《趙州橋》教學設計

時間：2024-04-06 15:23:08 教學設計我要投稿

《趙州橋》教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《趙州橋》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《趙州橋》教學設計

《趙州橋》教學設計1

　　一、教學目標

　　1、知識教學點學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。

　　2、能力訓練點查字典理解詞語；運用“參加”、“而且”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

　　3、德育滲透點從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。

　　二、重點及解決辦法

　　1、重點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　2、解決辦法通過深刻理解語言文字、課件展示，有感情地朗讀課文掌握趙州橋的特點。

　　三、課時安排 2課時

　　四、教學準備

　　教師：趙州橋課件。

　　學生：收集關于橋和趙州橋的資料

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　一、情境導入：

　　1、師：昨天老師讓大家搜集有關橋梁的知識，現在請大家展示自己搜集到的資料。（生匯報展示）

　　2、師：世界各地的橋梁千姿百態，現在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣，那里有條洨河，（出示課件：洨河風光圖片）風景優美，可是它阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這里建一座橋梁，造一座怎樣的橋呢？官府決定向社會公開招標，石匠李春設計的方案被采用了。因為古代的趙縣叫趙州，這座橋就叫做“趙州橋”。（出示課件：課題及趙州橋照片）

　　二、自主感悟：

　　1、師：讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。同一座橋，不同的時間，不同的角度，獨特的魅力，趙州橋給你怎樣的印象？結合圖片和預習中收集的資料，請你來簡單介紹趙州橋。（請一兩位學生介紹）

　　2、師：沒有親眼見到這座橋，我們已被它吸引，為它動情，我已經迫不及待，想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事，讓我們走進課文，走近趙州石橋。用自己喜歡的方式讀一讀，畫一畫你認為重要的詞句。

　　（1）文中有一些詞語不容易讀準確，我們一起來讀一讀。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、橋墩、橫跨、雕刻、纏繞、相互抵著、前爪）

　　（2）沒有思考的讀書就像沒有骨架的風箏，不能讓我們的思維展翅高飛，在大家開始自由大聲的朗讀全文之前，聽清我的問題：作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？（生自由朗讀課文）

　　三、匯報所得：

　　1 、出示課件：介紹李春。李春已經不在了，誰能當一回設計師李春的代言人，介紹一下趙州橋的建筑特色？（示范：用李春的口氣介紹。）能否用最簡單的詞概括？（抓住“雄偉”“創舉”“美觀”“堅固”等詞，并理解這些特點是從哪兒看出來的？）

　　2 、學生交流（預設）

　　生：雄偉，美觀。

　　生：是主要抓住堅固和美觀來說的。

　　生：抓住了堅固，還抓住節省石料。第三段是抓住美觀來說的。

　　生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。（板書：雄偉、堅固、美觀、省料、沒有橋墩）

　　師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關于趙州橋的第一個主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據是什么呢?你為什么說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?

　　生：因為課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉。”

　　師：噢，你是認為第一句話這么說了，后面的內容也就跟著講這個意思?

　　生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，后面的內容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?

　　師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。那你為什么認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?

　　生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，堅固不就是最大特點嗎?

　　師：嗯，也挺有道理的。那么為什么你認為“節省石料”這一點也非常重要呢?

　　生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。

　　師：確實，堅固、節省石料，也都是趙州橋的特點之一。最后一位同學，為什么你認為“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?

　　生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?

　　3、師：以上不同的幾種意見，各有各的根據，那么，到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢?

　　（1）師：下面，讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關系。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體了解。

　　我們再看第三句與頭兩句的關系：“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內容“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”構成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了，因為沒有橋墩的橋多得很。而像現在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了。我國早在一千三百多年前，就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀！這樣，沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來。所以，對橋的“雄偉”的說明，實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不是為了孤立地說橋的外觀如何，不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運用。(板書：說明方法〈襯托〉)

　　（2）師：我們還可以換一個角度，從內容上來分析。誰占得分量大？

　　生沒有橋墩，只有一個大橋洞。

　　師：對，這也說明這一段的重點是沒有橋墩，只有一個大橋洞。(板書：說明重點〈沒有橋墩〉)

　　師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇跡。“沒有橋墩”還不是最大的特點嗎?

　　（3）師：我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看，有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點的?

　　生：“創舉”。

　　師：為什么是“創舉”這個詞語呢?

　　生：“創舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。

　　師：對!所以“創舉”這個詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點是：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。

　　師：嗯，趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”啊？（是）讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會體會它的這個特點。

　　生：齊讀課文第二自然段

　　四、教師小結：

　　師：趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著這么多的優點，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動人民的.智慧和才干，感到無比的自豪。趙州橋還有一大特點……生：美觀

　　師：我們將在下一節課中欣賞、品味。下課！

　　五、板書設計：

　　15趙州橋

　　雄偉堅固說明方法：襯托

　　創舉省料沒有橋墩說明重點：沒有橋墩

　　美觀

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、師：上節課我們學習了趙州橋的的第一個大特點，誰能說一下？（生交流）

　　2、師：我們還知道這座橋的另外一個特點，是什么？

　　生：齊答“美觀”（板書：美觀）

　　師：讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

　　師：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這樣寫有什么好處呢？（板書：過渡句：承上啟下）。

　　二、品讀課文：

　　1、師：作者還詳細描寫了橋上的什么？

　　生：橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案。

　　師：作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。（欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示課件。）圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。（生讀）

　　師：讀最后一句話的時候，你有問題要問嗎？（預設）

　　生：刻的龍為什么會活呢

　　生：都是龍，為什么要用似乎？

　　生：是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢

　　師：帶著這些問題，一起來讀讀前面的句子，從哪些詞看出龍好像活起來一樣呢？

　　生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出

　　師：就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。（讀詞語）

　　師：同學們，老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以后都可背下來了，請同學們邊聽老師描述，邊想像，好嗎？（好）

　　師配樂讀

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉，拼命要爭到珠子

　　師：你想像很豐富。

　　生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的水花。

　　師：這兩條龍活了，還有嗎？

　　生：那些龍就在我的眼前游動。

　　師：同學們，龍在我們眼前活靈活現，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學們自己看著課文先試一試。（生讀）

　　師：能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來（生讀）。

　　師：聽著你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，師引讀。

　　師：這不，我們已經把這美觀的圖案深深地記在了心里。

　　2、師：作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

　　3、師：趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。（生讀）

　　4、師：作者是怎樣寫橋的美

　　觀的？（先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。）

　　5、如果你來設計趙州橋上的雕刻圖案，你會設計些什么圖案？（討論發言）

　　三、情感升華：

　　1 、通過課文，我們初步認識了趙州橋這座千古名橋，大家想不想再次欣賞趙州橋的風采？（播放課件：趙州橋影片）

　　2 、出示音像資料，配以師的解說：這就是有一千三百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們，這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了──

　　師：造橋的人們。所以說……（出示句子）趙州橋表現了勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產。（生讀）

　　四、板書設計：

　　15趙州橋

　　美觀過渡句：承上啟下

《趙州橋》教學設計2

　　教學目標：

　　1、了解列數字的說明方法

　　2、理解總起句和過渡句的形式和作用

　　3、感受勞動人民的才智和才能，增加民族驕傲感

　　4、學會用關聯詞“不但······而且·······”及其作用

　　教學重點：理解趙州橋的建筑特點，體會的表達方式;

　　教學難點：理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　教學過程：

　　一、情景引入。

　　1、利用學生固有的對橋的熟悉，引起學生學習的興趣。

　　師：同學們，你們見過橋沒有?見過哪些橋呢?那些橋是用什么材料建筑的?

