優秀《桂林山水》教學設計

時間：2023-11-01 08:08:12 教學設計我要投稿

優秀《桂林山水》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的優秀《桂林山水》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

優秀《桂林山水》教學設計

優秀《桂林山水》教學設計1

　　教材分析

　　《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制小學語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點，贊美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優美生動，抓住了桂林山水的特點，課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進行描寫的。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，并累積這些詞語。

　　2、通過看圖和學習這篇課文，把握好桂林山水的特點，并從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。

　　教育目標：懂得自然界的偉大，培養孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情操。

　　發展目標：

　　1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。

　　2、培養自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

　　教學重點：

　　1、了解漓江水和桂林山的特點，想象其美景。

　　2、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。

　　教學難點：把握桂林山水的特點，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的贊美。

　　教學方法：問答式、多媒體課件、欣賞圖片

　　教學過程：

　　一、復習引入新課

　　通過我們之前的學習，我們已經對課文的生字和生詞都已經認識了，復習上節課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）

　　二、學習第二段

　　（1）觀賞漓江水的圖片，認真閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水特點的句子，并用三個字概括其特點。

　　（特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點）

　　（特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的'特點）

　　（特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的特點）

　　（2）再次認真閱讀這段，說說作者運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點？有什么效果？

　　（運用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象，更加突出漓江水的特點。）

　　（3）分析這段的句式特點

　　（這段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉折語氣的句式來強調漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受。）

　　（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　三、學習第三段

　　（1）觀賞桂林山的圖片，請同學們根據學習第二段的方法來學習第三段，畫出描寫桂林山特點的句子，并也用三個字進行描述。

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”。）

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）

　　（2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　四、體會

　　我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學們要能夠在學習完第二段后對第三段結構進行分析，把桂林山的特點具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。

　　五、板書設計

　　靜：感覺不到在流動

　　漓江水清：看見江底的沙石

　　綠：仿佛無瑕的翡翠

　　奇：拔地而起形態萬千

　　桂林山秀：色彩明麗倒映水中

　　險：危峰兀怪石嶙峋

　　六、課后活動

　　1、寫一篇有關自己旅游的小作文。

　　2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節”，老師要請大家一起來當小小設計師。同學們可以個人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業的一個貢獻，同學們快快行動起來吧！（選做）

優秀《桂林山水》教學設計2

　　單元導入：本單元課文，作者用生動優美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林上水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。這節課，讓我們一同走進《桂林山水》。（出示單元知識樹）

　　教學目標：

　　1、知識與技能：整體感悟課文內容，體會文章的語言美。

　　2、過程與方法：通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

　　3、情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。

　　教學重、難點：

　　1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。

　　2、通過品詞析句，積累語言，從中學習作者的表達方法。

　　教具：電腦大屏幕cai課件

　　教學過程：

　　一、激發興趣導入新課

　　師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們欣賞過奇麗的洞庭，今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的桂林山水。（大屏幕出示課件：桂林山水全景圖、并出示“桂林之旅”字樣的導游旗）大家想去嗎？

　　生：想！

　　師：（板書課題）看了課題，提問：你想知道什么？有什么問題要提問？

　　生：我想知道怎么去桂林？

　　生：我想知道桂林山水在哪里？

　　生：我想知道桂林山水美不美？

　　生：我想知道桂林山水是什么樣？桂林的山，能否與我們調兵山的砬子山媲美？

　　……

　　二、整體感知提出問題

　　師：那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀……再說說桂林山水到底是什么樣。

　　師：讀的時候，讀準字音，讀通句子。

　　一邊讀一邊想：本文的中心句是哪一句？

　　作者圍繞中心句寫了哪些內容？

　　邊讀邊畫。

　　生：匯報

　　師：讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？

　　作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？

　　這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的？

　　（小組互說交流匯報）

　　三、品析文本落實目標解決問題

　　師：現在我們就隨導游一起走進這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧！

　　下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內容。

　　（大屏幕出示自學提示，學生自讀、自學）

　　師：老師巡視同學們自學的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點？

　　生：靜、清、秀。

　　師：運用了哪些修辭方法？

　　生：比喻、擬人、排比。

　　師：（大屏幕出示cai課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。

　　感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。

　　同桌互讀、小組讀、配樂讀……

　　師：接著往下看，看導游又帶我們進入了哪里？

　　生：走進了桂林的山中。

　　師：桂林的山又什么特點呢？

　　生：奇、秀、險。

　　師：你說的真棒，簡潔全面。

　　師：那么寫桂林的山運用了哪些修辭方法？

　　生：比喻、擬人、排比。

　　師：（大屏幕出示cai課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。

　　下面請同學們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山的美。

　　師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？請同學們根據課文內容，結合美麗的畫面，給我們當一回小導游吧！同桌互相練習說一說，看看誰能當小導游。

