五年級語文教學設計

時間：2023-04-17 18:44:28 教學設計我要投稿

五年級語文教學設計通用

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的五年級語文教學設計通用，歡迎閱讀與收藏。

五年級語文教學設計通用

五年級語文教學設計通用1

　　一、教材分析

　　部編版小學五年級語文上冊教材繼續按照主題單元進行編排，共編排了八個單元，八個主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學習說明文”、“父母之愛”、“四時景物的動靜態美”、“書山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個單元包括單元導語、課例、口語交際、習作和語文園地，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：

　　1、專題組元的角度更加靈活多樣。

　　2、加強整合的編寫目的更加明確。

　　3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

　　4、強化導學功能，引導學生思考。

　　5、增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。

　　6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

　　二、學情分析

　　經過四年的語文學習，大部分學生具有濃厚的興趣，養成了良好的語文學習習慣。已經掌握了大量的字詞等基礎知識，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規范地進行書寫，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的'文章，會運用通順的語句進行語言表達。但也有少部分學生的語文能力較弱，書寫、閱讀，表達等當面比較欠缺，需要進行不同層次的因材施教。

　　三、教學目標

　　1、生字認識200個，會寫220個，會使用字典、等工具書，有一定獨立識字的能力。

　　2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優美。

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　5、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

　　6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。

　　7、學習瀏覽方法，會根據需要搜集有價值的信息。

　　8、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　9、樂于參加討論，敢于發表自己的意見，學習辯論、演講的基本方法。

　　10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

　　11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

　　12、在學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

　　四、教學重難點：

　　教學重點：

　　1、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。

　　2、培養學生自讀自悟的讀書能力。

　　3、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用

　　教學難點：

　　1、培養學生理解課文內容和表達情感的能力；

　　2、提高學生習作興趣，提高學生習作能力；

　　五、教學措施

　　1、依據課程標準，認真備課，詳細了解學生學習情況，做到教學有的放矢。

　　2、針對不同的教學內容和學生情況，運用靈活地教學方法和多種形式進行教學，盡力做到因材施教、實施分層教學。

　　3、教學中，注意對學生進行各種語文學習方法的指導，培養各種學習習慣和語文能力。

　　4、開展豐富多彩的語文實踐活動，樹立大語文教學觀，指導學生在生活中學習語文，在實踐中運用語文，學用結合，提高語文素養。

　　六、教學進度安排

　　略。

五年級語文教學設計通用2

　　教學目標

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解課文敘述順序，感悟文章寫法。

　　2、通過角色體驗、想象朗讀、品味語言,感受人物內心情感，體會“我”的心理變化過程。

　　3、讀懂“我”從中所獲得的啟示，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　教學重點：

　　體會“我”的心理變化過程，領悟課文的表達方法。

　　課時安排：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、讀詩導入

　　朗讀由單元導語改成的小詩，引導學生關注單元導語。

　　二、檢查預習，掃清障礙

　　1、讀準詞語

　　①小心翼翼熟練操縱魚鰓翕動（理解“翕動”）

　　②劃著一根火柴你得把它放回（讀準多音字）

　　③急切依依不舍沮喪（補充表示心情的詞語）

　　④道德抉擇告誡實踐

　　預習時能讀準字音的同學獎勵自己兩顆星。

　　2、任意挑選一組詞語說一句話。

　　要求：跟課文內容一致。會說的同學，對課文內容都比較熟悉，再獎勵自己兩顆星。

　　三、初讀課文，把握結構

　　1、題目是文章的眼睛。看到這個題目，你感覺課文會寫哪些內容？

　　在預習的時候，誰看到題目就思考過課文會寫什么，獎勵自己三顆星。

　　2、默讀課文，找一找：課文哪些段落寫了釣魚這件事，哪些段落寫了得到啟示？

　　3、這篇課文的結構非常清晰，通過一件具體的事情，總結一個道理。這就是作者寫作的方法。從作者的寫法上，你發現了什么寫作的秘密？比如一件事的啟示怎么寫？重點寫什么？

　　四、精讀課文，深入理解

　　1、借助插圖，理清層次

　　課文的插圖畫的是什么情景？它對應著課文的哪些段落呢？找一找

　　2、朗讀對話，體會情感

　　（1）默讀課文，畫出我和父親的對話。想想該用怎樣的語氣來讀。

　　（2）指導朗讀

　　出示對話：

　　“孩子，你得把它放回湖中。”

