小學語文教學設計合集15篇
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學語文教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文教學設計1
新的學期開始了，新的挑戰也來臨了。擔任一年級班主任對我來說是一次重大的挑戰。雖然在開學前已經做了一些準備，但面對開學時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學工作，使我深深體會到當老師的辛苦和喜悅。
一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，我在開學的這第一周里，我不斷在課堂中一邊上課，一邊糾正他們回答問題的站姿，語音語調，提示回答問題要聲音響亮，回答問題要完整，等等。此外，及時還要提醒上課要集中思想，不能開小差，提示他們上課應有的規定。除此之外，一年級的小朋友容易分心，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生保持新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。在入學準備的課程里，我在教授生字時，不斷的加入游戲活動，謎語情節，讓他們不斷在游戲中學習，在游戲中朗讀。在教授拼音環節，我在加入順口溜，讀起來朗朗上口，學生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學生對個別拼音回憶不起來時，只要提醒他一下前一句，他就能記起后面來了。
總之，教師必須做到關注每一個學生，在課堂上盡量采用正面鼓勵的方法，不要輕易發火，因為生氣是于事無補的'。當學生開始走神或者是竊竊私語的時候，采用眼神或是聲音的高低來提醒也可以表揚的方式提醒不認真的孩子要做好自己。讓學生學會看老師眼神或是姿體語言非常重要這點需要平時的強化練習。
小學語文教學設計2
學情分析：
四年級的孩子的言語發展水平由口頭語言向書面言語過渡，并且書面言語水平逐漸超過口頭語言水平，四年級的學生才開始真正意義上的作文的起步階段。抓住這個關鍵期，重點培養孩子的寫作能力和閱讀能力，是語文教學的重點。怎樣抓好這個關鍵期呢？從作文的結構入手，從細節入手，在閱讀了學生很多寫人的作文后，發現了他們在利用對話刻畫人物上寫不生動，不得法。因此將對話中的提示語作為提高學生寫作水平的一個突破點，寫好提示語，對話就能更精彩。
教學目標：
1、借助對例文的分析，讓學生知道習作中提示語的位置有不同的變化，知道怎樣把提示語寫具體。
2、在練筆時嘗試運用例文中所習得的方法，讓對話描寫更加精彩。
教學重點：
借助對例文的分析，讓學生知道習作中提示語的位置有不同的變化，知道怎樣把提示語寫具體。
教學難點：
在練筆時嘗試運用例文中所習得的方法，讓對話描寫更加精彩。
教學過程：
一、精心選材，激情導入（2分鐘）
1、今天這堂課，老師要送你們一份神秘的禮物，想看嗎？（播放無聲電視劇《家有兒女》第二部第23集《神秘的禮物》）（32秒）
2、有什么話想對老師說？
3、人物不說話了，這么好看的電視劇就沒什么看頭了吧？你看很多同學在習作的.時候，愛把習作里面的人物當成了啞吧。人物忙這忙那，就是不說話。所以，孩子們一定要記住讓習作里的人物開口——說話！今天這節課我們就來學習如何寫好人物對話。（板書：對話）。
過渡：寫對話首先得知道什么呀？你們聽（播放有聲電視劇）
設計意圖：用有聲和無聲的電視劇片段進行比較，學生從感興趣的話題中悟到在作文中我們也得讓人物說話。
二、學寫提示語“悟方法”
1、悟“讓提示語內容生動具體之法”6分鐘
a.他們說的話老師已經寫下來了，一起來快速地讀讀。（出示劇中對話1，生讀）
b：讀起來有趣還是看電視劇有趣
c：我也這么覺得，可是他們說的話我已經寫下來了，可怎么讀起來聽起來沒電視劇有趣呢？
d：我明白了，原來是我沒把他們說話時的動作神態語氣這些說話的樣子寫出來啊，吸取教訓，看看老師改后的對話，你們班誰的朗讀水平最高，請他為大家讀讀，其他同學聽，思考這段對話寫得怎么樣？（出示劇中對話2，生讀）
e：老師改后的對話好些了嗎？說說你認為改得好的地方。
總結：你們真會欣賞，我們寫對話時不能光寫你說，他說，我說，要寫進人物說話時的動作，神態，語氣，（板書:動作，神態，語氣）我們把像這樣的誰說的，怎么說的，這樣的語句叫做——提示語（板書:提示語），把提示語內容寫具體，對話中的人物就活靈活現的出現在我們面前。這樣子的對話，才是精彩的對話。（板書:精彩）
2、悟“提示語位置擺放之法”5分鐘
a:同學們再看大屏幕，迅速的瀏覽，同樣是這段文字，相同的人物，相同的對話，但是什么不一樣了？（出示劇中對話3，瀏覽）
b：有什么不同？板書：提示語的拉車式，推車式，挑擔式。
C:觀察得真仔細，會發現還會歸納，誰來說說這位置變化有什么好處？所以，請你記住提示語的位置由你自己做主。（板書:提示語的位置）
過渡：提示語位置變了，跟在他后面的什么也在發生變化。
3、悟“提示語標點使用之法”4分鐘
你們看出示PPT4，
當提示語位置在前，標點符號是——
當提示語位置在前，標點符號是——
當提示語位置在前，標點符號是——
總結：同學們，會寫提示語了嗎？說說怎么寫？你們真不簡單，看似簡單的提示語里面原來藏著這么多奧妙呀！它就像漂亮的花朵那樣，只要寫好了提示語，（板書：寫好）就能把我們的對話裝點得更加精彩（畫花圖形板書精彩）。我相信在下面的小練筆中，你們一定會“妙筆生花”。
設計意圖：通過四次ppt對話展示，將寫好提示語的方法一一展示在學生面前，直觀易懂，學生很容易領悟。
三、修改練筆，活用方法
1、師：孩子們，拿出我們第一次見面寫的對話小片段，讀讀你的習作，你覺得有需要修改的地方嗎？3分鐘
2、很好，能發現問題就能解決問題，相信在你的修改下和老師的溫馨提示下，你的對話會寫得更加精彩，好，開始動筆。時間7分鐘。
3、時間到，寫完的請舉手，沒寫完的也請停筆，老師再教大家一招把對話寫精彩的方法，那就是認真學習別人的優點，請標了123的同學把稿子拿到臺上，新舊稿子進行對比展示。7分鐘
