《語文園地七》教學設計(合集15篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《語文園地七》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《語文園地七》教學設計1

　　學習目標

　　1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

　　2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

　　3、發現引號的不同用法。

　　4、積累描寫精神意志的詞語。

　　5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　課前準備

　　1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

　　2、《成語故事》。第一課時

　　口語交際

　　談話導入

　　在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的`農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　小組交流

　　1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

　　2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。

　　3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

　　4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。

　　5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。

　　全班交流

　　1、各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮。情感渾厚。

　　2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。

　　3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

　　延伸拓展小組同學共同辦一張手抄報，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時

　　激發習作興趣

　　上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

　　明確習作要求

　　學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

　　精彩回顧

　　1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

　　2、回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。

　　習作

　　1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2、按照要求寫完后要認真修改。

　　評議

　　1、把自己認為好的地方做上記號。

　　2、與組內同學互相習作，寫幾句評語。3、

　　再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

　　第四課時我的發現

　　1、自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

　　2、想一想三句話中的引號有什么作用。

　　3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發現。

　　4、想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發揮它的哪一種作用？

　　日積月累

　　1、自讀成語，要求讀得正確。

　　2、你發現這些成語有什么特點？

　　3、自選一個成語說說它的意思。

　　4、開展讀的競賽，熟記這些成語。

　　閱讀

　　1、自由閱讀，自學生字新詞，體會鵬程萬里的含義。

　　2、指名朗讀。

　　3、交流讀后的啟示，練習造句。

《語文園地七》教學設計2

　　語文園地七

　　教學目標

　　1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。

　　2．正確認讀形容人物高尚品質的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。

　　3．能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。

　　4．朗讀、背誦古詩《別董大》。

　　教學重難點

　　1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。

　　2．正確認讀形容人物高尚品質的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。

　　3．能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學課時

　　2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。

　　2．正確認讀8個形容人物高尚品質的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。

　　教學過程

　　板塊一回顧課文，總結方法

　　1．引入話題：同學們，在本單元的課文中，我們著重學習了“學習把握文章的主要內容”這項本領，現在，就讓我們來交流交流吧！

　　2．學生以小組為單位，圍繞怎么把握文章的主要內容展開交流，每個小組成員輪流說說自己覺得最有效的方法，最好能用上本冊教材的課文加以說明。

　　3．小組成員在交流的基礎上，完成小組匯報單。

　　學習把握文章的主要內容

　　方法一

　　課文

　　方法二

　　課文

　　方法三

　　課文

　　方法四

　　課文

　　方法五

　　課文

　　4．全班交流，引導學生梳理常用的方法。

　　（1）借助文章題目。

　　（2）借助文中的關鍵詞句或段落。

　　（3）分段，概括段意，合并段意。

　　（4）理清事情的起因、經過、結果。

　　（5）先弄清每件事講了什么，再把幾件事連起來。

　　5．請學生自由朗讀“交流平臺”中學習伙伴的對話，與自己的學習收獲進行對照。

　　6．教師小結：不管用哪種方法，認真閱讀全文，弄清楚文章講了什么是基礎，也是關鍵。在平時的課外閱讀中，希望同學們能靈活運用這些方法，經常練習概括文章的主要內容，讓它成為你的一項語文閱讀能力。

　　“交流平臺”主要是對本單元的語文要素——“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”進行交流和總結，既然是學生自己總結學習收獲，就要給每一個學生創造交流的機會。因此，在小組交流時，特地強調“每個小組成員輪流說說自己覺得最有效的方法”，并填寫小組匯報單，讓學生們在總結梳理中將一個個零散的知識點整合成知識面。同時，交流時要求“用上本冊教材的課文加以說明”，既是考查學生這一能力的掌握程度，也是提供給學生的一個運用知識的機會。

　　板塊二認讀詞語，理解運用

　　1．引入話題：同學們，本單元的課文就像一扇扇窗戶，透過它們，我們走進了祖國那段多災多難的歷史，也認識了許多滿懷愛國熱忱的仁人志士，他們的高尚情操，就像夜空中的星星，在歷史的長河中熠熠生輝。請看一組詞語。

　　2．出示詞語，請學生借助拼音自由認讀。

　　志存高遠精忠報國大義然英勇無

　　視死如歸鐵面無私公執法剛正不

　　3．學生開火車讀詞語，老師重點提醒：“阿”在詞語“剛正不阿”中讀ē，不讀ā；“凜”是前鼻音；“秉”是后鼻音。

　　4．啟發思考：這些詞語有什么共同的特點？

　　學生交流后明確：這些詞語都是形容人物高尚品質的。

　　5．出示本單元課文中出現的人物，請學生說說可以用上哪些詞語來評價。

　　戍邊將士周恩來梅蘭芳

　　預設：視死如歸的戍邊將士、志存高遠的周恩來、大義凜然的梅蘭芳……

　　6．請學生默讀詞語，想想它們的意思，不理解的詞語可以通過查閱工具書來理解。

　　7．學生在小組內交流詞語的意思，再派代表全班匯報，師生評議并小結。

　　課件出示詞語意思。

　　志存高遠：追求遠大的理想、事業上的抱負。

　　精忠報國：為國家竭盡忠誠，犧牲一切。

　　大義凜然：威嚴不可侵犯的樣子，形容為了正義事業堅強不屈。

　　英勇無畏：勇敢出眾，毫不畏懼。

　　視死如歸：把死看得像回家一樣，形容不怕死。

　　鐵面無私：形容公正嚴明，不講情面。

　　秉公執法：依照公認的道理或公平的標準執行法律。

　　剛正不阿：剛強正直，不阿諛奉迎。

　　8．展開聯想，理解運用。

　　（1）教師啟發：咱們已經理解了這些詞語的意思，請同學們展開聯想，選擇其中一兩個詞語，說一說它們可以用來形容哪些人。可以說學過的課文中出現的人物，也可以說自己課外閱讀中知道的人物。