　　2、介紹中外現代比擬出名的橋。

　　(ppt, 圖片，簡潔介紹金門大橋、悉尼大橋、南京長江大橋、虎門大橋等)

　　3、設疑，引入文本學習。

　　師：我們今日學習的是《趙州橋》，一座建筑在中國古代的石拱橋。

　　同學們想一想，為什么課本不說金門大橋、南京長江大橋、又或者其他橋，不介紹精鋼、水泥做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢?下面就讓我們一起到文中去查找答案吧!

　　二、初讀課文，了解文章大意。

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　師：請同學們齊讀課文，讀完后，說說趙州橋給你留下了什么印象?用幾個詞語概括一下。 (歷史悠久、世界著名、宏偉、結實、美觀)

　　師：我們已經知道，趙州橋是世界著名的是石拱橋，究竟是什么緣由使它世界著名呢?都寫了趙州橋的哪些方面?請自由朗讀課文。

　　(總結：宏偉、結實、美觀)

　　師：哪些自然段詳細寫趙州橋這三個特征呢?(2、3自然段)

　　2.指名讀第一個自然段，你讀懂了什么?

　　(1)趙州橋又叫安濟橋，是一座世界著名的是石拱橋。

　　(2)趙州橋的位置。

　　(3)趙州橋是隋朝的石匠李春設計。

　　(4)趙州橋歷史悠久……

　　三、教學其次、三自然段

　　1. 自由讀其次自然段，找出這段的中心句。(“趙州橋特別宏偉。”)

　　2. 課文中哪些句子寫出了趙州橋的“宏偉”?

　　(1)小組爭論。

　　(2)代表匯報。

　　生A：橋長五十多米，寬九米多。

　　生B：這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米寬的河面上。

　　(針對列數字的說明方法，實行與實際生活相聯系的方式，引導學生體會趙州橋的宏偉。)

　　師：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長，九米多寬，就是也許三樓那么寬。同學們可以想象、感受一下，趙州橋的宏偉。

　　生C：在大橋洞頂上的左右兩邊，還各設計兩個拱形的小橋洞。

　　師引導：這種設計有什么特殊的.地方嗎?

　　生D：這樣，平常河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

　　師：那李春為何要這樣設計?

　　生E：這種設計既減輕了流水對橋身沖擊力，使橋很結實，又減輕橋身的重量，節約石料，在建橋歷史上是一個創舉。

　　(3) 師引導：用“既……又……”很清楚地告知我們這種設計的好處多多呀。所以文中說這種設計在建橋史上是一個創舉。

　　你知道創舉的意思嗎?

　　(從來沒有的，有重大意義的做法。趙州橋不僅是我國而且是世界上最早的石拱橋，而且對世界后代的橋梁建筑有著深遠的意義)

　　3、體會“結實”。

　　是的，趙州橋的設計有這樣的優點，它才能存在至今一千四百多年，它才能經受很多次洪水的沖擊，地震的搖撼，多少車輛的重壓。此時，你又體會到趙州橋的什么特點呢?

　　4、你們認為朗讀時該把哪些詞強調出來，來顯示趙州橋的宏偉呢?

　　(五十多米、九米多、只有、橫跨、……既……又……)

　　5、指導有感情地朗讀其次自然段。

　　四、連續品讀，初步熟悉過渡句。

　　趙州橋除了有宏偉、結實的特點，還有美觀的特點。又是怎樣表現趙州橋美觀的特點?

　　① 自由朗讀，感悟“美觀”。

　　② 理解“美觀”。

　　出示圖片。(一人指著圖片介紹，組員仿照龍的不同姿勢，做動作呈現介紹的內容。)用“有的·······有的·······”造句。

　　③ 朗讀競賽。讀出美、好玩、讀出贊美之情。

　　全部的龍都刻畫得那么栩栩如生，誰能把這些龍給讀活了?

　　(采納師生對讀、同桌互讀、小組互讀的方式。)

　　④ 初步了解過渡句。

　　我們學習了趙州橋的結實和美觀的特點，課文有一句話，很奇妙地把這兩個特點連在了一起，哪位同學能夠把它找出來?

　　(這座橋不但結實，而且美觀。)

　　點撥：用一句話把前后兩個自然段的內容聯系在一起，就是過渡句。這個句子是用了“不但······而且······”這兩個關聯詞把結實和美觀連在一起。

　　齊讀這句話，再體會體會它的用法。造句：“不但······而且······”

　　5、師引導：這宏偉、結實、美觀的趙州橋是出自誰的手呢?

　　6. 師引導：此時，你想對他說些什么?

　　(驕傲、佩服……)

　　7. 帶有驕傲的感情齊讀全文。

　　五、總結全文，升華感情。

　　1、學完了課文后，你能用一、兩句話把你感受最深的一點體會說一說嗎?可以用課文的句子，也可以自己的感想。啟發學生：在盛贊趙州橋的時候，我們更應當贊美誰呢?(勞動人民)

　　拓展：天下第一木樓——飛云樓的建筑特點，同樣表達了勞動人民的才智和才能。

　　2、齊讀最終一段，讀出驕傲之情，由衷的贊美之情。

　　六、課外作業。

　　讓我們一起夸夸趙州橋。(向父母、朋友……)

《趙州橋》教學設計3

　　【教學目標】

　　1、知識目標。學會本課生字新詞，理解 “世界聞名”、“創舉”、“雄偉” 、“雕刻”、“遺產”等詞語。

　　2、能力目標。運用“參加”、“既……又……”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，有感情朗讀課文。

　　3、思想品德目標：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感及愛國情愫。

　　【教學重點】

　　理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　【教學難點】

　　在積累語言的同時，學習圍繞一個中心思想把內容寫具體的寫作特點。

　　【教學方法】

　　講授法、情境教學法、讀書指導法

　　【課時】

　　一課時。

　　【教具準備】

　　幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、提問導入

　　1、同學們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？

　　2、誰能概括地說一說它們為什么而聞名？

　　3、同學們想不想去認識一座世界聞名的建筑？

　　4、今天我們要學習的這篇課文介紹的就是一座世界聞名的建筑，同學們能叫出它的名字嗎？（板書新課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。（幻燈片出示趙州橋圖片）

　　2、只是見到這座橋的圖片，我已經被它吸引，為它動情，我已經迫不及待想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事，讓我們一起走進課文，走近趙州石橋。

　　3、聽老師給同學們讀遍課文，同學們在聽的過程中要思考：作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？

　　4、請同學們拿起書，自己讀讀課文，注意把字音讀準，可以請教字典、請教老師。還要把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

