月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-02 13:02:30 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫(xiě)、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò);背誦第九自然段。

　　【過(guò)程與方法】

　　學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

　　【難點(diǎn)】

　　體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)法，任務(wù)導(dǎo)向法，小組合作探究法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　在導(dǎo)入部分，通過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)

　　2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

　　明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。

　　3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。

　　明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。

　　(三)以句帶篇，深入研讀

　　1.賞析重點(diǎn)句子

　　(1)一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　明確：這段文字是語(yǔ)言描寫(xiě)，用兄妹之間的對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂(lè)的`熱愛(ài)，為后文寫(xiě)貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。

　　(2)盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您談一首吧。”

　　明確：體現(xiàn)了盲姑娘不光愛(ài)音樂(lè)，更能夠懂音樂(lè)，并且懂得貝多芬的音樂(lè)，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。

　　2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?

　　明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見(jiàn)知音的感慨與激動(dòng)。

　　(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

　　各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)，內(nèi)心是怎么想的，他會(huì)對(duì)兄妹兩個(gè)說(shuō)些什么?

　　提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　明確：我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)別人，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民。

　　2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)月光曲的創(chuàng)作過(guò)程以及內(nèi)容，并從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)他對(duì)窮苦人民的同情和愛(ài)。

　　2、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。

　　2、理解人物的心境和樂(lè)曲意境的統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　走進(jìn)文本

　　師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一支充滿異國(guó)韻味的曲子——《月光曲》。

　　二、自學(xué)匯報(bào)

　　交流點(diǎn)撥

　　1、出示自學(xué)提綱：

　　（1）查閱課外資料，閱讀主題叢書(shū)，了解貝多芬，再用精煉的文字加以介紹。（2）從課文看，貝多芬是個(gè)怎樣的人，抓住重點(diǎn)詞句結(jié)合課外資料和主題叢書(shū)展開(kāi)分析。（3）是什么因素促成了貝多芬即興彈奏《月光曲》呢、

　　（4）仔細(xì)朗讀第九自然段，想想哪些是實(shí)在的事物，哪些是由此引發(fā)的聯(lián)想？配樂(lè)朗讀，再閉眼想象你仿佛看到了什么畫(huà)面，寫(xiě)下來(lái)。

　　（5）找一首你喜歡的音樂(lè)，展開(kāi)想象，把聯(lián)想到的用優(yōu)美的文字表述出來(lái)。

　　2、學(xué)生先回顧預(yù)習(xí)中的體會(huì)。想好了，在小組中研究討論。

　　3、小組匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：（1）、一年秋天的一個(gè)夜晚，地點(diǎn)是萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。（2）、至于彈琴的原因，要求學(xué)生結(jié)合貝多芬彈琴時(shí)的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學(xué)習(xí)；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動(dòng)。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的神情、聯(lián)想和聽(tīng)完后的表現(xiàn)看出來(lái)。（3）、對(duì)于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對(duì)話和聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中的相同表現(xiàn)。窮兄妹倆互相關(guān)愛(ài)，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)。貝多芬有很高的音樂(lè)造詣，是一位熱愛(ài)勞動(dòng)人民，具有豐富想象力的音樂(lè)家。（4）、要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲的曲調(diào)及其內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀。

　　一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。

　　對(duì)句子的理解。

　　①姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，說(shuō)明了她對(duì)哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說(shuō)的“音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)是多么奢侈而又無(wú)望的事啊！學(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì)。可通過(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對(duì)話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意，弦外之音。

　　②她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的'愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，這是知音啊！正因?yàn)橛龅搅酥簦惗喾也女a(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)而生。

　　③月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

　　“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫(huà)意。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè)的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來(lái)。

　　④他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??

　　“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。“霎時(shí)間”，極短的時(shí)間。

　　皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂(lè)氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。多么美麗的畫(huà)面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

　　⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波濤洶涌的大海”，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè)，真的是具有震撼人心的力量。

　　三、拓展延伸

　　學(xué)以致用

　　1、總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　2、播放《寂靜的山林》生閉眼想象畫(huà)面，交流匯報(bào)，寫(xiě)在作文本上。

　　四、布置作業(yè)

　　完成作文

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　２、感受盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩人物的心理活動(dòng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　今天這節(jié)課咱們先來(lái)欣賞二位名人的語(yǔ)言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？

　　我撲在書(shū)籍上，像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

　　我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！——貝多芬

　　二、對(duì)于貝多芬你有什么了解

　　三、貝多芬是這么說(shuō)的，他是不是這樣做的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《月光曲》

　　讀題。

　　關(guān)于月光曲是如何譜成的，有一個(gè)流傳至今已有１８０多年的傳說(shuō)，讓我們先睹為快吧！打開(kāi)課文用自己最飽滿的熱情讀一讀這美麗的傳說(shuō)，想一想，月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什么不同之處？

　　１、有月光，在茅屋里。

　　２、即興彈奏的，而不是花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。

　　３、在短短的一個(gè)晚上就譜成了。

　　四、譜成月光曲的那個(gè)夜晚，是一個(gè)不尋常的夜晚，請(qǐng)同學(xué)們四人小組研讀課文，想一想，那個(gè)夜晚對(duì)于盲姑娘和貝多芬分別有什么覺(jué)得意想不到的

　　貝多芬：

　　１、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。

　　２、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見(jiàn)。

　　３、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰(shuí)。

　　４、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。

　　盲姑娘：

　　著名的貝多芬會(huì)親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實(shí)大飽耳福。

　　五、舉世聞名的音樂(lè)家竟會(huì)為一位素不相識(shí)的盲姑娘親自彈奏曲子，真令人意想不到，是什么力量促使他這么做的呢？在這之前，貝多芬聽(tīng)到了什么，看到了什么？

　　１、劃出兄妹倆的對(duì)話和貝多芬看到的情景。

　　２、從兄妹倆的對(duì)話中你感受到了什么？

　　出示對(duì)話：

　　一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。

　　理解：

　　１、非常想彈好這首曲子。

　　２、渴望聽(tīng)到貝多芬的.親自演奏，也許做夢(mèng)也在想。

　　（你能讀出她內(nèi)心的期盼嗎？）

　　３、期盼美夢(mèng)成真。

　　４、因彈不好這首曲子很懊惱。

　　品讀：“要是……那有多好啊！”這是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚，用我們的朗讀來(lái)祝愿盲姑娘能美夢(mèng)成真。

　　二、“是啊，可是……咱們有太窮”。

　　１、內(nèi)心很愧疚，對(duì)不起妹妹。

　　２、實(shí)在是太窮，連一張入場(chǎng)券都買不起，感到很無(wú)奈，心有余而力不足、

　　三、“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　理解：

　　１、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。

　　（多么善良，多么善解人意。）

　　２、“隨便說(shuō)說(shuō)”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來(lái)安慰哥哥而已。

　　品讀：

　　誰(shuí)來(lái)安慰一下哥哥？

　　１、與哥哥同樣的的難過(guò)與無(wú)奈的讀法。

　　２、帶著微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無(wú)奈與愧疚的心而且能抹去一時(shí)的尷尬。

　　四、一場(chǎng)感人肺腑的交談，怎么不叫人感慨萬(wàn)分呢，此時(shí)貝多芬早已按奈不住內(nèi)心激動(dòng)，他走進(jìn)了茅屋看到了什么？

　　看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？

　　這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽(tīng)別彈過(guò)幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來(lái)了，真是了不起啊，她是這么的熱愛(ài)音樂(lè)，渴望聽(tīng)到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應(yīng)當(dāng)為她彈一首曲子。

　　（看來(lái)貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）

　　五、當(dāng)盲姑娘盡情享受完這夢(mèng)寐以求的一首后，她又是怎么說(shuō)的呢？

　　“她激動(dòng)地說(shuō)：……”

　　１、這份激動(dòng)不是一般的激動(dòng)，而是萬(wàn)分激動(dòng)，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？

　　（朗讀指導(dǎo)。）

　　２、盲姑娘為何如此激動(dòng)？

　　（小組研讀。）

　　因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動(dòng)）

　　因?yàn)樗龔那俾曋新?tīng)出彈琴的人就是在她看來(lái)是高不可攀的貝多芬，心情異常的驚喜。

　　３、這種好事真是踏破鐵鞋無(wú)覓處啊，簡(jiǎn)直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜。“貝多芬”三個(gè)字會(huì)情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來(lái)，讀。

　　六、面對(duì)異常激動(dòng)的盲姑娘，貝多芬絕對(duì)不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，他會(huì)想些什么？

　　１、盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰(shuí)。

　　２、遇上盲姑娘這樣的人，真實(shí)難得啊（對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)的人真是我的知音）。

