了突出表現這個特征，用了什么藝術手段？（臉型：長的更長；耳朵：大的更大；眼睛：小的更小）這是漫畫常用的一種藝術手段夸張【板書：夸張】
這幅漫畫的構圖采用了大頭小身子的手法，使得角色顯得十分可愛和滑稽。通過這種藝術表現手段，整幅畫面營造出一種幽默的效果，引人發笑，給人留下深刻的印象。
教師引導學生觀察一下“馬季像”：他有什么明顯的.特征？我們用手指來體驗一下“夸張”的藝術手段，教師示范（臉型：胖的更胖；眼睛：小的更小）。而其他的部分都簡化了【板書：簡化】。欣賞一組馬季的漫畫像。
讓我們在輕松詼諧的樂曲聲中，一起來欣賞一組各種人物的漫畫像。[媒體播放一組漫畫像]說說漫畫像對哪些地方進行了夸張或簡化，再次直觀感受“夸張”簡化“
（三）創作與表現 [ 根據學生的實際生活和表現能力水平，提供臨摹與創作兩種方式，讓學生嘗試用漫畫的方式，分層次創作、臨摹一幅表現自己印象深刻人物的漫畫作品。]
1.上一屆的哥哥姐姐們畫了一些人物漫畫，我挑選了幾幅，和同學們分享一下。【媒體展示學生作品】
2.在你的周圍，誰有比較鮮明的個性特征？
指名學生交流：
從某人的臉型、五官、發型來說說他（她）有什么特點？對哪一個特點可以夸張一下？
3.老師提議：
大家來試試用漫畫的形式畫一下自己喜歡的人吧！這個人一定要有很鮮明的特征，這樣才能更好地表現出來。可以根據別人的漫畫來學習畫畫技巧，也可以在現場給某個人畫一幅屬于他/她的漫畫像。讓我們一起來嘗試吧！
提示：準備畫誰？準備夸張他（她）的哪一些部分？
4.學生各自創作。
教師巡視，與學生個別交流。
（四）展示與評議 [ 讓學生展示自己的作品，分享創作成果。同時通過評議作品，提高審美能力和 評價 能力。]
1.請大家在小組內互相交流、商議。
2.誰愿意把自己的作品展示給大家看看。
臨摹作品：作者介紹一下是誰？對哪些部位（哪個特點）進行夸張？
創作作品：猜一猜是誰？他（她）的特點是什么？
你最喜歡哪一幅作品？也可以對某一幅作品進行點評。
（五）延伸與拓展 [ 展示各種漫畫作品，了解漫畫的種類，激發學生繼續欣賞、了解、學習漫畫的興趣，并通過電視、書本、網絡留意這些幽默詼諧的漫畫，從中獲得快樂，獲得啟迪。]
1.漫畫是一種富有創意和表現力的藝術形式，它可以通過人物形象和情節來展示生活中的各種情景。下面我們來看一幅漫畫，它能夠通過變形象征諧音等手法來表現某種特定情境。這幅漫畫中，以“父子樂”為題材，通過簡單的線條和變形的手法，表現出了父親和兒子的歡樂互動。父親臉上帶著微笑，手拿鼓棒，正在與兒子一起打鼓；而兒子則一臉認真地敲打著鼓面，似乎完全沉浸在音樂中。整個場景充滿了快樂和和諧的氣息，讓人感受到了親情的溫暖和樂趣。而這幅漫畫所采用的表現手法也值得一提。它利用了變形、象征和諧音等多種手法，讓人在欣賞的同時，也能領略到其中的深意。比如，父親和兒子的身體都呈現出弧形，給人一種柔和、愉悅的感覺；同時，在“父子樂”這個題目中，“樂”與“鼓”諧音，也增加了作品的趣味性和藝術性。總之，這幅漫畫通過簡單而有力的手法，表現了父親和兒子之間的親情和快樂。它不僅具有藝術價值，也能夠帶給觀眾溫馨和愉悅的心情。
2. 漫畫有單幅的，也有多幅畫面組合起來【媒體展示四格漫畫《責、權、利》】。
3.漫畫是一種非常豐富的藝術形式，它一直在不斷地發展和創新。近年來，動漫已經成為了備受歡迎的一種類型，它結合了動畫和漫畫的特點，通過利用“視覺暫留”的原理，將一幀幀的漫畫連貫起來，形成了動態的畫面。動漫的制作方式也非常多樣化，可以手繪出原始的素材，也可以使用木偶、剪紙等輔助材料進行制作，還可以運用電腦技術進行制作。無論使用哪種方式，都需要精湛的技巧和創意才能制作出優秀的動漫作品。比如，我們可以看到一個跑步的人，他的形象可以通過手繪或者電腦制作得到。同時，我們也可以看到《阿凡提》這部影片，它是由木偶制作而成的，給觀眾帶來了別樣的視覺體驗。此外，像《功夫熊貓》這樣的電影，則是充分利用了現代科技，通過電腦特效的加持，打造出了獨具一格的影像風格。總之，動漫是一種非常具有創造力和想象力的藝術形式，它在不斷地推陳出新，讓我們的生活更加多彩多姿。