　　（2）學生交流，老師適當追問學生相關人物的事跡，以便幫助更多的學生理解詞語。

　　預設：志存高遠的錢學森

　　視死如歸的革命志士江姐

　　大義凜然的李大釗

　　英勇無畏的鄧世昌

　　鐵面無私的包青天

　　精忠報國的岳飛……

　　9．詞語拓展。

　　（1）學生交流：除了這些，你還知道哪些形容人物高尚品質的詞語？

　　（2）課件出示詞語，學生齊讀。

　　鞠躬盡瘁死而后已

　　舍己為人忠心耿耿

　　舍生取義威武不屈

　　在詞語的認讀、理解和運用中，充分讓位給學生，以學生學習、交流、匯報為主，老師只在適當的時候加以點撥，符合語文園地以知識的梳理、總結、運用為主的學習特點。

　　第2課時

　　課時目標

　　1．能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。

　　2．朗讀、背誦古詩《別董大》。

　　過程

　　板塊一對比學習，體會語氣

　　1．復習：齊讀“詞句段運用”中的8個詞語。

　　志存高遠精忠報國大義凜然英勇無畏

　　視死如歸鐵面無私秉公執法剛正不阿

　　2．學生自由讀例句，圈出每組兩個句子的不同之處，與同學交流自己的發現。

　　課件出示文中的兩組例句。

　　圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？

　　圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰也不敢怎么樣。

　　您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？

　　您不用賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，就不愁沒錢花。

　　3．學生交流，教師點撥：每組的第一句雖然有問號，但是并沒有疑問的意思，而是通過疑問的形式表達確定的意思，是反問句；每組的第二句與第一句表達的意思是一樣的，但語氣不一樣，表現在標點符號、疑問詞和否定詞上，是一個陳述句。

　　4．同桌對比讀，體會反問句和陳述句語氣的不同。

　　5．請男生讀第一組的第一句，女生讀第二句；第二組反之，在對比朗讀中感受反問句的表達效果——加強語氣，表達強烈的情感。

　　6．師生對比讀，再次體會反問句和陳述句的不同語氣。

　　7．創設情境，表達練習。

　　（1）情境一：課件出示廣場圖片，請一位同學扮演小明，亂扔垃圾后還理直氣壯地說反正有清潔工打掃。

　　①指名學生與小明對話，提醒小明，練習表達。在交流的過程中老師提醒學生聯系剛才所學到的知識，想想還可以怎么說。

　　②明確：提醒別人可以用陳述句，“有清潔工打掃也不應該亂扔垃圾。”也可以用反問句，“難道有清潔工打掃就可以亂扔垃圾了嗎？”

　　③同桌進行角色扮演，練習用陳述句和反問句與別人交流，體會兩種句式的不同表達效果。

　　（2）情境二：課件出示過生日圖片，同桌兩人進行角色扮演，一位同學扮演送禮物的人，一位同學扮演收禮物的人，進行口頭表達，要求用上陳述句和反問句。

　　①請兩組同桌全班交流，學生評價。

　　②明確：可以說“這個禮物竟然是送給我的”，也可以說“難道這個禮物真的是送給我的”，讓學生在比較中體會在這種情況下用什么語氣說話最合適。

　　8．小結：陳述句的語氣比較平淡，反問句的語氣比較強烈，在生活和作文中，我們可以根據表達的對象和具體的情境選擇合適的語言形式。

　　9．拓展練習。

　　課件出示兩個句子，請學生改成陳述句。

　　馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？

　　不勞動，連花也養不活，難道這不是真理嗎？

　　本次練習重在從多種形式的朗讀中體會陳述句和反問句表達效果的不同，同時引導學生在具體的情境中弄清表達對象和表達意圖，從而選擇合適的語言形式，而不是機械地套用反問句和陳述句的互換方法。

　　板塊二朗讀想象，積累古詩

　　1．談話導入：唐詩是我國的優秀文化遺產之一，也是世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠。下面，讓我們在學習中再次感受唐詩的魅力。

　　2．課件出示詩歌，請學生齊讀詩題，交流：從題目中，你知道了什么？

　　明確：通過“別”一詞知道，這是一首送別詩，寫的是作者高適送別朋友董大的情景。

　　3．課件出示詩人的資料，老師朗讀。

　　高適（約700—765），字達夫，唐代著名的邊塞詩人，世稱高常侍。后人把高適、岑參、王昌齡、王之渙合稱為“邊塞四詩人”。

　　4．朗讀古詩，讀準字音，讀出節奏。

　　（1）學生自由讀詩，要求讀準字音。

　　（2）指名讀詩，檢查是否讀準字音，重點關注“曛”的讀音。相機指導劃分朗讀節奏。

　　5．學生再讀古詩，邊讀邊圈出詩歌寫了哪些景物；同時把不理解的地方畫上橫線，全班交流，老師相機指導：“曛”是“昏暗”的'意思；“莫愁”指不要發愁；“知己”指彼此互相了解而感情深厚的人；“君”是對他人的尊稱，這里指詩人的朋友董大。

　　明確：全詩寫了黃云、白日、北風、雁、雪等景物。

　　6．引導學生想象畫面。

　　（1）請學生借助插圖想象前兩句詩所描繪的畫面，交流，教師引導：千里黃云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北風吹著歸雁，大雪紛紛揚揚地飄落。

　　（2）老師啟發：此時此地此景，詩人的心情如何呢？指導學生讀出離別的愁緒。

　　（3）教師引讀：別情依依，難舍難分。在一片離愁別緒中，高適卻能以開朗的胸襟、豪邁的語調勸慰、勉勵自己的朋友——（學生齊讀第三、四句）

　　（4）想象說話：此刻如果你是高適，你會怎么說？

　　預設：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你啊！

　　7．小結：詩歌前兩句寫景，渲染濃濃的離別情，后兩句是對友人的鼓勵和勸慰。全詩語言樸實，感情真摯，是送別詩中的名篇。

　　8．指名學生有感情地朗讀古詩，全班齊讀。

　　9．出示課文插圖，背誦全詩。

　　10．拓展：有興趣的同學課后可以搜集關于送別的古詩，讀一讀，背一背。

　　詩歌的教學以朗讀為基本的教學策略，在讀中釋題、正音，在讀中把握內容、提出疑難，在讀中想象畫面、體會感情，由淺入深，層層遞進，最終完成對精妙含蓄的詩歌語言的積累和只可意會不可言傳的詩歌意境的感受。

　　教學反思

　　語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個部分，教學時，我以學生自主學習為主，培養學生自學的能力。

