談禮貌教學(xué)設(shè)計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的談禮貌教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

談禮貌教學(xué)設(shè)計1

　　一、 談話導(dǎo)入：

　　師生問好。

　　師：到底是談過禮貌的孩子，就是與眾不同：聲音洪亮，站姿端莊。知道該怎么稱呼我嗎?

　　生：溫老師

　　師：好耳力。僅董老師的一句話，你們就把我給記住了。真是一群善于傾聽的好孩子。善于傾聽既是一種能力，又是一種好的習(xí)慣，同時，更是對發(fā)言人的一種尊重，而尊重本身就是一種禮貌。

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題。

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定對禮貌有所認(rèn)識了吧。(可以用課文中的語句說，也可用自己的話說。)

　　生作答。

　　師：同學(xué)們的認(rèn)識都言之有理。從剛才的發(fā)言中，老師選取了這樣兩句話，請看大屏幕。

　　出示：

　　禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

　　齊讀。

　　師：這也正是作者的觀點。請再讀一次。

　　二、 學(xué)習(xí)2——4自然段

　　師：課文《談禮貌》圍繞這一觀點，寫了三件事。

　　生：岳飛問路 學(xué)生道歉 理發(fā)

　　師：這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點點滴滴?還是讓我們一起穿越時空隧道，回到古代，會會古人。

　　﹙一)、學(xué)習(xí)2自然段

　　哪位愿意讀2自然段?請你讀，其他同學(xué)專心聽，之后，談?wù)剝扇肆艚o你的印象。大屏幕相繼示：讀故事 說印象

　　生談(預(yù)設(shè)：牛皋粗暴無禮，傲慢;岳飛彬彬有禮，謙虛)

　　師：我們就按人物出場的順序，先走進牛皋，請認(rèn)真讀讀描寫牛皋問路的語句，把句子中最能體現(xiàn)牛皋無禮的詞語用實心圓點標(biāo)記出來。大屏幕相繼出示：抓關(guān)鍵 品形象

　　師：誰樂意與大伙分享你的讀書收獲?

　　生：關(guān)鍵詞;馬上、吼、呔、老頭兒、爺

　　師：如果你就是這位老者，遇見這么一位傲慢無禮的'問路者，會產(chǎn)生什么心里?

　　生：作答(討厭、反感、不喜歡)

　　師：如此沒有禮貌之人，誰都不會喜歡。用一句俗語講，就是

　　生：無禮討人嫌。

　　師：“嫌”字明白意思吧?

　　生：作答。

　　師：這樣做的結(jié)果是……

　　生：作答

　　師：所以我們千萬不能做無禮之人。

　　師：那岳飛的彬彬有禮又是從哪些具體的詞語體現(xiàn)出來的?

　　生：離蹬下馬、上前施禮

　　師：是呀，這一投足，一舉手，讓我們認(rèn)識一位彬彬有禮之人。

　　生：“請問”、“老丈”

　　師：透過一言一語，我們又領(lǐng)略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問路的畫面。仔細(xì)觀察人物的表情神態(tài)。

　　生：預(yù)設(shè)(慈眉善目、面帶微笑)

　　師：是呀，從表情神態(tài)中，我們讀出了岳飛的友好和善。真會讀書，懂得抓住關(guān)鍵詞語品味人物形象。對岳飛還有了解嗎?

　　生：

　　生：

　　生：

　　師：這樣一位赫赫有名、戰(zhàn)功卓著的民族英雄，對一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮，恭敬有加，足見他是一位深諳禮數(shù)之人。

　　師：就讓我們通過朗讀來展現(xiàn)人物形象吧。哪位同學(xué)愿意扮演岳飛，誰來演牛皋，旁白呢?你要讀書了，老師請問，你現(xiàn)在叫什么?入戲可真快。

　　生分角色讀。

　　師：這三個角色配合得如此默契，老師送你們?nèi)齻�字“有水平�！�

　　師：如果能稍稍注意一下人物說話時的語氣，那就是高水平了。有同學(xué)向高水平進發(fā)嗎?太好了，老師就喜歡像你這樣善于挑戰(zhàn)的孩子。

　　第二組學(xué)生分角色讀。

　　師評價，真是名副其實的高水平。

　　師：那么作者是怎樣來表現(xiàn)這兩個截然不同的人物形象?

　　生：抓住人物的語言、動作和神態(tài)。

　　師：真是了不起，你們不僅會讀，會品，會演，還能悟出方法，老師再送你們四個字：至高水平。剛才，我們運用了這樣的方法來學(xué)習(xí)，大屏幕示：演人物 悟方法

　　師：從這兩個故事中，你們明白了什么道理?

　　生：預(yù)設(shè)，可能有的學(xué)生用自己的語言作答，也可能用書中語言回答。

　　師評價：有的學(xué)生用自己的語言回答，有的學(xué)生捕捉書中語言作答，都不錯。這是兩種不同的學(xué)習(xí)方法。

　　師：用俗語講，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌”。此處的“暖”字作何解釋?

　　生：溫暖、暖和、舒暢……

　　師：你能結(jié)合故事本身，說說禮到人心暖的意思嗎?

　　生作答。大屏幕示：想內(nèi)容 明道理

　　師：岳飛的禮貌，讓老者心理暖暖的，于是乎就耐心地給他指路。這正是禮貌帶來的好處。難怪作者說：大屏幕示：

　　禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

　　齊讀。

　　師小結(jié)：當(dāng)我們有求于別人時，岳飛給我們做出了榜樣。那當(dāng)我們做錯事時，又該如何處理呢?我想，第二個故事中的小學(xué)生和女青年會給予我們一些啟示。請同學(xué)們用學(xué)習(xí)第一個故事的方法來自學(xué)第二個故事，行嗎?先來回顧一下剛才的學(xué)習(xí)方法。大屏幕再次出現(xiàn)：

　　讀故事 說印象

　　抓關(guān)鍵 品形象

　　演人物 悟方法

　　想內(nèi)容 明道理

　　﹙二﹚、學(xué)生自習(xí)3自然段

　　匯報交流。在分角色演人物時，老師專門用友好的語氣說話，問剛才扮演女青年的學(xué)生說，你能原諒我嗎?學(xué)生說不能，因為我說話語氣不友好和善，不誠懇。以此來讓學(xué)生明白：當(dāng)我們做錯事時，不僅說話要禮貌，同時，還應(yīng)該注意說話的語氣。

　　師：從這個故事中，你明白了什么?

