《懶惰的智慧》教學設計

時間：2024-03-18 11:09:34 教學設計我要投稿

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《懶惰的智慧》教學設計

　　作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《懶惰的智慧》教學設計，歡迎大家分享。

《懶惰的智慧》教學設計

《懶惰的智慧》教學設計1

　　學習此文，重在情感、態度、價值現這個目標上下功夫，引導學生深入領會作者不同凡響、富有創意的立意，激發其創新意識和創造精神，以適應瞬息萬變的社會發展的需要。在課堂教學中，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內容，培養學生分析論據、歸納論點的能力，體驗作者剮致新穎的論證，感受敘述語言生動形象、幽默傳神的特點，體味本文在文章風格、語言表述、結構特點等方面與中國議論文的異同。并適時結合學生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵，加強學生快速比較閱讀能力及寫作能力的訓練，有效鞏固已掌握的知識。

　　【教法學法】

　　分析本文獨特的立意，引導學生正確看待“懶惰”，激發學生的求異思維。要求學生獨立自主完成各項訓練。輔之以多媒體教學。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　（一）導入新課，設置疑惑。

　　也許同學們都有此感受，老師喜歡勤奮學習的學生;上司喜歡勤快的下級;家長喜歡勤勞的子女。勤勞者時時、處處得到表揚，而古往今來，懶惰成為地地道道的貶義詞。不愛學習、不愛工作、不愛勞動是懶惰的本義，懶漢成了人人指責的對象，而美國作家凱利別出心裁、富有創意地為懶漢正名，為“懶惰，，分辯，我們不妨一起來關注一下，凱利作家對懶惰持什么樣的觀點或者有什么樣的解釋。

　　（二）感知課文，歸納論點。

　　1、你能以最快的速度找出本文舉了哪些事例嗎？然后再通過小組討論形式議一議，這些事例分別證實了作者的哪些觀點？（小組討論后師生共同解決問題）

　　（參考答案：本文所舉事例如下：a、露茜幫媽媽收拾餐具遭責備、b、懶惰的飯店服務員一次把餐具送上;c、遠祖取水、渡水之事;d、波特懶洋洋發明了往復式發動機活塞原理;e、弗蘭克？B？吉爾布萊思發現最優秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領導也同樣是懶漢;f、發明萬有引力定律的人準是懶漢，g、懶漢建立“2+2—4”的規則。）

　　a、b、c、d、e證實了正是懶惰激勵了發明，f、g證實了精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

　　2、能否發揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的.觀點呢？（參考答案：懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。）

　　（三）聯系實際，拓展思維。

　　既然懶惰激勵了發明，促進了人類進步，那么呆干是絕對行不通的，更不能推動社會發展進步，現在我們處于21世紀，面對知識經濟時代，國際競爭更為激烈，只有實干加巧干，不斷創新、不斷發明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強昌盛。文中有一觀點，正是懶惰激勵了發明，你能結合你經常所見的事例來證實這個觀點嗎？（教師首先舉日本人因為懶而發明了洗浴機等事例引導學生開啟思維、各抒己見）（參考答案：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機等等。）

　　（四）比較閱讀，找尋論點。

　　通過快速閱讀《說“勤”》文，小組討論：

　　1、在文中先找出總論點，再找出分論點，最后領會一下此文的結構特點。

　　（參考答案：總論點是“學業的精深造詣來源于勤”，分論點是“勤出成果，

　　勤出智慧，”本文結構特點是“總一分一總”。）

　　2、結合這兩篇文章中作者的不同觀點，談談今后在學習上應如何正確地對待“懶惰”。（參考答案：課文的觀點是“懶惰激勵了發明，促進了人類的進步”，而《說“勤”》中的觀點是“懶惰者，永遠不會在事業上有所建樹，永遠不會使自己聰明”。因而在學習上應正確對待：提倡勤奮學習，但不能死讀書，要多動腦筋，尋求最佳學習方法，尋找提高學習效率的捷徑，不滿足現狀，不因循守舊，不斷提高學業成績。）

　　（五）小結（先由學生總結本課所學內容，再由教師歸納總結）a

　　（參考答案：文章用一系列事實證明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發明：想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。）

　　（六）布置預習。

　　1、分析本文的論證方法和語言特色。

　　2、思考課后練習一、三。

　　（七）作業。

　　按照《說“勤”》文章結構特點改寫為《說“懶”》，論點自定，但分論點必須分別是“懶出成果”和“懶出智慧”，寫成一篇不少于600字的議論文。

　　第二課時

　　E節課我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯系了課內外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的語言談談課文中的“懶惰”的含義？

