《靜夜思》的教學設計

時間：2024-08-17 11:50:29 教學設計我要投稿

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《靜夜思》的教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《靜夜思》的教學設計，歡迎大家分享。

《靜夜思》的教學設計

《靜夜思》的教學設計1

　　《靜夜思》是小學一年級語文上冊（S版）中的一篇課文，是一首古詩，作者是唐代著名的詩人李白。本詩是一首五言詩，共四句，描述了詩人在一個深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情，表達了詩人李白身在異鄉，思念故鄉、思念親人的感情。這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　在教學的過程中，我把課文分成四個環節去引導學生進行探討學習。首先是設疑揭題；接著讓學生初讀古詩，感知課文；然后進行細讀感悟；最后指導學生學習生字，書寫生字。

　　下面來說說《靜夜思》的教學設計理念。

　　教學目標

　　1、認識“靜、夜、思”等10個生字，會寫“頭、鄉、是”3個生字。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

　　3、激發學生熱愛家鄉、熱愛親人的感情。

　　教學重、難點

　　指導學生朗讀、背誦古詩；在誦讀過程在體會古詩的意思。

　　教學過程

　　一、設疑揭題，激發學習興趣

　　你們有留意過天上的月亮嗎？你認為它美不美？你想對它說什么？面對如此美的月亮，唐朝詩人李白在觀賞時卻滿臉的憂愁，為什么呢？我們今天就來學習他觀月后寫的詩——《靜夜思》（板題，讀題，釋題：思，思念、想念）

　　（“好的開端，是成功的一半”，著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師”。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我國古代教育家又曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。要想學生成為學習的“樂之者”，就應使學生從心理上想學﹑愛學﹑樂學，這就要求教師積極創設教學情境，讓學生如臨其境，如聞其聲。在授新課前，我用了四個問句：你們有留意過天上的月亮嗎？你認為它美不美？你想對它說些什么？面對如此美的月亮，唐朝詩人李白在觀賞時卻是滿臉的憂愁，為什么呢？接著我讓孩子們邊欣賞課件中皎潔的月亮，邊思考這四個簡單的問題，逐步引導他們進入課文的情境當中，使他們對課文產生學習興趣。）

　　二、初讀古詩，感知課文

　　1、借助拼音，自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。

　　2、思考：詩人在什么時候，思念什么？（課件演示）

　　（《語文課程標準》指出：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主﹑合作﹑探究的學習方式。”揭示課題后，我讓學生們自由找搭檔進行自學古詩，要求學生們自讀課文，找出詩中出現的生字，認讀，和搭檔一起解決識字任務，并把古詩讀通順。使學生在學習過程中充分體現自主、合作、探究的教學模式，既完成了學習任務又收獲了友誼。）

　　三、細讀感悟，理解詩意

　　1、指名讀第一句，說說你讀懂了哪些詞語？（請生分析）

　　2、李白看到的月亮是什么樣子的？（圓圓的）這讓他想起了什么？（家鄉的親人）“霜”說明了什么？（月亮的潔白明亮，也暗示了作者對家鄉的思念之情）

　　3、指導朗讀“床前明月光，疑是地上霜”這個句子（速度稍慢，要抑揚頓挫）。（配樂朗讀）

　　4、討論：遠在他鄉的李白這時最思念的是什么？（課件演示）

　　5、小組合作交流。

　　6、學習第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉”。

　　⑴、指名讀，說說自己讀懂了什么？

　　⑵、用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。

　　⑶、李白有思念家鄉的親人嗎？找出這個句子讀一讀。

　　⑷、指導朗讀。（1.課件演示，學生模仿朗讀；2.多種形式朗讀。）

　　7、朗讀全文，有自己的話說一說古詩的大意。

　　8、指導朗讀，熟讀至背誦，體會詩人熱愛家鄉，想念親人的.情感。

　　9、拓展延伸：面對著皎潔的明月，你想到了什么？會做些什么呢？

　　（“朗讀”是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀既可以規范學生的口語，又可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解，還有助于發展學生的語言和思維。在新課標中也有明確的規定：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”因此，在教學中，我仍然把學習古詩的重點放在朗讀上，引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律美、節奏美。然后請愿意讀的同學站起來用自己喜歡的方式展示自己的風采，令其他學生都很羨慕，從而帶動其他同學也愿意站起來讀。為了加深學生對課文的印象，我還利用多媒體的平臺，把古詩的意境展現出來，讓他們在欣賞的同時更加愿意去吟誦古詩。還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。從而完成學習的任務，讀中感悟，感悟中去讀。）

　　四、識字教學

　　（一）出示要求會認的字“靜、夜、思”等10個生字，讓學生認讀。

　　（多種形式認讀）

　　（二）指導書寫

　　1、出示“頭、鄉、是”3個字，認讀。

　　2、說一說你的識記方法，和同桌交流。

　　3、口頭組詞。

　　4、指導書寫。

　　（識字是朗讀的前提基礎，只有把生字學好，才能把課文朗讀好，一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節，我是這樣設計的：首先讓學生借助拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調動學生認字的積極性，將生字與音節打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環節，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，學中玩，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動學習意識和探究精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”、“光”、“望”、“鄉”都是后鼻音，學生不容易讀標準，我采取的方法是：引導學生借助拼音讀準字音，讀不準的就向同桌請教，再不行的話就跟著老師認讀，直到學生讀準為止。

　　當然，會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固來加深學生對字形的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字，還讓認識字的同學說出自己的識字方法，請識字的學生當小老師，教那些不認識字的同學。讓認字有困難的同學自己去選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。還利用課件的演示，指導學生正確地書寫要求書寫的生字，把寫得好的作業展示出來，大家評議，共同參與，一起進步。）

　　這節課，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環境中，使學生學習的積極性和自主性得到明顯的增強。