隨著現代傳媒技術的不斷進步，動畫和漫畫之間的聯系越來越緊密，它們常常被合并為一種形式，稱為“動漫”。動漫通過制作，在有生命或無生命的東西上賦予人類的感情和動作，使其擬人化、夸張化。
《漫畫》教學設計7
一、觀察漫畫
１、你喜歡看漫畫嗎？你覺得看漫畫有什么感受？
漫畫有著教育、審美、娛樂等多方面的功能。它幽默地將積極健康的生活展示給讀者，也將不足結實出來，讓人一看就明白，一看就快樂，既欣賞了藝術，又接受了教育，真可謂“寓教于樂”，讓人們在笑聲中得到啟迪。
２、今天，我們就一起來欣賞一幅環境保護的漫畫。出示書上的漫畫。
說說這幅漫畫所畫的地點在哪兒？人物是誰？它們在干什么事情呢？完整地說說這幅漫畫的'內容。
３、觀察其他漫畫：
像這樣珍惜資源，保護環境的漫畫還有很多。觀察同學們收集的漫畫，說說漫畫的內容。
二、交流感受
１、這些漫畫分別告訴了我們什么道理呢？
２、你看了后有什么感受賄賂或者有什么意見要發表？
三、創作漫畫
１、如果你對某個環境保護的主題特別感興趣，但是沒有找到相關的漫畫，你也可以自己動手創作一幅漫畫。
創作要求：注重構思，要有思想，有生活氣息。
２、創作漫畫。
３、介紹自己的創作意圖。
四、編寫故事
１、請選擇一幅漫畫或者選用自己的漫畫，編寫一個故事。
習作要求：
⑴展開合理想像，選擇童話或看圖寫文等各種形式寫出漫畫主要內容。
⑵正確、具體表達漫畫的中心思想。
⑶在故事描寫中表達自己的想法。
２、開始習作。教師巡視做指導。
五、習作講評
集體評點習作：
１、出示典型性的習作，集體講評：
說說這位同學的習作中有哪些地方是值得你學習的。
說說這位同學的習作中有哪些地方是可以改進的。
２、讀自己的習作進行修改。
《漫畫》教學設計8
本節課通過學習水平拉伸、垂直拉伸、水平扭曲、垂直扭曲等工具，創作出各類有趣的漫畫，在自主探究與小組合作學習、交流中體驗變形工具的廣泛應用，培養學生善于學習、善于思考、善于創作的能力。教授本課時，我密切聯系學生生活實際和學習實際，對教材內容進行了靈活處理。在導入新課時利用幾幅滑稽有趣的漫畫圖片，給學生強有力的感官刺激，讓他們在欣賞的過程中產生躍躍欲試的感覺，從而激發學生的學習興趣，使之能更積極的聽課，為后期師生之間的互動做鋪墊。
變形工具的學習是本節課的重點，并更深一步鞏固以前學過的操作知識，如：如何打開圖片、選定圖片、保存圖片等。《新課程標準》中把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，我利用了發現法、任務驅動、演示法營造輕松自由的課堂氣氛，鼓勵學生敢于動手實踐并發現問題，在這個過程中，我一方面勉勵學生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試，培養、優化學生的意志品質和思維品質，另一方面了解學生學習過程中遇到的問題，在必要時給予幫助，針對性地請“成功”的學生幫助還沒有完成的學生，鼓勵“能者為師”，激發學生的好勝心和不服輸的精神，還充分發揮小組團體合作精神，學生學習興致盎然，涌現出不少很有創意的作品。因此，根據本人對教學內容的理解和分析，并結合學生實際情況，我在課前制定了以下六個教學環節：創設情境，激發興趣；自主探究，演練操作；檢驗學情，合作完成；巧用工具，設計漫畫；作品點評，提升美感；自我總結，歸納拓展。
教學中，我堅持一條原則：“應該盡量鼓勵個人的發展過程，應該引導學生進行探討，自己去推論。為他們講解的應該盡量少，而引導他們去發現的應該盡量多。”讓學生始終成為教學過程中的主體。如：本課的主要操作內容讓學生自學研究，并請學生到教室機上操作，以學生教會學生；分小組進行評比，全組協力完成任務，學生的交往能力、信息素養能力得到提高。又如：在構思、創作、評比、評價等環節，均以學生為主體，使學生的特長得到發揮，能力得以展示。學生在學到新本領的同時，培養了合作能力，也獲得了情感的'深刻體驗。