　　（參考答案：原意是指“不愛勞動！不愛工作”，反叉詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1、討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。z？不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3、勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。4、不滿足現狀，不因循守舊;不懈進取，不斷創新。5、不斷進發省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新？6？是“智博”，而非“拼搏”。7、有問題意識。）

　　（二）分析課文，查找論證。

　　1、作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法？

　　（參考答案：事實論證（略）和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子和她向來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務員的不同表現，也形成了對比論證。）

　　2、作者所舉的事例有何特色（代表性）？有何作用？

　　（參考答案：第一自然段列舉的是家務勞動，第二自然段列舉的是職業勞動，第三自然段列舉的社會發展進步;作用是：這些社會普遍現象的范圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略地證明了論點，更富有說服力。）

　　3、本文同國內一般議論文在結構上有何不同？請談談。

　　（參考答案：因中外文化習慣的差異，本文與我們常見的國內人士寫的較為工整的“總一分一總”的論述結構不一，全文共分為兩大部分，分別證明兩個分論點。）

　　（三）自主探究，體味語言。

　　本文語言有何特點？請找出來談談。

　　（參考答案：1、生動形象、幽默傳神、不乏機敏。2、如話家常、如說俏皮話、親切動人。）

　　（四）教師小結。

　　作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發人深思，他認為：最優秀的工人、服務員、領導都是懶漢，懶漢創造了新成果，促進了人類的進步，過去是這樣，將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。

　　（五）作業。

　　1、閱讀附文《統籌方法》，比較兩篇文章的異同，并通過小組交流：你有什么聰明的“懶”辦法，你發現別人有什么聰明的“懶”辦法？

　　2、你在學習、生活上有過什么發明嗎？請寫在日記本上交來。

《懶惰的智慧》教學設計2

　　一、教學目標

　　（一）了解本文不同凡響的立意：正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。

　　（二）掌握本文別致的論證結構和新穎的論據敘述方式。

　　（三）品味作者生動形象、幽默傳神的語言風格。

　　二、課時安排 2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　（一）故事導入

　　有兩個美國科學家做過一個有趣的實驗。他們在兩個玻璃瓶里各放進五只蒼蠅和五只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方。過了幾個小時之后，科學家發現，五只蒼蠅全部找到出路，爬了出來，而那五只蜜蜂則全部撞死了。

　　蜜蜂為什么找不到出口？通過觀察他們發現：一是蜜蜂的經驗認定有光源的地方才是出口；二是它們每次朝光源飛的時候都是用盡了全部力量；三是它們被撞后還是不吸取教訓，爬起后繼續撞向同一個地方；四是同伴的犧牲并不能喚醒它們，它們在尋找出口時也沒有采用互幫互助、分工合作的方法。而蒼蠅的做法與之相反。

　　對這個實驗會有不同的看法。有人會說蜜蜂是烈士，而蒼蠅則茍且偷生；有人說蒼蠅非常聰明，而蜜蜂有些愚蠢；有人干脆把目前社會上的人分為兩種，一種是“蒼蠅型”，二就是“蜜蜂型”。你的看法是怎樣的呢？

　　故事：一家知名賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優秀的員工”，為什么呢？賓館經理說：“他們的懶，突出表現在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個多余的動作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務是最令人滿意的。所以他們是最優秀的。”同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？有哪位同學知道，請舉手回答。

　　明確：逆向思維。

　　對，逆向思維。逆向思維也叫求異思維，就是人們常說的反過來想，倒過來想。用這種思維方式思考問題，得出來的見解和認識常常讓人有耳目一新的感覺。關于逆向思維，我們后面還要作具體研究。下面，我們不妨先來研讀美國作家凱利的議論文《懶惰與智慧》，看看他是怎樣對懶惰和懶惰者作出自己的詮釋的。

　　導入：一位美國作家的文章或許有助于我們進一步深入探討這個問題，下面我們就來學習凱利的《懶惰的智慧》。

　　（二）整體感知，理清結構

　　勾畫出作者對’懶惰’與’懶漢\’議論性的文字，讀出作者對懶漢的見解和認識，

　　明確：

　　1。沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作。

　　2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

　　3．正是懶惰激勵了發明。

　　4．精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

　　5．其實，正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。

　　（我們知道，因為論點是明確的判斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應是一個完整的議論性的語句。一般說來，它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開頭、中間或者結尾。因此，我們提所找出來的這些句子，是不是就是沒段的論點啊？）

