《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.
2、過(guò)程和方法：多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情。
3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫法
2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
深層品味清麗的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：同學(xué)們都不住校，是不是每天都可以回家見(jiàn)到媽媽？老師已經(jīng)很久沒(méi)有回過(guò)家了，前一陣子生病想家了打電話回家，在電話里聽(tīng)到媽媽說(shuō)女兒,你在那邊還好嗎,工作順利嗎,不用牽掛家里,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好愛(ài)惜自己,好好注意身體,說(shuō)出來(lái)真不好意思，老師就很不爭(zhēng)氣地哭了，以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，沒(méi)想到在母親的眼里我還是個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。媽媽愛(ài)孩子，所以會(huì)騙孩子，給大家看一個(gè)母親一生的八個(gè)謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者冰心女士，也有一個(gè)愛(ài)她的母親，也正是這種愛(ài)，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優(yōu)秀詩(shī)篇。
冰心說(shuō)“愛(ài)在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。”讓我們沿著她鋪起的愛(ài)的長(zhǎng)途，感受她內(nèi)心對(duì)母親至真至純的感激和愛(ài)。
二、教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
1、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)）
2、同學(xué)們說(shuō)得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來(lái)看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？
讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開(kāi)滿 亭亭
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無(wú)處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么啊？請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！
一起讀一下二看紅蓮 。
環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大
心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
三、看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮： 雨勢(shì)并沒(méi)有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的'的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話王國(guó)，這朵紅蓮有了人的感覺(jué)，你們覺(jué)得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺(jué)？在你們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有過(guò)這種感覺(jué)？）
心 情：不寧的心緒散盡 （為什么？表面上因?yàn)榻鉀Q了我對(duì)紅蓮的擔(dān)心，其實(shí)呢？坐在了母親旁邊。）當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來(lái)的種種壓力時(shí)，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風(fēng)雨；當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對(duì)她大發(fā)脾氣時(shí)，她默默承受但仍堅(jiān)強(qiáng)地開(kāi)導(dǎo)；當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時(shí)，她會(huì)送上一杯熱茶。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無(wú)怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，哪句啊？
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！）人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
3、冰心的紙船和往事（一）
母親啊！撇開(kāi)你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
小小的花，也想抬起頭來(lái)，感謝春光的愛(ài)——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親啊！你是那春光么？
母親呵！這零碎的，你能看一看么？這些字，在沒(méi)有我以前，已隱藏在你的心懷里。
母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲在到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
母親啊！撇開(kāi)你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著，留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒， 不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。 這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的， 萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)！
（請(qǐng)同學(xué)讀，讀出感情）
如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問(wèn)候，媽媽就會(huì)開(kāi)心，就會(huì)幸福，媽媽的愛(ài)沒(méi)有理由，無(wú)聲地付出只為你能更好
智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著他的時(shí)候才跟我骨肉相連。當(dāng)他將下地自由走動(dòng)的時(shí)候，即便遠(yuǎn)在天邊。抽打在他身上的風(fēng)同樣會(huì)撕裂我的肉。”母親是我們一輩子賴以棲身的港灣，如紅蓮頭頂?shù)哪菑埍叹G的荷葉，風(fēng)雨無(wú)阻為我們撐起一把生命的保護(hù)傘！
“親愛(ài)的寶貝如果你能活著一定要記住我愛(ài)你”
——寫給地震中逝去母親的孩子
當(dāng)災(zāi)難過(guò)去，人們扒開(kāi)廢墟
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里
她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁
在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里
孩子安然的睡著，沒(méi)有任何聲音將她驚起
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡
伴她如昔
人們將孩子托起
在遺留的手機(jī)里人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息
“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你……”
我們無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)此刻的感受
這是一位偉大的母親
她用偉大的母愛(ài)延續(xù)著對(duì)孩子生命的繼續(xù)
無(wú)數(shù)的人為此刻落淚不止
我們被簡(jiǎn)短的一句話
而深深地、深深地震撼著 感動(dòng)著
淚水滿眶 心感傷
孩子 你是幸運(yùn)的
“你既然活下來(lái)了，就一定要好好的活下去”
溫總理的話語(yǔ)是說(shuō)給你 也是說(shuō)給地震中活下來(lái)的人們
記住 親愛(ài)的孩子
你一定要好好的活著 堅(jiān)強(qiáng)的活著
當(dāng)你懂得講話時(shí)
我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛(ài)你！”
《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)品味詩(shī)歌語(yǔ)言（尤其是關(guān)鍵詞）的過(guò)程中，真切體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的母愛(ài)。
2、初步體會(huì)詩(shī)歌借助具體形象表達(dá)思想感情的寫法。
3、感受詩(shī)中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實(shí)際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛(ài)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛(ài)。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌借助具體形象表達(dá)思想情感的方法。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)及方法
1、本文是一曲母愛(ài)的頌歌，語(yǔ)言清麗樸實(shí)，感情真摯細(xì)膩，是訓(xùn)練學(xué)生美讀的藍(lán)本，因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。
2、本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題明朗，但學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解往往只停留在文字表面，如何讓學(xué)生真正深刻感受？這是平時(shí)教學(xué)類似詩(shī)文的一個(gè)“瓶頸。”因此教學(xué)以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)與生活體驗(yàn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)讀，激發(fā)情感：
短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你→512四川汶川大地震，一位母親保護(hù)孩子的故事。
（二）聽(tīng)讀，感知畫面：
1、閉眼傾聽(tīng)課文的錄音朗讀，用心感受詩(shī)中描繪的畫面。
2、思考交流：
詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面？作者通過(guò)什么寫母愛(ài)？
雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮。
用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我，贊頌?zāi)笎?ài)。
（三）美讀，品味探究
1、在雨中賞蓮的過(guò)程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
學(xué)生速讀，找出文中相應(yīng)詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動(dòng)。
①追問(wèn)：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節(jié)。
抓住描寫白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會(huì)：
白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨，殘敗不堪
紅邊：還是、卻，菡萏、開(kāi)滿→雨夜盛開(kāi)，亭亭玉立
一紅一白，一安一謝，形成對(duì)比
為白蓮的生命凋零而煩悶
為紅蓮的命運(yùn)擔(dān)憂而仍是不適意
讀白蓮的`語(yǔ)句，低沉壓抑，滿懷感傷。
讀紅蓮的語(yǔ)句，稍稍上揚(yáng)，驚喜中又含淡淡的憂愁。
②追問(wèn)：這里寫白蓮，寫雨點(diǎn)加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護(hù)蓮作鋪墊。
③追問(wèn)：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺(jué)得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語(yǔ)）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會(huì)。
荷葉
勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢(shì)并不減弱，紅蓮卻不搖動(dòng)了（側(cè)面）。
慈憐→慢慢、傾側(cè)。
小結(jié)：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請(qǐng)用一句話來(lái)表達(dá)。
不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。
因?yàn)楹扇~的愛(ài)，因?yàn)楹扇~的勇敢慈憐，因?yàn)楹扇~的自我犧牲精神……
2、當(dāng)作者深深感動(dòng)之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？
品讀第9節(jié)，感悟主題。
①追問(wèn)：為何說(shuō)“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。
母親：對(duì)屋里母親喚著——喚→呵護(hù)有加、母愛(ài)至深，如荷葉
我：我連忙跑過(guò)去——連忙→弱小無(wú)助、渴望母愛(ài)，如紅蓮。
②追問(wèn)：再讀體會(huì)，如何理解最后一句話？
理解詞語(yǔ)：
心中的雨點(diǎn)→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。
蔭蔽→ 母親的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、扶持等
理解句意：（學(xué)生暢所欲言）
（四）拓展，體會(huì)寫法：
1、出示冰心另兩首小詩(shī)：
①母親啊！/天上的風(fēng)雨來(lái)了，/鳥(niǎo)兒躲在它的巢里；/心中的風(fēng)雨來(lái)了，/我只躲在你的懷里。
②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛(ài)——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊！/你是那春光么。
追問(wèn)：這兩首小詩(shī)同課文一樣，在寫法上有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？和你前面所寫的短信一樣嗎？
借助具體形象表達(dá)思想感情
以物喻人，托物寄情。
（五）體驗(yàn)，感受母愛(ài)：
1、回顧生活，尋找記憶，說(shuō)說(shuō)生活中那些溫馨的小事，感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡又偉大的母愛(ài)。
2、模仿課文，借助具體形象，寫幾句話，唱響母愛(ài)的頌歌。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把課堂上所寫內(nèi)容補(bǔ)充整理成一篇短文或詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的贊美。
2、回家為母親做一件力所能及的家務(wù)事，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的回報(bào)。
3、課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)
荷葉——母親
愛(ài)
紅蓮——我
以物喻人
托物寄情
《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)3
荷葉母親教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語(yǔ)。
2熟讀背誦這首詩(shī)歌。
3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
過(guò)程與方法目標(biāo)
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
2背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法
朗讀法，討論法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛(ài)。（板書(shū)課題）
二、授新
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛(ài)的'哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。
2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩(shī)歌
（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）
（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）
（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。
4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。
（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）
（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書(shū)）
（3）作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書(shū)）
（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）
三、小結(jié)
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。
四、練習(xí)
1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
五、作業(yè)
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
②過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解文中作者細(xì)膩的心情變化。
③情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的親情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
四、教學(xué)方法
朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感;朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、小組讀、全班齊讀等。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入
師：母愛(ài)，是一縷陽(yáng)光，讓你在寒冷的冬天也溫暖如春;母愛(ài)，是一泓清泉，讓你的心即使蒙上歲月的風(fēng)塵，依然清澈純凈……一位滿懷著愛(ài)的女兒深情地告訴母親：母親的微笑/像一朵綻開(kāi)的花/為了花兒常開(kāi)放/我會(huì)用實(shí)力來(lái)作證。這位心懷感恩的女兒是誰(shuí)?大家想了解嗎?我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)她。
(二)走近名家
1、齊讀作者簡(jiǎn)介。
2、冰心的作品最多是以什么為主題的?(母愛(ài))師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)冰心作品的三大主題。
(三)賞文入境
3、師：這是一篇散文詩(shī)，既有散文的言辭優(yōu)美。情感豐富，又有詩(shī)的節(jié)奏美，音韻美。美文就應(yīng)該美美地讀，下面請(qǐng)聽(tīng)老師的朗讀，勾出生字詞，并注意語(yǔ)速、節(jié)奏和情感的變化。
4、聽(tīng)完后你最想說(shuō)的是什么?題目怎么理解?(整體把握)
(四)讀文生情
5、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)母親的深情，用輕柔舒緩的語(yǔ)氣讀文，進(jìn)一步感受文章的感情美，意境美。提出閱讀要求：
①同桌解決生字詞，不懂的作上記號(hào)。
②同桌討論：文中作者的心情是怎樣的變化?分別在哪些自然段中體現(xiàn)出來(lái)的.?請(qǐng)畫出具體的詞語(yǔ)。
6、師生共同解決生字生詞。
7、找出心情變化的詞和所在的自然段，學(xué)生分成四組齊讀，體會(huì)作者的心情變化。
(五)品文知心
8、作者的心情是為何而變化的?(蓮的遭遇)看來(lái)作者真是多愁善感之人，也可以看出蓮在作者心中的地位不尋常，其實(shí)這蓮在“我”心中，在“我”家
《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】
《荷葉母親》處于七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元是以親情為主題。這是一篇散文詩(shī)。文章描述了一朵在雷雨之夜盛開(kāi)的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由得擔(dān)心那一朵剛剛展開(kāi)花瓣的紅蓮。正當(dāng)作者“無(wú)法可想”之時(shí)，紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了，正好覆蓋在紅蓮上”，無(wú)懼無(wú)畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親的手呵護(hù)著兒女一般??散文詩(shī)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母愛(ài)這一永恒的主題。所以，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。在教學(xué)中，應(yīng)以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.
