教學(xué)內(nèi)容：教科版《語(yǔ)文》第5冊(cè)第10課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爬”、“峰”兩個(gè)生字。

　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)峻的句子。

　　情感目標(biāo)：初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爬”、“峰”兩個(gè)生字。

　　2.初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。

　　教學(xué)流程：

　　一、圖片導(dǎo)入，激趣解題

　　出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的天都嗎？請(qǐng)看大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍�真可稱(chēng)得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去爬天都峰。（板書(shū)課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.課文里都寫(xiě)了誰(shuí)去爬天都峰呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文，把生字和多音字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

　　2.學(xué)生讀好后，讓他們?cè)俅巫x一讀自己認(rèn)為難讀的地方。

　　3.老師覺(jué)得課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書(shū)聲了，誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽(tīng)？

　　4.指名讀，給生字和多音字正音，簡(jiǎn)介鯽魚(yú)背。

　　5.課文寫(xiě)了誰(shuí)去爬天都峰？指名說(shuō)“我”是怎樣的人？課文是怎么描寫(xiě)老爺爺?shù)哪兀浚ò装l(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩�。�

　　三、再讀課文，體會(huì)“險(xiǎn)峻”

　　1.這一老一小都來(lái)到了這座奇險(xiǎn)無(wú)比、令人生畏的天都峰，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫(xiě)這座天都峰的呢？請(qǐng)你們讀讀第2自然段，畫(huà)出相關(guān)句子。

　　2.誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)出來(lái)的句子，你從中體會(huì)到了什么？

　　3.出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

　�、僮杂勺x這兩個(gè)句子，指出從哪些詞能體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻，圈出來(lái)。

　�、谥该�說(shuō)，板書(shū)：筆陡和從天上掛下來(lái)，并進(jìn)行解釋。

　　筆陡：陡是生字，請(qǐng)看老師寫(xiě)這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。

　　從天上掛下來(lái)：正因?yàn)樯椒迦绱说墓P陡，石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來(lái)一樣。

　　③指導(dǎo)朗讀：

　　第一句：天都峰直入云霄�。。ㄉ�齊讀。）

　　第二句：這么高、這么陡的石級(jí)，你能讀出來(lái)嗎？

　�、鼙痴b寫(xiě)天都峰的句子。

　　4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，他會(huì)怎么想？

　　他的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎？

　　四、三讀課文，體會(huì)“艱難、互助”

　　1.此時(shí)小朋友的心里非常害怕，那最后有沒(méi)有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰(shuí)使他克服了害怕心理，爬上了天都峰呢？（老爺爺。）讓我們一起來(lái)讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)吧。

　　2.自由讀課文3～5自然段，當(dāng)小朋友和老爺爺見(jiàn)面時(shí)，他們彼此都問(wèn)了對(duì)方同樣的一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們找出來(lái)。

　　指名說(shuō)，出示：小朋友，你也來(lái)爬天都峰嗎？

　　老爺爺，您也來(lái)爬天都峰嗎？

　　一組互讀對(duì)話(huà)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心，他們?cè)趩?wèn)對(duì)方的'時(shí)候，心里是怎么想的？

　　師：他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判模瑳Q定克服困難，爬上去，所以老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　3.師生合作讀課文3～5自然段。

　　4.他們說(shuō)爬就爬，瞧，作者爬得多用勁！出示第6自然段，自由讀，哪些詞可以看出“我”爬得很用勁呢？圈出來(lái)。

　　5.朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克服困難，堅(jiān)持爬上去。誰(shuí)能讀好這個(gè)句子呢？

　　6.引讀：老爺爺也會(huì)和我一樣，奮力 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。

　　7.我和老爺爺在爬天都峰的過(guò)程中，會(huì)互相說(shuō)些什么鼓勵(lì)的話(huà)？

　　8.聽(tīng)了彼此鼓勵(lì)的話(huà)，他們堅(jiān)持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？寫(xiě)下來(lái)。

　　五、總結(jié)課文

　　是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。不付出汗水，怎能爬到峰頂。相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無(wú)比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧！

　　反思：

　　中年級(jí)是過(guò)渡階段，課文中有些生字學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定難度的。因此，教師還應(yīng)該注重字詞的教學(xué)。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)題目中的生字“爬”、“峰”，保證學(xué)生有充足的寫(xiě)字時(shí)間。對(duì)一些難以理解的字詞，我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又提高了效率。比如抓住“筆陡”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，“發(fā)顫”結(jié)合語(yǔ)境通過(guò)換詞進(jìn)行理解。