　　三、再讀課文，仔細品讀

　　1、趙州橋的獨特設計是前所未有的。我們齊讀第一自然段。

　　2、同學們知道這座橋坐落于什么地方嗎？（幻燈片出示地圖）

　　3、這種設計出于何人之手？大橋又建造于哪個年代呢？（幻燈片出示答案）

　　4、趙州橋是一座石拱橋，誰能告訴老師什么樣的橋可以稱為石拱橋呢？

　　5、老師通過剛剛同學們的朗讀還知道了趙州橋在世界上都很有知名度，誰知道老師是從哪個詞得出的結論？（課件出示“世界聞名”的解釋）

　　6、聽說趙州橋還有一個問題想考考大家，讓我們一起來看看是什么問題（幻燈片出示：趙州橋問：“我還有一個名字，你們知道嗎？” ）

　　7、們知道答案嗎？這里的濟還讀什么音？

　　8、咱們的設計師李春還參加了建造，現在老師要說這個“參加”的“參”也是多音字，誰來說說它還有什么音，都能組什么詞？誰能用“參加”造句？

　　9、現、在誰能概括的告訴老師，這一自然段寫了什么？（板書：世界聞名）

　　10、現在請同學們自讀第2自然段，思考這樣2個問題：（1）全段有幾句話？（2）每句話都是寫了什么？……第二句話從數字中體現了趙州橋的雄偉，那么我們在朗讀時就要注意把這兩個數字讀的重一些。

　　11、找一名同學讀讀第三和第四兩句話，其他同學邊聽邊想：趙州橋在設計上有哪些特點？ ……“能夠橫跨在三十七米多寬的河面”上也表現了趙州橋什么特點？

　　12、那么具有這種特點的橋有什么優點呢？找同學讀讀第五句話和第六句話……你告訴老師這樣的橋有什么特點？

　　13、（幻燈片出示：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）我們把“既減輕了”后面的內容和“又減輕了”后面的內容交換一下位置再讀一讀，想一想：意思變化了嗎？

　　14、你能用 “既……又……”說句子嗎？

　　15、“趙州橋的這種設計是一個創舉”這句話是什么意思？誰能清楚的告訴老師“創舉”是什么意思？

　　16、第六句話除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上還告訴了我們趙州橋怎樣？

　　17、“沖擊力”的“沖”還有一個音是什么？

　　18、“節省”是什么意思？“節省”的“省”還讀什么音？

　　19、現在告訴老師整個第二自然段都是圍繞這一自然段的哪句話來寫的？

　　20、那么我們就說第一句話是本自然段的什么句？這一段采用了總分結構寫了趙州橋的`什么特點？（板書：雄偉堅固）

　　21、現在老師讀這一自然段，同學們邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。

　　22、找同學來讀讀老師這里的資料庫，其他同學認真聽，看看趙州橋究竟有多么雄偉堅固。（幻燈片出示資料庫）

　　23、大家讀一讀第三自然段的第一句話，想一想這句話在這里有什么作用？ 24。請大家默讀這一節，思考寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？

　　24、“欄板上雕刻著精美的圖案”雕刻和精美是什么意思？“精美”的反義詞是什么？

　　25、課文中主要描述了幾幅雕刻圖案？

　　26、這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？

　　27、第一條龍什么樣？

　　28、第二條龍呢？ “前爪”的“爪”還有什么音？能組什么詞？“遙望”是什么意思？

　　29、第三條龍什么樣？

　　30、欄板上只有這3幅圖案嗎？那么為什么選擇描述這3幅圖案？

　　31、作者只寫了這3幅最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？（幻燈片出示：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”）這句話告訴了我們什么？

　　32、龍是不是真的在游動啊？……對，因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。

　　33、 “精美圖案”后面的冒號是什么意思？和后面的內容有什么關系？

　　34、說得很好！再請同學看課文中“有的……有的……還有的……”后面是什么標點？這些標點說明什么？現在我們來做個練習，老師翻出的是什么內容同學們就讀什么。（幻燈片翻出相應的句子）

　　35、同學們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理了嗎？

　　36、誰能給老師總結一下第3自然段都寫了什么？（板書：圖案精美）

　　37、讓我們齊讀第3自然段。

　　38、本文的課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？

　　39、誰愿意聯系課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的？

　　40、顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美建橋的人，贊美勞動人民。現在大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。

　　41、課文里說“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”，這個“遺產”是什么意思？（板書：寶貴的歷史遺產）這句話在全文占有什么地位？是這篇文章的什么句？

　　四、回顧總結

　　讓我們一起回顧一下課文：第1自然段寫了趙州橋世界聞名是全文的總起（板書：總起）；第2、3自然段分述了趙州橋的雄偉堅固和欄板的圖案精美（板書：分述）；第4自然段總結了趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。（板書：總結）

　　五、知識探索

　　1、你們知道嗎？在河北還有一首流傳很廣的京劇名字是《小放牛》，讓我們一起來欣賞。（幻燈片播放）

　　2、我們都知道趙州橋是以地名而命名的，請同學們再為這座橋取個有意義的名字，并說明理由。

　　六、升華主題

　　趙州橋是一座石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇于發明創造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。

　　【作業】

　　1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。

　　2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。

《趙州橋》教學設計4

　　教學要求：

　　1、知識與技能

　　（1）認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語表中的詞語。

　　（2）有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　（3）了解我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　（4）學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　2、過程與方法

　　（1）在充分交流各自的識字方法，并在讀準字音的基礎上，給學生多提供一些由這些字組成的詞語或句子，以達到鞏固的目的。

　　（2）讀課文時引導學生站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感。

　　3、情感、態度與價值觀

　　了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的'智慧和才干，增強民族自豪感。

　　重、難點與關鍵

　　1、讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　2、幫助學生理解趙州橋設計上的特點極其好處。

　　課時：2課時。

　　教學設計：

　　《趙州橋》第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但堅固，而且美觀。高度概括的語言不足以讓學生真正感悟到它的這兩大特點。一位教師在教授《富饒的西沙群島》一課時處理“成千上萬”一詞給我很多啟發，于是有了以下片段：

　　師：通過剛才對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個詞或一句話來說說嗎？

　　生：創新；節約；獨特；堅固……

　　師：是啊，如果說十歲是可愛的孩子，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是白發蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來是什么？

　　生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長生不老藥的老神仙……

　　師：想象一下，就是這位老人，1400年的歲月里曾經經歷過什么？發生過什么變化？

　　生1：成千上萬的人曾經在他背上來了又去，可是它還是那么堅強，只是稍微顯得陳舊了些。

　　生2：一次次的洪水曾經從它的身上流過，人們都為它擔驚受怕，但是它還是穩穩地站在那里，因為它有四個小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。

　　生3：一輛輛車從它身上踏過，可是趙州橋仍然屹立不倒。

　　師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個詞──“堅固”，相信你們一定體會得更加深刻。（生讀）

　　趙州橋不僅很堅固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請同學們閉上眼睛，聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細地感受與想象。

