大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-27 16:36:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

　　大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　學(xué)情分析：

　　《大自然的啟示》本次習(xí)作要求孩子們先是走進(jìn)大自然，開(kāi)展觀察植物、動(dòng)物的綜合性學(xué)習(xí)，從而得出啟示。時(shí)值春暖花開(kāi)之際，面對(duì)這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們興趣盎然。所以在動(dòng)筆之前，我引導(dǎo)學(xué)生回想一下自己實(shí)踐的綜合性活動(dòng)，確定寫作重點(diǎn)。完成本次習(xí)作就水到渠成，出現(xiàn)了不少的佳作。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在賞析過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞伙伴文章中的閃光點(diǎn)。

　　3、通過(guò)評(píng)改使學(xué)生初步學(xué)會(huì)本次作文評(píng)改的方法，根據(jù)范文引路和能評(píng)改他人與自己的.文章。

　　4、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到修改作文的重要性。能夠認(rèn)識(shí)到自己寫作中的不足，提高作文修改能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在賞析過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞伙伴文章中的閃光點(diǎn)。

　　2、通過(guò)評(píng)改使學(xué)生初步學(xué)會(huì)本次作文評(píng)改的方法，根據(jù)范文引路和能評(píng)改他人與自己的文章。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用修改作文的具體方法修改他人與自己的習(xí)作。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、“點(diǎn)播屋，賞一賞”（優(yōu)秀習(xí)作展示）

　　1、師讀題目，生讀作者。

　　2、師出示范文，請(qǐng)生點(diǎn)播。

　　3、生讀習(xí)作，其他生評(píng)議習(xí)作優(yōu)點(diǎn)。

　　4、采訪優(yōu)秀習(xí)作的作者。

　　5、師生共同總結(jié)習(xí)作突出優(yōu)點(diǎn)。

　　二、“診療室，幫一幫”（共同修改習(xí)作）

　　1、師出示問(wèn)題習(xí)作。《魚死之謎》

　　2、師提出修改建議。（根據(jù)第一環(huán)節(jié)總結(jié)的習(xí)作突出優(yōu)點(diǎn)）

　　①初讀病文，找出病因。

　　②生自由發(fā)言，提出診療方法。

　　③師生下筆共改。

　　④悟得修改方法。

　　三、“自助餐，改一改”（獨(dú)立修改習(xí)作）

　　1、自己獨(dú)立修改習(xí)作。（根據(jù)修改提示）

　　2、師隨機(jī)巡視指導(dǎo)。

　　四、“展示臺(tái)，曬一曬”（精彩句段展示）

　　1、師出示曬一曬的要求。

　　①曬一曬誰(shuí)是修改高手。

　　②曬一曬我最滿意的句段。

　　③先在小組里曬一曬。再推薦一位代表在班里曬。

　　2、先小組展示精彩句段，再推薦代表在班里展示。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的建議，再次修改習(xí)作。

　　2、把本次習(xí)作認(rèn)真謄寫在正式作文本上。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大自然的啟示

　　突出心理活動(dòng)描寫

　　觀察過(guò)程要詳細(xì)

　　恰當(dāng)使用修辭手法

　　大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　（一）教學(xué)總目標(biāo)

　　1、在語(yǔ)境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開(kāi)”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵”詞語(yǔ)的意思。

　　2、能在本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用在前三篇文章中學(xué)到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容。

　　3、認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　4、了解《人類的老師》第二段的寫作特點(diǎn)，并能舉一反三，結(jié)合“綜合實(shí)踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用不同的方法把握課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解《人類的老師》第二段的寫作特點(diǎn)，并能學(xué)寫段落。

　　（二）分層性目標(biāo)

　　上限：

　　1、能掌握概括不同文章的方法。

　　2、能仿寫文章。

　　下限：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“生態(tài)平衡”“異想天開(kāi)”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵”詞語(yǔ)的意思。

　　2、能概括每篇短文的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)理念

　　那么怎樣把握教學(xué)重難點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)？我的教學(xué)預(yù)設(shè)理論依據(jù)是浙江師范大學(xué)特級(jí)教師、特聘教授鄭逸農(nóng)老師提出的“非指示性”教學(xué)理念——把學(xué)生當(dāng)做平等的、獨(dú)立的、能自主判斷、自主成長(zhǎng)的人。尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)；尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異；尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。不指示學(xué)習(xí)目標(biāo)，不指示問(wèn)題答案。讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。在師生平等的對(duì)話中讓學(xué)生自主生成對(duì)文本的理解與感悟，自主生成語(yǔ)文素養(yǎng)，自主走向精神成長(zhǎng)。教學(xué)內(nèi)容能做到由重“內(nèi)容”過(guò)渡到重“形式”，即“用教材教”。

　　概括地說(shuō)，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　1、真正把學(xué)生看成“大寫的人”。

　　2、變“教教材”為“用教材教”。

　　三、教法學(xué)法

　　基于這樣的理解和認(rèn)識(shí)：在教學(xué)中我主要采用以下方法展開(kāi)教學(xué)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。概括主要內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和感受深刻的句子談體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過(guò)小組合作交流，讓每一位學(xué)生都參與自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作方法。主要策略是：分螺旋式上升。

