《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都對那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。其實很多朋友都不太清楚什么樣的古詩才是好的古詩，下面是小編精心整理的《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會生字，能借助注釋理解生詞；

　　２、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；

　　３、背誦古詩，默寫《題西林壁》。

　　【課時目標(biāo)】

　　〖第一課時〗

　　１、借助字典弄請詞句的意思；

　　２、明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：

　　觀察角度不同，觀察效果不同。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

　　４、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　〖第二課時〗

　　１、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

　　２、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面。

　　３、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

　　４、能發(fā)表對詩的獨特見解。

　　５、學(xué)會一類生字豚。

　　（設(shè)計理念：樹立問題的探究觀，強化學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生善于以現(xiàn)問題，勇于提出問題，勤于分析問題，樂于解決問題。引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生愛動是他們的天性，老師要允許學(xué)生動一動、說一說、想一想。學(xué)生才會從自己的實踐中學(xué)會知識，也會從實踐中得到創(chuàng)新。）

　　【教學(xué)重點】

　　理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)難點】

　　理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物三棱柱。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一教時

　　一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

　　二、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》

　　１、初讀感知，讀通讀正確：

　　學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。

　　２、了解作者，理解讀題：

　　⑴讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。

　　⑵結(jié)合注釋理解讀題目的意思

　　３、重點引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思。

　　４、重點引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思：

　　⑴分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句。

　　⑵全班交流。

　　５、品讀悟意境：

　　⑴啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？

　　⑵對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

　　三、品讀詩名，讀書讀意

　　１、反復(fù)練習(xí)古詩。

　　２、指名朗讀，讀后評價。

　　３、學(xué)生齊讀。

　　４、熟讀成誦。

　　第二教時

　　一、復(fù)習(xí)第一首古詩

　　１、指名背誦讀詩。

　　２、指名說詩。

　　二、讀詩，整體感知

　　１、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

　　２、個別讀。

　　３、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。

　　４、完成課后練習(xí)１：

　　提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學(xué)討論。

　　三、再讀詩，感語交流

　　１、仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　　２、重點理解：

　　“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

　　３、學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法：

　　山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。

　　４、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

　　四、熟讀成誦

　　采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

　　五、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

　　１、小組內(nèi)討論《游山西村》表達了作者什么樣的情感？

　　詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

　　詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。

　　“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。

　　２、結(jié)合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料：

　　⑴生卒年代；

　　⑵生活時代人品介紹；

　　⑶著名作品；

　　⑷自己的見解。

　　３、班內(nèi)交流提升對詩的認識：

　　說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

　　教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認知差異，相機點撥即可。

　　六、制作“陸游小檔案”

　　教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計，不要拘泥課本中的形式。可配畫，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的.綜合學(xué)習(xí)資料。

　　第二教時

　　一、復(fù)習(xí)第一首古詩

　　１、指名背誦讀詩。

　　２、指名說詩。

　　二、讀詩，整體感知

　　１、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

　　２、個別讀。

　　３、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。

　　４、完成課后練習(xí)１：

　　提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學(xué)討論。

　　三、再讀詩，感語交流

　　１、仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　　２、重點理解：

　　“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

　　３、學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法：

　　山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。

　　４、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

　　四、熟讀成誦

　　采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦

　　五、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

　　１、小組內(nèi)討論：

　　《游山西村》表達了作者什么樣的情感？

　　詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

　　詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。

　　“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。

　　２、結(jié)合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料：

　　⑴生卒年代；

　　⑵生活時代人品介紹；

　　⑶著名作品；

　　⑷自己的見解。

　　３、班內(nèi)交流提升對詩的認識：

　　說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

　　教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認知差異，相機點撥即可。

　　六、制作“陸游小檔案”

　　教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計，不要拘泥課本中的形式。可配畫，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　教學(xué)重點：

　　背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

　　教學(xué)難點：

　　品味優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1生字卡片、圖片、古典音樂。

　　2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時（乞巧）

　　談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師和你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。那在你的記憶中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來，讀給大家聽。

　　同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？

　　學(xué)習(xí)古詩有很多的好方法！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以向別人請教。那就帶著這些好方法，再來學(xué)習(xí)一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧！（板書課題。）

　　初步感知

　　1．請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題。）看看這個“乞”字，同學(xué)們在書寫時注意什么呢？（板書：乞——氣。乞字中間少一橫。）同學(xué)們在書寫的時候，可一定要注意，再讀讀課題。（學(xué)生讀題。）

　　2．這首詩是唐代詩人林杰寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（謂心到、眼到、口到。）所以在讀的時候，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。（學(xué)生練讀，指名讀）

　　3．正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點標(biāo)出來。）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭。）那這兩個字是什么意思呢？快向字典請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空。）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生齊讀古詩。）

　　4．找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號。

　　交流反饋：

　　1．匯報讀懂了什么？了解了古詩的大概意思。

　　2．還有什么不懂的嗎？

　　1．要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？

　　誰來說一說。（指一個學(xué)生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七。）

　　2．（指詩第一行）在七月七日這天晚上，當(dāng)時的情景怎樣？（學(xué)生自由說說，借機理解“碧霄”）

　　在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星。）能背誦杜甫的《牛郎織女》嗎？

　　它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀。）

　　3．是啊，在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。可以看看課后資料袋里是怎么說的？

　　原來她們是在向織女乞巧啊！說說對織女了解多少啊？

　　織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的.錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們各個都羨慕，羨慕得不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手。）

　　你們羨慕嗎？（羨慕。）你們羨慕什么啊？（織女的巧手。）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日 ——乞巧節(jié)。（古代家有女孩，總希望她像織女一樣心靈手巧，所以乞巧節(jié)又名女兒節(jié)出示古詩“幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學(xué)人拜新月。”）

　　4．想象古人在過乞巧節(jié)的心情與情景，再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀。）閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！

　　反饋

　　1．你怎么知道人很多？

　　2．她們穿了多少條紅絲呢？

　　3．?dāng)?shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發(fā)出感慨：（家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。）再誦讀詩句。