　　師：你的眼前似乎出現了什么？

　　生1：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！

　　師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學們看嗎？

　　生2：我仿佛看到了兩條龍在飛，前爪還相互抵著，回首遙望。

　　師：你說得那么形象，能用你的肢體語言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？（生做動作）

　　師：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟。（生讀）

　　反思：

　　感悟，在想象中激活。正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善于發現的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想辦法啟發學生的聯想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。學生真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才能被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為學生可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在于學生的心靈深處的。在教學中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓學生感悟，讓學生換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，學生的想象被激活了，他們自己在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學中我創設了一種氛圍，讓學生閉目想象。學生的想象力被充分調動，使文本本身更具有張力。

《趙州橋》教學設計5

　　一、學習目標：

　　①熟悉“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參與、宏偉”等23個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

　　③了解趙州橋的構造特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的才智和才能，增加民族驕傲感。

　　二、教學重點：

　　學寫14個生字。通過理解詞句，了解趙州橋宏偉、結實、美觀的特點。

　　三、教學難點：

　　通過課文學習感受我國古代勞動人民的才智和才能，增加民族驕傲感。

　　四、課前預備：

　　①多媒體課件。

　　②生字生詞卡片。

　　③搜集反映我國古代勞動人民才智和才能的資料及有關橋梁的資料。

　　五、教學課時：兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入

　　①播放課件：從前的洨河風光。

　　②談話導入。

　　洨河兩岸風光美麗，可阻礙了兩岸文化的溝通、經濟的進展，官府打算在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座打算向社會公開招標，石匠李春設計了被采納了。想知道李春的`設計嗎？讀讀課文就清晰了。

　　③板書課題。齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　①學生自訊課文，畫誕生字詞，結合留意多讀幾遍。

　　②采納自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。

　　三、自主感悟

　　①用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？

　　②匯報溝通。

　　學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。

　　A、畫一畫趙州橋的構造示意圖。

　　B、以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

　　C、朗讀其次、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。

　　③引導。

　　通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

　　④播放課件：趙州橋今日風貌。

　　四、識字學詞

　　①用生字卡片抽讀生字。

　　②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

　　③指導寫字。

　　A、分類指導，教師范寫并提示。

　　左右構造：部、橫、跨、欄、設

　　上下構造：參、堅、案、貴

　　獨體字：爪

　　b、學生寫字。

　　C、學生寫完后，選取有代表性的展現、評議。

　　五、布置作業

　　①抄寫詞語表中列出的本課的詞語各兩遍。

　　②搜集橋的圖片和文字資料。

　　其次課時

　　一、復習穩固

　　①聽寫詞語。

　　聽寫后，同座相互批改。

　　②用自己的話說說趙州橋的特點。

　　二、朗讀體驗

　　①有感情地朗讀課文，把自己喜愛的句子畫下來。

　　②試著背誦自己喜愛的局部。

　　③抄寫自己喜愛的語句。

　　三、擴展溝通

　　展現課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。

　　四、

　　啟發學生喜愛勞動人民，從小學好本事，將來為建立祖國出力。

　　五、布置作業

　　1、有興趣的，可完成課件選做題。

　　2、摘抄第三自然段生動的詞句。

　　3、背誦文中自己喜愛的局部。

《趙州橋》教學設計6

　　教學目標：

　　1、理解趙州橋是一座因歷史悠久、堅固美觀而聞名世界的石拱橋，并由此感受到古代勞動人民智慧和才干的出眾。

　　2、掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞。

　　3、初步學會找出重點詞句，正確理解第2、3自然段的主要意思。

　　教學重點與難點：

　　重點：初步學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　難點：找準重點詞語，由點及面，理解一段話的主要意思。

　　教學方法：品味課文，理解感受。

　　教學準備：

　　1、課前要求學生收集有關橋的信息，并比較南京長江大橋與趙州橋的區別。

　　2、教具準備投影片、磁帶等。

　　課時安排：2課時

　　板書設計：

　　1300多年——歷史遺產

　　世界聞名趙州橋堅固創舉

　　智慧，才干

　　美觀

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）交流信息，引出課題。

　　1．學生交流“橋”的信息。

　　2．比較與南京長江大橋的區別。

　　3．如果說現在南京長江大橋是個偉大的.建筑，那么時光倒流到1300多年前的隋朝，這座橋也同樣吸引了人們的注意力。（揭題）

　　這究竟是什么原因呢？

　　（二）初讀課文，暢談感受。

　　1．初讀課文。

　　想想趙州橋給你的第一印象是什么？用文中的一個詞概括。

　　2．交流反饋，簡述理由。

　　（估計學生會說：世界聞名，1300多年，創舉，堅固，美觀，智慧，才干，歷史遺產……請學生板演）

　　3、整理詞語，設計板書：

　　1300多年——歷史遺產

　　世界聞名趙州橋堅固創舉

　　智慧，才干

　　美觀

《趙州橋》教學設計7

　　【教材分析】

《中國石拱橋》是一篇事物說明文。文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。

　　1.教材地位及作用

　　中國石拱橋這課是八年級上冊第三單元的第一課，核心內容是介紹中國石拱橋的主要特點，教材以趙州橋和盧溝橋為例，說明我國石拱橋在設計施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值，贊揚了我國勞動人命的聰明才智。在此之前，學生學習過事理說明文，未學過事物說明文，所以本課在初中語文事物說明文中占據著開篇的第位，是學習事物說明文的基礎，在初中說明文學習中有承前啟后的作用。

　　2.教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來。

　　2 .通過理解重點詞句，了解趙州橋的有關知識，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　3.教學重點難點：

　　學習把握事物的特征，掌握抓住特征說明事物特征。理解說明順序，探究作者說明技巧。

　　【學情分析】

　　以學生的發展為本的新課程理念，在教學中以學生的需要，知識基礎，學習興趣等為出發點，運用有效的教學手段，讓課堂教學成為學生生命成長和個性張揚的過程。教學策略教學說明文，我們最易犯的錯誤就是面面俱到，提出很多問題，將文章肢解。學生對課堂教學內容了解得雖多，但卻不易掌握。為此我遵循整體把握，堅守目標，分層突破的原則。

　　【教學策略】

　　教學說明文，我們最易犯的錯誤，就是面面就到，提出很多問題，將文章肢解。學生一堂課內容了解的雖多，但卻不易掌握。為此我遵循“整體把握，堅守目標，分層突破”的原則。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋。大家一定想知道這是怎樣的一座橋。下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的圖片），它的名字叫趙州橋。

　　二、初讀課文

　　1．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

　　2．抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生讀。

　　3．理解生詞。（質疑、交流）

　　4．指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。

　　為什么說"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產"？帶著這個問題認真地學習每一個自然段。

　　三、學習第一自然段

　　1．自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什么？

　　2．小組討論交流，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的）。

　　3．初步理解"世界聞名"。

　　四、學習第二自然段

　　1．了解句與句之間的聯系

　　（l）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

　　（2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一個特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞；第二個特點大橋洞頂上的.左右兩邊各有兩個小橋洞。）

　　（3）這樣的橋有什么優點？讀⑤⑥兩句話。（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）

　　（4）有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最后講了橋的優點。）

　　過渡：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的了解。作者還要告訴我們什么呢？

　　2．深刻理解語言

　　（l）出示："這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。"