　　３、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂(lè)方面達(dá)到這么高的造詣，真令人欽佩。

　　人生難得一知己，千古知音最難覓”貝多芬此時(shí)的心情也是激動(dòng)萬(wàn)分，作為音樂(lè)家抒發(fā)自己內(nèi)心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄。他會(huì)彈些什么呢？

　　（讓我們來(lái)共同欣賞。）

　　七、同學(xué)們，那一晚貝多芬的所作所為，正是貝多芬那句名言的真實(shí)寫(xiě)照，讓我們?cè)诖巫x一讀這句話，記住這為偉大的音樂(lè)家。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　設(shè)計(jì)思路：

　　第一步教師先播放貝多芬的兩首曲子，讓學(xué)生在感受貝多芬創(chuàng)作豐富的同時(shí)，也讓學(xué)生感受他的曲子的不同風(fēng)格，把學(xué)生帶入教學(xué)情境。

　　第二步是直奔課文重點(diǎn)段-----反映《月光曲》內(nèi)容的第9自然段，先播放《月光曲》，讓學(xué)生初步感知音樂(lè)內(nèi)容，再研讀課文，樂(lè)文對(duì)照，具體感悟音樂(lè)意境；同時(shí)，憑借音樂(lè)想象樂(lè)曲的全部?jī)?nèi)容。

　　第三步，回到課文的2---8自然段，體會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因和動(dòng)力：貝多芬對(duì)窮兄妹倆的同情；盲姑娘愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)；當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。在此基礎(chǔ)上，理解貝多芬的心情變化，貝多芬的心境變化與《月光曲》的意境是統(tǒng)一的。第四步，在美妙的音樂(lè)聲中回歸課文整體，再次感受《月光曲》的美妙，領(lǐng)悟貝多芬的音樂(lè)才華及對(duì)窮苦人們的同情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找有關(guān)貝多芬的資料；教師制作課件教學(xué)過(guò)程：

　　一、播放音樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　師：美麗的夜晚，銀光灑滿大地，你走在小路上，一定會(huì)遐想聯(lián)翩，一定會(huì)激情無(wú)限。德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬就在這樣的夜晚，創(chuàng)作了一首曲子《月光曲》。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《月光曲》。（板書(shū)課題）

　　2師：課前老師讓大家查閱了貝多芬的有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？學(xué)生交流貝多芬的資料。

　　師：貝多芬一生寫(xiě)了許多風(fēng)格不同的曲子，老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞貝多芬的兩首曲子。大家邊聽(tīng)邊想，你喜歡哪首曲子？教師播放《命運(yùn)》和《獻(xiàn)給艾麗絲》

　　師：你們真會(huì)聽(tīng)，這兩首曲子一首熱情奔放，一首優(yōu)美抒情，風(fēng)格各異。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)體現(xiàn)他抒情風(fēng)格的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。

　　（樂(lè)曲的播放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。）

　　二、借用音樂(lè)，感悟樂(lè)曲意境。

　　1、初聽(tīng)音樂(lè)，整體感悟。

　　師：大家一定等得著急了，想聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》到底是什么樣的？下面就請(qǐng)大家欣賞這首曲子。邊聽(tīng)邊想：你聽(tīng)到了什么？

　　播放《月光曲》。

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：就像《獻(xiàn)給艾麗絲》一樣，很柔美；我仿佛看到了月亮，蒙蒙朧朧的，特別美；我覺(jué)得樂(lè)曲開(kāi)始時(shí)很安靜，后來(lái)有了變化，音量變大了。

　　（讓學(xué)生整體感悟《月光曲》，體現(xiàn)了從整體入手的設(shè)計(jì)觀念。同時(shí)，把音樂(lè)和課文結(jié)合起來(lái)，也體現(xiàn)了學(xué)科之間的整合。）

　　2、樂(lè)文對(duì)照，把握內(nèi)容。 ①小組合作學(xué)習(xí)。

　　師：《月光曲》是不是像你們所說(shuō)的那樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文章的哪個(gè)自然段描述了月光曲的內(nèi)容？

　　學(xué)生瀏覽課文，很快發(fā)現(xiàn)課文的第9自然段講的是《月光曲》的內(nèi)容。

　　師：請(qǐng)大家小組合作學(xué)習(xí)，思考：你覺(jué)得《月光曲》的旋律可能是什么樣的？是從哪些詞句看出來(lái)的？學(xué)生小組學(xué)習(xí)，然后全班交流。

　　（合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，則體現(xiàn)了人文關(guān)懷。）②全班交流。交流一：

　　師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：音樂(lè)剛開(kāi)始時(shí)是很緩慢的，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)”，海面多平啊；曲子不僅慢，還很美，你看書(shū)上說(shuō)“微波粼粼的海面上霎時(shí)間灑遍了3銀光”。

　　師：你說(shuō)得真好，你能把這句話很美地讀出來(lái)嗎？生讀后，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：他讀得怎么樣？

　　學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他讀出了音樂(lè)的安靜，因?yàn)樵铝潦锹饋?lái)的。師：請(qǐng)大家像他這樣讀一讀。 ??

　　（對(duì)《月光曲》旋律的理解，讓學(xué)生從文中找具體的語(yǔ)句來(lái)回答，注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。朗讀的訓(xùn)練，則加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。）

　　師：繼續(xù)交流，你覺(jué)得音樂(lè)是怎樣的？

　　學(xué)生可能回答：我覺(jué)得音樂(lè)后來(lái)起了變化，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)“月亮越升越高”；音樂(lè)是變化了，因?yàn)槲衣?tīng)到聲音比原來(lái)大了些，節(jié)奏也變快了。

　　師：你把剛才播放的音樂(lè)記在了腦海里，然后把音樂(lè)和語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái)理解，你的方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)。

　　師：你還對(duì)《月光曲》有什么領(lǐng)悟？

　　學(xué)生可能回答：我覺(jué)得后來(lái)海面上刮起了風(fēng)，音樂(lè)聲更大了，你看：海面上“刮大風(fēng)”“卷巨浪”，有“浪花”；也許這時(shí)音樂(lè)到了高潮。

　　師：說(shuō)得真好，看來(lái)你們把音樂(lè)和課文結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，有收獲啊。這句話該怎么讀？學(xué)生朗讀，別的同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　師小結(jié)：《月光曲》旋律可能是：舒緩——漸強(qiáng)——高昂。“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)”表明音樂(lè)是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時(shí)間灑遍了銀光??”表明音樂(lè)在慢慢變強(qiáng)，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)??”表明音樂(lè)到了高潮。

　　（小結(jié)使學(xué)生對(duì)《月光曲》的旋律有清晰完整的印象。）

　　再聽(tīng)音樂(lè)，出示連續(xù)的幾組畫(huà)面（月亮從海面升起、月亮穿過(guò)烏云、海浪洶涌），讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊看畫(huà)面，完整體會(huì)。

　　（實(shí)現(xiàn)了樂(lè)、文的整合。）

　　3、整體連讀，把握旋律。

　　教師請(qǐng)大家把第9自然段第2---4句連起來(lái)讀一讀，并指導(dǎo)方法：速度：慢→較快，音量：弱→強(qiáng)。讓學(xué)生自由讀、配樂(lè)讀、全班齊讀，以體會(huì)樂(lè)曲的意境美。

　　4（通過(guò)連讀，使學(xué)生對(duì)旋律的整體性認(rèn)識(shí)提高了。）

　　4、借樂(lè)聯(lián)想，感受音樂(lè)才華。

　　①?gòu)拇蠹业睦首x聲里，老師也和皮鞋匠一樣，好像也看到了月光下的大海。皮鞋匠真的看到了月光下的大海嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（不是，“好像”）月光下的大海是皮鞋匠怎么到的？（聯(lián)想）是他聽(tīng)到什么后聯(lián)想到的呢？（琴聲），你能說(shuō)說(shuō)皮鞋匠聽(tīng)到琴聲后是怎樣聯(lián)想的嗎？（從舒緩之聲想到月光慢慢升起，從漸強(qiáng)之聲想到月亮穿過(guò)微云，從高昂之聲聯(lián)想到海面波濤洶涌）

　　這里，我們把聯(lián)想的內(nèi)容用“~~”標(biāo)出，琴聲是引起聯(lián)想的實(shí)實(shí)在在的事物，用“——”標(biāo)出。

