小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合淘氣做三輪車的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過程，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、通過“怎樣記住3的乘法口訣”的交流活動，建立口訣之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、會用乘法口訣進行乘法運算，能解決生活中簡單的乘法問題。

　　重點難點：

　　重點：

　　掌握3的乘法口訣。

　　難點：

　　會用乘法口訣進行表內(nèi)乘法口算，解決生活中簡單的乘法問題。

　　課型：

　　新授課（計算教學(xué)）

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圓片、小棒 教學(xué)過程：

　　(一)問題情境

　　師：你們喜歡做手工嗎？瞧，淘氣在做什么？ 課件出示：教材第36頁主題圖。

　　師：淘氣制作的三輪車，一輛車需要幾個輪子？兩輛車呢？ (二)自主探究

　　1.用圓片擺一擺，填一填。

　　師：現(xiàn)在請同桌兩人分工合作，用圓片代替三輪車的輪子擺一擺，完成下面的表格。也可以用小棒擺成三角形，一個三角形中的三根小棒就是一輛三輪車需要的輪子，然后完成表格。

　　學(xué)生同桌合作動手擺、填表格；教師巡視指導(dǎo)。 組織學(xué)生匯報交流，師生共同完成表格。

　　2.編口訣。

　　師：現(xiàn)在結(jié)合自己動手操作的過程以及表格中的數(shù)據(jù)，你能列出乘法算式，編出3的.乘法口訣嗎？咱們來試一試。1輛三輪車需要幾個輪子？

　　生1X3=3，口訣應(yīng)該是一三得三。

　　師：很好！就這樣，那么2輛三輪車需要幾個輪子？3輛呢？……9輛呢？大家依次這樣寫出乘法算式，編出乘法口訣，在小組里交流討論。

　　學(xué)生在小組內(nèi)討論編口訣，教師巡視，知道個別有困難的學(xué)生。 組織交流匯報，師生共同完成3的乘法口訣。

　　3.記口訣。

　　師：想一想，怎樣記住3的乘法口訣？ 學(xué)生可能會說：后一句口訣中的結(jié)果比前一句的結(jié)果多3。 俗話說“不管三七二十一”。知道了三七二十一，我就知道三六十八了。 我是想之前咱們學(xué)過“三五十五”，那么就有“三四十二”“三六十八”。

　　只要學(xué)生說得合理，教師就應(yīng)該予以肯定。

　　（三）總結(jié)提升

　　師：今天你有什么感受呢？有哪些收獲？跟大家一起分享一下吧！

　　作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計：

　　需要幾個輪子

　　3 的乘法口訣

　　1x3=3 一三得三 2x3=6 二三得六

　　3x3=9 三三得九 3x4=12 三四十二 3x5=15 三五十五 3x6=18 三六十八 3x7=21 三七二十一 3x8=24 三八二十四 3x9=27 三九二十七

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

　　2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。

　　3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

　　教學(xué)重點、難點：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。

　　教具準(zhǔn)備：一個蝸牛（重1克）、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、彈簧秤、實物投影。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，我聽說咱班有兩名同學(xué)跑的很快！他們是誰啊？

　　師：今天讓他們舉行一場比賽怎么樣？

　　師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個同學(xué)來比怎么樣？

　　（學(xué)生活動）

　　師采訪冠軍：你為什么要選“XX”，不選“XXX”呢？

　　師：“XX”多重？“XXX”呢？

　　除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？

　　師小結(jié)：“斤、兩”是我們國家常用的單位，你知道國際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎？

　　這節(jié)課我們來研究國際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”（板書）

　　二、探究新知

　　1、交流匯報。

　　師：前幾天老師讓同學(xué)們廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ�活中常見的物品的質(zhì)量現(xiàn)在交流一下好嗎？

　　師小結(jié)：同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2、認識秤。

　　師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？

　　師：讓我們一起來認識幾種常見的秤？

　　（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

　　師：你在哪見過這些秤？

　　師：同學(xué)們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。

　　（介紹天平的組成、用法）

　　3、認識“克”

　　師：今天老師帶來了一位小客人──“蝸牛”

　　你們想不想知道這只蝸牛的體重？

　　（學(xué)生興趣高漲）

　　師：那我們應(yīng)該選擇什么秤來稱呢？

　　師：那我們一起來稱一稱這只蝸牛的體重。

　　（示范操作）

　　師：我們來看游碼的左端停在刻度幾？

　　師：以蝸牛為標(biāo)準(zhǔn)，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎？

　　師：我們分小組來稱一稱看誰估量的最準(zhǔn)。

　　（小組活動）

　　師：每個同學(xué)拿一個2分的硬幣掂一掂試一試，感受一下1克有多重？

　　你能說出大約重1克的物品嗎？

　　師：同學(xué)們的桌面上有一些物品，下面我們就以小組為單位來稱一稱，好不好？

　　聽清要求：

　　（1）先掂一掂，估計一下物品的質(zhì)量，然后再用天平稱出物品的質(zhì)量。

　　（2）稱好的物品的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。

　　師：剛才有的學(xué)生想知道我們的數(shù)學(xué)書有多重，用標(biāo)尺上的刻度不夠，我們還有個辦法用法碼來稱。

　　說明：游標(biāo)撥回刻度0，在右盤放入砝碼，直至天平平衡。

　　將砝碼和標(biāo)尺上的質(zhì)量加起來就是數(shù)學(xué)書的質(zhì)量。

　　師（拿出一袋鹽）：誰來估量一下一袋鹽的質(zhì)量？

　　師：我們來一起看一看質(zhì)量標(biāo)注，一袋鹽500克，那兩袋呢？

　　（板書1000克）

　　5、認識"千克"

　　師：如果再重一點的物品用天平來稱還合適嗎？

　　師：今天老師給大家準(zhǔn)備了家里常用的彈簧秤，誰知道彈簧稱的用法？

　　我們分小組從你的材料袋里稱出1千克的物品。

　　在1000克右邊（板書：1千克）

　　師：我們稱出了分別1千克的大米和石子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　師：雖然體積不一樣，但質(zhì)量是相同的。

　　師：同組同學(xué)依次掂一掂1千克有多重。

　　師：你能估計一下你的凳子、書包有多重嗎？

　　稱一稱試一試吧！

　　小組活動并匯報。

　　6、認識1000克=1千克

　　師：1千克大米和剛才稱的1000克的`鹽比較，請小朋友來猜一猜，誰重？

　　（學(xué)生猜）

　　師：我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量。

　　師：也就是說1000克=1千克（補充“=”注意讀法）

　　也可以說1000個1克是1千克。

　　三、應(yīng)用拓展

　　1、認識常用的臺秤

　　師：剛才我們認識了天平和彈簧秤我們來一起認識一下臺秤，你能讀出臺秤上的數(shù)據(jù)嗎？

　　2、認識健康秤

　　師：誰能說出他們的體重？

　　3、連線

　　西瓜100克

　　方便面5千克

　　4、判斷

　　（1）一個乒乓球約重3克。（）

　　（2）小胖今年7歲，約重2千克。（）

　　（3）1千克鐵比1千克棉花重。（）

　　課后小結(jié)：

　　為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運用，課前，讓學(xué)生深入社會生活到商店、市場、超市等一些場所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過實踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進率，還知道了輕的東西是用克來做單位的，重的東西是用千克來作單位的。所以本節(jié)課的一開始，我就從了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識的切入點。

