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部編版《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計（通用13篇）
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的部編版《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，并展開想象說一說。
4、能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文
教學(xué)難點：
能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）
2、板書課題：霧
3、齊讀課題。
4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。
二、聽錄音，整體感知。
1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細(xì)聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什么藏起來了？
3、根據(jù)提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把藏起來了。
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、把課文讀正確。
（1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
（2）分節(jié)指名朗讀課文，相機正音，同時指導(dǎo)朗讀中出現(xiàn)的難讀的`句子。
2、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）指名朗讀2——7節(jié)。找找，淘氣的霧說了哪些話？
（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。我要把天空連同太陽藏起來。
現(xiàn)在我要把岸邊藏起來。
現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（3）指導(dǎo)讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？
3、引渡第二節(jié)：有一天，霧飛到海上，說道xx。于是，xx。無論xx，還是xx，都xx。
4、想象讀。
（1）男生讀，女生閉眼想象。
（2）女生讀，男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節(jié)，其他同學(xué)閉眼想象。
（1）學(xué)習(xí)第3節(jié)中出現(xiàn)的生字：周。
（2）讀生字連成的詞：四周。
（3）全班交流識記的方法。
（4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見。
師點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。
（1）挑戰(zhàn)賽讀這句句子。
（2）學(xué)習(xí)第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字：城、橋、梁。
（3）出示詞語：城市，橋梁。
（4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練說：
（1）小組合作讀5——7節(jié)。可以給學(xué)生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；
份小節(jié)讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其余內(nèi)容。
（2）小組賽讀。
（3）學(xué)習(xí)生字：躲、及。
出示詞語：以及——讀準(zhǔn)詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫一寫。
1、讀一讀詞語。
（1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失
（2）開火車讀、同桌互讀。
2、指導(dǎo)書寫。
3、聽寫句子。
霧是一個淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。回家作業(yè)：
1、預(yù)習(xí)20課。
2、完成課課練。板書設(shè)計：
19霧
調(diào)皮
把一切藏了起來
部編版《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課的“霧、淘”13個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于、無論”等15個詞語；
2、朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色；
3、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
【教學(xué)重點】
讀好霧說話的語氣，體會其中所蘊含的生活情趣，熱愛自然景物。
【教學(xué)難點】
養(yǎng)成留心觀察自然，觀察生活的習(xí)慣。
【教學(xué)課時】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、會認(rèn)本課12個生字，會寫8個生字，會寫本課15個詞語。（重點）
2、正確、流利地朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來時的景色。（重點）
【教具準(zhǔn)備】
課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示謎語：
猜一猜：
像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。
（打一自然現(xiàn)象）（謎底：霧）
教師口述：
霧是怎樣形成的？
在水汽充足、微風(fēng)及大氣穩(wěn)定的情況下，相對濕度達(dá)到100%時，空氣中的水汽便會凝結(jié)成細(xì)微的水滴懸浮于空中，使地面水平的能見度下降，這種天氣現(xiàn)象稱為霧。多出些于春季二至四月間。形成的條件：一是冷卻，二是加濕，增加水汽含量。
（板書：19霧在哪里）板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計意圖：出示謎語，因此“霧”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的精力。】
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀生字，識記。
①注意讀準(zhǔn)翹舌音“甚、至”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。
②識記生字：
同偏旁歸類識字：“霧霜雪雷”。
反義詞：“暗—明”
圖文結(jié)合識記“海岸”的“岸”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
薄霧濃霧淘氣淘米黑暗陰暗街道大街梁山橋梁甚至甚好至少冬至躲閃躲藏丟失失去
（2）學(xué)習(xí)多音字：“藏、行”
①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
今天我和小伙伴們玩了捉迷藏的游戲。
我每天一個人步行上學(xué)。
在這里，“藏”讀“cáng”，意思是“隱藏、儲存”，還有一個讀音是“zàng”，意思是“窩主，善”，“行”讀“xíng”，意思是“走，出外用的”，還有一個讀音是“háng”，意思是“行業(yè)、輩分、軍隊”組詞如下：
藏cáng（躲藏）（隱藏）行xíng（行走）（自行）
zàng（寶藏）（藏族）háng（銀行）（行家）
②讀一讀：
據(jù)說，我們家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了寶藏（zàng）。
今天媽媽去銀行（háng）辦理業(yè)務(wù)？
（3）識字游戲
放氣球游戲，看誰摘得多。（讀對一個，就放飛一個氣球。）（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
無論閑適自得。
霎時表示在任何條件下結(jié)果都不會改變。
悠閑極短時間。
（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字和初讀感知，為把課文讀通順、正確打下基礎(chǔ)。】
三、學(xué)習(xí)“會寫字”
于論岸屋切久散步
1、學(xué)生字
（1）認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識字
①加一加：“讠”加“侖”是“論”；“山”加“廠”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。
②換一換：“到”減“刂”換“尸”就是“屋”。
③減一減：“宇”減“宀”是“于”。
2、指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。（“岸”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“步”上下結(jié)構(gòu)，上寬下長。“論切”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“散”左右等寬，“久、于”獨體字，“屋”半包圍結(jié)構(gòu)。）
（2）老師范寫，重點指導(dǎo)“久、步”，學(xué)生練寫。
“久”：獨體字結(jié)構(gòu)，撇從豎中線上端左側(cè)起筆，撇尖抵橫中線，橫撇從撇中點起筆，橫段短，撇段長，捺與橫撇的撇段相接于田字格中心，捺腳與撇尖持平。
“步”：上下結(jié)構(gòu)，上部寬、扁，下部窄、長；“止”首筆在豎中線上，長橫在橫中線上方；下方豎在豎中線上，長撇從右半格橫中線上側(cè)起筆，撇至左下格。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)會寫字，層層推進(jìn)，規(guī)范學(xué)生正確的書寫姿勢和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛書寫的興趣。】
四、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了《霧在哪里》，學(xué)習(xí)了生字新詞，對字的形音義都掌握牢靠，讀通課文，了解霧的淘氣又調(diào)皮，表現(xiàn)了大自然的.奇妙。
五、當(dāng)堂檢測