　　“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　“可是不會釣到這么大的'魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

　　抓住提示語和標點符號，讀出文字背后的情感。

　　探尋第一句對話的語氣，引導學生聯系上下文來讀課文。

　　3、感悟心理，學習寫法

　　俗話說言為心聲。透過這些語言，你體會到作者怎樣的心情？

　　釣魚時，我又是怎樣的心情呢？請同學們讀讀第二段，體會“一切景語皆情語”，并指導朗讀。

　　釣到魚后，我又是怎樣的心情呢？指導朗讀。

　　小結：作者在講述釣魚這件事的時候，將自己的心理活動穿插其中，顯得特別具體生動，這也是作者寫作的一個小秘密。

　　五、角色體驗，爭辯明理

　　1、補充資料：

　　鱸魚味美肉鮮，人類需求量大，所以捕撈量也很大。為了保證鱸魚的繁衍，許多國家都規定，鱸魚生育期間禁止捕撈。開放捕撈的那一天叫“鱸魚捕撈開放日”。

　　2、既然有規定，那就應該遵守規定，放掉鱸魚，可作者為什么不愿意放掉呢？請同學們再次默讀課文，畫出相關語句。把你當成作者去考慮。

　　3、角色體驗，師生對話

　　現在你們是誰？你為什么不愿意把魚放回湖里？

　　師生展開對話。

　　所有的理由只有一個共同的名字，知道叫什么嗎？誘惑！一邊是誘惑，一邊是規則，稍一放縱自己就會做出不道德的事。作者也肯定知道什么是對，什么是錯，可實踐起來卻很難。所以我們要時刻謹記父親的告誡，用心讀一遍。

　　4、書寫甲骨文“德”字，告訴學生：要行得正，走得直，不要被誘惑有雙眼睛永遠在看著你，做得對，做得好，天知地知。鼓勵學生用行動書寫。

五年級語文教學設計通用3

　　教學目標：

　　1.學會流暢有感情地朗讀課文，了解作者，積累生字詞。

　　2.通過反復朗讀，學生自主、合作學習，學習圍繞松鼠的基本特征進行有序說明；體會文章準確生動地說明語言。

　　3.激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識，以及嚴謹、實事求是的科學態度。

　　教學重點：

　　1、學會抓住特點來說明事物的方法。

　　確定依據：作者抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，說明它不但討人喜歡而且很有用，使讀者對小松鼠這種動物獲得清晰的印象。

　　教學難點：

　　2、體會用準確、生動、形象的語言說明事物。

　　突破依據：讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，結合內容通過討論、比較等方式加深理解。

　　學情分析：七年級學生在初中教材上第一次學習科學小品文，比較有興趣，但缺少說明文的有關知識，缺少學習這樣的說明文的方法和經驗。教師要注意指導方法，由淺入深逐漸引導。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，你們都熟悉哪些小動物呢？請猜一個謎語，看看你是否見過它？“像鼠不是鼠，尾巴像掃帚。喜歡樹上住，松果當食物。”（打一動物）

　　[學生：是松鼠。老師及時播放幾張松樹漂亮的生活照，激發學生學習興趣]你們想不想進一步了解這種可愛的小動物呢？那就讓我們一起走進布豐的《松鼠》去獲取更多關于松鼠的知識吧。

　　二、朗讀課文，質疑自探

　　1.走近作者：

　　布豐（1707—1788），法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。

　　2.朗讀課文，自探下列問題：

　　①借助工具書批注生字的讀音

　　②文中的`松鼠有什么特點？請用一句話概括。

　　③課文是在哪些段落從哪些方面分別闡述這些特點的？

　　（給學生時間讓學生自學，圈畫不出來的同學可以找組長幫忙）

　　三、學生展示，整體把握。

　　1、讀準以下生字：

　　馴(xùn)良矯(jiǎo)健帽纓(yīng)榛(zhēn)子

　　櫸(jǔ)實蟄(zhé)伏編扎(zā)苔蘚(táixiǎn)

