【薦】《狼和小羊》教學設計優秀5篇
作為一名老師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《狼和小羊》教學設計優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《狼和小羊》教學設計優秀1
一、揭題，復習導入：
1、今天我們繼續學習（齊讀：狼和小羊）
2、說到狼（師貼出“狼”）你會想到哪些詞？（）的狼（兇惡的、狡猾的、殘忍的……）
羊呢？（師貼出“羊”）在你的印象中，那是（）的羊（美麗的、善良的、溫柔的、可愛的……）
3、現在我們再把課題讀一讀，讀出狼的兇惡小羊的善良。（再讀課題）
4、通過上堂課的學習，我們已經知道這個故事發生在——（相應出示小溪邊的圖，）誰能看著這幅情景把課文第一小節背一背？
出示：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。齊讀
二、精讀感悟
過渡：一只兇惡的狼遇見了一只善良的小羊后會發生什么事呢？
1、請小朋友輕聲讀課文第2自然段，邊讀邊想狼想干什么？
2、根據生答，師板書：“很想吃”，我們可以把“很”換成哪些詞？（十分，非常，特別）既然這樣，狼心里會想些什么呢？
（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了！）
（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）
2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。
3、心里是這樣得想，嘴上是怎么說的呢？
相應出示“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”
指導朗讀：
A我們注意一下標點符號，第一句用的是——（！）第2句是一個問號，那應該怎么讀出很兇惡的語氣？自己想想練練，自由試讀，指讀，老師可以用體態語暗示學生。
4、啊，好一只兇惡的.狼啊，我們一起把第二小節連起來讀一讀。
生齊讀。
5、真的是被小羊弄臟了么？我們來讀讀小羊是怎么說的——（引讀并出示小羊說的話：）
A、大家看看，小羊說了幾句話？（2句）
第一句話的后面用了個？我們知道一般只有疑問時才用？，小羊是不是要問狼？（讀小羊說的第一句）那么小羊的意思是——（我不會把您喝的水弄臟的。）出示并比較兩句話
B、對，“怎么會”就是“不會” 。反問句的答案在句子里含著，不需要別人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會把狼喝的水弄臟。再讀一遍，（齊讀）
C、小羊不會把水弄臟的理由是什么呢？誰來讀小羊說的第二句話？（指讀）
D、小羊說的話是什么意思，你懂嗎？
（狼在上游，小羊在下游，水是不會倒流的。）
E、誰到上面來指給大家看？
通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。
6、你瞧小羊說得多清楚，他共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼的話駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。讓我們感覺他很講道理，（板書：講道理）我們再來把小羊說的兩句話連起來讀一讀，從小羊的話中你感覺他怎么樣？（很有禮貌）我們再來有禮貌地讀一讀
還感覺他怎么樣？（很溫和）我請女小朋友溫和地讀一讀。（板書：溫和）
7、分角色朗讀，下面我們來演一演，誰愿意讀狼說的話，小羊呢？（先是指名讀，師讀旁白，同時指導學生以動作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，這一次，學生直接讀對話。）
8、師小結：小羊根本就不會把狼喝的水弄臟！狼卻責怪小羊把它喝的水弄臟了，這就是——用書上一個詞——板書并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道），
過渡：狼第1著失敗了，看看第二次狼又找了一個什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？
1、學生自由讀4、5自然段后指名回答
2、相應出示狼和小羊的第2次對話。把這兩段話讀一讀，再跟同桌分角色讀
A、指名學生分角色朗讀，在評議的過程中做指導
B、你們說xxx小朋友演得狼怎么樣，為什么？
書上有一個寫狼心情的詞，是——（師相應貼出：氣沖沖）氣沖沖，你們懂嗎？（就是很生氣，發火了）我們一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的。第二次對話）
C、小羊呢，演得怎樣，為什么？（根據生答的情況，引導學生：我們來看圖上的小羊，你覺得它怎么樣？）（述說小羊的樣子，后得出：很可憐，很委屈，很害怕，很驚慌）這個“啊”該怎么讀？
D、此時的小羊又驚又急又委屈，他的處境多么令人同情啊！書上用了一個什么詞？（板書：可憐）齊讀該詞，師再強調可憐就是讓人同情，盡管這樣他還再跟他講道理，他急吶！（板書：喊）一起來喊一喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”（不可能，沒）