　　生答。

　　師：這個故事又一次告訴了我們，請看大屏幕：

　　禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

　　齊讀。

　　師：在生活、工作和學(xué)習(xí)中，你也一定有過這樣的經(jīng)歷。樂意說出來嗎?老師在期待，知道嗎?被人期待，也是一種幸福。

　　師：當(dāng)我們做錯事時，文中的學(xué)生、女青年以及ⅹⅹⅹ同學(xué)就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)別人無意間傷害了我們時，我們又該如何面對呢?我們還是從敬愛的周身上尋找答案吧。

　　﹙三﹚、學(xué)習(xí)4自然段

　　師：請默讀第三個故事。想一想：為理發(fā)的朱師傅為什么由先前的“深感不安”變得“深受感動”?

　　集中學(xué)習(xí)周說的那句話。

　　師：讀著這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生交流：一連用了三個“您”，表達了對朱師傅的尊重。

　　從“安慰”一詞，讀出了的寬容大度。

　　還能從話語中看出不但沒有責(zé)怪朱師傅，反而還把責(zé)任都攬到了自己身上。

　　師：從中你明白了什么道理?

　　生齊讀最后一句。

　　師：是呀，這又一次驗證了作者的觀點，請再次齊讀：

　　禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

　　三、揣摩表達方法

　　師：這三個故事，在寫法上有什么特點?

　　師生一起歸納：

　　相同點：都是先講故事，后說道理。

　　各有特點：

　　從時間而言，既有古代的，又有現(xiàn)代的，古今都有，這又一次告訴了我們：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　從人物的身份而言，有普通老百姓，有英雄，有偉人，這就說明任何人都離不開禮貌。

　　從事件的性質(zhì)來看，有正面的，也有反面的。這樣寫有什么好處?(更加說明了禮貌待人的重要性。)

　　四、學(xué)習(xí)最后一段

　　師：所以作者在文章結(jié)尾有一次重申了自己的觀點，請齊讀最后一段。如果用古語來說，那就是：只有做到……，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

　　以此引出書中的古語：不失色于人，不失口于人。

　　師：類似于這樣的古訓(xùn)和俗語，你一定還積累了一些。

　　生交流。

　　師：這些古訓(xùn)和俗語，也同樣告訴了我們，請看大屏幕，齊讀：

　　禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

　　五、布置作業(yè)

　　我想，有關(guān)禮貌的話題，僅憑一節(jié)課的時間是講不完的。那就請用本節(jié)課學(xué)到的方法和你們積累的古訓(xùn)和俗語，寫一寫你經(jīng)歷過的有關(guān)禮貌待人好處的事件。

談禮貌教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。

　　2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

　　3、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

　　4、理解文中的古訓(xùn)、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。

　　2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

　　3、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、“談”字入手，營造學(xué)習(xí)氣氛

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《談禮貌》

　　2、指名讀題。

　　3、誰為用“談”字組詞：“談話”、“談?wù)摗薄伴e談”

　　4、今天，我們在課堂上就要談?wù)n文，你可以與老師談，與同桌談，與大家談。談出你的觀點，談出你的精彩，行嗎？

　　二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，理解古訓(xùn)明觀點。

　　1、現(xiàn)在我們就來看看古人是如何談?wù)摱Y貌的？

　　2、自讀第一小節(jié)，找出古人談?wù)摱Y貌的觀點。（指名讀。出示“君子不失色于人，不失口于人”）

　　師：誰來說說“君子、失色、失口”的意思。

　　（“君子”是有道德的人，“失色”是態(tài)度粗暴，“失口”是出言不遜。）

　　師：說得對，請你告訴大家，你是怎么想出來的？

　　師：你真聰明，聯(lián)系上下文自己弄懂這幾個詞的意思，值得我們學(xué)習(xí)。這是理解詞句的一個最常用的方法。

　　3、誰來用課文中的語言說說這句古訓(xùn)的意思。

　�。▽嶋H上，這句古訓(xùn)就是要求我們？——講禮貌。）

　　4、齊讀古訓(xùn)。

　　5、所以說：禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　板書：禮貌待人

　　優(yōu)良傳統(tǒng)

　　三、精讀第2—4小節(jié)，領(lǐng)悟禮貌待人的好處。

　�。ㄒ唬┳宰x課文，整體入手

　　1、瀏覽課文2—4小節(jié)，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌？

　　2、自讀交流。 問路 乘車 理發(fā)

　　板書：

　　問路（歷史）

　　乘車（身邊）

　　理發(fā)（名人）

　　（二）精讀故事，感悟禮貌

　　1、故事一

　�。�1）課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談?wù)劦谝粋�故事。

　�。�2）誰來讀讀描寫牛皋問路的`語句。

　�。�3）指名讀

　�。�4）在你眼前出現(xiàn)的是怎樣的牛皋？你從哪里體會到？（動作、神態(tài) 抓住關(guān)鍵詞語來談）

　�。�5）如果你是那位老者，你會怎樣想？怎樣做？

　�。�6）引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……

　　（7）演一演，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。

　　（8）那么，我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀

　�。�9）岳飛給你留下了怎樣的印象？談?wù)劺碛伞＃ㄏ鄼C指導(dǎo)朗讀）引讀：所以老人……

　�。�10）表演：指名三人演，注意人物的動作、神情

　�。�11）在老人面前，牛皋、岳飛得到了不同的待遇，正如俗話說的：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。