　　1．交流平臺

　　先讓學生在小組內交流、對交流的意見進行整合并填寫小組匯報單，然后請小組代表在全班交流，最后進行梳理和總結。這樣循序漸進，既培養了學生自主學習的能力，又讓學生掌握了把握文章主要內容的方法，可謂一舉兩得。

　　2．詞句段運用

　　先讓學生認讀詞語，交流詞語的意思，引導他們遇到不理解的地方可以查工具書，然后全班匯報并總結，最后結合學過的課文或課外閱讀的積累嘗試運用這些詞語，最終達到了學以致用的目的。在比較學習陳述句和反問句時，也是以學生自學為主，采取“學生自主學習＋教師引導＋語言實踐”的模式，讓學生掌握知識，運用知識。

　　3．日積月累

　　通過多層次、多形式的朗讀，讓學生把古詩讀通順、讀流利，再在讀中了解詩意、提出疑惑，老師相機指導，最后引導學生讀出畫面，感受詩意。在這樣的基礎上，背誦積累就是水到渠成的事了。

《語文園地七》教學設計3

　　學習目標 1、 同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。 2、 寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。 3、 發現引號的不同用法。 4、 積累描寫精神意志的詞語。 5、 閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　課前準備 1、 拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。 2、 《成語故事》。

　　第一課時口語交際 談話導入 在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。 小組交流 1、 提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。 2、 拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。 3、 在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。 4、 小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的.同學。 5、 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。

　　全班交流 1、 各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮。情感渾厚。 2、 教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。 3、 引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。 延伸拓展 小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時 激發習作興趣 上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。 明確習作要求 學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。 精彩回顧 1、 回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。 2、 回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。 習作 1、 學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。 2、 按照要求寫完后要認真修改。 評議 1、 把自己認為好的地方做上記號。 2、 與組內同學互相習作，寫幾句評語。 3、 再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。 4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。 謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

　　第四課時 我的發現 1、 自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。 2、 想一想三句話中的引號有什么作用。 3、 翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發現。 4、 想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發揮它的哪一種作用？ 日積月累 1、 自讀成語，要求讀得正確。 2、 你發現這些成語有什么特點？ 3、 自選一個成語說說它的意思。 4、 開展讀的競賽，熟記這些成語。 閱讀 1、 自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。 2、 指名朗讀。 3、 交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。 4、推薦課外閱讀《成語故事》。

《語文園地七》教學設計4

　　綜合課

　　1、引導學生發現按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。

　　2、啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。

　　3、積累反義詞，鞏固學過的生字。

　　4、圍繞“誠實”這個主題，進行口頭表達。

　　掌握多種識字方法

　　口頭表達能力的提高。

　　小組合作學習。

　　課件

　　兩課時

　　第一課時

　　一、我會認

　　a. 認讀這些漢字，去發現它們有什么相同的地方。

　　b. 先讀第一組：餓、餅……，要求讀準字音。引導發現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。

　　c. 學習第二組猴、貓……，要求同上。

　　d. 識記生字。

　　e. 鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。

　　二、我會填。

　　f. 引導學生思考，“今” 、“相” 、“自” 、“音” 、“你” 、“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

　　g. 試著加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個字填進圓圈里。（要求先獨立思考，再與其他同學商量）

　　h. 拓展練習：

　　如：“少” 、“氣” 、“工” 、“羊” 、“先”加一個什么偏旁可以換成新的字？“シ”

　　日積月累

　　1、“讀讀記記”

　　a. 先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

　　b. 記背這兩個句子。

　　c. 鼓勵學生課后搜集、背誦這類給人以啟發的句子。

　　三、“我會寫”。

　　a. 先讀一讀“冷” 、“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的`反義詞。

　　b. 把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。

　　3、“我會讀”。

　　a. 學生自讀，讀正確，讀流利。

　　b. 邊讀邊想，了解大意。

　　c. 有感情地朗讀，同桌互讀互聽。

　　四、展示臺

　　1、用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。

　　2、玩“字詞游戲”。

　　a. 學生拿出課前準備的卡片，練習組新字的游戲，邊組邊讀。

　　b. 學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。

　　第二課時

　　口語交際：猜謎游戲

　　一、 創設情景引入

　　小朋友注意聽！（課件：破碎聲）

　　你們聽到什么啦？想知道發生什么事了嗎？

　　二、學習交流

　　1、看圖了解故事。（訓練點：轉述、聽）

　　a. （出示插圖）請女同學看圖了解事情，男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學聽。

　　b. 請女同學把這件事告訴男同學。比一比誰講得清楚，誰聽得仔細。

　　c. 請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。

　　d. 請學生說說，誰講得最清楚。

　　e. 師小結：我們要注意：說話說清楚，聽話聽仔細。（板書：說清楚 聽仔細）

　　2、自由談論。（訓練點：說清楚、聽仔細）

　　小朋友們，你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？

　　a. 請和周圍的小伙伴說說自己的看法。

　　b. 全班交流，說說你們的看法吧！

　　3、創設情境，讓學生設身處地地思考、交流討論。

　　a. 找自己的好朋友把想法說清楚，再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎么做。（強調說話說清楚、聽話聽仔細）

　　b. 全班交流：遇到這樣的事情，我會怎么做？

　　c. 教師小結學生的幾種做法，并引起新一輪的交流、討論：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？

　　d. 四人小組討論：哪種做法好，為什么？匯報小組討論結果。

　　4、轉換角度，創設情境。

　　a. 引導交流：剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做？如果叫你去采訪一位不認識的大人，你會怎么問呢？見面先說什么？再問什么問題？問完后你該對別人說什么？希望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚，把別人說的話聽仔細，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）

　　b. 師范交流：哪位孩子愿意來采訪老師？請1-2位學生與老師交談。

　　c. 品德導向：課前老師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。（放錄音）

　　看來，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎么的孩子？（板書：誠實）

　　5結合生活，創設情境。

　　a. 同學們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞別人的東西，比如不小心弄壞別人的新文具……你該怎么做呢？

　　>b. 如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎么想？（生自由談）我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要盡量去彌補自己的過失，你們說對嗎？

　　全課小結

　　我們這節課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時，說話要----說清楚，講話要----聽仔細，還要做到---有禮貌。

　　板書設計；

　　該怎么做

　　誠實

　　說清楚 聽仔細 有禮貌[ 內 容 結 束 ]