　　2、學生展示自探問題②問題③，教師結合課件上的幻燈片內容引導學生梳理出課文的結構。

　　總漂亮馴良乖巧（第1段）

　　外形與坐姿——漂亮（第2段）

　　生活習性——馴良（第3段）

　　分過水與搭窩——乖巧（第4、5段）

　　補充：用途（第6段）

　　四、合作交流，精講點撥

　　1、有感情朗讀課文，看誰讀得好。

　　讓學生挑選自己喜歡的段落，先在小組里朗讀比賽，再推選優秀在班上展示。老師引導學生品味本文準確生動活潑的語言，體會作者對松鼠的喜愛之情，也為下一個環節打基礎。

　　2、合作探究，把握重點。

　　學生小組合作，完成下面的問題：

　　1、說明文的語言要求準確，請從課文中舉例說明；

　　2、《辭海》中松鼠的條目是：松鼠亦稱灰鼠。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林棲；用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，年產1—4窩，每窩5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。與本文對比一下，語言風格有什么不同？

　　3、“松鼠也是一種有用的小動物。它們的肉可以吃，尾巴可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。”讀到此處時，讓人感到很別扭，如果我們真心喜歡一個小動物，比如說小狗，我們會在夸獎一番后告訴別人“它的肉可以吃，皮可以制成皮襖”嗎？所以，課文結尾是全文一個極不和諧的音符。對于上述觀點，你們是怎樣看的？

　　學生合作探究相互交流后，在班上展示，教師適時點撥，精講重難點。

　　針對第1個問題，課件上準備兩個典型句子，學生展示時也找出來的話，老師就勢精講；學生找不出來，教師補充出來。

　　例句：

　　1、松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動

　　2、“松鼠不敢下水。有人說松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和船”中的“有人說”能刪去嗎？

　　[精講點撥]對事物作出準確的說明與描寫，選取準確有分寸的語言是一個方面，主要的，是要對事物作出細致入微的觀察，這就需要具備嚴謹求實的精神。

　　針對第2個問題，教師引導學生體會本文生動活潑的說明語言，并借此了解生動說明與平實說明。

　　[精講點撥]說明文的語言風格分為平實和生動兩種。平實說明，常常是直截了當地說明對象，不描寫，不夸張，不使用修辭手法；生動說明，常常用較形象的手法（如擬人、比喻、敘述、描寫等）來說明事物，使被說明的事物具有生動性和形象性，易于引起讀者的興趣。

　　本文的語言生動、活潑。作者大量運用了擬人化的說明方法，把松鼠人格化，使松鼠可親可愛，作者的喜愛之情也融入其間。

　　針對第3個問題，老師讓學生各小組發表意見后引導：要保護動物，創造和諧家園。播放人與動物和諧共處的幻燈片渲染情感。

　　五、檢測反饋，拓展運用

　　1.發放課堂檢測活頁題（針對基礎知識當堂檢測）；

　　2、文中寫到：松鼠不敢下水。可我們班張艷飛同學讀完這課后告訴我，她親眼看見中央電視臺《動物世界》欄目播放松鼠在水里游泳的片段。艷飛同學做得很對，學習就要有敢于懷疑的精神。如果有幾只哪怕一只松鼠敢游泳，文章中的這個句子就應該改為“大多數松鼠不敢下水”或“松鼠通常是不敢下水的”。課外查查資料，為這個問題尋求科學的答案。還可以對布豐的觀察提出別的質疑或補充，但要找到科學依據，并用準確的語言記錄下來。

