背景教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的背景教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
3、體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片探情。
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒予，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方怯上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想、感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父予深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來(lái)作為分析的突彼口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。
本 文可分兩課時(shí)講授。
第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；
第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的．
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用"背影"連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。
教學(xué)過(guò)程：
1、布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。
①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。
②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。
本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語(yǔ)句。
2、教師導(dǎo)語(yǔ)（先板書出課題）。
《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料。，都縣通過(guò)一定的情節(jié)線索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人
物的描寫來(lái)表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過(guò)程當(dāng)中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。
我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
交卸（Xie）：卸 ，解除、除去。"交卸"，用于某種職務(wù)。"推卸"，用于某種責(zé)任。
奔喪（sang），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，另讀sang，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇（Ch6u Chu），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（yu），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意，"迂廻"，曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚（Pan shan）走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（tui），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（Xie），指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩（ying），光潔透明。
4、朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
5、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。
（1）本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。
"那年冬天"是現(xiàn)在與回憶的分界線，"這幾年來(lái)"是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段；第二部分，首、末之間的
段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
板書：
①開(kāi)篇寄思
②往事回憶
③結(jié)尾懷念
此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的.。
這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
如學(xué)生能用"背影"作線索概括，也應(yīng)肯定。
①不忘背影
②描寫背影
③思念背影
（2）本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
中間部分可以分成三個(gè)層次：
第一層次：交代父子分別時(shí)的家境
第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照。
第三層次；送行時(shí)看到父親的背影
還可以有別的概括，比如：
中間部分可分為兩個(gè)層次：
第一層次：交代家境
第二層次：浦口送別
在第二層次"浦口送別"中又可以分為三個(gè)小的層次：
第一、細(xì)心照顧
第二、車站買橘
第三、車門話別
如按此劃分，板書設(shè)計(jì)為
（3）在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開(kāi)始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)
的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的最這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則絕對(duì)不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃
分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開(kāi)始，就有這樣的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師"一言堂"、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的．灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失，也
不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。
6、引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。
這就是"背影"。
現(xiàn)在，要弄清楚：
（1）作者是怎樣用"背影"來(lái)貫串并連接全文的？
教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
本文在幾處寫了"背影"？
本文在四處寫到"背影"。
這四處寫"背影"各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？
第一次在開(kāi)頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。
第三次在車門話別，望著背影消失在人群中．
第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。
第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說(shuō)，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以"背影"為線索連貫起米的呢？
可以做這樣的理解，板書設(shè)計(jì)如下：
（2）作者為什么選擇"背影"這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論。然后集中發(fā)言，教師擇憂肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取"背影"這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
①可以表現(xiàn)父親在持定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情優(yōu)郁，用"背影"來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以"背影"出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)，新穎的感受。
這三點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)．不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
7、引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：
"現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)"
《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：
"現(xiàn)在——回憶——現(xiàn)在"
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現(xiàn)主人公的活動(dòng)；《背影》的主體部分則選擇"車站送別"這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫。
《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來(lái)表現(xiàn)主題；《背影》則選取"浦口送別"這一主要情節(jié)來(lái)表現(xiàn)父子深情。
布置作業(yè)
1、做課后練習(xí)一、四、五。
做練習(xí)一將重點(diǎn)劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。可按照這樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。
2、做課后統(tǒng)習(xí)二。
這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析：本文是冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇文章。本單元的主題為“生命離不開(kāi)綠色”，是一篇說(shuō)明性質(zhì)的文章。雖說(shuō)這篇文章是學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸說(shuō)明文，文章中多處使用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法來(lái)介紹植物的特點(diǎn)，但是說(shuō)明方法的具體講解并不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，所以對(duì)說(shuō)明方法的處理我采用點(diǎn)滴滲透的方式。激發(fā)學(xué)生觀察研究植物世界的興趣，培養(yǎng)對(duì)綠色生命的關(guān)愛(ài)之情是本文的主題。
學(xué)生情況簡(jiǎn)析：本班共有學(xué)生19人，大部分學(xué)生想象力豐富，但語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，且由于平時(shí)閱讀課外書較少，有關(guān)植物的知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富。并且，通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)枯燥的說(shuō)明文興趣并不高，因此，課前布置學(xué)生做大量的搜集資料的工作，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，更好地感受植物世界形形色色的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章的1-3自然段，通過(guò)品析關(guān)鍵詞，有感情地朗讀，聯(lián)想拓展等方式感知植物世界龐大與復(fù)雜的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)文章第5自然段，通過(guò)欣賞圖片，有感情地朗讀、補(bǔ)入資料、句式仿寫等方式，感知植物世界的五光十色與奇趣無(wú)比。
3、通過(guò)品析數(shù)量詞在文中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到列數(shù)字是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法，此外，通過(guò)介紹的方式，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作比較和舉例子也是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。教學(xué)重難點(diǎn)：一方面要讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活中的一些事物，來(lái)體會(huì)數(shù)據(jù)的大小，從而感受植物世界形形色色的特點(diǎn)。另一方面是要通過(guò)仿寫句式進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)游詞導(dǎo)入新課
1、各位小游客大家好，歡迎大家再次來(lái)到我們形形色色的植物王國(guó)，這是本次導(dǎo)游含羞草小姐，關(guān)于含羞草大家了解多少呢？（學(xué)生回答）看看導(dǎo)游簡(jiǎn)介。
（課件出示含羞草的卡通圖片以及關(guān)于含羞草的文字介紹）
2、害羞美麗的導(dǎo)游小姐向我們提出了一個(gè)要求：在進(jìn)入植物王國(guó)之前必須回答一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)昨天簡(jiǎn)單的一日游，植物世界給你留下了怎樣的印象呢？用幾個(gè)詞語(yǔ)概括。”
生1：我覺(jué)得植物世界是一個(gè)龐大復(fù)雜的世界，
生2：我覺(jué)得植物世界是一個(gè)奇趣無(wú)比，五光十色的世界。生3：1-3自然段寫的是植物世界的龐大與復(fù)雜，
4、5自然段寫的'是植物世界的奇趣無(wú)比與五光十色。
小朋友們太棒了，接下來(lái)讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，開(kāi)啟我們植物世界的探險(xiǎn)之旅吧！
二、品讀句段，體會(huì)“龐大、復(fù)雜”
1、在導(dǎo)游的指引下，我們來(lái)到了第一處景點(diǎn)，但大門上貼著游覽須知：自由朗讀文章的1-3自然段，想一想哪些詞句的介紹，讓你感受到了植物世界的龐大與復(fù)雜？勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊批注你的感受。之后小組合作交流一下各自的看法。五分鐘后??