　�。�12）（簡要說說語意。）

　�。�13）小結(jié)，課文的說理方式。

　�。ㄎ恼孪戎v故事，再說道理。故事抓住人物的語言、動作、神態(tài)來寫）

　　2、舉一反三（自讀自悟故事二、三）

　�。�1）快速瀏覽課文的3、4小節(jié)，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？

　�。�2）合作自讀故事二、三。

　　a、選擇一個故事和同桌或四人小組談?wù)撜務(wù)摚耗闶菑哪男┑胤襟w會到文中人物講禮貌的？故事要說明的是什么道理？可以一個說故事，一個講道理。

　　b、完在上述任務(wù)后，你們覺得不過癮的話可以演一演。

　�。�3）交流

　　△故事二

　　a、在這個故事中你從哪里體會到人物講禮貌的？（同桌一個說一個補充）

　　b、你明白了什么道理？（正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。）（課件出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）

　　c、分角色讀一讀。

　　d、設(shè)想一下，如果二人都不講禮貌那么情景會怎樣？哪兩位同學(xué)來即興表演一下。

　�。�你們合作的真精彩，希望同學(xué)們接下來也能談出你們的精彩，好嗎？）

　　△故事三

　　a、誰來講一講下一個故事？（指名讀）

　　b、朱師傅為何深感不安？

　　c、周總理是如何做的？你從中體會到了什么？說說理由。

　　d、朱師傅從原來的深感不安到深受感動，你從這個故事中又明白了什么？能用自己的話來講嗎？

　　e、引讀：可見……（課件出示：文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。）

　　四、回歸中心，明白道理

　　（三個小故事在我們合作談?wù)撝袑W(xué)完了。他們都是講一個故事說明一個道理。那么整篇文章要告訴我們一個什么道理呢？我們一起來讀一讀課文的最后一個小節(jié)。）

　　1、齊讀第5小節(jié)

　　2、其實作者就是要我們做到（出示：“君子不失色于人，不失口于人”）這樣人與人之間的關(guān)系才會更和諧，社會才會更加美好。

　　板書：和諧 美好

　　五、自創(chuàng)名言，升華主題

　　1、除了書上這些古訓(xùn)、俗語外，古今中外還有許多人對禮貌有著經(jīng)典的談?wù)�，他們的精妙的語言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？

　　2、談?wù)摰浆F(xiàn)在，你肯定對禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請你寫出來，讓它成為你的名言。

　　3、寫名言交流。

　　六、總結(jié)寫法

　　1、依據(jù)板書，小結(jié)整篇文章的寫作方式。

　�。ㄈ齻�故事，先是講故事，后說道理；整篇文章總說道理，故事舉例，最后再強調(diào)講禮貌的重要性，這就是“總分總”的寫作方法。）

　　七、作業(yè)

　　在我們身邊肯定有不少講禮貌的故事，希本周五我們就來舉行一個“講禮貌好處多”的主題隊會，請大家在會上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風(fēng)氣。我希望到時能成為你們的嘉賓。

　　【板書設(shè)計】

　　19 談禮貌

　　禮貌待人 問路（歷史）

　　乘車（身邊） 和諧、美好

　　優(yōu)良傳統(tǒng) 理發(fā)（名人）

　　總 分 總

　　附： 課件內(nèi)容

　　1、“君子不失色于人，不失口于人”

　　2、禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　3、牛皋：他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”

　　岳飛：先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”

　　4、“禮到人心暖，無禮討人嫌”

　　5、故事二：正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。

　　禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

　　6、故事三：朱師傅深感不安——深受感動

　　文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。

　　7、名言：

　　尊敬別人就是尊敬自己。

　　一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。

　　你敬我一尺，我敬你一丈。

　　好言一句三冬暖，惡語傷人三月寒。

　　禮貌是博愛的花朵。

　　禮貌是人生習(xí)慣的第一件大事。

　　禮貌周全不花錢，卻比什么都值錢。

　　講禮貌不會失去什么，卻能得到一切。

　　真正的禮貌就是克已，就是千方百計地

　　使周圍的人都像自己一樣平心靜氣。

談禮貌教學(xué)設(shè)計3

　　一、教學(xué)要求：

　　1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文中人物形象，進行有感情的朗讀課文。

　　2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會生活更美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點：

　　通過對人物形象的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示課題，檢查生字詞。（矛盾、咳嗽、糾紛、安慰）

　　2、出示詞語，檢查掌握情況。

　　二、細(xì)讀課文第一段。

　　1、導(dǎo)入：關(guān)于禮貌問題的討論，作為禮儀之邦的中國則是由來已久。老師這兒有一條古訓(xùn)：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思嗎？（指名回答）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用課文中的語言來回答。（表揚學(xué)生良好的讀書習(xí)慣）出示文中的解釋（生讀）

　　3、“出言不遜”是什么意思？（說話不客氣）句中那個詞語表示的是“出言不遜”？（失口）

　　4、對照這句話的解釋，你能找出句中對應(yīng)的詞語嗎？

　　君子：有道德的人；失色：態(tài)度粗暴；不失色：彬彬有禮。

　　5、教師小結(jié)：通過對這句話的理解，我們可以知道：要想做一個有道德的人，就要注意自己待人時的態(tài)度和語言。而禮貌待人，使用禮貌語言則更是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　三、學(xué)習(xí)二到四自然段。

　　1、那究竟應(yīng)該怎樣講禮貌？講禮貌都有哪些好處呢？課文中舉了三個例子來加以說明。首先就讓我們來看一段《說岳全傳》中的一個小故事。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　（1）指名朗讀，其他同學(xué)思考：這一段中發(fā)生了一件什么事？（牛皋和岳飛向一位老者問路的事）

　　（2）牛皋是怎樣問路的？他的態(tài)度和語言各是怎樣的？（態(tài)度：在馬上吼道；語言：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”）