　　拓展感悟：

　　1．詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？

　　2．同學(xué)試背。

　　今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。哪些同學(xué)還搜集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（《拜新月》、《開元天寶遺事》、《迢迢牽牛星》、《七夕》……）

　　第二課時（嫦娥）

　　復(fù)習(xí)

　　1．比賽背誦《乞巧》。

　　2．聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

　　3．出示課題《嫦娥》。

　　體會

　　1、根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會豐富想象。

　　2．從神話故事中，你體會到什么？（板書：豐富的想象）

　　3、其實詩人的想象也挺豐富的。（自由讀詩，體會想象意境）

　　自學(xué)

　　1．按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

　　2．默讀質(zhì)疑。這首詩題為嫦娥，卻著墨不多，通篇看到的都是云天幻景，說說你的所見。（讀句子聯(lián)系注解讀懂字面意思。）

　　3、看到這樣的景象，你會想到什么？那么嫦娥呢？（借助重點詞語理解嫦娥孤單寂寞的處境）

　　4、除了，這渺渺云天，皎皎河漢，嫦娥還能見著什么嗎？她最想見的會是什么呢？（后羿，人間幸福美滿的生活呀。）小結(jié)：當(dāng)她每晚只能看到（學(xué)生接讀）“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉”，當(dāng)她想親人卻又見不到親人，只能日復(fù)一日，年復(fù)一年的面對（學(xué)生接讀）“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉”。

　　5、她會怎么想呢？（讓學(xué)生反復(fù)吟誦前兩句詩句，感受當(dāng)時嫦娥徹夜不眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的處境，想象說話以引出下文理解嫦娥苦悶的心情。）出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（她為什么后悔呢？再次聯(lián)系上文，通篇理解詩句，引起共鳴。）

　　6．有感情朗讀詩。

　　（1）生練讀。

　　（2）師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配樂，邊想象情景邊朗讀。

　　7．古人常借詩句來抒發(fā)自己的情感，表達自己的某種心情，你覺得作者借《嫦娥》表達了什么？（師簡介李商隱：因為政治原因，李商隱的愛情、婚姻生活很是不幸。）借此理解詩人正是借助嫦娥的處境來抒發(fā)自己的苦悶。再說，我們常把月亮稱為嫦娥，猜想一下，當(dāng)夜色漸濃，詩人面對當(dāng)空的一輪皓月會想些什么呢？（引發(fā)學(xué)生換位思考，反嚼詩句，深入詩景，體會詩意。）。8、拓展：說不定天上嫦娥的“云母屏風(fēng)”此時在作者屋里就只是（繩床瓦灶，破桌爛凳……）當(dāng)一燈如豆，夜涼如水時，詩人他（孤單、寂寞）就步出庭院，發(fā)出（再誦古詩，反復(fù)品味。涵詠）

　　9、同是一輪明月，詩人張九齡會說：（ ）；詩人李白會說：（ ）還有那些詩人也會在明月夜抒發(fā)情懷呢？課外再去找找吧。

　　10、完成作業(yè)。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會

　　本課6個生字，理解由生字組成的詞。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詩句的意思，初步體會詩句中對伏句的特點。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、借助課文具體的語言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

　　教學(xué)重難點：

　　1、理解詩句的意思，品味詩的內(nèi)涵。

　　2、從平淡的描寫中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語言美和情境美。

　　教學(xué)用具：小黑板、錄音機

　　教學(xué)用時：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、提示課題。

　　人與人之間存在著很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩人為了表現(xiàn)彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學(xué)習(xí)兩首古詩，這兩位詩人用不同的筆法表達了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來欣賞。

　　二、學(xué)習(xí)第一首古詩《贈汪倫》

　　1、初讀古詩。

　　（1）自讀《贈汪倫》，要求讀準(zhǔn)字音。

　　（2）標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的詞語。

　　（3）檢查自讀情況。

　　a、指名讀古詩，相機正音。

　　b、指名標(biāo)出停頓。

　　贈汪倫

　　李白/乘舟//將欲行，忽聞/岸上//踏歌聲。

　　桃花/潭水//深千尺，不及/汪倫//送我情。

　　2、學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法。

　　師：我們學(xué)習(xí)古詩一般可以分為四步進行。（1）釋詩題，（2）知詩人，（3）明詩意，（4）悟詩情。

　　3、用這四步方法自學(xué)《贈汪倫》。

　　交流。

　　（1）釋詩題。

　　贈：贈送。

　　（2）知詩人。

　　作者是同學(xué)們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩是汪倫為李白送行時，李白送給汪倫的。

　　（3）明詩意。

　　a、交流難解的字詞。

　　欲：將要。聞：聽到。不及：比不上。踏歌：用腳步打著拍子唱歌。

　　b、朗讀詩句。

　　開火車讀。

　　齊讀。逐行朗讀，理解。

　　c、指名說說詩意。

　　李白我乘船要走的時候，忽然聽到岸上傳來腳

　　打節(jié)拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

　　（4）悟詩情。

　　a、李白描寫自己要走了，汪倫來送行的一件事，從詩中的哪些語句你體會到他們二人比潭水還深的情誼？

　　b、如果你是李白，你看到這感人的情景，該如何表達自己的感嘆與感激之情。你能來朗誦一下這首詩嗎？

　　指名朗讀，體會情感。

　　有感情地試背。

　　三、總結(jié)全詩

　　李白運用夸張的`寫法，向我們表達了他與汪倫之間深厚的情誼。一個“忽”字既表現(xiàn)了詩人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩濃烈奔放，是李白的傳世名作，現(xiàn)在更用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話來表達朋友之間的濃情厚意。

　　再讀全詩。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、齊背《贈汪倫》。

　　2、《贈汪倫》的作者李白運用夸張的手法，奔放的語言，抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的情誼，而《過故人莊》這首詩的作者孟浩然則用細膩的語言，平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見真情的真諦。