　　本節(jié)課重點是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生動手體驗感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展全過程。

　　在建立1克的概念時，讓學(xué)生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動手體驗中，準(zhǔn)確建立概念。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計3

　　【教材分析】

　　《1米有多長》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（上）冊第六單元的內(nèi)容。

　　本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位厘米的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)米的長度單位。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)米、厘米之間的關(guān)系，具體出長度單位“米”。

　　“米”這個長度單位比較具體，教材通過三個步驟幫助學(xué)生體會米有多長：

　　第一步：通過同學(xué)們一厘米木棍接起來，體會1米有多長；

　　第二步：通過測量學(xué)生身高，體會1米有多長；

　　第三步：通過測量教室等場景，體會1米有多長。

　　在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生量一量、比一比、想一想等這些簡單的活動，真正體會到1米的距離到底有多長。

　　在進行認識“米”教學(xué)時，充分聯(lián)系前面厘米有多長，使學(xué)生體會到在表示距離時，要用“米、厘米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及厘米與米之間的關(guān)系，聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位。

　　【學(xué)生分析】

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位：厘米，多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位厘米。但“米”這個長度單位比較重要和常用，學(xué)生理解還是有一定的難度，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實地量一量、比一比、想一想等活動，充分感知“米”這一長度單位到底有多長；對于學(xué)困生，以和他們玩游戲的方式來引導(dǎo)他們感知1米的具體長度，從多角度來激發(fā)他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，并讓他們積極匯報自己的親身體會，達到全員參與，共同提高的原則。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初步認識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念。

　　2、使學(xué)生知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。

　　3、通過實際測量活動，使學(xué)生初步學(xué)會用米尺測量較長的物體的長度。

　　【教學(xué)重點難點】

　　重點：初步建立米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　難點：用米作為長度單位測量較長的物體的實際長度。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、米尺

　　【教學(xué)過程】

　　一、問題情境引入

　　師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物游樂園嗎？

　　師：看看長頸鹿和小烏龜在游樂園門口遇到了什么問題？

　　課件出示：教材第53頁情景圖。

　　生1：小狗門衛(wèi)告訴它們，身高1米以上要買票。

　　生2：和看門口1米畫的標(biāo)記，長頸鹿的身高超過了1米，要買票；小烏龜?shù)纳砀卟蛔?米，不用買票。

　　師：觀察得真仔細！看到了門口處1米的地方有標(biāo)記。

　　師：1米到底有多長呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)1米有多長。

　　二、自主探究學(xué)習(xí)

　　1、認一認，想一想

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)認識了長度單位“厘米”，知道我們食指的寬度大約是1厘米，現(xiàn)在請大家拿出直尺，找出1厘米給同桌看。

　　師：同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確，100段這樣的1厘米接起來就是1米。看（出示米尺），這就是米尺，是我們今天認識的一位新朋友。

　　注意看，自己數(shù)一數(shù)是不是有100厘米。

　　學(xué)生自己數(shù)，明確：1米就是100厘米。

　　我們可以寫成：1米=100厘米。測量比較短的物體，一般我們用“厘米”作單位。

　　在測量比較長的物體或距離時，通常用“米”作單位，“米”也是國際通用的一個長度單位，“米”可以用字母“m”表示。

　　2、比一比，說一說

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的方式描述一下1米有多長。

　　學(xué)生可能有多種回答，如有的學(xué)生邊用兩手比劃邊說，有的學(xué)生邊比劃自己的身高邊說，有的學(xué)生說出課桌的長度是1米等等，老師要給予鼓勵。師：同學(xué)們都挺好的.現(xiàn)在把你們的手臂伸開，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。

　　學(xué)生用米尺進行測量，老師巡視，指導(dǎo)個別有困難的同學(xué)。

　　三、合作交流，探索反饋

　　活動一：

　　1、小組合作，用尺子量一量從腳到身體什么地方是1米，做個標(biāo)記。

　　2、找不同身高的學(xué)生來比一比，發(fā)現(xiàn)身高不同但1米的標(biāo)記一樣高。

　　3、小結(jié)：測量對象不同，但一米的高度是不變的。

　　活動二：

　　伸開手看一看從一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米.

　　活動三：

　　教室里哪些物體的長度大約是1米？學(xué)生說完并進行實地測量。

　　活動四：

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，合作測量，從教室的一頭到另一頭大約有多長？教室里的'黑板長大約是多少米？小組同學(xué)分工合作，測量教室的長、黑板的長。老師巡視，了解不同做法，指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。

　　組織學(xué)生交流測量的過程和結(jié)果，重點說明測量的方法。

　　四、實踐應(yīng)用

　　1.鞏固練習(xí)師：“厘米”和“米”在生活中應(yīng)用很廣泛，結(jié)合實際情況完成下面填空。

　　課件出示：教材第53頁最下面的習(xí)題。學(xué)生獨立完成練習(xí)，老師巡視了解情況。

　　組織學(xué)生交流，重點說說自己是怎樣通過對比確定填寫什么單位的。

　　2.認識米和厘米。

　　課件出示

　　師：我們在用米和厘米的時候一定要仔細思考，認真辨別，不能用錯喲！下面是淘氣在學(xué)習(xí)了米和厘米之后寫的一篇日記，我們共同來看一看。指名做出評價和改正。

　　五、全課小結(jié)

　　師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認識了一個長度單位——米，知道了課桌的長大約是1米，并且知道了測量較短的物體用“厘米”作單位，測量比較長的物體用“米”作單位，要記住米=100厘米。還學(xué)會了量出物體的長度，注意測量時要從0刻度量起。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計4

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第60—61頁的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　１、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。

　　２、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。

　　３、使學(xué)生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

　　三、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：1毫米、１分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。

　　教學(xué)難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用。

　　四、教具、學(xué)具：

　　米尺、硬幣、直尺、紙條等。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）情境引入，激發(fā)興趣：

　　1、師：同學(xué)們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？

　　學(xué)生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術(shù)，準(zhǔn)確的測量等。

　　師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。

　　（這一環(huán)節(jié)，加強了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　２、復(fù)習(xí)長度單位：米、厘米