　�。�3）如果你是那位老者，你聽了牛皋的話，心中會怎么想？怎么做？

　�。�4）可想而知，牛皋問路的結(jié)果是？（沒問到路，反而被罵）

　�。�5）那岳飛問到路了嗎？為什么？

　　（6）從什么地方可以看出來岳飛是一個有禮的人？（根據(jù)學(xué)生的回答，歸并到態(tài)度和語言）

　　（7）牛皋的無禮，使老人對他非常討厭，而岳飛非常有禮貌，老人耐心地給他指路，兩個人不同的表現(xiàn)有不同的結(jié)果，而這兩種情況我們可以用一句話來概括，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌�！�

　�。�8）分角色朗讀。（四人小組先進行練習(xí)，然后上臺表演，學(xué)生評價）

　�。�9）教師小結(jié)過渡：確實“禮到人心暖，無禮討人嫌�！惫湃巳绱�，如今在我們身邊也有著許多這樣的故事。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）聽故事，思考：①這個故事講了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說了些什么？結(jié)果怎樣？③你從中體會到什么？

　�。�2）指名回答：

　�、龠@個故事講了一件什么事？

　�、谒麄兏髯杂惺裁礃拥膽B(tài)度對待？說了些什么？結(jié)果怎樣？

　　小朋友的態(tài)度是：連忙抬起腳。說；“對不起，把您的裙子踩臟了”。女青年的態(tài)度是：微笑著。

　　說：“沒關(guān)系�！苯Y(jié)果：一場可能發(fā)生的糾紛避免了。

　�、勰銖闹畜w會到什么？禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（齊讀）

　　（3）其實在前天的`語文課上就發(fā)生了一起糾紛：馬嘯天同學(xué)的膠帶忘帶了，沒有征求暢磊同學(xué)的同意，就把他的膠帶拿過來用，后來暢磊發(fā)現(xiàn)后，便搶了回來，在爭奪中，將馬嘯天的本子給撕壞了，就這樣一場矛盾就產(chǎn)生了。下面就請大家來給他們出出主意，這樣一場糾紛怎樣才能避免呢？（學(xué)生討論回答）

　　（4）大家的回答都很好�？磥恚憾Y貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　（1）自由朗讀課文第四自然段，思考：①這一自然段中發(fā)生了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說了些什么？結(jié)果怎樣？③作者從中體會到什么？（用課文中的句子回答）用不同的符號在書上畫出答案。

　�。�2）討論：發(fā)生的事情：一次刮臉時，朱師傅不小心在周總理的臉上劃了一道小口子。

　　兩人的表現(xiàn)：朱師傅：深感不安。周總理：安慰他，并說：“這不能怪您……躲的快哩！”結(jié)果：朱師傅很感動。

　　從這件事中作者體會到：禮貌語言不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。

　　（3）齊讀后教師小結(jié)：從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的人、現(xiàn)代的普通人和偉大的人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

　　1、指名朗讀第五自然段。思考：這一段主要給我們講了什么？（講禮貌的好處）

　　2、這一段在全文中起到了什么作用？（總結(jié)全文）

　　3、齊讀課文第五自然段。

　　五、總結(jié)全文。

　　1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語言是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

　　2、在上課之前，老師搜集了一些關(guān)于禮貌待人的格言和諺語，在這兒和大家一起共勉。

　　六、作業(yè)：

　　1、以《一場本不該發(fā)生的糾紛》為題，將課堂上所舉的事例和你的建議，以及你所感受到的禮貌待人的好處寫下來。

　　2、搜集一些關(guān)于禮貌待人的格言或諺語。

　　3、最后讓我們共同來唱一唱這首大家都很熟悉的歌，一起來做一個講文明懂禮貌的小公民。

談禮貌教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《談禮貌》是蘇教版五年級語文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

　　這是一篇說理性文章，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理明確，易于把握。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．初步感知說理性文章的表達方法。

　　3．懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

　　設(shè)計理念：

　　語文課，更多的應(yīng)該是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育，形成技能。本課設(shè)計，我側(cè)重讓課堂成為學(xué)生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個性的平臺，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達的能力，并在此過程中實現(xiàn)禮貌教育。讓學(xué)生主動探究知識、內(nèi)化思想。

　　教學(xué)重、難點：

　　1．理解課文內(nèi)容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。

　　2．學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

　　教學(xué)方法：

　　教師“先扶后放”，授生以法，學(xué)生自學(xué)合作，積極參與。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1．（情景：老師喊上課，學(xué)生起立，問老師好，但老師僅僅做手勢讓學(xué)生坐下。）。剛才老師和同學(xué)們問候的有沒有禮貌？大家滿意嗎？為什么？

　　2．那么我們再來互相問候一次。（師生互相問好，老師做請坐的手勢。）

　　3．這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？

　　4．我們都知道有禮貌的重要，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《談禮貌》。（師板書課題，生書空）

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　我們在四年級上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達方法上是一樣的。我們先來復(fù)習(xí)一下《說勤奮》。

　　課件出示：

　　1．課文開頭先推出道理：

　　古今中外，每一個成功者手中的'鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　2．然后舉例論證：

　　司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補拙。

　　3．最后歸納總結(jié)：

　　一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。

　　三、溫故而知新

　　1．完成《談禮貌》這篇課文的練習(xí)。

　�。ㄕn件出示）

　　提出道理：

　　舉例論證：

　　歸納總結(jié)：

　　2．請同學(xué)們自行閱讀課文，完成練習(xí)。

　　四、解讀古訓(xùn)，明白觀點

　　1．課文第一自然段推出了道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓(xùn)，是哪句？

　　2．請同學(xué)們用文中的語句說說這句古訓(xùn)的意思。

　　五、研讀事例，懂得道理

　　作者圍繞自己的觀點，舉出了三個故事。（板書：問路 道歉 安慰）

　�。ㄒ唬┚�讀故事一

　　1．（過渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲。）下面，我請一位同學(xué)朗讀第一個故事，注意要把人物的動作、神態(tài)、語言讀好。其他同學(xué)拿好書，注意傾聽并思考：牛皋、岳飛同向一位老者問路，結(jié)果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？

　　2．這個故事生動有趣，可以改編成一個課本劇，接下來，老師就考考同學(xué)們的導(dǎo)演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態(tài)、動作以及說話時的語氣。