　　二、初讀古詩《過故人莊》

　　1、自讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、劃出詩中不理解的詞語，準(zhǔn)備交流。

　　3、指名讀詩，正音。

　　三、再讀古詩《過故人莊》

　　1、釋詩題。

　　“過”：訪問，“故人”：老朋友。

　　訪問村莊里的老朋友。

　　2、知詩人。

　　簡介作者孟浩然。

　　3、明詩意。

　　（1）自讀，畫出難理解的詞語。

　　（2）交流。

　　具：準(zhǔn)備。黍：煮飯的小米。郭：外城。

　　軒：窗子。話桑麻：閑談農(nóng)家生活。就：親近。

　　（3）朗誦。

　　“開火車”朗讀。

　　齊讀。

　　逐行朗讀，逐行理解。

　　（4）指名試說詩意。

　　老朋友備辦了豐盛的飯菜，“我”接受邀請來到農(nóng)家探望；只見綠樹將村舍環(huán)繞；青山在城墻外蜿蜒起伏；打開窗戶對著屋旁的園地，舉著酒杯閑談農(nóng)的生活；等到九月九日重陽節(jié)這一天，我會乘菊花開時再來探望。

　　4、悟詩情。

　　（1）這首詩非常平淡，你是從哪些語句中體會到作者所要表達的與友人之間的感情的？

　　（2）你喜歡讀讀詩中的哪些句子，為什么？

　　四、總結(jié)全詩

　　這首詩用詞清雅，仿佛拿出了一幅水墨畫放在了我們面前，畫中最濃的是友人間彼此惜別，不忍離去的畫面，讓我們再好好品味一下這優(yōu)美的詩句。

　　訓(xùn)練學(xué)生讀好古詩。

　　齊讀古詩。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計4

　　古詩兩首

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，領(lǐng)悟兩首詩描繪的情景。

　　4、憑借課文的語言材料，感受春天田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>

　　2、學(xué)生交流描寫春天的`古詩。

　　3、引出詩題，介紹作者。

　　二、初讀全詩，讀準(zhǔn)讀通。

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、教師檢查，正音。

　　3、出示生字，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。

　　4、指導(dǎo)書寫。

　　你認為其中的哪個字最難寫？應(yīng)注意什么？

　　教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

　　5、反復(fù)朗讀，正確連貫認讀。

　　三、自學(xué)全詩，解詞釋句。

　　1、分小組討論。

　　2、匯報，你弄懂了哪些詞語的意思？

　　重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶

　　3、同桌互說詩句的意思。

　　4、集體交流。

　　5、再讀全詩，讀出感情。

　　四、深化理解，領(lǐng)悟詩情。

　　1、自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。

　　2、讀了這首詩，你想到了什么？

　　3、你是否有過類似的經(jīng)歷？當(dāng)時你是怎么想、怎么做的？

　　4、背誦全詩。

　　五、拓展練習(xí)。

　　把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、背誦《村居》。

　　2、說說詩意。

　　二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。

　　1、揭示課題，介紹作者。

　　2、同桌討論題目意思。

　　3、自學(xué)全詩，解詞釋句。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

　　（2）邊讀邊想，做上記號。

　　（3）小組交流，解決問題。

　　4、集體交流。

　　（1）指名讀，正音。

　　（2）理解詞語：籬落、疏疏、徑、樹頭、未成陰、急走

　　（3）點名逐句理解詩意。

　　（4）看圖連說詩意。

　　（5）再讀詩歌，讀出感情。

　　5、深化理解，領(lǐng)悟詩情。

　　（1）自讀，體會詩歌描繪的景色。

　　（2）理解“飛入菜花無處尋”。

　　（3）聯(lián)系生活實際，交流自己的感悟。

　　三、課后拓展練習(xí)。

　　根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅春景圖，向班級墻報投稿。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認識“促、憶、異”等１０個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　３、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　【設(shè)計理念】

　　１、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　２、以讀為本，熟讀成誦。

　　【教學(xué)難、重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。

　　【教學(xué)方法】

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、課文朗讀磁帶、古箏樂曲。

　　２、學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

　　３、課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

　　【課時安排】

　　第一課時

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　１、認識并書寫“促、深”兩個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩，并能體會作者的心情。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、舊引新，激趣導(dǎo)入

　　１、秋天是一個美好的季節(jié)，還記得我們學(xué)習(xí)過哪些寫秋天的詩？

　　（引導(dǎo)學(xué)生回憶蘇軾的《贈劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。）

　　你還知道哪些有關(guān)秋天的古詩？

　　２、教師引述：

　　我國宋代有個詩人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

　　從以前所學(xué)的古詩入手，讓學(xué)生對古詩產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

　　二、朗讀古詩，體會情感

　　１、自由朗讀，把握字音：

　　放聲朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通，讀正確這首詩。

　　２、同桌互讀：

　　要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。

　　３、自由讀：

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　⑵小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。

　　⑶課堂交流：

　　小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。

　　（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

　　４、聽課文朗讀磁帶：

　　⑴邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？

　　⑵指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體，說生動。

　　⑶再聽錄音，體會情感：

　　假如你就是這個離鄉(xiāng)背井，獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

　　５、有感情地朗讀詩句：

　　⑴把握詩的節(jié)奏。

　　⑵教師范讀、領(lǐng)讀。（配古箏樂曲。）

　　⑶學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。（配古箏樂曲。）

　　⑷背誦古詩。

　　各種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　１、出示要寫的字。

　　２、學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

　　３、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　四、拓展活動

　　１、你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)，思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

　　２、俗話說詩中有畫，畫中有詩，你能把這首詩畫成一幅畫嗎？

　　鍛煉學(xué)生收集信息，積累語言，并培養(yǎng)他們的想象、繪畫的綜合能力。

　　第二課時

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　１、認識并書寫“憶、異、逢”等８個生字。

　　２、通過反復(fù)吟誦至背誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、激趣導(dǎo)入，學(xué)生初步感知詩意

　　１、復(fù)習(xí)《夜書所見》：

　　⑴全班背誦、男女比賽背誦。

　　⑵誰來表演一下詩人葉紹翁，吟一吟這首詩。

　　２、教師表演：

　　我是唐代詩人王維，今年１７歲，正在長安謀取功名，今天是９月９日──重陽佳節(jié)，我卻一個人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人啊！

　　教師吟誦：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

　　３、同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)唐代著名詩人王維寫下的這首《九月九日憶山東兄弟》。