　　學(xué)生方面主要是：畫、圈、點(diǎn)、寫、讀、議的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念：

　　本次的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分5大版塊的內(nèi)容，分別是：

　　（一）導(dǎo)入

　　（二）默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容

　　（三）瀏覽課文，理解感受深刻的句子，說(shuō)出受到的啟發(fā)

　　（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點(diǎn)，運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

　　（五）作業(yè)

　　這五大版塊的教學(xué)設(shè)計(jì)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。第二、三大版塊是教學(xué)的重點(diǎn)，第三版塊是教學(xué)的難點(diǎn)。下面，我說(shuō)說(shuō)具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容：

　　（一）導(dǎo)入

　　上堂課，我們學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達(dá)》，科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。可以說(shuō)，蝙蝠是人類的“老師”。那么今天，自然界中的事物又要給我們?nèi)祟惍?dāng)一回老師，這回，它要告訴我們什么呢？請(qǐng)看《大自然的啟示》。然后出示課題。

　　導(dǎo)入的文字選自課前提示語(yǔ)。

　　（二）自學(xué)課文，概括文章的主要內(nèi)容

　　1、這是一篇略讀課文，還是老規(guī)矩，以同學(xué)們自學(xué)為主。趕快看看課文的導(dǎo)語(yǔ)部分，劃出關(guān)鍵詞。

　　課前提示語(yǔ)：“科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。可以說(shuō)，蝙蝠是人類的“老師”。其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還有很多。默讀下面這篇課文，說(shuō)一說(shuō)其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到什么啟發(fā)。畫出自己感受深的句子，如果有興趣，還可以把它們抄下來(lái)。”

　　2、學(xué)生交流后，輸理出本篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　⑴概括每篇短文的主要內(nèi)容

　　⑵理解感受深刻的句子，并說(shuō)說(shuō)從中受到哪些啟發(fā)。

　　3、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。回憶一下，概括文章有哪幾種方法？

　　⑴課題擴(kuò)充法

　　⑵段意合并法

　　⑶要素串連法

　　⑷句子摘錄法

　　⑸重點(diǎn)突出法

　　4、認(rèn)真默讀課文，自己概括文章的主要內(nèi)容。

　　課題

　　主要內(nèi)容

　　運(yùn)用的概括方法

　　“打掃”森林

　　段意合并法

　　人類的老師

　　句子摘錄法

　　5、展示學(xué)生的練習(xí)，通過(guò)評(píng)議、比較，幫助下限的學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括文章主要內(nèi)容。

　　（三）自學(xué)課文，理解感受深刻的句子，說(shuō)出受到的啟發(fā)

　　1、解決了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，再看第二個(gè)任務(wù)。有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書，如果你平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多知識(shí)，獲得很多教益。請(qǐng)大家再次瀏覽課文，看看大家能從這篇文章中獲取到什么？

　　（1）小組成員討論交流后一起完成以下內(nèi)容：

　　主題

　　內(nèi)容

　　我們感受深刻的句子

　　我們找出的`關(guān)鍵詞語(yǔ)

　　我們的體會(huì)

　　我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)

　　我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)

　　（2）派代表在全班匯報(bào)交流，其他組員可補(bǔ)充。

　　（參考句式：我們感受深刻的句子是，我們抓住的關(guān)鍵詞是，我們的體會(huì)是，我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)是，我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)是）

　　這是本課的重點(diǎn)，我用學(xué)習(xí)單的形式來(lái)突破。大家可以看看這個(gè)表格，詞語(yǔ)、句子、體會(huì)、受到的啟發(fā)，都已經(jīng)涵蓋在里面了。而這份學(xué)習(xí)單體現(xiàn)的是學(xué)生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。以合作的形式完成，是考慮到尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，讓下限的學(xué)生在上限學(xué)生的帶動(dòng)下有所提高。這個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的是第一個(gè)教學(xué)理念，把學(xué)生看成“大寫的人”。

　　預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句一：

　　“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

　　關(guān)鍵詞語(yǔ)是“一切”、“生態(tài)平衡”，感受讓學(xué)生自己談，不注重答案對(duì)與否，能說(shuō)出他們自己的觀點(diǎn)并言之有理即可。在學(xué)生自己理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：課文中描寫的“一切事物”具體指哪些？（枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹、菩提樹、昆蟲、鳥類、獸類）這些事物原本都在森林里自由生長(zhǎng)，可是自從灌木被——（砍了），雜草被（鋤了），枯枝爛葉被——（學(xué)生自由說(shuō)，只要恰當(dāng)就行。），橡樹、菩提樹變得——，害蟲變得——益蟲、鳥類、獸類變得——

　　預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句二：

　　“這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。”

　　關(guān)鍵詞語(yǔ)“異想天開(kāi)”、“災(zāi)難”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“異想天開(kāi)”的意思，這句話在課文中起到承上啟下的作用，異想天開(kāi)的命令是什么？為什么說(shuō)這個(gè)命令是異想天開(kāi)的？（了解初衷：為了讓森林更加漂亮。結(jié)果：毀壞了森林）

　　預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句三：

　　“它們大量繁殖，成群地向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。”