《靜夜思》的教學設計2

　　〖知識目標〗

　　1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2、朗讀、背誦這首古詩。

　　〖潛力目標〗

　　1、培養學生的識字潛力。

　　2、培養學生誦讀古詩的潛力。

　　〖情感目標〗

　　1、讓學生受到古詩文化的熏陶，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　2、使學生感受到古詩中所描繪的完美意境，勾勒出的濃濃思鄉情。

　　3、培養學生的識字興趣。

　　【教學重、難點】會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

　　【教學媒體】多媒體教室；CAI課件

　　【設計理念】

　　本課是一首古詩的教學，對于古詩學生十分喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據課前對學生狀況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生理解古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。

　　【教學過程】

　　一、導入：背誦古詩

　　（背景屏幕出示“古詩”）讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。

　　〖設計意圖〗：音樂、背景、文字，首先在課前營造一種古香古色的韻味，背背喜歡的古詩，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍。

　　二、介紹詩人

　　疊紀師：同學們，我們的祖先給我們留下了很多優秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作（“詩人”）。咱們就來認識一下這位詩人。

　　1、屏幕演示：出現李白像，讓學生介紹一下對李白的了解。

　　2、課件演示，介紹李白

　　李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）

　　〖設計意圖〗：豐富學生的視野，讓學生們不但會背誦古詩，而且知曉古詩的作者，了解詩人，喜歡詩人，近而也更加喜歡我們的古詩文化。

　　三、從圖畫意境進入古詩

　　1、課件演示：（秋夜，李白望月圖）看，這是什么時候，李白在干什么

　　2、學生看圖說一說

　　3、揭示詩題

　　師：這是秋天，一個靜悄悄夜晚，李白正離家在外，看到這樣圓圓的月亮，讓他想起了自己的'故鄉。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”

　　4、齊讀課題

　　5、明白這首詩嗎讓學生背一背

　　〖設計意圖〗：讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。

　　四、認讀生字

　　1、讀字正音

　　⑴指名讀古詩

　　⑵在書出本課生字，邊圈邊讀

　　⑶同位互相檢查，互讀互聽。（出示課件）

　　靜夜床光舉頭望低故鄉

　　⑷指名領讀，并讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪我們的故鄉是哪

　　⑸開火車讀

　　〖設計意圖〗：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。透過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。

　　2、認清字形

　　⑴學生小組交流，用什么好辦法記住了這些字。

　　⑵指名說一說。

　　⑶搶讀生字游戲。（課件在花瓣上出示本課生字）

　　相機理解“舉”、“舉頭”：請學生把鉛筆舉起來。請舉手，請舉頭，“舉頭”還能夠說成什么

　　透過反義詞的方法理解低。聯系詩句資料“望明月”理解“望”是看的意思。

　　⑷對號認生字

　　1、夜

　　2、光

　　3、頭

　　4、床

　　5、故

　　6、鄉

　　課件出示：學生對口令：

　　夜是幾號字頭是幾號字2號什么字4號什么字5號6號什么詞

　　答對者來摘蘋果，并請摘到兩個蘋果的同學把其中的一個送給好朋友。

　　⑸摘蘋果游戲

　　出示帶有生字的蘋果，“誰會摘下帶有生字的蘋果”請學生正確摘下帶有生字的蘋果，領讀。

　　〖設計意圖〗：讓學生們在一齊，交流識字的辦法，能夠加深學生對生字的記憶，也為其它學生帶給了一種識字的方法與途徑，透過各種形式的游戲“搶讀”“對號”“摘蘋果”反復的復現生字，讓學生在快樂用心的態度中完成生字的認記。

　　五、朗讀古詩

　　1、體會詩意

　　⑴指名讀古詩

　　⑵“這首詩講的是什么意思呢”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

　　⑶指名說說

　　⑷提出不懂的地方

　　相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。）

　　師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉，思念著故鄉的親人。

　　〖設計意圖〗：透過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態。

　　2、入境朗誦

　　⑴學生自由練讀

　　⑵指名讀，大家評議，教師針對指導

　　導情：想一想李白的情緒是怎樣的如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的情緒怎樣

　　⑶師范讀

　　⑷配樂讀

　　同學們，此刻你就是思念故鄉的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，帶著你的情緒，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

　　⑸學生練讀

　　⑹指名朗誦

　　⑺全體起立，望月誦讀“靜夜思”

　　〖設計意圖〗：透過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。

　　五、古詩賞析

　　師：一輪明月，一段思鄉情，一首靜夜思，李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。

　　配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》

　　師：如果你們也喜歡這兩首詩能夠到我們的《古詩八十首》中去找一找，背一背。

　　〖設計意圖〗：介紹李白另兩首古詩作品，為學生帶給課外閱讀的素材，并激起學生對古詩、詩人的興趣。

《靜夜思》的教學設計3

　　教學目標

　　1、認識“夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故” 9個生字，正確美觀地書寫“思、床、前、光、低、故、鄉” 7個漢字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、初步感受詩歌所描繪的意境，體會詩人的思鄉之情。

　　4、激發學生對中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

　　教學重點：識字寫字，背誦古詩。

　　教學難點：初步感受詩歌所描繪的意境，體會詩人的思鄉之情。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　2、認識本課9個生字，正確美觀地書寫7個生字。

　　3、大致了解古詩的內容。

　　教學過程

　　一、猜謎導入，揭示課題

　　1、師出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）

　　2、師談話：從古至今，許多詩人都喜歡月亮，他們還把月亮寫進了詩里，今天，我們就來學習一首有關你月亮的古詩—《靜夜思》。（師板書課題：靜夜思）

　　3、齊讀課題，認識“夜、思”兩個字，注意都是整體認讀音節；指導“思”字的書寫：上下結構，心字底略寬。師范寫。引導學生連起來說說題目的意思。（在一個安靜的夜晚，大詩人李白在思念著什么。）（相機簡單介紹作者李白：他是唐代最著名的大詩人之一，一生寫了很多很多詩，在他的詩里，經常會出現月亮。）

