《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-03-07 14:02:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2．過(guò)程目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　3．情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）師生談話，導(dǎo)入課題

　　1．同學(xué)們，你們好！初次見面，我來(lái)自我介紹一下：我姓徐，你們可以叫我徐老師，來(lái)打個(gè)招呼吧！同學(xué)們好！老師，您好！(同學(xué)們真有禮貌！)

　　2.今天由我來(lái)給大家上課，歡迎我嗎？用什么方式來(lái)表示對(duì)我的歡迎呢？（學(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái)。）謝謝孩子們！

　　3．同學(xué)們，人與人之間交往是靠愛來(lái)傳遞的。愛是什么？愛是一個(gè)甜美的微笑，是一聲溫馨問(wèn)候，愛也是一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

　　4．齊讀課題

　　21掌聲

　　5．聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，才能讓大家感受到掌聲的熱烈？（生讀得更熱情整齊些了。）

　　（二）讀通課文，整體感知

　　1.要想了解這個(gè)關(guān)于掌聲的故事，就打開課本自由讀文吧！出示要求：

　　讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。

　　標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　課文主要寫了誰(shuí)？寫了她一個(gè)什么樣的故事。

　　2．課件出示：我會(huì)讀：

　　bnjí yuànyì jintáitóuxiàn dtóu diàolái

　　班級(jí) 愿意講臺(tái) 投向低頭調(diào)來(lái)

　　qínkuàn chíjijinshùkùnjìnyuyù lúnliú

　　情況持久講述困境憂郁輪流

　　zhùshìyóuyùzhòu lào

　　注視猶豫驟然間落下殘疾

　　jiànjiànpínx jngjibùx

　　漸漸平息經(jīng)久不息

　　3．指名認(rèn)讀，齊讀。(提醒注意兩個(gè)多音字：落調(diào))

　　（三）對(duì)比參讀，蓄積能量

　　1．師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了誰(shuí)？寫了她一個(gè)什么樣的故事。（指名說(shuō)）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，找出描寫小英前后變化的段落。變化以前的句子用“——”劃出來(lái)，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來(lái)。（這樣標(biāo)記清楚，方向感強(qiáng)）

　　3．出示第1自然段：在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

　　（1）齊讀。說(shuō)說(shuō)讀了這段文字，你心目中的小英是位怎樣的孩子？（自卑、沒(méi)有信心、憂郁……）

　　引讀：（如果你是她的同學(xué)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)她平時(shí)在校園里的表現(xiàn)，看誰(shuí)對(duì)她最了解？）出示：

　　課堂上，當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言時(shí)，她；下課了，當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活地游戲時(shí)，她；

　　當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情地舞蹈時(shí)，她；

　　4齊讀課文

　　5師：原來(lái)小英因?yàn)橥炔繗埣捕鴳n郁、自卑（板書）。如果你是小英的同學(xué)或朋友，看到她這樣一定會(huì)傷心。后來(lái)小英有變化嗎？請(qǐng)快速找到有關(guān)段落。

　　6．出示第5自然段：說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

　　7．理解“省略號(hào)”。同學(xué)們，現(xiàn)在的小英在校園里表現(xiàn)又是怎樣的呢？出示：

　　課堂上，她

　　下課了，她；

　　在學(xué)校的聯(lián)歡會(huì)，她；

　　是啊，現(xiàn)在的小英變得“自信、開朗”了。板書：自信、開朗。）

　　過(guò)渡：讀到這兒，你一定想知道，小英為什么會(huì)有這么大的變化？下面就讓我們和小英一起走進(jìn)那天的演講課吧！

　　（四）潛心品讀，感受愛意

　　1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀課文2、3自然段，請(qǐng)用“——”把描寫小英語(yǔ)句畫出來(lái)。讀一讀，體會(huì)一下，當(dāng)時(shí)小英心里在想些什么？（目的讓學(xué)生去畫去讀）

　　2．出示句子：

　　（1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。（為什么把頭低了下去？）

　　（2）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　（理解“猶豫”。“猶豫”何意？文中意思是？哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出她的猶豫？）

　　（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　（“終于”一詞說(shuō)明了什么？誰(shuí)會(huì)用“終于”說(shuō)一句話？）齊讀。

　　過(guò)渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？

　　3.請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，（）劃出描寫掌聲的句子。

　　1．課堂上響起了幾次掌聲？

　　2．聚焦第一次掌聲

　　就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

　　（1）這是一次怎樣的掌聲？同學(xué)們想用掌聲告訴小英什么？（你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你。）（鼓勵(lì)，關(guān)愛）