2、反饋，全班交流。
生：“世界上的植物，人們已經(jīng)知道的就有四十萬(wàn)種以上”師：如果老師換一種說(shuō)法“世界上的植物，人們已經(jīng)知道的就有許許多多。”（課件出示對(duì)比句子）讀一讀，體會(huì)哪句好，為什么？生：原句好，改過(guò)后不能準(zhǔn)確清楚地感受到植物世界有多么龐大復(fù)雜。師：太棒了，你總結(jié)的真好！如果再加上那許多不知道的，植物世界可真是太龐大了！你能試著讀出這份感覺(jué)嗎？師：你還從哪兒感受到植物世界的龐大、復(fù)雜？生：“這些植物有的……”時(shí)，師：?jiǎn)枺耗阌X(jué)得作者省略了什么？生：省略了還有好多地方會(huì)長(zhǎng)植物。
師：同學(xué)們能不能想象一下還有哪些地方會(huì)長(zhǎng)植物？生1：有的生活在石頭上。生2：有的生活在雪山上。生3：有的生活在沙漠里……
師：是啊，植物可真是無(wú)所不在，無(wú)處不有！真是個(gè)龐大、復(fù)雜的世界！
師：你還從哪感受到植物世界的龐大、復(fù)雜？生：我是從高大的植物……師：對(duì)了，那么這些高大的植物高大到什么程度呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“一百幾十米高、十五畝、萬(wàn)人”來(lái)體會(huì)，注意可將這些數(shù)據(jù)與生活中的一些事物聯(lián)系起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。）
師：試想一下，一百幾十米到底有多高？如果一層樓高三米，杏仁桉樹(shù)相當(dāng)于多少層樓高？再試著算算，我們學(xué)校有300人，一棵大榕樹(shù)可以容納多少所我們這樣學(xué)校的學(xué)生乘涼呢？
師：剛才的這一組句子中，作者采用了一些數(shù)據(jù)，向我們說(shuō)明了高大植物的的特點(diǎn)，這種方法在說(shuō)明文中叫做列數(shù)字。
師：不由感慨，這些植物真是挺拔高大，那只有高大的植物可以看出植物世界龐大復(fù)雜嗎？
生：不是，不只有高大的植物，還有微小的植物。
師：那你能不能通過(guò)你的朗讀帶我們一起去看看這些高大和微小的植物呀？指導(dǎo)朗讀。
師：微小的植物那又小到什么程度呢？生：用肉眼看不見(jiàn)。
師：高大的植物讓人看不清全貌，微小的植物讓人用肉眼看不見(jiàn)，作者把這兩種植物放在一起作對(duì)比，這種方法在說(shuō)明文中叫作比較，強(qiáng)調(diào)突出植物世界的龐大復(fù)雜。
師：找找看作者還在哪些地方用到了這樣的說(shuō)明方法呢？
生：有些植物壽命很長(zhǎng)，有些植物的壽命極短；有些植物生長(zhǎng)速度快，有些植物生長(zhǎng)速度快，有些植物生長(zhǎng)速度慢。
師：大家真是太棒了，通過(guò)大家的分析，我們已經(jīng)完成了第一處景點(diǎn)的通關(guān)任務(wù)，拿到了觀賞門票，接下來(lái)讓我們一睹這些植物的風(fēng)采吧！先大聲喊出通關(guān)口號(hào)：“手邊留情花似錦”。
（播放植物視頻，孩子們?cè)谛蕾p的同時(shí)教師朗誦相關(guān)內(nèi)容，作小結(jié)。）師：看著這樣一個(gè)龐大復(fù)雜的植物世界，你有什么感受呢？生：驚訝、不可思議。
師：誰(shuí)能夠帶著這份情感讀一讀1~3自然段，朗讀指導(dǎo)。
師：不過(guò)，含羞草小姐告訴我們，植物世界可不僅是龐大復(fù)雜的世界，還是奇趣無(wú)比、五光十色的世界。那么植物世界又是怎樣的奇趣無(wú)比、五光十色的呢？小聲讀課文第五自然段，看看作者都向我們介紹了哪些植物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？當(dāng)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，先向?qū)W生介紹“舉例子”這種說(shuō)明方法。
生：在印度、斯里蘭卡有一種電信草……因?yàn)樗鼤?huì)跳舞。師：?jiǎn)枺核麄兪钦娴脑谔鑶幔?/p>
生：不是。
生：它們只是會(huì)上下擺動(dòng)。師：所以在跳舞上生：加了雙引號(hào)。師：你還喜歡誰(shuí)？為什么？
師：課件出示“你以為是…..怎樣的吧？不是。……”這個(gè)段落，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種特殊句式。后問(wèn)：植物世界就只有作者說(shuō)的這幾種奇趣無(wú)比、五光十色的植物嗎？生：不是。
師：對(duì)，植物世界有趣的還多著呢。你還知道哪些？先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，后出示課件。欣賞幾種特殊的植物，為下面孩子們的續(xù)寫作鋪墊。師：有趣嗎？
那你能不能用“你也許以為……的吧？不是。……”這樣的句式也把你想告訴大家的寫出來(lái)呢？
生：練習(xí)續(xù)寫。（給學(xué)生大約五分鐘左右的時(shí)間）師：有寫完的就指名讀。
三、播放相關(guān)視頻，總結(jié)全文
師：各位小游客今天的表現(xiàn)實(shí)在太棒了！你們憑借自己的智慧再次走進(jìn)植物王國(guó)，也領(lǐng)略了龐大復(fù)雜、奇趣無(wú)比、五光十色的植物世界的那份別樣的美。關(guān)于植物世界的故事和秘密還有很多很多，大家還想繼續(xù)探索其中的奧秘嗎？能夠繼續(xù)探索的前提是什么呢？生：我們要保護(hù)這些綠色植物。
師：老師相信，你們都會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的綠色生命，發(fā)現(xiàn)它們的秘密，講述它們的故事的。最后，讓我們?cè)俅魏俺鑫覀兊目谔?hào)：手下留情花似錦，腳下留情草成蔭。讓我們用愛(ài)呵護(hù)每一片綠色。
板書設(shè)計(jì)：
16形形色色的植物
龐大
復(fù)雜
列數(shù)字
作比較
奇趣無(wú)比
五光十色
舉例子
教學(xué)反思：
1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)，靈活巧妙，通過(guò)智力闖關(guān)的方式去探索去學(xué)習(xí)，孩子們的積極性明顯很高，并在教學(xué)過(guò)程中插入兩個(gè)自己制作的和植物相關(guān)的視頻，適當(dāng)補(bǔ)入課外的一些知識(shí)，讓孩子們更全面的體會(huì)到形形色色這一特點(diǎn)。
2、在教學(xué)中，通過(guò)改變句子的說(shuō)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)說(shuō)明文中的部分說(shuō)明方法，這樣設(shè)計(jì)使課堂沒(méi)那么枯燥，課堂氣氛也較為活躍，但抓的點(diǎn)不宜過(guò)多，從而占用后面仿寫的時(shí)間，沒(méi)能留出充足的時(shí)間來(lái)給孩子們練習(xí)。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)3
20xx年10月20日下午，鄭州市語(yǔ)文中心三組全體組員聚集在鄭州市中原區(qū)西悅城第一小學(xué)的教室中，認(rèn)真研討并再學(xué)習(xí)了教研室余昆侖老師的講座《核心素養(yǎng)背景下基于標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究》，通過(guò)集中研討交流更加深了對(duì)于基于標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，更加指導(dǎo)了在教學(xué)一線中的實(shí)施途徑與方法，歷時(shí)三個(gè)多小時(shí)的研討，氣氛熱烈，交流碰撞出了許多好的想法與靈感。我在其中更是收益良多，對(duì)于筆記認(rèn)真進(jìn)行整理，以期在學(xué)校的語(yǔ)文教研活動(dòng)中，再次帶領(lǐng)學(xué)校的語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面汲取更好的營(yíng)養(yǎng)。
通過(guò)活動(dòng)研討，我們深刻的認(rèn)識(shí)到如今作業(yè)布置的現(xiàn)狀，隨意性大、不科學(xué)、作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)反饋不好等等，真是自己在平時(shí)教學(xué)中遇到的瓶頸所在，有時(shí)就是從輔導(dǎo)材料中拼拼湊湊的組合作業(yè)，效果很是一般，對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的中，尤其是小學(xué)階段的作業(yè)，不僅是作業(yè)，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度、心理品質(zhì)的養(yǎng)成認(rèn)識(shí)不深刻，通過(guò)余老師的講解，認(rèn)識(shí)到了（1）作業(yè)，不僅是課后鞏固課堂知識(shí)，更是課前學(xué)生多樣化的認(rèn)知觀念和“迷思”觀點(diǎn)的展現(xiàn)，是教師診斷和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估手段。（2）作業(yè)，不僅意味著課堂任務(wù)的完成，而且關(guān)涉與家庭或社區(qū)交互的活動(dòng)，要將學(xué)校作業(yè)與學(xué)生真實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)。歸根就市學(xué)生對(duì)作業(yè)的“主動(dòng)投入”比作業(yè)的“完成”和“正確”更重要。
在學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，再次學(xué)習(xí)了制定科學(xué)合理的作業(yè)目標(biāo)，首先要認(rèn)真研讀學(xué)科課程目標(biāo)，分析單元、章節(jié)、課時(shí)在學(xué)科中的.地位。細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)融入到課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中，增強(qiáng)作業(yè)的解釋性和科學(xué)性，這一點(diǎn)很是受啟發(fā)。就是要通盤考慮，要有追溯性，不能盲目的布置作業(yè)。余老師結(jié)合課文《香港，璀璨的明珠》為例，詳細(xì)的從課標(biāo)要求、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，對(duì)作業(yè)布置進(jìn)行了剖析，深入淺出，發(fā)人深省，對(duì)于作業(yè)布置有了更清晰的指導(dǎo)。
三個(gè)多小時(shí)的研討，從作業(yè)現(xiàn)狀、自身教育實(shí)踐、學(xué)生作業(yè)落實(shí)、學(xué)在鄭州錄課心得等，都讓中心組成員產(chǎn)生自省，并深入的領(lǐng)會(huì)了余老師的講座，真正的學(xué)有所獲。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)4
單元整合教學(xué)其實(shí)對(duì)于我們來(lái)講并不陌生，似乎幾年前我們就開(kāi)始研究了，并且一直沒(méi)有間斷這種研究。回憶前幾年的單元整合研究，有基于單元人文要素的整合，有基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素的整合。但今天再看新版統(tǒng)編教材的單元整合教學(xué)，還是有很多值得我們思考和研究的內(nèi)容。
就目前我們的研究結(jié)果來(lái)看，基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素的整合更符合學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)規(guī)律。老師在整體把握目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中更能實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間橫向縱向的勾連，更有益于學(xué)生形成知識(shí)體系。下面就談?wù)勎以谘芯窟^(guò)程中的一點(diǎn)感受。