　　理解“憶”的意思。

　　在這里，教師不僅是一名傳授知識的學(xué)者，更是一名演員。通過教師形象的.表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表演的欲望，并初步感知了詩人所要表達的情感。

　　二、自主學(xué)習(xí)，深入體會

　　１、以自己喜歡的方式讀古詩，可輕聲讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合作讀。

　　２、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　３、自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)：

　　⑴用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，可以自學(xué)，也可以幾個人合作學(xué)習(xí)，用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語的意思，并圈出不理解的詞語。

　　⑵交流學(xué)習(xí)收獲。

　　（提示：詩句的意思，詩人表達的情感。）

　　⑶你認為哪句寫得好？或哪個字用得特別好，為什么？

　　⑷質(zhì)疑：

　　有什么不懂之處？重點指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

　　⑸指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

　　以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受。

　　三、趣味活動

　　１、詩句連對：

　　老師說詩句的意思，學(xué)生背相應(yīng)的詩句。

　　２、情境練背：

　　學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，表演背誦。

　　四、識字寫字

　　１、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

　　２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：

　　怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。

　　３、書寫生字。

　　五、拓展活動

　　推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》、《泊船瓜洲》。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2． 學(xué)會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

　　3． 體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、出示課題，導(dǎo)入新課。

　　1．齊讀課題。

　　2．思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)兩首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩兩首”指的是哪兩首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達什么感情？）

　　3．師：這兩首古詩分別是明代、元代著名的詩歌。詩人分別是于謙和王冕。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1．借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音：洗硯池 千錘萬擊 焚燒 乾坤

　　2．朗讀古詩。

　　3．聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

　　4．分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

　　5．檢查預(yù)習(xí)。以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點。

　　三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

　　1．檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

　　（1）指名讀。（讀后評讀）

　　（2）填空練習(xí)：《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

　　2．教師點撥。

　　（1）知詩人，解詩題。

　　《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

　　（2）抓字眼，明詩意。

　　“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

　　千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

　　若等閑：好像很平常的事情。

　　這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

　　“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

　　這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　（3）想意境，悟詩情。

　　a．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

　　b．這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

　　c．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

　　d．朗讀全詩。

　　3．總結(jié)全詩：

　　（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

　　（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

　　4．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　5、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法：請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》這首古詩的？（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

　　五、作業(yè)：

　　1．背誦《石灰吟》。

　　2．運用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后一首古詩，提出不懂的問題。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知。

　　1．指名背誦《石灰吟》。

　　2．匯報自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

　　（1）強化學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　（2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。

　　二、學(xué)習(xí)《墨梅》

　　1．了解詩人解詩題。

　　（1）這首詩的作者是誰？

　　（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

　　王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

　　（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

　　（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）

　　2．講解詩意。

　　（1）教師范讀。

　　（2）指名學(xué)生讀。

　　（3）學(xué)生借助字典、辭典進行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

　　（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

　　a．指名試讀。

　　b．理解字義。

　　洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

　　淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

　　c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

　　d．進一步理解。

　　這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

　　從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？

　　e．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

　　（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

　　a．指名試讀。

　　b．理解字義。

　　清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

　　乾坤：天地，人間。

　　c．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

　　d．進一步理解：墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

　　這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

　　詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

　　3．朗讀全詩。

　　三、總結(jié)復(fù)習(xí)。

　　1．分組朗讀兩首古詩。體會詩人所表達的思想感情。

　　（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達的情感而定。）

　　（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、評讀。）

　　2．結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強，表達了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）

　　四、作業(yè)。

　　1．朗讀背誦古詩。

　　2．運用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)。

　　《墨梅》寫作背景

　　梅的創(chuàng)始，和文學(xué)有密切關(guān)系，先是北宋林和靖、蘇東坡等詩人熱情地歌頌梅花的豐神和風(fēng)骨，使人們對梅花產(chǎn)生了無限珍愛的感情，“無聲之詩”的畫繼之而起，侮花也就成為畫壇上盛極一時的題材了。

　　當(dāng)時對畫梅最有創(chuàng)造和貢獻的當(dāng)推釋仲仁和揚補之。仲仁又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。

　　王冕正是接受了華光、揚、湯一派的傳統(tǒng)，孜孜不倦地學(xué)習(xí)梅花譜和梅花篇，在這基礎(chǔ)上，發(fā)揮了他的藝術(shù)才能。

　　王冕的墨梅，是和他的思想感情分不開的。

　　這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。

　　此詩最大的特點是托物言志。

　　詩先在一、二句描繪墨梅的形象，然后在三、四兩句寫墨梅的志愿，一個外表雖然并不嬌妍，但內(nèi)在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的形象呈現(xiàn)在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。

　　王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體，字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。

　　課前思考：

　　“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”

　　千錘萬擊：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

　　若等閑：好像很平常的事情。

　　這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

　　“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

　　兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　這兩首古詩的寫作特色。

　　這兩首詩的特點是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強，表達了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。

　　課后反思：

　　墨梅是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅淡淡的色彩、清香的氣味進行描寫。這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的.“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。

　　由于學(xué)生對這首詩早已熟讀能誦，所以學(xué)習(xí)很輕松，同時還進行了拓展和積累。

　　課后反思：

　　如果說對于本篇課文的教學(xué)有什么要說的，我覺得對于六年級的學(xué)生來講，兩節(jié)課就學(xué)這些太少。我們要補充一些典型的托物言志的詩，豐富學(xué)生的積累，而且要會靈活應(yīng)用。

　　梅花 王安石

　　墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨自開。 遙知不是雪, 為有暗香來。

　　青松 陳毅

　　大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時。

　　竹石 鄭板橋

　　咬定青山不放松,立根原在破巖中。 千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng).