　　②在這一段里，還有一處聯(lián)想，請(qǐng)找出來(lái)。

　　重點(diǎn)講“事物”：這一聯(lián)想是皮鞋匠看到什么后產(chǎn)生的？（恬靜的臉、睜得大大的眼睛，這也可以說(shuō)是妹妹的表情）

　　③教師再播放《月光曲》，大家閉上眼睛，想象那美妙的音樂(lè)意境。 ④小結(jié)。

　　同學(xué)們，皮鞋匠聽(tīng)到琴聲，就聯(lián)想到了月光下的大海；甚至透過(guò)妹妹的表情也覺(jué)得妹妹好像也看到了月光下的大海。這說(shuō)明了什么呢？（貝多芬彈得很成功、熟練、有創(chuàng)作才能、才華橫溢）。

　　三、研讀前文，體會(huì)創(chuàng)作動(dòng)力，理解“兩境”統(tǒng)一。

　　1、理清創(chuàng)作原因。

　　師：學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)大家讀讀課文的2---8自然段，從課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)中找尋原因。

　　學(xué)生自由閱讀，然后交流：交流一：

　　①原因一：貝多芬對(duì)窮兄妹倆的同情。

　　A、“隨便說(shuō)說(shuō)。”（不是隨便說(shuō)，妹妹是多么的渴望啊！“隨便說(shuō)說(shuō)”表明妹妹十分體諒哥哥，多么懂事的妹妹啊！）讓學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。

　　B、貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的'對(duì)話，會(huì)怎樣想？（可能會(huì)產(chǎn)生同情。）（體會(huì)人物的心境，讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈深處。）

　　5交流二：

　　②原因二：是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，是貝多芬的知音。閱讀盲姑娘與貝多芬的對(duì)話（

　　6、7自然段）。

　　A、“多純熟”“感情多深”（說(shuō)明盲姑娘懂音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)有深刻的理解。）指導(dǎo)朗讀。 B、貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他心里會(huì)怎樣想呢？交流三：

　　③原因三：是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。 A、第2自然段：小鎮(zhèn)的美妙夜景。

　　B、第8自然段。引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等。從“清幽”看出，屋里清秀、幽靜。從“銀紗”看出，屋內(nèi)景色很美、朦朦朧朧的，這種顏色極易讓人產(chǎn)生幻想。“銀紗”指的是月光。

　　C、讀。讀出靜、美。（自由讀，示范讀、指名讀、全班讀。）（美妙的意境是朗讀出來(lái)的，不是講出來(lái)的。）

　　2、理順人物心情變化。

　　①?gòu)?---7自然段可以看出，貝多芬的心情是變化著的：平靜----同情----激動(dòng)。 ②小結(jié)：是啊，寧?kù)o的夜晚，銀紗似的月光。假如你處在這樣的環(huán)境里，一定會(huì)觸景生情，浮想聯(lián)翩，更何況是大音樂(lè)家貝多芬呢！此時(shí)，他想象的閘門(mén)已被打開(kāi)，創(chuàng)作的靈感已被激發(fā)，于是情不自禁地即興創(chuàng)作了《月光曲》。

　　3、理解“兩境”統(tǒng)一。

　　師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道：人物的心境在變化，那么人物心境的變化和樂(lè)曲的意境有沒(méi)有關(guān)系呢？

　　教師播放《月光曲》，讓學(xué)生瀏覽全文。在變化的音樂(lè)聲中，學(xué)生體會(huì)到了這種聯(lián)系：貝多芬散步時(shí)心里平靜，正像第一樂(lè)段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽(tīng)到音樂(lè)聯(lián)想的第一層文字描寫(xiě)；當(dāng)貝多芬聽(tīng)到琴聲和兄妹的談話后十分感動(dòng)，正像第二樂(lè)段節(jié)奏漸強(qiáng)發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫(xiě)；當(dāng)?shù)谝磺炅耍す媚镎J(rèn)出貝多芬，貝多芬更加激動(dòng)，正像第三樂(lè)段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫(xiě)。

　　（這里，學(xué)生通過(guò)總結(jié)，基本理解了課文的前后聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍。）

　　四、再播音樂(lè)，培養(yǎng)想象能力

　　1、回歸整體。

　　6配樂(lè)朗讀全文，想象這個(gè)神奇的傳說(shuō)，同時(shí)體會(huì)貝多芬的音樂(lè)才華以及對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

　　（這一環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)貝多芬的《月光曲》有了完整而深刻的了解。）

　　2、發(fā)散練習(xí)。

　　皮鞋匠和盲姑娘聽(tīng)到音樂(lè)后聯(lián)想到了《月光曲》美妙的旋律。下面老師播放一段音樂(lè)（不出示畫(huà)面，以免限制學(xué)生的思維），也請(qǐng)你盡情發(fā)揮聯(lián)想，并把聯(lián)想到的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。

　　（學(xué)以至用。讓學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。）

　　板書(shū)：

　　聽(tīng)——看——彈

　　聽(tīng)——看——又彈

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《月光曲》的傳說(shuō)，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述。

　　2、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會(huì)“幽靜、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。

　　4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫(xiě)一段內(nèi)容具體的話。

　　教學(xué)理念：

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，語(yǔ)文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文整體素養(yǎng)。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到理解課文、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言的目標(biāo)。

　　教學(xué)流程：

　　一、自學(xué)課文。

　　1、通過(guò)查字典的方法自學(xué)生字。

　　2、練習(xí)朗讀課文，讀后練習(xí)說(shuō)說(shuō)《月光曲》的傳說(shuō)。

　　3、查閱有關(guān)課外書(shū)，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。

　　題目______________ 類別______________

　　作者_(dá)__________

　　刊物_____________期號(hào)_____________頁(yè)碼_________

　　二、簡(jiǎn)要復(fù)述。

　　1、教師與學(xué)生一起聽(tīng)《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對(duì)貝多芬及《月光曲》的了解。

　　2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。

　　萊茵河皮鞋匠入場(chǎng)券陌生盲姑娘恬靜

　　3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述《月光曲》的傳說(shuō)，可以用上下列詞語(yǔ)：

　　幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù) 對(duì)話激動(dòng) 清幽陶醉記錄

　　每個(gè)學(xué)生復(fù)述后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否完整；是否簡(jiǎn)要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語(yǔ)。

　　三、朗讀感悟。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)字里行間流動(dòng)著的情感。

　　（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會(huì)從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽(tīng)出些什么？

　　（2）“隨便說(shuō)說(shuō)”：假如你是貝多芬，你會(huì)覺(jué)得姑娘是在“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？

　　（3）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對(duì)盲姑娘，心里會(huì)想些什么？

　　2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。

　　聯(lián)系上下文，體會(huì)“清幽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。

　　四、誦讀想象。

　　1、認(rèn)真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

　　2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)變化。

　　3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)排序，并結(jié)合課文的描述說(shuō)說(shuō)理由。

　　4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵(lì)學(xué)生配上樂(lè)曲背誦。

　　五、遷移運(yùn)用。

　　1、作者是通過(guò)什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動(dòng)、形象地用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的？

　　2、不同的.人聽(tīng)了同樣的樂(lè)曲會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫(xiě)成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。

　　3、組織學(xué)生交流評(píng)點(diǎn)，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。

　　六、課外練習(xí)。

　　1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。

　　2、聯(lián)系上下體會(huì)“恬靜”的意思。

　　3、積累詞語(yǔ)。

　　入場(chǎng)券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒

　　微波粼粼波濤洶涌

　　4、選做題：圍繞音樂(lè)、音樂(lè)家，作一個(gè)專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書(shū)。

　　板書(shū)參考：

　　月光曲

　　貝多芬

　　斷斷續(xù)續(xù) 聽(tīng)到琴聲一分觸動(dòng)

　　隨便說(shuō)說(shuō) 看到兄妹十分感動(dòng)

　　您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬(wàn)分激動(dòng)

　　即興彈奏

　　記錄成曲

　　有感于知音寄情于月光

　　月亮升起------微波粼粼輕柔舒緩

　　月亮升高------微云縷縷剛健明快

　　月亮照耀------波濤洶涌高昂激蕩

　　教學(xué)后記：

　　一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。

　　課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，就會(huì)在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》，根據(jù)自己對(duì)曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái)；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計(jì)可以一試，鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠(chéng)然，聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)作文的能力，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。否則，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè)曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫(xiě)不好。

　　二、注重學(xué)生的概括性復(fù)述。

　　盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡(jiǎn)要復(fù)述傳說(shuō)一項(xiàng)練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上，一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述，但都語(yǔ)句不連貫，注意了細(xì)節(jié)，而不會(huì)概括。看來(lái)，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語(yǔ)句連貫、有條理，可以提供一組詞語(yǔ)，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再?gòu)椧皇浊印⒂涗洝Ｈ绻麑W(xué)生過(guò)于注重細(xì)節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽(tīng)到窮兄妹倆的對(duì)話，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話，教師可以及時(shí)提示學(xué)生，用“對(duì)話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中，積極地運(yùn)用課文的詞語(yǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語(yǔ)，要求學(xué)生盡量運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之，概括那里的培養(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程。