4、同桌交換習作，為每一處用心的修改像老師這樣打上一個星星。5分鐘
總結：同學們，你們看當通過人物的對話，通過描寫他們說話的樣子，你們筆下的有個性的人物就栩栩如生了，其實我們在寫人物時除了外貌，心理描寫以外，還可以用對話來刻畫人物，這就是對話的妙處了。
四、總結提升1分鐘
其實，寫好人物對話并不難。只要我們有一雙會觀察的眼睛，有一對會聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會寫出更精彩的作品！
板書設計：
寫好提示語，對話更精彩
動作，
神提語
態示氣
語
位置
小學語文教學設計3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。
3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學難點：
憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的.生命力。
教學準備：
課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。
教學過程：
（一）第1課時
一、揭題解題，明確讀文重點
1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識。
（1）賀知章的《詠柳》。
（2）結合影象資料介紹柳樹。
2、板書課題：提出問題并討論。
（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？
3、教師范讀，學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？
二、自讀課文，整體感受
1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語。
小組交流學習，實在不懂的作上記號。
自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、學生分節讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。
3、整體把握，建立印象。
三、學習寫字
1、師重點指導，學生寫字
2、展示評議
四、布置作業
1、讀熟課文
2、抄寫課文生字2遍。
（二）第2課時
一、導入新課，指名讀課文
二、反復讀文，理解柳的特點
1、學習第一部分
（1）默讀課文一到二節，思考：為什么要寫第一節內容？
理解：神奇、望而生畏、佇立
（2）指導朗讀這兩節重音：神奇、望而生畏、佇立
（3）學習3、4節
A.讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。
B.思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？
C.作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的疑問從何而來？
2、學習第二部分
（1）輕輕讀第五節，想一想：這一節主要介紹了這株柳的什么？
A.通過演示理解兩合抱粗，結合參照物理解百余平方米？
B.朗讀第五節
（2）默讀課文，想想哪幾節寫“我”的猜測和想象？
六、七兩節
A.填空練習：第六節主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節主要是想象青海高原一株柳的（經歷）
B.口述“我”想象的內容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）
（一團團柳絮……拋灑……一片……只有……）
C.為什么說這是奇跡？理解“不可思議”
（3）理解“依然”的作用，聯系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經歷：（經歷過……）理解它的頑強精神。指導朗讀這兩節
三、學習課文第八節
1、自由讀課文第八節，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的？
（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？
（2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？
2、教師讀第九節，提問：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？
（1）討論（在惡劣的環境中，不要被困難嚇倒，要發揚抗爭精神，堅強不屈。）
（2）齊讀這節。
四、板書設計：
15 青海高原一株柳
驚見一方景觀（壯觀而獨立）
粗
神奇形狀枝干
葉子
小學語文教學設計4
一、教材簡析
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優美，內含豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點（訓練項目）。由于學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。教學本組教材，應注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來，從整體上把握課文，認真領會關鍵詞句的含義和作用，并聯系自己讀過的和身邊發生的.感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
二、預習要求：
1、給生字注音、組詞。對于文中讀不準的字查字典，將正確的讀音標在書上。并將這些字拼讀兩遍。
2、圈出文中帶拼音的詞語和其他的好詞，讀兩次。
3、給課文標出自然段，將課文完整朗讀一次。
4、畫出含有下列詞語的句子，邊讀邊體會詞語的意思。流暢、權利、捐贈、騷擾、磕磕絆絆、清香裊裊、重見天日、傲然挺立
5、找出課本中有感觸的地方，簡要寫下自己的體會；對于有疑問的地方，請做好標注。