六、課后作業(yè)
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在朗讀課文基礎(chǔ)上，能展開想像練習(xí)說話；練習(xí)聽寫短句。（重點）
2、通過閱讀課文，對“霧”這一自然現(xiàn)象有所了解。（難點）
【教具準(zhǔn)備】
課件。
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看《坐井觀天》這個故事說明了一個什么道理？
2、出示本課時教學(xué)目標(biāo)。
二、品讀釋疑
1、學(xué)習(xí)第1自然段
出示：從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。
（1）這句話運用了什么修辭手法？
（這句話是個比喻句，把霧比作是一個孩子。“又淘氣又調(diào)皮”寫出了霧的性格特點。）
（2）這句話有什么作用？
（這也是本文的中心句，它起到總領(lǐng)全文的作用。）
指導(dǎo)朗讀：讀出霧的淘氣和調(diào)皮，讀出對霧的喜愛之情。
【設(shè)計意圖：抓住課文第一自然段，是文章的中心句，等于找準(zhǔn)了文章的線索，起到提綱挈領(lǐng)的作用。】
2、自由讀2—4自然段，思考：霧飛到海上時把什么藏起來了？出現(xiàn)了什么景象？出示：
“我要把大海藏起來。”于是，他把大海藏起來了。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周黑暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
讀了這些片段，你覺得霧跟你留下什么印象？（霧很大，霧變化很快。）你從哪兒看出來的？
預(yù)設(shè)：
（1）“霎時”表示時間很短，說明霧變化很快。
（2）“把天空和太陽一塊藏起來”表現(xiàn)霧濃度大。
指導(dǎo)朗讀：抓住關(guān)鍵詞語讀出霧的變化快，濃度大的特點。
【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生與文本對話，談感受和體會，是理解課文的正確方法。】
3、自由讀5—7自然段，思考：霧來到岸邊時把什么藏起來了？出現(xiàn)了什么景象？
出示：霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
你從這兒讀出了什么？（霧越來越大了。）你從哪兒看出來的？
預(yù)設(shè)：
（1）“霧把一切都藏了起來”，說明霧已經(jīng)很濃厚了，很大很大了。
（2）“什么都看不見了”說明霧的確很大，什么都看不見，可見度很低。
后來呢，霧怎么樣了？（霧把自己給藏起來了。）出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
出示：不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了，路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
你是怎么理解“霧把自己藏起來了”？（就是霧散去了，慢慢地散得無影無蹤了。）
從上面的話中，你讀出了什么？（霧散得很快。）從哪兒看出來？
（“不久”說明霧散得很快。）
指導(dǎo)朗讀：讀出霧的大、變快快的特點。
4、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段。
出示：霧呢？不知道消失到哪里去了。
從霧的變化和活動可以看出，霧又什么特點？（霧具有覆蓋范圍大，變化快，濃度大的特點。）
【設(shè)計意圖：從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文。學(xué)會運用序數(shù)詞復(fù)述課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的能力。】
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《霧》。
聽讀《霧》，了解霧的特點，學(xué)習(xí)兒歌生動的語言和豐富的想象，試著把兒歌背下來。
四、總結(jié)課文主旨
1、本文寫了什么？告訴我們什么？
本文寫了霧藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出現(xiàn)的景象，說明了霧很大、很濃，變化很快的特點，突出了它的淘氣又調(diào)皮，表現(xiàn)了大自然的奇妙。
五、課堂小結(jié)
這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓我們在感受美麗景色、感受美好生活的同時，感知了不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
六、主題延伸
在你的眼里，霧又是什么呢？
霧是魔術(shù)師、搗蛋鬼、畫家……
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
板書設(shè)計
大海海水船只遠(yuǎn)方
霧在哪里
天空天空太陽
淘氣又頑皮海岸城市房屋街道樹木橋梁行人黑貓濃大快
自己一切都露出來了
課后反思
成功之處：
朗讀訓(xùn)練力求扎扎實實。
語文學(xué)習(xí)“以讀為本”，“讀中體會”。對于低年級的學(xué)生而言，“讀”更是重要，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學(xué)生示范讀來感染其他學(xué)生，再讀時自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。
不足之處：
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合。
部編版《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：
（1）認(rèn)識本課11個生字，會寫本課8個生字。
（2）正確流利地朗讀課文。
2.能力目標(biāo)：
能借助生活經(jīng)驗理解課文內(nèi)容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3.情感目標(biāo)：
（1）知道有霧的時候，會是怎樣的情景，愿意留心觀察大自然。
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
教學(xué)重難點：
正確流利地朗讀課文，知道有霧的時候，會是怎樣的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、猜謎語，導(dǎo)入新課。
像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）
二、自由讀文，自學(xué)生字
三、初讀課文，了解內(nèi)容
1.課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學(xué)學(xué)生字，用課文中的一個詞來回答。
2.交流：“淘氣”、“頑皮”。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
我們上節(jié)課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認(rèn)識它。
二、研讀課文，理解內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)霧說的話
1.指名分節(jié)讀課文2—7節(jié)，找找淘氣的霧說了哪些話？用直線劃出來。淘氣的霧會把什么藏了起來？
2.交流、理解重點句子。
3.指導(dǎo)學(xué)生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。（二）學(xué)習(xí)描寫大霧時的情景的語句
1.霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的.事發(fā)生了。讓我們自己再讀讀第2—7節(jié)，想一想：這下出現(xiàn)了什么情況呢？用“”劃出相關(guān)的句子。
2.出示重點句式：“無論……還是……”“都……甚至……”。
3.男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時的情景吧！
4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復(fù)朗讀，理解重點詞語。
（三）學(xué)習(xí)霧散時的情景
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.找出相關(guān)句子。
出示詞語：……連同……連同……
3.除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。
三、教師小結(jié)：
四、知識拓展：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說一說，并用幾句話寫下來。
部編版《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)
正確認(rèn)讀“霧、淘、頑”等13個生字；正確書寫“于論、岸”等8個字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重難點
1、學(xué)習(xí)生字詞；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。
2、體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、圖片、生字卡。
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
出示謎語：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）
2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）指導(dǎo)認(rèn)識“霧”
讀文識字，整體把握。示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的`長句子“不久……有限的散步”。借助拼音，自學(xué)生字詞語。默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
三、朗讀感悟
學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。指導(dǎo)寫字總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。作業(yè)：背熟生字和詞語。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。朗讀感悟指名朗讀第1自然段，霧怎么樣？（是個又淘氣又頑皮的孩子）