　　三、增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間。

　　課堂上，我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫(xiě)詞語(yǔ)，在學(xué)生抄寫(xiě)的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)加以指導(dǎo)，效果明顯。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書(shū)面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實(shí)在得不償失。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、導(dǎo)入：

　　出示（課件1）名人名言

　　師：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”你們知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎？他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，課文哪個(gè)地方說(shuō)明這一點(diǎn)？生：為盲姑娘彈琴。（課件３）

　　二、學(xué)習(xí)譜寫(xiě)月光曲的過(guò)程

　　1、第一次

　　師：第一次為什么？（同情）相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了。請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話(課件４指名讀，評(píng)議。)課件５師:聽(tīng)了盲姑娘的話，貝多芬會(huì)怎么想?生:這是一個(gè)酷愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活、善良體貼的姑娘!生:我一定要滿足她的心愿。

　　師，是呀，音樂(lè)家貝多芬正是被育姑娘善良、純潔，美好的心靈所打動(dòng)，所以為她彈奏了一首曲子。那么他為什么要彈第二首曲子呢？

　　生：（貝多芬覺(jué)得盲姑娘是自己的知音，她不但愛(ài)音樂(lè)，還十分懂音樂(lè)。所以貝多芬要為她彈曲子。）（課件６）

　　學(xué)生理解：她激動(dòng)地說(shuō)‘彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫(xiě)的。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬的彈琴的評(píng)價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫(xiě)了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且還十分懂音樂(lè)，她有很高的欣賞水平，是貝多芬的知音。

　　師：你說(shuō)得太好了，相識(shí)滿天下，知己能幾人！我們仿佛看到了外國(guó)版的俞伯牙與鐘子期，真是高山流水遇知音啊！正因?yàn)橛龅搅酥簦惗喾也女a(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)而生。

　　2、第二次

　　師：他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——很激動(dòng)，尤其是看到了這樣的景象（課件７）

　　學(xué)生讀：月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。師：屋子里真的披上了銀紗嗎？師：這是由月光引起的聯(lián)想。寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，文章的內(nèi)容會(huì)更充實(shí)，更深刻，更感動(dòng)人。（板書(shū)：實(shí)物

　　聯(lián)想）看看哪些地方寫(xiě)的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。（學(xué)生默讀第9節(jié)，邊讀邊劃。然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句子。）（課件８＼９）師：找的很對(duì)。同學(xué)們，慢慢升起的月亮，月光下波濤起伏的大海，大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲，這些聯(lián)想是由什么引起的？生：是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。

　　師：對(duì)，如果去掉了這些聯(lián)想的句子，只要實(shí)實(shí)在在的事物，那，這段文字就失去了一大半的美。不信請(qǐng)看（出示課件１０）

　　皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜的大大的眼睛。

　　師：大家讀了覺(jué)得怎么樣？還美嗎？生：不美了。

　　師：通過(guò)對(duì)比，我們進(jìn)一步明白了，寫(xiě)文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。我們讀文章的時(shí)候，分辨哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，可以幫助我們搞清文章的內(nèi)容，了解作者要表達(dá)的思想感情。

　　皮鞋匠一共聯(lián)想了幾幅畫(huà)面？從中你感受到了什么？（三幅）。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，讀完了講給我聽(tīng)。我要求一邊讀，一邊想象意境，，讀完了就有話想說(shuō)，不吐不快，有這種激情，才是最好的閱讀。能不能做到？（學(xué)生開(kāi)始以不同方式讀文）

　　交流：

　　師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景？

　　生：我覺(jué)得（讀）“月亮正從水天??”這里寫(xiě)它的意境很美，師板書(shū)

　　月亮升起

　　微波粼粼

　　課件１１

　　生：（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。”板書(shū)月亮升高風(fēng)卷巨浪（課件１２.１３）

　　生：皮鞋匠看看妹??波濤洶涌的大海

　　板書(shū)月光照耀

　　波濤洶涌（課件１４）師：誰(shuí)來(lái)寫(xiě)這八個(gè)字？（一學(xué)生上前寫(xiě)）既然海面是這樣變化的，你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化讀出來(lái)呢？放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。（學(xué)生各自讀課文）

　　師：太好了，誰(shuí)還想讀？你現(xiàn)在先挑一層，這三層隨便你想讀哪一層，你想和哪位同學(xué)挑戰(zhàn)，你就點(diǎn)他的名。好，你先讀，開(kāi)始。師：滿分是五分，全體同學(xué)用你們的手給女生亮分。

　　師：同學(xué)們對(duì)這段學(xué)明白了嗎？但我還是不明白，《月光曲》的曲調(diào)在哪？我找不著。你們告訴我，這兒（指板書(shū)三層）寫(xiě)的是月亮和大海，這哪是《月光曲》呀？它怎么就成了《月光曲》的旋律了？

　　師：指著板書(shū),皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想，他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？生：他們是聽(tīng)了貝多芬彈的樂(lè)曲后聯(lián)想的。

　　師：噢，我明白了，這回你們算給我講明白了。（指板書(shū)）這些月光和海面的變化，是《月光曲》在演奏的時(shí)候，所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么，什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到這樣的景象呢？你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？是快呢，是慢呢，是輕呢，是重呢？

　　四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容（課件１５）

　　師:貝多芬望了望窮兄妹倆，借著清幽的`月光即興彈奏起來(lái)。

　　“他好像面對(duì)著大海，??銀光”是曲子剛開(kāi)始時(shí)皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。(板書(shū):舒緩)請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。

　　生:我覺(jué)得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。

　　師:好，看來(lái)這時(shí)的曲子是舒緩柔和的。(板書(shū):柔和)那你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)生:后來(lái)(讀)“月亮越升越高...一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)....這時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。

　　生:我覺(jué)得除了節(jié)奏加快，它的力度也應(yīng)該加強(qiáng)了。

　　生:我覺(jué)得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙粋€(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)....說(shuō)明曲調(diào)有反復(fù)。

　　師:那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎?(板書(shū):快速有力)誰(shuí)來(lái)讀呢?師:你能告訴大家，你為什么這么讀嗎?生:“忽然”說(shuō)明時(shí)間很快，所以我讀得也快，還有剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)....也讀得快，而且有勁。師，他不僅讀得好，說(shuō)得也很好，我們一起來(lái)讀一讀。

　　師:誰(shuí)來(lái)把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢?看這時(shí)的曲子又是怎樣的?生:(讀)“皮鞋匠看看妹妹...濤洶涌的大海。”我覺(jué)得這時(shí)的窮兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。我想這時(shí)的曲子一定更快，節(jié)奏感更強(qiáng)。師:節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。(板書(shū):高昂激蕩)我們一起來(lái)讀好這句話。

　　師:好，那誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)呢?（課件１６）

　　師:無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!讓我們和兄妹倆一起來(lái)欣賞一下。 (放樂(lè)曲，生閉目欣賞。)師:聽(tīng)了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?生:我好像感受著大海的呼吸，傾聽(tīng)著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。

　　生:我好像看見(jiàn)一條條魚(yú)兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡....生:我好像看見(jiàn)海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，水手們正和風(fēng)浪搏斗呢!師:貝多芬的琴聲帶給了我們無(wú)窮的想象，音樂(lè)真的是具有震撼人心的力量！讓我們美美地讀這一段，一起感受貝多芬音樂(lè)的魅力。（課件）17—1,25師：同學(xué)讀得真好，感情很投入。大家都被她的有聲有色的朗讀陶醉了，忘記了下課。

　　五，作業(yè)：（課件１７＼１８）

　　選做題：欣賞蒙娜麗莎畫(huà)作，由此展開(kāi)的聯(lián)想。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：第三學(xué)段（5~6年級(jí)）學(xué)生要“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。”而精讀課文又重在方法的習(xí)得，依據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅僅停留在文本內(nèi)容的理解感悟上，更重要的是讓通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，能夠掌握深入閱讀文本的一種方法——聯(lián)系上下文，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)推想意思，辨析情感，體會(huì)表達(dá)效果。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上讀出文字的溫度和內(nèi)涵。

　　2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬感情變化的原因，體會(huì)他對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和同情。

　　3.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是事物引起的聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　推想文中關(guān)鍵詞句的意思，辨析情感，體會(huì)其表達(dá)的效果，讀出文字的溫度和內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會(huì)聯(lián)想的作用。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教師：PPT投影片

　　學(xué)生：搜集有關(guān)貝多芬的課外資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.簡(jiǎn)要回顧第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。

　　2.揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：我們今天這節(jié)課就以《月光曲》為閱讀材料，采用抓文中關(guān)鍵詞句來(lái)推想的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