三、研學主題：
1、學習生字，能正確讀寫詞語，了解課文內容。
2、體會課文中含義深刻的詞句的意思。
3、發現并總結出概括句子含義的方法，培養理解語言的能力。
4、有感情地朗讀課文，引導學生不斷積累語言，增強語感。
5、通過學習，感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
小學語文教學設計5
學習目標：
1、理解課文內容，體會外祖父眷戀祖國的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質，學習這種品質。
學習重點：
理解課文，把握課文內容，體會人物的思想感情，結合重點詞句體會人物思念祖國的`思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
一、激趣定標
1、展示學習目標
2、默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。
3、生默讀課文。
二、自學互動、適時點撥
1、互動（一）小組合作，體會游子之情
⑴教念古詩，悲傷落淚。
理解古詩的含義。
“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”
為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？
⑵無法回國，失聲痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”
這句話把外公比作什么？
外祖父和小孩子應該說在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么？（）
⑶送別親人，思歸難歸。
“赤道吹來的風撩亂……的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”
外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭發嗎？（）
當你讀到這句，眼前出現了怎樣的畫面？
2、互動（二）回顧整體，暢談收獲
⑴（指課題）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？
⑵、通過學習，你有什么收獲？
⑶有感情地朗讀全文。
三、達標測評
我來闖關：
1、黃金搭檔：
（）的梅花（）的春天（）的氣節（）的淚珠
（）的故鄉（）地坐下（）地刮去（）地擺開
2、擇優錄用。在括號中選擇合適的詞語畫上“＿”
（1）、我覺得外祖父一下子（衰敗衰老衰退）了許多。
（2）、由于每天對著電腦工作，我的視力大大（衰弱脆弱衰退）了。
（3）、庭院里長滿了草，呈現出一片（衰弱、衰退）的景象。
（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，這點兒打擊都經受不起。
3、梅花有什么秉性？寫一寫
小學語文教學設計6
【教學目標】
1、培養學生對我國古代文化的興趣。
2、體會詩歌所描繪的意境。
3、體會詩歌所表達的思想感情。
4、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。
【教學重難點】
1、體會詩歌所描繪的意境。
2、體會詩歌所表達的思想感情。
3、了解我國古代詩歌在體裁上的特點。
【教學準備】
1、布置學生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。
2、了解各位詩人的生平。
【設計思路】
本課教學，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學史上著名的作品，也是《語文課程標準》要求學生背誦的篇目。因此，教學本課，首先應在熟讀的基礎上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學生完成默寫的練習。通過默寫，使學生更熟練地識記這五首詩詞曲。基本上是按照“讀──品──背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達，《山坡羊潼關懷古》中對國計民生的憂慮等。
【教學過程】
第一課時
一、引入
詩歌是最高的語言藝術。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發復雜的思想感情。今天我們要來學習的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內涵呢 ?現在就請同學們和我一起走進詩歌優美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術魅力吧!二、研習詩歌
《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1、朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節奏、感情。
2、作家作品簡介。
這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772～846)，字夢得，洛陽(現河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年 (826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。
3、師生共同讀品詩句。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質。據《述異記》，王質人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發自己長期被貶的心境。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢 ?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。