整節課，學生的學習興趣很高，每個階段學生都很投入，他們積極思考問題、主動發表意見，敢于表達自己的想法，并參與了教學活動的所有環節，這節課基本上達到了預期的目標，充分體現了以學生為主體的主導策略，學生能主動探究、樂于創新、積極實踐，學生的基本信息素養、團隊協作、善于創新等能力得到有效的提高。在課堂上，師生角色定位要準確。學生的自主性學習貫穿于教學過程的始終，教師的角色只是指導者、合作者、調控者。如：小組成員積極動腦筋、自主探究，準備工作做的很充分。我以指導者的身份查看每組的學習情況、學習過程，對個別小組的問題進行單獨交流、指導，對共性的問題，通過學生到教師機上操作，集體探討、交流，教師點撥等方法共同解決問題。課堂中，體現更多民主，鼓勵學生好學好問，敢于表現，為本組爭取榮譽，敢于評價，努力營造一種有利于學習的民主、寬松的氛圍，耐心期待學生在“發現——選擇——探究——解決”的過程中內化知識，形成自己的觀點。如：在作品展示、評價過程中，引導學生自己觀察、自己發現，用精煉的語言準確的闡述自己的觀點，我只是充當一個傾聽者或點撥者。教學中，我以后應更注重為學生創設一個優美的情境，讓學生保持身心愉悅的同時進行學習、探索。課開始，我先播放了一組滑稽有趣的圖片，讓學生集中注意力，再把本課的學習任務開門見山的拋出，學生內心深處的情感被充分激發，在注意力高度集中的情況下，學生能較快地進入學習情境，如：學生創作作品階段，由于時間緊湊，加上學生對操作掌握不夠熟練的情況下，學生的情緒比較緊張，這時，放上一段幽默歡快的音樂，以舒緩學生緊張的氣氛，讓他們漸漸擁有一份輕松、愉悅的心態，使之更好的展開創作之路。研究性學習注重研究的過程而不重視研究的成果，但適當的展示研究成果能促進學生的學習，提供給學生一個表現自己所知所能的機會，學生成為評價活動的主角，他們通過自我評價、相互評價，拓展了思路，促使自己進一步創新、主動投入自我完善，使后繼學習更自覺、更有效。
在本課的教學過程中也存在著不足之處，因為課前沒有復習，造成個別學生忘記了如何用畫圖工具打開原有圖片，導致在自學時花費過多時間。當時沒有復習是因為我自以為學生應該對之前學過的知識操作熟練了，沒有從學生的實際情況出發，結果留下遺憾。這也從另一方面說明“從實際學情出發，要做到眼中有學生”在創造性地使用教材上是多么重要。
通過這節課的教學設計和教學實踐，我深刻體會到，教師要在教學中實施素質教育、創新教育，必須樹立開放的、符合學生身心發展的教育教學理念，以學生為主體，教師為引導者，讓學生擁有真正的學習機會，同時也培養了學生之間團結協作，自主探究，善于創新的學習精神，使我們的課堂充滿活力，充滿快樂，充滿自信！
《漫畫》教學設計9
【學生分析】
最常見的畫種來說，漫畫對于學生來說應該算是最熟悉的。由于初中生的年齡特點使然，傳統的國畫，油畫，版畫雖然有著很高的藝術性及欣賞性，卻并不如漫畫吸引他們。但他們對漫畫的了解普遍簡單，對漫畫的創作思路，表現方法，類別特點等都缺乏認知。因此本課將使學生更系統的了解漫畫知識。
【教材分析】
本課內容對學生有較強的吸引力，主要介紹了漫畫的特點與作用，基本類別及創作常用方法。對豐富學生的想象力表現力起到很強的鍛煉作用。
【教學目標】
1．知識目標
1）了解漫畫的基本常識，認識漫畫所具有的教育功能和娛樂功能，審美功能。體驗漫畫藝術的魅力，知道漫畫藝術根源于生活，服務與生活。
2）掌握形式較為簡單的漫畫創作的方法。
2．能力目標
1）能領會漫畫作品的寓意。
2）能用簡練的線條對物象進行夸張，提煉，進行簡單的創作。
3．情感態度與價值觀目標
1）培養學生高尚的思想品德和審美情趣，訓練思維，提高他們觀察、想象、創造及表現的能力。