2、過(guò)程和方法：多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫法
2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深層品味清麗的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)方法】
1、情境體驗(yàn)法；2、多種形式誦讀法；3、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合法；4、拓展延伸法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
（背景音樂(lè)：多媒體播放閻維文歌曲《母親》）
同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。”你們能說(shuō)說(shuō)這條短信背后的故事嗎？
師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì)。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子，孩子安然無(wú)恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。”這位偉大的媽媽偉大無(wú)私的母愛(ài)，讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說(shuō)說(shuō)，是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)那么做呢？是的，是偉大的、無(wú)私的母愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，共同感受作者所歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。
二、走近作者
冰心，原名謝婉瑩。現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)家。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》。母愛(ài)、童真和對(duì)自然的歌頌是冰心作品的主旋律。
三、初步感知
1、請(qǐng)幾位學(xué)生試讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
徘徊 攲斜 菡萏 蔭蔽
2、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
3.聽(tīng)讀思考：聽(tīng)后你有何感受？是否也如作者一樣“我心中深深的受了感動(dòng)”,為什么?
（雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮）
四、品讀悟情
(多媒體顯示)題為《荷葉母親》，作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？請(qǐng)結(jié)合紅蓮所處環(huán)境與狀態(tài)談?wù)劇?/p>
（1）讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。 寫紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮：開(kāi)滿亭亭
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。只是忽然之間，作者看到了什么啊？只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？（仍是不適意！）
（2）二看紅蓮。
環(huán)境：雷聲作了雨越下越大
心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。
（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
（3）三看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮：雨勢(shì)并沒(méi)有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的`的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。
（此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？）
心情：不寧的心緒散盡
（為什么？表面上因?yàn)榻鉀Q了我對(duì)紅蓮的擔(dān)心，其實(shí)呢？坐在了母親旁邊。） 這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無(wú)怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，哪句啊？
（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
（齊讀這一句，學(xué)生點(diǎn)評(píng)試讀，教師指導(dǎo)朗讀，重音，再齊讀）
心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！詩(shī)人借荷葉護(hù)蓮，表達(dá)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，揭示主題，借物喻人，借景抒情！）
（板書(shū)：荷葉護(hù)蓮聯(lián)想母親愛(ài)我）
（5）教師小結(jié)：人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。感謝母親，思戀母親也是她經(jīng)常的話題，比如我們熟悉的《紙船》。
五、拓展閱讀
《紙船——寄母親》
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，總是留著，留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去！
教師范讀
思考：作者借助（紙船）來(lái)表達(dá)自己的感情？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（思念母親）
其實(shí)，如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問(wèn)候，一句理解關(guān)切的話語(yǔ)，媽媽就會(huì)開(kāi)心，就會(huì)幸福，媽媽的愛(ài)沒(méi)有理由，無(wú)聲地付出只為你能更好！
那么，你，有沒(méi)有想對(duì)母親說(shuō)的話呢？
六、吐露心聲
媽媽，
我想對(duì)您說(shuō)
……
七、結(jié)束課堂
母親就是這樣一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在我們心中最柔軟的地方
母愛(ài)就是這樣的，無(wú)私的付出
卻從不要我們的任何回報(bào)——
作為兒女，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>
學(xué)會(huì)感恩！
八、閱讀推薦
課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對(duì)母愛(ài)、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫法的妙處。
教學(xué)反思：
本節(jié)課能抓住母愛(ài)這個(gè)主題，通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文本的主題思想，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)回報(bào)。在課堂上通過(guò)拓展閱讀，更加深了學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解。在課堂上比較注重鍛煉學(xué)生賞析文字的能力，但做的還不是特別到位，需要繼續(xù)加強(qiáng)
學(xué)生在課堂上活動(dòng)積極踴躍，不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，更提升了感情。特別是學(xué)生在品讀時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)文本中的問(wèn)題，比如有個(gè)同學(xué)提出文中的“的”“地”不分。這節(jié)課不足之處，我認(rèn)為還需加強(qiáng)學(xué)生的誦讀。應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上有感情的讀一讀，最后拿出一段時(shí)間自由讀、齊讀等，從而進(jìn)一步把握作者的思想感情，體會(huì)文章的主旨。
《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品味散文詩(shī)的語(yǔ)言；
合作探究目標(biāo)體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。
合作重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。
合作難點(diǎn)學(xué)習(xí)寫法
合作關(guān)鍵朗讀，獨(dú)立思考
教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)
引入課題
創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談?wù)勛约旱母惺? 看圖片，談感受
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的.朗讀課文。
3、品讀感悟,品味散文詩(shī)的語(yǔ)言；
4、擴(kuò)讀悟情,體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)內(nèi)容1
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者，掌握字詞
自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識(shí)記作者信息，疏通字詞
互動(dòng)交流花瑞：蓮蓬：煩悶：菡萏：亭亭：適意：徘徊：攲斜：遮攔：蔭蔽 掌握字音、字形、字意
鞏固達(dá)標(biāo)
學(xué)習(xí)內(nèi)容2
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文 明確目標(biāo)
自主合作播放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀先聽(tīng)讀，再朗讀
互動(dòng)交流展示朗讀，其他學(xué)員評(píng)價(jià)
鞏固達(dá)標(biāo)
1、把握節(jié)奏
2、注意語(yǔ)調(diào)
3、體會(huì)情感
學(xué)習(xí)內(nèi)容3
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容
自主合作
1、本文花了大量筆墨描寫的對(duì)象是什么？
2、文中幾次寫到紅蓮？當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣？先獨(dú)立思考，再合作
互動(dòng)交流組織交流交流
鞏固達(dá)標(biāo)
學(xué)習(xí)內(nèi)容4
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛(ài)
自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對(duì)雨中紅蓮的呵護(hù)。這和母親有什么關(guān)系？
文中哪個(gè)句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系？
學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。朗讀、思考、合作
互動(dòng)交流組織交流交流
鞏固達(dá)標(biāo)品母愛(ài)，掌握寫法
課堂小結(jié)
歸納拓展仿寫句子，朗讀詩(shī)歌，表達(dá)母愛(ài)
張家娥
《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
《荷葉 母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風(fēng)箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個(gè)和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛(ài)的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景所感動(dòng),而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛(ài)的光輝，是難得的幸福與歡樂(lè)（正如紅蓮）；遠(yuǎn)離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無(wú)助（如同白蓮）。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用真摯的情感去跟作者、跟母親進(jìn)行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。
在教學(xué)中，先由聽(tīng)歌引起學(xué)生共鳴——母愛(ài)，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽(tīng)讀課文、欣賞詩(shī)畫、聆聽(tīng)音樂(lè)等，融入學(xué)生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操。
學(xué)情分析
有人說(shuō)，九零后的孩子是自私的一代，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛(ài)，在享受的同時(shí)而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼父母。
我面對(duì)的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子，他們對(duì)語(yǔ)文的整體感知能力還是比較弱的`。因此，要上好這節(jié)課，教師就要做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正的融入課文中去，不能為學(xué)課文而學(xué)課文，而要聯(lián)系生活實(shí)際去感知。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：把握散文詩(shī)的感情，品味語(yǔ)言，有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的感情，有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。
難點(diǎn)：1、賞析文章，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。
2、學(xué)習(xí)借景寫人、托物寄情的寫法。
教學(xué)過(guò)程
《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《荷葉母親》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文，下面是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.多種方式品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言。
3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌托物抒情的寫法。
4.體驗(yàn)人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物抒情的寫法。
2.體驗(yàn)人間親情并能表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
深層品位詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想
以“情”牽引，以“讀”強(qiáng)化，以“問(wèn)”貫穿，以“悟”延伸。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入，聆聽(tīng)母愛(ài)
1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補(bǔ)衣服，九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動(dòng)山搖，一聲巨響過(guò)后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來(lái)，他們都沒(méi)有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重，只能等待救援。三天過(guò)去了，由于嚴(yán)重脫水，母親的奶水沒(méi)了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時(shí)候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開(kāi)了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤(rùn)，寧?kù)o而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……
母愛(ài)是偉大的，很多文學(xué)作品都對(duì)母愛(ài)做過(guò)熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，感知母愛(ài)
1、走近作者，了解冰心。
師：冰心，大家熟悉嗎?