　　問：那么測量物體的長度要用到什么單位？

　　一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？

　　（對已建立的長度觀念的復(fù)習(xí)，為新知作準(zhǔn)備）

　　３、測量紙條的長度。（創(chuàng)設(shè)問題情境）

　　師：同學(xué)們拿出紙，看誰能量出紙條的長度？

　　師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。（揭示課題：毫米的認識）

　　（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準(zhǔn)備。）

　　（二）合作交流，探索新知：

　　１、認識“毫米”。

　　（1）調(diào)查研究后，匯報交流。

　　（1）師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。（合作學(xué)習(xí)，老師巡視。）

　　（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

　　（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。

　　（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

　　比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

　　（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

　　（2）親身體驗1毫米到底有多長？

　　師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？

　　師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？

　　師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。

　　（３）實際測量：

　　①考考你的眼力：你估計一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法）

　　②任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）

　　教師小結(jié)：

　　直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的'長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。

　　（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）

　　２、認識分米。

　　（１）引入分米：下面我們做個智力小游戲。

　　師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。

　　請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。

　　師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）

　　這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。

　　問：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？

　　（板書：1分米=10厘米）

　　（２）體驗1分米的長度：

　　師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？

　　（這一拃的長度就是1分米）

　　（３）滲透米和分米的關(guān)系。

　　創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺。）

　　師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？

　　板書：1米=（）分米。（10分米就是1米。）

　　（三）階段小結(jié)，突出重點：

　　今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位：毫米和分米。

　　現(xiàn)在我們一共認識了４個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學(xué)研究一下。（學(xué)生匯報略）

　　（四）鞏固反饋，學(xué)以致用：

　　蠟筆長6（）；跳繩長2（）；課桌高7（）；粉筆長75（）；

　　蠟筆長60（）；跳繩長200（）；課桌高70（）；粉筆長75（）；測量教室的寬用（）；書的厚度用（）；成都到北京的距離用（）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過觀察、實驗、操作、猜測、推理等實踐活動發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察推理能力和運用規(guī)律解決實際問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識和創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)重、難點：能夠?qū)W會找簡單規(guī)律的方法。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、三角形 、正方形、圓形各10個

　　（課前談話：放松心情，自己拍著胸脯對自己大聲說3遍我最棒，為教學(xué)規(guī)律做一小鋪墊。）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師就知道大家是最棒的，現(xiàn)在我們就來做一個猜圖形的游戲，老師盒子里放了兩種圖形，圓、正方形，老師隨便拿一個，可能會是什么，還可能是什么？隨便拿出貼在黑板上，第二次呢?第三次呢？第四次呢？（學(xué)生找到規(guī)律后越來越快）大家說說看為什么會越來越快呀！

　　學(xué)生回答。

　　像這樣按照一定的順序依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)，就是有規(guī)律，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律，板書課題。

　　二、教學(xué)新課。

　　1、生活中也有很多規(guī)律，瞧，勝利小學(xué)1年級六班的教室里正在開聯(lián)歡會呢？現(xiàn)在同學(xué)們同位兩人說說圖中哪些是有規(guī)律的？（課件出示）

　　2、匯報：小旗、燈籠、小花、同學(xué)們

　　3、 探索規(guī)律

　　① 課件出示彩旗圖

　　師：那么，我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。

　　師：猜一猜，下一面會是什么顏色？

　　生：是黃色的。

　　師：都猜是黃旗，看看對不對。(點擊) 猜可真準(zhǔn)！你們是怎么想的呢？

　　生：因為小旗是按照紅色，黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。

　　師：恩，你說的可真不錯！從顏色上觀察，它是按照紅色，黃色這樣的順序一直擺下去的。

　　師：那如果給它分分組，你會怎樣分？分完后能讓我們把彩旗的規(guī)律看的`清清楚楚的。

　　學(xué)生隨意說，若沒有學(xué)生能說出，老師自己分。

　　師：下面我也來分一分。 (就按照你說的來分)

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)把彩旗分成了這么多組，誰來說一說每一組都是怎樣出現(xiàn)的？

　　生：一紅一黃兩個一組。

　　師：恩，說的可真棒！小旗是一紅一黃兩個一組，一紅一黃兩個一組，接下來又是一紅一黃兩個一組，一紅一黃兩個一組，這同樣的一組出現(xiàn)了這么多次，誰能用一個詞來代替呢？

　　生：反復(fù)出現(xiàn)。

　　師：真是太厲害了，幫我們解決了這一個大難題啊。(板書：反復(fù)出現(xiàn))

　　師：誰能把彩旗的規(guī)律大聲地說一遍呢？

　　師：我們一起把彩旗的規(guī)律來說一遍好嗎？

　　② 課件出示燈籠圖

　　師：彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么燈籠的擺放又有什么規(guī)律呢？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。

　　(學(xué)生思考，交流)

　　師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴全班小朋友？

　　生1：我通過觀察知道下一個燈籠是紫色的

　　師：你能說說燈籠排列的規(guī)律嗎？

　　生1：燈籠是按紫，金黃這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、下一個是幾，課本例2，出示課件，學(xué)生能夠回答規(guī)律是什么，下一個是什么。

　　2、涂色游戲。

　　（1）只說不涂。

　　（2）先集體說，再動手做練習(xí)第2題。

　　3、擺一擺。（小小設(shè)計師）

　　學(xué)生動手擺，教師巡視，好的用相機照下來。

　　匯報。

　　4、發(fā)散練習(xí)。三角形 圓 圓 三角形 ，接下來怎樣擺，有規(guī)律（只用三角形 圓）思考后匯報。

　　5、鼓掌祝賀優(yōu)秀的同學(xué)，做到有規(guī)律。

　　四、小結(jié)。

　　1、學(xué)生找身邊的規(guī)律。

　　2、出示生活中有規(guī)律的圖片，欣賞，感受規(guī)律的美。總結(jié)只要我們善于觀察會發(fā)現(xiàn)很多很多美的事物，只要我們努力去創(chuàng)造，會讓我們的生活更美好！

　　五、解決生活中問題。

　　工人叔叔要在公路的一邊每兩根電線桿中間安裝一個廣告牌，現(xiàn)在有20根電線桿，需要多少個廣告牌？

　　教學(xué)反思：

　　“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元。作為新單元第一課的“找規(guī)律”，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，如果這節(jié)課沒有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)將造成障礙。

　　在本節(jié)課中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用猜圖形導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，只有動腦發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才會猜得越來越快。新課中，首先讓孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后通過說一說，涂一涂，擺一擺，等各種活動緊緊抓住孩子的注意力，讓孩子主動參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力，和學(xué)生的創(chuàng)造意識，激發(fā)孩子挑戰(zhàn)的欲望。 最后讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的圖片，學(xué)生感受到了規(guī)律的美。本節(jié)課孩子的整體學(xué)習(xí)效果較好，大部分孩子的思維都緊緊跟隨著老師，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