　　4、師過渡：大詩人李白在這個安靜的夜晚，究竟看到了什么，又在想些什么呢？讓我們走進這首詩去看一看。

　　二、初讀感知，認識生字

　　1、師播放《靜夜思》配樂朗讀錄音，生認真聽，感受詩歌的韻律節奏。

　　2、生借助拼音自讀古詩，師出示自讀要求：

　　（1）圈出課文中的生字，借助拼音讀正確，認一認。

　　（2）把詩歌讀正確，讀通順。

　　（3）同位之間互相讀一讀古詩和始終的生字。

　　3、檢查學生的自讀情況：

　　（1）指名學生朗讀課文，在朗讀的過程中相機正音：“床、光、望”是后鼻音，“疑”是整體認讀音節，要讀準確。

　　（2）出示帶拼音的生字和詞語卡片，指名學生認一認，開火車讀一讀。

　　（3）指名學生為生字組詞，幫助理解字義。

　　（4）出示去掉拼音的生字和詞語卡片，用多種方式（開火車讀、指名讀、男女生對讀、齊讀等）強化學生的識字效果。

　　（5）做“摘星星”的游戲：用卡紙做成香型的形狀，將生字藏在卡紙的反面，生摘一顆星星，讀出反面的生字，就把星星送給他。

　　4、生交流是用什么方法記住這些漢字的。師給予及時的鼓勵和指導：可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎、兒歌、故事，還可以做動作來幫助記憶。如：“思、床、故”可以通過熟字加偏旁的方法加以記憶，“舉”與“興”、“鄉”與絞絲旁可通過比較記憶。

　　5、再次讀古詩，指導學生讀出詩歌的節奏。

　　床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉。

　　三、指導漢字書寫

　　1、出示本課要求會寫的7個漢字：思、床、前、光、低、故、鄉。

　　2、學生認讀漢字，找出它們在課文中的位置，并適當擴展組詞。

　　3、學生自主觀察漢字的筆順，想一想如何才能把漢字寫漂亮。

　　4、指名學生交流以上漢字的筆順和書寫方法。

　　師范寫并講解：“鄉”前兩筆都是撇折，要注意上下排列整齊，最后一筆長撇不宜過短，要與整個字相稱；“前”的.第三筆橫畫要寫長一些，蓋住下半部分；“低”字的最后一筆點不能忘了；“床”是半包圍結構，“木”要寫得半藏半露。（學生書空）

　　5、生描紅、仿寫、書寫生字，師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。

　　四、課堂小結

　　小朋友們，這節課我們認識了唐代大詩人李白，學習了他寫的《靜夜思》，還在詩中認識了很多的漢字朋友。下節課，我們繼續學習這首古詩。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地背誦古詩。

　　2、理解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。

　　3、適度拓展古詩，激發學生對傳統文化的喜愛之情。

　　教學過程

　　一、朗讀古詩，復習導入

　　1、指名學生朗讀古詩，全班齊讀。

　　2、出示詞語卡片：夜晚、思考、床前、明月、舉頭、望明月、低頭、故鄉，指名學生認讀。單獨出示生字卡片，開火車讀，齊讀，鞏固識字。

　　3、導入：上節課我們已經初步認識了這位大詩人，知道他喜歡寫月亮。那么，在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什么樣的月亮，又在“思”什么呢？讓我們再次走進課文。

　　二、理解詩意，感悟詩境

　　1、學習1、 2句。

　　（1）指名朗讀第1句。結合課文插圖想一想：這句詩寫的是什么時候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？

　　（2）指名學生匯報：寫的是有月亮的晚上。在作者睡覺的床前。

　　（3）理解“疑”和“霜”的意思。（“疑”的意思是“好像”，“霜”要結合學生的生活實際，輔以多媒體圖片幫助學生理解。）

　　（4）讓學生說一說這句詩的意思，先同位互相說，再指名說一說。師適當指導：床前那一片明亮的月光，好像是地上鋪著的一層白霜。

　　（5）有感情地朗讀這一句古詩。注意節奏和停頓：床前/明月/光，疑是/地上/霜。

　　2、學習3、 4句。

　　（1）師過渡：在這樣一個明月當空的夜晚，詩人在干什么呢？請小朋友們輕輕地讀一讀詩的三、四兩行。

　　（2）指名學生朗讀。理解“舉頭”就是“抬頭”的意思，“思”在此處是“思念”的意思，“故鄉”就是自己出生長大的地方。

　　（3）指名用自己的話說一說這兩句詩的意思，教師明確：詩人抬起頭，望著天上的一輪明月，不由得低下了頭，思念起自己的故鄉來。

　　（4）師出示多媒體圖片，指導學生看圖，拓展想象：詩人一個人身在外地，此刻，他會思念故鄉的什么呢？生思考后與同位輕聲交流。

　　（5）指名交流。（預設：詩人孤身在外，思念遠在故鄉的家人，思念小時候和自己一起長大的好朋友，思念家鄉的小河、草地??）

　　（6）引導學生聯系生活實際，談一談自己孤單的時候會想些什么。

　　（7）有感情地朗讀第三、四兩行。（舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。）

　　（8）師小結：是啊，作者孤身在外，內心寂寞，看到了天上的一輪明月，想到明月此時此刻也照著自己的家鄉和家人，舅舅難以入睡，就寫下了這首詩。讓我們一起有感情地再來讀一讀這首詩。