2）利用漫畫教育性、針對性很強的特點，讓學生們用漫畫對照自己的言行，去理解，去反思，使他們分清是與非，美與丑，善與惡，達到曉之以理，動之以情，導之以行的目的。
【教學重點】
用簡單漫畫的形式表現一定寓意的事物，傳達自己的思想及感受。欣賞和討論漫畫的特點、意義及藝術性。
【教學難點】
如何將素材的表現點提煉整理出來，如何對物象的`特征進行夸張變形。
【教學具準備】
a、多媒體投影儀、ppt課件。
b、漫畫作品若干。
c、素描紙、鉛筆、橡皮等繪畫工具。
【教學流程】
一、導入
教師課件展示漫畫作品
1、教師提問：大家說剛看到的這些作品屬于那種繪畫形式呢？
學生回答：漫畫
2、教師提問：我們在報刊雜志經常看到很多有趣的漫畫作品，在電視上也可以看到
許多吸引人的動漫劇，你們都喜歡看什么漫畫？
學生回答：《喜洋洋灰太狼》《龍珠》《灌籃高手》《名偵探柯南》《海賊王》《蠟筆小新》《火影忍者》等。
3、教師提問：看了這些漫畫，你們誰能說下漫畫有什么特點呢？
學生回答：形象有趣，夸張，幽默，諷刺等。
二、講授新課
1．讓學生通過欣賞漫畫作品，了解漫畫基本常識，明白漫畫是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的繪畫。一般運用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。是一種具有強烈的諷刺性或幽默感的繪畫。常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌某些人和事，具有較強的社會性。
2．漫畫特點：
有愉悅功能、表現方法多樣性、構思夸張和造型夸張。
3．教師講解諷刺和幽默構成了漫畫最基本的屬性，那么這種屬性是通過不同的表現形式來傳達的。
給出漫畫分類：
根據表現形式來分：（課件展示漫畫作品）
1）．諷刺漫畫：通過對丑的直接否定，達到對美的間接肯定，創造了高于現實的藝術美。可以諷刺大到國際問題，小到生活瑣事。
2）．幽默漫畫：是一種含笑的勸說，使人在輕松的微笑中，否定、摒棄社會生活中的不合理的現象。
3）．肖像漫畫：用夸張手法，描繪人物形象
教師提問：畢福劍和潘長江這兩幅漫畫夸張了什么？
學生回答：夸張人物的特征。
教師總結：肖像漫畫在強調抓住人物特征的同時，還要將這些特征夸大。就是要“合理夸大”這些特征，而不能“無理扭曲”。
4．從篇幅分類（課件展示漫畫作品）
1）、獨幅漫畫
2）、連環漫畫
3）、長篇連環漫畫教師給出漫畫作品（動畫展示），請同學辨別其種類，并討論漫畫的作用。學生討論完畢后教師總結漫畫的作用：
通過生動有趣的漫畫形象，帶給人們快樂的同時，可以將生活中的現象反映出來，引起大家的關注，可以起到提醒和警示的作用。
5、張開想象翅膀，完善創作構思;教師向學生提供幾種構思方法，夸張、比喻、對比、集中、矛盾等。誘導學生開闊思路產生發散思維，激發他們的表現欲望，去完成漫畫創作。例如老師問:如今的江河干凈不干凈呢?學生們立即回答,不干凈,被人類污染了!人類用什么污染的呢?亂倒垃圾!還有生活污水,工業廢水!老師這樣一環扣一環的提問,就把學生帶到有“魚”的地方.于是學生們的創意之手就抓到了一個個閃光的創意之“魚”!——丑小鴨想吃魚卻吃到了人們扔掉的烤鴨!——掌握了這幾種聯想，就覺得有許多內容可畫，就可以想出別出心裁的點子，往往誰想的豐富，誰就能畫出不一般的漫畫來。同學之間可以互相討論，談自己的聯想構思，可以在圖畫紙上進行草圖練習。通過這樣的思維訓練，可以引導他們用發自內心的表達方式作畫，得到事半功倍的教學效果。
6、教師示范
教師當堂畫一副漫畫請同學根據老師的繪制過程總結一下漫畫的技法步驟。讓學生用可以掌握的簡練的線條表現方法來完成。
7、學生創作
命題創作：嘗試運用夸張和變形的手法設計一個自己或同學的漫畫肖像。
學生根據已學技能進行漫畫創作練習。要求用簡單的線條展現自己具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。