談禮貌教學(xué)設(shè)計5

　　教材分析

　　《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點。

　　說理性文章的語言有一個顯著的特點，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的.同時，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前。

　　從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。

　　在議論文教學(xué)中需要避免“兩個位”：

　　1、錯位：把教學(xué)重點放在明理、激情、導(dǎo)行上。說理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會“錯位”，常常會把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)上。在教學(xué)中，應(yīng)以事代理，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）

　　2、越位：過于強調(diào)文體的教學(xué)。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說出論點、論據(jù)、論證，“提出觀點、舉出事例、總結(jié)觀點”這樣的術(shù)語點到為止，因為初中以后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)情分析

　　本班共計50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人。全部來自于農(nóng)村。些學(xué)生成績不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒有良好的表現(xiàn)能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。還有5個同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。

　　2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

　　3、理解文中的古訓(xùn)、谷、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。

　　2、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

談禮貌教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)要求：

　　1.正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課11個生字。兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識一個 多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3.懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會禮貌待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：（附小黑板）

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、（起立，師生問好）師：剛才上課時，我們互相問好，這叫什么？ （生答）

　　師：對！人與人之間講禮貌可以使關(guān)系更加融洽，心情更加愉快，還可以使老師和學(xué)生的臉上掛滿了笑容。有沒有信心上好這節(jié)課？

　　2、板書課題：談禮貌（生齊讀）

　　這是一篇講道理的文章。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　過渡：在課文的第一節(jié)，有一句話說的很有道理，默讀第一節(jié)，找一找這一就話。（生默讀第一節(jié)）

　　1、指名回答那一句話。師板書：君子不失色與人，不失口與人。（告訴寫字態(tài)度）

　　2、聯(lián)系課文，說說你對這句話的理解�！俺鲅圆贿d”的“遜”�！熬�子”是指什么樣的人？反義詞是什么？

　　3、齊背這一句話。（指名背，說說意思）

　　過渡：在中國的古代，也有許多講禮貌的.果實，它們告訴了我們講禮貌的重要性。讓我們穿越時空的隧道，來到《說岳全傳》里看看。

　　1、自由朗讀第二節(jié)。思考：是哪里的故事？

　　2、這個故事中是講誰向老者問路？（指名讀第二節(jié)）強調(diào)說完整。

　　3、在岳飛和牛皋之間，你喜歡誰？為什么？說理由，板書。

　　4、指名讀岳飛的句字，找出哪個詞、哪個字能看出岳飛很懂禮貌？（體會）指導(dǎo)有感情的朗讀岳飛說的話。

　　5、指名讀寫牛皋的句字，找出哪個詞、哪個字能看出岳飛很不懂禮貌？指導(dǎo)有感情的朗讀牛皋說的話。

　　6、把岳飛和牛皋作對比！板書：禮到人心暖，無禮討人嫌。聯(lián)系實際，說說那一句話的意思。（誰來形容誰？）

　　小結(jié)過渡：從這一段的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都很喜歡岳飛，老師也知道大家喜歡他的理由。那你想當(dāng)岳飛呢，還是牛皋？在現(xiàn)在，生活中有很多小事與禮貌有關(guān)，想看平常故事的同學(xué)讀第三節(jié)；想領(lǐng)略偉人風(fēng)度的同學(xué)讀第四節(jié)。自由朗讀課文第三、四節(jié)。

　　1、生自由朗讀第三、四節(jié)。師指導(dǎo)，不動筆墨不讀書，邊讀邊畫有禮貌的地方。

　　2、指明讀一讀有禮貌的句子。（小朋友和女青年、周總理）有感情朗讀周總理說的話，體會、感悟周總理的寬容、風(fēng)度、有禮貌。

　　3、指名讀“不但……而且……”。體會有禮貌的重要性。

　　4、齊讀課文的最后一節(jié)。用自己的話說說你對這段話的理解。你要和同學(xué)如何相處？

　　啟發(fā)學(xué)生說出自己的見解。

　　總結(jié)：正如俗話說的“禮到人心暖，無禮討人嫌”大家都愿意做一個有禮貌的小學(xué)生，它可以使你與人關(guān)系和諧、融洽，使你有風(fēng)度，人人都喜歡和你相處。只有這樣，我們班級的明天才會更加美好！

　　三、遷移運用

　　過渡：在生活之中，有許多小事要與禮貌有聯(lián)系，想想你平常學(xué)習(xí)之中，有哪些小事給你印象最深。（出示小黑板）

　　說演：說說與禮貌有關(guān)的小事情，四人一組演一個與禮貌有關(guān)的生活小片段。

　　板書設(shè)計： 談禮貌

　　君子不失色與人，不失口與人。

　　岳飛 禮到人心暖

　　牛皋 無禮討人嫌

談禮貌教學(xué)設(shè)計7

　　第一課時

　　一、“談”字入手，營造氣氛。

　　1、板書“禮貌”，指名讀“禮貌”。什么是“禮貌”？（指人的言語動作謙虛恭敬的表現(xiàn)）。學(xué)生談

　　2、一個人假如有禮貌，就會怎樣，美德（素養(yǎng)、文明、修養(yǎng)）

　　3、板書“談”�！罢劧Y貌”就是——談?wù)摱Y貌，閑談禮貌，議論禮貌

　　4、今天，我們在課堂上就要來“談禮貌”。學(xué)生齊讀課題。

　　二、讀文，概括事例

　　1、這是一篇議論文。課文用幾個事例來證明禮貌的重要性，好好讀書，說說舉了哪幾個事例。

　　2、交流

　�。�1）牛皋無理地向老人問路，老人沒理睬，岳飛有禮貌地問路，老人給他指路。

　�。�2女青年下車時，拖在地上的長群被小姑娘踩了一腳，小姑娘道歉，避免了一場糾紛。

　�。�3）周總理的臉被朱師傅刮破了，他沒有責(zé)怪朱師傅。

　　3、概括小標(biāo)題

　　1、能用兩個字的小標(biāo)題來概括嗎？

　　問路、乘車（踩裙）、理發(fā)