　　這也是我們本課的一項作業題。

　　六、課堂小結

　　本文的說明語言準確生動，這得力于細致的觀察和精心的選擇。作者用文學筆調向我們勾勒了松鼠漂亮的外貌，馴良的習性和乖巧的性格，特別是突出了它令人喜愛的特點。

　　七、作業設計

　　1、學習了本文后，寫一個說明文片斷：介紹自己熟悉的一個動物，抓住它的一兩個特點，寫出自己的思想感情。

　　2、調查尋找“拓展運用”題答案。

　　板書設計：

　　略。

五年級語文教學設計通用4

　　一、教學要求

　　1.了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養熱愛科學的興趣。

　　2.在理解課文內容的基礎上，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

　　3.學會本課生字新詞。

　　4.朗讀課文。

　　二、教學重點

　　理解課文內容，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

　　三、教具準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.繪有鯨呼氣時噴水的掛圖一張。

　　四、教學時間

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、啟發談話，板書課題。

　　1.同學們聽說過或見過鯨嗎？誰能簡單說說你對鯨的了解？

　　2.今天我們要學習的新課文，講的就是有關鯨的知識。板書：鯨

　　二、檢查預習。

　　1.指名依次按自然段讀課文。

　　2.用生字生詞卡片檢查是否讀準了生字的音。

　　3.“預習”要求把講鯨由于環境變化而逐漸發生變化的句子畫下來，你畫的是哪個句子？

　　三、默讀課文。思考并討論：

　　1.課文從哪幾個方面介紹了有關鯨的知識？

　　(①鯨是很大的動物；②鯨是哺乳動物，鯨的進化過程；③鯨的種類；④鯨的生活習性。)

　　2.課文可以分幾段？(四段)應該怎樣分段？

　　四、學習第一段。

　　1.指名讀第一段。出示繪有鯨的外形的掛圖。

　　2.思考并討論：課文用了哪些方法說明鯨是很大的動物？

　　(舉數字；和很大的動物——象進行比較；用鯨的舌頭和十幾頭肥豬進行比較；用鯨張開嘴時可以幾個人坐在里面看書的形象化說法。)

　　3.小結。

　　作者抓住鯨非常大的這個特點，并運用了舉數字、做比較、舉例子等方法來說明這個特點。

　　五、學習第二段。

　　1.指名讀第二段。

　　2.討論：

　　(1)鯨是魚類還是哺乳動物，為什么？

　　(2)鯨是怎樣由在陸地生活逐步適應在海洋生活的？(著重引導理解什么叫哺乳動物，“鰭”的意思是什么，鯨的.后肢為什么會退化，課文的第一段為什么用“一頭”而不用“一條”。)

　　六、小結。鯨的外觀像魚，其實是哺乳動物，這又是鯨的一個明顯的特點。七、作業。

　　朗讀課文，想想課文是從哪幾方面講鯨的生活習性的。

　　第二課時

　　一、復習第一、二段。說說這兩段分別講了鯨的什么特點。

　　二、學習第三段。

　　1.指名讀第三段。

　　2.說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的。

　　三、學習第四段。

　　1.指名讀第四段。

　　2.思考：課文是從哪幾方面講鯨的生活習性的？(從吃食、呼吸、睡覺、繁殖生長等四個方面來講的。)

　　3.齊讀介紹鯨魚吃什么和怎樣吃食物的自然段。

　　討論：

　　(1)課文介紹了哪幾種鯨？它們分別吃什么，怎么吃？

　　(2)體會三種鯨吃食物的方法、過程，從而進一步體會作者的用詞準確。

　　4.默讀介紹鯨呼吸的自然段。討論：

　　(1)鯨是怎樣呼吸的？最明顯的特點是什么？

　　(2)為什么說“有經驗的漁民根據水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大小”？

　　5.指名讀介紹鯨睡覺的自然段。

　　(1)討論：鯨睡覺最明顯的特點是什么？

　　(聚在一起、圍成一圈、浮在海面上。)

　　(2)用筆把鯨睡覺的樣子畫一畫。(可請兩位同學到黑板前來畫，其他同學在書上畫。)

　　6.齊讀介紹鯨繁殖生長的自然段。

　　討論：

　　鯨的繁殖生長有哪些特點？

　　(胎生、幼鯨靠吃母奶、長得很快、壽命很長。)

　　四、小結。

　　1.指名分段讀全文。

　　2.討論。

　　(1)課文中哪些地方用列舉數字的方法加以說明？這樣寫有什么好處？(①表示體重、身長的數字，突出鯨是很大動物的特點；②表示食物重量的數字，突出了鯨的食量大、吃很快的特點；③其他數字，突出了鯨大、生長快、壽命長的特點。)(2)從課文哪些地方知道鯨是哺乳動物？(用肺呼吸、胎生、幼鯨吃母奶。)

　　五、指導朗讀。

　　想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。

　　六、識記生字的字形。

　　“獲”，不要丟掉右下半部的一點；“濾”，右上方是一豎一橫，不要

　　七、布置作業。

　　1.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語兩遍。

　　2.把課文讀幾遍。

　　3.預習《蟋蟀的住宅》。

五年級語文教學設計通用5

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字、詞語。

　　2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情。

　　3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

　　3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　重點：

　　了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

　　教學準備：

　　有關松鼠的資料

　　課時劃分：

　　兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　導學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?(學生回答：松鼠)

　　二、學生交流資料：

　　你喜歡松鼠嗎?為什么?