　　3、有感情地朗讀全詩，練習背誦，指名背誦。

　　三、適度拓展，激發興趣

　　1、師過渡：大詩人李白很喜歡月亮，除了這首《靜夜思》，他還寫了很多與月亮有關的詩。

　　2、多媒體出示：

　　古朗月行

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

　　月下獨酌

　　花間一壺酒，獨酌無相親。

　　舉杯邀明月，對影成三人。

　　關山月

　　明月出天山，蒼茫云海間。

　　長風幾萬里，吹度玉門關。

　　3、師范讀，生自由練讀，拓展古詩積累。

　　四、課堂小結

　　同學們，這節課我們走進了大詩人李白的《靜夜思》，感受到了他對于故鄉的思念之情。課后，請同學們再背一背這首古詩，還可以搜集其他一些與月亮有關的古詩讀一讀、背一背。

《靜夜思》的教學設計4

　　一、教材解析

　　《靜夜思》是一首廣為流傳的著名詩歌，語言簡練，情感真摯。它通過描繪詩人在寧靜的夜晚仰望明月，思念遠方故鄉的情景，表達了外出游子內心深沉的鄉愁情懷。詩歌筆墨細膩，情感真摯，意境深刻，給人留下深刻的印象。夜晚的月色像一只無聲的'手，輕輕地拂動著思鄉者的心弦，表現了詩人對故土的深深思念。

　　二、學情分析

　　大多數學生已經熟悉《靜夜思》這首詩歌，但并不一定理解其含義及情感。因此，在教學時，需要引導學生反復體味詩歌的語言美感，并重點培養學生的識字、寫字、朗讀能力，以更好地理解和欣賞中華傳統文化。

　　三、教學目標：

　　1、學生能夠掌握10個生字中的4個，并理解“反文”偏旁；

　　2、學生能有效體會詩歌的情感含義，增強對中華傳統文化的熱愛；

　　3、學生能夠熟練地朗讀和背誦《靜夜思》這首詩歌。

　　四、教學過程：

　　一、新詞認知

　　1.引導學生認識10個生字，分別是“凝”、“深”、“淺”、“皎”、“草”、“露”、“羅”、“簾”、“疑”、“光”；

　　2.學習“反文”偏旁：

　　（1）引導學生分析“反文”偏旁的組成部分；

　　（2）誦讀帶“反文”偏旁的漢字，理解其含義。

　　二、語感提升

　　1.引導學生讀詩，了解其情感主旨，幫助學生理解和領悟詩歌的韻味；

　　2.分析句子結構和詩歌格律，引導學生感受詩歌的形式美感。

　　三、寫字訓練

　　1.教授四個含有生字的詞組、句子，幫助學生熟練掌握這些生字的用法；

　　2.幫助學生認真書寫這些生字，提高學生的書寫能力。

　　四、朗讀背誦

　　1.逐句分析，指導學生正確朗讀每一個字詞，體會其語音、語調，明確重音；

　　2.提醒學生注意語速、節奏和停頓的合理運用，體現詩歌韻律的美感；

　　3.要求學生背誦整首詩歌，熟練掌握其內涵和情感，加深對中華傳統文化的理解和認識。

　　一、開場引導

　　首先要引導學生聊聊自己何時看到過“霜”，并用動作表達“低頭”和“仰頭”的意義。

　　二、自由朗讀

　　然后，學生可以自由地朗讀，感受詩人的情感。

　　三、配樂朗讀

　　接著，可以配合樂曲朗讀《靜夜思》，用想象的力量創造詩歌畫面，同時通過簡單的動作輔助讀誦，以達到熟讀成誦的目標。

　　四、朗讀指導

　　接下來，老師需要通過指導，幫助學生找到朗讀節奏和重點詞匯，如：

　　床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉。

　　五、詩人扮演

　　接下來，老師可以與學生一起探究李白詩人這個角色，并帶領學生在背誦時進行角色扮演。

　　六、朗誦指名點評

　　老師可以點名學生上臺進行朗誦，其他同學進行點評。這有助于提高每個學生的朗讀能力，并增強集體合作意識。

　　七、全班齊背

　　最后，鼓勵全班進行詩歌的齊讀，為學生們提供進一步訓練詩歌朗讀和表達能力的機會。

《靜夜思》的教學設計5

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

　　教學重難點：

　　1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。

　　2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。(板書課題)

　　二、介紹背景

　　讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。

　　三、初讀古詩，學習生字

　　1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

　　2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。

　　3、小老師帶讀生字，齊讀生字。

　　4、去掉拼音抽讀生字。

　　5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。

　　6、全班交流：用了什么方法記字?你在哪里見過這個字?

　　(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)

　　四、生字回文，細讀古詩

　　1、生字回到文章中，你還認識嗎?找小伙伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽，多肯定，多鼓勵)

　　2、詩人在什么時候，思念什么呢?帶著問題讀讀古詩。

　　3、教師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?

　　4、說說夜空，朗讀感悟

　　讓我們站起來，當一回李白!請你們想像一下，如果你就是此時此刻的.詩人，看著一輪明月，你現在的心情是怎樣的，你會想到什么?讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。

　　五、自我展示，當堂背誦

　　多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)

　　六、學寫生字

　　1、觀察筆順，小老師帶領同學書空

　　2、觀察范字與田字格的關系

　　教師提示：橫與橫之間的距離。“頭”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。

　　3、教師范寫，學生描紅、練寫

　　注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。(上身正，脊背直，下巴低……)

　　4、展示佳作

　　挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的。

　　5、組詞，理解字意

　　七、作業設計

　　學了這首詩后，你最想做些什么?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。

《靜夜思》的教學設計6

　　《靜夜思》小學教學設計1

　　一、教材分析

　　《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　二、、教學目標：

　　1．認識4個生字，會寫生字思、疑、霜、故，理解詩句。

　　2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

　　3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

　　三、教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩

　　四、教學難點：

　　1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　2、培養學生閱讀古詩的興趣。

　　五、課前準備：

　　多媒體課件

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、猜謎語導入

　　1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　（謎底：月亮）

　　小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

　　2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字靜夜。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1．自主練讀課文，并用劃出不認識的'字。

　　2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

　　3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好靜、床、光、望、鄉的后鼻音。

　　4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

　　三、創設情境，復現生字

　　1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

　　2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

　　3．出示：思、疑、霜、故4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：合作愉快！

　　4．教學新偏旁攵,出示生字卡片故，引導學生觀察：攵象你認識的哪個字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