一、從語(yǔ)文要素方面單元整體考慮整合內(nèi)容
我們?nèi)昙?jí)組老師一起對(duì)三下四單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合教學(xué)的研究。就是基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素進(jìn)行的整合。本單元編排了《花鐘》、蜜蜂》、《小蝦》三篇課文、習(xí)作《做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》和語(yǔ)文園地。本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)是觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫清楚。能借助一段話概括一段話的大意，留心觀察，有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造。《花鐘》引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物。《蜜蜂》引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫清楚。在《蜜蜂》后安排學(xué)生提煉實(shí)驗(yàn)過(guò)程。“習(xí)作”讓學(xué)生寫一寫最近做的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察，才能言之有物。《小蝦》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，并刻畫細(xì)致生動(dòng)。在“詞句段運(yùn)用”學(xué)會(huì)在觀察過(guò)程中提出問(wèn)題并思考問(wèn)題的習(xí)慣。可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系、密切配合的。
二、《蜜蜂》+習(xí)作整合做法
下面說(shuō)說(shuō)我執(zhí)教的第二篇課文《蜜蜂》+習(xí)作。課文的目標(biāo)是：1.能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程。2.運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。習(xí)作要求是“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫清楚”。
研讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)，教材課后習(xí)題有一個(gè)梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的表格（右上圖）。本單元的習(xí)作版塊也提供了一個(gè)表格（右下圖），目的`是引導(dǎo)學(xué)生借助圖表整理小實(shí)驗(yàn)的主要信息，幫助學(xué)生按一定順序?qū)懬宄?shí)驗(yàn)的過(guò)程。在《蜜蜂》一課教學(xué)時(shí)，我恰當(dāng)利用了這些表格進(jìn)行整合。
首先我在初讀課文后就把課后的圖表（右上圖）出示給學(xué)生，并提出自學(xué)要求，學(xué)生在5分鐘的時(shí)間里充分讀文、研究、思考。然后是集體交流，學(xué)生填寫的圖表直接投影出示，教師在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，幫助學(xué)生圈出實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟。可能是3步或者4步，甚至更多，都沒(méi)有關(guān)系，只要梳理清楚實(shí)驗(yàn)的步驟，為后面的寫作打基礎(chǔ)。接著是體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中作者細(xì)致觀察，善于思考，以及語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。最后，遷移到自己做的小實(shí)驗(yàn)，出示表格（右下圖）。
本節(jié)課整體效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用表示先后順序的詞語(yǔ)理清小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。但在成文的過(guò)程中，寫出自己的發(fā)現(xiàn)、思考、心情是難點(diǎn)。大部分學(xué)生有這個(gè)意識(shí)，但語(yǔ)言比較生硬。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)5
20xx年5月21日星期三下午在教學(xué)大樓的六樓會(huì)議室聽(tīng)了許碧良老師講授的新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)后收獲很多。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深的理解，原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)并非一般意義上的教學(xué)準(zhǔn)備。一般的備課只是教師自己根據(jù)直覺(jué)和慣例進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是關(guān)注學(xué)習(xí)主體，即學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的發(fā)展，它體現(xiàn)的是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。
教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)需求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)問(wèn)題的方法和步驟，形成教學(xué)方案，并對(duì)其方案實(shí)施后的教學(xué)效果做出價(jià)值判斷的規(guī)劃過(guò)程和操作程序。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、確定三維教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)化教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)、課后進(jìn)行反思七個(gè)部分。教學(xué)內(nèi)容分析指的是對(duì)要教授的教學(xué)內(nèi)容的分析，各部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖（如學(xué)什么？學(xué)會(huì)了什么？為什么要學(xué)等），本課內(nèi)容與前面所學(xué)內(nèi)容以及后面即將學(xué)到的內(nèi)容的前后聯(lián)系。學(xué)生情況分析主要包括學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等。教學(xué)目標(biāo)的'制定要針對(duì)每節(jié)課的具體內(nèi)容來(lái)定，并不需要面面俱到。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循基本的規(guī)律。以前我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一些理論的內(nèi)容比較抽象，通常會(huì)結(jié)合實(shí)物、視頻等多媒體進(jìn)行教學(xué)。以為多媒體教學(xué)越多越好，沒(méi)考慮到學(xué)生的全體參與性與主動(dòng)性、啟發(fā)性，導(dǎo)致課堂表面熱鬧，而實(shí)際是并沒(méi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果可想而知。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，才知道這些實(shí)物、視頻需要授課之前精心的設(shè)計(jì)，才能使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，才能激起學(xué)生的興趣和愛(ài)好，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生受益，起到事半功倍的效果。通過(guò)這次聽(tīng)講授使我懂得應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，這樣才能很好的駕馭教材，才能進(jìn)行更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。總之，許碧良老師的講解讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已知設(shè)計(jì)出師生雙邊多元互動(dòng)的活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而體現(xiàn)出課堂教學(xué)的實(shí)效性。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)6
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我的收獲很多，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識(shí)。其中，我最深的感受就是實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過(guò)程，是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿了多元性、不可預(yù)測(cè)性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。
首先，學(xué)會(huì)備學(xué)生。全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)的展開(kāi)。學(xué)生也是資源。教師與學(xué)生在交往互動(dòng)中時(shí)時(shí)生成著課程資源。一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件……教師要及時(shí)捕捉，順勢(shì)引導(dǎo)。
其次，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的.內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)困生，則要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完成基礎(chǔ)目標(biāo)，更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來(lái)。