　　今天我們來學習一篇課文《松鼠》。(板書課題)

　　三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么?

　　學生們談感受：

　　美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能談出自己的感受就行，不強調統一)

　　從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛?

　　當學生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學習課文。

　　學生談到小松鼠美麗，就讓學生到文去找，你從哪看出小動物美麗的?引導學生學習描寫小動物外形特點的部分。

　　學生談到小動物談到靈活或機靈時，引導學生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。

　　喜歡吃的東西、如何做窩……

　　(根據學生的回答隨機進行學習，并指導學生在體會作者的喜愛之情的同時，學習描寫動物的方法。)

　　四、學生通讀課文，理清課文的脈絡、

　　全文共4個自然段，可分為兩大部分：

　　第一部分(第1自然段)從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

　　第二部分(2——4自然段)介紹了松鼠的生活習性。

　　松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。

　　學生總結：并板書：

　　1、活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。

　　2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

　　3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

　　四、交流：學文后你有什么想法?

　　五、作業：

　　1、熟讀課文。

　　2、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。

　　第二課時

　　課時目標：

　　學生在體會對小動物的喜愛之情的同時，學習小作者描寫小動物的方法。

　　一、繼續學習課文：喜歡小松鼠嗎?

　　把你對小動物的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。

　　二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢?

　　學生談并學習寫好自己喜歡的'小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動物的生活悄習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么……并學會把小動物寫活。(生動、形象)

　　結合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。

　　回顧課文內容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

　　讓我們再來看看一篇寫小動物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。

　　三、指導本課的字：

　　捷遮蔽

　　四、習作：認真觀察動物：

　　1、外形特征

　　2、吃食物時的樣子、神態動作。

　　3、睡覺時的習慣和樣子。

　　4、做游戲時的特點。

　　五、開卷有益：《帶刺的朋友》

五年級語文教學設計通用6

　　導學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字新詞，結合上下文理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。

　　3.感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　4.抓住課文第二、三、四自然段總分式的構段方式，引導學生發現作者在寫法上的特點。學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　導學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　導學難點：

　　學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　導學準備：

　　掛圖、生字卡

　　導學過程：

　　預習學案

　　一、預習目標：

　　1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

　　2.初步了解課文大意。

　　二、預習學案：

　　(一)初讀課文

　　1.讀準生字字音，認清生字字形;

　　卑歐涯館飾坪雅巷輝

　　2.讀順每句話，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍，把全文讀通讀順。

　　3.邊讀邊想，畫出不懂的詞語，用自己喜歡的方式理解它們的意思，仍然不懂的.要做上記號，課堂上解決。

　　(二)再讀課文，邊讀邊思考：

　　1.想一想：課題中的“都”是什么意思?為什么課題稱維也納為“音樂之都”?

　　2.課文告訴我們些什么?從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的?導學案

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，了解為什么維也納被譽為音樂之都。

　　一、導入課題

　　春天到了，又是個百花盛開的季節，載著這美好的春光，聽著優美的樂。今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力!一起讀課題。那么維也納究竟在哪?又是個怎樣的地方呢?

　　“音樂之都”就座落在如此優美的環境之中，讓人產生無限的遐想。在開始學習本文之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：為什么把維也納叫作音樂之都?這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。

　　二、自學

　　自學要求：

　　1.用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：音樂之都維也納給你留下怎樣的印象?

　　2.維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢?自由讀全文，邊讀邊想：課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢?

　　3.課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎?(請學生當老師，向大家提問題)教師板書：

　　①為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃?

　　②為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市?

　　③為什么說維也納一天也離不開音樂?

　　④為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”?

　　三、想知道答案嗎?讓我們一起走進課文，認真仔細地讀課文，從課文中找到答案。將自己讀后的感受在小組中交流。

　　四、合作探究——體會重點句子

　　1.同學們，第二自然段的第一句話與后面幾個句子是什么關系?這樣寫有什么好處?哪幾個自然段也是這樣寫的?(突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。)

　　2.你能談談你所理解的“搖籃”嗎?再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃?