白居易《醉贈劉二十八使君》
為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯是富有形象而含意深刻的名句。
4、齊讀這首詩。
《赤壁》
1、指名朗讀《赤壁》。
2、思考探究：
⑴ 《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
要點提示：這一把折戟與古代戰爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”──三國赤壁之戰時的遺物。從而為下文鋪墊。
⑵ 全詩最精彩的是久為人們傳誦的'末二句，這二句議論感慨抒發了作者怎樣的思想感情?
要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
3、齊讀背誦這首詩。
《過零丁洋》
1、指名朗讀《過零丁洋》。
2、四人一小組，思考探究：
⑴ 這首七言律詩首聯寫了個人和國家的哪幾件大事?
⑵ 頷聯上下兩句有何聯系?都運用了什么修辭手法?
⑶ 頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。
⑷ 尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情?
⑸ 請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
要點提示：
⑴ 一是在他21歲時，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元。
⑵ 國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。
⑶ 一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。
⑷ 表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。
⑸ 如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統一要求。)
3、齊讀這首詩。
三、布置作業
1、背誦今天所學的三首古詩。
2、品析下面的詩句。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
第二課時
一、檢查作業
全班集體或指名背誦前三首詩。
二、研讀作品
《水調歌頭》
1、學生試讀，老師示讀，學生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。
宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟 (chán)
2、解題：
先看《水調歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規定了一首詞的每句的字數平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?──對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?──團圓。要點提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。
3、師生共同品讀這首詞。
⑴ 閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態。 )于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。 (說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態度。)
上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。
⑵ 閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是──承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團圓呢 ?
提問：
① 什么語氣?要點提示：反詰埋怨。
② 懷念誰?要點提示：弟弟子由。
接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。
③ 提問：用什么語氣、態度?要點提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現詩人曠達的心胸和情懷。
最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
④ 提問：這樣的名句體現作者怎樣的思想?要點提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。
下片大意：抒發對弟弟的懷念之情。
4、蘇軾(1037～1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。少數詩篇也能反映民間疾苦，指責統治者的奢侈驕縱。其詞于風格、體制上皆有創變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
《山坡羊潼關懷古》
1、揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學作品。
2、在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。
3、教師范讀，學生自由散讀一次后齊讀，教師發現問題進行糾正。
4、教師簡要講解：作者這時正行進在潼關的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快 (意躊躇)的原因是：災難頻繁，百姓受苦。
5、思考探究：
⑴ 這首曲劃分為幾個層次?