1、自由讀第2-4自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。
出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。
2、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，教師引讀課文，相機指導(dǎo)“無論
還是都”要連讀，并適當(dāng)強調(diào)，讀出一切都不見了的景象。
同桌互讀課文第2-4自然段，邊朗讀邊想象畫面。霧來到岸邊他又把什么藏起來了？齊讀第6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。接著，他又把誰藏起來了？（自己）他可真是個淘氣的孩子。練讀7-9自然段，讀出淘氣。（指名讀、賽讀）討論：霧哪里去了？
三、練習(xí)說話
1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論
還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會復(fù)述課文。
七、板書設(shè)計
部編版《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、幻燈片
2、田字格2塊
3、詞卡：藏、大海、天空、海岸、城市
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋、論、切”4個字，朗讀課文、讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。
2、學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，仿照課文用“無論...還是...都......”說一說霧來時候的景色，讓學(xué)生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學(xué)流程：
導(dǎo)入新課，讀好課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來幾張圖片，仔細(xì)觀察，你看到了什么？（出示圖片，指名回答2）
1、認(rèn)讀生字“霧”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）我們一起來寫一寫它的名字吧。（板書“霧”）
（2）指名讀，齊讀。
1、你們有沒有好方法記住“霧”（生說到“雨”字頭）
雨字頭的字我們還學(xué)習(xí)過很多，誰能來說一說（生答）
1、出示“雨”字頭的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、小結(jié)：“雨”字頭的字一般與天氣現(xiàn)象有關(guān)。
3、導(dǎo)出課題
那剛剛小朋友們說到“霧”很美很模糊，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇與霧有關(guān)的課文，這里的霧又會給人什么感覺呢？讓我們走進(jìn)課文———《霧在哪里》（板書課題）
1、讀課題，指導(dǎo)讀出疑問的語氣
2、怎樣才能讀好課題，誰來試一試？你讀的真好聽。
3、那如果這個題目是一個句子，我們要在句子后面加上一個標(biāo)點符號，加什么呢？（問號）為什么呢？
4、是呀，“霧在哪里”是在問你呢？那你來問問看。誰也能來問一問。
5、但是呀標(biāo)點符號是不常出現(xiàn)在標(biāo)題中的，所以我們就把問號藏在心中，大家一起來讀一讀。
初讀課文，理解內(nèi)容
1、自由朗讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的霧？
2、全班交流后，出示詞語卡“淘氣”“頑皮”
（1）我們來認(rèn)識一下這兩個新的詞語朋友。來叫叫他們的名字吧。（帶讀，指名讀詞語）
（2）哎~小朋友們，讀完這兩個詞語之后你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（意思差不多，是一組近義詞）
（3）那聰明的小朋友們能不能來說一說“又淘氣又頑皮的（）”
3、檢查生字詞第一組：岸暗
（1）那這兩個生字寶寶會讀了，其他生字寶寶也能讀了嗎？接下來張老師要來檢查一下
（2）學(xué)習(xí)生字“岸”“暗”
（3）先來看一看這一組生字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（讀音相同）
（4）雖然讀音相同，但是字形和意思天差地別。我們先來認(rèn)識這一個。“岸”
（5）出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。PPT出示詞語“海岸”，師領(lǐng)讀，指名讀
（4）拓展積累：海邊我們說“海岸”，那河邊可以說——“河岸”湖邊可以叫——“湖岸”，河的兩邊就叫——“河岸”
（5）指名讀“暗”
1、有什么好方法記住它。
2、是呀，“日”字旁的，沒有太陽就是暗，那有了太陽就是——“明”，這是一對——反義詞。
第二組街
1、這個生字寶寶可太簡單了，誰來讀一讀它（指名讀，全班讀）
2、張老師拍了幾張街道圖片，我們一起來看一看，PPT出示街道圖片。
3、每條街的街口都有這樣的牌子，生活中到處是知識，只要你們仔細(xì)觀察，還能認(rèn)識更多的`生字寶寶。
第三組梁
1、指名讀，全班讀。
2、解釋意思：“梁”古時候是指用木在水上造橋，所以有“水”也有“木”，現(xiàn)在一般指架在柱子上的長木，比如“房梁”、“橋梁”（同時出示圖片和詞語）
第四組甚至
1、這個詞語可難讀了，老師給它出了個選擇題，誰來選一選
2、怎么樣才能讀標(biāo)準(zhǔn)呢？（讀準(zhǔn)翹舌音）請你來讀一讀（指名讀、開小火車讀、全班讀）
3、這個字的讀音太難了，現(xiàn)在我要讓它躲到句子中去，它藏起來了，你們看，它藏到了句子中，這個句子好長好長，一共有32個字呢，誰能挑戰(zhàn)讀好它。（指名讀，全班讀）
第五組躲藏消失
1、讀準(zhǔn)音（指名讀，全班讀）
2、我們仔細(xì)觀察這兩個詞語，每個詞語中都藏著一個小秘密哦，看哪個聰明的小朋友能發(fā)現(xiàn)？（都是由意思相近的字組成的詞語）
3、這樣的詞語還有很多，老師請了幾組來到了黑板上，一起來讀一讀。
學(xué)習(xí)課文，體會霧的淘氣，理解內(nèi)容
1、小朋友們，霧孩子又淘氣又頑皮，在課文中，它還會說話呢。接下來就請你們走進(jìn)課文找一找，霧孩子都說了些什么？并用橫線畫出來，你們會畫嘛？那我們先一起來畫一畫它說的第一句話。
2、“我要把大海藏起來。”嗯，真厲害，隱藏的這么深的句子都被你找著了。那么，請問在找霧孩子說的話的時候有沒有什么小竅門呢？
3、原來啊前引號和后引號就在提示著我們，那這樣的句子我們就把它用橫線畫出來。
4、后面還藏著好多霧孩子說的話呢，趕快找一找，畫一畫吧。
2、學(xué)生交流
1、好多小朋友都在書上留下了思考的痕跡，全都畫好的請舉手。找得很準(zhǔn)確，張老師也把他們請到大屏幕上了，我們一起來讀一讀。
霧說的這5句話中，都藏著同一個字，它是————“藏”
2、那么，霧孩子都把什么藏起來了呢？請小朋友們用你們的眼睛找一找。
3、是呀，霧孩子可真調(diào)皮，把這么多東西都給藏起來了，那誰來當(dāng)一當(dāng)又淘氣又頑皮的霧孩子，讀一讀這幾句話。（指名讀，全班讀）4、那你們說，在霧孩子的話中，有沒有漏掉什么——它其實藏了，但沒有說的東西？有嗎？我估計是在這一段，你們找一找（出示第六自然段）
5、你們真是有一雙火眼晶晶，全都找出來了。那么如果我們要把這些也放到板書上，你們覺得是放城市好，還是下面這些好？為什么？（請學(xué)生上來貼，并且說理由）
1、指導(dǎo)朗讀
2、霧孩子不僅是這么說的，他也是這么做的。這霧孩子真的把大海藏了起來。出示第3自然段并引讀——“我要把大海——，于是，它把大海——，無論是——————”
3、這段話中一共有3句話，哪一句話能讓我們感受到這個霧真的是太大了。
4、張老師也寫了兩句話，請你們自己讀一讀，讀完告訴老師感覺哪一句的霧更大。（第一句感覺無論是說到的還是沒有說到的，都藏起來了；第二句好像就是說到的藏起來了，沒說到的好像就沒藏起來）
5、是的，加上了無論...還是...都...就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來（指名讀，評：霧好像有點大，誰能更大）
6、老師也想讀一讀，你們看看霧有沒有變大（范讀，指名讀）
7、霧大了很多了，但是，張老師要告訴你們一個小秘訣，如果你們讀的時候加上動作，這個霧啊就會更大，你們試試看好不好。（全班起立加動作讀）
8、接下來張老師想和小朋友們合作讀，我們都來當(dāng)一當(dāng)霧孩子，我讀黑色的部分，我要讀出霧的調(diào)皮，你們讀紅的部分要讀出霧的大）
9、（出示第四自然段）這一段請同桌合作讀一讀，讀紅色部分的要讀出霧孩子的頑皮，讀黑色部分的要讀出霧的大，先練一練哦，等會兒請同桌倆來讀。
10、是啊，霧真的很大，什么都看不見了。
6、練習(xí)說話
（1）在這兩段話中，描寫霧大的句子有一個共同點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（無論....還是...都...）
（2）原來用上“無論...還是...都...”能讓霧變得更大，那我們也來當(dāng)當(dāng)小小作家，來寫一寫。你們瞧，霧來了。
（3）霧來到了——（學(xué)校、花園、沙漠、游樂場），你們能不能也用上“無論...還是...都...”來說一說
（4）我們先選擇一個來說一說，這個肯定是你們最喜歡的，游樂場里有什么，去過的來說一說。
（5）接下來請你們選擇一個來說一說（出示四幅圖片）指名學(xué)生來回答。
（6）小結(jié)：這霧最后還把自己也給藏起來了呢，把自己藏起來后會有什么變化呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)書寫
1、出示“岸、屋”觀察字形，上短下長的特點，下面部分往外一點點。范寫，學(xué)生練習(xí)。
2、出示“論、切”，觀察字形，左窄右寬的特點，范寫，學(xué)生練習(xí)。
板書設(shè)計
霧在哪里
部編版《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計 6
［教學(xué)目標(biāo)］
知識與技能
1.認(rèn)識本課13個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。
3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。
情感態(tài)度與價值觀
感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。
［教學(xué)重難點］