　　4、連起來說：

　　作者為了說明禮貌的重要性，選取了問路、乘車、理發(fā)這樣三個事例。

　　三、學(xué)習(xí)古訓(xùn)，第一小節(jié)

　　1、讀第一小節(jié)。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”

　　2、這是一條——古訓(xùn)，古訓(xùn)是什么意思？“訓(xùn)”，訓(xùn)導(dǎo)，古時候傳下來的給人教育意義的話語。

　　3、讀讀這句話，你能明白他的.意思嗎？（生說）

　　4、理解這句話

　�。�1）“色”——行為舉止、動作神態(tài)、儀表儀態(tài)（行）

　　“口”——語言、話語（言）

　�。�2）“失色”——不注意自己的行為舉止，不禮貌。

　　“失口”——不注意自己的說話

　�。�3）“失色于人”——對人不文明

　　“失口于人”——對人說話不文明。（理解出言不遜）

　�。�4）“不失色于人，不失口于人”意思就是：對人應(yīng)該彬彬有禮，不能出言不遜。這樣的人就是——君子，反之，就是——非君子，是粗人

　�。�5）文章開頭就對這句話進行理解，提出了觀點，讀書上的第一小節(jié)。

　�。ǘ�）識人物。

　　1、默讀課文2-4小節(jié)，三個故事中出現(xiàn)的人物，哪些人物你認(rèn)為是君子，哪些又不是呢？你從哪里看出來的呢？

　　2、學(xué)生自學(xué)2-4小節(jié)。

　　3、以“問路”為例，討論：

　�。�1）牛皋不是君子

　　*談看法；

　　*感情朗讀；

　　*牛皋的言行正是上文所講的“態(tài)度粗暴”、“出言不遜”啊！如果你就是那位老者會給他指路嗎？

　　*所以（出示）朗讀——老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。

　�。�2）岳飛是個君子

　　*談看法；

　　*感情朗讀；

　　*岳飛的言行正是上文所講的“彬彬有禮”。因此，老者見岳飛很有禮貌，便——耐心地給他指路。

　　（3）指導(dǎo)人物評價

　　先擺出觀點（我認(rèn)為——）

　　闡述言行，進行證明

　　總結(jié)觀點

　　4、舉一反三，生評其他人物。組內(nèi)交流

　　5、全班交流。

　　6、寫下來

談禮貌教學(xué)設(shè)計8

　　一、調(diào)動已知，漫談禮貌

　　1、板書“禮貌”，談?wù)勀銓Α岸Y貌”的認(rèn)識。

　　2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）一起來看談了什么，怎么談的。

　　二、初涉文本，再談禮貌

　　1、自由讀言語，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識。

　　2、組織交流

　　三、精讀課文，品讀禮貌

　　1、在學(xué)生交流中，相機出示：君子不失色于人，不失口于人。

　　禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　2、指名讀這兩句話，說說對這兩句話的理解。

　　3、再讀課文，讀讀文中的小故事，你一定會有新的理解。試一試，如果需要，你還在讀完以后，帶著你的理解或者疑問，去找伙伴商量商量，討論討論。

　　4、自由交流。

　　5、相機引導(dǎo)：

　�。�1）在學(xué)生交流《說岳全傳》故事時，引導(dǎo)交流：如果你是老者，聽到牛皋的話，你會怎么想？看到岳飛的行為，又會怎么想？這就是“禮到人心暖，無禮討人嫌�！�

　　（2）交流第二個故事時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實例來理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾�！�

　�。�3）在交流到周總理的故事時，抓住“深感不安”和“深受感動”來談，朱師傅會想些什么，品讀周總理的話。

　　四、自主選擇，表現(xiàn)禮貌

　　1、選擇你最喜歡的故事再讀一讀，想一想，你是不是有新的.收獲，如果有興趣，還可以找上幾個朋友合作來演一演。注意最好能加上自己的理解。

　　2、自由活動，師巡視指導(dǎo)。

　　3、指名表演，引導(dǎo)點評。在看表演時，引導(dǎo)大家注意有禮貌地傾聽與欣賞，在評價中有意識地引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地評價，并進一步朗讀重點語句。

　　五、師生互動，積累“禮貌”

　　1、談到禮貌，古今中外流傳著許多名言、諺語，書上也有一部分，你們找一找，畫一畫，再讀一讀，記一記。

　　2、出示名言：

　　禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內(nèi)吉

　　禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。作者：約翰·洛克

　　禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩

　　禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾

　　愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》

　　一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)

　　生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識都重要。(赫爾岑)

　　3、自讀積累

　　六、關(guān)注生活，實踐禮貌

　　1、我們每天都在交往，自然會發(fā)生一些矛盾與糾紛，你有沒有遇到過？

　　2、指名說。

　　3、請你們用學(xué)到的知識來勸勸他。

　　4、出示末段，引導(dǎo)讀課文。

　　5、學(xué)完了課文，有什么收獲，誰來談?wù)劇?/p>

談禮貌教學(xué)設(shè)計9

　　教材分析:本文是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。這樣一個道理。

　　設(shè)計理念與思路:

　　“認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一。《談禮貌》一課就是寓中華傳統(tǒng)文化于閱讀教材的經(jīng)典文章,而且有很大的傳統(tǒng)文化資源挖掘空間。這與我市《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》之子課題——《閱讀與寫作教學(xué)資源的開發(fā)》課題研究有著密切的聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,我準(zhǔn)備以教材為切入點,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀教材。然后結(jié)合學(xué)生實際生活,滲透禮貌教育思想,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中吸收民族文化精華,思想受到啟迪,從而落實課程目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、讓學(xué)生有感情地朗讀課文,進一步理解課文內(nèi)容,挖掘中華民族禮儀文化資源,從而認(rèn)識到“禮貌待人,使用禮貌語言是中華民族地優(yōu)良傳統(tǒng)”;

　　2、讓在語文教學(xué)中受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,懂得“禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好”的道理。

　　教學(xué)重點和難點:

　　拓展學(xué)生閱讀和寫作資源,使其受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　學(xué)生課前收集有關(guān)禮貌的名言警句和經(jīng)典故事;

　　教師設(shè)計“百寶箱”課件。

　　教學(xué)流程:

　　一、設(shè)疑 激趣

　　1.設(shè)疑導(dǎo)入。上課了,教師有意省略“師生問好”程序,教師卻“平淡”地表示:同學(xué)們,我們以往每天上課前都要“師生問好”,如此周而復(fù)始,太繁瑣了,從今以后就省略了吧。(引發(fā)學(xué)生的疑問)

　　2.激發(fā)討論。教師:禮貌乃生活瑣事,區(qū)區(qū)小事,何足掛齒?