最后，設(shè)計(jì)板塊教學(xué)。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計(jì)”，即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題，然后將解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略附于其后；甚至設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的板塊，這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時(shí)穿插、變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，時(shí)間計(jì)算合理精確。這樣的設(shè)計(jì)是牽制課堂教學(xué)的無(wú)形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，束縛了學(xué)生的思想。所以書中提倡讓教學(xué)設(shè)計(jì)粗放些，從僵化的、呆板的線型設(shè)計(jì)走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計(jì)，為課堂的動(dòng)態(tài)生成保留空間。擴(kuò)大評(píng)價(jià)正向價(jià)值。
課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，改變舊的教學(xué)模式，大膽開(kāi)放地去嘗試，精心地去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門學(xué)科，唯有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學(xué)效果。
這次學(xué)習(xí)，我感悟很深，在今后的教學(xué)中，我一定按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)7
結(jié)合“太谷學(xué)習(xí)”談一些自己對(duì)新課改教學(xué)的體會(huì)
談到新課改，我已接觸它有五個(gè)年頭，一直處在模仿、探索當(dāng)中，一直邊教邊思考，在這樣的大環(huán)境下，具體應(yīng)該怎么做。這學(xué)期學(xué)校又指派我到山西省太谷縣二中學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)20天，感受頗深，想抒發(fā)一些自己在教與學(xué)方面的感想，一直無(wú)從下手，最近，終于按捺不住，還是把這些不成熟的想法寫出來(lái)吧，望各位專家批評(píng)指正。
我主要從一下幾個(gè)方面闡述我的觀點(diǎn)：
一、簡(jiǎn)述一些名校能形成自己獨(dú)樹(shù)一幟的模式的發(fā)展背景——課改的道路是漫長(zhǎng)而曲折的
學(xué)校發(fā)展能形成良性發(fā)展，課改初現(xiàn)成效，原因是多方面的，影響它的因素實(shí)在太多了。比如其中一個(gè)重要因素就是本校校長(zhǎng)的背景。有了既定的軟實(shí)力，就會(huì)得到社會(huì)支持，尤其是政府支持，能拉來(lái)投資、貸款，請(qǐng)來(lái)專家，這樣一來(lái)，學(xué)校面積擴(kuò)大了，各種各樣的硬件配備齊全了，專家對(duì)學(xué)情也研究清楚了，進(jìn)而定出了適合該校的教學(xué)理念及教學(xué)模式，如此一來(lái)社會(huì)看法發(fā)生了很大的變化，生源吸引過(guò)來(lái)了，清華北大有材料了，只需過(guò)3-6年，整個(gè)學(xué)校聲譽(yù)極速提升，家長(zhǎng)、社會(huì)更放心了，好學(xué)生源源不斷進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校收費(fèi)水漲船高，學(xué)校配備更加齊全，教師的績(jī)效和福利越來(lái)越豐厚，機(jī)制也越來(lái)越完善，教師的工作積極性也越好，教研活動(dòng)就會(huì)搞的有聲有色，各項(xiàng)工作都會(huì)做的盡職盡責(zé)，從而形成模式，形成習(xí)慣，開(kāi)始良性循環(huán)。
總而言之，學(xué)校有良好的發(fā)展，能形成模式化教學(xué)與管理，真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)分各種情況去看待和分析。
二、簡(jiǎn)述“教學(xué)理念”——作為一個(gè)教師必須要遵從的
作為一個(gè)教師，必須深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)理念的內(nèi)涵，根據(jù)所聽(tīng)所學(xué)吸取精華，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬與模仿。重點(diǎn)應(yīng)該是提升自我修養(yǎng)與素質(zhì)，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)能觸類旁通，駕輕就熟，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以為是、自以為滿、自以為優(yōu)、自以為標(biāo)。
要成為一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師，首先要明白教學(xué)理念；第一，要“依標(biāo)施教”。應(yīng)該認(rèn)真的去研究“課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書、近五年高考命題的規(guī)則與趨勢(shì)”。研究課標(biāo)，就會(huì)準(zhǔn)確把握每一章、每一節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的地位，到底屬于“了解、理解、掌握”中的哪一類。教學(xué)時(shí)、命題時(shí)就會(huì)有的放矢；研究教材，就會(huì)準(zhǔn)確把握各塊知識(shí)的縱橫聯(lián)系，知道每一塊知識(shí)學(xué)習(xí)它的必要性和重要性；研究教師教學(xué)用書，就會(huì)準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及該重點(diǎn)怎樣突出，該難點(diǎn)怎樣突破；研究高考命題規(guī)則與趨勢(shì)，就會(huì)準(zhǔn)確把握歷年的命題規(guī)律，從而掌握命題趨勢(shì)，真正體現(xiàn)“一題多元、多題一源、縱橫聯(lián)系、以不變應(yīng)萬(wàn)變”的目標(biāo)。第二，要“以學(xué)定教”。即認(rèn)真研究學(xué)生的情況，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，確定教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容。第三，要“先學(xué)后導(dǎo)”。先讓學(xué)生自主的學(xué)，充分發(fā)散思維、暴露問(wèn)題，形成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的要求，最后合作探究出共性問(wèn)題，從而在課堂上經(jīng)老師誘導(dǎo)、引導(dǎo)，進(jìn)而解決問(wèn)題（做習(xí)題也一樣）。第四，要適時(shí)的進(jìn)行“問(wèn)題評(píng)價(jià)”。即從三維目標(biāo)著手進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上去把握，認(rèn)真注意了這些，才能真正了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、處理的歷程、達(dá)到的目的。這就是教學(xué)理念，我認(rèn)為，只有從理念上認(rèn)識(shí)了，才能談得上教學(xué)模式。
三、闡釋兩個(gè)“模式”——準(zhǔn)確、全面的把握所受內(nèi)容以及具體應(yīng)怎樣解題
模式一：“139思維模式”。它的主要作用是在課前書寫課題解讀的。具體操作步驟是“一個(gè)課題，三個(gè)方面，九個(gè)落點(diǎn)”。它的含義是針對(duì)一個(gè)具體的課題，應(yīng)該從“是什么、為什么、怎么用”這個(gè)三個(gè)方面去書寫。“是什么”包括四個(gè)落點(diǎn)，即該課題的'“構(gòu)成要素是什么、各構(gòu)成要素之間的關(guān)系是什么、要素與整體之間的關(guān)系是什么、要素與整體的本質(zhì)與內(nèi)涵是什么”，“為什么”包括兩個(gè)落點(diǎn)，即學(xué)習(xí)該課題的“必要性與重要性”，“怎么用”包括三個(gè)落點(diǎn)，即在該課題的學(xué)習(xí)中以及學(xué)習(xí)后應(yīng)把握的“規(guī)程、規(guī)范與規(guī)律”。當(dāng)一個(gè)老師從這九個(gè)具體方面對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行解讀了，我相信，每一節(jié)都可以從三維目標(biāo)上都能得到很好的實(shí)現(xiàn)。
模式二：“123試題解析模式”。因?yàn)橛行┍容^難的問(wèn)題，僅僅從已知上或所求上根本找不到任何思路。所以這種模式的的主要作用是面對(duì)一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該怎樣去解決它。它的含義是“一道試題，已知與所求兩個(gè)切入點(diǎn)，三種或多種結(jié)合點(diǎn)”。即對(duì)于一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該同時(shí)從已知與所求兩個(gè)方面尋找突破口，由已知條件盡可能的尋找其所有的必要條件，看能得到什么結(jié)論，由所求盡可能的去尋找使之成立的充分條件，當(dāng)這些所有能找到的必要條件和充分條件都找到后，認(rèn)真觀察它們之間的聯(lián)系，尋找結(jié)合點(diǎn)，一個(gè)結(jié)合點(diǎn)就是一種解題途徑，有時(shí)可能找到好幾個(gè)結(jié)合點(diǎn)，此時(shí)我們就可以合理選擇，從中優(yōu)化出一種解決該問(wèn)題的最行之有效的方式。如此一來(lái)，很多較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要你基本素養(yǎng)較高的話，都可以可到解決。
四、結(jié)合我校實(shí)際，具體談一下我對(duì)新課改的想法
沒(méi)有有效的教研，就沒(méi)有有效的課改，所以，課改的前提是要做起有效的教研活動(dòng)來(lái)。提前兩周通過(guò)“同課異構(gòu)”，共同研討課題內(nèi)容，集思廣益，達(dá)成共識(shí)，然后分組安排課題解讀、學(xué)案、周檢測(cè)題的制作。在有效教研的保證下，應(yīng)從以下幾個(gè)方面完成教學(xué)任務(wù)。
（一）課題解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫。要書寫課題解讀，必須參考“課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書，近年的高考命題規(guī)律”。有時(shí)無(wú)需專門書寫，但必須要做到心中有數(shù)，當(dāng)然必須要將課題解讀的各個(gè)方面滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中。
（二）課型的確定及三單的制作。根據(jù)課題解讀確定課型，進(jìn)而確定需要制作幾單，一般課型只需制作問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單，重點(diǎn)課型根據(jù)情況制作問(wèn)題解決單和問(wèn)題拓展單，通常情況下，問(wèn)題拓展單在一章結(jié)束了制作一個(gè)針對(duì)本章的就可以了。