生(介紹冰心)：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)冰心的作品《憶讀書(shū)》《山中雜記》《再寄小讀者》。
師補(bǔ)充：看來(lái)，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對(duì)作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛(ài)、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱。(學(xué)生批注)讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡(jiǎn)單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長(zhǎng)。
2、范讀課文。
師：《荷葉 母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩(shī)。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面聽(tīng)老師朗讀課文，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、感情的變化。③標(biāo)示出自然段的序號(hào)。
3、積累生字難詞。
師：在聽(tīng)讀的過(guò)程中，有沒(méi)有難以理解的生字詞?查一下工具書(shū)，對(duì)照注解，同桌之間討論一下。
生(學(xué)習(xí)理解)：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hàndàn)：荷花，本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái)：在一個(gè)地方來(lái)回的走。欹(qī)：傾斜。蔭蔽：遮蔽。花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。
4、自由朗讀，整體感知
師：聽(tīng)老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來(lái)美美地讀一讀，請(qǐng)大家大聲地自由地朗讀全文。
(生讀課文。)
師：讀完全文，你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親?(母親)表達(dá)了什么感情?(對(duì)母愛(ài)的贊美。)
三、研讀賞析，品味母愛(ài)
1、品味重點(diǎn)語(yǔ)段，品味情感。
①“我心中深深地受了感動(dòng)--”
師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的句子，或者說(shuō)，找到“過(guò)渡句”。(“我心中深深地受了感動(dòng)--”)
師：作者為什么而感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~保護(hù)紅蓮。)
師：荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的?(紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。)
師：荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面。)
師：作者怎樣描寫荷葉的?抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?
(“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……。)
師：我們品讀語(yǔ)段，就要學(xué)會(huì)抓住那些具有感染力的詞語(yǔ)，飽含感情的語(yǔ)句，或從修辭等角度去賞析。誰(shuí)來(lái)讀一下這句話，讀出輕重。
(學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。)
師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化?
(“不寧的心緒散盡了”--繼而“深深的受了感動(dòng)”。
師：作者被誰(shuí)感動(dòng)?用了一個(gè)什么詞描寫它?
(荷葉 “勇敢慈憐”。)
師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛(ài)、憐惜，它常常用來(lái)形容人還是物?(人)形容哪一類人?(母親)
師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過(guò)程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化?(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))
師小結(jié)過(guò)渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶;白蓮凋謝，紅蓮?fù)ねぃε录t蓮也遭受白蓮的命運(yùn)，不適意;紅蓮被雨打的左右敧斜，無(wú)法可想;紅蓮被荷葉保護(hù)，不寧的心緒散盡，深深地受了感動(dòng)。
②“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的`蔭蔽?”
師：此時(shí)，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么?(母親愛(ài)子女)
文章寫到這里，你覺(jué)得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰(shuí)了?(母親)
師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的?(最后一段。)
師：一起來(lái)朗讀一下最后一段。
生讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”
師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語(yǔ)調(diào)，要讀出對(duì)母親的依戀。讀快了是讀不出味道來(lái)的。 (范讀后學(xué)生再讀。)
師：誰(shuí)能對(duì)這段話進(jìn)行賞析?(兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問(wèn)，語(yǔ)調(diào)也非常好。)
師：嗯，用了比喻，反問(wèn)的修辭，寫出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。賞析文章，就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字，直抒胸臆。你們看，母親啊--這是呼告(旁批)。還有--你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。
師：“心中的雨點(diǎn)”指什么?(生活中的困難，磨難。)
師：對(duì)了，自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你“心中的雨點(diǎn)”?(運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的淚水，成績(jī)考砸后的憂傷，同學(xué)之間的摩擦……)
師：“蔭蔽”是什么意思?(母親對(duì)我們的呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持……)
師：當(dāng)心中“雨點(diǎn)”來(lái)臨的時(shí)候，我們的母親就給我們呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持。你能談?wù)勀赣H都給過(guò)你怎樣的“蔭蔽”嗎?
(生講述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手……)
2、品味文章寫作的妙處。
①文章最后一段話其實(shí)是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)”說(shuō)說(shuō)這段話在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。)
②歸納文章的中心思想。
師：作者通過(guò)寫荷葉護(hù)紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的贊美。老師再介紹一個(gè)術(shù)語(yǔ)：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。 如果借托某種事物來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過(guò)的課文《落花生》。
另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。
思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒(méi)有鋪墊?(祖父的話：“我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻�(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。”)對(duì)了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應(yīng)”。
四、感情朗讀，頌揚(yáng)母愛(ài)。
師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛(ài)就是那口渴時(shí)候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽(yáng)。如此的美文，大家想不想和著音樂(lè)，懷著對(duì)母親的敬意，再來(lái)激情朗讀一下。在讀的過(guò)程中，把你認(rèn)為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛(ài)的味道。并試著背誦課文6--9自然段。
(播放背景音樂(lè)《母親》，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點(diǎn)評(píng))
五、拓展延伸，抒寫母愛(ài)
師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛(ài)并不驚天動(dòng)地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”
是啊，母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，無(wú)論是一次回眸，還是一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。如：母親啊，你是____，我是____。四人為一組，比比看誰(shuí)想像最豐富，寫的最好最美。
學(xué)生討論，抒寫，展示。
母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的地方?