　　二．指導(dǎo)緊扣詞句，學(xué)習(xí)推想。

　　1.出示詞語(yǔ)，指名讀，評(píng)議。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)文中的重點(diǎn)詞句。

　　3.理解“隨便說(shuō)說(shuō)”，指名讀詞和含有“隨便說(shuō)說(shuō)”的句子，相機(jī)評(píng)議。

　　4.同學(xué)們，有時(shí)候我們讀文章，如果只讀一句話，就有可能斷章取義，就有可能有一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，我們還必須聯(lián)系上下文來(lái)讀。

　　5.指名讀讀窮姑娘先前所說(shuō)的.那句話，推想一下姑娘說(shuō)這句話時(shí)的真實(shí)內(nèi)心？相機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)議。

　　6.再次推想“隨便說(shuō)說(shuō)“的深層含義。

　　7.從”隨便說(shuō)說(shuō)“這個(gè)詞語(yǔ)，我們不僅推想出了它的深層意思，還從中辨析了兄妹倆之間的情感。聰明的孩子們，這就是一種閱讀方法啊！

　　8.重溫這段感人的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上分角色讀。

　　9.從”隨便說(shuō)說(shuō)“推想大音樂(lè)家貝多芬的內(nèi)心活動(dòng)。

　　三、自主品詞，學(xué)會(huì)推想。

　　1.文中像“隨便說(shuō)說(shuō)”這樣值得去細(xì)細(xì)推想的關(guān)鍵詞還有不少呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的4~8自然段，默讀就是拿起課本，心在讀，腦子在思考，嘴里不出聲。出示默讀的要求。

　　2.生默讀4~8自然段。

　　3.匯報(bào)圈出的重點(diǎn)詞語(yǔ)及推想出的含義。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文推想貝多芬的內(nèi)心，并指導(dǎo)朗讀。

　　四．推想聯(lián)想，體會(huì)效果。

　　1.播放：《月光曲》，生傾聽(tīng)后交流發(fā)現(xiàn)。

　　2.作者是用哪一段文字描寫(xiě)了月光曲的內(nèi)容呢？

　　3.師范讀第九自然段，生一邊聽(tīng)，一邊圈出重點(diǎn)詞句，后匯報(bào)交流。

　　4.推想聯(lián)想的文字與音樂(lè)的關(guān)系。

　　5.推想聯(lián)想的表達(dá)效果。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　7.推想貝多芬的內(nèi)心。

　　五．總結(jié)運(yùn)用。

　　1.小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)朗讀、默讀這樣一些閱讀方法，來(lái)閱讀《月光曲》里的重點(diǎn)段落，抓住這些段落中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文來(lái)推想出它的意思，辨析它的情感，體會(huì)它們的表達(dá)效果，這就是中國(guó)的語(yǔ)言啊!往往普普通通的詞語(yǔ)放到文中后，它就會(huì)有豐富的情感，無(wú)窮的意思，我們從各個(gè)角度去體會(huì)它，我們體會(huì)多了，這些詞語(yǔ)觸摸多了，就會(huì)有感覺(jué)，這就是語(yǔ)感。有了語(yǔ)感，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)更加順利，更加得心應(yīng)手了。

　　2.同學(xué)們，我們今天這節(jié)課主要就是學(xué)習(xí)這種閱讀方法：通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文來(lái)推想意思，來(lái)辨析情感，來(lái)體會(huì)表達(dá)的效果。

　　3.布置作業(yè)。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教材分析

　　《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊(cè)八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、情感更深刻。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。

　　2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　3、學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

　　重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。

　　難點(diǎn)是從《月光曲》的意境中體會(huì)貝多芬的情感變化。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文，更深入地去了解貝多芬。

　　（二）學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）

　　1、上節(jié)課我們布置了一個(gè)任務(wù)，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段

　　指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)

　　這段文字有沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律？（沒(méi)有）它寫(xiě)什么？（月亮和大海）

　　2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會(huì)到的？

　　這里描繪了幾個(gè)畫(huà)面？

　　月亮升起微波粼粼

　　月亮升高卷起巨浪

　　月光照耀波濤洶涌

　　指導(dǎo)朗讀

　　讀出景色的變化，指名讀，評(píng)價(jià)，師引讀全體學(xué)生讀

　　3、這三個(gè)畫(huà)面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）

　　為什么聽(tīng)著貝多芬彈的樂(lè)曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說(shuō)明了什么？

　　你們想不想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》

　　4、通過(guò)傾聽(tīng)，再加上第9段文字，你們能說(shuō)說(shuō)《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的？

　　再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個(gè)層面去分析

　　小組派代表匯報(bào)

　　生1：曲子剛開(kāi)始時(shí)，節(jié)奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時(shí)，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。

　　生2：月亮越升越高，曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，節(jié)奏也快些

　　生3：到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮，越來(lái)越響，越來(lái)越快。

　　師：你們也是懂音樂(lè)的，要是貝多芬能聽(tīng)到你們的.回答，肯定會(huì)說(shuō)你們是他的知音。一起來(lái)把這段讀一讀，相信這次肯定會(huì)讀得更好！

　　（三）追溯根源了解創(chuàng)作背景

　　如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來(lái)的呢？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。（學(xué)習(xí)第2到8自然段）

　　找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。

　　1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。

　　抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解。

　　在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，這么貧窮的人家，卻聽(tīng)到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會(huì)怎么想？

　　2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋，聽(tīng)到了有人在談話。

　　出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊！……姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　從兄妹倆的對(duì)話中，你聽(tīng)出了什么？

　　“隨便說(shuō)說(shuō)”什么意思？姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？她為什么要這樣說(shuō)？說(shuō)明了什么？

　　師:你們聽(tīng)出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來(lái)嗎？

　　分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）

　　貝多芬聽(tīng)出來(lái)了嗎？他會(huì)怎么想？

　　師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動(dòng)了。于是他推開(kāi)門(mén)走了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測(cè)的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個(gè)（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來(lái)，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。

　　3、同學(xué)們，當(dāng)盲姑娘聽(tīng)出是貝多芬時(shí)，她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí)，她的心情會(huì)怎么樣？（激動(dòng)）

　　出示：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣

　　這里兩個(gè)“您”一樣嗎？

　　誰(shuí)再來(lái)讀一讀，評(píng)價(jià)

　　盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷？（多純熟啊！感情多深哪！）

　　師：貝多芬覺(jué)得盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，還十分的（懂音樂(lè)）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂(lè)？（聽(tīng)得入了神）

　　在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，在這么一個(gè)貧窮的家里，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會(huì)怎么想？

　　4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲

　　出示：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧？”

　　請(qǐng)看看他對(duì)盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？

　　5、師講述：這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。

　　（四）領(lǐng)悟貝多芬的情感變化

　　《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。

　　開(kāi)始時(shí)微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）

　　后來(lái)波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）

　　（五）升華總結(jié)

　　最后，讓我們帶著感動(dòng)和對(duì)貝多芬的無(wú)限崇敬，再聽(tīng)一次《月光曲》，你會(huì)有更深的感觸！

　　貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）

　　師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂(lè)上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛(ài)窮苦人民的博大情懷。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　月光曲

　　貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）

　　同情

　　感動(dòng)愛(ài)音樂(lè)

　　激動(dòng)懂音樂(lè)

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【文章特點(diǎn)】

　　這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。文章詞句優(yōu)美，感情豐富，意境很深，教學(xué)時(shí)，要抓住環(huán)境特點(diǎn)，仔細(xì)體會(huì)課文的思想感情。

　　【教學(xué)要求】

　　１、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　２、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。

　　３、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合課文內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握貝多芬思想感情的變化。

　　【教具】

　　投影片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、交代目標(biāo)

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　１、細(xì)讀思考：

　　這段寫(xiě)了些什么？

　　２、理解“傳說(shuō)”的意思，及第二句話在文中所起的作用？

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　１、默讀課文分層。

　　２、逐層理解課文：

　　⑴ 學(xué)習(xí)第一層：

　　① 讀課文，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。

　　② 貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？著重理解“斷斷續(xù)續(xù)”一詞。

　　⑵ 學(xué)習(xí)第二層：

　　① 弄清楚彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)：

　　Ａ、貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？

　　投影出示兄妹談話的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生讀這段話，抓住重點(diǎn)詞，會(huì)這段的含義。

　　側(cè)重理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。

　　Ｂ、聽(tīng)到窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬會(huì)想些什么？他又是怎么做的呢？

　　讓學(xué)生結(jié)合貝多芬走進(jìn)茅屋看到的情景去體會(huì)：正因?yàn)檫@家人貧窮，但又愛(ài)好音樂(lè)，才激起了貝多芬強(qiáng)烈的同情心。