（三）課堂前中后的具體操作。①課前下發(fā)導(dǎo)讀單，完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；②課中根據(jù)“新授課”與“習(xí)題課”的不同特點(diǎn)，以問(wèn)題引領(lǐng)課堂，學(xué)生參與展示、討論，教師總結(jié)評(píng)價(jià)；③課后安排作業(yè)，加強(qiáng)訓(xùn)練（先獨(dú)學(xué)、獨(dú)做，若自己解決不了在對(duì)學(xué)、群學(xué)，若經(jīng)過(guò)這樣的步驟還不能解決，及時(shí)收集、歸納、歸置到每組的學(xué)科長(zhǎng)，上交學(xué)術(shù)助理，呈遞給老師，老師下節(jié)課引導(dǎo)共同解決）。
（四）周檢測(cè)題的制作實(shí)施。每周星期五安排老師主要針對(duì)本周所學(xué)內(nèi)容，精選試題制作訓(xùn)練檢測(cè)題，整個(gè)年級(jí)統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行一次周訓(xùn)練。
（五）課堂筆記的整理及正式作業(yè)的布置。雖有導(dǎo)讀單、問(wèn)題解決單，但課堂筆記絕不能取掉或不記；同時(shí)正式作業(yè)本必須要有，只不過(guò)必須注意書寫的規(guī)范與規(guī)程。
（六）作業(yè)的批改。每次由學(xué)術(shù)助理收繳各組學(xué)科長(zhǎng)的作業(yè)于老師，老師當(dāng)著學(xué)術(shù)助理和學(xué)科長(zhǎng)進(jìn)行面批面改，點(diǎn)評(píng)，指出應(yīng)注意的各個(gè)方面，然后由學(xué)科長(zhǎng)完成本組學(xué)生作業(yè)的批改任務(wù)。
（七）七項(xiàng)技能的培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生七項(xiàng)技能“閱讀、思辨、變通、聯(lián)想、記憶、類比類推和寫作”的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力更應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。
（八）“三維目標(biāo)”的體現(xiàn)，將“問(wèn)題評(píng)價(jià)”形成習(xí)慣。從知識(shí)與技能發(fā)面，看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，是“全不知”、“不全知”、還是“全知”，技能上，是“全不會(huì)”、“不全會(huì)”、還是“全會(huì)”。從過(guò)程和方法方面說(shuō)，看過(guò)程“充分不充分”，過(guò)程充分了結(jié)論的得到就充分，否則就是膚淺的。方法上，看是“多元還是單一”，方法多元了，就會(huì)導(dǎo)致從多種解題途徑中優(yōu)化的問(wèn)題，從而使得找到最佳、最簡(jiǎn)單的解題方式，否則可能就是一種最繁瑣的解題方法。從情感、態(tài)度、價(jià)值觀上說(shuō)，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣、理想等培養(yǎng)起來(lái)后，學(xué)習(xí)積極性上去了，愛(ài)學(xué)了，學(xué)習(xí)效率高了，成績(jī)肯定會(huì)提高，反之，情感上受挫、態(tài)度上立刻會(huì)發(fā)生變化，價(jià)值取向上必定受到影響，從而整個(gè)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)大幅下滑，最終影響的就是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，說(shuō)大一些，影響的就是學(xué)生的前途和命運(yùn)。
總之，要成為一名優(yōu)秀的、稱職的老師，首先應(yīng)明確“教學(xué)理念”，合理選擇“教學(xué)模式”，及時(shí)進(jìn)行“問(wèn)題評(píng)價(jià)”。“教學(xué)理念、教學(xué)模式和問(wèn)題評(píng)價(jià)”三者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中缺一不可，相輔相成，共同形成有效教學(xué)的前提和靈魂。正所謂沒(méi)有有效的教研，就沒(méi)有有效的課改；沒(méi)有有效的課改，就沒(méi)有有效的教學(xué)；沒(méi)有有效的教學(xué)，就無(wú)有效的成績(jī)。從而對(duì)學(xué)生而言，就促不成全面的發(fā)展，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，就形不成特色，形不成模式，我們的教書育人就是不完整、不全面的。所以，探索適合本學(xué)校的有效的課改模式雖然任重而道遠(yuǎn)，但刻不容緩、迫在眉睫，只有我們每一個(gè)人在這個(gè)艱難的過(guò)程中同心同德，集思廣益，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，才能在新課改的道路上開(kāi)拓出屬于我們自己的一片天空。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)8
當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域正實(shí)行著在新課程背景下的集體教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì),還有“建構(gòu)主動(dòng)有效課堂”等內(nèi)容。原本的學(xué)前教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展,所以學(xué)前教育領(lǐng)域的專家們?yōu)榻⑿碌慕逃w系,開(kāi)展和實(shí)施了許多的新政策。我想這也是當(dāng)前所有幼兒教師面臨的一大挑戰(zhàn)。
首先既然是活動(dòng)設(shè)計(jì),那就自然包括教案的文本。但是如果你認(rèn)為只有教案的設(shè)計(jì)就錯(cuò)得太離譜了。除了教案的文本,還具體包括了目標(biāo)制定(活動(dòng)的內(nèi)容和形式要與目標(biāo)相契合,活動(dòng)目標(biāo)要具體細(xì)化)、過(guò)程設(shè)計(jì)(關(guān)于活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的主旨與切入,關(guān)于活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與架構(gòu),教案文本的呈現(xiàn),教學(xué)過(guò)程的有效性分析)、活動(dòng)組織、活動(dòng)反思等內(nèi)容,本文就此相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了闡述和說(shuō)明。
就目標(biāo)的制定來(lái)說(shuō),我會(huì)適時(shí)的進(jìn)行些許調(diào)整,是的目標(biāo)對(duì)于本班幼兒來(lái)說(shuō)更容易達(dá)成。但也存在著目標(biāo)表述過(guò)于寬泛、以寫“過(guò)程”代替寫“目標(biāo)”、目標(biāo)的陳述混亂等問(wèn)題。由于我是一名新教師,對(duì)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,只能借助于一些現(xiàn)成的教案來(lái)試試。但是對(duì)于師生互動(dòng)之間,我往往會(huì)有無(wú)效問(wèn)題的出現(xiàn),這是非常致命的一個(gè)弱點(diǎn),但是相信見(jiàn)見(jiàn)我會(huì)有所減少,是提出的問(wèn)題都是真正有用的。因?yàn)槲覀兊脑O(shè)計(jì)都是預(yù)設(shè)的,可是畢竟幼兒的表現(xiàn)往往與預(yù)設(shè)的不同,對(duì)于幼兒突如其來(lái)的話語(yǔ)有時(shí)會(huì)有心無(wú)力,這是影響一節(jié)活動(dòng)的進(jìn)程中很關(guān)鍵的一部分,希望我會(huì)慢慢學(xué)會(huì)教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用,那上課時(shí)就會(huì)顯得課程環(huán)節(jié)清晰,得心應(yīng)手。
還有活動(dòng)的反思,其實(shí)活動(dòng)的反思是非常重要的,把教學(xué)中的簡(jiǎn)單思考用文字的.形式記下來(lái),遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)心中對(duì)于教學(xué)的思考的價(jià)值。可是千萬(wàn)不能只是應(yīng)付性的完成它,而是要查閱資料,搜集素材,并加以整理。通過(guò)反思,既可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn),也能及時(shí)關(guān)注到存在的問(wèn)題,尤其是細(xì)節(jié)的處理。當(dāng)然隨著時(shí)間的推移,我們的反思用文字的形式記錄下來(lái),會(huì)加深自己的思考和記憶,形成自己的“體系”,這也會(huì)是你成為一名真正的好教師路上最寶貴的財(cái)富。由于經(jīng)驗(yàn)尚少,所以對(duì)于活動(dòng)評(píng)價(jià)這一塊還有待于今后的學(xué)習(xí)。
總之我作為一名新教師,學(xué)習(xí)的地方還有許許多多,不要以為一節(jié)課是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的闡述,而是涉及了方方面面的細(xì)節(jié),有早一日將來(lái)的我會(huì)好好掌握集體活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì),還會(huì)有自己的一些想法,現(xiàn)在還是藥好好吸取別人的優(yōu)勢(shì)、多多反思自己的弱點(diǎn)的。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
初步掌握如何設(shè)置桌面背景
教學(xué)重點(diǎn)：
設(shè)置過(guò)程的前兩個(gè)步驟，即顯示屬性的打開(kāi)過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：
鼠標(biāo)左擊和右擊的區(qū)分
教學(xué)手段：
運(yùn)用課件進(jìn)行簡(jiǎn)單輔助教學(xué)
教學(xué)課型：
演示操作課
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、吸引興趣，激情導(dǎo)入
1、出示明星圖片（課件），引發(fā)孩子興趣。
2、讓孩子說(shuō)出自己喜歡的明星，活躍課堂。
3、表明老師也喜歡明星，如劉德華，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。
4、師把明星圖片設(shè)置成了桌面的背景，激發(fā)學(xué)生的跟風(fēng)興趣，引出題目（板書題目）
二、閱讀課本，理解步驟
1、認(rèn)真閱讀第七課的'內(nèi)容。
2、仔細(xì)領(lǐng)會(huì)五個(gè)步驟。
3、請(qǐng)學(xué)生講述五個(gè)步驟。（課件出示）
三、合作演示，完成操作
1、學(xué)生敘述一個(gè)步驟，老師就操作一個(gè)步驟，讓學(xué)生親自體驗(yàn)首次設(shè)置過(guò)程。
2、在操作第一步時(shí)強(qiáng)調(diào)右鍵。
3、在操作第二步時(shí)故意錯(cuò)誤操作，以強(qiáng)調(diào)左右鍵的識(shí)別區(qū)分。
四、自由設(shè)置，初步嘗試。
1、參照書上的說(shuō)明，參考老師的操作。
2、鼓勵(lì)多問(wèn)，個(gè)別表?yè)P(yáng)操作得又快又好的孩子。
五、學(xué)生展示，講解過(guò)程
1、請(qǐng)孩子上臺(tái)展示操作。
2、邊操作邊敘述步驟。（板書步驟）
3、再請(qǐng)一位孩子上臺(tái)展示。
六、互相幫助，再試設(shè)置
1、孩子們?cè)俅芜M(jìn)行設(shè)置。
2、請(qǐng)剛才展示的兩位電腦高手巡視指導(dǎo)。