　　（學生互相當導游練說）

　　師：（大屏幕出示cai課件：桂林山水美景圖）（師揮動著“桂林之旅”導游旗）問：誰愿意給我們當導游？（學生爭先恐后的舉手）

　　師：好，你來。（生解說略）

　　生：一學生剛說完。

　　師：他導游的不錯，但是誰能比他說的更好，你的秘訣是什么？

　　生：抓住景物的特點用自己的話導游。

　　師：很好！那請你給我們導游。（生解說略）

　　師：你說的很棒，真像一位專業導游員。你去旅游見過導游解說吧？

　　生：是的，我去北京旅游的時候就見過“金牌導游員”。

　　師：你真棒！這面導游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優秀的導游小姐。（生笑，鼓掌）

　　師：美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動，使我們難忘呢？

　　師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。（大屏幕出示：

　　1、作者觀察景物是站在什么地方觀察的？

　　2、是按什么順序觀察的？

　　3、是抓住景物的什么特點觀察的？）

　　先獨立思考，然后分組討論、交流，互相評議。

　　師：小組匯報討論情況。

　　生：我們認為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”

　　生：我們認為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。

　　生：我們認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。

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　　師：同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？

　　生：作者進行了細致的觀察……

　　師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的`印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。

　　請同學們看大屏幕，齊讀一遍“學法指導”。

　　（學法指導：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：

　　1、要確定觀察點。

　　2、要按一定順序。

　　3、要抓景物特點。）

　　指導朗讀：

　　師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現在我們再到山水中去看一看，去欣賞這山水相映的風光。

　　下面請同學們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個自然段寫山水相映的這部分內容。看誰能準確找出概括桂林山水景物特點的一句話。（生讀書、勾畫、交流）

　　同學們都是“游客”。現在我們到山水中去逛逛，請用你隨身攜帶的“照相機，或dv，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你喜歡的理由。

　　（生交流、評議）

　　師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。

　　生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。（出示cai課件：山圖）

　　生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……（出示cai課件：水圖）

　　生：我拍的是山水相映。這樣的山圍繞著這樣的水……（出示cai課件：山水相映圖〕

　　師：同學們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點，充分體現了桂林所特有的美麗。

　　現在，請同學們用贊美的語氣齊讀課文最后一自然段。（生齊讀）

　　伴隨著優美的音樂，請大家自由朗讀課文，體會體會桂林山水的美。

　　（生自讀課文）

　　同學們，今天我們共同游覽了桂林山水，領略了這里的美麗風光，體會到了作者對祖國山河的熱愛之情，還懂得了觀察景物的一般方法。下面請同學們再次欣賞這迷人的桂林山水

　　（大屏幕出示cai課件：根據課文所描寫的景物制作的數幅美景圖，動感展示，背景音樂伴奏。）

　　最后，請同學們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會體會桂林山水的美麗。

　　四、歸納概括

　　1、作者運用了什么手法，表達了自己熱愛祖國大好河山的思想感情！（人文性）

　　2、你學會了哪些寫作手法？（工具性）

　　五、拓展應用

　　1、師：課文我們學完了，同學們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來討論。

　　生：老師，課文中說“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思？

　　師：這個問題提得好。哪位同學理解，請幫幫忙。

　　生：“甲”的意思是“第一”。

　　生：課文中說“舟行碧波上，人在畫中游。”是什么意思？

　　生：小舟和人行走在畫中。

　　師：誰還有不同的見解？舟在哪里行走？

　　生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。

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　　師：我們要學習作者的寫作手法，學以致用。

　　2、同學們相互交流課前收集的資料，介紹一下自己去過的地方或了解的名勝古跡。

　　自由組團，選出“導游”，可以是“之旅”、“一日游”去游覽你們自己喜歡的地方。（學生自由組合）

　　六、生成創新

　　師：請同學們看今天的作業。

　　（大屏幕出示）：

　　1、有感情地朗讀、并背誦課文。

　　2找出描寫桂林山水景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫的好詞句抄寫下來。

　　3、學習本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進行觀察。進行仿寫。）

　　好，下課。

　　板書設計：

　　桂林山水圖

　　桂水大海西湖

　　林靜清綠

　　山（從水紋感覺船在前進）（見江底沙石）（無瑕翡翠）

　　水

　　甲山泰山香山

　　天奇秀險

　　下（像。像…）（像……像……）（兀立嶙峋）

　　舟行碧波上，人在畫中游。

優秀《桂林山水》教學設計3

　　設計理念：

　　提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

　　設計特色：

　　“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言，在教師的指導下，學生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導學生的方法教學形式多樣；就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。

　　設計意圖：

　　有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　教學要求：

　　1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重難點：

　　理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。

　　二、整體感知，

　　帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想說的一句話是什么？(整體感知，提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎？(“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”)有句話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！

　　三、漓江的水

　　1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調，教師指導朗讀)

　　2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢？(靜、清、綠)

　　3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。

　　你看看是哪種寫法好，為什么？(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)

　　4、如此美麗的漓江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過清澈的`漓江水，你還看到了些什么呢？(小魚、山的倒影、水草等等)，能用上課文中的句式來說一說嗎？

　　5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)

　　6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。)

　　四、桂林的山

　　1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。

　　教法遷移：

　　(同學們可以借鑒學習漓江水的方法，學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　2、對比本地的山：