⑵ 這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結合后兩句來理解。)
⑶ 你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
6、張養浩(1270～1329)，字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。曾任監察御史，因批評時政而免官，復官至禮部尚書，又辭官隱居濟南云莊，天歷二年 (1329年)，征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。張養浩自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊 8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。
小學語文教學設計7
一、教學目標
【知識與能力】能說出白楊的特點和祖國建設者的優秀品質。
【過程與方法】通過本文借白楊的特點贊頌堅韌的健身者，學習借物喻人的寫作手法。
【情感態度與價值觀】通過本文學習，學生體會到西部工作者工作環境的惡劣，默默奉獻、舍己為人的優秀品質。
二、教學重難點
【教學重點】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。
【教學難點】學生能夠體會文中父親和白楊之間的關系，懂得白楊的品格美，領悟父親等援疆者的人格美。
三、教學方法
多媒體教學法、情境教學法、小組合作探究法。
四、教學過程
(一)導入新課
圖片導入，展示西部荒漠環境的照片，引導學生觀察西部環境特點，并向學生介紹西部風沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質。
(二)整體感知
通讀全文，提問引導：
1.文中講述了一個什么故事?
2.白楊具有什么樣的品質?
伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，回顧父親在火車上給孩子們介紹白楊的故事。并且找出文章描寫白楊的句子，找到白楊高、直，堅韌不拔的特點。
(三)深入研讀
1.在了解了白楊的基本特點以后，教師帶領學生仔細研究白楊的特點。提問學生：爸爸在介紹白楊的時候運用了什么表現手法?引導學生此處為比喻手法，將高大的白楊比作大傘。圖片展示大傘，觀察大傘手桿筆直且傘面之大的特點，與白楊的圖片比較。幫助學生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點。
2.引導學生品味爸爸關于介紹白楊堅韌不拔特點的語言。請學生進行角色朗讀，請三位同學分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領學生理解白楊是生長在需要它的地方，不管環境多么惡劣，它都能很快地生根發芽，體會白楊的堅強、不軟弱、不動搖。展示關于白楊在風吹日曬的環境中依然屹立的視頻，體會白楊生長環境之差，襯托白楊不動搖、依然筆直的特點。
3.引導學生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠的新疆為祖國發展建設做出貢獻的工作者。他們身上體現著白楊精神，在祖國發展過程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現在美麗的生活環境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發展。
4.引導學生學習文章結尾帶有暗示性的語句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問爸爸在沉思什么?引導學生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著風沙成長起來的小樹。這暗示著父親對孩子們的期待。
(四)拓展延伸
孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領悟，他們應該學習白楊什么樣的精神?請同學們以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說》寫100字左右的感想，全班交流。
(五)小結作業
請學生總結本節課學習的白楊的特點，以及以爸爸為代表的.西部邊疆工作者的品質。
白楊是生長在西北惡劣環境中的植物，請學生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長環境和它的特點。
五、板書設計
六、教學反思
這篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教學過程中要引導學生通過了解白楊這種植物的特點，從而理解西部工作者身上堅韌不拔、默默奮斗的品質。在介紹白楊特點的時候可以利用多媒體教學法，通過展示白楊的圖片和視頻，讓學生更直觀的對白楊有所了解。在學習爸爸介紹白楊的語句的時候，可以用分角色朗讀法，讓學生通過有感情地朗讀，理解父親話語中的意思。
小學語文教學設計8
教材分析
《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，文章語句優美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。
學生狀況分析
本年級學生是第一批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現欲望。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文語言的細膩與精美。
教學目標
1．獨立識、寫字8個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。
2．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。
3．在理解文章的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，并仿寫課文。
教學重難點
1．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。
2．仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
同學們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說一說你都喜歡什么呢？
二、逐層讀文，整體感知
1．自由讀文，讀通讀順課文。
2．快速讀文，思考：從文章整體結構上能發現什么？
3．匯報。
（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點?