　　值得修改的地方：學(xué)生實際動手創(chuàng)造的規(guī)律，有條件的話可以通過實物投影多去演示，尤其是張老師提到的讓好學(xué)生的作品去展示，給他們成功的體驗，效果會更好。姜老師提到可以用相機把學(xué)生的作品照下來立刻傳到電腦通過多媒體，讓學(xué)生去評價，欣賞也值得自己去思考改進。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.進一步認識鐘面，能正確讀寫幾時幾分（整5分的），知道1時=60分。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、動手操作和實踐應(yīng)用能力。

　　3.讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的`過程，體驗成功的快樂；培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　正確讀寫幾時幾分，知道1時=60分。

　　教學(xué)難點：

　　正確讀出鐘面上接近整時的時間。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，實物鬧鐘。

　　教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。（展示鐘面）

　　1.師：我們已經(jīng)認識了整時，誰能說出鐘面上的時間？（投影逐個出示9時，11時，6時三個時間）（生回答時，提問：你是怎么看的？）投影出示第三個時間，校正答案。

　　2.再同時出示一個時間（2時5分）

　　師：老師這兒還有個時間，誰會看？（不認識也可讓學(xué)生猜猜看，大概是多少）讓學(xué)生充分猜測、爭論。（多叫幾名學(xué)生說）

　　師引：怎樣才能正確讀出這樣的時間呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)來認識時間。（出示課題：認識時間）

　　二、探究新知

　　1.投影展示鐘面。

　　師：請小朋友仔細觀察鐘面，鐘面上有些什么呢？學(xué)生觀察后匯報。（生：時針、分針、秒針、點、數(shù)字等）

　　2.認識時針的運行。

　　師引：鐘面上12個數(shù)，我們把相鄰的兩個數(shù)之間叫一大格，請數(shù)一數(shù)，鐘面上一共有幾大格？（生：12大格）師：時針走一大格，就是過了（）小時？

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計7

　　這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認識，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進率。本節(jié)課的重點是認識分米和毫米，建立相應(yīng)的長度概念是關(guān)鍵。要通過豐富而具體的測量和估計活動，幫助學(xué)生不斷加深對分米和毫米的認識，強化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：

　　一、數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入

　　師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅持寫數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長的床上爬起來。走進衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校，來到教室，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上認真的早讀。

　　師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們在笑什么？

　　學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯誤。

　　師：那誰能告訴我1厘米有多長？1米有多長？

　　師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認識新的長度單位。

　　二、認識分米

　　1、初步認識

　　PPT出示鉛筆盒。

　　師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長邊和短邊分別是多長嗎？老師給大家準(zhǔn)備了和這個鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的'長邊和短邊的長？

　　師：你能量一量嗎？看看你估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　師：這個鉛筆的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。

　　指出像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示。（板書）

　　追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？

　　2、認一認

　　讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。

　　提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？

　　指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。（板書）

　　提問：你能用手比畫出1分米有多長嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。

　　3、畫一畫

　　讓學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段。

　　提問：你是怎樣畫的？請同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長。

　　4、找一找

　　提出要求：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說。

　　組織全班交流，進一步感受1分米的實際長度。

　　5、數(shù)一數(shù)

　　讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。

　　三、認識毫米

　　1、量一量

　　同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。

　　提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？

　　提示：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。（板書）這是我們今天要認識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長？學(xué)生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米。

　　2、數(shù)一數(shù)

　　讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個小格。

　　提問：1厘米等于多少毫米？（板書）

　　3、看一看

　　出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長。

　　提問：測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。

　　四、鞏固提升

　　1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記

　　2、想想做做第一題

　　讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。

　　提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？

　　再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？

　　3、想想做做第二題

　　出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。

　　學(xué)生獨立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。

　　出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨立完成測量和填空，并組織反饋。

　　提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、想想做做第三題

　　完成測量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。

　　5、想想做做第四題

　　讓學(xué)生分別估計數(shù)學(xué)書和講臺的寬，說一說估計的結(jié)果，以及為什么估計數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬度要用分米做單位。

　　讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果。

　　提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？

　　再問：講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？

　　比較：估計時，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

　　6、閱讀“你知道嗎”，并進行交流。

　　五、交流反饋，全課小結(jié)

　　同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會？

　　在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評價的部分，我非常注重評價的時效性，給予學(xué)生及時肯定的評價，以激勵性的評價為主，即使學(xué)生回答不出來我也會給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個單位混淆，在巡視指導(dǎo)時分別進行了個別指導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書第25頁例4及課堂活動。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．讓學(xué)生在實踐活動中認識長度單位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多長，知道1厘米=10毫米。

　　2．讓學(xué)生通過整理，對相鄰兩個長度單位之間的進率有系統(tǒng)、完整的認識。

　　3．結(jié)合實踐活動，滲透長度單位源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及空間概念。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體、硬幣、學(xué)生直尺、身份證、彩條等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　媒體展示：美麗的七色彩虹。

　　教師：多美的七色彩虹呀！在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條，請各小組分工合作量出它的長度有多少厘米，并作記錄。

　　學(xué)生匯報后，發(fā)現(xiàn)紫色彩條的長度有爭議。

　　教師：用厘米作為長度單位測量，有時得不到準(zhǔn)確的`結(jié)果，需要一個比厘米還小的單位——毫米。（板書：毫米）

　　二、探索新知識

　　1．觀察直尺，看1厘米中間有些什么

　　（1）看一看，直尺上1厘米中間有些什么？

　　（2）找一找，直尺上有哪些長度單位，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？教師小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。教師媒體展示——毫米。強調(diào)：毫米是比厘米小的長度單位。

　　（3）指一指：用筆頭指一指1毫米，看一看1毫米有多長。（要求學(xué)生多指幾處）

　　（4）數(shù)一數(shù)：1厘米中間有多少個1毫米。

　　（學(xué)生匯報時，要求學(xué)生說出數(shù)的是從幾厘米到幾厘米，中間有多少小格）

　　根據(jù)學(xué)生匯報，引導(dǎo)分析、概括出1厘米=10毫米。

　　練習(xí)：2厘米=（ ）毫米8厘米=（ ）毫米（ ）厘米=50毫米60毫米=（ ）厘米

　　（5）介紹字母表示毫米。

　　提問：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？

　　教師指出：國際上規(guī)定用“mm”表示毫米，1毫米可以寫成1 mm，那么1厘米=10毫米可以寫成1 cm=10 mm。（板書寫出）

　　嘗試：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎？

　　學(xué)生獨立嘗試，全班展示。

　　2．實踐活動，感受1毫米的長度

　　（1）猜一猜，桌上什么物體的厚度大約是1毫米？

　　（2）量一量，身份證的厚度究竟是不是1毫米？

　　（3）用手勢表示1毫米的長度。

　　教師示范：用拇指和食指拿身份證，然后抽出身份證，指出兩指間的縫隙就是1毫米。要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體驗1毫米的長度。