1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。
2.在朗讀課文基礎(chǔ)上，能展開想象練習(xí)說話。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
達(dá)標(biāo)檢測
一、猜謎聽故事，揭示課題
1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）
2.根據(jù)學(xué)生回答，板書：霧。
3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）
4.揭示課題——霧在哪里。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：
（1）借助拼音把課文讀正確，注意標(biāo)點的停頓。
（2）自學(xué)課文中的生字，讀準(zhǔn)音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。
2.指名分段讀課文。
3.師生點評并正音。
4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機板書）三、學(xué)習(xí)第1自然段
1.指名學(xué)生讀第1自然段。
2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞
師：淘氣的霧寶寶把今天學(xué)過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？
1.回顧所學(xué)字詞，并隨機出示字詞。2.抽讀生字、詞語。
3.讀一讀。
淘氣頑皮于是
變暗岸邊街道
橋梁甚至躲藏
二、研讀課文，理解內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)霧說的話
1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。2.交流、理解重點句子。
（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。
3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。
（二）學(xué)習(xí)描寫大霧時的情景的語句
1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫出相關(guān)的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）
（2）師：能想象當(dāng)時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）
（2）用學(xué)過的方法理解“連同”。
（3）比賽讀。
4.交流第6自然段。
（1）指名讀句子。
（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的.東西不管大小都被霧藏了起來。）
通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……
6.讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。
7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？
8.讀課文，理解填空。
霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。
9.沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現(xiàn)在竟把自己也藏了起來，結(jié)果怎么樣了呢？（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學(xué)習(xí)用“把”字句說話。）
（提示：指導(dǎo)時應(yīng)該注意打開學(xué)生的想象，開拓學(xué)生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點符號。）9.用“連同”寫一個句子。
三、指導(dǎo)寫字
1.觀察生字在田字格中的位置。
久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。2.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
［教學(xué)板書］
23霧在哪里
霧淘氣頑皮藏大海
天空、太陽
海岸、城市
自己
部編版《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計 7
活動目標(biāo)：
1、了解災(zāi)害天氣對人們生活的健康的影響，了解環(huán)境不一樣空氣是不一樣的，引導(dǎo)幼兒關(guān)注人類共有的生存環(huán)境——地球，使幼兒懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，樹立環(huán)保意識。
2、鼓勵幼兒大膽運用語言表達(dá)情感，對保護(hù)大自然，保護(hù)地球的美好愿望。
3、培養(yǎng)幼兒自覺的.環(huán)保意識，文明習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
課前已經(jīng)讓幼兒繪畫了各種能冒煙的圖畫（公交車、汽車的排出的尾氣，工廠里鍋爐排出的廢氣，放鞭炮的煙，建筑工地上的揚塵，農(nóng)田燒草的煙等等）
小實驗（塑料袋、玻璃缸場景：汽車樹林房屋打火機、廢紙數(shù)張，PPT、天氣視頻）
活動過程：
一、談話活動：感受空氣的重要性
1、說說天氣記錄觀察
------今天，陳老師來到你們幼兒園，老師發(fā)現(xiàn)你們幼兒園十分漂亮，之前我讓你
們記錄了今天的天氣情況。
——誰愿意說說的？
（請2位幼兒介紹他的記錄）
——老師這里有幾個天氣標(biāo)記，晴天應(yīng)該用哪個來表示？——那其他的標(biāo)記又表示什么天氣呢？
二、觀看各種有關(guān)霧霾天氣的掛圖和卡片，了解各種霧霾天氣對人類的影響
——老師這里有幾張照片，你們看看都是在什么樣的天氣？（在下霧的時候拍的）
2、這種天氣用什么天氣標(biāo)記來表示呢？
這究竟是一個什么樣的天氣呢？那我們一起來聽聽氣象專家是怎么說的？——剛剛小朋友聽到了什么？（3個以上的幼兒回答）
——那這種天氣是用以上的天氣標(biāo)記表示嗎？（晴天、陰天、雨天）
——原來以前是沒有這種天氣了，是最近剛剛有的，那為什么會出現(xiàn)這樣的天氣呢？（幼兒回答）
部編版《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“霧、淘、頑”等生字，會寫“切、岸”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的頑皮、淘氣。
3、學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學(xué)生體會自然景霧中所蘊含的生活情趣。
二、教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：認(rèn)識“霧、淘、頑”等生字，會寫“切、岸”2個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的頑皮、淘氣。
2、教學(xué)難點：仿照課文會用“無論是……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學(xué)生體會自然景霧中所蘊含的生活情趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片、投影儀、生字卡片。
四、教學(xué)過程：（第一課時）
（一）、導(dǎo)入新課，認(rèn)識“霧”字。
1、出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞后說說自己看到了什么景象。（霧）今天，我們要學(xué)習(xí)的.課文就和霧有關(guān)，來，和老師一起書寫課題。過渡：你認(rèn)識“霧”字嗎？怎么認(rèn)識的？
2、認(rèn)識生字“霧”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
①出示雨字頭的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”學(xué)生認(rèn)讀。
②交流識記“霧”的方法。
A、通過加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理識字：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。
B、順口溜：《遇“雨”歌》
山字遇雨“雪”花飄，包字遇雨下冰“雹”，
田字遇雨“雷”聲吼，路字遇雨“露”水下，
相字遇雨變成“霜”，務(wù)字遇雨“霧”茫茫，
辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、聽老師范讀課文，邊聽邊劃分自然段，并圈出生字新詞。
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意認(rèn)準(zhǔn)字音，思考：文中的霧是什么樣的？
3、借助拼音認(rèn)讀文中的字和詞語。
4、生答霧是怎樣的霧，全班交流后出示詞語“淘氣、頑皮”。
①學(xué)習(xí)生字“淘、頑”，讀詞語“淘氣、頑皮”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，知道這兩個詞語是一組近義詞。
②讀一讀句子：他是個又淘氣又頑皮的孩子。
5、理解內(nèi)容。
①引導(dǎo)學(xué)生快速地讀課文，找出霧說的話，用波浪線把句子畫出來。根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并找學(xué)生上臺寫詞語：大海、天空、海岸、自己。
②學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：海邊、河邊，書寫“岸”。
③學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
④學(xué)習(xí)生字“躲”。左右結(jié)構(gòu)，形聲字，從身（義符），朵（音符）聲，指出“躲”和“藏”是近義詞。指導(dǎo)學(xué)生通過讀“藏”，感受霧淘氣、頑皮的說話語氣，指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……。
（3）、再讀課文，體會霧的淘氣、頑皮。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢？用橫線畫出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流后出示句子：