　　關(guān)鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個(gè)動(dòng)詞，引導(dǎo)理解這些動(dòng)詞能不能調(diào)換？為什么？聯(lián)系上下文理解害蟲“逞兇”的意思。

　　預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句四：

　　“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”

　　讓學(xué)生結(jié)合自己課外收集的資料，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系。

　　預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句五：

　　“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！”

　　讓學(xué)生打開(kāi)思路：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？

　　當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然是注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作能力，不強(qiáng)求學(xué)生一定按照我預(yù)設(shè)的句子來(lái)說(shuō)，只要是言之有理都可以。

　　到這里為止，課前提示語(yǔ)中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)已完成。但我想“課文無(wú)非是個(gè)例子”，要想把學(xué)生培養(yǎng)成“語(yǔ)文人”，還要注重語(yǔ)言形式。下面這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是第二個(gè)理念，變“教教材”為“用教材教”。

　　（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點(diǎn)，運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

　　了解了課文的主要內(nèi)容，也有了自己的感受，那么這篇課文我們是不是學(xué)完了呢？請(qǐng)快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？

　　仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫法，你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料，改寫課文第一段：

　　最早的的飛機(jī)，（）。而長(zhǎng)著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩(wěn)地飛行在空中。這是什么原因呢？科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，（）。后來(lái)，工程師（），有效避免了飛機(jī)因機(jī)翼顫動(dòng)而機(jī)毀人亡的悲劇。

　　二選一主要是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來(lái)寫。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)言素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，我想精神素養(yǎng)其他學(xué)科也培養(yǎng)，而語(yǔ)言素養(yǎng)才是語(yǔ)文課上所特有的。“課文無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)生明白了怎么寫，也就知道寫的文字表達(dá)的是什么內(nèi)容了，這體現(xiàn)出的正是由重內(nèi)容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。

　　（五）用一句話表達(dá)自己這節(jié)課的收獲

　　可以是受到的啟發(fā)，也可以是寫法上的提升感悟，主要是讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)收獲。

　　大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目的

　　1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

　　3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　教學(xué)安排

　　1、通過(guò)朗讀，感知文章的內(nèi)容

　　2、用心體會(huì)深刻的寓意，學(xué)生自主探究

　　3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

　　4、讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá)，深化感受與思想

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入新課

　　我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無(wú)窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵(lì)。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會(huì)到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩(shī)中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達(dá)自己的情感。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。

　　1、整體感知，讀中說(shuō)品

　　㈠初讀文章

　　⑴檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞

　　⑵學(xué)生自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè)朗誦

　　要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

　　⑶學(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容

　　要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語(yǔ)言通順，意思連貫。

　　（學(xué)生初讀課文，讀出感情，說(shuō)出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽(tīng)讀中感知文本的內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）

　　㈡再讀文章，讀中說(shuō)品析

　　⑴學(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。

　　要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。

　　⑵學(xué)生交流，說(shuō)出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評(píng)。

　　要求：可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，也可以說(shuō)一句話中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。

　　（這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽(tīng)讀中領(lǐng)悟文本的目的。）

　　2、問(wèn)題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識(shí)，品中說(shuō)悟。

　　⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？

　　⑵從全文來(lái)看，本文的主旨是什么？

　　⑶本文的描寫的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)？

　　學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主探究

　　（方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫下來(lái)。）

　　過(guò)程：

　　第一步、學(xué)生自讀，小組探究交流

　　第二步、小組間交流。

　　第三步、師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題共識(shí)。

　　（這一板塊主要的目的是對(duì)文本內(nèi)容的感知，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。提出的問(wèn)題，為的是加深對(duì)內(nèi)容主題的理解。通過(guò)合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對(duì)話中，提高表達(dá)能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習(xí)慣。）

　　第二課時(shí)

　　3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說(shuō)品。

　　⑴學(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。

　　⑵交流自己的體會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。

　　教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。

　　①人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運(yùn)變化的句子？

　　明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運(yùn)：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測(cè)，人生如流云。

　　②人生變幻，悲喜交加，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？

　　學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體會(huì)出那漫長(zhǎng)人生中的.無(wú)窮情趣。

　　③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

　　明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

　　（這一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語(yǔ)言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的特點(diǎn)，從語(yǔ)言品味這個(gè)角度去把握作者思維，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。）

　　4、觀察大自然，結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想。讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。

　　⑴你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人？我們應(yīng)該對(duì)待生活？

　　⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

　　學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。

　　（本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。）

　　5、教師小結(jié)

　　6、布置作業(yè)

　　我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達(dá)出來(lái)？題目自擬，教師的點(diǎn)撥：

　　你看過(guò)山嗎？山是偉大壯闊的。你看過(guò)海嗎？海是寬廣無(wú)邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過(guò)去曾擁有的歷史？是它來(lái)自何方？還是依靠在枝頭上的歲月中所看見(jiàn)的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？

　　我一直認(rèn)為，人生在大自然中領(lǐng)悟很多，難道不覺(jué)得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競(jìng)爭(zhēng)以及喜樂(lè)悲愁嗎？好，就拿月亮來(lái)說(shuō)，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助。看過(guò)獨(dú)自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。

　　大自然還帶給我歲月匆匆，務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過(guò)那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來(lái)香綻放了，又萎謝了，若是說(shuō)，落花、殘葉曾代表著一個(gè)個(gè)絢麗的生命，那么，它實(shí)在太短促了。花蕾初生的光彩轉(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會(huì)僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

　　生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

　　大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

　　3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、生字卡片。

　　2、師生搜集人類從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

　　3、教師制作大自然的啟示專題網(wǎng)頁(yè)。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法

　　1、聯(lián)系引入，板書課題：

　　請(qǐng)回憶前三篇課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?