（2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛
三、再讀文章，體味情感
1．帶著自己的發現默讀課文，并將自己最喜歡的段落標出，作批注。
2．匯報交流。師相機作指導，并指導感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。
（1）學生匯報1—4段：
引導學生談對這部分內容的理解與感受。
師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，來到人間與我們相會，她們給我們帶來了生機與希望，給我們帶來了無限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時，把自己的內心世界表達得那么獨特，讓人越讀越愛讀……
指名讀文，評價。
師作進一步引導：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優美。
生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內化到學生心里。
生配樂讀。
師小結：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。
（2）學生匯報第8自然段：
“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？
“我喜歡讀信”的`原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？
師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來，我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關愛。
生感情讀第8自然段。
師：除了這里能表達作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。
感情自由練讀。
（3）重點體會第10自然段：
出示此段，生讀。
師：從這段話中能體會出什么？聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。
小組交流。
師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現在的感受再讀此段。
讀完生質疑：省略號？
（4）師：省略號一般都在一句話后出現，省略相關內容，但這篇文章中的省略號卻另起一段，你知道這是為什么嗎？這又表達了作者怎樣的人生態度？
小組交流、匯報。
師小結并做進一步引導：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。
讀好最后一段話，體會“深深、喜歡”所表達的思想感情。
四、配樂讀文，升華情感
1．自由練習讀文。
2．學生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。
3．師配樂讀其中一部分，激發更多學生配樂朗讀課文的欲望。
4．鼓勵學生加動作讀文，抒發情感。
五、仿寫延伸，激發寫作興趣
師：同學們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構成了畫面美。在我們現實生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經深深地印在了你的心里，請大家發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發你對大自然和生活的熱愛。
小學語文教學設計9
教學目標:
1.知識目標
認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養,鄰近”等詞語.
2.能力目標
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.
4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
教學重難點:
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.
教學媒體:
1.觀察自己喜歡的一種動物.
2.布置學生預習,自學生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
第一課時
一,單元導讀,梳理要點
1.閱讀單元導語.
2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導與梳理:學習內容,課文特點,學習要求.)
3.揭題,引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)
二,學習生字,初讀課文
1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)
4.指導寫字.(引導觀察,發現,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字.)
三,整體感知,理清脈絡
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導學生找相關段落,并完成如下板書.)
姿態:左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態:從容不迫
吃相:架子十足
四,初識”高傲”
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”
五,作業
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
第二課時
一,復習鞏固,引入新課
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
二,學習第三,第四自然段,再識”高傲”
1.出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態,更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的 找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.
3.小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么 )
(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結”高傲”
1.引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發笑”,哪些地方使我們發笑 最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪里看出來的
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡
(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)
(2)吃法有板有眼的.句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)
(5)狗”揚長而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現在哪幾個方面
四,體會情感,朗讀背誦
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
五,作業
1.抄寫文中生動有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.
小學語文教學設計10
其一，教學時引導學生抓住人物的心理描寫、對話描寫等體會人物的內心。
作者在描寫桑娜時，采用了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自己的心理活動，如桑娜“忐忑不安地想：他會說些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動，如“她的`心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進來，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來表現人物內心活動，表現了桑娜善良美好的品德。
從文中找出寫桑娜心理活動的語句，體會桑娜的美好品質對學生并不困難，難的是如何讓學生從這些描寫中體會出這樣寫作的妙處。我以為給學生思考的空間，讓學生進行藝術再創造應該是可行的。
其二，如何圍繞“窮人”做總結。
這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中贊揚了廣大窮人善良美好的品質。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗上引導學生在課文結束進行一個整體回顧是必要而且必須的。