　　（2）小英聽懂了同學(xué)的掌聲嗎？從哪里可以看出來(lái)？

　　（3）師：這是多么感人的一幕呀！同學(xué)們的掌聲就是對(duì)小英最好的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　3．聚焦第二次掌聲

　　當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）理解“經(jīng)久不息”。（經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間停不下來(lái)）

　　（3）同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？同學(xué)們又想用掌聲告訴小英什么？（她講得太精彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的認(rèn)……）（肯定、喝彩）

　　4.掌聲過(guò)后，小英是怎樣做的？

　　（1）出示句子，齊讀。

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　　（2）師：開始“一搖一晃地走上了講臺(tái)”到“微笑著走下講臺(tái)“從小英的微笑里你體會(huì)到了什么？（成功、自信、感激）

　　師：多么可愛的同學(xué)，多么奇妙的`掌聲，它改變了小英，乃至改變了她的一生。后來(lái)，小英在來(lái)信中這樣寫到：

　　5．（出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”（指板書小結(jié)）

　　6．出示課文最后一段：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　師：掌聲是一種肯定，掌聲是一種鼓勵(lì)，掌聲更是一種關(guān)愛。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。最后，讓我們?cè)凇稅鄣姆瞰I(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語(yǔ)文課。（這里時(shí)間允許就放音樂(lè)）

　　（五）聯(lián)系實(shí)際，延伸情感

　　出示：生活中，你一定得到過(guò)掌聲。這掌聲，也許是很多人送給你的，也許是一個(gè)人送給你的；也許是陌生人送給你的，也許是熟悉的人送給你的；也許是在你成功時(shí)響起，也許是在你身處困境時(shí)響起……選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫下來(lái)，把掌聲響起的過(guò)程和你的感受寫具體．

　　板書設(shè)計(jì)：

　　憂郁開朗

　　掌聲

　　自卑自信

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)人物復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界。

　　3.懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

　　2.理解小英的心理世界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、觀看錄像，激趣導(dǎo)入

　　（播放20xx年10月“神舟六號(hào)”載人航天飛船發(fā)射、返回時(shí)的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國(guó)各地的人民熱烈鼓掌的場(chǎng)面錄像。）

　　師：錄像中的人們是用什么樣的方式來(lái)表達(dá)心中的喜悅之情？

　　（生齊答：鼓掌。）

　　師：是啊！當(dāng)“神舟六號(hào)”載人航天飛船順利返回時(shí)，全中國(guó)乃至全世界的華人用掌聲表達(dá)著內(nèi)心無(wú)比的激動(dòng)和喜悅，為民族助威！為祖國(guó)喝彩！

　　師：掌聲能表達(dá)內(nèi)心的許多感情，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課《掌聲》，看看文中的掌聲起到了怎樣的作用？

　　（板書課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：自由讀課文，借助拼音讀通順，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。（學(xué)生自讀課文。）

　　師：同桌為伴，每人一小節(jié)輪流讀課文，看看誰(shuí)讀得好。

　　（同桌互讀、互查、互評(píng)。）

　　師：誰(shuí)愿意讀給大家聽，證明你很棒！

　　（指名讀，檢查讀文識(shí)字情況，師生評(píng)價(jià)。）

　　師：通過(guò)剛才讀課文，你能告訴大家文中主要寫了一件什么事？

　　（生用自己的話概括、回答。）

　　三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

　　師：快速默讀課文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，你覺得小英是個(gè)怎樣的女孩？

　　（生快速掃讀課文后圍繞自卑、憂郁，開朗、活潑兩方面來(lái)回答。）

　　師：你們?cè)敢庥脮系脑~語(yǔ)來(lái)證實(shí)你的判斷嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏米约合矚g的符號(hào)標(biāo)記出能說(shuō)明你觀點(diǎn)的`詞句，并讀給同桌聽。

　　（生讀課文、圈畫，結(jié)合1、2、3自然段中的詞語(yǔ)理解小英自卑、憂郁的原因和心理；結(jié)合第5自然段中的詞語(yǔ)體會(huì)小英是個(gè)開朗、活潑的孩子，并同桌互讀、體會(huì)品味。）

　　師：誰(shuí)愿意把你找到的詞、句讀給大家聽？

　　（生匯報(bào)，師適機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)結(jié)合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面來(lái)體會(huì)小英的心理變化過(guò)程。）