3、老師巡視表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
七、總結(jié)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了桌面背景的設(shè)置。
2、可以向其它人展示自己的又一項(xiàng)電腦技能，增加自信。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
運(yùn)用點(diǎn)、線或圖形的重復(fù)排列，畫一幅有裝飾背景的畫，使自己的畫面變得更新奇美麗。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)、線、面重復(fù)排列或組合成圖案來(lái)裝飾畫面的背景。感受點(diǎn)、線、面裝飾的樂(lè)趣。
2.了解藝術(shù)作品中常用的對(duì)比手法，體驗(yàn)不同背景會(huì)給人帶來(lái)不同的視覺(jué)效果。
3．養(yǎng)成耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度
三、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解背景在畫面中的作用及裝飾背景的表現(xiàn)方法。會(huì)運(yùn)用點(diǎn)、線、面的重復(fù)排列來(lái)裝飾畫面，襯托主體。
四、教學(xué)難點(diǎn)：點(diǎn)線面的密集排列，且有一定規(guī)律。
五、教學(xué)方法：示范法、探究、比較
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師：課件、范圖、
2．學(xué)生：作畫工具、美術(shù)本
七、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
1．PPT出示一幅魚的兒童畫作品，愛(ài)自拍的小魚對(duì)自己的照片不滿意，猜猜為什么？你能幫助小魚把這張照片變得漂亮些嗎？（學(xué)生回答）
2．教師總結(jié)：
將背景用一種顏色全部涂滿的，叫做平涂背景。
加上水草，海浪、小泡泡等，這些都屬于環(huán)境背景。
今天我們要用一種新的方法來(lái)畫背景，就像這樣：（PPT出示小魚圖片）你們覺(jué)得好看嗎？對(duì)了，這些都是裝飾背景，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)裝飾背景的畫法，請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用點(diǎn)線或圖形做背景，畫一幅有裝飾背景的畫，使自己的畫面變得更新奇美麗。
3．師板書：第九課形形色色的背景
（二）合作探究
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第18-19頁(yè)。
1.對(duì)比書上兩幅小女孩的照片，同桌討論，你更喜歡哪一張照片，為什么？
2.PPT小結(jié)歸納裝飾背景的作用：
（1）裝飾背景使畫面更豐富生動(dòng)、飽滿充實(shí)。
（2）增加了畫面的層次感。
（3）能將散亂的主體串聯(lián)起來(lái)，整體感強(qiáng)。
（4)產(chǎn)生有意思的韻律與節(jié)奏。
（三）自主學(xué)習(xí)
1．師：下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)思維拓展小練習(xí)：你能讓運(yùn)動(dòng)的小人照片也變得美麗起來(lái)嗎？
2．師：你還能夠想出哪些元素來(lái)做畫面的裝飾背景呢？請(qǐng)大家在書上給小人添上好看的裝飾背景。老師請(qǐng)3個(gè)大組的代表到黑板上畫一畫。
老師PPT呈現(xiàn)給運(yùn)動(dòng)小人添加的裝飾背景，比較發(fā)現(xiàn)：
（1）點(diǎn)、線、面，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文字，經(jīng)過(guò)密集的重復(fù)排列都可以形成好看的裝飾背景，襯托出主體。
（2）比一比，哪位同學(xué)給運(yùn)動(dòng)小人添的裝飾背景更好看？
（3）和老師的再比一比，你覺(jué)得哪個(gè)更加能夠襯托主體？畫面更美呢？
小結(jié)：知識(shí)寶庫(kù)1：裝飾背景的秘密
把許多的點(diǎn)、線、面（圖形和色塊）按照一定的規(guī)律密集地排列起來(lái)，變成有節(jié)奏和韻律的裝飾背景，讓畫面變得更美。
3.想一想：
（1）做裝飾背景的點(diǎn)點(diǎn)都一樣大嗎？（大、小變化）
（2）做裝飾背景的線條只有直線嗎？（曲、直、粗、細(xì)變化）
（3）做裝飾背景的圖形又可以是怎樣的`呢？（任意形甚至是文字符號(hào)都可以）
4.看一看：這幾幅作品中背景和主體之間的色彩對(duì)比。
（1）主體單色，背景彩色。
（2）主體彩色，背景黑白。
（3）主體暖色，背景冷色。
小結(jié)：知識(shí)寶庫(kù)2：背景和主體之間的色彩對(duì)比
裝飾背景是襯托主體、豐富畫面的好方法，如果背景和主體還能夠有色彩對(duì)比，畫面會(huì)更加完美！
（四）作品欣賞
請(qǐng)同學(xué)們看畫面和下面的句子，用心體會(huì)這些裝飾背景是怎樣將畫面主題襯托的更生動(dòng)精彩的。
作品一：符號(hào)背景讓畫面增添了神秘的氛圍。
作品二：回旋的藍(lán)色線條讓小船在驚濤駭浪中顛簸得更加厲害。
作品三：疏密變化的線條，讓牛兒跑得更歡。
作品四：流動(dòng)的色彩讓雨中的世界變得更美。
作品五：舞動(dòng)的線條讓公雞打斗得更厲害!
（五）課堂實(shí)踐
1．作業(yè)要求：選擇你喜歡的點(diǎn)、線、或者圖形作為畫面的裝飾背景，讓你的自畫像照片變得新穎美麗。20分鐘后，老師要選最美的照片掛到我的照片墻里面。我們要組成一幅美麗的照片墻。
2．學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)
（六）展示交流
1．集體評(píng)議，說(shuō)說(shuō)添加了背景的畫面哪幅最好看，為什么？
引導(dǎo)學(xué)生從下面幾方面評(píng)價(jià)：
（1）運(yùn)用了什么基本形做背景？誰(shuí)的排列最新穎？
（2）誰(shuí)的主體和背景之間色彩對(duì)比效果最好？
2．教師點(diǎn)評(píng)作品。（給小組加笑臉）
（七）課堂小結(jié)
同學(xué)們，快樂(lè)的一節(jié)課就要結(jié)束了，我們生活的這個(gè)世界是絢麗多姿的，有數(shù)不清的形與色，而且我們每一天一睜開(kāi)眼就能看到它們。同學(xué)們要做一個(gè)生活的有心人，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去探究世界上那些有趣而又美好的事物。
附：板書設(shè)計(jì)
第9課形形色色的背景
一、襯托主體的方式：平涂背景、環(huán)境背景、裝飾背景
二、裝飾背景的畫法：
用點(diǎn)、線、面（圖形）密集有規(guī)律地重復(fù)排列
背景教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)情分析
設(shè)計(jì)“六一”兒童節(jié)文藝匯演背景圖案。要求學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì) 。
教學(xué)目標(biāo)
1，知識(shí)目標(biāo)：圖案設(shè)計(jì)的基本方法；
2，能力目標(biāo)：完成一幅圖案；
3，情感態(tài)度與價(jià)值觀：反映出活潑向上，銳意進(jìn)取的.精神風(fēng)貌。
教學(xué)過(guò)程
1 、教師提供自己創(chuàng)作的一幅圖案。
2 、引導(dǎo)學(xué)生欣賞并給學(xué)生講述要點(diǎn)。
3 、教師給學(xué)生布置任務(wù)：創(chuàng)作一幅“慶六一文藝匯演”背景圖案。
4 、教師演示操作要點(diǎn)。
5 、學(xué)生創(chuàng)作：教師巡回指導(dǎo)。
6 、教師在黑板上演示創(chuàng)作過(guò)程。
7 、學(xué)生作業(yè)展示。
8 、教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)
標(biāo)題：“慶六一文藝匯演”背景圖案
過(guò)程：
1 、構(gòu)思；
2 、草圖；
3 、修改；
4 、添加色彩；
5 、潤(rùn)色。
作業(yè)或預(yù)習(xí)
將此圖案修改并整理完成。
自我評(píng)價(jià)
此課講述比較清楚，學(xué)生作業(yè)完成比較好。達(dá)到了預(yù)期目的。
組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：
評(píng)議一單位：
姓名：
日期：
背景教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)繪畫的樂(lè)趣，為自己的小畫本裝飾更加漂亮的背景。知識(shí)與技能：掌握具體的繪畫方法，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。過(guò)程與方法：利用正確的方法設(shè)計(jì)一幅具有特色背景的兒童畫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握繪畫方法，做到新穎獨(dú)特。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)和裝點(diǎn)，顏色的合理搭配。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鉛筆，油畫棒，彩筆等等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入：
1、出示多張有特色的背景圖片；
2、再出示一張沒(méi)有背景的圖片和上面的圖片進(jìn)行比較引入課題《形形色色的背景》。
學(xué)生：找出圖片中的背景部分并說(shuō)明圖片中背景的重要性和作用，運(yùn)用了什么樣的背景，主要顏色是什么？
【教學(xué)意圖】鍛煉學(xué)生的直觀感受能力和觀察能力。
二、探索新知：
1、形形色色的背景有什么樣的作用；說(shuō)一說(shuō)有背景的`畫和沒(méi)有背景的畫有什么樣的區(qū)別。
2、畫背景的基本方法和步驟：
首選拿出美術(shù)本畫出畫面的主題（人物，動(dòng)物，物體類均可）再觀察有主題沒(méi)有背景的圖片給你什么樣的感受，不加背景可以嗎？最后教師引導(dǎo)學(xué)生思考怎么給自己的畫添加漂亮的背景。
3、你還想到了什么背景？是數(shù)字，字母還是符號(hào)？請(qǐng)給下面的人加上背景。學(xué)生根據(jù)老師提出的一些問(wèn)題進(jìn)行回答，暢所欲言，說(shuō)出自己內(nèi)心深處的想法。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練，構(gòu)思繪畫。
選擇你喜歡的圖形作為畫面的背景，改變一下平涂底色的形式，讓你的畫面新穎起來(lái)。學(xué)生聆聽(tīng)著美妙的清音樂(lè)開(kāi)始構(gòu)思自己的圖片。
【教學(xué)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。
四、指導(dǎo)評(píng)價(jià)教師點(diǎn)評(píng)；
學(xué)生自評(píng)互評(píng)。
【教學(xué)意圖】體驗(yàn)成功的快樂(lè)，分享自己的作品，展示自己。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)13