　　學(xué)生:中國五千年燦爛文明,我們以“禮儀之邦”為榮。

　　3、揭題、板題。讓我們一起“走進中國禮儀文化”——談禮貌

　　二、解讀課文認(rèn)識禮貌

　　1、解讀課題,理解課題。

　　師:“禮貌”二字有什么意義呢?(“禮貌”是良好品德的表現(xiàn),又是高尚文明的.表現(xiàn)。禮貌:是指語言動作謙虛恭敬的表現(xiàn);)

　　2、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué):評價一個人是否有禮貌,我們可以從那些方面入手?(語言動作是否謙虛恭敬)

　　3、抓住描寫人物的語言和動作的句子,閱讀課文,整體感知禮貌。

　　請同學(xué)們默讀課文,抓住描寫人物的語言和動作的句子,說說課文講了哪些故事?故事中哪些人講禮貌?哪些人不講禮貌?

　　4、師生集體匯報讀書情況。

　　精讀故事一,牛皋問路時態(tài)度怎樣?言語怎樣?結(jié)果怎樣?岳飛呢?

　　牛皋與岳飛的表現(xiàn)說明了什么道理?(用文中的俗語回答)

　　禮到人心暖,無禮討人嫌,理解句子意思

　　扮演角色朗讀句子。

　　4、總結(jié)學(xué)法:

　　(讀一讀描寫人物語言、動作的句子,想一想從中說明的道理)

　　5、小組合作學(xué)習(xí)故事二、故事三,師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　6、小組匯報學(xué)習(xí)情況,有感情地朗讀課文。

　　三、回歸中心,明白道理。

　　(三個小故事,我們都學(xué)完了。它們都是講一個故事,說明一個道理。三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)

　　1、齊讀第一、五自然段。

　　2、師設(shè)問:“在第一段中作者引用了哪一句古訓(xùn)?它是什么意思?說明什么道理?(生齊讀) 君子不失色于人,不失口于人,聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。(師板書:禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng))

　　3、理解禮貌待人有何作用呢?(生回答師板書:和諧美好)

　　五、跨越古今,交流“禮貌”。

　　師引導(dǎo):從古到今在中華傳統(tǒng)文化長河中流傳著許多關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、俗語和經(jīng)典故事,讓我們一起走進中國禮儀文化,交流我們課前收集到的有關(guān)禮貌的古訓(xùn)、俗語和經(jīng)典故事。

　　1、學(xué)生交流自己收集到的古訓(xùn)、俗語,以及經(jīng)典故事。

　　2、點幻燈顯示名言、古訓(xùn)和故事指名領(lǐng)讀,講述經(jīng)典故事。

　　3、說一說,你身邊發(fā)生的文明禮貌的事?課后,用典型故事說理的方法把它寫下來。

　　六、總結(jié)提高歌唱禮貌

　　這節(jié)課你懂得了什么?

　　師歸納補充:中國是禮儀之邦。禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。《三字經(jīng)》中講到:“親師友,習(xí)禮儀,香九齡,能溫席�！毕Ｍ�同學(xué)們從小學(xué)會禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。

　　最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。

談禮貌教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。

　　3、憑借語言材料，教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：

　　1、通過對人物形象的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固引“禮貌”。

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章，現(xiàn)在老師就來看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。

　　出示：彬彬有禮 糾紛 寬容

　　出言不遜 師傅 和諧

　　君子不失色于人，不失口于人。

　　禮到人心暖，無禮討人嫌

　　指名讀，齊讀。

　　2、說說古訓(xùn)“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

　　3、師：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語上都應(yīng)該禮貌待人。因為禮貌待人，使用禮貌語言是（引說：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）

　　板書： 禮貌待人 使用禮貌語言

　　4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書課題：談禮貌

　　二、精讀課文品“禮貌”

　�。ㄒ唬┳宰x課文，整體入手。

　　1、為了講清禮貌待人的好處，課文舉了三個事例，下面就請大家根據(jù)自學(xué)要求學(xué)習(xí)文章第2~4自然段，感受三個禮貌小故事。

　　出示： 自學(xué)要求：

　�。�1）、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事。

　　（2）、用括號標(biāo)出每個自然段中直接寫故事內(nèi)容的句子。每個故事各告訴我們一個什么道理，用橫線劃出相關(guān)句子。

　　生自學(xué)，師巡視。

　　2、文章寫了哪三個事例，誰來告訴我？

　�。ǘ�）精讀三個事例。

　　1、你們想先來談?wù)勀膫�事例？（生示意談“周總理理發(fā)”的事）

　�。�1）、指名讀“理發(fā)”這一故事的內(nèi)容。

　　（2）、提問：周總理理發(fā)時怎么了？周總理怎么做的？

　�。�3）、周總理怎么安慰朱師傅的？（指導(dǎo)朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語氣）

　�。�4）、周總理為什么要安慰朱師傅？理解“深感不安”。

　�。�5）、在這件事中，周總理表現(xiàn)出了他的（引說：文雅、和氣、寬容）。

　　齊讀第四自然段最后一句。

　　2、面對別人的無心之過，我們敬愛的周總理用他的文雅和氣寬容，展現(xiàn)了他高尚的思想情操和文化修養(yǎng)，也為我們做好了表率。還有誰想談?wù)勀膫�事例？（生示意“乘車”事例）