無論是大海，無論是船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
①學(xué)習(xí)生字“論”。比較第一、第二兩句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。都有“無論是……還是……都……”。論，左右結(jié)構(gòu)，言字旁，和說話有關(guān)。板書書寫“論”。
②學(xué)習(xí)生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。借助學(xué)生在生活中看到過的街道名稱，幫助識記。
③學(xué)習(xí)生字“梁”。指名讀詞語卡“橋梁”，借助字源追溯學(xué)習(xí)。
④學(xué)習(xí)生字“切”。多音字，在課文中讀四聲，一切，代指所有的事物。板書書寫“切”。
⑤指名讀讀第三個句子，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明無不僅能藏大的，就連小的也能藏，有更進(jìn)一步的意思。指名讀，齊讀。
3、小組合作說一說：
過渡：是啊，霧把一切都藏起來了，想一想霧還把什么藏起來了？
①發(fā)揮想象，指名說說霧還會把什么藏起來。
出示句式：霧來到＿＿＿。無論是＿＿＿＿＿＿，還是＿＿＿＿＿＿，都看不見了。
②四人小組合作，一起完成后，全班交流匯報。
4、小結(jié)設(shè)疑：霧最后把自己藏起來后，又會有哪些變化呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧。
五、布置作業(yè)：
1、本文是根據(jù)俄羅斯作家謝爾古年科夫《霧在哪里》改編的，讀讀原文吧！
2、推薦的閱讀：秦文君《霧中的男孩》。
部編版《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.復(fù)習(xí)鞏固“霧、淘、、暗”等13個生字，指導(dǎo)書寫“屋、岸兩個生字。
2.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。
3.能照著課文的樣子說幾句話，仿照“霧把……藏起來了，無論是……還是……都……”
【教學(xué)過程】
一、情趣復(fù)習(xí)，整體感知內(nèi)容
1.情趣復(fù)習(xí)生字（游戲：我的朋友在哪里）
過渡：霧是個怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？
2.整體感知內(nèi)容
出示填空：霧真是個淘氣的孩子，他先把（）藏了起來，然后把（）藏了起來，接著又把（）藏了起來，最后把（）藏了起來。
二、聚焦“話語”，讀好霧說話的語氣
1.師：親愛的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)沒有，霧在藏東西之前啊，總喜歡說一句話，你能快速地從課文中找出來，用橫線畫出來。隨著學(xué)生的發(fā)言老師出示
“我要把大海藏起來。”
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”
“現(xiàn)在，我要把海岸藏起來。”
“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢”
“我要把自己藏起來。”
2.學(xué)生朗讀，老師隨機指導(dǎo)。
（1）師：我想要聽出把誰藏起來？
學(xué)生讀。
師：這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說話時的淘氣頑皮呢？
（2）再請學(xué)生讀，讀出霧的淘氣
師：這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的.動作呢？（配上動作）
生做動作。
師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的頑皮的霧。
朗讀課文有竅門，
讀出重音表意思。
讀出說話的語氣，
多位同學(xué)展示朗讀，比賽讀，結(jié)合情況進(jìn)行評價。
三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達(dá)
（一）發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點。
師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發(fā)生了好多的變化耶！我們先看這幾個自然段。我們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。
出示：
“我要把大海藏起來。”于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
（1）師生配合讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明了
淘氣的霧怎么說——
把什么藏起來——
藏起來后的景象怎么樣——
（2）初步感受句式“無論是……還是……都……”
（二）朗讀中的品“甚至”
出示文字：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
1.師讀，故意漏讀“甚至”。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解可不可以去掉甚至。（預(yù)設(shè)：無論大的還是小的東西，所有的都藏起來了。）
3.齊讀。
（三）隨文學(xué)寫“屋、岸”兩個生字。
過渡：霧把一切藏了起來，我們可要睜大雙眼，這段有我們要學(xué)習(xí)的兩個生字呢！
（1）引導(dǎo)觀察字形，指出書寫要領(lǐng)。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長撇寫舒展，干字短橫在中線，一豎穩(wěn)穩(wěn)在中間。）
（2）師范寫，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生描紅，書寫，師巡視。
四、聚焦運用，學(xué)習(xí)表達(dá)“藏”景象
師：這是一個海邊城市的霧景（課件圖畫）霧就像一位淘氣、可愛、頑皮的孩子，有霧的世界一片朦朧，神奇美麗；我們設(shè)想，霧沒有散……淘氣的霧來到了山川、學(xué)校、公園……
1.出示云霧彌漫的山川、學(xué)校、樹林等圖片。
出示：霧把（）藏了起來。無論是（）還是（），都看不見了。
2.學(xué)生交流，引導(dǎo)評價。
五、大膽想象，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲
1.師:親愛的同學(xué)們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什么呢？（學(xué)生自由表達(dá)）
2.出示兒歌總結(jié)，再次鞏固本文生字。
云霧淘氣又頑皮，
東藏西躲做游戲。
大海岸邊連城市，
房屋街道和橋梁，
甚至動物和行人，
四周變暗看不明，
霧把一切都藏起。
最后消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸閱讀
推薦閱讀《風(fēng)從哪里來》
部編版《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計 10
文本分析:
《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點，描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言也很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達(dá)大霧籠罩下的景象，既讓讀者感受到霧的淘氣、可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。教學(xué)時可讓學(xué)生想象畫面，在讀與說的教學(xué)環(huán)境中了解霧這一自然現(xiàn)象，感受大霧籠罩大地是怎樣一種景象，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍世界的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生用語言來表達(dá)自然界中的奧秘。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞語。
2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
教學(xué)重難點:
1.識字、寫字。
2.讀好霧說話時的語氣。
3.借助生活經(jīng)驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。
課時安排：
2課時
課時安排:
1.認(rèn)識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論、岸、屋”4個字。
2.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
要點把握
識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
導(dǎo)語：有時候，我們推開窗，會發(fā)現(xiàn)天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學(xué)完《霧在哪里》，我們就明白啦！
出示謎語。
滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風(fēng)兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現(xiàn)象）
2.根據(jù)學(xué)生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。
（1）學(xué)生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀。
（2）教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。
3.回顧諺語。
預(yù)設(shè)：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關(guān)的諺語。
（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
4.結(jié)合生活經(jīng)驗說說你見過的霧。
（大霧彌漫，遠(yuǎn)處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）