3、小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？（很生氣，氣憤，惱火，……）為什么？
（因為去年小羊還沒有出生呢，怎么可能說他的壞話）他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）
過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐心來跟小羊煩了，你們瞧：師引導他們觀察圖來幫助理解。
1、讓學生說說狼此時惱羞成怒的模樣
2、書上是怎么些的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最后一個自然段
3、指名朗讀，同時板書（喊）
這兒也有一個“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？
因為狼已經很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經火冒三丈了，所以課文說狼不想再爭辯了，大聲喊到：“——”
2）學著狼的樣做做動作，一起讀。
3）狼找不到理由竟然說“不是你就是你爸爸，反正都一樣。”他這么說不過是為吃掉小羊所找的——（碴兒）但是他已經不想讓小羊說話了，就露出原形，向小羊撲去。（多媒體畫面定格在撲上的情景）
三、明理深化：
1、總結并分角色朗讀課文
老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來演一演狼和小羊的故事？要演好這個故事關鍵是讀好它們的對話，現在請同桌之間先認真練一練它們的對話，可以邊讀邊加上動作。
生戴上頭飾上前分角色朗讀，師讀旁白，評議，在第一組的基礎上進行改進，主要是狼和小羊的語氣與表情，再推選一組，師生予以鼓勵，掌聲。
（一邊是蠻橫無理兇惡的狼，一邊是據理力爭善良的小羊。）
2、（指板書）面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學了這個故事，你們懂了什么？
（因為狼的本性是兇惡的，所以跟他講道理是沒有用的。）
（跟像狼這樣的壞蛋是沒道理可講的。我們不要上當，也要不怕，應該動腦筋靈活機智地去戰勝他，保護自己。）
3、這個故事出自《伊索寓言》，在故事的結尾，伊索寫了這樣一句話（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。）（齊讀）
四、拓展閱讀，作業
小朋友還聽過《龜兔賽跑》、《狐貍和烏鴉》、《狼來了》、《烏鴉喝水》這些故事嗎？這些都出自《伊索寓言》，這本書里的每一個故事都很生動有趣，但都說明了一個道理，小朋友喜歡的話，可以到新華書店去買《伊索寓言》拼音版。
今天的作業是把這個故事編下去，然后講給爸爸媽媽聽，講得好，請你的爸爸媽媽在課題旁加個星星。
《狼和小羊》教學設計優秀2
教學目標：
1．深入研讀課文，理解課文內容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2．積累詞語，會用表示因果關系的句式推理，發展思維。
3．領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作斗爭”。
教學過程：
一、揭題
師：這節課我們繼續學習《狼和小羊》，拿起你的小手跟老師一起寫課題。
師：看圖，狼來到小溪邊，看見小羊正在那兒------喝水，狼很想吃------小羊，就故意---------找碴兒。
師：（貼詞語）什么是找碴兒？（找借口）
二、學習2、3小節
師：狼一共找了幾次碴兒？（3次）我們先來看看狼第一次找的碴兒，請大家自由朗讀課文第2、3小節，呆會兒我們一起交流。（生讀）
師：狼第一次找了什么碴兒？誰來說一說？（生讀）貼
師：誰再來讀一讀？你覺得誰讀的比較好？為什么？
師：你也像她那樣讀一讀。我們一起學著狼的樣子來讀第2小節。師：那事實上是不是像狼說的那樣呢？（不是）你是怎么知道的？（生答）
（師出示小溪圖）看，這就是小溪，你知道狼、羊分別在什么地方嗎？（出示狼、羊）你是怎么知道的？（出示上游、下游）那水是怎么流動的呢？水是從高處往低處流的。那倒流是怎樣流動的？倒流是水從低處往高處流的。
師：那水會不會倒流呢？所以小羊說的--------（生答）貼誰再來讀一讀？你認為誰讀得更好一些？為什么？你讀懂了“溫和”這個詞，平時誰會溫和地跟我們說話？
師：小羊說話時是什么表情？（吃了一驚）誰來做一做這個表情？（指一人到講臺對大家表演一下）
師：小羊吃了一驚，溫和-------？這是一個問句（出示問句），自己讀一讀，說說這句是什么意思？
師：誰來說一說？（出示陳述句）自由讀讀這兩句話，誰來讀讀這兩句話？你覺得哪句的語氣更強烈？（生答）
師：你覺得這是一只什么樣的羊？（溫和、善良、可愛、有禮貌）
師：同桌一人當狼，一人當羊。讀2、3小節。（生讀）誰愿意來讀一讀？
師：看來，狼說的不是真的，它是在故意找碴兒，因為狼很想-----吃小羊，吃小羊是好事還是壞事？有個小朋友在午間學習時想出去玩，找借口說想上廁所，他是在找碴兒嗎？（不是）對，找碴兒是壞人為自己做壞事找的借口。
三、學習4、5小節
師：聽了小羊的話，狼有沒有善罷甘休？它又找了第二個碴兒，自由讀課文的4、5小節，思考：狼第二次找了什么碴兒？
師：誰來說說看？貼誰再來讀一讀？
師：你更喜歡誰的朗讀？為什么？請你也帶著氣沖沖的語氣朗讀這句話。