　　五、指導歸納寫作方法

　　回顧全文，思考：

　　1.本篇課文是圍繞文中的哪一句話來寫的?(“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。”)

　　2.說說課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。在學生回憶、整理，有條理地說出四點之后，引導學生發現作者緊扣“音樂之都”從不同方面介紹維也納這座城市的寫作方法。

　　六、教師小結：

　　是啊!維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中，難怪人們說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧!請你再一次有感情地朗讀一下課題吧!

　　七、主題學習:

　　學習主題學習叢書《千載余韻》，要求：

　　1.自讀學習叢書中“都市漫步”這一部分，通過讀書，你又知道了哪些國家的風光?

　　2.你對那一部分最感興趣，為什么，和同學交流一下。

　　3.你還積累了那些好詞好句，和同學交流。

　　課堂檢測

　　1.我會連

　　波光粼粼的圓舞曲譜寫音樂會

　　優雅輕快的多瑙河陳列樂章

　　美觀大方的協會大廈放置樂譜

　　金碧輝煌的歌劇院舉行胸像

　　2.我會填

　　(1)奧地利首都維也納是世界著名的( )之都，是歐洲( )的搖監，是一座( )的城市。

　　(2)18世紀以來，世界上著名的音樂家，如海頓、莫扎特、( )、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過( )音樂生涯，譜寫了( )優美的樂章.

　　3.照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　(1)少年宮是( )的搖籃。

　　(2)( )是( )的搖籃。

　　(3)( )是( )。

　　課外拓展：

　　1.課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

　　2.請設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　板書設計：

　　16.音樂之都維也納

　　↓

　　古典音樂的搖籃

　　↓

　　用音樂裝飾的城市

　　↓

　　一天也離不開音樂

　　↓

　　世界著名的歌劇中心

五年級語文教學設計通用7

　　一、教學目標

　　1.學會11個生字，理解課文內容，復述課文。

　　2.培養學生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達能力。

　　3.通過揣摩人物的神態、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。

　　二、基礎知識

　　區別字

　　貼( )坊( )劍( )

　　帖( )防( )箭( )

　　多音字：坊

　　三、教材分析

　　1.教材特點：

　　《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優秀童話之一。文中的王子和燕子，一個原本快樂、高貴，令人羨慕，一個原本自由自在、快樂高飛;可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領悟到了一種“大樂”。文章語言平實，講述性強，字里行間蘊涵著一種蕩氣回腸的美，激發了人們對真善美的追求。

　　2.教學重點：

　　揣摩人物的神態，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。

　　3.教學難點：

　　感悟作者從燕子入手突顯王子品質的寫作方法。

　　4.教學突破點：

　　以疑促思，把握情感主線組織教學。

　　四、教法設計

　　第一課時

　　教學內容

　　初讀課文，了解課文內容，學會11個生字。

　　教學過程

　　一、激情導入

　　在我們的記憶里，有美麗的白雪公主，有可憐的灰姑娘，還有丑小鴨和拇指姑娘，今天，我們再一次走進童話故事里，認識一位善良的王子。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什么事?

　　2.檢查讀書情況，回答問題

　　3.默讀課文，邊讀邊理清故事情節。

　　4.同桌交流

　　5.反饋歸納

　　三、學習課文1-4段

　　1.自由朗讀1-4段：快樂王子給你什么印象?

　　2.反饋信息，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。

　　3.指名讀第1段并指導學生評讀。

　　4.出示快樂王子的圖像，并請學生配樂朗讀第1段。

　　5.快樂王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂，對嗎?

　　6.請學生發表不同意見并順勢指導朗讀2-3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。

　　四、作業：抄寫生字

　　第二課時

　　教學內容

　　精讀課文，了解課文王子的三次救助，體會快樂王子自我犧牲的精神。

　　教學過程

　　(一)復習導入

　　上次課，我們認識了一位美麗的快樂王子，他(生接：滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發光)，是呀，多么美麗的王子呀，可是，當他看到城市的丑惡與窮苦的時候，他忍不住哭了，于是，他和他的朋友小燕子一起幫助了很多的窮人，大家想知道后邊的故事嗎?讓我們再一次走進快樂王子吧。

　　(二)精讀課文5-19段

　　1.請同學們默讀課文5-19自然段，看看王子幫助了哪些窮人，又是怎樣幫助的?把你感動的地方作上批注。

　　2.反饋默讀情況，學生說感受。

　　3.反饋第一次：救助女裁縫

　　(1)出示句子“王子說……涼水。”

　　(2)揣摩人物神態，心理，感受她們的窮困。

　　(3)讀出自己的感受

　　(4)理解“再三求他”，訓練說話：你是王子，你怎樣求?