母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰(shuí)能滋潤(rùn)我干枯的心靈?
母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰(shuí)能讓我茁壯成長(zhǎng)?)
師：大家寫得都很好，再認(rèn)真修改一下，就成了一首小詩(shī)，把它送給你的母親，她肯定會(huì)樂(lè)開(kāi)花的。因?yàn)槔蠋熚乙彩且晃荒赣H，我正在付出母愛(ài)，同時(shí)，我也是一個(gè)女兒，我還在享受著濃濃的母愛(ài)。
六、課堂小結(jié)，珍藏母愛(ài)
母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉 母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你想對(duì)你的母親說(shuō)什么?(謝謝!媽媽，你辛苦了!媽媽，我愛(ài)你!)
其實(shí)，一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感激之情，老師提一個(gè)小小的建議：讓我們將“母愛(ài)”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說(shuō)說(shuō)話，聊聊天，以我們的寸草心，略報(bào)三春暉吧!
最后，讓我們一起表達(dá)我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福!
七、布置作業(yè)
1、背誦課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、認(rèn)真修改課堂練筆，寫成一首小詩(shī)送給母親。
3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。
板書(shū)：
荷葉 母親
冰心
荷葉 護(hù) 紅蓮
對(duì)母愛(ài)的贊頌
母親 愛(ài) 子女
( 托物抒情 借物喻人)
《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、活動(dòng)主題
你的心事向誰(shuí)訴說(shuō)
二、活動(dòng)背景
《荷葉·母親》是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。在雨中，作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，那荷葉護(hù)花就像母親呵護(hù)自己的子女一樣啊。在結(jié)尾處便這樣寫道：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。“心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。而母親總是那個(gè)指引我們走出困境，幫助我們走向成功的人。本次活動(dòng)就是討論在遇見(jiàn)挫折時(shí)誰(shuí)幫助了你，你的心事向誰(shuí)訴說(shuō)。
三、活動(dòng)目標(biāo)
1、讓學(xué)生敞開(kāi)心扉談煩惱。
2、引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情、友情，學(xué)會(huì)感恩。
3、進(jìn)一步理解《荷葉·母親》中所透露的濃濃母愛(ài)。
四、活動(dòng)過(guò)程
1、導(dǎo)入活動(dòng)
《荷葉·母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章，文中描寫的雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)。在我們成長(zhǎng)的'路上，難免會(huì)遇到各種挫折與不順，處于低谷時(shí)，是誰(shuí)在用心聽(tīng)你訴說(shuō)？是誰(shuí)幫助你，讓你戰(zhàn)勝挫折以振奮精神的呢？
2、展開(kāi)活動(dòng)
（1）請(qǐng)同學(xué)們暢談自己曾在生活和學(xué)習(xí)中遇到的煩惱或困惑。
比如：初中前一直不會(huì)騎自行車，一度感到自卑；原來(lái)不愛(ài)吃飯，只吃零食，面黃肌瘦，體質(zhì)很差；原來(lái)成績(jī)很差，不愛(ài)學(xué)習(xí)；性格太內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，朋友很少；不敢在人多的地方大聲說(shuō)話，膽子很小等。
（2）當(dāng)你遇到這些問(wèn)題時(shí)，是誰(shuí)幫你走出了困境？你的心事向誰(shuí)訴說(shuō)？
由學(xué)生自由發(fā)言，教師不做評(píng)點(diǎn)。
3、活動(dòng)感受
正如荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽一樣，我們也有親人、朋友的保護(hù)與幫助。這種保護(hù)和幫助是彌足珍貴的，因?yàn)樗菬o(wú)私的。這讓我們變得更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良、正直，更好地成才成人。所以我們要感謝我們的親人和朋友，沒(méi)有身邊的這些人，我們或許就不會(huì)成為現(xiàn)在這么好的自己。
五、活動(dòng)總結(jié)
通過(guò)彼此的交流與互動(dòng)，我們深深感激──在“心中的雨點(diǎn)來(lái)了”的時(shí)候，那些擋在我們頭頂?shù)摹昂扇~”們。感恩父母──父母給予我們的不僅僅是生命，還有他們的心。父母的愛(ài)，我們永遠(yuǎn)銘記。感恩老師──深夜燈光下，是老師伏案的身影；三尺講臺(tái)，是老師耕耘的圣地。老師的恩，我們永遠(yuǎn)不忘。感恩朋友──人生好比一艘遠(yuǎn)航的船，朋友便是高掛的船帆，帶你乘風(fēng)破浪，直濟(jì)滄海；朋友的情，我們要時(shí)刻想起，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。
《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、體味作者的思想感情。
3、聯(lián)系生活，細(xì)致深入的體味母愛(ài)，并能表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)方法
1、朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽(tīng)讀磁帶等。
2、自主、合作、探究。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件 學(xué)生分成八個(gè)小組
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課前展示（8——10分鐘）——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、主持人出題，每組派代表展示作者簡(jiǎn)介，重點(diǎn)字的注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
學(xué)生展示：
作者：冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。
字詞：并蒂瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜
蔭蔽：遮蔽。
2、其他學(xué)生回答主持人出的口答題（上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課的詞語(yǔ)解釋）
3、主持人總結(jié)活動(dòng)。
4、教師小結(jié)課前展示環(huán)節(jié)：看來(lái)同學(xué)們回去都做好了預(yù)習(xí)，表現(xiàn)的很好，希望能夠再接再厲。
5、導(dǎo)入新課：
下面請(qǐng)大家閉上眼睛，用心去傾聽(tīng)這首歌曲《燭光里的媽媽》。
母親為了子女“黑發(fā)泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這一千古絕唱道出了母愛(ài)的真諦。
母愛(ài)是線，編織著我們的夢(mèng)想；
母愛(ài)如燈，照亮我們前行的路；
母愛(ài)似水，滋潤(rùn)著我們的心田……
然而，冰心筆下的《荷葉母親》又能悟出母愛(ài)是什么呢？（板書(shū)課題）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
6、出示目標(biāo)。
二、小組研討（10——15分鐘）——深入感知課文，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
1、播放錄音朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。注意朗讀的節(jié)奏，重音，速度，字音和感情。
2、教師指名朗讀，學(xué)生練讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
3、小組研討下列問(wèn)題：
（1）、本文的描寫對(duì)象是什么？主要寫什么情景？文中寫到作者幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？請(qǐng)找出變化過(guò)程。
第一次第二次第三次第四次
環(huán)境
紅蓮
心境
（2）、課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？
（3）、找出文章的主旨句，并說(shuō)一說(shuō)這一句在文中有什么作用？
并深入研討這句話，進(jìn)一步討論下列問(wèn)題：
a。“心中的雨點(diǎn)”指什么？
b。如何理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
c。這一句在文章中有什么作用？
d、看看抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
學(xué)生小組討論，圈點(diǎn)，標(biāo)記，教師巡視。
派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。導(dǎo)入下一步。
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（10——15分鐘）——檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果
a）文章的.題目叫“荷葉母親”那么荷葉和母親之間有什么樣的內(nèi)在的聯(lián)系？