師：經常是什么意思？背地里呢？羊有沒有在背地里罵狼？你是怎么知道的？貼
師：可憐的小羊喊道：“---------。”這個喊字，你覺得小羊此刻是什么心情？（著急、害怕、委屈）
師：誰來讀好小羊的話？（生讀）老師聽到了這是只心里（害怕、委屈、著急）的小羊。
師：男生當狼，女生當羊，其余的話老師讀。
師：這一次狼說的是不是真的？（不是）它是在故意找碴兒。你覺得這只狼是什么樣的？
四、學習第6小節
師：現在狼已經找了兩次碴兒，第一次狼說-------羊說------,第二次狼又說-------羊說--------像這樣的情形就是第6小節中的一個詞語----------爭辯。現在狼不想再爭辯了，它大聲喊道：“-------。”狼第三次找了什么碴兒？你覺得用什么樣的語氣朗讀狼的話？請你讀一讀。
師：齊聲朗讀狼的話
師：這一次狼說：“說我壞話的不是------就是-------。”誰能用不是------就是-------說話。（出示句子練習）。
師：這一次狼有沒有給小羊辯解的.機會，說著---------。課文學到這兒，你還覺得這是一只什么樣的狼？
五、拓展
師：此刻，假如你就在小羊的身旁，你有什么話要提醒小羊呢？（跟狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的，應該機智、勇敢地作斗爭）
師：小羊到底有沒有被狼吃掉呢？書上沒有寫，只是用來一個省略號，（貼省略號）你認為故事的結局是什么呢？
六、結束句
師：1、你們喜歡《狼和小羊》這個寓言故事嗎？
2、像《狼和小羊》這樣的故事在《伊索寓言》里還有很多很多，如果你想看更多這樣有趣的故事，明白更多的道理，課后就去看這本書吧。
板書：狼和小羊
“你把我喝的水弄臟了。”
找碴兒“你去年經常在背地里罵我。”
“罵我的不是你就是你爸爸。”
《狼和小羊》教學設計優秀3
一、回憶課文
1、齊讀課題
師：這節課我們繼續來學習《狼和小羊》這則寓言故事，齊讀課題。
師：小朋友們，你能用一句話說說課文主要講述了一件什么事？
生：狼看見小羊在小溪邊喝水，狼很想吃小羊，就故意找碴兒……（板書：想吃）
二、精讀課文
1、總領全文（課前指導）
師：狼很想吃小羊，你是怎么知道的呢？（出示課文開頭：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。狼很想吃小羊……）齊讀。
師：還有哪里也可以看出狼很想吃小羊？（出示課文最后一句）一起讀！
師：你贊成狼吃了小羊嗎？為什么？
師：好孩子，善良的孩子，多么有正義感！人與人之間是平等的，動物與動物之間也是平等的。
師：但是狼可不這樣認為，你認為這是一只怎樣的狼？你能用一個詞來形容嗎？（兇惡、壞家伙……）是的，兇惡殘酷是狼的本性。
師：小朋友們已經知道狼很想吃小羊，但是狼并沒有直接吃小羊，而是？課文中用了一個詞——“故意找碴兒”（板書：故意找碴兒，連線）
師：那么，狼故意找了幾次碴兒？都找了哪些碴兒呢？
一生說（逐段出示三次碴兒）。
師：同意嗎？我們一起來讀讀！那么狼三次找的碴兒，對嗎？
（一）學習2、3自然段
1、狼第一次找碴兒
師：我們先來看狼第一次找碴兒（出示第2段），此時，狼一心想吃小羊，這句話該怎么讀呢？哪位小朋友來讀讀！
一生讀。
師：你認為這位小朋友讀得怎么樣？好在哪里？哪里不好？應該怎么讀？你來讀讀！（注意把！和？的語氣讀出來。）
師：你真會讀書！我們也來學著他的樣子讀一讀！
2、小羊第一次辯解
師：小羊真的弄臟了狼喝的水嗎？
生隨意自由說。
師：哪位勇敢的小朋友來替小羊跟狼講講道理？指名講（2名）
師：小羊聽了狼的話，先是——？（點紅：吃了一驚）吃了一驚什么樣子？
生：學一學小羊吃了一驚的樣子。
師：然后怎么說這些話的呢？
生：溫和地說（點紅：溫和）。
師：溫和地說是怎樣說呢？
一生讀。
師：他讀得怎么樣？有沒有把小羊的.“吃了一驚”和“溫和”讀出來？
師：聽了小羊的辯解，你認為這是一只怎樣的小羊呢？
生：有禮貌、講道理、善良。
師：你從哪里看出來？
生：親愛、您、溫和。
師：下面我們就學學小羊，帶著一顆善良的心，有禮貌地跟狼講講道理吧！讀！
師：小朋友們讀得真好，老師仿佛看見一只只善良的彬彬有禮的小羊。
3、角色朗讀
師：下面讓我們來感受一下狼的盛氣凌人、橫加指責和小羊的溫和、有禮貌。老師請一個小朋友讀狼的話，一個小朋友讀小羊的話，再請一位小朋友讀旁白，其他小朋友來做小老師，聽聽他們讀得怎么樣！
4、小結
師：狼在上游，小羊在下游，小羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這就是狼第一次……？（師板書：故意找碴兒，連線）
（二）學習4、5自然段
1、狼第二次找碴兒
師：小羊這樣善良有禮貌地跟狼講道理，但是狼聽得進去嗎？自由讀第4段。
師：狼聽小羊講道理嗎？
生：不聽。
師：狼不但不聽小羊講道理，反而變成什么樣？課文中用了一個什么詞？
生：（課件點紅：氣沖沖）
師：氣沖沖是什么樣兒？誰來學學？
生：學狼氣沖沖的樣子。
師：咦？小羊那么有禮貌地跟狼講道理，狼怎么反而變得氣沖沖啦？想一想，為什么？
生：狼不想聽小羊講道理，一心只想吃小羊。
師：說得太對了！我們就要讀出狼一心只想吃小羊的這種心態，讓我們再來讀一讀，感受一下狼的蠻橫無禮。
生：齊讀。
2、小羊第二次辯解
師：可憐的小羊去年真的在背地里罵了狼嗎？（出示第5段）
生：自由讀
師：小羊真的罵了狼嗎？為什么？
生自由說。