《語文園地七》教學設計5

　　第一課時 口語交際

　　學習目標

　　1、 引導學生學會關注自己的生活，

　　2、 能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。

　　3、 培養口語交際能力。

　　教學重難點：并設想解決問題的辦法。

　　教學過程

　　①事例導入，引出話題。

　　a．課件展示事例。

　　◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

　　◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的'成果。

　　◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

　　b．學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

　　c．教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

　　②小組交流，教師巡視。

　　在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

　　③全班交流，師生互動。

　　在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

　　④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

　　第二課時

　　學習目標

　　1、培養學生良好的學習習慣。

　　2、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

　　3、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

　　教學重難點：發現反義詞現象，積累語言

　　教學過程：

　　我的發現

　　①教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……

　　②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明

　　③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

　　④同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

　　⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

　　讀讀背背

　　①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

　　②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

　　③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

　　④集體讀、背。

　　連連認認

　　①教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

　　②教師板書拼音，請學生讀讀詞。

　　③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

　　④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

　　⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

　　⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

　　第三課時

　　學習目標

　　1、 培養學生良好的閱讀習慣。

　　2、 讀成語故事

　　3、 聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　教學重難點：懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　教學過程

　　①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

　　②學生自由地小聲讀讀這個故事。

　　③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

　　④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

　　⑤學生練習講個成語故事。

　　⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

《語文園地七》教學設計6

　　【學習目標】

　　１、口語交際：

　　通過讀課外書、報刊、看電視、聽廣播，了解中國人民和世界人民友好的情況，把你的發現告訴同學，并注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　２、習作練習：

　　寫出自己最感興趣、自己最想寫的內容。做到內容具體句子通順。

　　３、能主動發現成語的構詞特點，引導學生識記十二條成語。

　　４、讀讀認認通過生字加偏旁組字連詞，認識八個生字詞語。讀讀背背優美的古詩名句，培養學生對古詩句的欣賞能力。

　　５、通過趣味語文了解一些有關“言”的說法，提高學習語文的興趣。

　　【學習重難點】

　　習作練習：

　　寫一寫自己最感興趣、自己最想寫的內容。做到內容具體句子通順。

　　【學習過程】

　　一、口語交際

　　１、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學們聽一聽；推薦講得好的在班上來講一講。

　　２、各組交流。

　　二、習作練習

　　１、讀一讀習作內容，說一說這次習作要求：

　　⑴ 內容：

　　寫人、事、景、物、編故事等等。

　　⑵ 要求：

　　具體、通順。

　　２、議一議：

　　你想寫什么？

　　３、教師隨機點撥，

　　４、學生寫作，教師指導。

　　三、我的`發現

　　１、學生自讀成語。

　　２、啟發學生發現成語的構成，理解成語。說說自己平時積累過的這類成語：

　　例：心心相印、夸夸其談、蕓蕓眾生、欣欣向榮、沾沾自喜、

　　津津樂道、息息相通、高高在上、躍躍欲試、循循善誘……

　　四、讀讀認認

　　１、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字。

　　２、小組學習，注意給它們區分和組詞。

　　３、教師檢查。

　　五、讀讀背背

　　古詩中有很多關于友誼的美句，鼓勵學生在朗讀中體會并背誦下來。

　　六、趣味語文

　　讀一讀，記一記，知道祖國語言文字的豐富多彩。

《語文園地七》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、引導學生發現按偏旁歸類識字和部件組合構成新字的識字方法。

　　２、引導學生運用按偏旁歸類識字的方法自主認識“餅、飲、餃、豬、狼”五個生字。

　　３、通過學習反義詞，讀一讀句子和小童話，鞏固學過的生字，積累詞語、句子，激發學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。

　　４、創設情境使學生自由、愉快地參與，圍繞著“誠實”這個主題進行口語交際，在情境中訓練學生口頭語言的規范、文明。

　　【教學重點】

　　創設多種情境激發學生口語興趣，培養學生自主積累的字詞的習慣。

　　【課時安排】

　　３課時

　　【課前準備】

　　課件、圖畫、生字卡片等。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　創設情景，激趣導入：

　　同學們，今天老師要帶大家到動物王國的語文園地去參加幾項有趣的學習活動，看看同學們在今天的活動中能發現什么？還要讓大家積累一些語文知識。比一比，誰發現的多，誰積累的多？你們瞧，愛動腦筋的小猴子和非常勤快的小花貓也起來參加了。

　　（課件演示）

　　〖我的發現〗

　　一、首先，我們先到動物王國里的猴子營地開展第一項有趣的“尋找秘密”活動。

　　１、發給學生寫有這些生字的卡片，先讀一讀。

　　２、動手剪一剪。用剪刀把每個字剪開，分成偏旁和部件兩部分。

　　３、把這些字的偏旁放在一起，說說你發現了什么？

　　４、全班交流：你發現這些漢字有什么秘密？

　　５、小結：同學們在這項活動中，發現了這么多漢字的秘密，也懂得了按偏旁歸類和利用形聲字識字的方法，同學們剛才還發現在這兩排漢字隊伍里還有五個生字朋友，如果同學們能運用這些識字方法記住并認識它們，我們就能很快進入下面開心大轉盤活動，同學們有沒有勇氣啊？（用卡片出示五個帶拼音的生字）

　　二、我會認：

　　１、誰愿意做勇敢者帶同學們讀準這五個字？

　　２、用你喜歡的方法，記住這些生字，并向大家傳授記的秘訣。

　　３、去掉拼音讀給同桌聽。

　　４、自由選擇字組詞。

　　５、看書，小組互讀過關。

　　三、我會填：

　　現在，小猴子營地里還有一項更有趣的開心大轉盤活動，同學們要開動腦筋，看看你們能不能發現這個大轉盤里的秘密。

　　１、課件出示“今”，先讀一讀，再組字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能組成字呢？）把學生組的字用課件展示。

　　２、課件出示“相”，方法同上。把兩個漢字“念”和“想”對齊。

　　３、要求同學們仔細觀察這兩行字，再看開心大轉盤，轉盤中心填什么？就能變出很多字呢？

　　４、全班學生互相交流，說說又發現了什么秘密？

　　５、課件演示，轉動轉盤。同學們讀“你是今，我是心，組成新字讀作‘念’，你是相，我是心，組成新字讀作‘想’……”