　　理解"這種設計"指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）

　　（2）理解"創舉"。字典中的解釋：從來沒有過的舉動或事業。

　　（3）理解"這種設計在建橋史上是一個創舉"這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創，是沒有先例的。）

　　（4）第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）

　　（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉。堅固的趙州橋，這說明了什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的……）

　　（6）顯然文章在介紹橋、贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋人，贊美勞動人民）。

　　五、學習第三自然段

　　1．讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋"堅固"是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣？（橋美觀）

　　小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第三自然段又起了什么作用？

　　2．自由讀第三自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀。）

　　3．具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

　　4．理解"雕刻"，體會工匠技術的高超，橋的美觀。

　　5．研究書中是怎樣描寫這些精美圖案的。（有的……有的……有的……所有的……）

　　（1）這段里寫了幾幅雕刻圖案？（3幅）

　　（2）這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：刻的都是兩條龍；不同之處：姿態不同。）

　　（3）欄板上只有這三幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（這3幅圖案最精美。）

　　（4）"所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。"這句話告訴我們什么？

　　明確："所有的"指橋上欄板上雕刻的所有的龍。"似乎都在游動"是作者的想象。因為雕刻的太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。"真像活的一樣"是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。

　　6．朗讀訓練。

　　六、學習第四自然段

　　1．齊讀第四自然段。

　　2．重點理解"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。"引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。

　　七、小結

　　教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。如今趙州橋旁，樹立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響多么深遠。

　　八、作業

　　搜集有關趙州橋的資料，辦一張介紹祖國名勝古跡的手抄報或畫報。

《趙州橋》教學設計8

　　復習字詞

　　聽寫詞語。聽寫后自己對照課文批改、訂正。

　　品讀課文

　　①緊扣主線，研讀課文。

　　讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（）的橋。

　　②交流匯報，感悟課文。

　　a．歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。

　　b．雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。

　　c．非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態。

　　③上下聯系，整合課文。

　　選擇趙州橋留給你印象最深的.兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。

　　④課件展示：趙州橋今日的風貌，激發學生的自豪感。

　　⑤熟讀成誦，內化課文。

　　讓學生背誦自己喜歡的部分。

　　拓展活動

　　①交流有關橋梁的資料。

　　②有興趣的，可以了解家鄉的古建筑或家鄉的橋梁。

　　提示綜合性學習

　　①說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統文化。

　　②提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

　　作業

　　抄寫第三自然段。

　　學習目標

　　①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　③了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

《趙州橋》教學設計9

　　教材分析

　　《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及古代勞動人民的智慧和才干，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

　　學情分析

　　三年級的學生已具備一定的自學能力, 理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天, 高科技大橋層出不窮。

　　站在這樣的高度去透視一千四百多年前的趙州橋, 也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要借助多媒體課件這一直觀手段，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　教學目標

　　1. 認知目標：了解趙州橋的建造的特點及其作用。

　　2. 技能目標：學習圍繞一個意思寫一段話。

　　3. 情感目標：了解我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　教學重點

　　1. 理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建筑特點，體會作者的表達方法。

　　教學難點

　　1. 理解趙州橋設計上的特點及其好處作用。

　　教學過程

　　課前播放歌曲《小放牛》

　　課前談話：

　　1. 師：同學們，今天這么多老師聽課，緊張嗎？（緊張、不緊張）

　　2. 師：緊張是一種正常的心理反應，但最重要的是調整自己的心態，敢于面對，勇于戰勝這種緊張。孩子們，有勇氣戰勝嗎？（有）

　　3. 師：好，老師期待你們的精彩表現。

　　4. 師：為了消除同學們的緊張，下面我們欣賞一首歌曲，放松一下。

　　（播放歌曲《小放牛》）

　　5. 師：聽出歌里唱的是什么嗎？ ——趙州橋（板書課題，要求生一起書空）拿出你們的小手，跟老師一起寫下課題。

　　活動 1 【導入】

　　1. 師：通過上節課的學習，相信同學們對趙州橋都有了初步的了解。

　　你能用這樣的一個感嘆句來表達一下你們對趙州橋的印象嗎？

　　（出示這真是一座（）的趙州橋！）

　　2. 生談印象。師抓（雄偉、堅固、美觀）板書

　　3. 師：同學們，當本文作者茅以升爺爺踏上這座橋的一瞬間，他也對趙州橋的雄偉、堅固、美觀產生了非常深刻的印象。

　　4. 師：這節課我們將圍繞這三方面，深入課文，去欣賞趙州橋，去感受趙州橋。

　　活動 2 【講授】整體感知趙州橋

　　文本感知

　　1. 師：在深入課文學習之前，老師想先請同學看一則關于趙州橋的新聞稿。

　　（課件出示在 1400 多年的歷史中，趙州橋經受住無數次洪水沖擊，八次大地震搖撼，以及車輛重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。）

　　2. 師：誰愿意來當小小播音員。讀一讀這段話。（抽生讀）從這則新聞中，你們感受到了什么？（抽生答）還有誰有不同的感受？

　　3. 師：同學們，設計這座趙州橋的是誰？（李春）

　　4. 師：隋朝石匠李春，他究竟用了怎樣的巧妙設計使趙州橋能夠 1400多年不倒，至今屹立在洨河之上呢？

　　學習第二段

　　1. 師：打開課本 74 頁，默讀課文第二自然段，勾劃出描寫趙州橋獨特設計的句子。

　　2. 師：（抽生答）其余同學，你找對了嗎？我們一起讀一讀這句話。

　　3. 師：（出示圖片）誰能結合圖片來介紹下趙州橋設計的特點。（抽生說）

　　4. 師：結合圖文，我們很容易的概括出了趙州橋設計的兩大特點。

　　5. 師：那這樣的設計有什么好處？請你找到相關的句子自己讀一讀。

　　（抽生匯報這種設計好處，我們一起讀一讀）這種設計真是一舉兩得，作者用一個關聯詞就把這兩個好處用一句話就表達出來了。你能用這個關聯詞說句話嗎？（生練習用：既……又……說話）

　　6. 師：作者是怎么贊美這種設計的？ ———這種設計是建橋史上的一個創舉。

　　7. 師：什么是創舉？（就是從未有過的舉動或事業，就是第一次出現的。）李春趙州橋的這種大橋洞加四個小橋洞的設計，在他以前從來沒有人這樣設計過，這就是————生：創舉。

　　8. 師：什么史上的創舉？生：建橋史上的創舉。

　　9. 師：孩子們，李春的這種設計不僅是建橋史上的創舉，而且在世界上相當長的時間里都是獨一無二的。在它修成以后幾百年，歐洲才有人造出類似的石拱橋——法國賽雷橋，它比趙州橋晚了 700 年，而且這座橋早在 1809 年就毀壞了。講到這里，作為中國人，你的心里有什么感受呢？（驕傲、自豪）