學(xué)生暢所欲言，師小結(jié)：借景抒情——詩(shī)人對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫此景此物予以抒發(fā)。
b）荷葉護(hù)紅蓮不求些許回報(bào)，母親養(yǎng)育子女不存半點(diǎn)私心，這就是人間最純潔最美麗的真愛(ài)。那么，我們的母親又是怎么關(guān)心我們，愛(ài)護(hù)我們的呢？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生暢所欲言，師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
c）母親為了我們付出了那么多，我們是不是應(yīng)該唱響對(duì)母親的贊歌呢？我們又想對(duì)母親說(shuō)點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么呢？大家可以參考以下選項(xiàng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)！
A 吟一吟：如果你愛(ài)好吟詩(shī)，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩(shī)歌。
B 唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類似的歌曲
C 寫一寫：如果你擅長(zhǎng)寫作，請(qǐng)你按照“假如我變成了——，我要——”的句式，表達(dá)對(duì)你對(duì)母親的感恩之情吧。
例：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，是媽媽不管走到哪兒，都免收烈日無(wú)情的炙烤
學(xué)生完成，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)。
教師小結(jié)：本文通過(guò)雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)了溫馨感人的母親。
4、檢測(cè)題：
（1）、根據(jù)拼音寫漢字并解釋該次。
（hàndàn） （qī） 斜
（2）、填空：
《荷葉母親》借——贊美——，運(yùn)用了————————的寫法，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)母親的——————————之情
四、完成作業(yè)（5——10分鐘）——總結(jié)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果
1、總結(jié)：讓我們感受父愛(ài)，承載母愛(ài)幸福地成長(zhǎng)。感恩父母！回報(bào)父母！但愿有一天當(dāng)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國(guó)遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到父母欣慰的笑容！
2、作業(yè)：
（1）、回家為母親做一件事，表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。
（2）、繼續(xù)搜集表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)文，回來(lái)給大家朗誦。
（3）、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)篇。
（4）、讀下面這首小詩(shī)，補(bǔ)寫第二節(jié)的空缺內(nèi)容使之雨一、三兩節(jié)保持連貫。
小時(shí)候，母愛(ài)融在乳液里，吮著它，香甜甜
———————————————————
長(zhǎng)大后，母愛(ài)藏在枕頭里，枕著它，愛(ài)意綿綿。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
雷雨到來(lái)之前的紅蓮 煩 悶
雨打紅蓮 不適意
荷葉遮蔽 紅蓮 不寧的心緒散盡
象 征
母親無(wú)私愛(ài)護(hù)子女 借景抒情
情景交融
《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
把握散文詩(shī)的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)詩(shī)歌的閱讀能力。
過(guò)程與方法：
1．朗讀、品析、討論。
2．合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母女情，體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私，體會(huì)女兒對(duì)母愛(ài)的感激之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
2．領(lǐng)會(huì)層層鋪墊的寫法。
三、教學(xué)策略
本設(shè)計(jì)包含情境導(dǎo)入、整體感知、品讀欣賞、活動(dòng)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，力求引導(dǎo)學(xué)生弄清各個(gè)場(chǎng)景之間的關(guān)系，從而領(lǐng)會(huì)作者布局謀篇的思路；要在語(yǔ)言品賞中體會(huì)作者對(duì)母親的贊美之情；教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說(shuō)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ)：
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是贊美母愛(ài)的千古絕唱。提到母愛(ài)，你也一定有很多話要說(shuō)。那么，怎樣寫母愛(ài)呢？是寫冷暖問(wèn)候，還是寫病痛關(guān)愛(ài)？有沒(méi)有一種新穎的`寫法呢？下面我們一起來(lái)讀冰心的《荷葉·母親》，看她是如何寫母愛(ài)的。
【設(shè)計(jì)意圖】
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）感知學(xué)習(xí)
1．指導(dǎo)朗讀。
播放情境課文荷葉·母親。
作聽(tīng)讀指導(dǎo)：
注意體會(huì)朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)及感情的變化。
引導(dǎo)學(xué)生帶著美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調(diào)，飽含深情來(lái)朗讀。
2．組織討論。
設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：
（1）作者圍繞荷葉一共寫了哪些事？展現(xiàn)了哪幾幅畫面？
出示隨文賞圖。
總結(jié)
寫到的事情有：
父親的朋友送蓮
我和祖父賞蓮
雨打紅蓮
荷葉護(hù)蓮
展現(xiàn)的畫面有：
凋謝的白蓮
盛開(kāi)的紅蓮
雨中的紅蓮
（2）題目是“荷葉·母親”，根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“荷葉”和“母親”是怎樣聯(lián)系在一起的？
引導(dǎo)學(xué)生從文中找出荷葉和母親的相似點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】
1．營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。訓(xùn)練概括能力。
2．引導(dǎo)感知畫面間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析能力和聯(lián)想能力。
（三）品讀鑒賞
1．引導(dǎo)理清層次結(jié)構(gòu)。
（1）根據(jù)文章的內(nèi)容填空：
文章從 寫起，接著觸景生情，回憶九年前 ；從第四段開(kāi)始，重點(diǎn)寫 的情景；由 產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，抒發(fā)了對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌之情。
（2）找出表現(xiàn)文章主旨的句子。
文章最后一句話。
（3）前面的這些筆墨起了什么作用？
引導(dǎo)明確：層層鋪墊。
引導(dǎo)觀看微課鋪墊的作用。
2．引導(dǎo)理清文章的情感線索。
（1） “我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？
引導(dǎo)理出情感脈絡(luò)：“覺(jué)得有些煩悶”──“仍是不適意”──“不寧的心緒散盡了”──“深深地受了感動(dòng)”
（2） “我”為什么“不寧的心緒散盡了”？
看到雨中葉護(hù)紅蓮，體味到博大、無(wú)私、深厚的母愛(ài)，內(nèi)心深受感動(dòng)
點(diǎn)明托物抒情的寫法。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)本文精妙的構(gòu)思；引導(dǎo)體會(huì)層層鋪墊和托物抒情的寫法。
（四）活動(dòng)學(xué)習(xí)
參考荷葉母親活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。主題：你的心事向誰(shuí)訴說(shuō)
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)活動(dòng)深入理解課文內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
（五）布置作業(yè)
1．有選擇布置檢測(cè)練習(xí)：
參考散文詩(shī)兩首同步檢測(cè)。
2．課外活動(dòng)安排：
查閱有關(guān)冰心資料，選讀冰心作品。
【設(shè)計(jì)意圖】1．檢測(cè)練習(xí)。2．走近冰心。
《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感。（重點(diǎn)）
2、了解托物言志的寫作手法。（難點(diǎn)）
3、感悟世間至愛(ài)親情。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1、知識(shí)儲(chǔ)備。
A、泰戈?duì)枺?861－1941），印度詩(shī)人、小說(shuō)家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國(guó)歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