我以為，用學生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題。“作者為什么要以《窮人》為題？”學生定能從幾個方面對課文進行一個很好的總結和回顧，此時老師再設計一個開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個孩子，又會和桑娜說些什么？他們以后又會發生什么事？請你發揮想象續寫這個故事。”學生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結束課文學習，又帶著新的思考走進新課堂。
小學語文教學設計11
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3.培養獨立閱讀能力。
教學重點：
理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
教學難點：
激發努力學習本領、刻苦求知的愿望。
教學工具：
課件
教學過程：
一、理解課題，導入新課
1.“絕招”的意思。（可以通過查字典或同桌議論理解題意）
2.通過課題，你還理解了什么。
二、初讀課文，讀準字音
1.自由讀課文，把不認識的字畫下來。
2.分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。
三、根據閱讀提示，再讀課文
1.選擇自己喜歡的方式，讀課文。
2.小組討論：
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）幾個孩子都比賽了哪些絕招？你最佩服誰的絕招？
（3）用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的？
四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學討論
1.引導用比較簡練的語言，概括全文內容。
2.重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的。學生可各抒己見，想象他在練的.過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。
3.通過兩次比絕招的閱讀，談談自己的體會和收獲。
五、指導有感情地朗讀課文
小學語文教學設計12
一、 謎語導入、就題質疑
1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風就下雨。”猜出來了嗎？
2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字
3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習《四個太陽》。
4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什么疑問？
（為什么會有四個太陽？四個太陽都是什么樣的？這四個太陽都有什么用？）
二、 整體感知、理清脈絡。
1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準，不認識的字多讀幾遍。
2、誰來說說這是四個什么顏色的太陽？
3、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。
三、品讀課文，感受美。
A、綠色的太陽
1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。
2、學“街”
（1）這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。
（2）誰來說說你是怎么記住他的？
（3）你能用它組組詞嗎？
3、提到夏天，你想到了什么？
5、現在呢？
6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？
7、對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。（出示課文第一段話）高山上的樹會說（ ），田野里的莊稼覺得（ ），街道上的人們想（ ），校園里的小朋友也會說（ ）
8、真是到處一片清涼啊！
9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
10、跟老師合作把清涼送給大家吧。
11、完成填空
我畫了個（ ）的太陽，掛在（ ）的天空，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），到處一片（ ）。
12、指名填，集體讀，集體背誦。同學們，其實背書并不難，只要抓住關鍵詞句，你一定能成功的。
B、金黃色的太陽
1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（板書豐收）
2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。
3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。
（出示熟、伙伴）
（1）誰來說說熟的反義詞
（2）用伙伴造句。
4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說一說嗎？
果園里，果子熟了，有（ ）、（ ）、（ ）……（逐層深入引導學生從顏色、味道、形狀等方面來說）
6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
C、紅色的太陽
過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺？（引導理解凍僵）
1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢？
2、出示：紅紅的太陽升起
3、現在是什么感覺？
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
5、生自由練讀，師學讀
6、結合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。
我畫了個（ ）的太陽，照亮（ ），陽光（ ）著小朋友的手和臉。
7、指名背、男女賽背
D、彩色的太陽
過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢？
春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：
春天，太陽是彩色的，它照到 ， 變成了 色。
小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）
（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）
春天真美啊？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。
小結：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！
五、拓展
1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什么？
2、其實每位同學都有種太陽的`愿望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！
3、出示句式：我畫了個 太陽，送給 ，讓他 。
（生寫詩）
展示學生作品。（投影）
4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！
教學反思：
《四個太陽》是人教版小學一年級下冊的一篇充滿童趣的文章。作者借助豐富的想象力和獨特的創造力花了四個顏色的太陽分別送給“夏秋冬春”表現了作者美好的心愿。
我在設計教學時，結合課標及文本讓學生在學習中感受語言文字之美、意境之美、想象之美、音樂之美，從而學會發現美、欣賞美、追求美并將課文中的知識進行內化，從而創造美。
開課伊始，質疑學生我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？激發了學生強烈的求知欲望，于是尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。
同時，借助文本，再造想象。語文課程標準提出，在發展語言的同時發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。
如在教學“彩色的太陽 ”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。
我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，播放音樂《種太陽》，讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？最后展示作品，發表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災區兒童，讓災區兒童感受溫暖的愛心。”