　　2、說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?

　　如：圍繞閱讀提示先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽(tīng);結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。

　　二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)

　　1、讀讀拼拼：

　　自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。

　　2、讀讀說(shuō)說(shuō)：

　　默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。

　　3、自主學(xué)習(xí)：

　　按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

　　三、精讀研討，交流收獲

　　交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

　　重點(diǎn)之一：交流感受深的語(yǔ)句，交談受到的啟示。如：

　　原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。叫采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。

　　重點(diǎn)之二;交流課外搜集的相關(guān)資料。可以滲透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的'情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合口語(yǔ)交際、習(xí)作或展示臺(tái)，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。

　　四、回讀小結(jié)，延伸拓展

　　1、朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。

　　2、教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

　　大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　明白大自然會(huì)給人類以啟發(fā)和警示，樹立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解生態(tài)平衡異想天開(kāi)等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、前文遷引，導(dǎo)入新課

　　1．走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)《自然之道》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題展開(kāi)閱讀和思考，這是學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文非常重要的方法。今天，老師就要來(lái)檢驗(yàn)一下昨晚我們展開(kāi)預(yù)習(xí)和思考的情況。

　　4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇《打掃森林》。

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)初讀

　　1、看到《打掃森林》這個(gè)題目，你想了解什么？（板書問(wèn)題）

　　2、帶著這些問(wèn)題，同學(xué)們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想了解的內(nèi)容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。

　　3、認(rèn)讀生字詞和多音字

　　遭殃掃帚災(zāi)難腐爛土壤棲息營(yíng)巢逞兇繁殖腐殖質(zhì)

　　多音字：掃：掃帚、打掃

　　4、說(shuō)說(shuō)讀了課文，你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎？還有什么不理解的？

　　三、深讀研究，實(shí)踐語(yǔ)言

　　1、默讀課文，找出課文中的過(guò)渡段。

　　出示句子：

　　這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。

　　2、可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

　　出示句子：原來(lái)，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

　　3、小組合作，用生物鏈的.形式畫畫說(shuō)說(shuō)森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。匯報(bào)時(shí)用因?yàn)椤浴M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　4、是啊，森林里的這些動(dòng)植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們?cè)谝黄穑志褪沁@么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會(huì)變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。

　　5、幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后，他向護(hù)林工人興師問(wèn)罪，老師當(dāng)林務(wù)官，請(qǐng)你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。

　　師生合作，模擬對(duì)話。

　　6、林務(wù)官后悔了，讓我們和他一起再來(lái)朗讀第5、6自然段，好好記住這個(gè)大自然的啟示吧！（指導(dǎo)朗讀）

　　四、拓展閱讀，積累信息

　　《鹿和狼的故事》

　　1、自讀，思考：羅斯福總統(tǒng)下了什么命令？這命令造成什么后果呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？

　　2、指名回答

　　3、同學(xué)們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系，相互制約。林務(wù)官和羅斯福總統(tǒng)都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態(tài)平衡。你們還知道哪些破壞生態(tài)平衡的事例嗎？

　　（我們?nèi)祟悶榱藸?zhēng)奪土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的樹，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看人類的這一惡行吧！（播放破壞森林的視頻））

　　五、總結(jié)延伸，引導(dǎo)實(shí)踐

　　1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實(shí)際行動(dòng)共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。

　　2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。

　　3、課后小練筆：維護(hù)生態(tài)平衡之我

　　4、看一篇關(guān)于森林的故事或者短文。

　　大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　大自然的啟示

　　教學(xué)分析：

　　《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時(shí)也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。

　　《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

　　文章內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語(yǔ)言的積累，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的運(yùn)用，同時(shí)也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

　　3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

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　　教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們?cè)?1《蝙蝠和雷達(dá)》我們學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容？

　　生：科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。

　　生：我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　生：我們做事認(rèn)真、努力。

　　生：蝙蝠通過(guò)嘴發(fā)出超聲波，超聲波碰到障礙物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改變飛行的方式。

　　師：科學(xué)家通過(guò)反復(fù)研究知道了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文《大自然的啟示》，從中你們又會(huì)發(fā)現(xiàn)了什么？板書課題：12大自然的啟示

　　師：通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：這篇課文有兩篇短文。

　　生：打掃森林的打掃加了引號(hào)。

　　師：很好，觀察得很仔細(xì)。這篇課文由兩篇短文組成。同學(xué)們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布，怎么“打掃”？誰(shuí)是人類的老師？首先我們來(lái)學(xué)習(xí)生字