　　5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

　　（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

　　（2）讀后正音。

　　第二課時

　　一、感受詩意，再讀古詩。

　　1．(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

　　2．離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀)

　　3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

　　4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）

　　（預設）生：

　　看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。

　　看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。

　　看到月亮，我想到了好朋友。

　　看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。

　　師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？

　　生：他想到了故鄉的那座小山。

　　他想起了家門口的那條小溪。

　　他想起了故鄉的親人。

　　師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

　　5．模仿練讀，想象意境。

　　6．指名誦讀，以評促讀。

　　7．角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

　　8．指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

　　9．通過多種方式背誦積累這首古詩。

　　二、寫字練習，學寫4個生字

　　（一）引導學生觀察田字格中的范字。

　　1.你發現了什么？

　　2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

　　（二）教師范寫。

　　重點指導疑、故兩字左右兩部分要寫緊些，思和霜的上面部分和下面部分要擺放合適。

　　（三）教師范寫，學生獨立臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

　　展示學生作業，肯定優點，指出不足。

　　三、拓展活動

　　回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

　　四、板書設計

　　靜夜思

　　李白

　　床前/明月/光，疑是/地上/霜。

　　舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

　　《靜夜思》小學教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

　　教學時間：1課時

　　課前準備：

　　1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

　　2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

　　教學過程：

　　一、觀圖導入。

　　說說自己看到的。

　　二、揭題、釋題。

　　1、“思”：思念，想念。

　　2、誰在什么地方，思念什么？

　　3、課前準備情況（有關李白的）交流。

　　三、初讀古詩。

　　1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

　　2、把詩中的.生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

　　3、檢查讀的情況。（主要是字音）

　　4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

　　三、細讀古詩。

　　1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

　　2、配樂朗誦。

　　3、當堂背誦。

　　四、認記生字。

　　1、說說你認記生字的方法。

　　2、生字卡片認讀。

　　3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

　　五、練習寫字。

　　六、課外作業

　　1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

　　2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。

《靜夜思》的教學設計7

　　【教學目標】

　　１、認識１０個字，會寫４個字。認識偏旁扌

　　２、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　３、朗讀、背誦這首古詩。

　　【教學重點、難點】識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　【教學準備】課文掛圖、小黑板、布置學生觀察晴朗的'夜空。

　　【教學時間】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入激趣

　　１、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。

　　２、引入課題：靜夜思（板書）

　　二、朗讀或試背古詩

　　１、指名讀古詩。

　　２、齊讀古詩

　　３、指名背古詩

　　三、認記生字

　　１、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

　　２、認讀生字。

　　⑴開火車認讀

　　⑵游戲：運西瓜

　　西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運到城里去吧！不過，每個西瓜后面都有一個生字，搬瓜者要想辦法記住它。可以用組詞，說一句話，找相近的字進行比較等辦法。

　　四、精讀古詩

　　１、分四人組詩古詩，小組討論，交流自己的感受。

　　２、全班交流。

　　３、背誦古詩，體會詩人的情感。

　　４、請同學來扮演李白，做一回詩人，背背這首古詩。

　　五、指導書寫

　　１、觀察田字格中的字

　　２、指導學生說一說，再書寫。

　　３、學生在課本田字格中書寫后展示、評議。

　　六、擴展活動

　　１、學生交流各自會背的古詩：

　　２、學生去收集有關李白的詩。

　　【板書設計】

　　靜夜思

　　李白

　　床前/明月光，

　　疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，

　　低頭/思故鄉。

《靜夜思》的教學設計8

　　教學目標：

　　1、認識“靜、夜、思、床、前、明、舉、低、故、鄉”10個生字；會寫“鄉、頭、是”三個字。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩，體會古詩的意思。

　　3、激發學生熱愛家鄉，熱愛親人的感情。

　　教學重、難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、朗誦古詩。

　　課前準備：

　　掛圖、生字卡片。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　師生問好

　　二、激發興趣，導入新課

　　1、談話導入新課。

　　2、板書課題。

　　3、釋題：思、思念、想念。思考：詩人在什么時候思念什么？激發學生求知欲。

　　三、初步感知

　　1、引導學生看圖，讓學生欣賞，初步感悟古詩。

　　2、師范讀古詩，體會古詩意境。

　　四、初讀古詩，讀準字音。

　　1、學生自由朗讀古詩，并畫出生字，讀準字音。

　　2、出示生字詞卡片，檢查生字讀音。

　　3、識記生字，學生互相交流怎樣識記生字。

　　4、指導認識生字。

　　５、檢查識記字形情況，互相交流，書空“鄉、是、頭”。

　　五、理解古詩，朗誦古詩。

　　1、引導學生說說讀懂了哪些詞句。

　　（1）說說自己見過的“霜”。

　　（2）用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。

　　2、有感情地朗讀古詩，引導學生體會詩人的感情。

　　3、學習朗讀古詩，主動匯報學習情況表演朗讀。

　　4、多種形式朗讀古詩。（1）男、女生讀。（2）分小組讀。（3）開火車讀。

　　5、指導有感情地背誦古詩。

　　6、練習背誦。大膽評議，說說自己的學習方法，讀書方法。

　　7、集體背誦古詩。

　　六、小結

　　這節課我們學習了古詩《靜夜思》，懂得了家鄉和親人的可愛，還會認了10個生字，學會寫了3個生字。只要我們開動腦筋，主動積極地學習，就能不斷地增長知識。

　　七、作業

　　1、書寫生字。

　　2、請同學們看看夜晚的天空，把看到的.，想到的說給同學們聽。

　　板書設計：

　　13 靜夜思

　　床前/明月/光，

　　疑是/地上/霜。

　　舉頭/望/明月，

　　低頭/思/故鄉。

《靜夜思》的教學設計9

　　教學目標：

　　一、知識目標

　　（一）會讀本課10個生字。

　　（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；

　　二、情感目標

　　體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；

　　三、能力目標

　　初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

　　教學重難點：

　　理解詩句的意思，體會意境。

　　教具：

　　多媒體課件，書中插圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、(ppt1)月色圖導入入，感受情境美。