　　（１）了解課文內容并找出論點，即第一段中的“實際上，沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”。

　　（２）請學生注意這句話中的分號，以及第6段的首句，特別是其中的“也同樣”三個字，再讀課文，試著理清課文的結構。

　　明確：１～５段對應的是論點分號之后的那句話；而６～７段則論證了論點中分號前的部分。據此，可將課文分為兩大部分。

　　（３）提問：作者在文中提到了三個人名，其中兩個是“懶漢”，一個是“露茜”，一個是“漢弗萊·波特”，請問這兩個名字都是真實人名嗎？

　　明確：“露茜”并不是具體的真實人名，她只是小孩子的代名詞，我們也可以換成瑪麗或者蘇珊等任意一個名字，但少年波特則是一個具體的人物。可見，作者在１～３段里所舉的例子都是社會中的普遍現象，范圍由小到大（家務勞動—職業勞動—社會進步發展），說服力遞增；而４～５段則是用個別典型事例作論據論證。

　　根據這一點，我們可以將第一部分分為兩個層次。

　　1，思考：凱利是怎么樣理解懶惰的，并用一兩句話說說文中懶惰的含義，懶惰的成果是什么凱利認為'勤勞人'的致命弱點是什么后果怎么樣

　　明確：'懶惰'是一種智慧，能推動人類社會的進步的一種精神意識。懶惰的成果是多快好省干工作，促進社會進步。

　　'勤勞的人'—寧愿循規蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。勤勞的后果是少慢差費做事情，影響個人前程。

　　2明確中心論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。

　　3，理清文章結構（文章用了那些論據，采用了什么論證方法）

　　1———5 提出論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步

　　（1—3）論據：社會普遍現象（沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步;沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作）

　　論證：（1）露茜洗碗 –家務反面

　　（2）職業勞動 ———飯店服務員正反對比懶惰的服務員—善于用心智技能勤快的伙計————咖啡都涼了

　　（3）社會進步發展中—取水證明沒有懶漢的思想——人們將面對簡單的乏味的老作（挑著誰翻山越嶺，沿著湖邊繞過去）正面

　　論據范圍由小到大 ——家務勞動——職業勞動——社會進步發展，說服力也遞增;論證方式也不斷發生變化，反面——正反——正面

　　（4—5）用個別典型事例作據

　　少年波特發明閥門的初衷是為了偷懶——論證懶惰激勵了發明

　　人類動機的研究者弗蘭克。B。吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人毫無根據例外地都是懶漢，并推斷稱職的領導也是懶惰。

　　（6—7）懶惰促進人類進步。懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，未來寄托

　　人類的希望，應重視懶漢的智慧

　　（４）小結：因為中西文化習慣的差異，本文與我們常見的國內人士寫的“總—分—總”的議論文的論述結構不同，希望學生能夠注意這一點。

　　4，敘述論據新穎。請大家根據我們所學議論文中對敘述的要求，看看本文有什么不同

　　提示：國內，議論文事實論據的要求敘述要求簡明（如毛主席的紀念《紀念白求恩》的開頭部分）對所引事例的評述也往往用評論性的語言。而美國作家凱利的這篇文章敘述事實論據比較詳細，并且有生動的描寫，而作者的觀點隱含其中。如'咖啡已經涼了'作者不用評述性的語言總結。

　　這是一種風格，學習中要注意體味，加強與其他議論文的比較慧。

　　5，找出你喜歡的句子，與大家交流，談談為什么？

　　提示：語言幽默傳神貫穿全文，如同談話，親切動人，俏皮有趣，而且充滿理智，道理易于被讀者接受。

　　6，跟據對文章內容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答

　　（1），回到課堂開始的'問題：'懶惰和智慧'矛盾嗎結合全文內容，談談你的理解

　　要點：題目的'懶惰'并非真正意義上的懶惰，而是人們在生活實踐中，為了提高效率，節省時間的一種表現，并將這種表現轉化為發明，創造，其發明創造是智慧的結晶。

　　（2）文章中提到'沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步'，你同意這一說法嗎為什么

　　要點：同意，人們不想爬樓梯，就發明了電梯。人們覺得旅行包太沉重，不方便，發明了帶輪子，拉手的箱包。人們為了衛生與方便，發明了一次性紙杯。方便面，四川農民貪圖'懶惰'用洗衣機洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海爾研究。水管加粗。順理成章的在四川暢銷。不粘膠粘貼紙，現代農業的噴灌，一次性使用針筒，一次性尿布......