8、總結展示
展示學生作業，同學互評，既提高學生的歸納總結能力，提高語言表達能力，又能起到提高學生鑒賞能力的作用。教師以恰當的語言和方式評價和激勵學生，保護學生的創作積極性，激發學生積極向上的精神。篇2：漫畫教學案
《漫畫》教學設計10
一、教學目標
知識與技能：了解漫畫的類別，感受漫畫的特點，掌握漫畫創作的表現手法，用黑白單色的方式創作一幅漫畫作品。
過程與方法：通過漫畫內容、畫幅和繪制方法，將漫畫進行分類，欣賞《瞻瞻的車》等漫畫作品，分析漫畫夸張、幽默的特點及比喻、對比等表現方法，用漫畫的方式表現身邊有趣的經歷。
情感、態度和價值觀：感受漫畫特有的幽默感，體會漫畫背后的教化、娛樂和審美功能以及特定的諷刺丑惡的社會功能。
二、教學重難點
重點：漫畫的基本特點及其創作手法。
難點：利用巧妙的構思體現漫畫的幽默感和內涵。
三、教學過程
(一)趣味情境導入
講述故事：
話說有個人經過農田，發現農田里有一頭沒有犄角的牛，他便詢問老農原由，農夫說：牛沒有犄角有很多原因，有的是遺傳，有的因為生病脫落，還有的因為跟其他牛打架失去的，而這頭牛沒有犄角，是因為它是一頭驢。
提出問題：這個故事聽完給你怎樣的感受?(幽默、搞笑)
教師總結：笑話是一種語言上的幽默，能夠使我們捧腹大笑。生活中充滿了幽默，我們可以繪畫的`方式表達幽默嗎?那就一起跟老師進入新課《漫畫》。
(二)作品圖像識讀
1.漫畫的含義、分類
出示漫畫作品《手工水餃》《劉翔》《三毛流浪記》，并提出問題：
①漫畫中展示了什么內容?(餃子館老板為了蠅頭小利不惜損害消費者利益的不道德行為;劉翔胸前披著五星紅旗，展現出勝利的笑容;三毛和小伙伴在理發店的片段)
②三件作品的主題是什么?作用一樣嗎?(《手工水餃》諷刺社會現象;《劉翔》描繪了人物的特點;《三毛流浪記》引人發笑、帶來健康的快樂)
③漫畫是如何表現內容的?篇幅上有什么特點?(單幅、四格)
教師繼續展示漫畫作品《劉翔》《20世紀》《瞻瞻的車》并總結：漫畫是可以用于諷刺或用于愉悅，但必須具有幽默感的圖畫。按用途可分為諷刺畫、幽默畫、肖像漫畫等。按篇幅可分為獨幅漫畫、四格漫畫，四格漫畫創作累計 一定數量后就成為系列漫畫和長篇故事漫畫等。按繪制方法可分為色粉、白描、電腦繪畫、水粉等，其中以黑白單色描繪的形式最常見。
2.漫畫的特點、表現方法
繼續欣賞作品《瞻瞻的車》《釣魚》《天在上面》，思考問題：
①漫畫中的形象有什么特點?(構思夸張、造型奇特、使人發笑)
②作者在哪些細節采用了什么手法表現畫面幽默感的?(扇子——輪子——比喻;蜘蛛網——耐心——夸張;地球——科學——誤會)
教師總結：畫家運用夸張的構思和造型，結合多種表現手法，如比喻法、對比法和誤會法等，表現作品的內涵，同時具有幽默的效果，展示了語言、文字表達不出的東西。
(三)技法表現探究
教師呈現自己的照片，引導學生思考教師的形象特點，并示范漫畫的創作步驟：
1.仔細觀察，選擇一個角度認真觀察臉形，注意人物五官的特點;
2.線描勾畫，用黑白單色勾畫教師臉形的輪廓，夸張眼鏡，突出人物的神情特點;
3.深入修飾，根據人物的特點添畫細節。
(四)美術創意實踐
1.布置活動練習：從生活中選取有趣的題材，利用黑白單色的繪制方法完成一幅漫畫作品。
2.教師巡視輔導，輔導要點：畫面構思主題，表現手法以及表現形式。
(五)多元展示評價
設置“漫畫展覽會”的情境，請學生將作品貼在展示板上，并從漫畫的構思、表現方法、幽默感等多方面評價作業。
(《身價倍增》一頭豬的形象，畫上了黑眼圈，讓人誤以為是熊貓，身價倍增。獨幅漫畫，夸張構思，運用誤會法表現畫面的幽默感。)
(六)小結升華作業
1.總結漫畫的特點和表現手法。
2.升華情感：漫畫不僅僅是一種繪畫藝術更是一種心靈藝術，作品所表達的內容幽默風趣，傳達人們對美好生活的向往，發人深思或令人捧腹，沖擊著人們的視覺享受，觸動著人們的心靈，使我們的生活充滿笑聲!