xxxx年5月21日，省級(jí)骨干教師許碧良老師進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的《新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)》講座，聽(tīng)完這次講座，受益匪淺。下面是我對(duì)高中數(shù)學(xué)的新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下自動(dòng)的、建構(gòu)過(guò)程。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)等方面，應(yīng)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與探究問(wèn)題。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)
“要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋個(gè)數(shù)，并依據(jù)所收集的數(shù)據(jù)展開(kāi)討論。”其程序是1）作為家庭作業(yè)提出此問(wèn)題；（2）學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)；（3）請(qǐng)某同學(xué)在課堂上對(duì)結(jié)果作現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)（列出統(tǒng)計(jì)表，老師也把自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果融入其中）；（4）統(tǒng)計(jì)分析（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)全班一周丟棄塑料袋情況用不同的算法進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)）；（5）結(jié)合問(wèn)題情景深入領(lǐng)會(huì)有關(guān)概念（如平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等）的含義，并通過(guò)問(wèn)題的層層深入讓學(xué)生進(jìn)一步感受不同統(tǒng)計(jì)量的差異以及用不同統(tǒng)計(jì)量來(lái)表示同一問(wèn)題的必要性；（6）問(wèn)題自然延伸（計(jì)算這些袋對(duì)土地造成的污染、先估算一個(gè)袋的污染，然后通過(guò)多種方式計(jì)算推及到一周呢？一年呢？全校同學(xué)的家庭呢？照此速度要多久就會(huì)污染整個(gè)學(xué)校呢？）。
由此例可看出，這種模式的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是圍繞著學(xué)生日常生活來(lái)展開(kāi)的：由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問(wèn)題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系，樸素的問(wèn)題情景自然地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力，可以讓他們真正應(yīng)用數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做事。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，個(gè)人努力與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合則能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在交流與討論中，能夠澄清認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤。這有助于擴(kuò)展思路，提高能力，加強(qiáng)自信，培養(yǎng)合作精神。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的式上，而應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)方法貫徹到每一次探索活動(dòng)中去，使學(xué)生在“觀察、聯(lián)想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的作用。如在《對(duì)數(shù)函數(shù)的.圖象和性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般先復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，然后讓學(xué)生自己研究。大多數(shù)同學(xué)類比指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的研究方法，觀察圖形特征，總結(jié)出對(duì)數(shù)函數(shù)的一般性質(zhì)。教師為了啟發(fā)學(xué)生突破思維定勢(shì)，讓學(xué)生探討：不作圖象能否得出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)？這是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。學(xué)生紛紛投入到問(wèn)題的研究，最后由學(xué)生提出運(yùn)用函數(shù)與反函數(shù)的關(guān)系，根據(jù)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)直接映射出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。這一方法展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，反映出更高層次的思維水平。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這正是我們追求的教學(xué)目標(biāo)。
隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素，都在不斷更新，作為數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，使教學(xué)過(guò)程更加切合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)14
淺談新課改背景下小學(xué)體育籃球教學(xué)
豐寧滿族自治縣窄嶺總校 吳秀
摘要：本文就小學(xué)體育的籃球教學(xué)的存在問(wèn)題、教學(xué)方法做簡(jiǎn)要分析,旨在闡述運(yùn)用有效的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能水平發(fā)展的促進(jìn)作用。小學(xué)體育籃球教學(xué)就是要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)發(fā)展需要制定適宜的教學(xué)方法,以此來(lái)激活學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性, 不斷提高他們的知識(shí)和技能水平,提高體育課堂教學(xué)的有效性。
一、目前小學(xué)籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變
體育教學(xué)改革雖然在全方位進(jìn)行，但不少教師在實(shí)踐中卻只熱衷于課程形式的改革，過(guò)分追求一種表面上的熱鬧，學(xué)生內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并沒(méi)有真正被激活。究其原因就是許多小學(xué)體育教師教學(xué)觀念沒(méi)有根本轉(zhuǎn)變。在教學(xué)改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)上，上級(jí)教研部門給教師大多是口號(hào)式指示，“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”、“培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐能力”等。大部分體育教師不了解設(shè)計(jì)的意圖，而且也沒(méi)有多余時(shí)間去學(xué)習(xí)探究這些問(wèn)題，使體育教學(xué)改革在很大程度上流于形式。
2、教學(xué)方法僵化呆板
素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，素質(zhì)教育要求尊
重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)手段上，教師單純以“灌輸”為主，簡(jiǎn)單“一刀切”的教學(xué)方法手段，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能因材施教和區(qū)別對(duì)待，從而也就不可能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉創(chuàng)造條件，滿足和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求。素質(zhì)教育要求在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位，而不能像過(guò)去那樣把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的容器或“練習(xí)機(jī)器”去安排教學(xué)。
3、教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)科學(xué)性
長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式影響，教學(xué)內(nèi)容除了體育知識(shí)技能以外，還把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的一整套項(xiàng)目、規(guī)則和辦法等來(lái)規(guī)范學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)。這些規(guī)則嚴(yán)密、技術(shù)要求高的競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從體育競(jìng)技的角度出發(fā)，以實(shí)效性為原則，選用優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)為模式，雖然有助于學(xué)生已具有的運(yùn)動(dòng)能力得以充分發(fā)揮，但對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，顯然脫離了其內(nèi)涵，只能是一種外部的行為要求，未必是學(xué)生身心和諧發(fā)展的最佳活動(dòng)內(nèi)容，競(jìng)技化的體育教學(xué)偏離正確的健身目的，違背學(xué)生的自然生長(zhǎng)發(fā)育和發(fā)展規(guī)律，積極主動(dòng)去鍛煉的學(xué)生有減無(wú)增。
二、新課改背景下小學(xué)籃球教學(xué)的策略
1、培養(yǎng)學(xué)生興趣