5.理解課題。
（板書課題）“霧”是一種自然現(xiàn)象，“在哪里”帶有疑問，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、隨文識字，整體把握
1.看動畫，聽教師范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣。）
2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈畫出要求會認(rèn)的字詞。
3.識記生字。
（1）學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。再進(jìn)行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。
（2）學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。
（3）擴(kuò)詞練習(xí)，比一比，誰組的詞最多。
霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）
岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）
至（至今）（至此）切（親切）（關(guān)切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）
4.課件出示重點句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
霧呢？消失了，不知到哪里去了。
（1）學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音。然后同桌互相細(xì)讀并點評。
（2）教師檢查朗讀情況，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
三、觀察探究，指導(dǎo)寫字
1.課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。
2.指名讀詞語。
注意，“論”的聲母是“ｌ”，“岸”是零聲母音節(jié)。
3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。
指名朗讀并組詞，其他學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點及其在田字格中的位置，注意筆順。
4.教師講解書寫要領(lǐng)并范寫。學(xué)生跟著教師一起做書空練習(xí)。
［于］第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。
［論］左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。
［岸］“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。
［屋］字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。
5.學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。
四、整體感知，理清脈絡(luò)
1.課件出示第1自然段，指名讀。
思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？
2.點幾名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。
3.課件出示霧自言自語的句子。
我要把大海藏起來。現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。
現(xiàn)在我要把海岸藏起來。現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（1）學(xué)生自由朗讀，教師示范指導(dǎo)。
（2）指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……
（3）在小組內(nèi)交流：霧都把什么藏起來了？
（4）課件出示，填一填：霧把（）、（）連同（）、（）都藏起來了，最后把（）也藏了起來。
（5）根據(jù)學(xué)生的回答，梳理明確，完成填空。
霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。
五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計
1.教師小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認(rèn)識了很多生字朋友，學(xué)會了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！
2.作業(yè)：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。
3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
課時目標(biāo)
1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。
2.仿照課文例句，說說霧來時的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會其中蘊含的生活情趣。
要點把握
朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。
教學(xué)過程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了霧寶寶，大家對他的印象是什么？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學(xué)過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準(zhǔn)了詞語，拼音就會出來哦。
出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀正確，顯示拼音。淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧
2.回顧課文：霧把什么都藏起來了？
引導(dǎo)學(xué)生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象
過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，更深入地認(rèn)識這個淘氣的孩子。（齊讀課題）
二、研讀課文，重點探究
1.讀課文第3~6自然段。
想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況？用橫線畫出相關(guān)句子。
2.學(xué)生交流后出示下面的句子，逐句指導(dǎo)朗讀理解。
（1）預(yù)設(shè)句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
①出示圖片，學(xué)生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。
②教師引讀第3自然段，學(xué)生試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時的情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍(lán)色的遠(yuǎn)方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大海被濃霧籠罩的情景。
（2）預(yù)設(shè)句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
①指導(dǎo)學(xué)生用調(diào)皮的語氣讀一讀。
②教師引讀，學(xué)生自主理解“霎時”的意思，給“霎時”找近義詞。（立
刻、瞬間。）
③播放視頻（碧藍(lán)的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了），說一說霧藏萬物的情景。
④比較預(yù)設(shè)句一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。
（3）預(yù)設(shè)句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
①指名讀句子。
②通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
明確：在大霧之下，遠(yuǎn)處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。
③指導(dǎo)朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當(dāng)加重語氣。
過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最后，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結(jié)果怎么樣了呢？
3.第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫有什么好處？小組討論。
路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
4.讀第9、10自然段，理解填空。
（課件出示）霧把藏了起來。不久，大海連同，
天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。
預(yù)設(shè)：（1）根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空，再用課件顯示完整句子。
（2）指導(dǎo)朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散，萬物復(fù)現(xiàn)的景象。
5.出示三組對比圖，說一說感受。
一組是大霧中的大海和霧散后的.大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。
預(yù)設(shè)：生1：我很高興，一切又能看清楚了。
生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現(xiàn)在又全都露出來了。
生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？
6.理解霧的消失。