小學語文教學設計13
一、教材簡介
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
二、教學目標
知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。
情感和態度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
三、設計理念
1、以學定教，激發自主學習的興趣
學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。
3、讀中品位，培養閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
四、教學過程
（一）、直接導入
1、這節課，我們繼續來學習《小河與青草》
齊讀課題
2、把“與”換個詞嗎？
（二）、精讀課文
1、師：老師給大家帶來了
貼圖出示：小河說說：（）的小河
在小河邊貼上：青草說說：（）的青草
2、出示課文第一小節
（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？
請學生起來貼圖：長滿青草
（2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節（第一次對話）
（1）小草對小河說了句什么話？
出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底
自讀詞語，指名讀，齊讀。
誰能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
[讓學生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”，接近學生的生活實際，同時，讓學生多讀多悟，并注意語詞的積累]
（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？
指名讀小河的話
出示：緊緊抱住個別讀
師：誰能來把這個詞語表演一下
再指名讀，齊讀。
小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
[表演是學生非常喜歡的`形式，以演助讀可以激發學生的閱讀興趣，同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學生的學習興趣，也將抽象的語詞形象化了。]
（3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。
指名說
指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
[通過說話訓練既使學生更好地理解了課文內容，又培養了學生的語言能力。同時，讓學生進入角色進行情景朗讀，在讀中更好地感悟]
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節
（1）自讀這段對話
（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？
讀小草的話
實物比較：碧綠的小草
干枯的小草
問：青草會在什么情況下干枯呢？
（4）說話：因為，所以。
（5）指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節）
（1）自讀這一小節
（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？
（3）指導讀：讀出歡快的語氣。
[讓學生通過比較的朗讀來體會詞語的運用，在讀中感悟。同時貫穿說話訓練，并在上次說話的基礎上要求有所提高，逐步培養學生的語言表達能力。]
4、分角色，有感情朗讀全文
（三）、拓展延伸
1、學了這篇課文，你想說些什么？
2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……
如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……
[讓學生展開想象的翅膀進行說話，培養了學生的思維能力、想象能力，并使學生的感情得到了深化]
（四）教學“青”
1、觀察字，說說記憶方法
2、指導書寫
小學語文教學設計14
教學目標：
1、有感情地反復朗讀《少年
2、掌握重點詞句的含義，掌握課文主要內容。
3、了解
教學方法：
1、小組合作探究
2、朗讀法
教學過程：
一、情境鋪墊
1、師：同學們，在
2、作者鏈接：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產階級改良運動的代表人之一，學者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良
3、背景資料：
二、初步感知，解決生字詞。
1、有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。
鷹、隼、發、硎（xíng）、澌
2、給文章劃分層次。
明確：全文劃分為三個層次。
第一部分（第一段）點明少年的責任。
第二部分（第二段）說明
第三部分（第三段）贊美了少年
三、深入閱讀。
1、細讀課文，結合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。
2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？
明確：一是針對日本人稱我
3、閱讀課文，說一說少年
明確：課文運用了八種象征、比喻描述了少年
四、拓展遷移。
特色品評：小組討論
明確：結構完整，推理嚴密，以人喻國，富有鮮明的形象性。
五、布置作業
我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春
板書設計：
少年的責任
少年
作者對少年和
小學語文教學設計15
第一課時
教學要求。
1． 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。
2． 情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。
3． 發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。
教學重點、難點：
學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
教學過程：
一、交流激趣，存疑導入。
1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（板書：花）
2、 問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過程。
3、 請學生讀1、2兩段。
4、 評議。
5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）
6、 現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）
7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據學生的興趣讀懂課文。）
如：學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）
3、 師生合作朗讀本段課文。
4、 交流自己的收獲。
5、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。
四、書寫指導。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學生學寫。
（2）學生自己寫，師生評議。
（3）學生練寫，反饋結果。
五、課堂練習。
抄寫19個詞語。
第二課時
教學過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同？
2、學生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關句子，學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。 5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。
四、總結全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的.資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設計：
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲活動
教學反思：該課文按照“歸納現象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
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