B、冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名文學(xué)家。著有散文集《寄小讀者》；詩(shī)集《繁星》、《春水》；兒童文學(xué)集《小桔燈》等。
C、托物言志就是通對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。
2、給加點(diǎn)的字注音。
匿（nì）笑沐（mù）浴禱（dǎo）告疊（dié）成倘（tǎng）若
菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）蔭蔽（yìnbì）3、根據(jù)解釋寫出詞語(yǔ)、
（1）匿笑：偷偷地笑。（2）禱告：向神祈求保佑。
（3）并蒂：指兩朵（及以上）花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。（4）花瑞：花帶來(lái)好預(yù)兆。
（5）慈憐：慈愛(ài)憐惜。（6）蔭蔽：遮蔽；隱蔽。
4、《金色花》和《荷葉母親》在表達(dá)思想感情上有什么共同點(diǎn)？
贊美母愛(ài)的偉大與神圣。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】
展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。小組評(píng)分（）
【課堂探究】
（一）《金色花》
1、有感情地朗讀課文，注意體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感。
例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂(lè)）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母親的焦急惦念）
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）
（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（孩子的'淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀）
2、讀后思考。
（1）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）
教師二次備課
備課教師：
金色花在印度人心目中象征著純潔，把孩子想象成一朵金色花表現(xiàn)出了孩子對(duì)母親最天真，純潔，無(wú)私的愛(ài)。
（2）他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說(shuō)一說(shuō)。
母親做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。
母親讀書(shū)時(shí)，我就將影子投在書(shū)頁(yè)上（陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力）。
母親去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。
（二）《荷葉母親》
1、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？
這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。
2、結(jié)尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的
蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？
荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。
【拓展延伸】
完成課后練習(xí)四。
【作業(yè)布置】
1、完成第4課語(yǔ)文校本作業(yè)。
2、預(yù)習(xí)第5課。
《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。
3、情感與價(jià)值：教育學(xué)生在享受母愛(ài)同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌思想感情，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深層品味清麗語(yǔ)言，把握詩(shī)歌托物言情寫法。
教學(xué)方法：
情景創(chuàng)設(shè)法、品讀法、討論法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 畫面導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
同學(xué)們，大家好！很高興能回到母校，和大家一起學(xué)習(xí)。我姓劉，你們可以叫我劉老師。作為學(xué)習(xí)伙伴的我，為可愛(ài)的你們準(zhǔn)備了一份禮物，大家想不想看？
（PPT展示：一組動(dòng)物與幼子嬉戲溫馨畫面）
動(dòng)物尚且如此，更何況人類。關(guān)于母愛(ài)，你能聯(lián)想到什么？
（教師順勢(shì)引出：有一位作家非常擅長(zhǎng)寫母愛(ài)，她就是冰心。在她的散文詩(shī)《荷葉 母親》中，母親就像荷葉保護(hù)嬌弱的荷花一樣保護(hù)著孩子。）
二、初步感知，走近作者。
1、 請(qǐng)學(xué)生介紹冰心。
師：咱們小學(xué)學(xué)過(guò)冰心的文章嗎？舉幾個(gè)例子，你還知道有關(guān)她的什么資料？
PPT補(bǔ)充介紹作者：
冰心（1900-1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。
（師：將童心、母愛(ài)和自然記在作者名字下方。
2、（師：下面請(qǐng)大家放出聲，朗讀一遍課文。）學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。
正音：
zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì
姊妹 菡萏 敧斜 慈憐 蔭蔽 徘徊 并蒂 花瑞
積累詞語(yǔ)。
姊妹：姐妹。
花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。
菡萏：書(shū)面語(yǔ)，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）適意：舒適。
攲斜：傾斜，歪斜。
蔭蔽：遮蔽。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回的走。
（師：記得將這些音標(biāo)在課文中。你們還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞，提出來(lái)大家一起消滅它。有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）
3、（剛才有的同學(xué)讀得非常投入，想不想聽(tīng)老師朗讀？）再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。
三、研讀課文，走進(jìn)文本。
1、（聽(tīng)完了朗讀，下面老師就要大家動(dòng)起腦，拿起筆，小組討論，前后左右就近四人一組，共同完成大屏幕上的題目，派一個(gè)人做好記錄。表現(xiàn)最好的一組咱們給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，加油哦）
四人一組討論：（PPT打出要求）
A、找出兩三幅畫面，并為每一幅畫面取一名字。
（如：懷鄉(xiāng)憶蓮圖
雨打蓮花圖
白蓮凋謝圖
紅蓮飄搖圖
荷葉護(hù)蓮圖）
（做好Flash制作，配以畫面）
B、每一幅畫面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據(jù)。
（煩悶---不適宜---不寧的心緒散了---深深的受了感動(dòng)）
C、嘗試用一個(gè)語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)對(duì)課文整體或局部進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)。
（PPT：什么叫術(shù)語(yǔ)？就是語(yǔ)文的話語(yǔ)。）
（教師小結(jié)：本文在寫作上采用的`手法有借物抒情、以物寫人、融情于景、開(kāi)門見(jiàn)山、卒章顯志、巧妙穿插、對(duì)比突出、生動(dòng)照應(yīng)等。
2各小組交流學(xué)習(xí)成果。
交流中，教師穿插問(wèn)題：
A、最讓作者感動(dòng)的是哪一幅畫面？找出與之相對(duì)應(yīng)的段落。
（蓮葉護(hù)蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？）
B、文眼是哪句？如何理解其中含義。（PPT展示文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請(qǐng)一同學(xué)朗讀。）
（母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。在這里，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親。“心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（師：請(qǐng)所有喜歡這一段的同學(xué)滿懷對(duì)母親的感激之情大聲朗讀一遍。）
3、學(xué)生仿寫，小試牛刀。
師：人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，以表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）
母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
例：母親是傘，我是傘下的孩子。
母親是春雨，我是幼苗。
母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。
母親是燈塔，我是夜航的船兒。
四、朗讀競(jìng)賽，品味情感。
（師：看到同學(xué)們寫出這么富有詩(shī)意的句子，老師忍不住又想朗誦一段。你們想不想也配樂(lè)朗誦一段？我們也來(lái)當(dāng)一回小小朗誦家。）
1、請(qǐng)幾位同學(xué)帶著美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調(diào)，飽含深情配樂(lè)朗讀，可以任選其中一段。