（1）提問：霧消失到哪里去了？
（2）學(xué)生討論，教師相機給出科學(xué)解釋。
7.仿照下列句式練習(xí)說話。
霧把藏了起來，無論是，還是，都。
（1）課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學(xué)校的圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學(xué)校的上空，他把誰藏了起來？藏起來后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說一說嗎？
（2）學(xué)生獨立思考后說一說，再在小組內(nèi)交流。
（3）指名說，教師點評，應(yīng)多鼓勵，也要指出不足并加以指導(dǎo)。
說話示例：
霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。
霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。
霧把學(xué)校藏了起來，無論是老師、同學(xué)，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。
8.自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。
三、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫
1.出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。
齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”的結(jié)構(gòu)特點及關(guān)鍵筆畫。
2.教師書寫，學(xué)生跟隨書空。教師逐筆范寫，強調(diào)書寫要點，學(xué)生仔細(xì)觀察。
教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現(xiàn)的“久”和“于”。教“散”“步”時，請學(xué)生觀察兩個字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。
［久］橫撇和捺要寫得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。
［散］左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。
［步］注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點。
［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。
3.學(xué)生在田字格中先描紅，再獨立書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。
注意：學(xué)生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結(jié)構(gòu)是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。
四、介紹資料，拓展延伸
1.學(xué)生搜集關(guān)于霧的資料，科學(xué)地了解霧。
2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。
氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的，我們要科學(xué)地認(rèn)識霧，減少霧對我們生活的影響。
3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關(guān)于“保護(hù)環(huán)境，減少霧霾”的手抄報。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
板書設(shè)計
教學(xué)重點片段實錄
◆靈活多樣，趣味識字（教學(xué)重點）
師：霧真的把自己藏了起來，藏起來之后的景色又是什么樣的呢？
生：霧把自己藏起來后，先前被他藏起來的景色就都露出來了。
師：能用課文中的句子說一說嗎？（學(xué)生匯報，教師出示相關(guān)的句子）
師：這一段里有我們今天要學(xué)習(xí)的生字，我們一起來讀一讀吧！（同時，課件中相關(guān)的生字變成紅色）
師：我們一起來做“找朋友”的游戲吧！老師這里有幾幅圖片和幾張詞語卡片，你能把詞語卡片貼到相應(yīng)的圖片下面嗎？（黑板上貼好房屋、橋梁、海岸、街道的圖片，生讀詞語，貼到相應(yīng)的圖片下面）
師：你有好辦法幫助大家記住“街”嗎？
生：我能出個謎語：一土又一土，只能兩邊行。
師：這個謎語很有趣。第一句中的兩個“土”組成了中間的部分，第二句是說把“行”拆開放在兩邊。感謝這位同學(xué)幫助我們記住了生字“街”。還有哪些識字方法呢？
生1：我在路牌上的“解放街”三個字中見過“街”字。
生2：我也見過很多街道的名稱呢，像“長江街”“步行街”等。
師：看來同學(xué)們都是有心人，還能在生活中識字。
師：同學(xué)們，仔細(xì)看課文插圖，你能用文中的話說一說小黑貓在干什么嗎？
生：小黑貓搖著黑尾巴，悠閑地散步。
師：（出示“散步”的詞語卡片）“散步”也是我們今天要學(xué)習(xí)的詞語。我們一起來讀一讀。（生齊讀）
師：“散”是個多音字，在本課讀ｓàｎ，它還有一個讀音是ｓǎｎ，如“散文”。你能給“散”組詞嗎？
生：散布、散失、煙消云散。
師：（課件出示“步”的甲骨文、金文、篆文）甲骨文、金文的“步”字，像一前一后兩個腳趾的形狀，表示一左一右兩足交替前行的意思，所以“步”的本義為“行走、步行”。你還有好方法記住“步”嗎？
生：看到這個字，我能編個歌訣：“正”少一橫，“少”缺一點，合在一起，正好一步。
師：這個歌訣能提醒大家下邊的部件是“少”字缺一點，既方便記憶，又有提醒的作用，為你點贊。
生：我能用換一換的方法記住這個字。“齒”的下邊換成“”，就變成今天學(xué)的“步”字了。
師：散步是什么樣子的？我們來做做動作。（師指名上講臺做散步的動作）你能用“散步”說句話嗎？
生：清晨，許多人在江邊悠閑地散步。
師：你真會學(xué)習(xí)！“悠閑”是我們剛學(xué)到的詞語，你就積累下來了，真棒！
賞析：結(jié)合生字特點，教師采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生識記生字，鼓勵學(xué)生表達(dá)。
1.遵循識字規(guī)律。在進(jìn)行識字教學(xué)時，教師不是讓學(xué)生生硬地進(jìn)行識記，而是結(jié)合句子在一定的語言環(huán)境中認(rèn)讀，又借助生活中的圖片認(rèn)識帶有生字的詞語，最后啟發(fā)學(xué)生用豐富的方法進(jìn)行識字。這樣的教學(xué)符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，遵循識字規(guī)律，使學(xué)生更加樂于接受。
2.識字方法靈活多樣。教師尊重學(xué)生的個性，采用了多種方法識字，利用生活經(jīng)驗來提高識字能力。漢字來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)該回到生活中。在識記“街”字時，學(xué)生通過生活中常見的路牌上的“街”字來幫助識字。此外，還有猜謎語識記、做動作識記、換一換識記等，符合學(xué)生的年齡特點。
3.注重評價，指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)生交流識字方法時，教師總是能給予及時而又中肯的評價。其中有對識字方法的評價，有鼓勵表揚的評價，有融講評、點撥于其中的評價，這些評價反映了教師的課堂教學(xué)智慧，讓學(xué)生開心地識字，增強了學(xué)生識字的欲望。
部編版《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計 11
活動目標(biāo)：
1.感受詩歌優(yōu)美的意境。
2.理解散文詩的內(nèi)容，知道霧聚散變換特點。
3.能大膽表述自己對霧的想象。
4.能仔細(xì)傾聽散文詩，理解主要的內(nèi)容。
5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
活動準(zhǔn)備：
配樂朗誦錄音磁帶，錄音機；
活動過程：
一、我從霧中來。
1、你們看見過霧嗎？有霧的天氣和平時有什么不一樣？
2、引導(dǎo)幼兒說說行人的頭發(fā)上有點濕，汽車開得很慢，好像走在白茫茫的煙里等感覺。
3、讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗體會大霧天的特點：能見度很低。
二、欣賞散文《霧，你在哪里》
1、霧把什么藏起來了？結(jié)果發(fā)生了什么情況？
2、當(dāng)霧發(fā)現(xiàn)沒什么可藏時，把什么藏起來了？
3、霧消失了，什么又出現(xiàn)了？
4、霧究竟是什么？
5、假如你是霧，你想把什么藏起來？
三、再次完整欣賞詩歌。
附故事：《喂，霧，你在哪里》
從前有個霧，他非常淘氣，又很頑皮。有一天，他飛到海上，說道："我把海藏起來。"于是霧把海藏了起來，看不見海，看不見船，看不見蔚藍(lán)的遠(yuǎn)方。
"現(xiàn)在我把天空和太陽藏起來。"于是霧把天空和太陽藏了起來。周圍暗了下來，看不見天空，也看不見太陽。
霧飛近海岸："現(xiàn)在我把海岸藏起來。"于是霧把海岸藏了起來，被藏起來的'還有海岸上的城市、大街和房屋、樹木和橋梁、行人和黑貓，霧把一切東西都藏了起來，什么也沒剩下。
霧停在城市上空，說道："我還要藏什么呢？"霧看了看，再也沒有什么可藏的了。
"我把自己藏起來吧。"于是霧把自己藏了起來，世界上又出現(xiàn)了海和船只，出現(xiàn)了遠(yuǎn)方，出現(xiàn)了天空和太陽，出現(xiàn)了海岸和城市，出現(xiàn)了大街、房屋和橋梁。大街上人來人往，看見了黑貓，看見了它們的黑尾和黑爪。霧藏起來了。霧消失了。
部編版《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計 12
一．教學(xué)目標(biāo)：
1.會讀“街道、甚至”等12個詞語，會認(rèn)“梁、岸”等12個生字，能正確、美觀地書寫“步”字。
2.正確、流利地朗讀課文，能體會著霧的淘氣的性格特點，讀好霧的語言。
3.仿照課文用“無論···還是···都”說一說霧來時的景色，體會自然景物中蘊含的生活情趣。
二．教學(xué)重難點
1.隨文識字，指導(dǎo)書寫。體會雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.了解雪化成水、變成云的過程。
三．教學(xué)過程：
（一）圖片導(dǎo)入，感受氣象之美