　　扎扎實(shí)實(shí)背句子。背誦是積累語(yǔ)言的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要適當(dāng)?shù)挠洃�。學(xué)生積累

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)設(shè)想

　　本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，整體感知

　　1、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國(guó)的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放黃山天都峰的錄像）

　　2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容�？梢龑�(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰(shuí)？干什么？結(jié)果怎么樣？

　　（在熟讀課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀、深思、深入理解。）

　　二、自主質(zhì)疑，讀中悟情

　�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，明確方向。

　　1、讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀，一邊想，對(duì)于這篇課文，你還有哪些不明的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，有些學(xué)生之間幫助理解，有些師生共同歸納。

　　2、梳理所提的問(wèn)題，提煉出以下四個(gè)主要的問(wèn)題：

　�。�1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

　�。�2）為什么不再猶豫了？

　　（3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的？

　　（4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了些什么？你是怎樣理解的？

　�。ㄟ@一過(guò)程，在開(kāi)放的氣氛中自由質(zhì)疑，教師敏捷地對(duì)來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行梳理和提煉，抓住關(guān)鍵問(wèn)題再回到學(xué)生中去，讓他們通過(guò)讀、思、悟，大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想，決定了教學(xué)開(kāi)放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）

　�。ǘ�）讀悟第一、二自然段。

　　1、演示課件，看圖讀說(shuō)，扣詞理解，解決第一個(gè)問(wèn)題，“說(shuō)說(shuō)你眼中的天都峰是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡，感受爬天都峰的艱難。

　　（此文的語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神，富于變化，飽含深情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成，也正是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的。）

　　2、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。

　�。ū径尾捎谜n件，以直觀(guān)地展現(xiàn)天都峰的高而陡，并結(jié)合課文中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn)，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量，好不容易登上天都峰作鋪墊。）

　�。ㄈ�）讀悟第三至第五自然段。

　　1、圍繞“面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫”這個(gè)問(wèn)題讀這幾個(gè)自然段，先讓學(xué)生自由讀，畫(huà)出能解決問(wèn)題的句子，（“小朋友，你倆也來(lái)爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”“對(duì)，咱們一起爬吧！”）然后分小組討論，想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的？”最后進(jìn)行匯報(bào)交流。

　�。ㄒ运娜藶橐唤M展開(kāi)討論，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性。）

　　2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細(xì)細(xì)體味，理解他們從別人身上吸取力量，因此不再猶豫。

　�。ㄍㄟ^(guò)多方式，多角度的讀，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫。

　　這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展思維，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。）

　�。ㄋ模┳x悟六、七自然段。

　　1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，教師巡視，對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。

　　（1）“奮力”表明攀登陡峭的石級(jí)需要花很大的力氣。

　�。�2）“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊�情，如果沒(méi)有這個(gè)詞，就不能很好地說(shuō)明登上峰頂?shù)钠D難。

　　2、教師小結(jié)：“終于”是“奮力”的`結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟，學(xué)會(huì)讀書(shū)，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間，以讀帶研，擴(kuò)大思維容量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。）

　　3、指導(dǎo)朗讀。注意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語(yǔ)氣。

　�。ㄎ澹┳x悟八、九自然段。

　　1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。

　�。�1）老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”

　�。ㄙp識(shí)“居然”這個(gè)詞，居然就是竟然，表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說(shuō)：“要不是你的勇氣鼓舞，我還下了不決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”意思就是天都峰這么高這么陡，我的歲數(shù)這么大，還能爬上來(lái)——真沒(méi)想到哇�。�

　�。�2）“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

　　2、讓學(xué)生多讀，聯(lián)系上文思考：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢？當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢？（激動(dòng)）

　　3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情�？芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作，突出話(huà)語(yǔ)中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀，讀出興奮的心情。

　　三、整體回歸，認(rèn)知升華

　　1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段，“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力量！”從課文中找出描寫(xiě)他們從對(duì)方身上吸取力量的句子，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。

　　（小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。）

　　2、這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎？

　�。ò职值脑�(huà)是全文的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。[不強(qiáng)求一致]）

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　1、教材分析

　　《爬天都峰》是部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｃ鑼?xiě)了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心，在與人相處過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“哩、級(jí)”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫(xiě)“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。

　　2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話(huà)，讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。

　　3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。

　　4.了解課文的寫(xiě)作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫(xiě)作順序。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。

　　2.讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)，懂得一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。