　　二、自由朗讀，學(xué)習(xí)生字

　　1、這些詞語(yǔ)同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？大屏幕出示詞語(yǔ)：

　　遭殃掃帚腐殖質(zhì) 土壤逞兇機(jī)翼鯨魚慘禍關(guān)鍵異想天開(kāi) 寬敞生態(tài)平衡棲息省略

　　2、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。（糾正字音）

　　3、指名學(xué)生領(lǐng)讀，全班跟讀2遍

　　4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有在這些字當(dāng)中還有個(gè)多音字呢，指名學(xué)生回答。“掃”

　　三、學(xué)習(xí)“打掃”森林

　　1、會(huì)讀了生字詞，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文“打掃”森林。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了什么？結(jié)構(gòu)是什么？

　　從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木砍光，把雜草、枯枝爛葉除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖，森林漸漸被毀掉了。因果結(jié)構(gòu)，因（1-3）灌木砍光、雜草除盡果（4-6）害蟲逞兇、森林被毀

　　3、我們來(lái)看看為什么要把打掃加引號(hào)呢？

　　生：一方面，“打掃”不是真正的打掃，而是針對(duì)下文所說(shuō)的“砍光”和“除盡”；另一方面 “打掃”含有批評(píng)之意，這一“打掃”對(duì)森林有著致命的危險(xiǎn)，同時(shí)也告誡人們不要做這些異想天開(kāi)的事情，否則就會(huì)自食其果。

　　4、同學(xué)們，林務(wù)官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過(guò)。那為什么說(shuō)他的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？

　　生：破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖。

　　師：很好，從哪看出來(lái)的？

　　生：枯枝敗葉，看起來(lái)是臟東西，其實(shí)，它們腐爛之后，變成腐殖質(zhì)，能增強(qiáng)土壤的肥力。它們還是一些小動(dòng)物的食物和隱蔽場(chǎng)所。矮樹叢也是許多動(dòng)物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動(dòng)物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在矮樹叢里營(yíng)巢，捕食森林里的害蟲。

　　師：這段話里面有很多的聯(lián)系。同學(xué)們看看怎么將它們聯(lián)系起來(lái)。

　　生：枯枝敗葉——小動(dòng)物——矮樹叢——昆蟲——鳥類——獸類

　　師：它們構(gòu)成了森林中的生物鏈，正是這樣的關(guān)系才能維持了自然界的生態(tài)平衡。

　　5、指名說(shuō)說(shuō)感受深刻的句子，引出過(guò)渡段和中心句。

　　①把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過(guò)。

　　“統(tǒng)統(tǒng)”說(shuō)明“打掃”得十分徹底、干凈。

　　②林務(wù)員看著，心里美滋滋的。

　　“美滋滋”說(shuō)明林務(wù)官對(duì)“打掃”的結(jié)果非常滿意，欲抑先揚(yáng)，為后文蓄勢(shì)；朗讀時(shí)

　　應(yīng)略帶得意之情。

　　③幾年過(guò)去了，橡樹和菩提樹的葉子越來(lái)越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。

　　把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚，說(shuō)明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考，引出下文。

　　④這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。

　　過(guò)渡句的用法。過(guò)渡句/段就是連接上下文，由一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題的句子。 ⑤原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。這是全文的中心句，揭示了大自然萬(wàn)物之間存在的必然聯(lián)系。

　　⑥它們大量繁殖，成群的向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒(méi)有天敵來(lái)制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。

　　“吃”“咬”“鉆”“毀”（變色）四個(gè)詞寫出了害蟲的危害之大，點(diǎn)明了“打掃”森林造成危害的真正原因：人為地破壞了生物鏈，是生態(tài)失衡，才造成了惡果。

　　6、同學(xué)們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學(xué)生回答。

　　生：講述了德國(guó)林務(wù)官異想天開(kāi)地下命令把森林“打掃”干凈，從而破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹立愛(ài)護(hù)和保護(hù)大自然的觀念。

　　四、學(xué)習(xí)人類的老師

　　師：學(xué)習(xí)完了打掃“森林”，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)下一篇短文。快速的閱讀課文，告訴老師誰(shuí)是人類的老師？

　　生：鳥，蜻蜓，鯨魚。或者說(shuō)是動(dòng)物，生物。

　　師：按照學(xué)習(xí)“打掃”森林的方式，首先了解大概故事和文章結(jié)構(gòu)，然后提出問(wèn)題，對(duì)句子的理解，最后是對(duì)我們的啟示。

　　1、講述了什么故事？

　　講述了科學(xué)家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動(dòng)物身上得到啟示，研制出各種優(yōu)良性能的飛機(jī)，還根據(jù)鯨的外形特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)流線型的輪船，大大提高了輪船航行的速度。

　　2、文章的結(jié)構(gòu)是什么？

　　分-總

　　分（1-2）蜻蜓：解決機(jī)翼劇烈抖動(dòng)。鯨：流線型外形阻力最小。

　　總（3）生物真是人類的好老師。

　　3、為什么生物能成為人類的'老師？

　　因?yàn)榭茖W(xué)家從生物身上獲得了啟示，從而有目的性的發(fā)明創(chuàng)造。

　　4、文章的中心句是哪一句？

　　科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！

　　5、你從中受到了怎樣的啟示？

　　這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

　　五、回讀小結(jié)，延伸拓展

　　師：我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完了兩篇小短文，大家想想為什么課文已有標(biāo)題《大自然的啟示》還要設(shè)置小標(biāo)題？