　　６、小結：這具轉盤的秘密就是轉盤的中間圓圈里填上一個“心”字，就能變出很多了，真是太有趣啦。平時學習中，你還有哪些發現，可以隨時隨地告訴老師和同學們。

　　設計意圖：借助學生喜愛的游戲活動，把部件組合構成新字的識字方法從課內拓展開來，使學生憑借豐富的識字資源認識漢字，對學生識字能力的培養起到了促進作用。

　　〖日積月累〗

　　一、讀讀記記：

　　小猴子看到同學們這么聰明，發現了這么多漢字的秘密可高興了。能干的小花貓看見了，也要帶大家到它的競賽場地比試比試呢，你們愿意嗎？

　　１、教師板書兩個句子，學生多種形式讀，再說說這兩句話的意思。

　　２、教師領背：教師背前半句，學生背后半句；教師（大聲）和學生（小聲）一同背誦。

　　３、鼓勵學生課后搜集，背誦自己認為說得很有道理的話，比一比，誰搜集背誦得多。

　　二、我會寫：

　　師述：小花貓喵喵喵，說我們好好好，還有個任務“我會寫”，動腦動手學一學。

　　說說例子“冷”和“熱”有什么關系，其余五個田字格里怎么填寫呢？正確書寫五個字。

　　三、我會讀：

　　１、自由練讀，要求讀準字音。

　　２、將自己喜歡的句子讀給好朋友聽。

　　３、配樂賞讀。

　　總結：同學們認真學習，贏得了小猴子和小花貓的夸獎，這節課你們有哪些收獲？

　　第二課時（口語交際）

　　一、復習引入，激發興趣：

　　１、我們學了課文《手捧空花盆的孩子》，誰能談一談文中的國王為什么要選雄日做繼承人呢？

　　２、雄日誠實地捧著空花盆去見國王，國王問他：怎么捧著空花盆呢？他會說什么呢？課件出示雄日說的一段話：尊敬的國王啊，我把您的花種帶回家，十分用心地培育。我選擇了最好的土壤，把花盆放在陽光充足的地方，按時澆水、施肥，天天看啊，看啊，種子就是不發芽。

　　３、雄日認真做事，又把種子不發芽的經過誠實地講給國王聽，博得了國王的嘉獎，我們在家庭生活中如果做錯了事情，應該怎樣向父母說呢？

　　二、創設情境，口語交際：

　　１、情境１：有一天小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。

　　⑴如果你遇到這種事情，該怎么做呢？和周圍同學交流自己的想法。

　　⑵自主匯報，教師和其他學生注意傾聽。

　　⑶及時肯定精彩語言，以適當的方法糾正語病。

　　２、情境２：小松如實地向爸爸說明了情況，爸爸卻打了他。

　　⑴如果你是小松，你會怎么想？怎么做？和你的好朋友說說心里話。

　　⑵老師扮演父親與同學合作表演給大家看。

　　⑶師生間相互評議，引導學生做錯事情不但如實說，還要勇于承認錯誤。

　　設計意圖：師生同臺表演，相互評議，使學生在民主、平和的學習氛圍中主動思考，自由爭論，激發學生參與口語交際的積極性，并點撥引導學生使用標準、規范的語言進行交際活動。起到了事半功倍的作用。

　　３、情境３：你打碎了花瓶，并誠實地向爸爸認錯，你的'爸爸會怎樣做？

　　⑴小組內交流爸爸的做法。

　　⑵先說一說你怎么向爸爸說，爸爸會怎樣做，再找一個小伙伴與你合作表演。

　　⑶評論并用手勢打分，引導學生說話時態度要誠懇，語言要文明禮貌。

　　⑷給優秀者頒發“榮譽證”。

　　三、拓展練習：

　　我們學到的說話本領可以應用到許多地方，課后回到家里可以與父母合作，表演給其他家庭成員看。

　　第三課時（展示臺）

　　過渡語：聽到同學們說話的本領這么大，生字寶寶可羨慕了，要和你們做游戲，看，他們來啦！

　　１、組字

　　課件出示兩排獨體字。

　　⑴認讀漢字。

　　⑵前后桌同學看書討論：你發現哪些字可以交朋友組成新字？

　　⑶學生拿著課前做好的卡片做找朋友的游戲。

　　①手拿第一排漢字卡片的同學介紹自己，如：我是“王”，誰愿意成為我的好朋友？

　　②錄音機播放“找朋友”歌曲，請手拿第二排漢字卡片的同學上臺找到自己的朋友。

　　③兩個朋友共同介紹，如：我是“王”我是“里”，我們組成漢字“理”，道理的“理”……把這些漢字貼在教室的墻壁（小小識字角）上。

　　（注：一個獨體字可以用多次，還可以同一地內組成新字）

　　師述：組字游戲中你們個個是能手，用學過的漢字組成很多詞語，你們能取勝嗎？

　　２、組詞

　　⑴小組學習，小組長組織組員用書中的九個漢字組詞，再讀一讀。

　　⑵匯報，比一比看哪個小組組成的詞語最多？

　　⑶各組選出代表把詞語寫到黑板上，并與同學們齊讀。

《語文園地七》教學設計8

　　教材分析：

　　 教材順應三年級兒童喜歡編故事講故事的心理，安排了一次想象性習作練習。為了幫助學生拓展思路，教材在教學要求下面還為學生編排了一些小動物的插圖。

　　教學設計思想：

　　 1．使學生進入一種童話故事情境，促使學生進入角色投入情感，展開豐富的想象；

　　2．讓孩子們在合作中學習，互相啟示，體會到合作在生活和學習活動中的意義；

　　3．讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學習寫作，投入熱情去學習寫作，進行習作實踐。

　　4．體現課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。

　　教學活動流程設計：

　　 第一步：想一想：“我們”來干什么了？

　　美術課上，為學生出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考：

　　這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？

　　讓學生同學自愿組成一個小組，小組內每一個人選一個喜歡的角色，為自己設計、制作一個頭飾。教師指導學生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個漂亮的頭飾。

　　頭飾做好以后，讓學生把頭飾戴在頭上，啟發學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發生了怎樣的故事？你們做了些什么？

　　第二步：到草地上玩一回“童話游戲”

　　時間活動課上，把學生帶到一片草地上面，讓學生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節，以小組為單位，自己演一演小組內商量好的故事。教師提示學生：隨著故事的發展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預先設計的有變化，大家細致觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。