　　Ｃ、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？重點(diǎn)理解盲姑娘的話。（只通過(guò)一首曲子，盲姑娘就推測(cè)出彈琴的人是貝多芬，可見(jiàn)她懂音樂(lè)。）

　　Ｄ、聽(tīng)了盲姑娘的話，貝多芬想到了什么？他用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？

　　② 理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)：

　　Ａ、貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，并想象句子所描繪的景象。“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽。”

　　Ｂ、理解《月光曲》的內(nèi)容，并體會(huì)其意境。

　　ａ、仔細(xì)閱讀課文，指出課文中描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。

　　ｂ、根據(jù)書(shū)中描寫(xiě)的內(nèi)容，想象句子所描繪的景象，并想一想《月光曲》的旋律及節(jié)奏會(huì)有什么變化？“他好象面對(duì)著大海，月光正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。”“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”

　　ｃ、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學(xué)生再次展開(kāi)想象，去欣賞體味以加深對(duì)課文的理解。

　　ｄ、練習(xí)有感情地朗讀。

　　⑶ 學(xué)習(xí)第三層：

　　① 齊讀這一層，想一想寫(xiě)了些什么？

　　② 理解“飛奔”一詞，它說(shuō)明貝多芬也被自己所彈奏的樂(lè)曲激動(dòng)著。《月光曲》傾注了貝多芬對(duì)盲姑娘的深厚情意和對(duì)大自然的愛(ài)。

　　③ 再次有感情地齊讀最后一層。

　　三、根據(jù)板書(shū)，總結(jié)全文

　　１、掌握課文的主要內(nèi)容。

　　（聽(tīng)──彈──記。）

　　２、按照事物的發(fā)展，了解貝多芬的感情變化。

　　(同情──激動(dòng)──激情。)

　　《月光曲》相關(guān)知識(shí)

　　推薦貝多芬（１７７０～１８２７）德國(guó)著名鋼琴家，其父為德國(guó)宮廷歌手，他從小就隨父親接受了嚴(yán)格的`音樂(lè)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了彈琴與作曲。他早年受啟蒙運(yùn)動(dòng)和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命影響，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想，不少作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。

　　貝多芬二十八歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱，五十歲時(shí)，兩耳失聰，但仍堅(jiān)持創(chuàng)作。他一生譜寫(xiě)了許多著名的樂(lè)曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂(lè)創(chuàng)作，集古典派大成，開(kāi)浪漫派先河，對(duì)歐洲音樂(lè)藝術(shù)的革新與發(fā)展，起到了繼往開(kāi)來(lái)的作用。１８２７年３月２６日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年５７歲。

　　《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)。“傳說(shuō)”是民間流傳的故事，不一定確有其事。但是，民間傳說(shuō)能反映人民群眾的愿望與好惡。從貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)中，我們可以看到貝多芬是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音樂(lè)家。

　　萊茵河全長(zhǎng)１３００余公里，發(fā)源于瑞士圣哥達(dá)山，流經(jīng)法國(guó)、德國(guó)和荷蘭，入北海。它是僅次于伏爾加河、多瑙河的歐洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本設(shè)計(jì)將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：

　　1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

　　2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過(guò)“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　⑴ 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語(yǔ)的意思。

　　⑵ 了解“知音”的意思，引導(dǎo)學(xué)生去查閱“知音”的由來(lái)(可參考“高山流水”一詞)。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵ 能根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展合理想象，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。

　　⑶ 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)課文描寫(xiě)探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　⑴ 體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛(ài)之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。

　　⑵ 體會(huì)音樂(lè)家博大高尚的情懷，他同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前談話

　　那誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下貝多芬。

　　出示貝多芬照片、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。

　　二、揭題

　　今天我們來(lái)了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。

　　三、據(jù)題提問(wèn)

　　1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?學(xué)生提問(wèn)。教師梳理。

　　⑴ 《月光曲》是怎樣的?你覺(jué)得這個(gè)曲子跟什么有關(guān)，聽(tīng)這個(gè)曲子會(huì)是怎樣一種感覺(jué)，假如還有一個(gè)曲子叫《陽(yáng)光曲》。它們會(huì)相同嗎?

　　⑵ 《月光曲》是怎樣譜成的?

　　2、滿足你們的第一個(gè)愿望，一起欣賞《月光曲》。請(qǐng)閉上眼睛。聽(tīng)聽(tīng)是否與我們剛才的猜測(cè)相似。

　　3、課文什么地方描寫(xiě)了這些畫(huà)面?(第9自然段)那就讓我們打開(kāi)課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請(qǐng)你用一句話來(lái)評(píng)價(jià)貝多芬。

　　四、學(xué)習(xí)課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感

　　《月光曲》動(dòng)聽(tīng)吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來(lái)是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?

　　文章第一自然段有一個(gè)詞叫：傳說(shuō)，什么叫“傳說(shuō)”?

　　(民間流傳的故事，不一定是真實(shí)的。但民間傳說(shuō)往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)

　　1、請(qǐng)自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂(lè)家的創(chuàng)作靈感呢?

　　2、學(xué)生自讀課文，找依據(jù)。

　　3、小組交流。

　　4、全班交流：

　　(有個(gè)詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)

　　⑴ 情(遇知音)：

　　① 一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情把貝多芬深深地感動(dòng)。哥哥因?yàn)椤耙魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。這種真摯的感情也感染了我們的音樂(lè)家。)

　　② 一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　　(我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫(xiě)的。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬彈琴的評(píng)價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫(xiě)了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且還十分懂音樂(lè)，她有很高的欣賞水平。)

　　貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，音樂(lè)家遇到了懂得自己音樂(lè)的人，這叫遇到了什么啊?

　　(知音。)

　　什么叫“知音”?

　　貝多芬遇到了“知音”他的心情會(huì)怎樣?

　　指導(dǎo)好朗讀。

　　而且這位“知音”不是一般的人。

　　(簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂(lè)，她用心去聽(tīng)音樂(lè)，所以她能聽(tīng)出是貝多芬在彈。)

　　③ 貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。”

　　④ 貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧。”

　　從這兩個(gè)地方，你感受到的是貝多芬的什么?

　　(平民思想，同情窮人等。)

　　⑤ 小結(jié)：

　　貝多芬是為誰(shuí)而創(chuàng)作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢?

　　盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著貝多芬;盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛(ài)思想的音樂(lè)大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng)。那他為什么要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢?

　　板書(shū)：

　　有感于知音

　　⑵ 景(清幽、幽靜)：

　　① 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的.曲子。

　　A、從“幽靜”一詞能想象到什么?

　　(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)

　　B、對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎?

　　(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛剛結(jié)束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)

　　板書(shū)：

　　萊茵河畔靜夜圖

　　C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會(huì)怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽(tīng)到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會(huì)怎么樣?

　　(高興。)

　　(“驚訝”?)

　　貝多芬是著名的音樂(lè)家，聽(tīng)到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?

　　D、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：

　　正因?yàn)樨惗喾液闷妗⒁苫螅运桐ぉぷ呓┪荨?/p>

　　② 茅屋里點(diǎn)著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

　　③ 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。

　　(展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂(lè)的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書(shū)：“茅舍借月彈曲圖”。)

　　五、借助板書(shū)小結(jié)課堂，引出下節(jié)課的探究方向

　　現(xiàn)在你又會(huì)用怎樣一句話來(lái)評(píng)價(jià)貝多芬呢?這個(gè)民間傳說(shuō)，讓我們領(lǐng)略了音樂(lè)家同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!