　　生：自然界的啟示是多方面的，第一個(gè)小標(biāo)題《“打掃”森林》講述了林務(wù)官異想天開(kāi)的做法得到了一個(gè)使森林蒙受災(zāi)難的教訓(xùn)，從反面告訴人們大自然給（jǐ）予的深刻警示；而第二個(gè)小標(biāo)題《人類的老師》講述了科學(xué)家從自然界的生物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來(lái)了好處。一反一正兩個(gè)例子緊緊的融合在一起，為主題服務(wù)，體現(xiàn)了主題，教育我們?nèi)绾螌?duì)待大自然，啟示鮮明深刻。

　　師：大家回憶一下，還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發(fā)明、有所創(chuàng)造？生：雞蛋和薄殼結(jié)構(gòu)

　　生：蛙眼與電子蛙眼

　　生：潛水艇和魚的氣囊

　　生：蒼蠅與小型氣體分析儀

　　生：響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導(dǎo)彈

　　六、課下拓展：

　　1.閱讀仿生學(xué)書籍

　　2.完成同步課堂練習(xí)12課

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大自然的啟示

　　“打掃”森林人類的老師

　　大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“改觀、遭殃、關(guān)鍵、異想天開(kāi)、生態(tài)平衡”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、朗讀課文，運(yùn)用在前三篇文章中學(xué)到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容。

　　3、認(rèn)識(shí)究到大自然能給人類以警示和啟示，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、了解自然的興趣。

　　難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，師生收集人類從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)引入：

　　1、出示精讀與略讀的連接語(yǔ)：

　　科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。可以說(shuō)，蝙蝠是人類的“老師”。其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類老師的`還有很多。默讀下面這篇文章，說(shuō)說(shuō)其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到哪些啟發(fā)。畫出自己感受深的語(yǔ)句，如果有興趣，還可以把它們抄寫下來(lái)。

　　2、讀了這段話，你知道怎么樣來(lái)學(xué)這篇課文了嗎？

　　二、按提示自己學(xué)習(xí)，全班交流自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)

　　1、從文本結(jié)構(gòu)上去發(fā)現(xiàn)：（兩個(gè)小標(biāo)題，寫了兩篇短文、）

　　2、談?wù)劽科涛牡闹饕獌?nèi)容，發(fā)現(xiàn)是（從一反一正兩個(gè)方面談人類破壞自然與利用自然的不同事例。）

　　3、交流感受深的句子：

　　“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

　　“生物真是人類的好老師啊！”

　　三、學(xué)習(xí)“打掃”森林

　　1、出示課題，齊讀，有什么想說(shuō)的？圍繞雙引號(hào)討論

　　打掃的本意——美化森林，找到有關(guān)的段落讀，體會(huì)林務(wù)官的初衷

　　打掃的后果——使森林遭殃，找到有關(guān)的句子讀，交流感受

　　明白為什么加引號(hào)，好心辦了壞事。

　　2、閱讀課文，明白為什么好心辦壞事

　　學(xué)生從正反兩個(gè)方面闡述，畫聯(lián)系圖，解說(shuō)原因

　　枯枝敗葉——增強(qiáng)土壤肥力——生長(zhǎng)得好——昆蟲、鳥類、獸類多了——捕食害蟲

　　灌木叢砍了——鳥兒飛走了——害蟲逞兇了——吃樹葉、咬樹根、鉆樹心——森林毀了

　　談?wù)劇俺浴⒁А€@”這幾個(gè)動(dòng)詞的順序能不能換。

　　3、從這件事中，你得到什么啟示——

　　“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

　　我們不能破壞這種生態(tài)平衡。

　　四、學(xué)習(xí)人類的老師

　　1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中人類的老師指什么。

　　2、默讀課文第一段，找出飛機(jī)與蜻蜓之間的聯(lián)系，自己說(shuō)說(shuō)

　　3、默讀第二段，找出輪船與鯨的聯(lián)系，談?wù)勛约旱目捶?/p>

　　4、人類還從什么身上得到啟示有所發(fā)明和創(chuàng)造，學(xué)生談自己課外搜集的信息

　　出示教師補(bǔ)充的信息：

　　建筑上的薄殼結(jié)構(gòu)

　　長(zhǎng)頸鹿與抗荷飛行服

　　云杉與電視塔

　　5、齊讀——“生物真是人類的好老師啊！”

　　五、作業(yè)

　　閱讀課外科普小短文，豐富自己的知識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　“打掃”森林—————————樹木干枯光禿禿

　　砍光灌木

　　遵循自然規(guī)律保護(hù)生態(tài)平衡

　　人類的老師

　　鳥類————飛機(jī)

　　鯨—————輪船

　　發(fā)明創(chuàng)造改善生活

　　大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目的

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　3、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

　　4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　三、教學(xué)安排

　　1、通過(guò)朗讀，感知文章的內(nèi)容

　　2、用心體會(huì)深刻的寓意，學(xué)生自主探究

　　3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

　　4、讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的.觀察和表達(dá)，深化感受與思想

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教過(guò)程

　　一、前文遷引，導(dǎo)入新課

　　1、走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2、揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3、這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。

　　4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對(duì)了嗎？（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

