教師課堂教學設計

時間：2023-03-19 15:00:31 教學設計我要投稿

教師課堂教學設計

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的教師課堂教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師課堂教學設計

教師課堂教學設計1

　　教學目標：

　　1、在朗讀課文的基礎上，學會10個生字，認讀6個字。

　　2、體會有問號的句子的語氣，并讀一讀。

　　3、繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。

　　4、開展討論，發表自己的意見。懂得做事要全面調查。

　　教學重點：

　　1、會有問號的句子的語氣，并讀一讀。

　　2、繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。

　　3、開展討論，發表自己的意見。

　　教學難點：

　　開展討論，發表自己的意見。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確書寫10個生字，含一個多音字。

　　2、在充分朗讀課文的基礎上，體會問號的作用。

　　教學重點：

　　生字的書寫：貌丑兇范

　　教學難點：

　　生字的記憶和書寫。

　　教學過程：

　　一、講故事，激趣導入

　　1、今天我們學習的課文是——貓頭鷹能當勞動模范嗎?(生齊讀課題)

　　讀完課題，你們發現了什么?課題就是一個完整的句子。

　　你能給它加上一個合適的標點嗎?

　　現在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣。

　　貓頭鷹為什么不能當勞動模范呢?讓我們一起來看看課文。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，一定要把字音讀準。

　　(1)自己讀。

　　(2)畫出生字。

　　(3)標出自然段。回到課文。

　　2、我請同學們來讀，誰愿意讀?你自己選一個自然段讀。

　　提要求：請同學們認真聽，聽一聽他們誰的`字音讀得準，想一想這個故事主要說的誰?

　　3、解詞：師：剛才讀書的時候，老師發現一個詞語特別難理解，都把我給難住了，你么愿意幫幫我嗎?

　　課件：恥笑中的“笑”在課文中指什么?下面那個意思更準確?

　　(1)露出愉快的表情，發出歡喜的聲音。

　　(2)怕人家看不起。

　　(3)大笑。

　　4、剛才我們讀課文時，老師提出了一個問題，誰還記得是什么問題?(課文主要寫了誰?)

　　(1)學生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖

　　(2)這里還有幾個詞語，讀一讀。

　　課件：推薦勞動模范調查

　　(3)能不能用上這七個詞語說說課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當勞動模范嗎

　　5、你們有自己的看法嗎?(學生自由暢談)

　　6、老師給大家幾種選擇，請你們舉手選出你們的看法。

　　(1)當然能當

　　(2)就它能當

　　(3)調查后決定

　　(4)不能當

　　(老師了解學生選擇的情況，然后做決定)

　　看來同學們都有不同的選擇，那咱們學完生字之后再說。

　　三、學習生字。

　　貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來學習貌、兇、丑三個生字。

　　自己說一說。

　　兇注意寫的時候，里面的兩筆位置靠上些，這個字才好看。

　　丑字要特別注意這個字的筆順。

　　作業：

　　抄寫生字。讀課文。

教師課堂教學設計2

　　一、參賽人員

　　下列組別按其總人數的25%，推選出組內初賽人選（其中科組長、備課組長占50%；普通老師占50%），再按組內初賽人數的40%，評出參與學校決賽人員。

　　二、程序及時間安排

　　1．第5周星期一前推選初賽人選（初賽召集人負責，初賽負責人進行資格審核）

　　2．第5—第7周星期三組內比賽。（初賽召集人負責，初賽負責人跟進；組別內成員聽課、當堂打分，當堂提交評分表，初賽召集人負責統計好分數，上報教導處）

　　3．第7周星期四前上報決賽人選（初賽召集人負責）

　　決賽

　　一、比賽評委：

　　學術委員會成員及教導處行政：xx

　　20xx學年教師課堂教學比賽一等獎獲得者：xx

　　二、比賽時間：

　　第8周周二第5——7節；周三第4——7節；周五第3——6節

　　三、上課地點：

　　報告廳（文化科）

　　四、比賽規則：

　　1、各參賽教師必需于第7周星期五前到黃主任處抽簽，先到先抽，決定自己上課班級以及上課節次，并且上報課題名稱，以便安排賽程。

　　2、各參賽教師第8周周一上午上傳教學案電子文本至“備課系統—教研室—20xx學年教學比賽教案”中，教學案字體及排版格式要求：課題（大標題）黑體三號，學科組、授課人黑體4號，正文小標題宋體四號，正文宋體小四；行距固定值23；頁邊距2厘米；紙張A4;不合要求將會影響評分結果。