　　10. 師：那就請同學們帶著驕傲與自豪再讀一讀這句話。

　　過渡：正因為有了這種獨特的設計，才造就了堅固無比的趙州橋，正因為有了這種獨特的設計，才讓我們在 1400 多年后的今天，仍能領略到它的風采。當然，李春僅僅是建造這座雄偉大橋的其中一人，除了他，還有——更多隋代的能工巧匠，在他們的.手里，趙州橋不但成為了一座雄偉、堅固的石拱橋，更成為了一座——美觀的橋。

　　學習第三段

　　1. 師：自由朗讀課文第三段，邊讀邊想：寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?（圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案” 寫的。）

　　2. 師：橋上都雕刻了哪些精美的圖案？誰來讀一讀。

　　3. 師：想欣賞一下這些精美的圖案嗎？（投影龍圖案，說說你看到了什么？這些龍在做什么？）把你看到的讀出來。

　　4. 師：如果要你們用一個詞語來贊美這些圖案，你會用上哪個詞語？

　　——（精美、栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現）

　　5. 師：孩子們，欄板上雕刻的龍遠不止這些，但所有的龍都被隋代的能工巧匠們在堅硬的欄板上雕刻得栩栩如生，那得花他們多少心血呀，這里面包含了他們多少的智慧和才干。同學們，讓我們在音樂聲中，想象著眼前的這幾幅畫面，把這段話再美美的讀一讀。（配樂）（齊讀）

　　6. 師：茅以升爺爺圍繞趙州橋的美觀，用列舉——也就是舉列子的方式將形態各異的龍展現在了我們眼前。你能用這樣的寫法來寫寫我們身邊的事物或場景嗎？注意用上關聯詞（課件出示，生寫。抽生展示寫作）

　　7. 師：同學們寫得都不錯。課文第二自然段寫了趙州橋的雄偉堅固，第三段寫出了趙州橋的美觀，這兩段之間作者也用一個橋梁把它們連接起來了。找找是哪句？（生找句子并匯報，劃線）

　　8. 師：這個句子不僅是第三段的中心句，它也是一個過渡句。（課件出示過渡句，要求生寫下來）它既總結了上文的堅固，又引出了下文所講的美觀，起到了承上啟下的作用。（出示承上啟下，要求生寫）它不正像橋梁一樣把兩部分內容緊密的聯系在了一起嗎？現在你明白黃色小泡泡中的問題，這樣寫好在哪兒了嗎？

　　活動 3 【活動】贊美勞動人民

　　1. 師：趙州橋獨特的設計令它千百年來歷經風雨而不倒，栩栩如生的雕刻技藝讓千百年來踏上這座石拱橋的人，無不贊不絕口。

　　2. 師：同學們，你們想欣賞一下這座聞名世界的趙州橋嗎？（想）一起來欣賞一下。（配樂賞圖：同學們，這就是雄偉的趙州橋，這就是堅固的趙州橋，這就是美觀的趙州橋，這就是世界聞名的趙州橋，這就是凝聚著勞動人民智慧和汗水的趙州橋。）

　　3. 師：讓我們自豪的對在座的老師說：（出示課件第四段） (生讀第四自然段) ，讓我們自豪地對全國人民說：（生讀第四自然段），讓我們驕傲地對全世界人民說（生讀第四自然段）

　　活動 4 【活動】感知橋梁文化

　　1. 師：在我國，這樣的橋還有很多，趙州橋只是其中一座。但中國古代橋梁的輝煌成就是舉世矚目的，曾在東西方橋梁發展史中占有著崇高的地位。我國古代的橋形式種類繁多，有早期的獨木橋、汀步橋、浮橋。

　　2. 師：東漢之后，隨著發展演變，逐漸形成了浮橋、梁橋、索橋、拱橋四大橋系。

　　3. 師：茅以升爺爺不僅是本文的作者，他還是我國著名的橋梁專家，他主持修建的錢塘江大橋是我國自行設計建造的第一座雙層鐵路公路兩用橋。

　　4. 師：隨著社會的發展，橋梁已經不再局限于河流之上。大峽谷、城市路面以上以及島路連接都開始修建橋梁。

　　活動 5 【活動】總結與拓展延伸：

　　總結：

　　同學們，課上的時間是短暫的，學習本文，不僅讓我們認識了趙州橋，更讓我們深深的感受到了古代勞動人民的智慧和才干。作為祖國未來接班人，讓我們更加勤奮努力的學習，將來為祖國設計建設更多雄偉堅固的橋梁。

　　拓展延伸：

　　課下請繼續收集其它的古建筑，可以是國內的，可以是國外的，也可以是家鄉的一處，了解它的歷史，也可以把它畫下來。好嗎？

《趙州橋》教學設計10

　　教學內容：

　　第19課《趙州橋》

　　教學目標：

　　1．學會本課生字新詞。

　　2．從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。教學重點能正確有感情地朗讀課文，理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　教學難點

　　理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、中國是個文明古國，悠悠五千年歷史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建筑，你知道有哪些？（學生自由說）

　　2、今天我們要去認識一座橋。（板書：趙州橋）學生讀題。昨天老師還從網上找到了另外一些橋，給大家欣賞欣賞。出示圖片，問：在這幾座橋中，你覺得趙州橋怎么樣？（讓學生實話實說）

　　出示文字：1961年3月4日，趙州橋被中華人民共和國國務院公布為第一批全國重點文物保護單位。 1991年9月4日，趙州橋被美國土木工程師學會選定為第十二個“國際土木工程里程碑”。趙州橋以其非凡的特色，被譽為“天下第一橋”、“世界奇跡”。學生再讀題，讀出自豪的感情。

　　3、現在你最想了解哪些信息？

　　預設：它是誰建造的？是什么時候建造的？它在什么地方？它是什么樣子的？它有什么特點？

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、帶著上述問題，自由朗讀課文，從課文中找到答案，注意讀準字音，不添字，不漏字，難讀的地方多讀幾次。

　　2、檢查生字詞讀音：設計參加橫跨創舉堅固美觀相互纏繞前爪圖案智慧寶貴雕刻全部區分“縣”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的`字音，“貴”的書寫

　　3、看起來這么普通的一座橋，卻有如此大的名聲，到底奇在哪里呢？答案就在課文里。請同學們自由讀課文，找找趙州橋的有哪些奇特之處？分別在第幾段？

　　4、反饋

　　三、學習第二自然段，感受趙州橋的雄偉堅固

　　1、仔細默讀第二自然段，邊讀邊想趙州橋獨特的建筑特點，劃一劃有關詞語和句子。

　　2、教師組織交流：

　　（1）、橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。估一估我們的教室有多長？趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度？（米左右，個教室長）

　　（2）、這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

　　（3）、理解“橫跨”及“37米長”，感受雄偉，再讀句子。

　　3、師：1400多年前的隋朝，沒有起重機，沒有挖土機，更沒有鋼筋水泥，但人們卻在37米多寬的河面上架起了這么一座全部用石頭砌成的沒有橋墩的石拱橋，并在1400多年后的今天，我們仍能領略到它的風采，這讓我們不得不為李春的設計而嘆服。再次齊讀。

