《自相矛盾》的教學設計模板通用
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的《自相矛盾》的教學設計模板通用，希望能夠幫助到大家。
《自相矛盾》的教學設計模板通用1
教學目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解xx中有關詞語的意思。
3、聯系自己的生活經驗，理解這則成語故事包含的意思。
教學時間：
1課時
教學過程
一、談話、引入新課
1、同學們，在我們幾年的學習中已經知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？
2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢？
3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開課本，提出自學要求
a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想x講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語。
2、檢查自學效果
a、請同學讀書，其他同學評價。
b、用自己的'話說說課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的詞語。
三、扣詞、精讀課文
“張口結舌”的教學
在同學質疑過程中扣住“張口結舌”，問：什么叫張口結舌？課文中講了誰張口結舌？他為什么會張口結舌？ “夸口”的教學
通過張口結舌的教學引出兩次夸口的內容？
a、他夸口之下說了什么話？
b、那你能讀好夸口的語氣嗎？c、引導學生用“隨你……都……”說幾句話。
d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？
四、聯系生活、揭示x意思
1、同學們，現在你知道那個人為什么“張口結舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有過這樣的經歷或者聽說過這樣的事例嗎？
五、讀古文，進一步激發學生閱讀的興趣
1、這個故事和這么多的事例確實給了我們很大的啟示，其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經流傳開了，它是我國法家學說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？
2、出示古文《自相矛盾》學生自讀。
3、指名學生讀，教師范讀學生根據課文說說古文大概的意思。
4、小結：同學們我們剛剛分別讀了現在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發現了什么嗎？
六、小結
同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風順！
七、作業（略）
八、板書設計：
自相矛盾
夸口
張口結舌
夸口
《自相矛盾》的教學設計模板通用2
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課1個生字，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
【教學重、難點】
理解故事的寓意。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習成語，引入新課，揭示課題。
1、同學們，通過以前的學習和課外閱讀，我們已經積累了不少成語。下面，我們先來進行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。
師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學習成語，積累成語。今天我們就再學一個成語故事：自相矛盾。
2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）
二、精講課文。
1、想知道這個故事的內容嗎？請自由朗讀故事。
2、那誰愿意來讀讀課文？
3、這個故事講的是一件什么事情？
（1）教給學生概括故事主要內容的方法。（先說故事發生的時間、地點、人物、事情的經過、事情的結果。）
（2）幫助學生認識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）
在這個故事中，是什么“戳”什么？
（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學生區分“買”和“賣”。
（5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書）
3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的
（盾---堅固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的
（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。
（1）誰來讀讀這位楚國人的話。
（2）誰再來學學這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.
（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？ 對,他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題？
（他說話前后不一致，相互抵觸）
4、如果你是其中圍觀的'人，你會怎樣想？怎樣說？ 指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）
（1）你是一位孩子，叔叔……xxxxxxxxxxxx_.
（2）你是一位中年人，兄弟……，xxxxxxxxxxxx. （
3）你是一位老人，年輕人……，xxxxxxxxxxxx.
5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反應？
（1）只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）
（2）“張口結舌”還可以換成哪些詞？
在圍觀者的反問中，那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）
（4）他為什么張口結舌？他敢試給大家看嗎？為什么？
(5)拓展思維練習:如果試的話,會有什么的結果? 如果矛戳穿了盾,說明盾不xxx,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不xxxx,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結果,最終都使他的矛和盾xxxxxxxx.