小學(xué)生的體育興趣對(duì)其未來(lái)參與體育活動(dòng)具有極其重要的作用。剛接觸運(yùn)動(dòng)時(shí)，他們的興趣較狹窄、不持久，興趣的中心尚未建立,這就要求教師從多方面去培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,建立穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)興趣，從而取得興趣的最大效能。所以，訓(xùn)練學(xué)生是先從培養(yǎng)其興趣出發(fā)。一是向?qū)W生介紹籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、概況和趣聞，通過(guò)讓學(xué)生在家收看電視里的NBA、CBA等籃球明星，同學(xué)們不僅可以欣賞到自己的偶像還可以通過(guò)模仿她們，學(xué)會(huì)更多精彩的動(dòng)作，體會(huì)更多的快樂(lè)。二是形象地進(jìn)行介紹,使學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生羨慕之心，躍躍欲試，產(chǎn)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣。然后，在開(kāi)始階段的訓(xùn)練中實(shí)施形象化的教學(xué)。比如在熟悉球性和運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)中，把球比作動(dòng)物，要求學(xué)生不用力打它，要分開(kāi)手指，隨球下壓，使它們聽(tīng)話。這樣，學(xué)生的興趣就注意在盡力使球早日聽(tīng)話，從而促其球感的形成和運(yùn)球技術(shù)的'發(fā)展。學(xué)生早期的興趣又不是持久的，容易轉(zhuǎn)移。這就要求教師隨時(shí)注意學(xué)生興趣的變化，選擇適當(dāng)?shù)幕@球訓(xùn)練內(nèi)容和多樣化的訓(xùn)練方法，促使學(xué)生形成對(duì)籃球訓(xùn)練的穩(wěn)定性興趣。
2、通過(guò)籃球游戲教學(xué)
一運(yùn)球,將學(xué)生分為兩人一組,組織他們進(jìn)行定時(shí)運(yùn)球,并讓一組學(xué)生彼此為對(duì)方計(jì)算自己運(yùn)球和丟球的次數(shù);然后分析他們丟球的原因,可以根據(jù)教學(xué)的要求改進(jìn)動(dòng)作。對(duì)于運(yùn)球速度
較慢的學(xué)生,可以組織他們進(jìn)行 “運(yùn)球接力”、“運(yùn)球占位”的游戲,而對(duì)于運(yùn)球變向不靈活的學(xué)生,可以進(jìn)行“繞人運(yùn)球”、“穿越樹(shù)林”的游戲來(lái)提高技術(shù)。二傳接球,在傳接球教學(xué)的提高團(tuán)結(jié)意識(shí)的平臺(tái)上，老師可以選擇演示一對(duì)一或者二對(duì)一的防守或者投籃對(duì)抗，清楚明了地讓學(xué)生了解籃球不是一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)，在場(chǎng)上一個(gè)人的力量是極為渺小的。這樣在游戲比賽的過(guò)程中，讓學(xué)生了解與人合作的重要性，也就可以讓他們自然地掌握傳接球。三投籃,比如設(shè)立幾個(gè)不同的籃筐，不斷改變籃筐的大小，先放大籃筐，再逐步放置小籃筐，直至與正常籃圈一樣大小；或者不斷改變籃筐距離，先近后遠(yuǎn)，這樣就提高投籃的靈活性；或者不斷改變籃筐的高度，由低到高，自主選擇練習(xí)。在這種情況下再讓學(xué)生進(jìn)行投籃練習(xí)，設(shè)置對(duì)優(yōu)勝者的獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生。
3、改進(jìn)場(chǎng)地器材，使學(xué)生體會(huì)成功感
把籃球架改為升降式降低球籃架的高度。原本球籃的高度是，對(duì)小學(xué)生而言感到遙不可及，把高度降低一些，對(duì)于素質(zhì)好、身材高的男生通過(guò)練習(xí)，在奮力一躍下，許多孩子也可以像NBA選手一樣成為“灌籃高手”，學(xué)生們的興奮與歡快的笑意溢于言表，學(xué)習(xí)的積極性自不用說(shuō)。擴(kuò)大籃筐的內(nèi)徑也是一個(gè)好的教學(xué)手段。標(biāo)準(zhǔn)籃筐的內(nèi)徑是45cm,如能把籃筐的內(nèi)徑擴(kuò)大些，必定能進(jìn)一步提高學(xué)生的投籃的命中率，就可大大激
發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性和興趣，使更多的學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn)，都能從運(yùn)動(dòng)中得到滿足，找到自信。
綜上所述,在新課改背景下小學(xué)籃球的教學(xué)過(guò)程中，希望在小學(xué)體育教師的共同努力下，發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用, 研究出更多的有效的教學(xué)策略，通過(guò)運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，提高籃球教學(xué)的有效性，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的身體綜合素質(zhì)。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)15
課題
為網(wǎng)頁(yè)設(shè)置背景音樂(lè)、插入滾動(dòng)字幕
四課時(shí)
1主備課人
王喜霞
使用人
上課時(shí)間
備課
參與人
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)知目標(biāo):①給網(wǎng)頁(yè)添加背景音樂(lè)；②在網(wǎng)頁(yè)上插入滾動(dòng)字幕。
2.技能目標(biāo):①能給網(wǎng)頁(yè)添加添加背景音樂(lè)，并進(jìn)行相應(yīng)的修飾；②能在網(wǎng)頁(yè)上插入合適的滾動(dòng)字幕。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在充分動(dòng)手操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握給網(wǎng)頁(yè)設(shè)置背景音樂(lè)`和插入滾動(dòng)字幕的方法，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，同時(shí)通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)的適當(dāng)修飾也能夠體現(xiàn)制作者的個(gè)性和審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)添加背景音樂(lè)、插入滾動(dòng)字幕，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；②培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點(diǎn)
為網(wǎng)頁(yè)設(shè)置背景音樂(lè)、插入滾動(dòng)字幕。
教學(xué)難點(diǎn)
用Dreamweaver軟件打開(kāi)網(wǎng)站和修改網(wǎng)頁(yè)的操作。
教學(xué)方法
演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
我的再設(shè)計(jì)
引入
讓學(xué)生欣賞添加了背景音樂(lè)、滾動(dòng)字幕的“回鄉(xiāng)味道”網(wǎng)站與沒(méi)有這些網(wǎng)頁(yè)元素的網(wǎng)站，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些網(wǎng)頁(yè)元素的表達(dá)效果。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何給網(wǎng)頁(yè)添加背景顏色和圖片，現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)觀察這個(gè)站點(diǎn)除了圖片，還多了哪些網(wǎng)頁(yè)元素？
學(xué)生欣賞網(wǎng)頁(yè)。
說(shuō)出多了哪些網(wǎng)頁(yè)元素，你覺(jué)得這個(gè)網(wǎng)站的表現(xiàn)力怎么樣？
教師評(píng)價(jià)。
今天我們就接著來(lái)學(xué)習(xí)添加網(wǎng)頁(yè)元素：1、背景音樂(lè)；2.字幕。
同學(xué)們說(shuō)有背景音樂(lè)，還有動(dòng)著的字。
新課
一、給網(wǎng)頁(yè)添加背景
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了在網(wǎng)頁(yè)中插入圖片，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)給網(wǎng)頁(yè)添加背景音樂(lè)，背景音樂(lè)和圖片的效果不一樣，整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的背景，可以是圖片也可以是顏色，先來(lái)學(xué)習(xí)一下如何添加背景音樂(lè)。
學(xué)生聽(tīng)課。
做一做
教師演示如何添加背景音樂(lè)。
下面你們給自己的網(wǎng)站主頁(yè)添加背景音樂(lè)。
完成任務(wù)。
學(xué)生演示
教師請(qǐng)操作快、正確的學(xué)生演示操作過(guò)程。
學(xué)生觀察。
小結(jié)
教師根據(jù)學(xué)生的操作，提示和強(qiáng)調(diào)操作中容易出現(xiàn)的誤操作。
學(xué)生傾聽(tīng)、理解。
新課
二、插入滾動(dòng)字幕
在網(wǎng)上瀏覽信息時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)上有一些動(dòng)態(tài)信息，這些動(dòng)態(tài)信息產(chǎn)生的動(dòng)感很吸引人，同學(xué)們最喜歡能動(dòng)的文字，因?yàn)檫@樣可以提醒別人注意看。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)插入動(dòng)態(tài)字幕。
聽(tīng)課。
1、插入字幕的方法
2、修改字幕的'操作
3、刪除字幕的操作
其中插入字幕是重點(diǎn)，學(xué)生關(guān)于字幕屬性的設(shè)置是弱項(xiàng)，教師要認(rèn)真仔細(xì)講解演示。
仔細(xì)聽(tīng)課，必要時(shí)作記錄。
任務(wù)
1、在主頁(yè)中插入“歡迎光臨我的主頁(yè)”字幕，要求是設(shè)置其字體為楷體，字號(hào)為16磅，顏色為藍(lán)色，底色為綠色。
2、設(shè)置字幕屬性對(duì)話框的方向、速度、表現(xiàn)方式等相應(yīng)屬性。
學(xué)生分組完成操作。
展示作品與評(píng)價(jià)
將好的作業(yè)展示給學(xué)生，教師并對(duì)各作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
小組評(píng)價(jià)，并提出意見(jiàn)和建議。
學(xué)生互評(píng)
將學(xué)生作品共享,要求學(xué)生欣賞彼此的作品，并按照評(píng)價(jià)表評(píng)公標(biāo)準(zhǔn)給你所看的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
總結(jié)
師生共同總結(jié)并回顧本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。
【背景教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《主體與背景》教學(xué)設(shè)計(jì)范文01-27
《形形色色的背景》教學(xué)設(shè)計(jì)12-20
采薇創(chuàng)作背景與教學(xué)設(shè)計(jì)10-19
《設(shè)置桌面背景》教學(xué)設(shè)計(jì)范文06-22
《設(shè)置幻燈片背景》教學(xué)設(shè)計(jì)01-16
《添加亮麗的背景》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-02
《設(shè)置幻燈片背景》教學(xué)設(shè)計(jì)08-02