　　5、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介天都峰，導(dǎo)入新課

　　天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰�?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

　　教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　�。�1）自由讀課文，出示自讀要求

　　①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　�、谧x書(shū)時(shí)圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的`意思。

　�。�2）教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　（3）出示詞語(yǔ)，生讀生評(píng)。

　　石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、攀著、辮子、笑呵呵、鼓舞、勇氣、汲取

　�。�4）出示生字。生讀字、記字、寫(xiě)字、師生互動(dòng)。

　　級(jí)、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵、相

　�。�5）師生共同梳理難讀的句子，生說(shuō)師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　三、再讀課文，整體感知

　　（1）快速瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

　�。�2）想一想課文的敘述順序，畫(huà)出文中表示這個(gè)順序的詞句

　　教師投影出示：

　　↓

　　在、、、、、、腳下(2-5)

　　↓

　　爬上、、、、、、(6—7)

　　↓

　　爬上、、、、、、之后(8—10)

　�。�3）小結(jié)：本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模�因�(yàn)檎n文先寫(xiě)了爬天都峰之前，接著寫(xiě)了爬上天都峰的過(guò)程，最后寫(xiě)了爬上天都峰之后。

　　四、精讀課文，感悟理解

　　（1）自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

　　（2）再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。

　�。�3）提名讀，齊讀。

　�。�4）這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)

　�。�5）小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的'艱難，需要有勇氣才能登上去。

　　五、作業(yè)布置

　　1.抄寫(xiě)生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課后最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)疑激趣，通讀全文，整體感知。

　　1、 我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課，這節(jié)課來(lái)深入理解課文。

　�。◣煂⒄n題誤寫(xiě)成“登天都峰”）生質(zhì)疑。或從讀題中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　2、釋疑：“爬”和“登”不一樣嗎？（生答）就用“登”不行嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題小聲地讀一遍課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？師改課題“爬”,齊讀課題。

　　那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢？

　　二、細(xì)讀課文第2自然段，理解天都峰高，陡的特點(diǎn)。

　　1、聽(tīng)讀：其他同學(xué)請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，把文中的語(yǔ)言變成自己腦中的“圖畫(huà)”。出示圖片。在你腦海中出現(xiàn)了嗎？

　　2、自由讀：那我們?cè)偌由钜幌掠∠蟆Ｗ约鹤x一讀這段話(huà)，拿出筆，邊讀邊圈點(diǎn)出給你留下深刻印象的詞句，在讀中仔細(xì)體會(huì)。

　�。�1）師：天都峰給你留下了什么印象？▲ “高”——板書(shū)。高到什么程度？你能讀出來(lái)嗎？評(píng)�！�—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)再讀——生練讀。

　　▲ “陡”——板書(shū)。你是從哪兒看出來(lái)的？（生讀）在這句話(huà)中，你覺(jué)得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢？——演示法或舉例體會(huì)“掛”——能把你的感受讀出來(lái)嗎？——指生讀，評(píng)。

　　▲ “我”的心理感受怎樣？（板書(shū)：猶豫）

　　（2）齊讀。誰(shuí)能把這段完整地讀一讀？想讀的都站起來(lái)，我們一起來(lái)讀吧。板畫(huà)天都峰。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：面對(duì)著又高又陡，看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎？快速掃讀課文，找出描寫(xiě)爬山結(jié)果的句子。�。ò鍟�(shū)：終于）

　　師：從開(kāi)始的猶豫到最終爬上峰頂，你想知道什么？生答，師板書(shū)：？

　　---小結(jié)：“我”為什么能爬上天都峰呢？ （出示）

　　三、再讀課文，理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

　　1、現(xiàn)在就請(qǐng)你再默讀一遍課文，圍繞這個(gè)問(wèn)題（1）把你感悟最深的句段，畫(huà)一畫(huà)，仔細(xì)讀一讀。（巡回指導(dǎo)時(shí)提示：養(yǎng)成動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣。）

　�。�2）小組交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具體說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣認(rèn)為？——匯報(bào)。

　　2、師：誰(shuí)能代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)？（以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)-跟著學(xué)生的思路走）

　�。ㄒ唬�體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。

　　生答，師：其它小組同意他們的意見(jiàn)嗎？——板書(shū)：鼓舞。

　　誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)，你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？這一老一小之間發(fā)生了什么事？

　　●爬山前（第一次）對(duì)話(huà)：（生具體答）追問(wèn)：怎樣的一位老爺爺？你能讀出來(lái)嗎？這一老一小互相說(shuō)了什么？指一桌來(lái)讀。