　�。�1）、誰愿意來讀一讀這個事例？指名讀。

　�。�2）、讀了這個事例，你感受到了什么？你從哪看出了小男孩的禮貌？哪看出了女青年的寬容？

　　指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）、作者想通過這個事例告訴我們什么道理？

　　齊讀該自然段最后一句。

　�。�4）、圈劃句中“理解”一詞，結(jié)合這一例子，談?wù)剬Α袄斫狻币辉~的理解。在這件事中，誰理解了誰？一方為什么能得到另一方的理解？

　　生自由發(fā)言。

　　（5）、聯(lián)系實際，當(dāng)我們遇到像小男孩一樣不小心冒犯了別人時，或像女青年那樣受到了別人的無心冒犯時，我們該怎么做？

　　生自由發(fā)言，齊讀最后一句。

　　3、剛才的這件事是發(fā)生在我們身邊的極為普通的一件事，讓我們把時間快速倒流，來到南宋時代，看看那里發(fā)生了件什么小事？

　�。�1）、指名讀“問路”這一故事。讀完了這個故事，你有什么想說的？

　　根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生讀出描寫牛皋、岳飛的語句。 指導(dǎo)有感情讀。

　　（2）、同樣是將軍，同樣是問路，為何結(jié)果卻截然不同？

　　生自由發(fā)言。

　　（3）、這正是那句俗語：（引說：禮到人心暖，無禮討人嫌。）

　　誰能結(jié)合這個事例說說你是怎么理解這句俗語的？

　　（三）指導(dǎo)習(xí)作。

　　1、為了告訴大家禮貌待人的好處，作者舉了三個事例，（板書：舉例）現(xiàn)在老師想問問大家，這三個事例能不能刪掉一個？為什么？

　　生回答。（三個事例各具代表性，使文章更有說服力）

　　2、現(xiàn)在再請大家看看這三個事例，作者在寫這三個事例時，都是先寫（故事）再寫（道理），那么，以后，我們在寫到說理性的文章時，我們也可采用什么樣的表達方式？

　　三、回歸中心悟“禮貌”。

　　1、從這三個事例中，我們知道，不管是古人，還是（今人），不管是普通人，還是（偉人），我們每個人都應(yīng)該（引說：禮貌待人，學(xué)會使用禮貌語言）

　　讀文章最后一自然段。

　　2、指名說禮貌待人的重要意義。 板書：更加和諧 更加美好

　　四、聯(lián)系生活寫“禮貌”

　　談了這么長時間的禮貌，對于禮貌的好處和意義，我想同學(xué)們一定都深有感觸�，F(xiàn)在請大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫下來，寫的時候，學(xué)著使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達方式。

　　生交流寫話。（課后練筆）

　　板書設(shè)計：

　　19、談禮貌

　　禮貌待人 使用禮貌語言

　　舉 例

　　更加和諧 更加美好

　　教學(xué)反思：

　　《談禮貌》這是篇說理性的文章，對于五年級的學(xué)生來說，重點應(yīng)該是讓他們通過具體的語言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實到自己的行動，另外就是讓他們初識議論文，初步掌握這類文章的表達方式。圍繞這兩個重點，在教學(xué)中，我抓住文中的重點詞句，特別是三個事例最后揭示的三句道理，再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達的能力，同時潛移默化地對學(xué)生進行思想教育。

　　如在第一個事例中，我重點圍繞“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語，讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個故事后，結(jié)合這個事例來說說對這句話的理解和感受，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時，又提高了學(xué)生圍繞重點句子來整體感悟段落，乃至整體感悟文章的能力。同樣，在教學(xué)第二個事例時，我又重點抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個詞，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，讓學(xué)生說說對“理解”這個詞的理解，讓學(xué)生說說在這件事中，女青年理解了小男孩的`什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學(xué)生明白女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動地道謙，使用禮貌用語的結(jié)果。

　　但在這課的教學(xué)中，我只想到了整體感悟?qū)�學(xué)生今后讀書的重要，卻忽視了細(xì)節(jié)處理，忽視了對文本的深入研究。這篇文章是一篇說理文，告訴我們“學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”，第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言不但溝通了人們的心靈，而且反映也一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適，它們各有側(cè)重，代表著不同時代、不同階層人對待禮貌的態(tài)度，具有很強的說服力。不僅僅是這樣，這三個事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當(dāng)我們遇到困難時我們該采取什么態(tài)度、當(dāng)我們有了錯時我們該怎樣做、面對別人的無心之過我們又該如何對待。而我，盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面，但仍缺少一個整合，缺少一個歸納，缺少一個讓學(xué)生立體、縱觀看課文的機會。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒有留下多少痕跡。

　　在這節(jié)課中，圍繞著三個事例，我和學(xué)生們對禮貌談了不少，讓學(xué)生說說有禮貌者怎么有禮貌，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中，我抓住文章的語言特色，通過有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識“有禮貌”“沒禮貌”，因為有感情地朗讀是語文課很重要的一個特點。而且我們也要通過朗讀，把文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言，把書本的言語落實到言語交際中去，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時實現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”。但失誤的是，我讓學(xué)生讀了、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動作的句子，卻沒能夠抓住人物的語言、神態(tài)之關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對比中去品讀，去感悟。

　　名言俗語積累是語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，它很好地體現(xiàn)了語文的特點，它的好處自不必言說。但這節(jié)課，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時間而沒能與學(xué)生交流成。小練筆是對文本的一個拓展，是學(xué)生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人，使用禮貌語言的重要還不夠，我們還得學(xué)著文章的表達方式，寫一寫生活中的禮貌事件，這不論從對學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力的培養(yǎng)，還是著眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的，但同樣因為自己沒把握好時間，對整節(jié)課缺少整體規(guī)劃，課前沒備足課而沒能在課堂上落實。

　　經(jīng)過這節(jié)課，我更加深刻地認(rèn)識到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識、全新的教育理念、積極的教育實踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學(xué)習(xí)，惟有鉆研！

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