　　師：是什么力量使一個(gè)殘疾女孩有這么大的變化呢？

　　師：小英得到了兩次掌聲，這兩次掌聲包含的意思分別是什么？這兩次掌聲對(duì)小英又有什么不同的作用？請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問(wèn)題到文中去找答案，有困難的可以請(qǐng)小組的同學(xué)幫忙，互相討論一下。

　　①學(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。

　　②同桌間互相交流。

　　③小組內(nèi)討論。

　　④全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“不知是誰(shuí)帶的頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句，細(xì)細(xì)品味。

　　⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，深入體會(huì)兩次掌聲的重要作用及其含義。

　　師：如果小英就是同學(xué)們中的一員，正一搖一擺地走上講臺(tái)，你這時(shí)會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？

　　（學(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達(dá)內(nèi)心的感受。）

　　師：齊讀第6自然段，結(jié)合生活實(shí)際談一談你對(duì)這一段文字的理解，然后指導(dǎo)學(xué)生帶著深切的感受，有感情地朗讀。

　　四、品味感悟，升華情感

　　用“因?yàn)椤浴钡木涫剑颜n文內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　課件播放小英再次登臺(tái)向全班同學(xué)致謝的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們自己給她設(shè)計(jì)語(yǔ)言配音。

　　五、拓展延伸，深化主題

　　1.根據(jù)興趣，任選其一。

　　①擴(kuò)寫課文中小英給“我”的來(lái)信。

　　②寫日記，記下學(xué)習(xí)這一課的感受。

　　2.制作愛心卡，你想把掌聲送給誰(shuí)？寫上鼓勵(lì)的語(yǔ)句、溫馨的話語(yǔ)。

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此變得很自卑。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，老師讓大家輪流上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，令她沒(méi)想到的是同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，變得樂(lè)觀開朗，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，通過(guò)英子動(dòng)作、神態(tài)的變化，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的巨大作用。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

　　通過(guò)一直以來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過(guò)引導(dǎo)、閱讀來(lái)理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。但是學(xué)生平時(shí)感受更多的是別人對(duì)他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，因此理解英子的內(nèi)心感受對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的`情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。

　　《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我把聽、說(shuō)、讀結(jié)合起來(lái)，以品讀為主，讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書聲中感受人與人之間相處的真諦。

　　【知識(shí)與技能】

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，會(huì)寫11個(gè)字，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、帶著問(wèn)題默讀課文，能說(shuō)出英子前后的變化及變化的原因。

　　3、嘗試轉(zhuǎn)換人稱講述故事。

　　【過(guò)程與方法】

　　1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)，去感受掌聲中包含著的鼓勵(lì)、關(guān)愛。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　懂得主動(dòng)關(guān)心別人，也要珍惜別人的關(guān)心、鼓勵(lì)。

　　重點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，會(huì)寫11個(gè)字，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、感受英子在掌聲前后的變化，了解變化的原因。

　　難點(diǎn)

　　通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心情變化。

　　教師：生字卡片，課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于掌聲的故事。

　　課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　重點(diǎn)

　　識(shí)字寫字。

　　難點(diǎn)

　　用簡(jiǎn)練的話概括課文內(nèi)容。

　　一、揭示課題

　　1、由“掌”字引入課題，字理識(shí)字激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　（1）說(shuō)說(shuō)你是怎么識(shí)記“掌”字的，引導(dǎo)分清形旁聲旁。

　　師：“掌”字上半部分是“尚”字的變形，可識(shí)記為高尚的手。

　　（2）板書古文的“掌”字，與之對(duì)比。

　　2、板書課題，指導(dǎo)書寫，學(xué)生書空。

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生：聽準(zhǔn)老師的讀音，老師讀完后說(shuō)一說(shuō)應(yīng)注意哪些字音。（“落” 和“調(diào)”是多音字，在文中分別讀lào 和diào。）

　　2、學(xué)生大聲地自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞。借助拼音將生字字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子，多讀幾遍，把句子讀通順。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字，讀通課文。

　　（1）組內(nèi)互相檢查字音讀得是否正確。

　　（2）交流識(shí)記生字的方法。

　　（3）合作讀課文，互相指正。

　　4、集體匯報(bào)。

　　（1）由學(xué)生自己指名“開火車” 讀課文，其他學(xué)生當(dāng)裁判。

　　（2）出示本課生字詞，小組派代表匯報(bào)本組好的識(shí)記方法。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示本課要求會(huì)寫的字，學(xué)生邊觀察邊思考：哪個(gè)字要提醒伙伴注意？