　　（4）說一說：桌上還有什么東西的厚度是1毫米？

　　（5）想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米？

　　3．實際操作，用毫米作單位測量

　　（1）認一認，媒體出示練習(xí)十三中第2題的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生認一認是多少毫米。

　　（2）嘗試量一量。

　　①媒體顯示兩種量曲別針的測量方法，哪種正確？并要求學(xué)生說明理由。

　　②嘗試量紫色彩帶的實際長度和量數(shù)學(xué)課本的厚度。

　　③開放測量，找合作伙伴一起，對周圍物體作隨意測量，看是多少毫米。

　　4．探究相鄰長度單位之間的進率

　　議一議：我們學(xué)過的長度單位有哪些？相鄰兩個單位之間的進率是多少？

　　學(xué)生小組討論交流，然后全組匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生整理。

　　1km＝1000m 1m＝10dm＝100cm＝1000mm

　　通過整理，引導(dǎo)學(xué)生探究：除km和m間的進率是1000以外，其他相鄰兩個長度單位的進率是10。

　　二、用新知，解決問題

　　1．做教科書第26頁課堂活動第1題讓學(xué)生獨立思考，再全班交流，然后選擇合適的單位填入括號中。

　　2．學(xué)生獨立完成課堂活動第2題教師提醒學(xué)生用mm為長度單位，引導(dǎo)學(xué)生認識其測量誤差。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生做課堂活動第3題先估計100張紙的厚度，再實際量一量，并做好記錄。

　　4．鉛筆的長可能是幾厘米？

　　三、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你應(yīng)用了哪些方法探究毫米的有關(guān)問題？

　　教學(xué)反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版二年級下冊數(shù)學(xué)第三單元第41、42頁內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步認識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。

　　2．過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)重難點：學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、實物展示臺、課件、練習(xí)紙等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

　　1．談話引入：

　　（出示“兒童樂園”的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂項目，想看嗎？

　　現(xiàn)在我們就一起去看看，注意觀察它們是怎樣運動變化的。

　　（分別出示兒童樂園中的一些動態(tài)畫面，如：旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）

　　（同時出示6個畫面）這幾種游樂項目的運動變化相同嗎？它們分別是怎么運動的，請大家用手勢比劃比劃。

　　你能根據(jù)它們的運動方式把它們分分類嗎？先在小組里商量商量吧。

　　你是怎么分的`？（學(xué)生說分類方法）你為什么要這樣分？

　　揭示課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；而像下面這三種（即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪）都是繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。

　　今天我們就一起來研究“平移和旋轉(zhuǎn)”。

　　二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

　　1．判斷下面哪些物體運動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。（出示27頁“想想做做”的第1題）

　　（我們先來看看這幾幅圖，你能說出哪些物體的運動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？）

　　2．在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉(zhuǎn)？

　　三、平移的方向和距離

　　1．認識平移的方向和距離。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知平移的距離。

　　情景：（邊敘述邊出示螞蟻搬家圖）下面就跟著老師一起去美麗的草地上看看吧。原來它們正忙著搬家呢。（出示簡化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）

　　螞蟻們覺得有些累，就停下來休息。（分別出示3段錄音）

　　一只螞蟻說：“你們看，我們的房子向右平移了3格。”

　　另一只螞蟻說：“不對，向右平移了5格。”

　　第三只螞蟻說：“你們說的都不對，我們的房子是向右平移了7格。”

　　同學(xué)們，你們同意哪種說法呢？在小組里相互說說。

　　學(xué)生匯報各自的想法。（結(jié)合畫面指一指，動態(tài)演示平移的過程）

　　（2）動手實踐，理解平移的距離。

　　請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在左邊的小房子圖上找一個你最喜歡的點，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾格。

　　指名學(xué)生匯報：

　　你選的是哪個點？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學(xué)生匯報，注意抓學(xué)生回答中的閃光點）

　　（還有好多學(xué)生想?yún)R報的，則要求他們與同桌交流。）

　　你們找的點向右平移了幾格？都是7格嗎？

　　我們再來看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？（動態(tài)演示）

　　你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：不管哪個點，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

　　板書：

　　（3）練一練：

　　我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？（先填好的同學(xué)在小組內(nèi)交流交流）

　　這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時出示金魚圖（向左平移6格）、松樹圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應(yīng)的填空題，學(xué)生先匯報，教師在電腦上完成填空。

　　2．畫出平移后的圖形。

　　（1）畫出線段向右平移6格后的圖形。

　　你們能不能畫出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線段圖，要求是向右平移6格）。提問：這是一條……？（線段）學(xué)生嘗試先畫，然后匯報畫法和想法。（請一個畫得最快的學(xué)生把作業(yè)進行展示并說出畫法。）

　　（2）畫出三角形向右平移6格后的圖形。（學(xué)生先畫后匯報是怎么畫的。）

　　（3）學(xué)生獨立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實物展示臺上展示學(xué)生作業(yè)）

　　3．游戲：走迷宮

　　老師想跟大家一起來玩一個貓抓老鼠的游戲。有興趣嗎？（出示圖）我們來看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設(shè)置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓設(shè)計一條合理的路線嗎？先試著畫畫看。

　　學(xué)生活動。

　　指名學(xué)生匯報是怎樣幫貓設(shè)計路線的。指出：介紹的時候，要說清楚貓先向哪個方向平移幾格，再向哪個方向平移幾格。（多請幾個學(xué)生匯報，也可讓學(xué)生同桌之間說說，關(guān)鍵是說的面要廣）

　　你認為哪條路線能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內(nèi)討論討論然后再匯報。

　　四、課堂總結(jié)

　　今天這節(jié)課，你有什么收獲？你還想研究什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元：分米毫米的認識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。

　　2、知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成初步的知識體系。

　　3、進一步發(fā)展學(xué)生的估測意識和估測能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。

　　教學(xué)重點：

　　認識長度單位毫米和分米，并練習(xí)用毫米、分米做單位進行測量。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、一分硬幣、學(xué)生用直尺、10厘米長的吸管、米尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　播放《西游記》片段：孫悟空轉(zhuǎn)著金箍棒，邊轉(zhuǎn)邊說：我是齊天大圣孫悟空，我的金箍棒可縮短至1厘米，也快伸長至1米，甚至幾百米。

　　問題導(dǎo)入：

　　從孫悟空的這段話中，你能找到哪些長度單位？

　　你知道1米等于多少厘米嗎？

　　除了米和厘米，你還知道哪些長度單位？

　　二、學(xué)習(xí)新課；

　　（一）認識毫米：

　　1、你知道1毫米有多長嗎？你能從你的尺子上找出1毫米嗎？

　　2、你能再找出2毫米嗎？5毫米呢？在尺子上5毫米是怎樣表示的？（引導(dǎo)學(xué)生找出在尺子上是半個大格的長度就是5毫米）。

　　3、你能接著找出10毫米嗎？讓多個學(xué)生指給同學(xué)看一看自己找到的10毫米。從這些同學(xué)找到的10毫米的長度中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生找出：尺子上的一個大格就是10毫米）；即1厘米=10毫米。