　　（3）在日產生活中你有沒有聰明的'懶'辦法說出來，與同學交流交流。

　　提示：可舉出自己平時在學習中，生活中勤于動腦筋，提高做事效率的事。

　　（三）抓住題眼，深入探究

　　對題目中“懶惰”一詞的正確理解是把握文章內容的關鍵。

　　提問：“懶惰”通常是指“不愛勞動和工作”，凱利是這么認為的嗎？請結合課文，用一兩句話說說凱利對“懶惰”的理解。

　　該題答案不求統一，只要基本意思領悟即可。

　　如：“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。

　　“懶惰”即不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。

　　“懶惰”是指不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。

　　“懶惰”指不斷迸發省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新。

　　“懶惰”是“智博”而非“拼搏”。

　　“懶惰”是指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。

　　“懶惰”從某種意義上講，就是有問題意識。

　　提問：由此你能根據課文得出什么結論？

　　明確：“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進社會進步；“勤勞”的后果是少慢差費做事情，影響個人前程。

　　（四）了解并學習本文新穎的論據敘述方式

　　（１）出示《教師用書》上的“有關資料一”《說“勤”》，請學生閱讀后回答：這篇文章中敘述事實論據的方式有什么特點？《懶惰的智慧》中敘述事實論據的方式和它比有什么區別？

　　明確：《說“勤”》是我們常見的議論文模式，它敘述事實論據較簡略，對所引事例的評述也往往是用評論性語言。

　　《懶惰的智慧》敘述事實論據較詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫中表達作者的觀點，體現評述。如，第1自然段所舉家務勞動方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責備的話：“真是懶漢干活兒！”對這樣做造成后果的評述，則巧妙地蘊含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如，第２自然段所舉職業勞動方面的例子，敘述也很詳盡：有“懶惰的飯店服務員”與“勤快的伙計”的對比，有“懶惰的飯店服務員”善用心智技能的細節描寫，也有“勤快的伙計”“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節描寫。作者的觀點和評述也巧妙地體現在這段末句的記述中：讓“結果咖啡都已經涼了”的事實說話，而沒有作者對這段的小結，不作評述而評述盡在其中。

　　（２）作者說：“正是懶惰激勵了發明。”并用事例來支持這一觀點，你能模仿作者敘述論據的方式，用課文以外的事例來支持作者的這一觀點嗎？

　　提示：應盡量模仿作者的口吻，用事實說話，避免直接評述。

　　（五）布置作業

　　（１）閱讀附文《統籌方法》，并和同學交流：你有什么聰明的“懶”辦法？你發現別人有什么聰明的“懶”辦法？

　　（２）通過學習本文你對老師開始講的故事有沒有進一步的思考？準備下一課交流。

　　第二課時

　　（一）品味本文的語言風格

　　（１）請學生甲朗讀“有關資料一”《說“勤”》中的第4段；再請學生乙朗讀課文的第4段，然后請學生思考并討論：以上這兩段同是以事實論據來說理，內容都比較具體，但語言風格有何區別？

　　明確：課文的敘述語言不僅生動形象，且幽默傳神，不乏機敏的俏皮。如以“人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽發動機旁邊”寫波特發明前工作的無奈；以“他是個懶漢，覺得這活太累人”寫他萌發發明念頭的初衷；以“不但他可以脫身走人，玩個痛快，而且發動機的功率也提高了一倍”寫他發明后的瀟灑；以“他就這樣懶洋洋地發現了往復式發動機活塞的原理”總結他的成果。在此，“懶漢”波特其人，簡直呼之欲出！（上述加線部分特別生動傳神又不乏幽默地反映了波特“懶漢的智慧”，應提醒學生注意）而《說“勤”》一文則比較嚴謹規范，也值得我們學習。

　　（２）《懶惰的智慧》一文幽默傳神的語言風格，貫穿全文，如話家常，如說俏皮話，親切動人，又充滿睿智。濃郁的生活氣息和生活智慧含在對生活的敏銳觀察和思考中。請學生再從課文中找一些例子。（略）