　　3.設一等獎2人，二等獎3人，三等獎6人。

　　五、注意事項：

　　1、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上，交給科組長，由科組長在上課時間派發給聽課老師，評委不用。

　　2、上課班級當天參加比賽的'課統一由學校征用，原上課老師輔助班級學生的組織工作，負責把學生帶到比賽教室，并協助安排學生位就座。、

　　3、安排在第6節上課的班級不需要做眼保健操，學生拿好課本及學習用品在原第二節上課老師的指揮下到達上課教室。

　　4、參賽教師如原來該節有課的必須先調好課。

　　5、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調試電教設備，如果有問題請致電林許華老師（短號61100）。

　　六、聽課教師要求：

　　1、科組有決賽選手的，本學科老師必須參與聽課，另每位老師至少選聽一節非本學科教師的課，陳寶賢主任負責教師簽到及統計，此任務作為期末質量評價的一項指標。

　　2、聽課老師必須提前到達聽課地點，不遲到，不早退，不接打手機，不交頭接耳，認真觀摩；

　　3、有參賽教師的科組必須利用科組活動時間認真進行組內評課。

　　七、頒獎時間：

　　第10周周一晚修教師會

　　八、頒獎程序（主持人：劉xx）

　　1．小結本次活動；

　　2．宣布獲獎名單；

　　3．部分評委點評（一、二等獎課例）；

　　4．聽課教師談收獲；

　　5．宣讀頒獎詞（一等獎課例）；

　　6．頒獎；

教師課堂教學設計3

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：

　　讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　一、談話引入

　　上節課我們預習了課文四季。(板書課題：四季并齊讀課題，表揚跟老師書空的同學)

　　一年之中有哪四季?(板書：春夏秋冬)

　　二、檢查預習

　　1、檢查字詞

　　摘桃子：出示生字，讓學生讀，并擴詞

　　介紹新偏旁：月、雨、口、禾哪個字你有最好的方法記住它?

　　三、研讀課文

　　1、播放與四季有關的圖片：你最喜歡什么季節?為什么喜歡?學生小組內交流，并指名說。

　　2、隨著學生交流，指導有感情地朗讀課文。

　　1、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

　　看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學生交流后，指名讀，及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。

　　2、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

　　說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會對青蛙說什么?假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么?，又會對荷花說什么?”指名朗讀，引導學生參與評價。

　　3、谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

　　引導學生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么?指名讀，評價。

　　4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

　　先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節，可以引導學生自己加動作。

　　5小結：你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發現四季的'美麗與可愛。

　　四、分角色朗讀課文

　　五、背誦課文

　　先個人背誦，再集體背誦

　　六、放手讓學生小組合作創編(聽音樂，閉眼欣賞有關四季的美文)

　　1、各小組選擇自己喜歡的季節仿照書上的句式創編，教師巡視指導。

　　2、各小組上臺匯報(可以派代表，也可以四人一齊上臺)，教師伺機評價指導。

　　3、教師小結創編情況。

　　七、拓展練習，課外延伸

　　用畫畫出你喜歡的四季美景，口頭創《四季》，請家長記錄，并向校刊投稿，在班級的展示臺展示。

　　八、教學寫字"七、八、九、無"4個字

教師課堂教學設計4

　　《閱讀課堂教學行為設計淺議》由胡明道老師為我們講授，整堂講座貼合實際、案例典型，論述精辟、點評到位，令人咀嚼回味。

　　胡明道老師是湖北省中學語文特級教師。課前，我特意查閱了她的相關資料。作為“學長式教學”的創始人，她出版了《語文學習100竅》、《中學作文操練詞典》、《聽名師胡明道講語文》等著作，比較經典的論述在本次講座中也有所提及，她不僅指導我們設計閱讀課堂的教學方案，還引導我們掌握科學的教育理念，不斷突破自我。