　　4、拓展練習(xí)：

　　2厘米=（）毫米4厘米=（）毫米

　　60毫米=（）厘米80毫米=（）厘米

　　5、測量1分硬幣的厚度，感知1毫米的長度。

　　學(xué)生測量1分硬幣的厚度，用手捏一捏這1分硬幣的厚，你能用手勢表示一下1毫米有多長嗎？

　　6、你知道生活中哪些物體的長、寬或厚大約是1毫米嗎？引導(dǎo)學(xué)生多找?guī)讉�，再次感知1毫米的長度，建立1毫米的長度概念。

　　7、用毫米做單位測量物體的長度：

　　（1）、測量一下數(shù)學(xué)書的厚度。（2）、測量練習(xí)本的厚度。

　　8、小結(jié)：通過剛才的測量，我們知道毫米是一個非常小的長度單位，是用來測量比較短的物體的長度。假如我們用毫米做單位來測量課桌的長，你覺得合適嗎？因此，我們有必要來學(xué)習(xí)一個新的長度單位：分米。

　　（二）、認識分米：

　　1、測量吸管的長度，感知1分米。

　　（1）、請同學(xué)們拿出老師發(fā)給你的那根吸管，用尺子測量一下它有多長。10厘米也就是1分米。

　　（2）、用拇指和食指捏住吸管的`兩端，感知一下1分米有多長。

　　（3）、從手腕的橫紋起用尺子測量一下我們的小手看看1分米大約到手指的什么位置。

　　（4）、生活中哪些物體的長度大約是1分米？

　　2、拓展練習(xí)：

　　1分米=（）厘米3分米=（）厘米

　　50厘米=（）分米70厘米=（）分米

　　3、用分米做單位進行測量：

　　（1）、估一估，我們的課桌面的長和寬大約是多少分米，再用尺子來測量驗證一下自己估計的準(zhǔn)確與否。

　　（2）、用分米做單位測量課桌的高度。

　　（3）、通過測量，我們知道課桌面的長大約是6分米，寬大約是4分米，桌子高大約是7分米，如果把它們換算成厘米做單位，你知道分別是多少嗎？

　　4、尋找米尺中的1分米，體會米和分米的關(guān)系。

　　（1）、你能從1米長的尺子中找出多少個1分米？

　　1米=（）分米=（）厘米。

　　5、給長度單位排隊：

　　（1）、你能根據(jù)它們的長短給這些長度單位排排隊嗎？

　　（2）、用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。

　　三、拓展練習(xí)：

　　1、填一填：

　　1米=（）分米=（）厘米1厘米=（）毫米

　　60毫米=（）厘米5分米=（）厘米

　　2米=（）分米?80厘米=（）分米

　　2、填上合適的單位名稱：

　　鉛筆長14（）水壺高2（）

　　長頸鹿身高5（）玻璃厚4（）

　　青蛙一次能跳6（）兔子的尾巴長7（）。

　　四、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在情境中體會“倍”的意義。能動手操作找出“倍”的數(shù)量關(guān)系。

　　2、初步建立“倍”的概念，使學(xué)生掌握“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　教學(xué)重點

　　理解“倍”的含義，知道“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。

　　教學(xué)難點

　　知道“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、主題圖

　　教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、情景創(chuàng)設(shè)

　　談話引入，老師想帶大家去參加一個快樂的動物聚會，好不好？（板書課題，播放課件）

　　二、問題探究

　　師：同學(xué)們，參加聚會的都有哪些小動物呀？數(shù)數(shù)看，它們各有多少只？（學(xué)生說完，教師點擊課件，出示猴子，鴨子，松鼠，小雞的圖像，然后出示只數(shù)：3、6、2、8）

　　師：如果老師想用磁扣代替小猴和小鴨的只數(shù)，（邊說邊貼動物圖像）誰能告訴老師，我應(yīng)該怎樣貼呢？

　　師：請同學(xué)們拿出你的圍棋子，也象老師這樣代替小猴和小鴨的.只數(shù)擺在你的課桌上，能擺好嗎？

　　師：小朋友們仔細觀察一下，根據(jù)我們擺的情況，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？大家說的都很好，小鴨的只數(shù)是6，（板書6）小猴的只數(shù)是3（板書3），6里面有幾個3呀？6里面有2個3，（邊說邊圈）我們就說6是3的2倍，也就是說小鴨數(shù)是小猴的2倍。（邊說邊板書）

　　生：6是3的幾倍，我們可以用除法來算，6÷3=2（板“倍”不是單位名稱，所以2后面就不用寫“倍”字了。

　　師：如果又來了3只小鴨，（加3個磁扣，請小朋友也加3個圍棋子），誰知道現(xiàn)在誰是誰的幾倍？為什么？

　　學(xué)生嘗試練習(xí)，進行討論，再集體匯報，教師講解：

　　現(xiàn)在小鴨是9只，小猴是3只，（板書9），9里面有幾個3呢？9里面有3個3，我們就說9是3的3倍，也就是說小鴨數(shù)是小猴的3倍。（把2倍改成3倍）

　　師：如果要同學(xué)們像這樣也列個除法算式來求9是3的幾倍，誰會？（把6÷3=2改成9÷3=3）

　　三、體驗感悟

　　1、請同學(xué)們用剛剛學(xué)到的倍數(shù)知識想一想，根據(jù)這四種小動物的只數(shù)，除了小鴨數(shù)是小猴的2倍，還能找到其它的倍數(shù)問題嗎？

　　2、在小組內(nèi)交流，可以擺一擺，算一算，然后在老師發(fā)給你們的答題紙上做好記錄。

　　3、匯報、交流：根據(jù)學(xué)生填的情況，請小組派代表上臺來做小老師。講解小鴨數(shù)是松鼠的3倍，6是2的3倍，6÷2=3小雞數(shù)是松鼠的4倍。8是2的4倍，8÷2=4

　　四、實踐應(yīng)用

　　1、課件演示：其實今天來參加這個快樂的聚會的小動物還有很多呢，看看還來了誰吧！書上P47練習(xí)題。（小貓，小老鼠）

　　2、嘗試解決問題，把你的算式寫在自己的算草本上，行嗎？集體訂正，在電腦上操作。

　　3、還有很多的小動物呢！（出示蝴蝶，蜻蜓）

　　4、出示在這個聚會上，還有我們最熟悉的朋友呢？猜猜是誰吧！（出示淘氣，機靈狗比身高的圖）

　　師：知道他們在做什么嗎？他們碰到難題了，你們能幫助他們解決這個難題嗎？

　　打開書P47，小組討論一下，看怎樣解決這個問題，然后把書上的空填好。

　　5、找一找生活中有倍數(shù)問題嗎？

　　五、小結(jié)

　　小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了什么知識呀？

　　六、布置作業(yè)