　　課后反思：

　　在網(wǎng)站上看見了關(guān)于詠物詩的內(nèi)容，對自己很有啟發(fā)，和大家共享：

　　詠物詩的特點在于托物言志。古人很喜歡詠物，大自然的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹的對象，都可以寄托詩人的感情。

　　鑒賞詠物詩，要注意從以下幾個角度去掌握。

　　①欣賞作者對于所詠之物特點的把握和刻畫，即意象分析。

　　古人說寫詠物詩要做到“不即不離”，就是說既不停留在事物的表面（不滯于物），又要切合所詠之物的特點（曲盡其妙）。古人激賞林和靖的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，就是因為作者通過月下水邊的梅枝橫斜的側(cè)影，寫出它凜然冰清的神態(tài)品格。

　　②把握作者在描摹事物中所寄托的感情。

　　詠物詩既是托物言志，就要表達自己寄托的感情。陶淵明詠菊，抒寫自己悠然閑適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明自己不媚于俗、堅守正義的氣節(jié)。有些詠物詩的感情表達比較含蓄，更需要用心體味。

　　由于作者的經(jīng)歷遭際、情趣愛好以至對事物觀察的角度、認識的深淺不同，同一事物，往往會有不同的感受，表達出不同的感情來。唐代有三位詩人都寫過詠蟬的詩，被誣入獄的駱賓王，發(fā)出的是“霧重飛難進，風(fēng)多響易沉”的“患難人”的心聲；仕途蹇滯的李商隱，慨嘆的是“本以高難飽，徒勞恨費聲”的“牢騷人”的遭際；而身居高位的虞世南，表達的卻是“居高聲自遠，端不藉秋風(fēng)”的“高貴人”的志得意滿。他們都抓住了蟬鳴高遠的特點，卻都揉進了自己的不同感受，表達自己獨特的感情。

　　當(dāng)然，并不是所有的詠物詩都含有作者明確的寄托，但不管有沒有寄托，一首好的詠物詩，總是以其生動的形象和強烈的美感吸引讀者，而且有意無意地、或深或淺地透過所詠之物，或流露作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。

　　③分析詠物詩的寫作技巧。

　　詠物詩托物言志，在整體構(gòu)思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關(guān)、借代等修辭手法。如于謙《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”這是一首比較淺易直白的托物言志的詠物詩，其中“清白”二字，不只是對所詠之物外形特點的吟詠，也是對其神韻、品格的高度概括。這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的心愿和堅守高潔情操的決心。詠石灰就是在歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。

　　具體描寫上，詠物詩通常運用側(cè)面烘托的手法。如陸龜蒙《白蓮》：“素花多蒙別艷欺，此花端合在瑤池。無情有恨何人見？月曉風(fēng)清欲墮時。”就是用“月曉風(fēng)清”的背景，寫出白蓮獨特的氣質(zhì)、神韻來。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計7

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

　　二、出示《山行》

　　1.交流作者杜牧。

　　杜牧：(803～約852年)唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2.出示圖，揭題、解題 ：詩題是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱們一起來學(xué)習(xí)研究。

　　三、學(xué)習(xí)詩文

　　1.初讀古詩，以不同形式朗讀，讀準(zhǔn)字音，初步感知詩句內(nèi)容。(1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準(zhǔn)的地方，注意：“斜”的讀音在教學(xué)時應(yīng)讀“xié”。

　　(2)指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內(nèi)容。

　　2.小組討論，主動探究，理解詩句。(教師巡視指導(dǎo))

　　(1)小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語，用、查找資料理解。

　　(2)逐字逐句地理解，讀懂了什么，不懂的小組內(nèi)共同解決。

　　3.總結(jié)學(xué)習(xí)情況，師生共同交流。

　　(1)讓每個小組派一名代表發(fā)言匯報，交流讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?

　　(2)不懂的問題全班共同交流討論。

　　師重點指出：“坐”意思是“因為”，“于”意思是“比”，

　　“徑”意思是“小路”;“白云生處”意思是“飄浮白云的地方”。

　　(3)學(xué)生根據(jù)詞義大致說說詩的意思。

　　大意：

　　深秋季節(jié)，山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地伸向遠方。

　　在山林深處白云飄浮的地方，隱隱約約有幾戶人家。

　　我停下車子不走，是因為我喜愛這深秋時節(jié)楓樹林的晚景，要盡情觀賞。

　　被秋霜打過的'楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。

　　4.想像畫面，品味美句。

　　《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，除了火紅的楓樹林，詩人還寫了哪些景物?你覺得怎樣?

　　(詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四種景物構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。)

　　閉上眼睛想像一番，如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這

　　火紅的楓葉，你會想些什么?說些什么呢?(這其中包含了詩人什么樣的感情呢?)

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1.指導(dǎo)誦讀

　　要讀出節(jié)奏美，看圖中景物感悟讀。(以古箏配樂最好)

　　2.指名試背。

　　五、識字寫字

　　教師指導(dǎo)書寫漢字：“徑、霜”

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1.創(chuàng)意寫詩。古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深贊美之情。想做小杜嗎?自己試著寫一寫秋季的校園。

　　2.課后自行閱讀杜牧的詩文。如：《泊秦淮》《秋夕》《清明》

　　板書設(shè)計

　　山行

　　唐：杜牧

　　遠上寒山石徑斜，

　　白云生處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。

　　2．理解詩句

　　3．習(xí)本課生字新詞。

　　4．背誦這兩首詩。

　　二、教學(xué)重點

　　1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

　　2．理解詩句

　　三、教具準(zhǔn)備

　　掛圖，生字生詞卡片。

　　四、教學(xué)時間：一課時。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)人新課，板書課題

　　宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）

　　二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求

　　1．自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

　　2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

　　1．指名讀課文。（重點提示：“祭”的讀音）

　　2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

　　（學(xué)生講錯的地方互相訂正，教師相機指導(dǎo)）

　　（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的`悲傷之情。）

　　3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）

　　（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復(fù)中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J

　　這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）

　　4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

　　5．說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）

　　五、各自背誦課文

　　六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

　　“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。

　　七、默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。

　　2、學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，認識1個多音字。

　　3、初步理解《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

　　教學(xué)重點：

　　識字、寫字。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，并初步懂得詩的意思，感受大自然的美。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　看拼音讀讀古詩。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春雨》

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的'古詩。

　　2、板書課題：1古詩兩首

　　二、揭示《春雨》

　　1、今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首。

　　你們知道這首詩是誰寫的嗎？

　　2、簡介：

　　杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實，被后人稱為“詩史”。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。