　　第三步：把小組的“童話游戲”講給大家聽。

　　 口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的`，其他同學作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人？

　　然后，請同學思考一下：假設你們小組的游戲再修改一下，故事情節會發生怎樣的變化？每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變？

　　第四步：寫一個童話游戲“劇本”。

　　 習作課上，布置學生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學生作示范：

　　──讓學生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發生了怎樣的事情？結果呢？

　　告訴學生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。

　　寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。

　　教師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節是否完整、故事情節是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學生再按照老師的意見改一下。

　　第五步：“誰喜歡我的劇本？”

　　 學生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學的劇本喜歡的人少，教師引導同學去就去問問同學們，為什么不喜歡？讓同學給他提出意見和建議，然后指導這個或這些學生按照同學的意見再進行修改。

　　為了拓展交流渠道，可以引導學生將“劇本”發到網上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。

《語文園地七》教學設計9

　　教學目標

　　①引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決

　　問題的辦法。培養口語交際能力。

　　②通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

　　③引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

　　④通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

　　教學重點

　　讀成語故事，聯系本組教材的專題

　　教學難點

　　使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　教學時間

　　四課時

　　教學過程

　　第一課時

　　口語交際

　　①事例導入，引出話題。

　　a．課件展示事例。

　　要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

　　在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

　　一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

　　b．學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

　　c．教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全??。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

　　②小組交流，教師巡視。

　　在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

　　③全班交流，師生互動。

　　在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

　　④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

　　第二課時

　　習作

　　一、想一想：“我們”來干什么了？

　　為學生出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考：

　　這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？

　　啟發學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發生了怎樣的故事？你們做了些什么？

　　二：把小組的“童話游戲”講給大家聽。

　　口語交際課上，班上召開一次“我們小組的.童話游戲”信息發布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人？

　　然后，請同學思考一下：假設你們小組的游戲再修改一下，故事情節會發生怎樣的變化？每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變？

　　三：寫一個童話游戲“劇本”。

　　習作課上，布置學生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學生作示范：

　　──讓學生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發生了怎樣的事情？結果呢？

　　告訴學生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。

　　寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。

　　第三課時

　　①交流故事，激發興趣。

　　a．同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

　　b．小組交流。

　　c．全班交流。

　　看作者抓住了童話的什么特點展開想象的，拓展學生思路。

　　b．學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。

　　③選擇動物，編寫故事。

　　a．學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發生什么事。

　　b．學生把自己想象的故事寫下來。

　　④交流展示，互相學習。

　　學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發現、吸取別人的長處，并能根據別人提出的意見進行修改。教師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節是否完整、故事情節是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學生再按照老師的意見改一下。

　　第四課時

　　一、我的發現

　　①教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”??

　　②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明

　　③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

　　④同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

　　⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

　　二、讀讀背背

　　①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

　　②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

　　③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

　　④集體讀、背。

　　三、成語故事

　　①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

　　②學生自由地小聲讀讀這個故事。

　　③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

　　④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

　　⑤學生練習講個成語故事。

　　⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

《語文園地七》教學設計10

　　【教學目標】

　　1、發現按偏旁歸類識字的方法。

　　2、啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

　　3、讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

　　4、教育學生做個誠實的孩子。

　　5、讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。

　　【教學重難點】

　　重點：啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

　　難點：讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

　　【教、學具準備】

　　課件、生字卡片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入、揭示課題

　　二、我的發現

　　1、小朋友們把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內讀一讀，看看它們有什么相同的地方。

　　2、我會認：

　　⑴借助拼音來認讀生字。

　　⑵在小組內匯報學習情況，組內同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。

　　⑶多種形式讀生字，給生字找朋友。

　　3、我會填：

　　⑴小組內分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。

　　⑵小組內交流，看看發現什么?(引導學生發現填上一個字，就能變出很多字)。

　　(給學生提供了識字空間，同時又是展示自我的舞臺，學生能體驗學習的快樂，激發學生求知好的內驅力。)

　　三、日積月累

　　1、讀讀記記：

　　⑴讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。

　　⑵背這兩句話，指名背，集體背。

　　⑶拓展說說自己課后搜集、背誦的很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。

　　2、我會寫：

　　⑴先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關系，接著說出其余5個字意思相反的'字。

　　⑵書寫這五個字，提醒學生注意字的間架結構。

　　⑶集體評議，比比誰寫得好。

　　3、我會讀：

　　⑴教師范讀，學生感知體驗。

　　⑵讓學生自由練讀，要求讀準字音。

　　⑶選擇自己喜歡的句子練讀。

　　⑷多種形式賽讀。

　　(引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的范圍，促進學生儲備知識與信息，利于知識的積累。)

　　第二課時

　　一、口語交際：“該怎么做”

　　1、創設情境、激發興趣：

　　(課件出示圖片)小朋友們，你們看懂了什么?

　　2、表演再現情境：

　　小組合作把它表演出來。

　　3、說出自己的想法：

　　小組內說說自己是小松會怎么做?自己遇到這樣的事會怎么做?然后選代表全班交流。

　　4、評一評：

　　說一說哪個小朋友想法好，說得好?

　　(引導學生進入交際情境中，激發學生的交際興趣，創設全體學生參與的氛圍，激動學生說出自己的想法，使每個學生都有交際的機會，培養了學生的交際熱情與交際能力。)

　　二、展示臺

　　1、識字擂臺：

　　⑴小組內互相欣賞“識字本”。

　　⑵把自己認識的字直接讀給同學聽。

　　⑶說說自己的識字方法。

　　2、字詞游戲：

　　⑴借助課前準備的卡片，小組內進行卡片組合，練習組字和組詞。

　　⑵學生在書上通過連線練習組字和組詞。

　　3、評出“識字小能手”。

　　(展示學生自己的學習成果，在展示中體驗成功的喜悅，互相促進，共同提高。)

《語文園地七》教學設計11

　　課前準備

　　①多媒體課件。

　　②識字卡片、詞語卡片。

　　③競賽評比用的小紅旗。

　　④讓學生準備展示內容。

　　教學設計

　　我的發現

　　要引導學生發現：同一個字，在不同的語言環境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。

　　①激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。

　　②引導：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什么呢？請你讀讀書上的三句話，然后把你的發現告訴小組的伙伴們。