　　2、學(xué)生互相提示寫字時(shí)需要注意的地方。

　　3、教師示范書寫“班、默、腿、搖、晃”，學(xué)生書空。

　　4、學(xué)生臨寫。

　　四、再讀課文，把握主要內(nèi)容

　　1、標(biāo)出自然段，默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　2、學(xué)生試著用兩三句話概括課文的主要內(nèi)容，比一比誰(shuí)講得精練。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、朗讀課文，思考：你讀懂了什么，還有什么地方不明白。

　　“落”和“調(diào)”是多音字：落lào調(diào)diào

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　《掌聲》是一篇非常感人的文章。它以其細(xì)膩生動(dòng)的文筆講述了一個(gè)身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事。由于第二課時(shí)有其它學(xué)校的老師來(lái)執(zhí)教，我只需要上第一、第四兩個(gè)自然段，讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化，為第二課時(shí)探究原因，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個(gè)句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)和互相關(guān)愛使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

　　【教學(xué)片斷】

　　對(duì)比分析第一、四自然段：

　　師：請(qǐng)大家找到課文的第一和第四小節(jié)。

　　（課件出示第一小節(jié)。）

　　師：請(qǐng)大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時(shí)的英子是怎么樣的'英子？

　　生：那時(shí)的英子很文靜，總是坐在教室的一角

　　生：上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

　　師：請(qǐng)大家再去讀讀課文的第一小節(jié)試著走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。

　　（生再讀課文。）

　　學(xué)生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過(guò)話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。美國(guó)著名學(xué)者愛默生說(shuō)過(guò)：世界上最艱苦的事是什么？是思想。思想的果實(shí)是甜的，但思考的過(guò)程卻是苦的。沒(méi)有刻苦的精神，思考就會(huì)深入不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時(shí)候，我們要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，再給時(shí)間讓他們思考。

　　（引導(dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來(lái)回答外，還可以有自己的語(yǔ)言。）

　　１、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

　　２、英子似乎不怎么和同學(xué)在一起，有點(diǎn)自卑

　　請(qǐng)學(xué)生讀一讀第一小節(jié)。

　　師生共同評(píng)議。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣，尤其不能拖調(diào)。

　　（課件出示第四小節(jié)的文字。）

　　師：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？

　　生：她不再憂郁

　　生：她還和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。

　　師：這些都說(shuō)明英子怎么樣啊？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？

　　生：快樂(lè)。

　　生：活潑。

　　師：那就請(qǐng)大家自由地讀一讀這個(gè)自然段，讀出英子的變化。

　　生讀，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。

　　生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。

　　整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化，這樣的對(duì)比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問(wèn)作鋪墊，在讀中學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問(wèn)題，到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入就會(huì)有掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

　　二、過(guò)程與方法

　　通過(guò)小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示問(wèn)題：

　　⒈小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

　　⒉今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

　　⒊讀了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎?

　　二、初讀課文

　　過(guò)渡：剛才同學(xué)們提了許多問(wèn)題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

　　1、自由讀全文，遇到生字圈起來(lái)，多讀幾遍。

　　2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

　　3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開火車讀。

　　4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語(yǔ)卡片。

　　5你們覺得這些生字哪個(gè)字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。

　　6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字，我們也來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語(yǔ)卡片。

　　7 、請(qǐng)通課文。把這些詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?指名讀課文。

　　過(guò)渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來(lái)信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。)

　　三、走近英子，感受變化

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(1)自讀第1自然段。

　　(2)指名讀課文第1自然段。

　　(3)生齊讀。

　　(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?

　　指名回答并隨機(jī)板書：自卑、憂郁

　　(6)同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想，可是因?yàn)?，她只能 ;同學(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想，可是因?yàn)?，她只能 ;

　　(7)看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

　　(8)指名讀。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)憂郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來(lái)看看改變后的英子。

　　2、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　(1)自讀第5自然段。

　　(2)英子有了什么樣的變化?

　　(3)現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?

　　指名回答并隨機(jī)板書：活潑、自信

　　(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)

　　小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　課前談話：

　　1、同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了許多聽課的老師，你們用什么來(lái)歡迎老師呢?

　　2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。

　　3、林老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?

　　4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、多好的'掌聲啊，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!

　　2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中。現(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落。

　　3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書：(自信、活潑)

　　4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來(lái)信了，他最想說(shuō)的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。

　　過(guò)渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)

　　二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲

　　過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　(一)掌聲前。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。

　　2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流。(先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀)

　　4、研讀三句話。

　　(輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。

　　英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)

　　(1)出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?