3.課后利用所學的漫畫造型手法為爸爸媽媽創作一幅全家福。
四、板書設計
《漫畫》教學設計11
教學目標
1。 借助“漫畫”這一主題設計習作教學，進行習作練習。
2。 進一步
3。 進一步領會習作要有具體的內容，要有真切的情感。
教學重難點
學生創作漫畫并積極介紹漫畫。引導學生“獨特的思維，獨特的創意。”
習作做到言之有物，言之有情。
教學準備
多媒體課件一個各類漫畫等。
教學時間：約 分鐘
教學過程
一：談話導入
二：展示漫畫
1。 學生展示自己收集到的漫畫。
（1） 指名學生介紹自己的漫畫，著重介紹最有特色的地方。
（2） 師生評價
（從創意、介紹時的言行、介紹時的情感等角度進行）
（3） 同學或小組之間相互介紹，相互評價。
（4） 教師小結
三：創作漫畫
1。 根據前圖創作
2。 交流自己創作時的感受
四：自由習作
1。 談話討論習作題材
2。 多角度寫片段
3。 評改 （1）選代表性片段進行評析（評析標準是有無將內容寫具體，有無表達自己真切的感情）
（2）學生朗讀自己認為寫得最好的句子，進行評點
4。 小結
五：拓展延伸
教學目標
4。 借助“漫畫”這一主題設計習作教學，進行習作練習。
5。 進一步
6。 進一步領會習作要有具體的內容，要有真切的情感。
教學重難點
學生創作漫畫并積極介紹漫畫。引導學生“獨特的思維，獨特的創意。”
習作做到言之有物，言之有情。
教學準備
多媒體課件一個各類漫畫等。
教學時間：約 分鐘
教學過程
一：談話導入
二：展示漫畫
學生展示自己收集到的漫畫。
（5） 指名學生介紹自己的漫畫，著重介紹最有特色的地方。
（6） 師生評價
（從創意、介紹時的言行、介紹時的情感等角度進行）
（7） 同學或小組之間相互介紹，相互評價。
（8） 教師小結
三：創作漫畫
3。 根據前圖創作
4。 交流自己創作時的感受
四：自由習作
5。 談話討論習作題材
6。 多角度寫片段
7。 評改 （1）選代表性片段進行評析（評析標準是有無將內容寫具體，有無表達自己真切的感情）
（2）學生朗讀自己認為寫得最好的句子，進行評點
8。 小結
9。 五：拓展延伸
一：創設情境：
1。 我們每一位同學都是一名很能干的小說家，以前我們用筆描寫了充滿歡笑的'勞動場
面，又抒發了對家鄉的一份份熱愛。今天，我們再一起聊聊另一個話題。（板書）：漫畫。
2。 20xx年，五洲漫畫高峰會議在我們中國舉行，中國記者就問日本漫畫家木村忠夫：“為
什么日本人那么喜歡漫畫呢？是不是漫畫曾引導了一種時尚嗎？”
木村忠夫就說：“是呀，這是怎么一回事呢？我也正想知道。現在中國的年輕人、小孩不
是越來越喜歡漫畫了嗎？你能告訴我這是為什么？”
記者回答：“就是不明白啊，突然之間發現周圍的人都開始看漫畫了，從而還引導了一種時尚。”
3。 說到這里，我想問在座的同學，你看了漫畫以后，感覺怎么樣？
（預設：好玩、好看、幽默、很好笑、……）
4。 老師今天就把這又……又……的漫畫帶來了，你看看、想想，漫畫的特點是什么？
二：欣賞漫畫
1。 展示課件——漫畫欣賞）
2。 提問：漫畫的特點是什么呢？
（預設：夸張、變形、幽默、好笑、詼諧有趣、妙趣橫生、譏刺性、教育性……）
（1。漫畫的讀者對象。 2。內容生動有趣。 3。獲得一點啟迪。 4。漫畫中的主人公。
5。通過想象，編出情節。）
3。 小結：漫畫的特點
三：解說漫畫
1。 請選擇自己喜歡的一幅漫畫，上臺為大家介紹一下。
淺入：1。漫畫畫了些什么？主要畫的是什么？只要事物有什么突出特點或表現
指導“說”
深入：1。充分發揮聯想，說出漫畫的畫面之意或圖中的意蘊。
2。著重引導第一個；評價第二……個。）
四 寫寫漫畫
讓“圖象”成為另一種清新舒潔的文字語言，變無聲圖畫變有聲語言。
討論寫什么？
怎么寫？
五 交流心得
1。 小組交流一下，誰寫得好？上臺交流
六 小結
1。 向學生推薦我們嘉興市的漫畫家的作品
2。 在最后，木村忠夫跟記者說：在北京開辦漫畫講座，主要幫助中國提高漫畫業的水平，讓更多的喜歡漫畫的朋友們得以一起交流，也讓更多喜歡漫畫的讀者看到好的漫畫書，并提出了他自己的想法：中國要自己創作更多更好的故事，中國的漫畫文化在年輕一代身上一定要發展。
《漫畫》教學設計12
設計意圖
興趣是最好的老師，創設情境讓學生始終在愉快的氛圍中對寫作文產生濃厚的興趣，在這節課中，讓學生處在一種興奮、放松的心態，練說與指點相結合，有的放矢，提高學生的思維能力和語言表達能力，讀和寫相結合，以點帶面，變“要我寫”為“我要寫”。
學習目標
引導學生通過觀察漫畫，進行大膽合理地想象，盡量做到構思巧妙，語言通順地編故事，符合生活實際，能夠引起讀者的興趣。
學習重難點
1、重點：語言通順地編故事。
2、難點：大膽想象，構思巧妙。
學習時間
1個課時
學習過程
一、激趣導入。
看漫畫進入。（課件展示）
二、了解漫畫相關知識。（課件展示）
教師小結：漫畫給人以輕松，老師就很喜歡漫畫，茶余飯后，捧著一本漫畫書，樂不思蜀，看過，笑過，總覺得能帶給我們什么，那什么是漫畫呢？（板書漫畫）學生匯報。（漫畫是一種具有強烈諷刺或者幽默性的圖畫。畫家從生活中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批判或表揚某些人和事。）
三、明確目標。
看漫畫編故事。
四、練習編故事。三人學習小組共同完成。
導語：漫畫是生活的`縮影，而生活又是一本無字的書，一句話、一件事、一幅圖，都可以給我們帶來啟示，看看這組漫畫會告訴我們什么呢?