　　③結論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結合語境來理解字意。

　　（采用換詞法理解第1、3句中的“回”字）

　　④擴展積累：引導學生用“打”字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的現象。

　　日積月累

　　①讀讀認認

　　a、激趣：老師給大家帶來了一些炊具、餐具，我們一起來認識它的名稱。

　　（課件播放：結合實物出現詞語）

　　b、小組內練讀詞語。

　　c、比一比。

　　小組開火車讀詞比賽，比哪組的`火車開得好。

　　同學來挑戰，看誰最棒。

　　d、認讀生字

　　剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字。

　　課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。

　　小組內互相讀一讀生字。

　　老師用生字卡抽查。

　　聽字音舉卡片。

　　小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？

　　②讀讀背背

　　a、引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發。

　　b、小組內練讀成語。

　　c、比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。

　　（老師簡筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最后看哪個小組最先到達山頂）

　　d、學生自由說成語的意思。

　　e、擴展積累：你還能說出哪些成語？

　　口語交際

　　①看圖了解圖意。

　　a、出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事。

　　b、自己看圖、理解圖意。

　　c、在小組且內練說。

　　②續編故事。

　　a、小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎么做。

　　b、列出學生想的辦法。

　　c、評一評誰的辦法好。

　　d、把續編的故事講給同桌聽。

　　e、推薦講得好的同學把故事講給全班聽，評出“故事大王”。

　　③擴展延伸。

　　a、自主畫了一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內容寫下來。

　　b、與同學交流自己畫或寫的內容，互相觀賞，互相學習。

　　展示臺

　　①小組內展示課外學習語文的成果。

　　②每小組推薦一個代表在全班交流展示。

　　③辦一個班級小報展覽。

　　建議這次語文園地教學用3課時，其中口語交際用1課時。

　　學習目標

　　①發現漢字的一字多義特點，結合語言環境理解字意。

　　②認識9個生字鞏固識字，積累詞語。

　　③能看懂圖畫的意思，能根據圖意、聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學交流、討論。

　　④能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

　　⑤樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。

　　教學重難點

　　漢字一字多義，在語言環境中理解字意。

　　看清圖意，根據圖意、聯系生活實際想辦法，與同學進行交流、討論。

《語文園地七》教學設計12

　　【教學目標】

　　１、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的了解。

　　２、給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。

　　３、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、口語交際《豐富多彩的世界》

　　１、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。

　　２、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。

　　３、指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

　　４、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際愿望。首先分組進行，再進行集體交流。

　　二、習作指導

　　１、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名匯報交流。

　　２、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。

　　３、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。

　　４、學生獨立習作。

　　第二課時

　　習作評改

　　１、說說自己寫的是什么內容，表達了怎樣的感情。

　　２、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

　　３、同桌互評。

　　４、個人修改。

　　第三課時

　　一、我的發現ａａｂｃ式的成語

　　１、自由讀一讀成語，說說自己的發現。

　　２、多種形式讀成語，加強記憶。

　　３、讓學生用這些成語試著說句子。

　　４、說說自己積累的同類成語：

　　如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

　　二、日積月累

　　１、“讀讀認認”熟字增加偏旁認識生字：

　　⑴讀一讀這些字詞。

　　⑵說一說是采用什么方法記住的'，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。

　　⑶同桌抽測生字條。

　　２、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。

　　⑴學生自讀。

　　⑵引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。

　　⑶拓展資料：

　　人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

　　──（春秋）孟子

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　──（戰國）莊子

　　一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。

　　──《漢書》

　　相知無遠近，萬里尚為鄰。

　　──（唐）張九齡

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　──（唐）高適

　　人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

　　──《雁門集》

　　路遙知馬力，日久見人心。

　　──《元曲選·爭報恩》

　　三、趣味語文“說‘言’”

　　１、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。

　　２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。

　　３、啟發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。

　　（“美言、謊言、箴言”）。

　　4、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

　　【課后反思】

　　本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什么好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。

《語文園地七》教學設計13

　　【教學目標】

　　1.指導學生認真觀察字形，學會拆字，從而更好地理解字的音、形、義。

　　2.學會“詞語接龍”的規則，鍛煉思維能力，擴大詞語積累。學會“把”字句和“被”字句的相互轉換。

　　3.背誦兒歌，訓練語感，培養朗讀能力。

　　【教學重點、難點】

　　重點：通過拆字，學會分析字的音、形、義。

　　難點：有感情地朗讀兒歌，提高朗讀能力。通過熟練朗讀成誦。

　　【教學準備】

　　課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、田字格小紙條。

　　【教學過程及設計意圖】

　　一、揭示課題

　　1．創設情境，激趣導入。

　　（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

　　（2）小蜜蜂帶來了歌曲，我們一起唱吧《幸福拍手歌》

　　（3）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

　　2.在黑板上出示課題：語文園地七

　　二、教學“我的發現”

　　1．同學們喜歡玩游戲嗎？我們一起來。

　　2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

　　3．小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，組長工整地寫在小紙條上，比快，比多。

　　4．指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程。

　　［設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕松主動，合作探究更積極。］

　　5.拆字游戲真有趣，不過老師這里還有更有趣的游戲，你們想玩嗎？

　　三、教學“日積月累”

　　1．“我會接”──詞語接龍

　　（1）以書中詞“父親→親人→……”進行班級接龍，學生在接龍游戲里感悟接龍的規律性，迅速板書，相機指導方法和規則。

　　［設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養了語感，又領悟了接龍的規則，提高了學習效率。〕

　　（2）選課本上的詞“看見”為龍頭，小組合作接龍，在規定時間里，比快、比長。

　　［設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利于知識積累。]

　　（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。

　　（4）把剛才接龍的詞語寫在書本上

　　（5）老師這里還有一個詞語“朋友”，你能接下去嗎？全班同學隨機進行接龍游戲。

　　（6）同學們真棒！我們一起來唱歌吧！《幸福拍手歌》

　　2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

　　（1）你們的歌聲把小蜜蜂吸引過來了。小蜜蜂被你們的歌聲引過來了！你發現了什么？

　　［設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的.聯系，體會句子中兩個事物的主動和被動關系。］

　　（2）指名練習“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

　　（3）拓展訓練：自由造句。以隨機內容，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

　　［設計意圖：以身邊的環境、實物為語言載體，給學生學習創設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕松、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把”字句訓練轉換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。］