　　研讀“創舉”，再次感受設計的巧妙：

　　1、本段中，有一個詞語高度贊賞了這種獨特的設計，你們能找到嗎？（板書：創舉）

　　出示：這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力、使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　2、什么是創舉？舉例理解“創舉”。回歸趙洲橋的創舉。完成板書。

　　3、師：正因為這個創舉才造就了堅固的石拱橋，你們知道在1400多年中，趙洲橋走過了怎樣的歷程嗎？

　　課件出示文字：趙州橋建成已距今1400年，經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年邢臺發生的級地震，邢臺距這里有40多公里，這里也有四點幾級地震，趙州橋都沒有被破壞。 1963年的水災大水淹到橋拱的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。洪水過后，很多房屋倒塌，但是趙州橋依然穩穩地橫跨在河上。

　　師：從兩這段文字里你獲取了什么信息？對此，你又想說點什么呢？

　　預設：趙州橋的堅固（板書：堅固））

　　●師：趙州橋在漫長的歲月里，經受了洪水沖擊、地震搖撼、車馬重壓和風化腐蝕等考驗，至今仍然屹立在小河上，這在世界橋梁建筑史上不能不說是一個奇跡。讓我們一起再次讀這個句子，體會設計的巧妙。

　　④現在我們知道了，趙州橋能依然橫跨在河上的原因，這種設計發揮了不可忽視的作用，作用之一（學生答），作用之二（學生答）。像這樣同時來表現這種設計兩個作用的，課文用了一組關聯詞“既……又……”來連接。誰能用“既……又……”把趙州橋“雄偉”、“堅固”的連起來？（學生說）

　　（5）讀出大橋的堅固與雄偉吧，讀出對我國古代勞動人民的敬佩之情吧。

　　（6）有一個神話故事是關于趙州橋堅固的，傳說趙州橋是魯班修的，玉石欄桿是圣人留的，八仙之中的張果老聽說趙州橋堅固，就把太陽和月亮裝進口袋，背著過橋，結果，只留下了幾個驢蹄印子，柴王爺推著五座大山從橋上走過，只留下一道車轍。你們說趙州橋堅固嗎？自豪嗎？請大家帶著自豪的語氣讀這一段。

《趙州橋》教學設計11

　　教學目標：

　　1．認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫雄偉、堅固、美觀等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。

　　3．感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。

　　4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

　　教學重點：

　　感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。

　　教學難點：

　　理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。

　　課時安排：

　　兩課時

　　（課前布置預習）

　　第一課時：

　　學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。

　　第二課時：

　　正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。

　　第一課時

　　一、創設情境，走近趙州橋。

　　1．今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。

　　2．板書：趙州橋（提醒學生注意州字三點的寫法）。

　　3．齊讀課題。

　　二、檢查預習，初知趙州橋。

　　1．認讀生字詞語。

　　①自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。

　　②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。

　　③教師相機點撥。

　　④去掉拼音，全班齊讀詞語。

　　⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？

　　2．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。

　　3．檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）

　　三、朗讀感悟，品悟趙州橋。

　　1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格神橋畫面）人們稱趙州橋是一座神橋，它究竟神在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。

　　2．學生自由讀文，圈點勾畫。

　　3．交流讀書體會，感受趙州橋的神。你從哪兒體會到趙州橋的神呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流匯報隨機展開）

　　重點感悟：

　　▲歷史悠久。

　　①學生讀勾畫的句子。

　　②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）

　　▲設計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的神。

　　①隨機出示：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

　　②自由讀一讀，說說趙州橋神在哪兒？

　　③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住全部、沒有橋墩、橫跨、37米多寬等重要詞句，讓學生反復朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。

　　a指名試讀。b評價促讀。c師生合作朗讀。

　　▲圖案美觀。

　　匯報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。

　　①文中描寫了哪些精美的圖案？

　　②從所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）

　　③教師范讀，學生閉眼想象畫面。

　　④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的.獨特體驗）

　　⑤引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？

　　四、回歸整體，夸夸趙州橋。

　　趙州橋以其獨特的建筑風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？

　　五、布置作業，宣布下課。

　　1．想一想這座橋不但堅固，而且美觀這句話這樣寫，好在哪兒呢？

　　2．把自己喜歡的部分背下來。

　　3．搜集趙州橋的其它資料。

　　第二課時

　　一、復習詞語。

　　1．屏幕出示詞語。

　　2．男女生賽讀。

　　3．抄寫詞語。

　　①你覺得哪些字比較難寫？

　　②教師范寫。

　　③選擇自己認為較難寫的詞在作業本上寫。

　　④展示、賞析、評議。

　　二、復述課文，發現作者寫作方法。

　　（引導學生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學生個人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？

　　（一）認識過渡句。

　　1．數一數。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。

　　2．比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什么？引導學生體會過渡句的妙用。

　　a這座橋不但堅固，而且美觀。

　　b這座橋不但美觀，而且堅固。

　　3．讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。

　　（二）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。

　　1．讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？

　　2．圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？

　　3．訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

　　①操場上真熱鬧啊！

　　____________________________。

　　②公園真美！

　　____________________________。

　　③非常：

　　____________________________。

　　三、積累語言，背誦喜歡的內容。

　　1．你喜歡什么內容？（內化課文內容和語言）

　　2．你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）

　　3．小組比賽背誦。

　　四、作業。

　　尋訪家鄉的古建筑，了解它的歷史價值，并把它寫下來。

　　板書設計：

　　趙州橋

　　雄偉

　　古老堅固

　　美觀

《趙州橋》教學設計12

　　一、謎語導入，激發興趣

　　謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么，車水馬龍。今天，老師就來和大家一起認識一座古老的石拱橋。齊讀課題。

　　二、認知字詞

　　1、小組交流。

　　2、小組匯報一級生字、二級生字以及詞語，并充當小老師領讀。

　　3、指導：縣、隋、橫、跨、爪等生字的字形結構。

　　三、整體感知

　　自由讀課文，思考這是一座怎樣的橋呢？老師根據學生的回答板書雄偉、堅固、美觀、省料、設計巧妙…

　　四、重點探究

　　1.同學們，這歷史悠久、世界文明的石拱橋有什么特別的地方呢？下面以四人小組為單位，從以上幾個方面選取你們最想了解的內容來學習。

　　2.以小組為單位匯報探究情況。給學生一定的時間學生之后，再組織學生按順序匯報。

　　A、雄偉：

　　（1）小組匯報：五十多米、九米多寬、沒有橋墩

　　（2）隨機指導：作者用了幾個數字介紹橋的長和寬，一起看圖，邊看邊說數字。

　　（3）朗讀指導：讀好數字、橫跨等詞語，讀出雄偉的氣勢。

　　B、堅固：

　　（1）小組匯報。

　　（2）教師相機指導：是啊，這種設計多么高超，多么巧妙，沒有橋墩，只有一個大圓拱，大拱上還有小拱，課文說這在建橋史上是一個創舉。你知道創舉是什么意思嗎？（參考：大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞，這樣的設計既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量。）