　　一、案例典型，貼近實際

　　為深刻說明青年教師在課堂中易出現的誤區，胡老師還原了幾個典型片段。教師為讓學生體會《米諾斯的維納斯》中的殘缺美，花大量時間讓其回憶殘缺美的表現，造成空泛偏移的結果。講到教學方式上存在的誤區，胡老師提出了兩個層面：上《鄒忌諷齊王納諫》一課時，教師一味提問不同人對鄒忌外表的評價，學生不需動腦即可找到答案，這是顯而易見的填鴨；有的教師結論先行，一開頭就給人物下定論后來再讓學生自由探討，終究也跳不出變式灌輸的牢籠，這就變成了另一形式的填鴨。談到教學情感把控時，胡老師指出，有的教師讓學生花費大量時間分析修辭手法，硬生生地將文本肢解，造成情智分離的后果，還有的教師固守講話，堅持用標準答案框住學生，甚至連詩歌解讀這樣多元化的個性發揮都用標準答案加以限制。

　　這些行為看似簡單粗暴，卻或多或少存在于我們的日常教學中。有位初中老師講授《湖心亭看雪》中“莫說相公癡，更有癡似相公者”一句時，讓學生把此處的“癡”與《紅樓夢》中“都云作者癡，誰解其中味”中的“癡”對比，全不顧《紅樓夢》在初中生中的普及程度，這種違背規律的行為很多時候被我們當作創新舉措加以推行。究其原因，我們的教學經驗還不夠豐富，對學情認識不深，很多時候開展教學活動只是照搬教材，難以把課上得生動有趣又貼合目標。在平時的聽課交流活動中，我往往難以系統地理清前輩們上課的程序設計，學習效果不佳。這些缺欠要想得以解決絕非一朝一夕，還需在日后加強操練，提升素養。胡老師提出的這幾個案例在不同層面上揭示了青年教師易碰的雷區，由此觸發了我對同類錯誤的思考。尋找課堂中的遺憾是為了更好地解決遺憾，這樣才能讓課堂變得更高效。

　　二、指導明確，易于操作

　　了解教學課堂中易出現的誤區后，胡老師開始歸納閱讀教學的高效方式，她提出閱讀教學不僅是活動更是一種過程的理念。以前我對閱讀教學的理解還停留在課堂活動上，老師指導學生以文本為基礎來分析歸納，共同探討以開展學習即可。胡老師提出，閱讀更應強調學習者在理解文本的基礎上獲得新知，習得能力，掌握方法。達成具有個性化的意義建構，促進情感態度價值觀的轉化。閱讀不僅是一種教學活動，更是一種學習過程，這個角度看閱讀便有了質的提升。

　　為了向我們理清閱讀的生成過程，胡老師循序漸進地從三個層面展開講述。一是當下閱讀教學的缺陷，二是閱讀教學的特點，三是閱讀教學的方式。為何我們總是教不好閱讀？首先，是我們對閱讀的認識不明確。閱讀教學的本真價值不能彰顯出來；其次在于我們的教學模式沒有改觀，應倡導采用現代教學方式探索教學。我們對于自身角色的'把控仍不到位，需力爭徹底更新教師的角色職能。提倡科學閱讀，就是提倡學生能提高閱讀能力，提升人生價值，在自主學習的基礎上展開合作，共同探究以獲得更好的教學效果。

　　我們在進行閱讀指導時，往往采用灌輸、串講或誘答的方式進行，這些方式多是教材與教師、學生之間一對一的互動，即使是誘答，也只能實現學生與學生之間的雙向互動，因為所有問題都是老師提出的，答案也由老師預先設定，不敢由學生自主設計，這樣就難以達到預期效果。只有采取互動式教學，讓學生與教材、學生與教師、同伴間實現多重互動交流，才能帶活課堂。所以，不同的教學設計會呈現不同的教學現場，確保實現準確、由創意的設計是確保開展有效教學的前提。

教師課堂教學設計5

　　最近，我認真閱讀了《教師如何做好課堂教學設計》捧讀此書，給我很多收獲，帶給我教學上許多推薦與幫助，原先教學中的許多疑惑與阻礙，一下煙消云散。這本書共有九章，內容精彩，有很多課堂教育設計案例，涉及課堂教學的各個方面，有語文課堂教學設計，數學、科學、化學……

　　有人說："一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務……"讀著書中“洞悉學生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個字，有些學生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時候，為何不反思學生不會讀的原因？為什么沒有意識到是自己“課堂教學設計”需要進一步改進，要給予學生最簡單、形象、易懂、的教學方法。做到不要放下任何一個孩子。