　　我們舟山也有山，但往往是一座連著一座，可以用哪個詞來形容？(連綿不斷)

　　3、桂林的山——奇。再來看看桂林的山，好像從地里拔出來高高地挺立著，可以用什么詞來說(拔地而起)，而且一座座山有連在一起嗎？(沒有)，這個就叫做(各不相連)。你們看，這些山的形狀像什么？

　　拓展練習：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像( )、像( )，像( )……、

　　對，這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態萬千)。

　　桂林的山拔地而起，形態萬千，課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點？(奇)，這個奇是奇怪嗎？(理解“奇”的意思，解釋為奇特，樣子很少見。)的確，這樣的山，在別處很少見，所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。

　　(理解桂林山的“奇”，在朗讀中感受其奇特)

　　4、桂林的山——險

　　圖文結合，理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”

　　除了奇峰之外，在桂林還聳立著又高又陡的山峰，我們稱之為(危峰兀立)。

　　在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個什么詞來說山石重疊的？(怪石嶙峋)

　　從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞，可以看出桂林的山還有什么特點？(險)

　　(指導朗讀，誰來念念這種山勢險峻的感覺？)

　　5、桂林山水——秀

　　除了奇、險之外，桂林的山還有什么特點？(秀)

　　“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美)，由此可見，“秀”就是指“美”，你們看，如此美妙的景色，帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。

　　板書設計

　　桂林山水

　　贊賞——描述

優秀《桂林山水》教學設計4

　　【教學目標】

　　１、學會列提綱背誦課文。

　　２、學會９個生字，理解１９個詞語的意思。

　　３、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　４、感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

　　【重點難點】

　　１、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

　　２、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、實物投影儀。

　　【教學過程】

　　一、欣賞錄象，導入新課

　　１、同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。（桂林山水風光錄象）

　　２、用一句話說說自己的感受。

　　３、揭示課題：

　　齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）

　　估計：桂林山水的特點怎樣？

　　課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

　　二、重點學習第２自然段，欣賞桂林水“美”

　　１、聽錄音。思考：

　　桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？

　　２、根據學生的發現，隨機學習：

　　討論：

　　⑴桂林水的特點：

　　靜、清、綠。

　　⑵學習第１句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

　　再讀第１句，質疑：

　　（估計）看似這句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的'景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）

　　⑶學習第２句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說：

　　比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？

　　漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

優秀《桂林山水》教學設計5

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　教學重、難點

　　1、理解課文第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

　　2、想象“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　教學準備

　　多媒體課件、布置學生課前查閱相關資料。

　　教學過程

　　一、談話導入新課

　　桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。今天我們就隨作者陳淼一起去游覽這風景如畫的桂林山水。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知桂林山水“美”

　　1、課件出示：

　　(1)快速大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　(2)思考：桂林山水給你留下怎樣的印象？

　　2、生自由讀課文

　　3、師巡視讀書情況。(照顧全體，尤其關注朗讀有困難的同學，并予以朗讀指導。)

　　4、生匯報讀完課文后，對桂林山水的第一印象。

　　5、小結：讀著作者優美的文字，感受著桂林山水的獨特之美，讓我們覺得就像是走進了連綿不斷的畫卷，那峭拔的群山，那迂回的綠水，那清幽的景色，引我們無限遐想。那就讓我們再去細細游賞漓江的水，細細品味桂林的山吧！

　　三、再讀課文，品味桂林山水“美”。

　　1、課件出示文章第二自然段。

　　2、練讀，思考：漓江的水有什么特點？

　　3、生匯報，師板書：靜、清、綠

　　4、課件出示：漓江的水真靜啊

　　靜得讓你感覺不到它在流動

　　漓江的水真清啊

　　清得可以看見江底的'沙石

　　漓江的水真綠啊

　　綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠

　　(1)指讀，去掉“靜得……清得……綠得……”再讀，體會作者這樣寫的好處，適時點撥，作者運用了排比、比喻等修辭方法，渲染了漓江水的特點，這樣寫讓我們感覺水更“靜”、更“清”、更“綠”了。

　　(2)師范讀，體會“啊”的變調。

　　(3)蕩舟漓江，既像欣賞一幅美麗的畫卷，又像聆聽一首清麗的小詩，讓我們一起用詩一般的朗讀，再次感受漓江水的“靜、清、綠”。(音樂起，配樂朗讀課件出示的內容)

　　(4)齊讀后，音樂不停，欣賞漓江水的風光圖片。

　　5、水的輕柔，水的靈動，水的溫情，帶給我們無限感動與遐想，桂林山的峭拔、秀麗，更是見所未見，聞所未聞，讓我們一起走進，去欣賞，去感受，去想象……

　　品讀第三自然段，教學方法同第二自然段。

　　四、品讀課文，回味桂林山水“美”

　　1、配樂朗讀最后一自然段，讀中回味桂林山水“美”。(課件展現桂林風光圖片，帶給學生美的感受，激發熱愛大自然的情感。)

　　2、小練筆

　　把你最想說的話，寫下來，可以仿照文中的例段。

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