　　（3）小結：真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮，地震威脅不了，因為它---堅固。

　　C美觀：

　　（1）小組匯報。

　　（2）教師質疑：為什么所有的龍都像活了一樣？

　　（3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？

　　（4）朗讀指導：所有的龍都刻畫的'那么栩栩如生，誰能把這些龍讀活了？采用師生對讀、分角色讀的方式。

　　五、談體會，升華感情

　　1、大家的學習勁頭很足，學習了課文，你能用一用自己的話夸夸趙州橋嗎？（趙州橋世界聞名的確是名不虛傳，因為趙州橋的雄偉、堅固、美觀，所以世界聞名。）

　　2、啟發學生：在盛贊趙州橋的時候，我們更應該贊美誰呢？（建橋的人，勞動人民）

　　3、引讀：趙州橋表現了---

　　六、作業布置

　　1.誦，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2.集，用積累本積累本課的好詞好句。

　　3.贊，選一座自己最喜歡的或印象最深的橋，贊美他。

《趙州橋》教學設計13

　　學習目標：

　　1．有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　2．了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　學習重點：

　　讓學生了解趙州橋的建造特點。

　　學習難點：

　　了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　學習過程：

　　一、啟發談話，導入新課。

　　今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：趙州橋）

　　二、看圖議橋

　　這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）

　　小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優點？學完課文大家就會清楚。

　　三、合作交流，細讀比較：

　　1、帶著問題讀課文：了解趙州橋的特點：堅固、美觀。（板書“趙州橋”）

　　2、全班齊讀。

　　四、小組展示，深入理解

　　讀一讀：答一答：從第一自然段我們了解到了哪些信息？從“一千三百多年”這個數字中我們體會到了什么？（板書“歷史悠久”、“堅固”）

　　趙州橋經歷了千年的風雨仍如此堅固，讓我們帶著對趙州橋的感嘆之情再一次朗讀第一自然段。：

　　1、趙州橋經歷了一千多年的.歷史，飽經風雨的洗禮，至今仍能安然無恙地屹立在世人的眼前，它在設計上有什么特點呢？我們一起學習下一自然段。第二自然段的總起句是哪一句？（第一句）

　　2課件出示：這種設計,在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計指什么?為什么說它在建橋史上是一個創舉?

　　（1）文中的哪些語句、詞語體現了雄偉的特點？（第二句和橫跨這個詞）（通過圖片，講解理解橫跨的意思）（板書“雄偉”）

　　（2）趙州橋設計上有哪兩個特點？（只有一個拱形的大橋洞，沒有橋墩，大橋洞頂上有兩個拱形小橋洞。）（看圖指出大小橋洞的位置）這種設計的好處？（第2段第5句）這種設計的優點？（第2段最后一句）

　　（3）不容易被大水沖毀說明了橋的什么特點？在遙遠的古代人們就能設計這樣舉世聞名的橋說明了什么？）誰能用“既……又……”關聯詞寫一句話。

　　（4）如此堅固的橋凝聚了古代勞動人民的智慧和才干，讓我們帶著感情再一次朗讀第2自然段。

　　3、創設情境，升華感情：

　　第三段的第一句話的寫法好在哪里呢？（既總結了上文趙州橋的特點，又提示下文將要寫趙州橋美觀的特點，是個過渡句。）課件展示：這座橋不但堅固,而且美觀。這座橋怎樣堅固？趙州橋美在哪里？文中是怎么樣描寫的？欄板上雕刻了哪幾種形態的龍？（看圖理解文中“纏繞”、“抵著”等詞，直觀地了解龍的各種形態）

　　（1）現在請同學們閉上眼睛想一想，那些龍都是什么樣的形態，他們都在做些什么？看了作者的文字，讓我感覺那些雕刻在欄板上的龍仿佛都在游動，都動起來了，作者描寫得真是栩栩如生。雕刻這么美的圖案需要什么呢？說明了什么呢？（引導學生理解這些都體現了古代勞動人民的智慧和才干。）

　　（2）你們知道為什么欄板上雕刻的是龍的圖案而不是別的圖案嗎？（介紹有關知識，拓展學生知識，豐富課文的內容，便于學生進一步理解課文。）

　　這么美的圖案，這么有智慧的勞動人民，讓我們帶著對古代勞動人民的敬佩之情和對趙州橋的喜愛之情有感情地朗讀第三自然段。

　　4、學習第四自然段：

　　為什么說趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干？誰能總結得說一說？

　　五、拓展延伸，激發興趣，搜集有關橋的資料和圖片，舉辦小小展覽會。（夸一夸趙州橋）

　　如此雄偉、堅固，而且美觀的趙州橋到20xx年11月3日，它已經走過了1400多年的風風雨雨，這一天，世界各界人士齊聚趙縣，共同為趙州橋慶祝1400歲生日，在這次慶祝會上，他們會怎樣贊嘆趙州橋呢？

　　引導：此時站在趙州橋上，人們還會很自然地想起它的設計者李春以及參加建造的勞動人民，人們還會怎樣贊嘆他們？

　　六、板書設計：

　　19 趙州橋

　　雄偉

　　歷史悠久

　　堅固

　　創舉

《趙州橋》教學設計14

　　一、復習導入。

　　1、認讀詞語。

　　2、回顧主要內容，說說你心目中的趙州橋

　　二、介紹趙州橋的第二個特點：雄偉堅固

　　1、學生讀第2自然段。

　　2、學生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。

　　3、為什么說它雄偉課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的

　　4、學生匯報交流：長度，寬度，建筑材料，形狀特點

　　5、引導學生體會大小橋洞的作用和這種設計的優點。

　　6、播放"趙州橋"圖象資料，感受它設計上的巧妙，理解"創舉"。

　　7、看了這些資料，你想說什么你能用一兩句話贊美一下嗎

　　8、體會作者圍繞一句話把內容寫具體的'方法。

　　9、再讀第2自然段，

　　三、介紹趙州橋的第三個特點：美觀

　　1、學生輪讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什么

　　2、"這座橋不但堅固，而且美觀。"在文中起什么作用

　　3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導學生想象龍的其他形態。用"有的……有的……還有的……"說話。

　　4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　四、學習課文最后一段

　　齊讀最后一段。

　　五、總結全文。

　　談談學習感受。

　　小組合作交流學習第4自然段。

　　1、齊讀第4自然段。

　　2、出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。智慧：聰明。

　　才干；才能、本領。

　　歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。再引導學生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。）

《趙州橋》教學設計15

　　一、復習鞏固

　　①聽寫詞語。

　　聽寫后，同座互相批改。

　　②用自己的話說說趙州橋的特點。

　　二、朗讀體驗

　　①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。

　　②試著背誦自己喜歡的部分。

　　③抄寫自己喜歡的語句。

　　三、擴展交流

　　展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。

　　四、小結

　　啟發學生熱愛勞動人民，從小學好本領，將來為建設祖國出力。

　　五、布置作業

　　1、有興趣的，可完成課件選做題。

　　2、摘抄第三自然段生動的詞句。

　　3、背誦文中自己喜歡的部分。

　　《趙州橋》課文閱讀推薦：

　　河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到此刻已經有一千四百多年了。

　　趙州橋十分雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還能夠從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的'刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。

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