　　書中講到“以人為本，發展情景創設”。創設教學情景，是為了增進學生的學習興趣，有助學生于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發展。小學階段，學生的形象思維占優勢，教師更應該注重創設情境。“境”是情境教學的.一個維度，“情”則是另外一個維度。教師必須用情感激發學生的學習心向，正如有的學者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學生產生同樣的或與之相似的情感。

　　記得那是一次區公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：（情境再現）她半蹲的身子，親切地對學生說“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐杖”。接著她還學老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時候，發現其中一個給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學生常犯的錯誤，該如何處理？正當我思考的時候，這位老師也發現了其他學生類似的錯誤，她用平臺展示該錯字，讓學生同桌交流寫錯的原因。其中一個學生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿？”我旁邊寫錯的那個學生用筆猛敲一下自己的頭，認認真真地改寫一次。我想，永遠不會再寫錯的遠遠不止他一個。

　　這種充滿親情之愛的教學，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進孩子的腦海。遇到這樣的老師，學生之大幸也。

　　然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學生的感官。給教學效果帶來“事半功倍”。我們應該做到“課堂情景要講究隨機應變”才會得到“事半功倍”的效果。

　　"一分耕耘，一分收獲"，我一向堅信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。

教師課堂教學設計6

　　教師課堂教學能力的培訓，時間雖短，但我受益匪淺。通過此次培訓，我對自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認識。我認為作為一名人民教師，我的職責不僅僅是將現成的知識灌輸給學生，更重要的是要教會學生探索和領會知識的能力。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，只有把追求知識的信念和方法傳授給學生，學生才能養成樂于求知、勤于求知的習慣，成為更有用的人才。下面我就此次培訓，談談自己對課堂教學能力培養的體會。首先就教師角度來說，應該做到兩點。

　　一、轉變傳統觀念，更新教學方法

　　目前，雖然新課程改革已經實行多年，但是仍然有一些教師在設計教案時被傳統教學觀念影響，偏重知識傳授，而忽視對學生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓練；在教學內容的設計上下足功夫，卻沒有認清教學的真正目的；認為教學活動只是課堂內的事情，講好教材內容就完成了教學任務，而忽視對學生進行課外知識的補充。其實這樣的教學思想和方式是不利于學生提高能力和全面發展的，教師一定要掌握更為先進的教學方法，做好全面完善的教案設計，為課堂教學注入新鮮血液，培養出更優秀的學生，才能夠跟上時代的發展對新型人才提出更高要求的步伐，推動新課改的進一步實施。例如我們應該走出“教師講、學生聽，教師寫、學生記”的“平靜”模式，而是模擬教學內容中所涉及的現實環境，給學生制造或愉悅、或憤怒的情境，讓學生在身臨其境的氛圍下學習并感受教材想要表達的中心含義，這樣一來，不僅能夠提高學生的學習興趣和參與程度，也會讓學生對所學知識的記憶更加深刻，取得更好的教學效果。

　　二、調動學生興趣，運用情感因素

　　興趣是最好的老師，多數有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業和領域。情感則是人際交往中不可或缺的因素，和諧融洽的師生關系可以提高學生對該教師所教學科的學習興趣，提高學生的學習效率。對于教師來說，我們應該充分重視興趣和情感在教學中的作用，設計有利于調動學生興趣的教學方案，無論在課上課下或是校內校外親切和藹地對待學生，讓學生消除拘束感和恐懼感，把教師當成自己的親人，如此一來，將會使課堂氛圍變得融洽，學生思維也更加活躍。

　　三、授學生以漁

　　第一，教會學生預習。因為他們大多沒有預習的習慣，所以先講述預習的意義和好處。學生們認識到重要性后，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結合練習冊把每課的生詞、詞語解釋全部抄到書上，并熟讀課文三遍，提出一個有價值的問題。這些預習要素在上新課之前檢查，沒有完成的將受到小小的懲罰。經過三周的訓練，他們基本上能夠做到自覺完成。

　　第二，教會學生聽課。一節課45分鐘，好多不能全堂集中，所以我采用講授35分鐘，學生練習10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答，借以復習上節課的內容。首先教會他們做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。聽課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個問題，甚至是一句話。學生切不可 “身在曹營心在漢”，不

　　能 “左耳進，右耳出”，不能 “傻聽”，不能只聽 “熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學內容。并且學會圈點勾畫，快速有效地做好筆記，避免走神。在學生練習的十分鐘，我就巡視輔導，順便檢查他們的'聽講情況。