　　（二）全體朗讀全文，再次深入理解作者不同凡響的立意，并品味機智幽默的語言風格（三）聯系課文就上一節課老師講的故事再次深入討論

　　在充分討論的基礎上，老師作點評，并出示例文《激活大腦，燃燒智慧》

　　激活大腦，燃燒智慧

　　有時候我們不得不承認，我們的觀點已經落后了。對于成功的蒼蠅與失敗的蜜蜂，多半人會吃驚地張大嘴巴：“什么？茍且偷生的蒼蠅找到了出口？”可見我們如同蜜蜂一樣，輸給了蒼蠅的生存智慧。要適應時代的發展嗎？要適應新時代的高速嗎？那就應該撇開長期束縛著我們的狹隘的眼光和固有生活模式的條條框框：激活大腦，燃燒智慧！

　　何為“激活大腦，燃燒智慧”呢？在這里激活的是一種思想方式，而燃燒的則是由這種思想方式獲取的生存智慧。我們所生活的世界，所居住的社會，猶如一個大玻璃瓶，而我們猶如其中許許多多的蒼蠅和蜜蜂。我們都在尋找出口。首先，我們要學會一種解除各種固定模式，開闊視野，分析全面的思維方式。具體來說，我們面對著一個問題不能只盯著這個問題的本身看，而是要兼顧它的四周，它所聯系到的方方面面。

　　其次，從這種思維方式所伸展出的，是我們處于這個社會的生存智慧。包括從別人的失敗的教訓中尋找自己的不足；通過不斷的對照和比較，總結成功的條件與捷徑等等。這是一個競爭愈加激烈的社會，如何在這個社會占有一席之地，不被淘汰出局？需要的就是這種智慧。比如說與人互幫互助，分工合作，這是無論到哪里都需要具備的素質。不要把它理解成陰暗復雜的人際交往手段，它是可以促進個人進步與社會發展的精神。這也是一種能力的體現，是競爭中的一種集體主義觀念的體現。

　　我們可以一直這么想：我是瓶子里的飛蟲，我要找到出口。我們感到身體沸騰，我們激活了大腦，燃燒著智慧，我們真的離成功不遠了。

　　（四）布置作業

　　課后寫一篇３００字左右的感想。

《懶惰的智慧》教學設計3

　　教學目標：

　　1、了解作者的有關情況；積累生字詞。

　　2、學習作者多角度論述問題，說理透徹的手法；體味本文幽默傳神的語言。

　　3、了解如何使文章有創意；學習逆向思維的方法，培養自己逆向思維的習慣。

　　4、把握本文的中心論點；了解文章不同于國內人士所寫的議論文的結構形式。

　　教學重點：目標1.

　　教學難點：目標2.

　　教學方法：朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時數：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、創設情境，導入新課：

　　同學們，在生活和學習中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學們的贊許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習慣，他會使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄。可是，美國有一位叫凱利的作家，運用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學習他的這篇文章。

　　二、整體感知課文內容：

　　1、“懶惰”是人類的一種不良習慣，但美國作家凱利把它與“智慧”聯系起來，逆向思維，獨辟蹊徑，新穎而有懸念，地吸引了讀者。

　　2、凱利，美國作家，是《紐約時報》《新聞周刊》《家政》以及其他婦女雜志的自由撰稿人，擅長披露名人秘聞。她所寫的傳記大都很暢銷，美國記者與作家協會還曾授予她1987年度“杰出作家獎”。

　　3、背景資料：本文不同凡響的論點是：正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。在文中作者為懶漢正名：沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。最優秀的工人毫無例外地都是懶漢，稱職的領導也同樣懶惰。作者還一語中的地道出“勤勞的人”的致命弱點：他們寧愿循規蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。綜上所述，文中所贊揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動、重復勞動，不愿因循守舊、墨守成規，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創新、不斷進取的人。從這個意義上講，“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進社會進步；“勤勞”的后果是少慢差費做事情，影響個人前程。我們正處在一個瞬息萬變的時代，面對知識經濟時代，是當“勤勞的人”呆干死干，僵化地以不變應萬變，還是做“懶漢”巧干實干，積極地以快變適應變，這是值得每一個人、每一個單位、每一個地區、乃至整個國家思考的問題。對于我們每一個人來講是否、能否、善否進行創新思維（用心智技能去偷懶取巧），進而有創新、有創造，已成為每個人在知識經濟社會的立身之本。鑒此，我們學習本文的意義就更重大了。

　　4、學習生字：

　　單調（diào）摞（luò）訓誡（ji）疲憊不堪（bi）循規蹈矩（xún）．．．．．懶惰（duò）惡劣（li）水泵（bng）雇工（gù）閥門（fá）．．．．

5、理解生詞。

　　6、教師范讀課文，學生自由讀課文。

　　三、默讀課文，理清條理：

　　《懶惰的智慧》是美國作家凱利的一篇文章，因為中外文化習慣的差異，論文與我們常見的國內人士寫的較為工整的“總——分——總”的論述結構不同。

　　全文分成兩大部分：

　　第一部分：（1－5段）提出論點——正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步，并側重論證沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。