　　再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫(huà)面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節(jié)課再來(lái)探究。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教材分析：

　　這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力；同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課14個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　a)有感情地朗讀課文。

　　b)抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　c)感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想感情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　五、教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)

　　（一）音樂(lè)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)。（播放樂(lè)曲《月光曲》）

　　2、師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家，被世人尊稱為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。

　　（二）請(qǐng)快速瀏覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么？接著講什么？最后講什么？（隨機(jī)板書(shū)：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作）

　　（三）談話激趣：

　　1、貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的？從哪些句子可以看出？（生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子??《月光曲》記錄了下來(lái)。”可以看出，他不是早已譜寫(xiě)好的。）

　　2、顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來(lái)，而后追記的。我們知道美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢？

　　（四）教學(xué)3——8自然段。

　　1、請(qǐng)默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語(yǔ)，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么？在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫(xiě)上自己的感受。

　　2、小組內(nèi)交流自己的感受。

　　3、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

　　生：我從姑娘說(shuō)的話“這首曲子多難彈啊！??那該多好啊！”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè)，多么想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)呀！

　　師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（抽讀、齊讀）

　　生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過(guò)。

　　師：體會(huì)得好！他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎？生：不是的，是很難過(guò)。

　　師：對(duì)，很難過(guò)。難過(guò)得??(師指自己的心)生：心里很痛。

　　師：對(duì)，皮鞋匠當(dāng)時(shí)心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場(chǎng)券時(shí)心里隱隱痛楚呢？

　　（指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話）生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”知道盲姑娘也很愛(ài)哥哥，她很懂事。

　　師：你體會(huì)得好！看來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。

　　生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個(gè)大音樂(lè)家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

　　生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。

　　生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“！”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?/p>

　　師：只是好嗎？

　　眾生：不只是好，是特別好。師：從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出？

　　生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說(shuō)是出神入化。

　　生2：我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。師：盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？

　　生：盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她用心去感受音樂(lè)，她懂音樂(lè)，她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。師：你們體會(huì)得都很好。那么你們能不能通過(guò)朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來(lái)呢？師：同學(xué)們，貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)？眾生：貝多芬沒(méi)有回答。

　　師：他怎么不回答？他當(dāng)時(shí)怎么想的？

　　生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛(ài)音樂(lè)，我就再給她彈一曲吧！

　　生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話也很激動(dòng)，他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂(lè)，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀！

　　師：你們真會(huì)想象，會(huì)體會(huì)。同學(xué)們，貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂(lè)，你們想，“我”懂音樂(lè)，她懂音樂(lè)，這叫什么？眾生：這叫“知音”！師：對(duì)，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀！在這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的'地方竟然找到一個(gè)知音，而這個(gè)知音是正常人嗎？

　　生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

　　師：對(duì)，這個(gè)知音不是正常人，是一個(gè)才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時(shí)的心里能不激動(dòng)嗎？所以他問(wèn)盲姑娘??

　　生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。”（出示插圖）

　　師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，你們看到了什么？能用自己的語(yǔ)言把圖上的情景描述出來(lái)嗎？

　　生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真。師：文中是怎樣描寫(xiě)圖上的內(nèi)容的？生：文中第八自然段描寫(xiě)圖上的內(nèi)容。

　　師：好，那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。

　　（生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容）

　　（五）教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。（《月光曲》響起）

　　d)師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？

　　生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢，接著逐漸快起來(lái)，最后又快又強(qiáng)。

　　e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢？找一找，找出來(lái)畫(huà)上“﹏﹏”。

　　f)抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大海??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??”

　　請(qǐng)大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？（出示選擇題）根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是（），請(qǐng)選出合理的答案，并說(shuō)出理由。 A：舒緩——明快——激昂B：明快——激昂——舒緩C：舒緩——激昂——明快（3）抽生選擇。

　　生：我選擇A。因?yàn)樵铝灵_(kāi)始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的；接著，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂(lè)應(yīng)該是明快的；最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。

　　（4）下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。（放音樂(lè)）

　　（5）把眼睛睜開(kāi)，貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鲞@么美的樂(lè)曲，你們能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)呢？

　　（6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè)讀。

　　（六）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

　　1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎？

　　生：為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢？（抽生解答）

　　2、引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

　　3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？（抽生解答）

　　4、引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。

　　5、同樣的音樂(lè)，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們

　　五、三班的59位同學(xué)，你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。（放樂(lè)曲）

　　6、抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　（七）學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎？

　　（八）總結(jié)擴(kuò)展。

　　1、我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段。

　　2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢？或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話？（隨機(jī)板書(shū)：有才華、有愛(ài)心）

　　3、同學(xué)們，老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲，想聽(tīng)嗎？不過(guò)，聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。（放《苗嶺的早晨》）

　　4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。

　　（九）布置作業(yè)：

　　1、背誦課文8——10自然段。

　　2、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫(xiě)下來(lái)。

　　3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。

　　板書(shū)：

　　10、月光曲

　　走近茅屋

　　貝多芬

　　彈奏一曲

　　有才華、有愛(ài)心

　　即興創(chuàng)作

　　六、媒體和資源：

　　錄音機(jī)或多媒體、鋼琴曲《月光曲》（三個(gè)樂(lè)章中最有代表的樂(lè)曲剪輯成一分鐘曲調(diào)）、笛子曲《苗嶺的早晨》片斷、CAI一套（內(nèi)含皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容的句子、選擇題、家庭作業(yè)）。

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　整堂課學(xué)生思維活躍，發(fā)言面廣、想象豐富，教師引導(dǎo)得法。不足之處是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)應(yīng)該多抽幾名學(xué)生。

　　八、教學(xué)反思：教學(xué)完《月光曲》，我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：1.重視預(yù)習(xí)。

　　上《月光曲》這課前，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通，進(jìn)行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容，預(yù)習(xí)中把遇到的問(wèn)題做上記號(hào)，課堂上與同學(xué)、老師一起討論。 2.創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，張揚(yáng)個(gè)性。

　　《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè)幫助想象情境。第八自然段采用語(yǔ)表情境，學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)；第九自然段采用音樂(lè)幫助想象情境，學(xué)生才能體會(huì)樂(lè)曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。 3.以讀為主，重視熟讀成誦的指導(dǎo)，充分感悟語(yǔ)言。

　　教學(xué)中，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

　　4.重視教師的主導(dǎo)地位。

　　在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗(yàn)并不全面、合理時(shí)，教師及時(shí)、積極地指出來(lái)，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng)。

　　5.體會(huì)聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育。聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。教完全文后，問(wèn)學(xué)生：“還有哪些地方不理解呢？”學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵(lì)他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這不僅無(wú)礙于對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

　　所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。所以，本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)文本進(jìn)行自主理解、體驗(yàn)和感悟,從而使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪，享受審美情趣，給學(xué)生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同時(shí)以朗讀為載體、感悟?yàn)橹骶€,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的深入探究。

　　教材分析

　　本篇課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合自己的理解讀出人物內(nèi)心的情感。

　　學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在想象，表達(dá)的訓(xùn)練中，提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

　　2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。

　　3.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開(kāi)的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。體會(huì)人物的'心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.今天，不僅是我要與各位同學(xué)共同渡過(guò)這40分鐘，我還給大家?guī)?lái)了一個(gè)人，這個(gè)人相信你一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)，而且還會(huì)有所了解。（放課件，貝多芬圖片）認(rèn)識(shí)他嗎？對(duì)他你有什么了解？

　　2.師簡(jiǎn)介貝多芬并出示他的話“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”

　　3.學(xué)生談感受，引出課題《月光曲》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)大家自由讀一讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。

　　2.請(qǐng)大家再次默讀課文，邊讀邊思考：文中為我們講了一件什么事？

　　3.指名匯報(bào)，理解“傳說(shuō)|。

　　三、深入研讀，體會(huì)情感

　　1.《月光曲》是怎樣誕生的呢？課文中作者運(yùn)用了大量的筆墨為我們記敘了月光曲的誕生過(guò)程。現(xiàn)在就請(qǐng)大家再次細(xì)細(xì)地讀一讀課文第二自然段直至結(jié)尾段，找一找《月光曲》是怎樣誕生的。

　　2.學(xué)生自由讀文并勾畫(huà)。

　　3.生匯報(bào)。此時(shí)貝多芬正幽靜的小路上散步。體會(huì)一下，他當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是什么樣？本來(lái)正在悠閑地散步的貝多芬，又是什么吸引了他，讓他創(chuàng)作出這著名的月光曲呢？

　　4.學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)：

　　對(duì)話一：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈呀！……說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　（1）生匯報(bào)，師：他找的是兄妹倆的對(duì)話，這段對(duì)話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了。（出示句子）

　　（2）透過(guò)盲姑娘的這句話，你能感受到她在想什么嗎？（生：想聽(tīng)貝多芬彈琴，喜愛(ài)音樂(lè)等）

　　（3）請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀盲姑娘的這句話，看看誰(shuí)能打動(dòng)貝多芬的心？（自由讀）

　　（4）同學(xué)們，貝多芬不但是一個(gè)音樂(lè)家，他更是一個(gè)心思細(xì)密的人。他又會(huì)從姑娘的這番話中，他能聽(tīng)出什么呢？（渴望）

　　（5）是呀，貝多芬除了聽(tīng)出盲姑姑內(nèi)心的渴望，還聽(tīng)出了什么？（喜歡音樂(lè)）

　　（6）何止是喜歡，也許她已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度。除此之外，在這句話中，你還聽(tīng)出了什么？（家窮）

　　（7）從哪些細(xì)節(jié)中讓你能感受到姑娘家很窮呢？（生匯報(bào)：找本段中的話，或文中的相關(guān)描寫(xiě)）

　　(8)生匯報(bào)，再次指導(dǎo)朗讀本次對(duì)話。

　　對(duì)話二：出示“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　（1）生匯報(bào)，出示句子。