　　二、初讀感知，認(rèn)記字詞

　　1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。

　　2、認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3、共同解決難理解的詞語(yǔ)。（如：生態(tài)平衡。）

　　三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流

　　1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

　　2、再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。

　　3、師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？

　　（2）“打掃”上面為什么要加引號(hào)？

　　4、學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

　　四、遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固

　　小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，真會(huì)思考！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

　　（1）想想文章主要寫了什么？

　　（2）在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）

　　（3）重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？

　　（4）這篇文章又帶給你什么啟示？

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

　　2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示，談?wù)勛约簭膭?dòng)植物身上得到了哪些啟發(fā)？你想發(fā)明什么？

　　教學(xué)反思

　　閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是不言而喻的,學(xué)生的閱讀能力需要通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律的過(guò)程，是教師教學(xué)生通過(guò)品讀各類文章作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施，就顯得非常重要了。

　　大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、聽(tīng)新聞，帶入情境

　　1、同學(xué)們，我們首光來(lái)聽(tīng)一則新聞：

　　(電腦播放顯示關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中使用從動(dòng)物身上受到啟示研發(fā)出新式武器的報(bào)道。如能選擇近期“新聞聯(lián)播”中的相關(guān)新聞更好)

　　2、聽(tīng)了這則新聞，你最想說(shuō)什么?

　　3、是的，大自然不僅風(fēng)光無(wú)限，而且是“人類的老師”，既給了我們?cè)S多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識(shí)吧。

　　二、閱讀課文，了解大意

　　1、充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。

　　2、出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的識(shí)字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　殃帚腐壤翼略鍵鯨

　　不折不扣枯枝爛葉異想天開(kāi) 機(jī)毀人亡輕而易舉

　　引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準(zhǔn)后鼻音。

　　3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文主要講什么?是怎么歸納的?

　　三、依托課件，自主探究

　　1、出示句子，讀一讀，引出探究?jī)?nèi)容：

　　⑴ “原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

　　⑵ “現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”

　　⑶ “科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!”

　　請(qǐng)大家分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，結(jié)合課文，點(diǎn)擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學(xué)資料”，讀懂上面的語(yǔ)句，聯(lián)系課文談一談自己受到的啟示。

　　2、教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)各小組成員把閱讀網(wǎng)絡(luò)信息與閱讀課文結(jié)合起來(lái)，不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的信息資料還可在書旁批注。

　　四、全班交流，暢敘感受

　　1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的事例和網(wǎng)絡(luò)中的資料，談一談你對(duì)這幾句話的理解。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生舉實(shí)例用自己的話談一談。

　　2、即興演講：

　　(下面兩個(gè)內(nèi)容任選一個(gè)，自主上臺(tái)與按座位順序依次上臺(tái)相結(jié)合)

　　《“打掃”森林》給我的.啟示。

　　生物真是人類的好老師。

　　五、開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)，延伸拓展

　　1、同學(xué)們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規(guī)律辦事，維護(hù)生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處;它啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明，有所創(chuàng)造，促進(jìn)了人類科技的進(jìn)步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對(duì)伙伴們說(shuō)吧，那么就請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上瀏覽，在討論平臺(tái)交流吧。

　　2、開(kāi)放校園網(wǎng)絡(luò)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生在“討論平臺(tái)”或BBS論壇交流，查閱教師網(wǎng)頁(yè)中的“動(dòng)植物天地”，做一做“閱讀測(cè)試”，善于操作電腦的同學(xué)還可登錄因特網(wǎng)嘗試查閱資料。

　　3、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與感受;教師布置學(xué)生課外繼續(xù)進(jìn)行“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)。

　　大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、回憶這個(gè)單元前面學(xué)過(guò)的課文，想想每篇課文主要講了什么?給了我們什么啟示?

　　其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類老師的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文，糾正字音。

　　3、學(xué)習(xí)《打掃森林》一文：

　　⑴ 默讀課文，想想文章的主要內(nèi)容。

　　⑵ 為什么題目上打掃兩字要加引號(hào)?

　　⑶ 畫出你讀了本文后理解的生態(tài)平衡圖。(枯枝敗葉與動(dòng)物的生物鏈)

　　⑷ 從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?

　　⑸ 你還知道哪些關(guān)于生態(tài)平衡的事例?

　　4、學(xué)習(xí)《人類的`老師》一文：

　　⑴ 自讀課文，想想這篇文章的主要內(nèi)容。

　　⑵ 從短文中你讀懂什么了?還有什么不懂的問(wèn)題嗎?

　　⑶ 談?wù)勛x懂文章后的感受。

　　看來(lái)大自然、大自然中的生物真的是人類的老師。你還知道相關(guān)的是烈嗎，講給大家聽(tīng)吧。如果讀完這篇短文激發(fā)了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關(guān)資料，在后面的口語(yǔ)交際中大顯身手吧。

　　5、感悟?qū)懛ǎ?/p>

　　你們?cè)趯W(xué)完這一整篇課文后，發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎?為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題?