　　(2)出示第二句。

　　5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板：

　　英子了一會(huì)兒, 地站了起來(lái),眼圈。

　　(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請(qǐng)同桌合作討論。

　　(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫下來(lái)?(出示小黑板)英子想：。

　　(3)學(xué)生交流。

　　你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無(wú)奈，痛苦，委屈)女生齊讀。

　　(4)師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。

　　(二)、掌聲時(shí)。

　　1過(guò)渡：就在英子萬(wàn)般無(wú)奈,無(wú)比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

　　2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)

　　(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

　　“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲!

　　(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!

　　3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)

　　(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。

　　(2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .

　　(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),英子想說(shuō)什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說(shuō)的話寫下來(lái)?(出示)英子想說(shuō): .但是她太激動(dòng)了,什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)

　　(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開心，自信、大方)你打算如何讀這句話?

　　如果說(shuō)這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無(wú)奈，痛苦，委屈)你覺得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對(duì)比讀?

　　(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)

　　4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來(lái)信。

　　相信大家也被感動(dòng)了。來(lái)，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

　　三、總結(jié)升華，深化主題

　　過(guò)渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫下了這樣的一首小詩(shī)：

　　掌聲是一種真摯的愛，

　　它喚起我們的勇氣;

　　掌聲是綿綿的春雨，

　　它滋潤(rùn)著我們的心田;

　　掌聲是一縷清涼的風(fēng)，

　　它驅(qū)散我們心中的愁云;

　　掌聲是一把鑰匙，

　　為我們打開一片自信的天空。

　　1、講大家一起讀一讀。

　　2、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)

　　3、同學(xué)們說(shuō)得很好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說(shuō)的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。

　　4小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21 掌聲

　　憂郁活潑

　　自卑自信

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第２９課《掌聲》第一課時(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與能力：

　　⑴ 會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

　　⑵ 正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。

　　⑶ 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　⑷ 體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。回報(bào)別人的付出。

　　２、過(guò)程和方法：

　　⑴ 通過(guò)黑板板書展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

　　⑵ 發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。

　　⑶ 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

　　⑷ 讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

　　３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)本課的.學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀課文的一、四兩小節(jié)，認(rèn)識(shí)英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。

　　２、難點(diǎn)：

　　通過(guò)細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理變化。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、用歌曲導(dǎo)入教師唱《相逢是首歌》問(wèn)學(xué)生是否給點(diǎn)掌聲導(dǎo)入課文。（板：掌聲）

　　2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？

　　3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？

　　二、初讀課文

　　1、師范讀。

　　2、生自讀課后生字詞。

　　3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：

　　班里愿意投向調(diào)來(lái) 情況持久講述交談

　　珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

　　理解：

　　持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

　　困境：捆那的處境。

　　猶豫：拿不定注意。

　　驟然：突然。

　　4、讀課文。

　　5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

　　6、討論分段，概括段意：

　　①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

　　②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

　　③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

　　④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

　　7、每組各讀一段。

　　三、課堂作業(yè)

　　書寫生字

　　1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

　　2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

　　【教學(xué)反思】

　　本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑

　　１、小朋友，有人給過(guò)你掌聲嗎？因?yàn)槭裁礊槟愎恼疲康玫絼e人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

　　２、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。

　　愿意寫的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫這兩個(gè)字。

　　板書：

　　掌聲

　　３、齊讀課題：

　　讀了課題，你們有什么問(wèn)題要提嗎？

　　二、初讀課文

　　１、一讀課文，讀準(zhǔn)字音：

　　⑴俗話說(shuō)書讀百遍，其義自見。請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文，說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)開始吧。

　　⑵生自由讀文。

　　⑶課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板，（出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀）看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)：