　　3．“讀讀背背”──《小花鹿》

　　（1）同學們認真學習的模樣把小花鹿引來了。小花鹿被你們引來了。看！出示小花鹿圖片。

　　（2）小花鹿給我們帶來了一首優美的小詩，我們一起來看看吧！齊讀。

　　（3）指名說一說你讀懂了什么？相機引導理解詩歌大意。

　　（4）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

　　（5）指名讀。

　　［設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]

　　（6）出示填空練習，引導背誦詩歌。

　　四、總結、課堂延伸

　　同學們真棒！這堂課上老師和你們一起學習了語文園地七，還玩了有趣的游戲，同學們下課后還可以和朋友再玩一玩這些游戲，相信你們能學到更多。

　　[設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累、創造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]

《語文園地七》教學設計14

　　教學目標：

　　1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

　　2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

　　3.發現引號的不同用法。

　　4.積累描寫精神意志的成語。

　　5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　課前準備：

　　1、思考誰是自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

　　2.《成語故事》。

　　課時安排：45課時

　　詞語盤點、我的'發現、日積月累

　　一、詞語盤點：

　　這個單元我們又掌握了許多新的詞語。現在讓我們一起回顧一下。

　　1、讀詞語

　　2、聽寫詞語

　　二、我的發現

　　1、自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

　　2、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）

　　3. 快速瀏覽課文，找一找，在我們學過的課文里，還有哪些句子中間也帶有這樣的引號？這些引號又分別有什么作用呢？

　　4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？

　　5、總結歸納引號的幾種作用：表示引用；表示特定稱謂；表示特殊含義。

　　三、日積月累

　　1、自由朗讀這些成語，要求讀得正確。

　　2、你有什么發現嗎？你覺得這些成語在意義上又什么特點？

　　（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）

　　3、自己選澤一個成語，說說意思，并嘗試用這個成語說一句話。

　　4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

　　四、閱讀

　　1、自由郎讀，通過，自學生字新詞，體會鵬程萬里的含義。

　　2、指名朗讀。

　　3、讀了這個故事以后，你受到了什么啟示？

　　（人要有遠大的目標）

　　4、當堂完成語文作業本上有關鵬程萬里的閱讀理解題。

《語文園地七》教學設計15

　　一、教學目標：

　　1、在學習中引導學生自己去發現，積累幾組意思相反的詞，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。

　　2、幫助學生鞏固所學的生字詞，通過選擇近義詞，說句子，讀兒歌，促進學生對語言的積累。

　　3、通過口語交際培養學生的想像能力和聽說能力。

　　4、能勇敢地承擔口語交際中的“導游”角色，增強收集資料的興趣，培養探究意識。

　　二、教學重點：積累近義詞、反義詞。

　　教學難點：在口語交際中培養學生的想象能力和聽說能力。

　　三、教學過程

　　(一)、我的發現

　　1、課件出示：

　　進——退

　　快——慢

　　安全——危險買——賣

　　正——反

　　復雜——簡單

　　2、讀一讀學習小伙伴的`話，說說自己發現這幾組詞的共同點。 3、請同學演一演，理解詞語的意思。

　　4、教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準。 5、你是用什么好辦法記住這些生字的? 6、檢查是否每個同學都認識并能讀準九個生字。7、給生字找朋友。

　　8、擴展練習：說說下列詞語的反義詞。

　　課件出示：

　　有——

　　高——

　　熟——

　　干凈——

　　吵鬧——

　　細心——

　　(二)、我會選

　　1、課件出示

　　美麗

　　有名

　　中央

　　非常

　　中心

　　著名

　　特別

　　漂亮

　　2、讀讀、想想、說說，你發現了什么?

　　3、做游戲：雞媽媽找小雞。

　　第一排詞語為雞媽媽，第二排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞：課件出示：

　　美麗——漂亮

　　有名——著名

　　中央——中心

　　特別——非常

　　4、擴展練習：說說下列詞語的近義詞：

　　涼快——

　　也許——

　　辦法——

　　高興——

　　(三)、仿照例句說句子

　　1、出示例句：

　　課件

　　花壇真漂亮啊!我要把它拍下來。

　　2、為什么“我要把它拍下來”?用上“因為XXXXX所以XXXXX”。

　　3、讓學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。

　　4、課件出示：“北京真XXXXX啊!我多么想XXXXXX。”你會說嗎?

　　5、說說你想說的話，出示“XXX真XXX!我XXX。”說說自己的感受，爭取跟同學不一樣。

　　(四)、我會讀。

　　1、課件出示：詩歌，配音。

　　2、學生自由練讀，注意讀準字音。

　　3、學生展示讀(配樂朗讀)

　　4、多種方式練讀，說說你讀懂了什么?

　　(五)、交際口語。

　　1、情景談話，引出話題。

　　(1)小朋友們，你們喜歡旅游嗎?你們看過故宮，爬過萬里長城嗎?你們游覽過杭州西湖，爬過泰山嗎?今天，老師和大家一起去旅游，去領略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風光。

　　(2)出示祖國各地風景名勝的配樂課件。

　　(3)小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說說你們到了什么時候地方，看到了什么?

　　2、分學習小組進行練習口語交際。

　　讓孩子們拿出課前收集到的祖國各地風景名勝的圖片、宣傳冊或其他文字資料，在組內交流。

　　3、全班交流，競選“最佳導游”和“最佳游客”。

　　(1)“最佳導游”的標準：

　　熱情大方地向大家作介紹，語言清晰，流暢，讓“游客”能聽懂你說的話，并希望自己能到你的景點旅游。

　　(2)“最佳游客”的標準：

　　認真耐心地聽取“導游”的介紹，所提的問題與景點有關，并且能提一些建設性建議。

　　4、小結：我們的祖國地域廣博，大好河山等著小朋友們去飽覽，小朋友們如果現在就想去，那就趕快到課外書中去暢游吧!這樣，你將成為一名快樂的旅行家。

　　(六)、展示臺：

　　1、在小組內展示，交流自己的作品。

　　2、全班根據內容的不同，分塊展示作品。

　　3、請給你喜歡的作品和同學評星級。最后，評選出“識字大王”、“小小收藏家”、“小小舞蹈家”、“小小歌唱家”。