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　12 大自然的啟示

　　要保持大自然的神態(tài)平衡

　　生物是人類的好老師

　　大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字

　　２、朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

　　３、激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡，搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呢？

　　（圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí)，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀、互問(wèn)均可。）

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　１、同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。

　　２、小組討論課文的主要內(nèi)容。

　　３、小組代表交流學(xué)習(xí)情況。

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，交流感受

　　１、出示三個(gè)重點(diǎn)句，請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子，談感受。

　　⑴ 原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

　　⑵ 現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的`飛機(jī)。

　　⑶ 科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！

　　２、小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。

　　３、交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。

　　四、拓展延伸

　　１、請(qǐng)生交流搜集到的人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。

　　２、進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。

　　五、總結(jié)

　　大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【說(shuō)教材】

　　這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的《"打掃"森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木，雜草，枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了、《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓，鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造、這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)，利用大自然，為人類服務(wù)。選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界、了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，是教學(xué)的重點(diǎn)、

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣、

　　【說(shuō)程序】

　　一，前文遷引，導(dǎo)入新課

　　1、走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然、同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)了《自然之道》，《黃河是怎樣變化的》，《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢

　　2、揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》、

　　3、這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟、

　　4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的一篇是《"打掃"森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書、）看看老師寫對(duì)了嗎（"打掃森林"未加引號(hào)、）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子、

　　二，初讀感知，認(rèn)記字詞

　　1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢、自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教、

　　2、認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字、（掃：掃帚，打掃、）

　　3、共同解決難理解的詞語(yǔ)、（如：生態(tài)平衡、）

　　三，了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流

　　1、默讀《"打掃"森林》，想想它主要講了什么

　　2、再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受、

　　3、師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：

　　（1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢

　　（2）"打掃"上面為什么要加引號(hào)

　　4、學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示

　　四，遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固

　　小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，真會(huì)思考！剛才我們通過(guò)讀課文，了解了《"打掃"森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示、下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)了《人類的老師》這篇文章、

　　（1）想想文章主要寫了什么

　　（2）在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫寫感受、（結(jié)合課件理解"流線型"）

　　（3）重點(diǎn)感受"生物真是人類的好老師"：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的'事例還有很多，比如前面的課文——《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例

　　（4）這篇文章又帶給你什么啟示

　　五，總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓，鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造、可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類、

　　2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今天課文中所說(shuō)的這些，希望同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語(yǔ)交際課上，我們還要就這個(gè)話題作進(jìn)一步的交流和探討

　　《大自然的啟示》教學(xué)反思：

　　讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來(lái)顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來(lái)概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢？因?yàn)椋覀兇藭r(shí)學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機(jī)一動(dòng)，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。于是，我請(qǐng)他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生說(shuō)起來(lái)還是羅嗦，我引導(dǎo)說(shuō)：瞧，雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練，但你們注意到了嗎，在他們的言語(yǔ)中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對(duì)學(xué)生說(shuō)：看，你能結(jié)合課文，用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎？學(xué)生在短暫的思考過(guò)后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來(lái)說(shuō)就概括出了全篇的主要內(nèi)容。

　　由這個(gè)教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。

　　大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

　　2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

　　3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握主要內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你喜歡大自然嗎？有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書，它能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀察一下大自然，一定會(huì)獲得許多關(guān)于大自然的知識(shí)，受到許多啟示。不信請(qǐng)看課文《大自然的啟示》（板書課題）

　　2、學(xué)生齊讀課題

　　3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對(duì)了嗎？（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來(lái)知道我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)（小黑板出示）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

　　2、朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、使森林遭殃的根本原因是什么？說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？

　　3、人類的.老師講了什么？

　　4、為什么說(shuō)生物是人類的好老師？讀了本文后，你受到了什么啟示？

　　三、學(xué)生自學(xué)討論

　　1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。

　　2.小組討論課文的主要內(nèi)容

　　三、提問(wèn)展示，交流感受

　　1、學(xué)生提問(wèn)生字詞問(wèn)題（學(xué)生解答，教師解答）

　　（一）學(xué)習(xí)“打掃”森林

　　過(guò)渡：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，幫助老師解決一個(gè)疑問(wèn)？

　　1、使森林遭殃的根本原因是什么？

　　生暢談想法，指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。

　　教師出示實(shí)物線段圖幫助學(xué)生理解。

　　2、說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生自由說(shuō)

　　（二）學(xué)習(xí)《人類的老師》

　　1、課文主要講了什么？（兩種啟示）學(xué)生說(shuō)出來(lái)即可

　　過(guò)渡：那么（3）為什么說(shuō)生物是人類的好老師？學(xué)生自由發(fā)表

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文后，你受到了什么啟示？學(xué)生交流

　　2、讀出你認(rèn)為最喜歡的句子（學(xué)生自由讀）

　　四、鞏固提高

　　選詞填空

　　吃鉆咬

　　森林里的害蟲成群結(jié)隊(duì)地向樹木進(jìn)攻，（）樹葉，（）樹根，（）樹心。

　　發(fā)現(xiàn) 發(fā)明

　　科學(xué)家（）每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周圍略重一些的斑點(diǎn)。

　　科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所（），有所創(chuàng)造。

　　五、全課小結(jié)

　　林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

　　板書設(shè)計(jì):

　　“打掃”森林人類的老師

　　破環(huán)是無(wú)間的聯(lián)系蜻蜓鯨

　　破壞了生態(tài)平衡防止機(jī)翼破碎流線型