1、看例子。（教師事先提供）
2、看圖說話。個別學生在全班同學前展示說話。教師指導學生說出圖畫想表達的思想（啟示）。
3、把剛才所說寫下來。
五、習作展示。
學生誦讀，教師引導學生點評。
六、課堂總結。
寫漫畫作文并不難，那就是必須仔細觀察，通過聯想，理解畫家的用意，寫清圖意；表達自己看法的時候要做到觀
3點明確，說理充分，還可以聯系生活實際來談，使自己的觀點更具說服力！
回去后，請同學們好好寫，好好修改，修改好了再把它投到報紙上，說不定就能發表呢！
《漫畫》教學設計13
學習領域：造型·表現
教學課題：《名人漫畫》
課前準備：課件、漫畫作品、油畫棒、大頭筆、白紙等。
一、教材簡析：
本課設計從通過認識漫畫特點，到分析人物個性特征，再到夸張、變形的探究性學習，學生能逐步掌握并靈活運用夸張、變形的藝術手法表現人物的`特征。
二、學習目標：
（一）。知識與技能：認識肖像漫畫的多種表現形式，能理解和講述漫畫的意思，體驗漫畫作品的幽默、有趣。
（二）。過程與方法：能抓住人物的外貌特征及特點進行漫畫創作。
（三）。情感態度與價值觀：體驗漫畫藝術的魅力，感受名人的奮斗精神和人格魅力。
三、教學要點：
1、重點：學習肖像漫畫夸張和變形的表現手法。
2、難點：抓住人物的外貌特征，作大膽的夸張和變形。
四、作業要求：
用自己喜歡的表現形式畫一幅肖像漫畫。
1、抓住人物的外貌特征作大膽夸張變形，突出人物的個性和職業特點。
2、要求構圖飽滿，線條流暢。
3、作品幽默有趣。
《漫畫》教學設計14
一、教材與學情分析：
“春節”是中華民族的傳統節日，過春節更有著濃郁的民族特色，本活動以“漫畫春節”作為活動主題，貼近了學生的生活，讓學生在輕松喜慶的氛圍中參與活動，了解春節的相關知識。從春節的由來，到春有哪些習俗……，一個個問題在學生的腦海中跳躍，有太多的問題等待著學生去探究，去實踐。
本次活動培養學生的合作意識和合作能力，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。通過對春節的了解，使學生熱愛祖國的傳統文化，通過活動形式的多樣性，充分培養學生多方面的才能，使學生的特長得到充分的發揮和展示。
二、教學目標：
1、讓學生收集春節相關的信息，了解“春節”的內涵和它歷史特點與地方特色，及其春節文化在新時期的發展和繼承。
2、提高學生收集信息、整理信息、發現問題和探究解決問題的實踐能力。
3、引導學生關心參與社會問題和生活現實問題逐步形成小學生的時代感、責任感和使命感。
三、教學準備：
相關課件、春聯、年畫等節日用品。
四、教學重難點：
學生對于“春節”這一傳統節日的理解及體會。
五、教學實施過程：
本次活動共分為三個階段：
第一階段：激發興趣，提出主題，確定小組分工，制定研究計劃。
第二階段：研究問題階段。
第三階段：成果匯報，活動延伸
第一階段：主題確立階段
活動目的：
1、讓學生收集春節的`相關信息，了解春節的涵義及特點。
2、提高學生收集信息、整理信息的能力。
活動設計過程：
（一）、問題導入
1、同學們，我們中華民族的傳統節日中，最隆重的是哪個節日？那么過春節時，你們家里會有哪些變化呢？
2、下面我們一起來看看其他地方的小朋友要在春節前做什么？（課件展示）
3、你們每年的春節都是怎么過的啊？大家一起來說說。
（二）提出問題，歸納問題
1、大家都喜歡過春節，那我們從哪些方面來研究春節呢？
2、提出問題，歸納問題。
（1）春節的由來
（2）春節的風俗
（3）不同的地區過春節有什么不同
（4）春節與春聯
3、選擇你喜歡的活動主題，重新組成活動小組。給小組起一個年味十足的名字，并選出組長。
【設計意圖】通過這一階段教學活動的實施，激發學生的學習積極性。借助多媒體教學，激活學生的發散性思維，提出自己感興趣的問題，并歸納出相關子課題，明確活動方向。
第二階段：完善活動方案，開展實踐活動階段。
活動目的：
1、提高學生整理信息，發現問題的能力。
2、培養學生團隊合作的精神和與人交往的能力。
活動設計過程：
（一）制定活動計劃
各小組重新進行組內角色分工，制定小組活動方案。
（二）修改活動方案
1、各小組匯報活動方案；
2、其他小組幫助找出不合理的地方，共同提出可行的方案。
（三）、實施調查活動。