　　這一部分又可以分為兩個層次：

　　第一層：（l－3段）用社會普遍現象作論據論證。

　　第1段：開頭在正反對比（人們對“懶惰”的不同理解）中提出作者的見解：沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。（即論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。）緊接著舉家務勞動中的例子，論證沒有懶漢的思想，人們將因面對單調的勞作而忙忙碌碌。第2段：舉職業勞動中的例子，論證沒有懶漢的思想，人們將因面對單調的勞作而疲憊不堪。第3段：舉社會進步發展中，取水（詳寫）和渡水（略寫）方式變化的例子，說明沒有懶漢的思想，人們將面對單調乏味的勞作（挑著水翻山越嶺，沿著湖邊繞過去）。

　　第二層：（4—5段）用個別典型事例作論據論證。

　　第4段：以少年波特發明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證“正是懶惰激勵了發明”。

　　第5段：人類動機研究者弗蘭克B吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人毫無例外地都是懶漢（詳寫），并推斷稱職的領導也同樣懶惰（略寫）。

　　第二部分（6一7段）論證懶惰促進了人類進步。（即第一自然段中論點中分號前的部分）

　　第6段：以發現萬有引力定律及數學規則說明“精神的.懶惰也同樣促進了人類的進步”。附注：這里的“精神的懶惰”是指“基礎科學的理論研究”。

　　第7段：進一步指出：懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，未來寄托著人類的希望，應重視懶惰的智慧。

　　四、教師小結：

　　本文用一系列的事實闡述了一個常被習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發明；想通過腦力勞動尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。

　　五、布置作業：研討與練習一。

　　第二課時：

　　一、學生細讀課文第一部分，探討問題

　　1、前三個自然段分別運用了什么論證方法？

　　明確：第1段：正反對比論證；第2段：；舉例論證；第3段：舉例論證（詳寫取水，略寫渡水）。

　　2、前三個自然段分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”的？

　　明確：這三個自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務勞動—職業勞動—社會進步發展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側重于反面論證，再側重于正反對比論證，最后側重于正面論證。

　　二、學生細讀課文第二部分，探討問題

　　1、請同學們分別概括6、7兩個自然段的段意。

　　明確：第6段：以發現萬有引力定律及數字規則說明“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”。

　　第7段：進一步指出：懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，未來寄托著人類的希望，應重視懶惰的智慧。

　　三、感知課文，歸納論點。

　　1、速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？

　　明確：a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責備．b．懶惰的飯店服務員一次把餐具送上；c．遠祖取水、渡水之事；d．波特懶洋洋發明了往復式發動機活塞原理；e．弗蘭克B吉爾布萊思發現最優秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領導也同樣是懶漢；f．發明萬有引力定律的人準是懶漢，g．懶漢建立“2+2=4”的規則。)

　　2、這些事例證明他的什么觀點?(小組討論后師生共同解決問題)

　　明確：a．b．c．d．e證實了正是懶惰激勵了發明，f．g證實了精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

　　3、能否發揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的觀點呢?

　　明確：懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。

　　四、聯系實際，拓展思維。

　　既然懶惰激勵了發明，促進了人類進步，那么呆干死干是絕對行不通的，更不能推動社會發展進步，現在我們處于21世紀，面對知識經濟時代，國際競爭更為激烈，只有實干加巧干，不斷創新、不斷發明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強昌盛。作者說：“正是懶惰激勵了發明”，你能結合你經常所見的事例來證實這個觀點嗎?明確：方便面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機等等。

　　五、分析論據特色和論證方法。

　　1、作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用?

　　明確：第一自然段列舉的是家務勞動，第二自然段列舉的是職業勞動，第三自然段列舉的社會發展進步；作用是：這些社會普遍現象的范圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略。

　　2、作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法?

　　明確：事實論證(略)和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子和她后來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務員的不同表現，也形成了對比論證。

　　六、探討課文中的“懶惰”的含義。

　　剛才我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯系了課內外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富含的哲理的語言談談課文中的“懶惰”的含義。

　　明確：原意是指“不愛勞動!不愛工作”，反義詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：

　　1．討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。

　　2、不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。

　　3．勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。

　　4．不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。