　　三、精讀《春雨》

　　1、師范讀，領(lǐng)讀兩遍。

　　2、指導(dǎo)看圖，說說春雨的特點。

　　3、理解第一句：

　　時節(jié)：時令，季節(jié)。當(dāng)：正當(dāng)，就在。

　　乃：就。

　　這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來了。

　　為什么說春雨是好雨呢？

　　4、理解第二句：

　　潛：暗中，悄悄地。潤物：滋潤萬物。

　　這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。

　　5、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　教師范讀，強調(diào)節(jié)奏。

　　學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。

　　6、總結(jié)：這首詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛之情。

　　四、作業(yè)

　　課堂：背誦古詩。

　　課外：臨寫生字

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春曉》

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、指名有感情地背誦《春雨》。

　　2、用自己的話說說《春雨》的詩意。

　　二、揭題

　　1、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。板書課題：春曉。

　　2、解題。曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）

　　3、你們知道這首詩是誰寫的嗎？

　　4、簡介孟浩然。

　　三、精讀《春曉》

　　1、指導(dǎo)看圖。圖上畫的是什么人，他在干什么？

　　2、練習(xí)朗讀古詩。

　　3、學(xué)習(xí)古詩。

　　學(xué)習(xí)第一句：

　　眠：睡覺。曉：天亮。

　　聞：聽到。啼鳥：鳥的鳴叫。

　　這句詩的意思是：一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處都有鳥的動聽的叫聲。

　　學(xué)習(xí)第二句：

　　這句寫得是什么時候的事？

　　昨天夜里，聽到了什么，想到了什么呢？

　　4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。

　　四、總結(jié)

　　這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

　　這首詩描寫了春天一個雨后的早晨的情景，表達了詩人愛春惜春的真摯感情。

　　五、作業(yè)。

　　課堂：背誦并默寫古詩。

　　課外：

　　1、說說兩首詩的意思。

　　2、你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課7個生字，了解詞語意思。

　　2、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　學(xué)會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　領(lǐng)悟春天自然景物的美，激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

　　【教學(xué)課時】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎?

　　(學(xué)生出示收集的柳葉)

　　2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因為，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。

　　(板書詠柳)

　　3、全班齊讀課題。

　　4、我們以前學(xué)過一首古詩叫做……

　　(學(xué)生答：詠鵝)

　　5、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思?

　　6、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么?

　　7、這首詩的作者就是賀知章。

　　(簡介詩人生平)

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　1、詩人是怎樣贊美柳樹的呢?請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的`生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

　　2、學(xué)生自由讀，認讀生字。

　　3、檢查自讀生字情況。

　　4、從讀“詠、碧、妝、裁、剪“要求學(xué)生會讀，讀準(zhǔn)。

　　5、指名讀，請其它學(xué)生正音，全班齊讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意

　　1、指導(dǎo)第一、二句：

　　⑴ (放遠處看到柳樹的照片)你看到了什么?

　　⑵ 詩人從遠處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　2、自讀第三、四句：

　　⑴ 接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢?請同學(xué)樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。

　　⑵ 學(xué)生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　⑶ 讀到第四句時，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

　　四、指導(dǎo)說句寫句

　　1、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。

　　2、指名說和同桌說。

　　3、把你說的寫下來，只要求兩三句。

　　4、講評學(xué)生的小綠筆。

　　五、指導(dǎo)生字

　　1、出示要寫的生字，學(xué)生提出難寫的難記的字，老師指導(dǎo)：

　　“垂”筆順要多次書空，記準(zhǔn)四橫的長度不一樣。

　　“裁”要注意筆順，下面的部件與“衣”字要區(qū)別開來，一捺改成一點。

　　“剪”字下面是刀。

　　2、學(xué)生自己練習(xí)、老師指導(dǎo)。

　　六、作業(yè)

　　背誦古詩。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查作業(yè)

　　1、背誦《詠柳》。

　　2、讀春，積累詞句。

　　(開火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有“春”的詞語，看誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好)

　　3、課前搜集的有關(guān)“春”的佳句名詩，你們都搜集了多少?

　　4、學(xué)生把自己搜集的材料講出來。

　　5、老師出示課件(收集的詞語、成語、名詩佳句)請學(xué)生來讀。

　　二、詠春，享受春天

　　1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學(xué)的是南宋詩人朱熹《春日》。

　　2、今天咱們學(xué)的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。

　　3、簡介詩人朱熹。

　　4、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。

　　5、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎?

　　(高興、喜悅、歡快、舒暢……)

　　(學(xué)生板書在黑板兩側(cè))

　　6、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當(dāng)時的心情。

　　(說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上)

　　老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱

　　無邊、光景、一時新

　　等閑、設(shè)得、東風(fēng)面、總是春

　　萬紫千紅

　　7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，師范讀一次。

　　8、說一說古詩的大意。

　　三、惜春，書海求知

　　同學(xué)們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂?

　　原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色;原因之二，請聽我細細說來(出示)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩。(板書“勸學(xué)”)勸告大家多讀書，因為“泗水”在山東地區(qū)是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。

　　試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系嗎?我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計11

　　【教學(xué)目的】

　　１、認識８個生字，會寫６個字。

　　２、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

　　３、能背誦兩首古詩。

　　【教學(xué)重、難點】

　　１、識字、寫字。

　　２、朗讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片

　　【教學(xué)目的】

　　第一課時

　　一、看圖激趣，揭示課題

　　１、圖上都有些什么？

　　２、仔細看圖，猜猜圖上的人在干什么？他們之間發(fā)生了一件什么事？

　　３、揭示課題：有一個叫賀知章的人，他很小的時候就離開了家鄉(xiāng)，到了老了才回來，這首詩就是他回到家鄉(xiāng)后寫的'。（出示課題：“回鄉(xiāng)偶書”齊讀。）