　　口算題卡做兩頁

　　板書設(shè)計

　　快樂的動物

　　倍的意義

　　小鴨是小猴的2倍，6÷3=2

　　小雞是松鼠的4倍，8÷2=4

　　教后隨記

　　這一個環(huán)節(jié)，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇，好動的特點，通過動物王國歡聚，許多小動物都來到河邊玩耍為題，這時學(xué)生都樂于玩耍、在探究性學(xué)習(xí)里強調(diào)學(xué)生通過自主參與的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑，樂于探究，勤于動手，努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺非常有趣，在一種興奮，積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探索，創(chuàng)新的欲望。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計12

　　教案設(shè)計

　　設(shè)計說明

　　復(fù)習(xí)是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長度單位及角的初步認識。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實際，本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進行。

　　1．復(fù)習(xí)長度單位知識時，首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長度單位，然后通過舉例、示范等幫助學(xué)生進一步建立1厘米和1米的長度表象，最后通過猜測、測量線段的長度，進一步鞏固學(xué)生對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的掌握和理解。

　　2．復(fù)習(xí)角的知識時，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件　一支鉛筆

　　學(xué)生準(zhǔn)備　尺子

　　教學(xué)過程

　　⊙整理復(fù)習(xí)

　　1．復(fù)習(xí)“長度單位”的知識。

　　(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。

　　①課件出示：測量較短物體的長度時，用(　　)作單位；測量較長物體的長度或較長的距離時，用(　　)作單位。

　　②舉例說明1厘米，1米各有多長。

　　(食指寬約1厘米，小明高約1米)

　　③復(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。

　　1米＝(　　)厘米

　　(2)復(fù)習(xí)用尺子測量物體長度的方法。

　　出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？

　　(把尺子的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著刻度幾，對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)

　　2．復(fù)習(xí)“線段”的`知識。

　　(1)復(fù)習(xí)線段的含義。

　　提問：什么樣的線叫線段？

　　(直的，可以量出長度)

　　(2)復(fù)習(xí)線段的測量方法。

　　①課件出示：先估計下面兩條線段大約有多長，再量一量實際長多少厘米，填在括號里。

　　②估計、測量、匯報。

　　(估計第一條線段長3厘米，實際長4厘米；估計第二條線段長7厘米，實際長8厘米)

　　(3)復(fù)習(xí)線段的畫法。

　　①提問：怎樣畫規(guī)定長度的線段？

　　(從尺子的刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)

　　②操作：畫一條長3厘米的線段。

　　(學(xué)生自主畫線段)

　　3．復(fù)習(xí)“角的初步認識”的知識。

　　(1)復(fù)習(xí)角的組成。

　　(角是由一個頂點和兩條邊組成的)

　　(2)復(fù)習(xí)角的畫法。

　　(從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角)

　　(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。

　　(4)復(fù)習(xí)學(xué)過的三種角。

　　①課件出示圖形，學(xué)生指認并說出各種角的特點。

　　(第一個角是銳角，第二個角是直角，第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)　　②畫一畫學(xué)過的三種角。

　　課件出示：以下面的點為頂點，分別畫一個銳角、直角和鈍角。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計13

　　一、教材依據(jù)：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第86頁、88、89頁練習(xí)十八1—4題

　　二、設(shè)計思想：

　　《克和千克的初步認識》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第六單元的第1課時。

　　“數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學(xué)生的實際生活。在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗基礎(chǔ)上，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還缺乏認識。克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學(xué)生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念；反過來，就可以正確運用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進率。

　　基于以上對教材和學(xué)情的分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，更在嘗試將生活與數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系，因此，我們在本節(jié)課里，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁：

　　1以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位。

　　2通過精心設(shè)計的、有效指導(dǎo)的實踐活動，幫助學(xué)生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。

　　3在形成表象的基礎(chǔ)上，通過演示操作使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系。

　　4運用形成的質(zhì)量觀念，解決生活中的`實際問題。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2會認讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

　　3在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　四、教學(xué)重點：

　　1在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

　　五、教學(xué)難點：

　　1用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量

　　2在教師的指導(dǎo)下，提高小組學(xué)習(xí)的實效

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、

　　2、小組準(zhǔn)備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂

　　七、教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）

　　通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？

　　同學(xué)們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調(diào)查，他們找到了什么？

　　（一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。）

　　看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么？

　　（表示物品有多重可以用克、千克作單位。）

　　二、探究體驗：

　　1認識質(zhì)量單位

　　對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位。克還可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。

　　板書課題

　　2認識感知1千克

　　（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。

　　（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。

　　（3）找一找：

　　①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？

　　②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說一說；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

　　③請每位小組匯報：你們認為哪些物品約重1千克？

　　④聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？

　　（包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示）

　　老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認為這袋水果也約重1千克，它又沒有質(zhì)量標(biāo)識，你是怎么知道的？

　　（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重）

　　你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗證一下。老師想請盤秤來幫忙。看這兒，這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）

　　當(dāng)指針指向1就表示物品重？（重1千克）

　　那指針指向2就表示？（重2千克）

　　1、2小組都是西瓜，請你們拿上來驗證一下。果然是大約1千克，你們估得真準(zhǔn)。像這樣大的一個西瓜約重1千克。

　　3、4小組都是香瓜，請你們拿上來驗證一下。是1千克，你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大約重1千克。

　　第5小組你們是什么水果？也拿上來驗證一下。看，像這樣的4個蘋果大約重1千克。

　　第6小組呢？什么水果？拿上來驗證一下。原來，這樣的3個梨大約重1千克。

　　第7、8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認為是1千克，請來驗證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準(zhǔn)。

　　剛才有的小組認為這袋大米也約重1千克？你們認為呢？那咱們也來驗證一下。

　　（大米重2千克，比1千克重）

　　還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？

　　（感覺比1千克輕）

　　那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。

　　哪些小組找對了？你們找得還真準(zhǔn)，請小組長和保管員輕輕收回物品。

　　（4）說一說：

　　剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？

　　3認識感知1克

　　（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

　　這樣一枚2分的硬幣約重1克。

　　（2）掂一掂：

　　1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。

　　（3）說一說：

　　有什么感覺？（非常輕）

　　與1千克比呢？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠）

　　對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。

　　（4）找一找：

　　雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。

　　說說你找到了什么？（藥包、茶包）

　　（5）感受10克、100克

　　盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。

　　感受完了保管員收盤子。

　　4克與千克的關(guān)系

　　這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？（500克）

　　一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克

　　我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）

　　仔細觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克

　　同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1千克=1000克

　　5小結(jié)：

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

　　①今天我們認識了兩個質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；

　　②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

　　③知道1千克=1000克

　　6認識秤

　　生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識，沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）