1.同學(xué)們，老師給大家?guī)硪唤M美麗的圖片，想不想看？一起來看。（出示圖）看了這些圖片，你有什么感受啊？是啊，它們都是大自然中神奇的天氣現(xiàn)象。
2.今天，我們要認(rèn)識的新朋友—霧，也是一種天氣現(xiàn)象。(出示圖片字卡)指名讀，一起讀。3.飄浮在半空中很小很小的水滴形成了霧。“霧”是什么偏旁啊？你還知道哪些雨字頭的字看，老師也找到了很多雨字頭的字，(課件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞）自己讀讀，看看這些字都和什么有關(guān)啊。★小結(jié):雨字頭的字大多都跟天氣有關(guān)。同學(xué)們，通過偏旁歸類，我們就認(rèn)識了這么多的字。
4.我們今天就來學(xué)習(xí)一個和霧有關(guān)的故事。(板書:在哪里)齊讀課題。老師加個有魔力的標(biāo)點符號“？”，現(xiàn)在應(yīng)該怎么讀呢？一起再來讀。評價：哦，聽出了大家疑問的'語氣呢。
（二）識記生字，理解字義
1.打開課本86頁，擺好讀書姿勢，自己讀讀這個故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.詞語會讀了嗎
（出示）
（1）借助拼音，自己讀。
（2）小老師領(lǐng)讀。
（3）小老師領(lǐng)讀“街道”。
（4）去掉拼音，你還會讀嗎？同位之間互相讀一讀。A.同學(xué)們，“頑皮”這個詞很有意思。在字典中“頑”是淘氣頑皮，“皮”也是淘氣頑皮，這兩個字合在一起還是“淘氣”的意思。像這樣兩個意思相同的字組合在一起，意思不變的詞語還有很多，你能找出來嗎？（黑暗、消失、躲藏、街道、橋梁）這樣的詞語多有意思啊，我們一起讀讀。
3.生字從詞語里面跳出來了，你還會讀嗎？自己讀讀。
梁：古字識字看，老師給大家?guī)砹艘粋�古代的字，猜猜是哪個字？（梁）講解：同學(xué)們看，（手指）這是一把“刀”，下面是“木”，旁邊是“水”，古人用刀砍木頭架在河流上就成了一座橋，所以“梁”的意思就是橋。隨著時代的發(fā)展，后來人們把架在柱子上起連接作用的都稱為“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起連接作用的叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起連接作用的叫——脊梁。同位兩個互相摸摸脊梁吧。一起再來讀這個字。岸：一起讀。誰能組個詞？大家看，我們現(xiàn)在到哪兒了？（海岸）誰來指一指哪里是海岸？小結(jié)拓展：哦，我明白了。原來，海邊的這一片陸地就叫“海岸”，那江邊的陸地叫（江岸）？河邊的陸地叫（河岸）？湖邊的陸地叫（湖岸）？
（三）抓關(guān)鍵語句，體會“淘氣”
1.看到大家表現(xiàn)這么好，霧孩子很高興，你看，他來啦！
2.自己讀讀課文，看看霧在哪里？（海上岸邊城市上空）
3.霧一會飛到海上，一會來到岸邊，一會又躲在了城市的上空。他是個什么樣的孩子？
4.下面就讓我們跟隨淘氣的霧孩子一起去海上看看。自己讀讀。處理語言：誰來讀讀霧孩子的話？現(xiàn)在你就是霧孩子了，你會怎樣說這句話？于是，霧真的把大海藏了起來。處理景色：把大海藏起來之后是什么樣的景色呢？誰想讀？動畫引讀：你看，霧來了，他把大海藏了起來，無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。指名讀。
5.霧不僅把大海藏起來了，他還把天空和太陽藏起來了。自己讀讀課文的第四自然段，用橫線把霧說的話畫下來，用波浪線把描寫景色的句子畫下來。處理語言：霧又說了什么啊？誰來讀？處理景色：霧把天空和太陽藏起來之后景色發(fā)生了什么變化？誰來說說你畫的句子？（霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。）
6.橫版對比：過渡：同學(xué)們，淘氣的霧孩子把大海、天空連同太陽都藏起來了。對比著讀讀這兩段，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：同學(xué)們，你看，這兩段就是按照這樣的順序來寫的。先寫霧孩子說的話，又寫了他把什么藏了起來，最后寫了藏起來之后的景色。自己體會著再來讀讀。無論、還是、都：7.同學(xué)們，我們一起再來看看描寫景色的這兩句話。（出示）對比著讀讀，看看他們有什么相同的地方嗎？
總結(jié)：同學(xué)們，像“無論··還是··都”這樣的詞語，叫做“關(guān)聯(lián)詞”，用上關(guān)聯(lián)詞，句子會更加緊湊連貫。
8.同學(xué)們，霧還來到了茂密的森林、來到了廣闊的草原。他會把什么藏起來呢？同位兩個試著說說。（出示）
小結(jié)：你們可真了不起，這么快就仿照課文的樣子，描繪出了一幅幅美麗的畫面。岸邊：
9.離開了海上，霧孩子又到了哪兒？（岸邊）他把海岸和城市一起藏了起來。現(xiàn)在一切都看不見了，這句話很長不容易讀好。指名讀同學(xué)們甚至是什么意思？（強調(diào)突出、更進(jìn)一步）是啊，一個甚至就突出了霧不僅藏起了房屋、街道、樹木、橋梁這些大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。作者用詞多么嚴(yán)謹(jǐn)啊。師范讀，就像老師這樣，誰再來讀？自己：
10.同學(xué)們，頑皮的霧孩子把一切都藏起來了。最后他自言自語地說：（出示）指名讀。現(xiàn)在，又是什么樣的景色呢？（出示）自己試著讀一讀。有一個詞語在這句話中反復(fù)出現(xiàn)，你找到了嗎？“連同”是什么意思？
小結(jié)：用了4個連同，就把剛才藏起來的景色，全都描繪出來了。連剛才被藏起來的小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步呢。怎樣是悠閑的散步啊？誰想上來當(dāng)小黑貓表演表演？（像這樣自由自在、無憂無慮地散步就叫悠閑地散步）誰來讀讀這句話？
8“散步”是人的行為，而作者把小黑貓當(dāng)作人來寫，真有意思。
（四）展開想象，拓展說話
師：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了霧這個淘氣的孩子。那么在你眼里，霧除了是個淘氣的孩子，又是什么呢？評價：大家的想象力可真豐富。
（五）寫字
1.接下來我們再來學(xué)寫一個生字。（出示：步）
2.這個字很容易寫錯，仔細(xì)觀察，你有什么想提醒大家的嗎？
3.看老師來寫這個字。止要寫得寬一些、扁一些，注意筆順。最后一筆撇在橫中線上起筆，往左下寫舒展。
4.翻開課本88頁，輕輕地拿出一支筆，擺好寫字姿勢。自己試著寫一個。
部編版《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計 13
【教材分析】
《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”的形成過程以及下霧時的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”。一種自然現(xiàn)象變得生動有趣，吸引低年級兒童閱讀，易于低年級兒童理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1正確認(rèn)讀“霧、淘”等12個生字，會寫“屋”，理解由生字組成的詞語“甚至”。
2.正確、流利地朗讀課文，通過角色讀好霧說話時的調(diào)皮和淘氣。
3.仿照課文用“無論......還是......都......”說一說霧來的時候的景色，讓學(xué)生體會自然景物所蘊含的生活情趣。
【教學(xué)重點】
1.正確認(rèn)讀二類生字詞，識記一類字，規(guī)范書寫，正確運用。
2.讀出霧說話時的淘氣、頑皮。
【教學(xué)難點】
從課文走向生活，練習(xí)說話：除了課文中寫到的頑皮和淘氣，自己觀察到的霧還是什么樣的。
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入，讀好課題
1.出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象。
2.認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）學(xué)生交流識記“霧”的方法。
（2）積累雨字頭的字，如“雪、霜、雷”，學(xué)生認(rèn)讀。
3教師小結(jié)：雨字頭的字一般和天氣有關(guān)。
4.完成課題板書并讀好課題——霧在哪里，指導(dǎo)讀出疑問語氣。
二、初讀課文整體感知
1.出示讀書要求，自由朗讀課文。
2.出示詞語，檢查生字詞。于是無論海岸變暗街道橋梁甚至一切躲藏消失散步房屋不久霎時城市淘氣
（1）學(xué)習(xí)同音字“岸”和“暗”出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置，拓展積累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
（2）講解生字“梁”梁本義是指把木頭架在水上，后來人們把梁字比作在平面上凸出來的東西，比如房梁、鼻梁。
3.理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
（1）默讀課文，找出霧說的話，用橫線畫出來。根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空太陽、海岸、自己。
（2）指導(dǎo)讀出霧淘氣時說話的語氣。指名讀，男女讀。
三、學(xué)習(xí)課文，體會霧的淘氣
1.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的3-6自然段，想想霧把這么多東西藏起來了，被藏起來后的景色是怎么樣的'？
2.學(xué)生交流后出示句子：比一比體會哪一句的霧更大。海水、船只和藍(lán)色的遠(yuǎn)方，看不見了。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
3.指導(dǎo)讀好三四自然段，指名說說有什么相同的地方？
小結(jié)：第一句是霧說的話，第二句是把什么藏起來，第三句是發(fā)生的變化。
4.發(fā)揮想象，霧孩子來到了美麗的花園里，還會把什么藏起來。出示句式：霧來到。“我要把。”于是，他把藏起來了。無論是，還是，都看不見了。
5.指名讀好第六段，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思。甚至表示更進(jìn)一步。
6.指導(dǎo)書寫“屋”。
（1）觀察字形，體會半包圍結(jié)構(gòu)的半藏半露，字形上短下長，尸的撇要拉長。
（2）學(xué)生練寫，展示，師生點評。
7.泛讀7、8自然段。交流霧孩子去哪里了？
小結(jié)：天晴了，氣溫升高，由于霧滴蒸發(fā)，霧變成看不見的水蒸氣。
四、布置作業(yè)：課文說霧“是個淘氣的孩子”，在你眼里，霧又是什么呢？
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