師：小羊是怎樣說這句話的？
生：（課件點紅：喊）
師：誰來替小羊喊一喊呢？
生：讀。
師：面對兇惡的氣沖沖的狼，小羊能這樣大聲喊嗎？
生：不能。
師：那該怎樣喊呢？哪位小朋友來試試？
生：讀。
師：感受到了嗎？此時的小羊面對蠻不講理的兇惡的狼是又驚又怕，又急又委屈，所以可憐的小羊喊道（引讀）——？
生：齊讀。
3、角色朗讀
師：下面讓我們來感受一下狼的蠻橫無理、怒氣沖沖和小羊的又驚又怕，又急又委屈。請男生來讀狼的話，女生來讀小羊的話，再請一位小朋友讀旁白。
4、小結
師：小羊說它去年還沒出生呢，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有地指責小羊，這就是狼第二次……？（師指板書：故意找碴兒）
（三）學習第6自然段
1、狼第三次找碴兒
師：聽了小羊的辯解，這下狼總該放過小羊了吧？狼有沒有放過小羊呢？（出示第6段）生自由讀第6段。
師：狼放過小羊了嗎？狼是怎么說的？哪位小朋友來讀讀！
生：讀狼的話。
師：狼的意思是，小羊去年沒有罵它，那就是誰罵它的？
生：小羊的爸爸。
師：狼還蠻不講理地說（引讀——師指：反正都一樣！）狼說反正都一樣是什么意思？
生：不管是小羊罵的，還是小羊的爸爸罵的，誰罵都一樣。
師：狼為什么一次又一次無中生有地誣賴小羊呢？他的最終目的都是為了什么？
《狼和小羊》教學設計優秀4
教材簡析：
這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態。
教學目標：
1、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學過程：
一、導入新課
《狼和小羊》的故事大概，我們已經明白了。這節課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。
二、創造條件，抒發情感
1、讀一讀
⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。
⑵選取自己喜歡的段落進行朗讀。
⑶小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。
（設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的資料到達共鳴，使他們的心態化入言語主角。學生自由讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態度，以實現培養語感的目標。）
2、辯一辯
⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。
①你能夠找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學生自由說，引導學生聯系上下文找理由）
②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵學生用不同的說法從不同的角度去說）
⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。
假設有學生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你就應去找我爸爸，也不就應吃我呀！”要組織學生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就就應吃羊爸爸呢？”讓學生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。
（設計意圖：爭辯是閱讀教學的一種重要手段，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達潛力的訓練。）
3、談一談
⑴談一談你對小羊的認識：你認為它是一只怎樣的羊？要說清理由。
⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢？（要引導調控學生想象的'方向，使之貼合理性。）
⑶請你對狼（或小羊）說幾句話。
（設計意圖：學生按自己的選取去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）
4、演一演
⑴小組合作，分工主角，自由練習。
⑵班內比賽（強調在演的過程中，要加進自己的想象）
（設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫忙學生理解課文資料。鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調動學生多種感官參與學習，在表演中培養他們的語言表達潛力及創造力，學生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）
三、課外延伸
⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵課外閱讀《伊索寓言》。
《狼和小羊》教學設計優秀5
教學目標：
1、深入研讀課文，理解課文內容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2、積累詞語，會用表示因果關系的句式推理，發展思維。