　　2、(ppt2)猜謎語，引入課題，齊讀課題。

　　3、簡介李白。

　　二、學習全詩，體悟詩境美。

　　（一）初讀課文。

　　1、(ppt3)讀通、讀順全詩,注意停頓

　　2、檢查勾生字情況；

　　3、(ppt4)指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4、解題：

　　（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）

　　（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義

　　（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。

　　（二）讀中理解，體悟詩意美。

　　1、學習第一句和第二句。

　　（1）“疑”是什么意思？

　　（2）說第一行詩意。

　　用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

　　（3）（ppt6)觀察“明月”與霜有什么相似的地方？

　　“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）（4）朗讀，引導。

　　詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

　　師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

　　老師用冷清的語氣范讀

　　學生試著用冷清的語氣讀。

　　5、學習第三句和第四句。

　　（1）讀詩。

　　（2）（ppt7)看多媒體理解“舉頭”（做動作）

　　（3）想想詩人在干什么？

　　（詩人抬頭望著天上的`明亮的月亮）

　　（4）朗讀、引導。

　　(ppt8)古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？（會想到家鄉，想到親人）反復誦讀。

　　（5）(ppt9)學生用自己的話說說全詩的意思。

　　三、反復吟誦，表現詩意美。

　　1、學生自己吟誦，劃節奏。

　　2、指名有感情地朗讀。

　　3、有感情地齊讀，背誦。

　　第二課時

　　一．（ppt10--ppt20)先觀察，在田字格中寫字。

　　二．（ppt21--ppt25)拓展練習。

　　板書設計

　　靜夜思

　　床/前明月光，疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，低頭/思故鄉。

　　明月----霜：白，冷（先看后想）

　　望-------思：思念家鄉和親人

　　作業設計

　　背誦《靜夜思》給家人聽，并作簡單講解。

《靜夜思》的教學設計10

　　教學目標：

　　1．認識10個生字，會寫4個生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

　　2．感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

　　3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

　　4.讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　教學重點、難點：

　　1．識字、寫字和練習朗讀。

　　2．了解詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、謎語導入

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。

　　我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。（板書課題，齊讀課題）

　　2、介紹背景

　　讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。

　　3、提出學習目標：

　　（1）認讀10個生字,學習1個新偏旁“攵”。

　　（2）會用多種方法識記字形。

　　（3）能通過對生字詞的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含擴詞，說話）

　　（4）借助漢語拼音讀準字音，熟讀詩句。理解詩句。

　　（5）朗讀古詩，背誦古詩。

　　二、展示學習成果。（全員參與）（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

　　（一）基礎知識展示（小組內完成）

　　1、我會讀（12個生字），讓學習好的先示范讀準后鼻音、翹舌音。

　　2、我會記字形。

　　3、我會寫（展示課后生字）。

　　4、我會給喜歡的字找朋友。

　　5、我認識了1個新朋友：1個新偏旁“攵”。

　　6、我會朗讀古詩、背誦古詩。

　　7、我會說（看課后那幅圖，把看到的說給同學聽）。

　　（小組內互相交流、幫、質疑問難；教師及時到學生之中指導展示）

　　要求：別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（二）學文悟情展示（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、我會讀古詩、背古詩（小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示。）

　　2、我知道詩句中“明月”這個詞寫出“夜”。

　　3、我知道詩句中“思故鄉”這個詞寫出“思”。

　　4、我會用動作表示“舉頭”和“低頭”的意思。

　　（三）創作性展示（以小組形式全班展示）

　　1、我還知道帶有“攵”的`字。

　　2、我想給我喜歡的詞語說一句話。三、激發知識沖突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　我們平時都說“抬頭”和“低頭”，可是李白說他是“舉頭”和“低頭”。“舉” 和“抬”有什么區別？

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　1、展示自主收集的資料。

　　有關李白及他寫的其他詩。

　　2、小朋友，你們回去后把今天學的這首古詩讀給爸爸媽媽聽，好嗎？

《靜夜思》的教學設計11

　　教學目標

　　1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　3、朗讀、背誦這首古詩。

　　教學重點

　　識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　信息資料

　　1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

　　2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。

　　教學時數

　　一課時

　　教學過程

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話：同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？（指名回答，給學生充分表現自己的機會。）這節課我們就來學習一首古詩。（板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。）“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？

　　我可以幫你修改這段內容，讓它更加原創。請看下面的修改：讓我們一起來探索古詩的世界，感受其中蘊含的智慧和美麗。古詩中的每一個字都像是一顆閃閃發光的寶石，等待我們去發現和欣賞。讓我們用充滿激情的心情，一起走進古詩的殿堂，讓古詩的魅力深深地吸引我們，讓我們在詩句中感受到無限的樂趣和智慧。

　　2、演示：在課堂上，老師拿出了一幅描繪著星空的畫作。畫上繪制著閃爍的星星和明亮的月亮。老師問道：“這幅畫上都畫了什么呢？”接著，老師又問道：“看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么呢？”通過引入這幅畫作和問題，老師成功引出了當天的課題，并在黑板上書寫了課題：“李白的《靜夜思》”。接著，老師繼續說道：“這首詩是唐朝詩人李白寫的，你們能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎？”接下來，學生們開始展示他們收集到的關于李白的資料，并向全班介紹了這位偉大詩人的生平和作品。