　　這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？（1千克）

　　她用的秤你認識嗎？（電子秤）

　　秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。

　　三、鞏固拓展

　　1的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認秤上的數(shù)據(jù)。

　　（1）說說下面物品有多重：書88頁練習(xí)十八第1題

　　并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

　　增加一個4千克問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（這個盤秤是用千克作單位的）

　　看來我們在認秤時不光要看清數(shù)還要看清單位。

　　（2）你知道他們的體重嗎？書88頁練習(xí)十八第2題

　　（3）填單位：書89頁練習(xí)十八第4題

　　2你知道嗎？

　　看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

　　世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當(dāng)于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。

　　世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當(dāng)什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。1500克相當(dāng)于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀。

　　3課后調(diào)查：

　　克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學(xué)們留下了一個課后小調(diào)查。就在書88頁練習(xí)十八第3題。

　　八、課后反思：

　　實施新課程以來，人們再次提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號，生活、活動成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個關(guān)鍵詞。然而，如何把這兩者落到實處，讓學(xué)生學(xué)得有效，是我們值得思考和研究的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計14

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　二年級數(shù)學(xué)下冊，課本第37～39頁。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　結(jié)合生活中的現(xiàn)實場景認識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點。

　　會區(qū)分并在實物中找到直角、銳角和鈍角，會用相關(guān)工具畫直角、銳角和鈍角。

　　學(xué)生體驗在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究的樂趣。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

　　2、在認識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　三角尺、紙張、光盤。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　學(xué)生三角尺，紙張、小棒、剪刀、

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?

　　2.新老師帶我們到一個好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停。讓學(xué)生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密。

　　然后點名讓學(xué)生說說。

　　3.同學(xué)們觀察得真仔細，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤，02：20暫停，

　　你認識哪些角?學(xué)生回答。

　　他說得對嗎?你有什么辦法驗證?請學(xué)生用三角板驗證。

　　4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。

　　電視機里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。

　　5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個人干什么。分類時可以請三角板來幫忙。

　　學(xué)生小組討論分類。

　　6.小組匯報分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?

　　還有不同的分法嗎?

　　電視機里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤10：53，展示機內(nèi)學(xué)生分類情況。

　　7.小結(jié)分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?

　　二、探究新知，動手操作

　　1.我們剛才把這些角分成三類，直角已經(jīng)有了名稱，你能給這些角取個名字嗎?你是怎么想的?指名回答。

　　我們來聽聽電視機里的同學(xué)取了什么樣的名字。14：08播放光盤。

　　小朋友說得真形象!數(shù)學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。

　　板書課題。

　　2.誰能再說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說。

　　3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。

　　4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?

　　16：03播放光盤

　　課前游樂場中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學(xué)生說一說。

　　你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指。

　　5.你會做一個角嗎?請你動手做一個自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。

　　說說你做的'是什么角。

　　學(xué)生匯報展示。

　　還有不同的嗎?

　　6.你能畫一個自己喜歡的角嗎?

　　學(xué)生動手畫一個自己喜歡的角。

　　學(xué)生匯報。

　　同桌互相欣賞一下畫的是什么角。

　　7.接下來新老師請大家做一個游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準(zhǔn)。機內(nèi)外互動。

　　三、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們認識了兩位新朋友，說說你有什么收獲?

　　四、課后作業(yè)：

　　這節(jié)課同學(xué)們和電視機里的同學(xué)都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長聽。

　　機動活動：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?

　　小組合作。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步掌握沒有括號的兩步運算式題的運算順序。

　　2、掌握脫式計算的書寫要求，并會正確地進行脫式計算。

　　3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性及書寫規(guī)范的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點

　　掌握沒有括號、含兩級運算的兩步式題的運算順序。

　　教學(xué)難點

　　1、正確進行計算。

　　2、教具學(xué)具準(zhǔn)備。

　　3、投影儀、投影片。

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　1、口算

　　24＋8 32－6 3×6 18÷9 47－10

　　37＋5 28÷7 4×6 47－2 54÷9

　　2、計算

　　24＋8－6 3×6÷9

　　47－21＋5 28÷7×6

　　訂正時，讓學(xué)生說說每個算式里含有哪些運算，是按怎樣的運算順序進行計算的。

　　教師小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運算。

　　二、探究新知。

　　我們計算的兩步式題，都是直接寫出得數(shù)、為了看清楚運算的步驟，便于檢查運算過程，可以寫出運算的步驟和每次計算的結(jié)果，用一種新的格式來表示，即脫式。

　　1、教學(xué)例1

　　（1）板書： 47－12＋5

　　教師提問：觀察算式發(fā)現(xiàn)什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：算式中只有減法和加法，按從左往右的順序，依次運算。

　　教師講述：用脫式計算兩步式題時，要先在原題下面的'左邊寫“＝”，再在“＝”后面寫第一步運算的結(jié)果，還設(shè)計算的部分要照抄下來，接著對齊上面的“＝”，在下一行寫“＝”，在“＝”后面寫第二步運算的結(jié)果。（邊說邊板演）

　　教師板書：

　　47－12＋5

　　＝35＋5

　　＝40

　　（2）學(xué)生試算：

　　48＋16－37 54÷9×7

　　指定兩名學(xué)生板演、訂正時再強調(diào)書寫格式、

　　2、教學(xué)例2

　　（1）板書：6×3＋50 50－6×3

　　教師提問：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教師說明：在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。

　　觀察左邊的算式，引導(dǎo)學(xué)生說明先進行什么運算，教師在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線、表示要先做乘法運算、然后明確再算什么。

　　觀察右邊的算式、引導(dǎo)學(xué)生說明在這個算式里先算哪一步，教師也在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線，表示要先做乘法運算、

　　強調(diào)：沒有參加運算的部分要照抄下來。

　　讓學(xué)生試著計算，指定兩名學(xué)生板演。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生看教科書第9頁下面的法則。

　　勾畫出法則并齊讀，然后指名復(fù)述。

　　（3）反饋練習(xí)

　　完成例2下面的“做一做”。

　　19＋5×3 7×8－29

　　提問：在有乘法和加、減法的算式里，先算什么？

　　學(xué)生計算，指定兩名學(xué)生寫在投影片上、訂正時要注意書寫格式。

　　3、教學(xué)例3

　　（1）板書54÷6－7 7＋54÷6

　　提問：觀察這兩個算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教師說明：在沒有括號的算式里，有除法和加、減法都要先算除法。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：左邊的算式，先算除法運算，再算減法運算。

　　右邊的算式，也是先算除法運算，再算加法運算。

　　啟發(fā)學(xué)生試算，指定兩名學(xué)生板演。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生看課本例3上面的法則。

　　（3）反饋練習(xí)：

　　45÷5－8 36＋49÷7

　　先讓學(xué)生說一說：有除法和加、減法，應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再計算。

　　4、師生小結(jié)

　　在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，要先算乘法、有除法和加、減法，要先算除法。

　　三、全課小結(jié)。

　　師生共同總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)注意的問題、

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