3、領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作斗爭”。
教學過程：
一、復習引入
1、上節課我們已經通讀了課文，了解了課文的主要內容，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？
反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物……）
B：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……）
2、今天我們來繼續學習課文------出示課題------讀題。
3、過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會發生怎樣的事情呢？
二、朗讀理解第一自然段
1、請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？
2、交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎？
3、自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現出來。
4、抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步靠近小羊。
5、齊讀（配樂）。
三、體會“非常”
1、狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個詞，誰能把他找出來？（板書：非常）
2、誰能把“非常”換個詞語？出示句式：
狼（真、可、極、特別……）想吃小羊。
3、你們能看圖說說狼當時的樣子嗎？
4、從狼的這副嘴臉我們可以猜測，它在想什么？
5、好，現在誰能看圖，把狼當時的.樣子和它的心理連起來說說。
四、體會“借口”
1、小羊已經處在危險中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書）
2、什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3、是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅兇殘，還十分狡猾。
4、狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關句子。
5、反饋：
（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
（2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
（3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
①是這三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發現了什么？
②那應該加上什么標點呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學要仔細聽。
③狼非常想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。
④教師引讀。
6、那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立？
7、全班反饋交流：
A：
①（出示句子）經過研究，你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎？
②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結論：水是從上游流到下游的，狼站在上游，小羊站在下游，所以（小羊不會弄臟狼喝的水。）
④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結論。
⑤誰能連起來說說。
⑥所以小羊對狼說的第一句話是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點評：抓標點、抓提示語、抓理解）
⑦指名讀，男女分開讀。
B：
①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結論是什么？
②誰能用“因為……所以……”替小羊說一句話嗎？
③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？
④這時小羊的話該怎么讀？
C：
①狼一次又一次地找借口，結果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？
②全班交流。
五、小結拓展
1、 小結：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。
2、假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？
六。板書設計：
非常
狼──────→小羊
借口
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