各小組按照活動方案進行調查研究活動，搜集相關信息。并記錄在活動中遇到的困難，存在的問題，并找出解決問題的方法。鼓勵和肯定學生的調查結果，同時為學生提供更多的查找資料的方法。
【設計意圖】這一階段，學生會隨著調查活動的深入開展，遇到許多的實際困難。教師在緊密關注學生動向，確保學生自主開展活動的同時，適時輔助學生，對學生加以方法指導，以確保活動有序、有效的開展。
第三階段：成果展示階段。
活動目標：
1、培養學生與人溝通交流的能力及語言表達能力；
2、樹立學生的自信心，以及熱愛中國傳統民俗的情感。
（一）、各小組匯報成果：
每組用自己喜歡的方式展示本組的實踐成果。教師指導學生要具有自己組內的特色。
（二）、活動延伸：
1、各組匯報本組在活動開展過程中遇到的困難和存在的問題，并介紹自己的解決方法。
2、對過春節發現有哪些問題或有哪些好的建議提出來，大家一起進行討論。
3、開展寫春聯、包餃子等系列活動的小比賽。
【設計意圖】學生在展示自我成果的同時，通過小組間的匯報交流，進一步加深了對春節的了解。并且在這一階段中，學生還可以體驗到成功的快樂感與自豪感。“小比賽”這一環節，極大的調動學生的參與熱情，培養動手操作能力和與人合作的能力。
《漫畫》教學設計15
教學目標：
1、 通過觀察、對比，了解漫畫人像夸簡潔的表現手法。
2、 運用夸張簡潔的手法畫一個有表情漫畫人頭像。
3、 培養觀察生活的習慣。
教學重點：如何用夸張表現出一個有表情的人物漫畫。
難點：用夸張表現不同表情的五官。
一、導入
教師示范漫畫人物
師：第一次見六小的同學們，老師想送你們一幅畫。
師：下面，請同學們看老師表演。
（教師畫漫畫爸爸去哪兒）
師：知道老師畫的是誰嗎？
師：對，老師畫的是爸爸去哪兒里的王詩齡。
師：但是這幅畫跟照片比又是不一樣的。有什么不同呢？
師：對，用夸張簡潔的手法表現人物的特點。這就是我們的漫畫。今天我們一起來學習一下《漫畫與生活》——人物頭像漫畫
（黑板出示課題）
二、學手法
1．學生小練筆。
師：剛剛老師用夸張的手法表現了王詩齡，接下來請同學們用5分鐘時間畫一個爸爸去哪兒其他人的漫畫像。要大膽一點去畫，畫的又快又好的同學老師獎勵他們一幅畫。就是老師手里的漫畫人像。
2．講解學生作業并適當的示范改正。
3.欣賞作品
師：這里有一些其他爸爸去哪兒的人物漫畫像，我們來看一下，這些畫是不是用夸張簡潔的手法表現人物的特征。
（課件出示爸爸去哪兒其他人物的漫畫像）
三、學表情
1．引出表情
師：剛剛同學看到的這些人物是不是都很生動？那么它除了用夸張概括的手法畫之外，你覺得是什么讓漫畫這么生動呢？
師：是的，我們想要把漫畫畫的生動，只有夸張是不夠的，除了用夸張的手法表現人物之外，還要表現出他的表情。這樣人像會更生動。
2．觀察表情
師：我們人會有很多不同的表情，一個人在做不同表情時，她的五官有什么樣的變化？老師想請一個同學來配合來演示一下。規則是老師說表情，比如：微笑、大笑····一個同學上臺表演。看看誰是我們班的表情帝。請舉手。
學生回答，教師小結：不同表情的時候的眼睛，嘴巴各有什么不同。
3．學畫表情
師：看了這位同學的表演，我們知道了不同表情時五官的變化。那么這五官的不同怎么用漫畫來表現呢，下面我們一起來看看漫畫人物櫻木花道的不同表情。
（課件出示櫻木花道不同表情圖片）
四、畫同學漫畫像
師：現在，我們知道了畫好漫畫，要用夸張概括的手法表現人物的特征，還要畫出人物的表情就更生動。接下來就請同學們看一下自己的同學，看看他有什么特征，然后為他畫一個漫畫人頭像。并且畫出該同學經常做的.表情，或者是最特別的表情。
1、 學生畫畫
（課件出示作業要求）
畫自己的同桌
要求用夸張的手法畫同桌的五官特征，并且要畫出表情。根據自己的喜歡，適當上色。
2、 教師指導
五、展示評價
1.選出你覺得最像最生動的漫畫像。并說出你的理由。
2.教師點評
六、教師小結
看到這么多生動的漫畫像，看來同學的觀察力是非常的好，平時也應該是很關系彼此。也讓讓老師對同學們平時的表現有了更多的了解。希望同學們以后也能仔細觀察生活中的事物，關心熱愛自己的同學，一起在祖國的大家庭里快樂成長。
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