四、課本劇小表演。
五、聯系生活，明道理。
1、通過學習課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？ 說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實事求是。
2、那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果？
六、拓展作業：
看看下列句子有無自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計他今天一定不會來參加會議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。
6、我的家庭作業全做完了,只剩下兩道數學題沒有做。
七、質疑提問。
八、作業布置:
1、把這個故事講給家人聽。
2、課外閱讀2—3個成語故事。
《自相矛盾》的教學設計模板通用3
知識目標：
學會4個會認字和5個會寫字。
情感目標：
通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯系實際理解寓言所比喻的意思。
能力目標：
朗讀并背誦課文。
教學重點：
讀懂課文內容，理解寓意。
教學難點：
掌握結合注釋及理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。
教學安排：
兩課時。
教學過程：
一、導入：
1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）
2、教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發現什么？——是兩則文言文。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。
2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”
請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
1、指名讀x，講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣的.？你知道了什么？
①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。
——理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。
②學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。
④指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。
4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？——無言以對、啞口無言。
5、為什么“弗能應也”？——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互抵觸的情景。
6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。
四、布置作業。
1、抄寫生字新詞語。
2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。
《自相矛盾》的教學設計模板通用4
教學目標：
1、學習生字詞，認識“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。
2、讀懂課文，感悟寓意。
3、通過說、問、演、寫進行語言文字訓練。
教學過程：
一、導入
1、通過以前的學習，我們已經學會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。
2、成語積累練習，男女分組搶答：含有數字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。
3、在你所學過的成語中，你覺得哪一個成語最好玩，最有意思？說一說。
4、看來大家掌握的成語真多。現在，我們就來學習一個來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。
二、學習課文。
1、課文中有一個生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。指導讀準音，認清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳穿”。
2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。
3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。
4、我發現有一個詞，在那個楚國人說話前兩次出現，那就是“夸口”。板書。指導讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）
5、這個楚國人這樣叫賣他的.矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。
6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個人聽不下去了，問了楚國人一個問題：用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？幻燈出示句子：那個楚國人張口結舌，回答不出來了。指導讀出感情。
7、“張口結舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）
8、出示思考題：
ａ、這位楚國人這時候會怎樣想、又怎樣做呢？
ｂ、你還想對這位楚國人說些什么？
學生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動前后互相對立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因為誠信是做人的根本。
三、拓展練筆
１、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結合自己的體驗，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進行評點。
２、作業：
自學另外兩則寓言。
生字詞各寫兩遍。
《自相矛盾》的教學設計模板通用5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
4、培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學重、難點：
體會成語故事的寓意
教學準備：
課件自相矛盾
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、積累成語，揭示課題。
成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）
1、同學們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家帶來了許多這樣的成語。
（幻燈片展示：有關“自”的成語20個。）
2、齊讀成語。
3、今天，我們就來學習“自相矛盾”這則成語。 板書課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，了解課文
1、請大家自由讀課文，注意讀準字音。（幻燈片）
2、同桌互讀，把每個句子讀通順。（幻燈片）
3、出示。
4、試一試（幻燈片）
5、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）
三、理解課文內容：
（一）、品讀夸口話，理解矛盾之緣由
1、齊讀全文
2、師：推銷自己的產品，要盡可能展示產品的優點，x商人賣什么產品？他是怎么推銷的？
理解“夸口”
3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結合圖簡介矛與盾，在戰爭中，它們有什么作用？（矛：長矛，古代用于攻擊對手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進攻。）
4、你這個小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）
5、小組竟讀：
（1）你覺得他的話有問題嗎？
（2）為了突出矛的銳利，盾的'堅固，他把矛與盾與誰比？
（3）一般人買矛與盾都是成對購買，用來防守別人的矛與盾
（幻燈片）他知道商品要打廣告才能賣出去，他聰明，但他夸xxxxxxxx_，他不明智，所以，當有人圍觀的人問他xxxxxxxx，那個楚國人xxxxxx，那個人的表現是？這是什么描寫？
出示:那個楚國人xxxxxx,回答不出來了。
（4）你認為，這個商人錯在哪里？ （夸大事實，前后抵觸，考慮不周）
（5）這個人的矛銳利，盾堅固，如此好的商品不賣出去，實在可惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞。 小組討論一下
7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？ 說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？
四、初識古文，激發興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。 韓非子簡介
韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。 讓我們來看看原文是怎樣寫的：
楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也
2、練讀原文
3、對比讀現代文。
4、看著原文復述課文。
五、教師總結。
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