　　在一個陽光明媚的下午，小明和小紅一起來到了學校的圖書館，準備一起找一本有趣的書來看。他們翻閱著書架上擺放的各種書籍，突然發現了一本插滿了精美插圖的圖書。插圖中展現著一只調皮的小猴子在樹上翻跟頭，引得小明和小紅都忍不住哈哈大笑。看著這本有趣的圖書，小明突然想起了學校最近的語文課題——寫作文。他覺得這些生動的插圖可以幫助他們提高自己的語文水平，于是邀請小紅一起來收集更多有趣的插圖，激發他們的想象力，提高語言表達能力。他們開始在圖書館里尋找更多的插圖，發現了一本關于動物世界的圖書，里面有各種各樣的動物形象插圖，讓他們目不轉睛。小明和小紅一邊欣賞插圖，一邊聊著動物的趣聞軼事，感受著大自然的神奇和多樣性。通過收集、欣賞插圖的過程，小明和小紅不僅增加了對語言表達的興趣，也培養了觀察、想象和信息處理能力，為他們的寫作文能力打下了堅實的基礎。在圖書館里度過的美好時光，讓他們更加熱愛學習，充滿了對知識的渴望和探索的樂趣。

　　對話平臺

　　范讀

　　教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。

　　老師在優美的背景音樂和動聽的詩詞朗誦中，引導學生感受古詩的.韻味和意境之美。通過教師生動的表現和激情的朗讀，學生們仿佛置身于詩意的世界中，感受到古詩帶來的美好畫面和令人陶醉的音樂。這樣的體驗不僅提高了學生的審美情趣，也使他們更加熱愛詩歌，享受其中的無窮樂趣。

　　自讀

　　1、請打開課文，用自己喜歡的方式讀一讀或者背一背吧！可以選擇大聲朗讀、跟著錄音模仿、或者閉上眼睛默念，讓文字在腦海中回蕩，提升記憶效果。希望你能享受學習的過程，加油！

　　2、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘學生已有的經驗，關注每個學生的個體差異，抓住他們的優勢和特點，因勢利導，有效調控教學。讓學生在交流中分享他們的識字經驗，通過具體的語言環境來認識新的字詞。

　　3、同桌互讀古詩，互相評議。

　　4、指名讀文，師生共同評議。

　　（學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。）

　　識字

　　1、學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

　　2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

　　3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

　　4、開火車認讀生字。

　　5、組詞，用你喜歡的字說一句話。

　　6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。好的，讓我來幫您修改這段內容。稍等片刻。

　　熟讀

　　1、自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）

　　2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。

　　教學反思

　　一、學生們在課前積極進行古詩作者的查詢，有的上網查找，有的去圖書館尋找，有的向家人請教，有的翻閱課本……這個預習環節不僅為接下來的古詩學習奠定了基礎，也培養了學生自主獲取知識的能力。部分學生在這個環節的表現不盡如人意，主要是因為一年級學生年齡小，需要家長的支持才能完成任務。然而，有些家長自身素養有限，未能提供應有的支持。這個學情考慮需要更加周全，以更好地引導學生完成預習任務。

　　二、在閱讀古詩時，我們主要是要培養學生理解古詩的能力，培養他們的合作精神。首先讓學生朗讀詩句，標出不理解的字詞并提出問題，然后讓他們分成小組討論。通過討論和交流，幫助學生理解重點字詞，逐步領悟整首詩的意境。在這個過程中，我扮演著組織者、指導者和點撥者的角色，引導學生自主思考，總結出理解重點字詞的方法，如聯系詩句、結合實際生活、向他人請教等。這樣的學習方式為學生今后的學習打下了堅實的基礎。

　　三、在這個教學環節中，我們可以通過想象誦讀古詩來激發學生的想象力和培養他們對家鄉的熱愛情感。首先讓學生理解古詩內容后放聲朗讀幾遍，然后通過提問引導：如果你是這位詩人，此刻的心情會是怎樣的呢？考慮到班上有很多外地學生，他們離開家鄉已經很久，既懷念親人，也會想起家鄉的親人正在思念他們。根據這種情況，學生可以展開想象，表達自己的感受，體會詩人的情感，被李白強烈的熱愛家鄉、思念家鄉的情感所感染和教育。通過這樣的活動，不僅可以讓學生學會古詩的朗誦技巧，還可以讓他們深刻體會到詩人的情感，激發對家鄉的熱愛之情。這個環節的效果會超出預期。