　　二、初讀課文，認記生字

　　１、自由讀課文，用“□”標(biāo)出生字，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通順。

　　２、出示生字卡片，學(xué)生自由觀察生字，為喜歡的生字組詞。

　　３、抽生說說記住了哪個字？是怎樣記住的？

　　４、游戲：

　　教師讀一個生字的音，學(xué)生從卡片中找出這個字讀三遍。

　　三、再讀課文，了解詩歌大意

　　１、自由讀課文，圈出不理解的地方。

　　２、小組合作學(xué)習(xí)，通過讀文，看圖，理解詩詞大意。（教師適當(dāng)點撥）

　　鬢毛衰：頭發(fā)都白了。

　　３、教師范讀，學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩歌所描繪的畫面。

　　４、抽生說說。

　　５、生根據(jù)理解自由讀課文。

　　四、試背課文

　　１、老師敘述詩意,學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦。

　　２、學(xué)生互背古詩。

　　３、抽生背、齊背古詩。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　２、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　【教學(xué)重點】

　　通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　【教學(xué)難點】

　　理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　１、出示《２５、古詩兩首》，齊讀。

　　誰知道是哪兩首詩？生交流。

　　今天我們來學(xué)習(xí)第一首《贈汪倫》，板書課題，齊讀課題。

　　二、理解課題，介紹詩人及汪倫、詩的背景

　　１、“贈”是什么意思？（送給）

　　２、誰寫詩贈送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。

　　那汪倫又是怎樣一個人呢？誰來談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓?/p>

　　３、李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。

　　生自由讀，交流。

　　你們還知道了什么？

　　４、過渡：那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

　　三、初讀古詩

　　１、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

　　２、檢查自學(xué)情況：

　　⑴ 出示詞語，讀詞檢查。

　　⑵ 指名讀詩，其他學(xué)生認真聽，看他是否做到正確流利？

　　（指名讀，分組讀，齊讀）

　　⑶ 了解詩意：你讀懂了什么？

　　四、精讀詩句

　　１、過渡：那么，就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

　　２、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？把有關(guān)的內(nèi)容畫出來。

　　３、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。

　　４、指名交流，補充。

　　⑴ 一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

　　① “欲”什么意思？

　　② “踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。

　　③ 從“忽聞”體會到了什么？

　　④ 誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？

　　⑵ 三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

　　① 從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？

　　（深千尺、不及、送我情）

　　你是怎么體會的`？

　　（“深千尺”：說明了什么？是不是真的有千尺深？

　　“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

　　“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。

　　② 誰能用“即使……也”這個關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。

　　③ 感情朗讀。

　　④ 出示背景圖，想象情景，進行表演。

　　相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。

　　同桌練習(xí)，指名演。

　　５、配樂背誦：

　　一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！

　　自由背誦，指名背誦，齊背。

　　五、拓展小結(jié)

　　１、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首。

　　課后，同學(xué)們可以去查一些離別詩，我們在班會課上比一比誰找得多，誰讀得好？

　　２、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。

　　六、布置作業(yè)

　　改詩送給朋友。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．課文掛圖。

　　2．生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

　　3．《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

　　第一課時

　　以舊引新，激趣導(dǎo)入

　　1．學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。

　　2．板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

　　指導(dǎo)看圖，感知圖意

　　出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

　　自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2．同桌互讀互查。

　　3．出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。

　　4．指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。

　　朗讀節(jié)奏參考：

　　蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動客情。

　　知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。

　　5．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

　　6．小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。

　　再讀感悟，理解詩意

　　1．老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。

　　2．學(xué)生討論，對上面的問題發(fā)表見解。

　　3．質(zhì)疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

　　4．有感情朗讀。

　　趣味活動

　　1．我說你讀。方法：

　　a、老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

　　b、老師點掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

　　2．字條連詩。方法：

　　老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。

　　3．情境背詩。方法：

　　學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。

　　當(dāng)堂作業(yè)

　　1．出示生字，指名組詞朗讀。

　　2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

　　3．自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。

　　拓展閱讀

　　《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）

　　第二課時

　　課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

　　2．小組比賽背誦《夜書所見》。

　　3．揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

　　自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1．以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

　　2．檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　a、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

　　b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

　　c、讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗和直覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　3．自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　a、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩。可以自學(xué)，也可幾個人合作學(xué)習(xí)；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的'詞語。

　　b、交流學(xué)習(xí)收獲。

　　c、質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

　　4．指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

　　趣味活動

　　1．卡片連詞背誦。方法：

　　請學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來，試著背誦。

　　2．詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

　　3．情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

　　4．賽詩會。方法：

　　a、集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

　　b、個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

　　當(dāng)堂作業(yè)

　　1．出示生字卡片，組詞朗讀。

　　2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。

　　3．學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計14

　　【課前透視】

　　１、本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。

　　２、《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力。《宿新市徐公店》動靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。

　　３、教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

　　４、二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會認7個生字，會寫9個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　３、有背誦古詩的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　【信息資料】

　　生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　１、挖掘積累。

　　由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　２、師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

　　（板書課題）。

　　先來學(xué)習(xí)《草》。

　　二、對話平臺

　　１、自學(xué)：

　　⑴ 自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

　　⑵ 小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”、“燒”。

　　２、感悟：

　　⑴ 自由讀古詩，思考：

　　自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　⑵ 小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：

　　（離離、歲、枯、榮等詞語的理解。）

　　⑶ 全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥：

　　① “離離”可以讓學(xué)生看看插圖，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　　② “歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年是幾歲，“一歲”就是一年。

　　③ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：

　　想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

　　④ “盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。

　　三、朗讀

　　１、自由讀：

　　你喜歡小草嗎？為什么？

　　（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

　　２、多種形式朗讀：

　　指名讀；

　　配樂讀；

　　競賽讀。

　　在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。

　　四、背誦

　　１、情境背誦：

　　教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

　　２、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧�進行表演背誦。

　　根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。

　　五、練習(xí)

　　１、填空：

　　離離______________，

　　一歲一____________。

　　野火______________，

　　春風(fēng)______________。

　　籬落疏疏一徑深，

　　__________________。

　　__________________，

　　飛入菜花無處尋。

　　２、按要求分類。

　　未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

　　獨體字：

　　左右結(jié)構(gòu)：

　　上下結(jié)構(gòu)：

　　上中下結(jié)構(gòu)：

　　半包圍結(jié)構(gòu)：

　　六、書寫

　　１、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導(dǎo)：

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下

　　面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　２、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。

