《宿新市徐公店》教學設計

時間：2024-05-08 10:24:50 教學設計我要投稿

【優】《宿新市徐公店》教學設計

　　作為一名老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《宿新市徐公店》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【優】《宿新市徐公店》教學設計

　　【教材分析】

　　這首詩史作者在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面。

　　【學生分析】

　　學生以往學習詩句，已經學會如何讀詩，這對于對詩句的理解有很大地幫助。

　　【課型】新授

　　【教學時間】1課時。

　　【教學目標】

　　1．學會生字，理解詩句

　　2．通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情

　　3．有感情朗讀、背誦這首詩

　　4．培養學生運用方法理解詩句的能力

　　【教學重點】

　　體會詩的意境，體會詩人的感情。

　　【教學難點】

　　體會詩的意境，體會詩人的感情

　　【教學方法】

　　講授發、小組合作學習。

　　【教學用具】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、揭題、釋題、了解作者：

　　1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？

　　《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

　　2、介紹詩人：

　　這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

　　5、下面光看題目意思：

　　宿：過夜。新市：地名

　　公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

　　二、小組自學，初讀理解。要求：

　　1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

　　2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

　　三、導讀古詩，感受詩意。

　　1．指名讀，檢查讀的情況。

　　2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

　　3．齊讀一、二句：

　　A．寫了哪幾種景物？有什么特點？

　　籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠

　　理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

　　板書：籬笆一徑

　　這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

　　B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

　　板書：樹頭

　　理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭

　　為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

　　C．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

　　D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

　　多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

　　4、理解三、四句：

　　A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

　　走：跑。急走：快跑

　　詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？

　　B．女生讀第4句：

　　處：地方。尋：尋找。為什么無處尋？

　　詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　C．兩句詩意連起來，指名說詩意

　　D．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　E．自由讀全詩，體會詩人心情？

　　F．檢查：指名讀全詩，齊讀

　　板書：喜愛

　　【板書設計】

　　詩宿新市徐公店

　　情喜愛

　　畫：籬落、一徑、枝頭（靜）

　　畫追入

　　兒童黃蝶菜花（動）

　　意色：黃（綠）（黃）

　　【課后反思】

　　1、教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

　　2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫面。

　　3、為充分感受這首詩的情趣，編寫小故事。

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