2、點(diǎn)評(píng)朗讀。(師：同學(xué)們覺(jué)得哪位同學(xué)朗讀最好？為什么？)
五、拓展延伸，吐露心聲。
教師：同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？（PPT展示，以情動(dòng)人）當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來(lái)了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來(lái)了！
你感受到了母愛(ài)嗎？有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽，我愛(ài)你！看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛(ài)是深藏在心里不過(guò)我覺(jué)得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流，并有所行動(dòng)借此機(jī)會(huì)，倘若將這束鮮花送給母親，你想對(duì)她說(shuō)些什么？將你想對(duì)媽媽說(shuō)的話制作成一張卡片，放在媽媽床頭。（老師將彩色卡紙發(fā)給學(xué)生）（PPT）
母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；
母愛(ài)就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；
母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限；
這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切
（背景音樂(lè) 閻維文《母親》）（最后幻燈片打出：祝天下所有的母親身體健康，快樂(lè)永遠(yuǎn)！）
六、課后作業(yè)
(PPT展示)
1、將卡片完成。
2、朗讀并背誦喜歡的段落。
3、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。
（師：再次感謝大家的配合，辛苦啦！）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
荷葉 母親
冰心（散文詩(shī)）
寄寓
荷葉―――――――――>母親
（無(wú)畏遮蔽）聯(lián)想（無(wú)私愛(ài)護(hù)）
紅蓮―――――――――>我
心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨難
象征
借物抒情
《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．課前準(zhǔn)備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書(shū)課題、作者
二．課前先放幾段視頻，營(yíng)造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）
三．導(dǎo)入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛(ài)意吧。
四．請(qǐng)4號(hào)賈乙釗同學(xué)為我們帶來(lái)課前三分鐘“好書(shū)推薦”……
我相信，冰心的美文一定能夠潤(rùn)澤同學(xué)們的心靈。
五．預(yù)習(xí)檢測(cè)：
接下來(lái)老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的.雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會(huì)，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。
六．美讀品情：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。
2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)舒緩。
3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）
七．美點(diǎn)尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。
八．美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）
2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）
3.為什么要寫白蓮？（曾學(xué)成）
4.為什么多次寫到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）
5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）
6.看見(jiàn)荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）
小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢(shì)，最終匯成了那段話。請(qǐng)飽含深情地齊讀第九段。
九．美寫延情：
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)母親的話（播放逸豪媽視頻）
孩子們，最美是親情，最愛(ài)是母親，我手寫我心，我口言心聲。請(qǐng)寫一段獻(xiàn)給母親的話。
可以仿照例句“母親啊！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
九．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十．教學(xué)反思：
1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。
2.主問(wèn)題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。
課堂點(diǎn)評(píng)：
1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對(duì)文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。
2.張瑞芳組長(zhǎng)：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，板書(shū)設(shè)計(jì)精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。
《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：
1.有感情朗讀文章，體驗(yàn)人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。
2.品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)托物抒情的寫法。
教學(xué)方法：
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。
情景創(chuàng)設(shè)法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境。
朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。
討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲引課題：
配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入《荷葉母親》。
二、讀“荷”印象：
1、交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2、代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的語(yǔ)句。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”語(yǔ)言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標(biāo)題、（2）、從重點(diǎn)詞語(yǔ)、修辭、句式這三個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)言賞析。
3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。（板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。）正如高爾基說(shuō)“母親，是唯一能使死神屈服的`力量。”
4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀7段，回味這溫馨感人的畫面。
四、悟“荷”詩(shī)情
1、看資料，悟詩(shī)情。
母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
母親啊！請(qǐng)頓時(shí)撇開(kāi)你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓．教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。
五、拓展仿寫，吐露心語(yǔ)
讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰(shuí)是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）
把你們這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。
六、結(jié)束語(yǔ)：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽，你為什么愛(ài)我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠骸Ｊ前。驗(yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽，我愛(ài)您，謝謝您！
七、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
板書(shū)
護(hù)
荷葉→紅蓮
借物喻人
愛(ài)
母親→我
信兆月
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