　　【課后反思】

　　教學(xué)過程中，環(huán)節(jié)之間不夠緊扣，有些拖沓。對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性關(guān)注不夠，忽略了學(xué)生對古詩文的感悟。教學(xué)設(shè)計應(yīng)作些更改。教案可如上。

　　第二課時 一、對話平臺

　　１、回顧：

　　⑴ 背誦古詩〈草〉。

　　⑵ 引題，揭題，解題。今天我們還要再學(xué)一首描寫春天景色的小詩：《宿新市徐公店》。

　　宿：住宿。

　　新市：地名。

　　徐公店：姓徐的人開的店。

　　二、自學(xué)

　　１、學(xué)生自由讀古詩《宿新市徐公店》，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　２、同桌互相讀，相互幫助。

　　三、交流

　　１、檢查自學(xué)情況。

　　２、正音：

　　宿：sù

　　疏：shū

　　３、指名讀，男女生讀，競賽讀，齊讀。

　　４、再讀課文，理解詩意。

　　⑴ 自由讀，邊讀邊想：

　　課文描寫的暮春時節(jié)的哪些景物，如果我們要給這首小詩配上一幅精美的插圖，應(yīng)該畫些什么？

　　⑵ 交流：

　　（逐句逐句）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機作畫：

　　籬落疏疏一徑深：畫上籬笆，要稀疏些，還要畫上一條小路，要狹長。

　　樹落花頭未成陰：畫上樹，枝葉不是很茂密，樹下也要畫上樹葉。

　　兒童急走追黃蝶：畫上兒童，要在跑的，正在追趕黃色的蝴蝶。

　　飛入菜花無處尋：還要畫上很多很多的菜花。

　　師：從這里可以看出是什么季節(jié)的`景色，為什么？

　　（春季，油菜花。）

　　５、指導(dǎo)讀：

　　孩子在捉蝴蝶時是什么心情？找不到時又是什么心情？

　　（高興、喜悅，失望。）

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。

　　四、背誦

　　同桌互背；

　　指名背；

　　挑戰(zhàn)背；

　　齊背。

　　五、拓展

　　１、把這首古詩編成一個小故事。

　　２、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

　　３、搜集在《小學(xué)生必背古詩詞》中寫春季的詩，并試著背下來。

　　古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　六、寫字

　　習(xí)其它幾個生字，重點指導(dǎo)：

　　未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　宿——寶蓋不宜太寬。

　　【伴教錦囊】

　　一、詞語解釋

　　離離：草木長的得很茂盛的樣子。

　　枯：枯萎。

　　盡：完、全。

　　宿：投宿。

　　籬落：稀稀落落的樣子。

　　徑：小路。

　　尋：尋找。

　　二、相關(guān)鏈接

　　相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，

　　題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的

　　描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。

　　三、閱讀在線

　　《春日》 《清明》

　　朱 熹 杜 牧

　　勝日尋芳泗水濱， 清明時節(jié)雨紛紛，

　　無邊光景一時新。 路上行人欲斷魂。

　　等閑識得東風(fēng)面， 借問酒家何處有，

　　萬紫千紅總是春。 牧童遙指杏花村。

　　《詠柳》 《游園不值》

　　賀知章 葉紹翁

　　碧玉妝成一樹高， 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

　　萬條垂下綠絲絳。 小扣柴扉久不開。

　　不知細葉誰裁出？ 春色滿園關(guān)不住，

　　二月春風(fēng)似剪刀。 一枝紅杏出墻來。

　　【課后反思】

　　在教學(xué)《宿新市徐公店》時，我在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意時，改掉了第一教時有講無悟的方法，而是利用為小詩作圖的機會，創(chuàng)設(shè)了一種情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自然而然的理解詩意。這種方法一點也不生硬，效果還不錯。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計15

　　【課前透視】

　　本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。

　　無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞語，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　【教學(xué)重點】

　　識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

　　2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、談話：

　　同學(xué)們你們會背古詩嗎?誰能把自己知道的古詩背給大家聽!

　　由背詩活動，營造學(xué)詩的氛圍，實現(xiàn)自然過渡，相機板書課題。

　　2、觀察：

　　教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。問：在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。

　　詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。

　　〖對話平臺〗

　　一、初讀

　　1、出示古詩《望廬山瀑布》：

　　引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機指導(dǎo)。

　　2、指讀：

　　引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”;“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。

　　3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的情況。

　　4、同伴練讀詩句，爭取背誦。

　　充分尊重學(xué)生的讀書、識字經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。

　　二、寫字

　　1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”：

　　引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。

　　2、指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。

　　3、交流評價：(自評、同桌評、小組評)

　　采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進行正確評價。

　　及時鞏固認字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。

　　三、研讀

　　1、自學(xué)詩句：

　　借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。

　　2、小組合作：

　　交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、全班交流：

　　每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。

　　4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

　　尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。

　　四、悟讀

　　1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景?

　　2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動，說具體。

　　3、啟發(fā)：

　　如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。

　　4、組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。

　　課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的.閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。 ”因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學(xué)生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。

　　五、誦讀

　　1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、組織學(xué)生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

　　3、練習(xí)有感情地背誦全詩。

　　朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、回顧

　　1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

　　2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。

　　鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　二、自讀

　　1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)：

　　學(xué)習(xí)生字，進行識記，讀準(zhǔn)字音。

　　2、交流自學(xué)情況：

　　出示卡片認讀生字，(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵學(xué)生用多種方法進行識字)，個別字注意擴詞練習(xí)，加深學(xué)生對字意的理解，促進識記。

　　3、指讀詩句：

　　抓住重點的字音，進行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“ bo ”不要發(fā)成“ be ”的音等。

　　挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗，引導(dǎo)主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。

　　三、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

　　2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方：

　　如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。

　　3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價。

　　寫字是低年級教學(xué)中的一個重點，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　四、感悟

　　1、出示詩句(不出現(xiàn)插圖)，默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。

　　2、啟發(fā)思考：

　　如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。

　　3、組內(nèi)交流：

　　有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”。

　　一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學(xué)活動的開展。

　　五、誦讀

　　1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。

　　3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　六、拓展

　　1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。

　　2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。

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