　　(5)理解“奇怪，天這么冷，我卻覺得很暖和。”

　　(6)你想對王子和燕子說什么?

　　4.反饋第二次：救助寫劇本的年輕人

　　(1)出示句子：“……可他太冷……他又餓得……”

　　(2)體會人物的內心世界，讀出自己的體會。

　　(3)體會燕子矛盾的心情和王子的決心。

　　(4)讀出自己的'感受

　　(5)你想對王子和燕子說什么?

　　5.指名復述三次救助

　　6.回歸整體，完成填空

　　(三)課后作業

　　1.把“快樂王子”的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.閱讀童話故事《自私的巨人》

　　五、板書設計

　　快樂王子

　　付出所有收獲快樂

　　六、資料索引與精華

　　王爾德是英國作家、戲劇家、詩人。他生于都柏林，畢業于牛津大學。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學史冊。在王爾德的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。的確，他是當之無愧的戲劇家。在他事業的頂峰，代表的是他的幾部大戲，如《溫德摩爾夫人的扇子》、《理想的丈夫》等，都是一時絕唱。說到“才子”，早在王爾德為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎;在他短短的創作生涯中(享年四十六歲)，行文演論，無處不是智趣橫生。然而他事業的起飛，風格的形成，可以說都源于童話，也正是他的第一部童話集問世之后，人們才真正將他視為有影響的作家。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結晶。他的“為藝術而藝術”的美學觀點影響頗廣。

　　教學反思

　　《快樂王子》是長春版語文五年級下冊第六單元的一篇童話故事。整篇童話按照事情的發展順序，借助王子的眼睛展現了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的孩子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔心窮苦孩子的命運于是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍寶石眼睛送給他們，幫助他們解決困難，其中王子和燕子“舍身取義”的美好心靈給讀者留下了深刻的印象。

　　執教完這節課，我覺得我這節課的有三大亮點

　　1.對人物的取舍

　　課文出現了好幾個角色：王子、燕子、市長、上帝等等。我在教學中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他。傾全力“一點”上突破。

　　2.具體教學環節中的取舍

　　在故事中涉及到的“丑惡”和“窮苦”、“求助”和“幫助”的教學上，我都采取了以點帶面的方法。表現“丑惡”和“窮苦”的三個場景重點講一個，其他二個略講。“求助”和“幫助”的教學重點放在兩次獻眼睛的語段上，這樣做既簡化了教學內容，也提高了課堂教學效率。

　　3..以點帶面，落實語言訓練。

　　無論課文有多長，無論有多少教學的“點”可以去選擇和利用，但是一節課只有四十分鐘，不能每個“點”都去作深入挖掘，只能選擇一些關鍵的“點”來教學。本課主要描述了王子看到的反映這個城市丑惡和窮苦的四個場景以及王子求燕子依次幫助這些窮苦人的過程，如果一一花時間學習、感悟，必然耗時長，學生感到乏味。因此我選取了兩個“點”精講。一是精講描述女裁縫的語句，指導學生抓住“瘦”“病”“滿”“只有”等關鍵詞感悟女裁縫的窮苦和可憐;二是精講王子兩次“獻眼睛”的語段，讓學生說出自己的感動之處，我抓住這兩個“點”，通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，讓學生在品味文本語言的精妙過程中感受王子的真誠和善良。

　　本節課也有很多的不足

　　1、配樂讀女裁縫一段，忘記放音樂了。

　　2、指導朗讀不夠到位，學生體會不出女裁縫的窮苦和可憐。

　　3、評價過于單一。

　　我想在以后的教學中，還要進一步加強自己的語言修煉，多用語言激勵學生，肯定學生，學生的興趣會更濃，學習會更積極。

五年級語文教學設計通用8

　　教學目標:

　　1.指導學生認識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個生字，學會“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。

　　2.引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容，了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子，學習納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質。

　　3.領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。

　　教學重點:

　　引導學生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調包，躲過了歹徒的'搜查，保護了膠卷的故事，體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。

　　教學難點:

　　領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，看到《虎口藏寶》這個題目，你有什么疑問要提出嗎？面對這個題目，你又想知道什么呢？

　　二、課前預習

　　1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

　　2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什么故事？

　　3.全文圍繞著“藏”字，分幾部分來寫的？

　　三、展示交流

　　1．學生自主匯報字詞：

　　形近字：膠（）堪（）多音字：暈

　　絞（）甚（）

　　理解：疲憊不堪什么樣？

　　在疲憊不堪時說的話，該怎么讀？

　　提問：“虎口藏寶”的“寶”指什么？（膠卷）

　　誰藏的？為什么藏？怎么藏的？通過讀書初步解疑。

　　2．想一想：課文講了一個什么故事？

　　3．理清文章層次：全文圍繞著“藏”字，分幾部分來寫的？

　　第一部分（從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來呢？”）寫納塔莉從陶瓷虎口中發現了一卷膠卷。

　　第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進衣服口袋……”到“好了，大功告成！”）這部分寫陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調了包的膠卷的過程。

　　第三部分（從“那兩個家伙一溜煙似的離開了……”到結束）寫威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎納塔莉“真是個聰明的孩子”。

　　４.指名讀文，互相評價。

　　四、反饋檢測

　　１聽寫生字。

　　２練習冊第３９頁１、２、３題。

　　板書設計：18 、虎口藏寶

　　發現膠卷

　　藏膠卷

　　保住膠卷

　　第二課時

　　一、課前預習

　　１.威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子？

　　２.畫出文中有關人物心理描寫與動作的句子。

　　二、導入

　　上節課我們初讀了課文，誰來說說這篇文章主要寫了誰的一件什么事？

　　三、匯報展示，深入學習．

　　（一）默讀課文想一想，威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子？

　　（二）抓人物言行、心理，體會文章主要內容

　　1．瀏覽全文，“納塔莉”給你留下了什么印象？（聰明、機智……）

　　2．從哪些語句中體會到的，用筆畫出納塔莉的動作、心理，仔細讀讀，談談體會。（學生讀出相關的語句，教師出示語句。）

　　“納塔莉一邊琢磨著這些字句的意思，一邊用手指去摸陶瓷虎的那對眼睛。”

　　“膠卷算什么寶物呢？”納塔莉想，“難道威廉叔叔是在同我開玩笑嗎？他為什么又要讓我再把它藏起來呢？”（天真、愛動腦筋）”

　　膠卷！納塔莉有點兒心虛地在口袋里摸摸。“原來他們是要找這玩意兒！為什么呀？他們肯定不是好人。我得把膠卷快藏起來！”（機敏、果斷）

　　“還是藏在那只陶瓷虎里最保險，對，應該把膠卷放回那兒！”

　　“納塔莉關上房門……然后把自己的膠卷塞進口袋。”（聰明、機敏、果斷、勇敢）

　　“納塔莉竭力把目光避開照相機……她頓時感到一陣頭暈。”

　　“納塔莉點了點頭，跟他一起來到過道。”

　　“納塔莉背對著那個高個子……趕忙把膠卷放進老虎口中。”

　　3．小組分角色朗讀

　　（三）朗讀體會

　　⑴學生自由選擇句子，對自己所選的句予進行品析、朗讀。

　　⑵指名提出自己的不同理解或對同學的理解進行補充。

　　⑶教師進行適當的評價，并抓要點進行引導，幫助學生進一步地理解和感悟。

　　⑷指導學生有感情地朗讀課文。

　　三、拓展活動

　　同學們，根據課文內容，你們也來夸一夸納塔莉吧！（學生自由地說一說）

　　四、反饋檢測

　　1.讀句子，回答括號里的問題。（課后練習第3題）

　　2.讀讀寫寫。（課后練習第4題）

　　板書設計：

　　18 、虎口藏寶

　　天真、機敏、

　　聰明、勇敢

　　課后反思：教學中我首先讓學生概括出文章主要內容；然后引導學生理解納塔莉身上的品質；再結合文章內容找出具體體現這些高貴品質的語句，交流體會、指導朗讀，體驗情感；最后分享在納塔莉身上學會了什么。整個教學過程學生積極參與，課堂氣氛熱烈。不足是當學生交流自己學習成果時，應該在精彩之處多作停留，深入詞語理解、朗讀，體會，而不是一語帶過。

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