　　（2）大家看，此時(shí)盲姑娘已經(jīng)十分激動(dòng)，因?yàn)樗鲁隽诉@個(gè)人就是貝多芬，但貝多芬聽(tīng)了盲姑姑的話，有什么反應(yīng)？（沒(méi)有回答）

　　（3）盲姑娘她看不見(jiàn)，可為什么一聽(tīng)就知道是貝多芬？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法？

　　（4）看來(lái)，這位盲姑娘真是對(duì)音樂(lè)真是太癡迷了，難怪她聽(tīng)了一曲之后，就猜到了這人就是貝多芬。的確有這樣出名的音樂(lè)大師親自為她彈奏，你想，她怎能不激動(dòng)呢？來(lái)，自由讀一讀這句話，讀出你此刻的心情。（生自讀）

　　(5)同學(xué)們，假如你就是這位癡迷于貝多芬音樂(lè)的盲姑娘，老師相信，能見(jiàn)到貝多芬的你們也一定會(huì)激動(dòng)萬(wàn)分，所以你們也會(huì)激動(dòng)地說(shuō)：（生齊讀）彈得多純熟啊，……

　　（6）而此時(shí)的貝多芬雖然沒(méi)有回答姑娘的話，但他此時(shí)的心情已經(jīng)難以平靜，已由原來(lái)的感動(dòng)變成了萬(wàn)分的激動(dòng)。于是，他決定再?gòu)椬嘁磺瑢⑦@份真摯的感情送給兄妹二人，將這份愛(ài)心傾瀉在了他的指間中……

　　四、感受《月光曲》意境

　　1.這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進(jìn)來(lái)，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著這清幽的月光按起琴鍵來(lái)。

　　2.指名配樂(lè)朗讀第九自然段，生欣賞。

　　3.聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)，兄妹二人看到了什么？（大海）是真看到了嗎？這是什么？（聯(lián)想）

　　4.透過(guò)兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的畫(huà)面？

　　5.學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　6.既然大家已經(jīng)從文字中感受到了這不同的意境，那現(xiàn)在誰(shuí)能將整段文字再給大家讀一讀，（指名配樂(lè)讀）其他同學(xué)閉上眼睛，靜靜地感受這音樂(lè)和語(yǔ)言相融合的無(wú)窮魅力。

　　7.讀文就要熟讀成誦，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也重在積累。這段文字作者描寫(xiě)得那樣生動(dòng)細(xì)膩，你們能將它記在心里嗎？來(lái)，自己先練一練。（生練習(xí)后，出示填空，師生齊背）

　　8.同學(xué)們，其實(shí)畫(huà)面的變化也代表著貝多芬內(nèi)心情感在不斷地變化著。猜猜此時(shí)的他會(huì)想些什么呢？

　　五、升華情感，總結(jié)全文。

　　1.正當(dāng)兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時(shí)，貝多芬呢？

　　2.此刻，貝多芬的內(nèi)心已不再平靜，他的心中完全是創(chuàng)作的激情，在有感于知音，寄情于月光中，即興創(chuàng)作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂(lè)曲——（課題）月光曲。

　　3.整篇課文以事情發(fā)展的順序，也就是《月光曲》的誕生過(guò)程為主線，以人物情感的變化為副線，構(gòu)思巧妙，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。你們覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得好不好呀？相信大家以后也能寫(xiě)出這樣好的文章。

　　4.（出示貝多芬的圖及音樂(lè)直到結(jié)尾）也許，大家還不曾了解，貝多芬的內(nèi)心除了飽含著對(duì)窮苦人民的同情與關(guān)愛(ài)外，更多的還是對(duì)音樂(lè)的那份癡迷。現(xiàn)在我們就一起再次走進(jìn)貝多芬那不平凡的一生吧。（放課件，師介紹）

　　5.聽(tīng)了這段介紹，你想對(duì)貝多芬說(shuō)些什么？（生匯報(bào)）

　　6.有人說(shuō)，美妙的音樂(lè)可以陶冶我們的情操，愉悅我們的心靈，因?yàn)樗粌H會(huì)給人以美的享受，更會(huì)使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，老師真心地希望大家能夠在閑暇之余，再去欣賞一下貝多芬其它的作品，用你的心去熱愛(ài)音樂(lè)，去感受蘊(yùn)含于每首樂(lè)曲中的那份情和意。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教材分析：

　　課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)作方法提供了很好的范例。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。

　　2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài)。

　　3.想象課文描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　想象課文描繪的畫(huà)面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂(lè)中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象課文描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話簡(jiǎn)介，情境導(dǎo)入

　　孩子們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一段音樂(lè)，請(qǐng)大家靜下心來(lái)，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂(lè)）。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)是空間的藝術(shù)。聽(tīng)了這段音樂(lè)，你覺(jué)得音樂(lè)讓你感受到了什么？（請(qǐng)生回答）是啊，音樂(lè)讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂(lè)。他就是德國(guó)著名音樂(lè)家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　（二）自讀課文，感知傳說(shuō)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語(yǔ)難不倒大家了，我們來(lái)讀一讀吧。

　　萊茵河、入場(chǎng)券、微波粼粼、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜、純熟、斷斷續(xù)續(xù)

　　3.誰(shuí)能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。（請(qǐng)生答）

　　（三）研讀課文，體會(huì)感動(dòng)

　　1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。

　　抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，想象畫(huà)面。

　　2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對(duì)話，用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　（1）第一次對(duì)話是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的？（盲兄妹倆）從第一次對(duì)話里你讀懂了什么？

　　預(yù)設(shè)一：從要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。

　　（2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。

　　預(yù)設(shè)二：從可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ?tīng)音樂(lè)會(huì)而感到內(nèi)疚。

　　（3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。

　　預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了讀懂了盲姑娘的`善良。

　　（4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。

　　小結(jié)：兄妹倆的對(duì)話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。

　　3.分組讀第二次對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心。

　　4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽(tīng)得入了神，激動(dòng)地說(shuō)（生讀盲姑娘的話）

　　小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺(jué)到是在聽(tīng)貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒(méi)有回答，他只問(wèn)盲姑娘（讀句子）

　　(四)想象曲境，讀讀寫(xiě)寫(xiě)

　　1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽(tīng)！（播放音樂(lè)）

　　2.在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開(kāi)了一幅畫(huà)面，兄妹倆身處這美妙的音樂(lè)聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）

　　3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？

　　預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。

　　4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫(huà)面。

　　預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。

　　5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過(guò)微云的畫(huà)面。

　　預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)......

　　6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。

　　7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？

　　（月光照耀下的波濤洶涌的大海）

　　8.此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫(huà)面，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

　　9.看到這三幅畫(huà)面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。

　　10.月光曲一共分為三個(gè)樂(lè)章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，那一段音樂(lè)配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。

　　預(yù)設(shè)一：第一段音樂(lè)節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來(lái)，我覺(jué)得第一段音樂(lè)配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一點(diǎn)（請(qǐng)生試著讀一讀）

　　預(yù)設(shè)二：第二段音樂(lè)比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫(huà)面，我覺(jué)得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請(qǐng)生讀一讀）

　　預(yù)設(shè)三：第三段音樂(lè)比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺(jué)（請(qǐng)生試著讀一讀）

　　10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫(huà)面有一次定格在我們的腦海中，這些畫(huà)面是皮鞋匠親眼所見(jiàn)嗎？（不是）他是在音樂(lè)聲中想象出來(lái)的。根據(jù)音樂(lè)旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。

　　總結(jié)：這是一種寫(xiě)作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來(lái)。

　　11.欣賞音樂(lè)，想象畫(huà)面，并把畫(huà)面記錄下來(lái)。

　　五、作業(yè)布置

　　選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫(huà)面，把這個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

　　4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)；

　　重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

　　難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。

　　教學(xué)方法：誦讀品味，采訪探究，音樂(lè)怡情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：《月光曲》

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，板書(shū)課題

　　哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？《月光曲》"

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力

　　三、出示自學(xué)提示

　　1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

　　2、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　3、默讀課文一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　　學(xué)生自學(xué)，全班交流。

　　師：《月光曲》是首什么曲子？

　　結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

　　貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

　　全班交流遇到容易出錯(cuò)的生字，多分析一下字型結(jié)構(gòu)，

　　給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。會(huì)用這些詞語(yǔ)造句。（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）

　　學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)生字詞。

　　辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

　　交流第一自然段

　　1、齊讀

　　課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的.，也有可能不是真的。

　　2、理解"譜寫(xiě)"：

　　“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫"“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫”譜曲子”。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（”譜成”）

　　寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

　　交流課文2—6自然段

　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

　　這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

　　“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？

　　師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

　　指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。