　　落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

　　⑷反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。

　　２、二讀課文，讀通句子：

　　⑴詞語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

　　⑵檢查朗讀：

　　①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

　　要求：

　　Ａ、聽的習(xí)慣要好，及時(shí)糾正。

　　Ｂ、讀要響亮，有感情更好。

　　②指名６人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。

　　③師點(diǎn)評(píng)過(guò)渡：

　　讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

　　⑶三讀課文，讀出不理解的詞：

　　①默讀，不理解的詞劃下來(lái)。

　　②全班交流：

　　Ａ、驟然間：

　　說(shuō)明快、突然響起的掌聲。

　　Ｂ、經(jīng)久不息：

　　找句說(shuō)詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？

　　Ｃ、身處困境：

　　聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境？

　　Ｄ、殘疾：

　　文中指生病落下不方便走路的缺陷。

　　Ｅ、猶豫：

　　拿不定主意，她在想什么？

　　Ｆ、憂郁：

　　找個(gè)近義詞來(lái)替代，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀１段。

　　三、感知大意，切入掌聲

　　１、掌聲對(duì)小英有什么作用？

　　⑴鼓勵(lì)她站起來(lái)了（掌聲表?yè)P(yáng)。）

　　⑵文中怎么說(shuō)──鼓起了──生活的勇氣。

　　⑶不再憂郁變得──活潑開朗。

　　⑷齊讀第５段體會(huì)。

　　２、設(shè)疑：

　　掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　第二課時(shí)

　　一、前后對(duì)照，感受小英變化

　　１、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　⑴這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰(shuí)嗎？

　　（小英。）

　　⑵一開始，小英給你留下什么樣的印象？

　　投影出示：

　　指名讀課文第一自然段。

　　我們讀出了什么樣的小英？

　　自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：

　　自卑憂郁

　　從哪看出小英很憂郁？

　　⑶是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

　　（用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)。）

　　⑷那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？

　　投影出示：

　　她總是默默地坐在教室的一角，地想：_______。

　　⑸小英憂郁、自卑、沉默的.樣子，你能讀出來(lái)嗎？指名讀，把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。

　　過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來(lái)看看開朗的小英是什么樣子的！

　　２、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　⑴投影出示：

　　說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

　　（女生齊讀。）

　　⑵老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？

　　（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心。）

　　⑶你覺得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

　　⑷這又是一個(gè)什么樣的小英呢？

　　活潑、開朗、自信，板書：

　　自信開朗

　　⑸真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！

　　⑹讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎⿵哪膬赫业酱鸢傅模浚ㄐ∮⒌膩?lái)信）

　　指名讀。

　　過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

　　１、默讀第２、３自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么？

　　２、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？

　　投影出示：

　　小英立刻把頭低了下去，地想：_________。

　　３、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

　　（生交流。）

　　出示：

　　小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。

　　４、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

　　投影出示：

　　小英一邊慢慢地走著，一邊地想：________。

　　５、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。）

　　６、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（２次）

　　７、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：

　　從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。

　　（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料。）

　　８、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？

　　９、我想對(duì)小英說(shuō)：___________________。

　　（小英，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無(wú)難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！）

　　１０、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲？把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)！

　　１１、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了！

　　投影出示：

　　那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

　　指名讀，評(píng)讀。

　　１２、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？

　　投影出示：

　　小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：________。

　　板書：

　　感動(dòng)。

　　（謝謝同學(xué)們對(duì)我的支持。我會(huì)更加努力的！）

　　１３、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過(guò)掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了！）

　　１４、再次聽到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激。）

　　投影出示：

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　　１５、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：__________。

　　（原來(lái)我也是很棒的！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀！）

　　１６、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向大家──（引讀）

　　１７、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評(píng)讀。

　　三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想

　　１、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么？

　　２、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。

　　３、（齊讀）請(qǐng)把這句話記在自己的心里。

　　４、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，送給大家，師感情朗誦。

　　５、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來(lái)欣賞這首歌。（播放音樂(lè)）

　　６、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)？

　　伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來(lái)，讓我們?cè)诟杪暸c讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀中體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心情感。

　　3、懂得要勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　電腦課件

　　第一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”

　　今天這么多的老師來(lái)我們班做客，你們想用什么樣的方式來(lái)表示歡迎？我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎？（相機(jī)。板書：掌聲）

　　二、初讀課文，感知 “掌聲”

　　1、學(xué)生分段朗讀課文

　　A、通過(guò)預(yù)習(xí)，哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？她是一個(gè)怎樣的人呢？在這個(gè)故事中，同學(xué)們?cè)谝还?jié)課上鼓了幾次掌？?jī)纱握坡暻埃⒆颖憩F(xiàn)是怎樣的？?jī)纱握坡曋螅⒆佑钟心男┍憩F(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　B、分段讀文

　　2、抽讀句子檢測(cè)生字

　　三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”

　　1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀

　　2、指名朗讀寫兩次掌聲的`句子（出示課件）

　　（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　（指導(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）

　　A、學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。

　　B、看到英子站到講臺(tái)的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？

　　（板書：鼓勵(lì)）

　　（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　（引導(dǎo)自找重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀好句子。）