　　第三，教會學生復習。通過做練習冊，課后思考題，小測驗，課前抽問的方式，都能夠掌握他們的課后復習情況。

　　總而言之，教學關乎的教與學兩個問題：教師的教及學生的學。作為教師我們要不斷創新自己的教學方式，提高自己的教學能力及學生學習的能力。每個學生因個性的差異和學習環境的不同，必須選擇最適合于自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中，那么教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在學習中進步在學習中提高。

教師課堂教學設計7

　　一、教學目的：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步了解人類交通工具的發展史，激發學生熱愛科學的興趣，培養探索、創新的精神。

　　二、教學重難點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.激發學生熱愛科學的興趣，培養探索、創新的精神。

　　三、教學用具：

　　CAI課件、小黑板

　　四、教學過程：

　　(一)導入

　　同學們，如果你現在要出去旅游，會選擇什么樣的交通工具呢?為什么?

　　(生自由回答)

　　從古至今，人類的交通工具一直在進行著不斷的變化和改進，我們就一起走進這段歷史吧。

　　(二)復習詞語

　　在學習課文之前，要檢查一下同學們對課文中詞語的掌握情況，你會讀了嗎?

　　(雙排火車讀詞語)

　　(三)課文學習

　　1.聽老師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具，并用“——”勾畫下來。

　　(生匯報)

　　2.你在課前查找了哪些關于交通工具的資料，能給大家介紹介紹嗎?

　　(生介紹資料)

　　3.聽了同學們的介紹，再認真讀讀課文，你覺得人類遠行靠的是什么?你從中體會到了什么?

　　(科技的`發展，人類的進步與科技的發展密不可分)

　　齊讀第7自然段。

　　4.就讓我們回到過去，重溫人類交通工具的發展歷程吧。

　　⑴自讀第1自然段，你知道了什么?

　　⑵后來，人們為了到更遠的地方，又發明了什么?一起讀一讀。

　　(生讀2自然段)

　　⑶是什么的發明促使了火車和輪船的出現?(蒸汽機)

　　“天涯海角”是指哪兒?

　　(大組賽讀)

　　⑷快速讀4自然段，你知道了什么?

　　什么叫“川流不息”?

　　(男女生讀)

　　⑸除了在陸地和海洋上行動，人們還想象鳥兒一樣飛翔，這個夢想能實現嗎?課文是怎么介紹的?自由讀一讀。

　　假如你正坐在飛機上，閉上眼睛想想，會看見些什么?

　　就讓我們帶著這樣的美好感覺，一起讀讀5自然段吧。

　　⑹現在，人們又發明了什么?用你的朗讀告訴我。

　　(引讀6自然段)

　　5.四人小組合作，按照陸地、海洋和天空的劃分，畫一幅人類遠行的脈絡圖。

　　(生四人小組合作畫圖)

　　(匯報、展示)

　　6.踏著人類遠行的腳步，讓我們帶著自豪的感情，一起來讀讀課文吧。

　　(齊讀全文)

　　(四)擴展。

　　學完了課文，你有什么想法?如果讓你來發明交通工具，你想發明什么樣交通工具呢?

　　(生自由回答)

　　大膽想象一下，你準備怎么去遠行?拿起你們手中的畫筆，設計一個未來的交通工具吧。

　　(生自由作畫)

　　(匯報、展示)

教師課堂教學設計8

　　優秀的課堂教學設計是課堂教學成功的第一步，也是課堂教學不可或缺的環節。今年暑假，海口市骨干教師培訓請了海南華僑中學勞海丹老師做了《教師如何做好課堂教學設計》講座。旨在教會教師如何做好課堂教學設計，逐一詳實地講述了：走進課堂教學設計；做好設計前的準備工作；制定教學目標要有的放矢；精心做好教學內容設計；選擇適當的教學策略；設計合理的教學結構與模式；采用有效的教學方法；教學媒體的組合運用；創設有價值的教學情景九大版塊的內容。

　　好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。教師如何設計教學，是對教師教學評價的依據之一。因此，如何內化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練。尤其是歷史教學，更需要教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內容培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。這就是“學教并重”的教學設計，它既強調充分體現學生的`主體地位，又強調充分發揮教師的主導作用，不僅對學生的知識技能與創新能力的訓練有利，對于學生健康情感與價值觀的培養也是大有好處的。因此在今后的教學中，我也應努力向“學教并重”的教學設計方面發展。

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