人教版英語教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的人教版英語教學設計，歡迎大家分享。
人教版英語教學設計1
pep小學英語教學設計
三年級上冊
unit 5 let’s eat
一、教學內容
pep小學英語三年級上冊unit 5 part a中的lets learn與lets do部分。
二、教學目標
1.能聽、說、認讀六個有關食物的單詞：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread，french
fries，并能用i like?來表達自己喜愛的食物。
2.能聽懂有關食物的幾個指令。例如：show me your hamburger．pass me the french fries．等，并能根據指令做出相應的動作。
3.通過小組活動，增進學生間的交流，培養學生合作、共享的個性品質。
4.利用多元智能教學理論，針對所教內容和學生個體差異，使每個學生都得到最大限度的發展。
三、教學重點
讓學生聽、說、認讀六個有關食物的單詞。
四、教學難點
用i like...來介紹自己喜歡的食物。
五、教學準備
1.教師準備多媒體課件、錄音機、相關的磁帶和單詞卡片。
2. cai課件，食物模型、食物優惠券
3．學生準備所有食物的圖片，各組準備每樣食物若干份
六、教學步驟
step1:warming up
1、師生互相問候。個別學生讀單詞和做動作，并根據表現發放優惠券。
7．教師示意，學生上前取出hot dog模型，教師用驚喜的語氣說：great! you got the hot dog!（帶領全班說hot dog ,然后向全班舉卡片,教師用手勢表示讓學生用大小聲說單詞) ,
t：do you like hot dogs? ok, eat the hot dog.（示意學生做動作，并發優惠券）
t: (向全班) do you like hot dog? let’s eat the hot dog. eat the hot dog, slowly. eat the hot dog, quickly!
8．t: quick, get the food!（叫學生e快速上前摸食物）wow, chicken. just smell it! how decilious(做聞chicken的動作)
wonderful! i like chicken very much! smell the chicken. (指示學生做)
教師讓學生e做小老師，教全班讀單詞并做動作smell the chicken。
9．t：here is the last one! look! a big cake! (讓全班同學跟讀單詞cake)
接著做出make the cake的動作：let’s make the cake!先是整體跟做動作，再讓個別展示，教師同時發給表現突出學生優惠券。
（設計意圖：像變魔術一樣帶有游戲色彩的情景中學習新單詞，學生的求知欲和好奇心得以激發。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生很快進入英語思維的狀態，培養學生的空間智能。）
step3:practice
1)教師舉圖片，學生用升降調齊讀六個新單詞hamburger, french fries, bread, hot dog,chicken, cake各兩次,再跟課件做let’s do,邊說邊做動作
2）t: well done! (手拿hamburger的圖片)i like hamburgers!what do you like?讓學生選出自己喜愛食物的圖片，并用i like?句型來回答,根據表現給學生tickets)設計意圖：讓生自由表達自己的意愿，更真實的體現語言的功用和語言運用的真實性，有利于提高學生的積極性。進一步培訓洋學生的言語智能）
3）lay a game:（根據老師的指令,學生作出相應的反應）
如：t：指向cake圖片學生回應: i like cake.如果教師指向另外圖片,學生把食指放到嘴巴前面發出sh?的聲音.
首先教師做出示范,然后讓幾個優秀學生上前做小老師,帶領全班玩這個反應游戲.
(設計意圖:生動的游戲更加刺激孩子參與課堂的積極性,讓孩子當小老師更加滿足學生學習的成就感，培養學生的形體智能。)
4）a game:
t: let’s play another game,!舉起自己的卡片: show me your cards! (學生也舉起手中的'卡片,跟老師一起說一次所有食物卡片的名稱)教師再問:do you know how to play“ rock ,paper, scissors”? (手勢剪刀石頭布)學生回答: yes!接著叫一名學生上前與老師做示范:展示: what do you like?↗ what do you like?↘winner say: i like chicken.(取得對手的chicken卡片)
教師讓學生兩個人為一組玩這個游戲,在規定時間內取得卡片多的一方為勝利者
（設計意圖：這個游戲來加強學生之間交流與競爭，調動了他們說英語興趣和積極性，鞏固新知識。）
step4:extension
1）t: wow, you have so many free tickets now. let’s go to mcdonald. (播放課件,出現麥當勞需要招服務員的信息)
mcdonalds’ what do you like! here you are . thank you .”，邊選出其中六個人為麥當勞服務生)
再讓這六名學生帶上服務生的帽子，下到各組，展示如何做good waiter/waitress
（設計意圖：利用招服務員來培養學生的文明禮貌的點餐習慣，采用招聘的方式可以增加學生的競爭意識，培養學生的自我認知智能與人際交往智能。）
2）學生利用上課拿到的tickets,到各個小組去點餐，教師指導使用文明的點餐和用餐語。
3）各組展示利用優惠券購到的食物。
（設計意圖：創設真實麥當勞生活場景，學生可以把之前取得的優惠券用上，前后呼應的把整節課有機的聯系起來，體現整節課的整體性，這個富有意義的任務讓學生學以致用，更能發揮使用語言的真實性。）
step 5: homework
回家聽錄音讀課文，告訴父母今天學習的內容和收獲
(課后鞏固學習,讓父母了解學生的學習情況，加深與孩子的溝通。)工作案例
人教版英語教學設計2
人教版初中英語第一冊unit 10教學設計
一、單元教材分析
本單元主要是學習情態動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構成和用法；復習what弓！導的特殊疑問句。本單元主要圍繞“加人俱樂部，談論自己的能力”這一話題，設計了三個任務型活動：任務一是：自己的才藝表演，學習情態動詞can的用法；任務二是：自己建立俱樂部，運用情態動詞can談論自己在某一方面的'能力、喜好和意愿；任務三是：我能成功，主要是復習鞏固談論各自的愛好和特長的方法。
二、單元知識系統（樹）
can you/he/she/you dance?一yes，i/he/she/we can．／no，i/he/she/we can’t．
can bill play the guitar?一yes，he can，but he can’t sing．
三、單元總體目標
通過學習情態動詞can的用法，使學生能夠表達自己在某一方面所具備的才能；能夠談論
四、單元重難點一覽
（1）重點難點
1．復習詞匯：can，play，want
2.詞匯：guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar
3．句型：can you/he/she/you dance?yes，i/he/she/we can．／no，i/he/she/we can’t．can bill play the guitar?yes，he can，but he can’t sing．
（2）語法重點：情態動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句及肯定與否定回答、特殊疑問句的構成
五、單元學情分析
本單元的主題是運用情態動詞can談論能力，通過對目標語言的學習使學生能夠表達自己在某一方面所具備的才能；通過談論彼此的特長與愛好培養一種群體意識。在以前的學習中，學生已經學習了一些行為動作的表達法，而教學“談論能力”只是將情態動詞can用于這些表達中；情態動詞can在肯定旬、否定句和疑問句中的構成，和學生已經學過的be動詞的結構有相同的地方，教師在教學中要善于引導學生比較這兩種結構的異同以加強記憶。
六、單元教學建議
用教學圖片或制作多媒體課件來展開課堂pairwork問答式的口語交際活動、小組活動和寫作練習，談論各自的能力。本單元的教學法建議：語音教學：模仿操練；詞匯教學：演示講解、情景操練、反復使用；口語教學：互相操練、對話練習、交際活動；閱讀教學：選詞填空練習；聽力教學：圖文配對和對話選擇；寫作教學：填空造句、模仿寫作；語法教學：總結規律、模仿操練。
七、單元課時分配
本單元用3課時教學
section a部分用l課時
section b部分用1課時
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