《靜夜思》的教學設計12

　　【教學目標】

　　１、理解首古詩的意思，體會作者思念故鄉的情感。

　　２、學會生字２個，詞語２個。

　　３、能解釋詩句中字、詞的意思

　　４、能有感情地朗讀、了解李白、學習、背誦和默寫《靜夜思》。

　　５、會用自己的話說說《靜夜思》的意思。

　　【教學重點與難點】

　　教學重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的情感。

　　教學難點：理解帶點字的意思。

　　【教學準備】課文錄音、伴奏音樂、投影

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　１、介紹李白，背幾首他的詩。

　　２、簡短談話，揭示第一首詩的題目。

　　３、釋題。

　　二、學習這首詩的生字

　　１、誰會背這首詩？小黑板上補充詩句。

　　２、校對有哪些字不會寫？

　　３、學習“床、疑、霜”，和易寫錯的`“低”。

　　三、指導朗讀

　　１、學生齊讀。

　　２、聽課文錄音，體會古詩的朗讀特點。

　　３、跟著錄音讀課文。

　　四、講解詩句

　　１、讀古詩，圈出不懂的字。（明、疑、舉、思）

　　２、學生試解。

　　３、教師補充校正。

　　第一句：明，明亮。床前明亮的月光。

　　第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。

　　第三句：舉，抬。

　　第四句:思，思念，想念。低下頭來思念自己的故鄉的親人。

　　４、連起來說說《靜夜思》的意思。

　　五、背誦全詩，體會感情

　　１、看插圖，討論：

　　⑴詩人李白看到明亮的月光，為什么覺得像是撒在地上的霜？（用“霜”的寒冷來說明他鄉沒有故鄉親人的關懷的溫暖。）

　　⑵“靜夜”指深夜，詩人為什么在深夜站在窗前不睡覺呢？（看到月光，想起故鄉。）

　　２、詩人這樣思念、熱愛自己的家鄉，我們應該怎樣讀出這種思鄉之情呢？

　　床前明月光，↗疑是地上霜。↘

　　舉頭望明月，↗低頭思故鄉。↘

　　⑴在領會全詩所表達的“游子在外，思念家鄉而夜不能寐的思鄉之苦”的感情基礎上，確定朗讀的基調——帶有傷感，帶有情思。

　　⑵按五言律詩的節律恰當地運用語言技巧來表達詩人的思想和情懷——節奏緩慢，語氣傷感。

　　⑶一、三句末的延音給人以沉思；二、四句末的停頓則表達了詩人思念之極又無法言傳的感情。全詩結尾則聲斷而氣不斷，把作者的思念之情從語流中得到充分表達。

　　配樂吟詩。

　　３、學生獨立有感情地朗讀。配樂

　　六、總結

　　學習李白的熱愛家鄉的思想。

《靜夜思》的教學設計13

　　活動目標：

　　1．感受詩歌所描繪的美好意境，激發幼兒對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

　　2．正確、有感情地誦讀、背誦這首古詩。

　　活動重點：朗讀、背誦古詩。

　　活動難點：

　　1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　2、培養幼兒閱讀古詩的興趣。

　　活動準備：

　　收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

　　活動過程：

　　一、游戲情境導入——談話。

　　1、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有名的古詩《靜夜思》。

　　2.出示課題，激發幼兒學習興趣。

　　二、游戲活動準備——感受詩意，朗讀古詩。

　　1．出示掛圖，配上好聽的.輕音樂。

　　師：小朋友，現在請你們細細地觀察這幅圖，看看掛圖上有什么人？他在做什么？

　　2、幼兒自由說，師小結：在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過井沿又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

　　3、離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常的（幼兒說：難過、傷心、悲哀……) 詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？”（幼兒回答）

　　4、師小結：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩。

　　5、師范讀，幼兒看著畫面，想象師剛才的講解感受詩中思念情。

　　6．模仿練讀，想象意境。

　　7、小朋友，你們看到月亮你想到了什么？（輕音樂）生：“看到月亮……”

　　三、游戲活動過程——角色表演。

　　1、小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

　　2、幼兒接龍上臺表演，配以樂曲。

　　3、通過多種方式背誦積累這首古詩。

　　四、游戲活動延伸。

　　和爸爸媽媽分享古詩《靜夜思》。

《靜夜思》的教學設計14

　　１、（看一組圖片）中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，光華四射，明月照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。

　　中秋節源遠流長，古時候，每當暮色降臨，明月東升，祭月、賞月的活動便開始了。人們紛紛設案桌于月下，桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品，全家人在月光下一起團圓賞月，大人們給孩子講起“嫦娥奔月”、“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”的古老神話傳說。在銀色的月光下一邊品嘗節日佳肴，一邊賞月聊天，全家人一起共享天倫之樂。

　　今天，每到中秋節，人們總是從百忙中抽出時間，從各個地方回到自己的家鄉，與親人團聚，有的'夫妻相約一起賞明月，有的一家三口，吃團圓飯，還有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了，人也團圓了。

　　２、說說你們怎樣過中秋的？

　　３、齊唱《八月十五月兒明》

　　一、明月，入題

　　１、從剛才的圖片中，以及同學們的回憶中，我們深深感受到，中華民族是個愛月的民族，中秋節我們賞月，故事里我們講嫦娥奔月，古詩里更有許多明月呢！你能記起幾句有月的詩句嗎？

　　２、月兒圓了，人團聚了，這是人間最溫暖的時候。可是，有一些人卻由于各種原因回不了家，李白就是其中一個，只好借一首古詩表達他心中的感受。今天，就讓我們一起走進李白的靜夜思，去感受他的心情。

　　二、解題，品讀

　　１、出示課題，誰來讀讀課題？說說為什么這樣讀，引導學生理解題意后，齊讀課題。

　　２、這首詩你們早就會背了吧？一起背誦。

　　３、（看課件，聽朗讀），說說聽出了什么？（慢，憂傷，低沉）思念的滋味是什么？讓我們來看看。出示學生文章，《媽媽，我想對你說》，教師深情朗誦，思念的滋味你嘗到過嗎？指名說。帶著思念的感受讀題。

　　４、李白也在思念，他的感受又如何呢?讓我們進一步走近他吧。

　　⑴打開課文，自讀古詩,說說你讀懂了哪一句?板書：思故鄉。是什么讓李白想起了故鄉呢？（提示讀古詩前兩句）

　　⑵重點理解：疑：好像。什么好像什么?解釋后兩句。

　　⑶師：地上鋪著一層霜，給人什么感覺？李白站在像霜一樣的月光中冷嗎？他怎么不叫夫人給他拿件衣服啊？叫丫鬟給他端個火盆啊？師：（簡介背景）當時李白

　　２5歲離開家鄉，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，囊中空空，又得了一場大病。中秋的夜晚，他獨自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿了房間，你覺得他可能會想起些什么呢？

　　５、師：明月照在李白窗前，也照在家鄉的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當一回李白吧，出示明月圖，指明對月朗讀，齊讀。

　　６、你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎？指名說說全詩的意思。

　　７、月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉，望著皎潔的明月，思念故鄉的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。

　　三、扣題，拓讀

　　師：我國的詩人大多是憂國憂民的，又大多是命運坎坷的，他們經常流浪在外，客居他鄉，思鄉成了他們生活中重要的一部分，因此有了許多以思念故鄉為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中三首：《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，說說是什么讓詩人想起故鄉。（簡要理解詩意）

　　四、結題，回讀

　　漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉的情感深深的藏在心底，但是每當夜晚來臨，每當佳節來到，每當明月當空時，想到自己孤單一人，想到家鄉的親人，怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂傷的靜夜思吧！