　　屏幕出示：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

　　“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

　　“對(duì)，咱們一起爬吧！”

　　自由讀：從一老一小的對(duì)話(huà)中，你體會(huì)到了什么？-你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？

　　▲“也”（屏：變色）——能把你的感受讀出來(lái)嗎？評(píng)讀。同桌合作讀。

　　還有不同的感受嗎？能把你的感受讀出來(lái)嗎？

　　▲“對(duì)”（屏：變色）——下定決心。怎么讀？（堅(jiān)定些）——指名讀，評(píng)—齊讀。

　　●這一組從爬天都峰前他們的對(duì)話(huà)看出是老爺爺鼓舞了我，哪個(gè)小組還有補(bǔ)充？

　　生讀“我”爬上峰頂后說(shuō)的話(huà)（屏幕出示）同意嗎！

　　（二）啟發(fā)想象：體會(huì)老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?/p>

　　1．通過(guò)剛才的對(duì)話(huà)，我們知道，“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓模�那么老爺爺呢？他是不是一開(kāi)始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？

　�。�1）生讀老爺爺?shù)脑?huà)。（屏幕出示） 換詞法理解“居然”

　�。�2）自己讀一讀，從老爺爺?shù)脑?huà)中，你想到了什么？

　　師：在小朋友的爬山鼓勵(lì)下，白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。

　　●2. 屏幕出示：第二次對(duì)話(huà)�，F(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對(duì)話(huà)放在一起，你再讀一讀，看看你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？（師提示）

　　回答：（1） 都有“勇氣”。（變色）這勇氣”體現(xiàn)在哪里？

　�。�2）他們的第二次對(duì)話(huà)其實(shí)是在？-互相道謝。追問(wèn)：他們?yōu)槭裁匆�互相道謝呢？現(xiàn)在你知道了嗎？板書(shū)：互相（鼓舞）

　　3．師指導(dǎo)讀第二次對(duì)話(huà)：這一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇氣爬天都峰了，那么爬上峰頂后，他們的`心情如何呢？你能試著把他們激動(dòng)興奮的心情讀出來(lái)嗎？指一桌讀，評(píng)（導(dǎo)讀）—同桌練讀--全班師生共同分角色朗讀

　　●看到“我”和老爺爺互相道謝，爸爸說(shuō)了什么呢？

　�。�1）指名讀爸爸的話(huà)（屏幕出示）

　�。�2）自己默讀一遍，體會(huì)一下。“汲取”是什么意思？“這一老一小真有意思”有什么意思？現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說(shuō)了嗎？

　　（三）個(gè)人的奮斗和努力。（爬山的艱難）

　　過(guò)渡：有了互相鼓舞，有了決心，這一老一小就一定能爬上天都峰么？誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)？

　�。�1）“我”是怎么努力的？你能讀出來(lái)嗎？

　　生讀6.7段——你有什么感受？（爬山艱難）你是從哪些詞句看出來(lái)的？用筆畫(huà)一畫(huà)。

　　（2）▲“奮力”是什么意思？怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢？指名讀齊讀。

　　▲想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的？（可以做做動(dòng)作）我為什么要這樣做呢？

　　師：多危險(xiǎn)，多艱難��！該怎么讀？

　　指名讀，評(píng)。

　　▲句末的省略號(hào)讓你想到了什么？

　�。�3）體會(huì)用詞：下面老師接著讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂”

　　問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么？▲少念了個(gè)“終于”�！�—沒(méi)有它不行嗎？請(qǐng)你自己對(duì)比著讀一讀（屏幕出示兩句話(huà)），體會(huì)一下�！�—指生答。——這個(gè)終于用得多好��！這句話(huà)該怎么讀？（前面艱難，重而慢；后面高興，輕而快）誰(shuí)來(lái)試試？——評(píng)讀——誰(shuí)能用“終于”說(shuō)一句話(huà)？

　�。�4）齊讀這兩段。

　　師：文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書(shū)：奮力攀登。

　　四．總結(jié)全文，再讀中心句，升華主題，明白道理。

　　1、開(kāi)始你們提出的問(wèn)題：這一老一小為什么能爬上天都峰？現(xiàn)在大家明白了嗎？那么，看著老師的板書(shū)，誰(shuí)能總結(jié)一下？

　　2、師：課文最后爸爸笑著說(shuō)的話(huà)也是對(duì)這一老一小能夠克服重重困難爬上險(xiǎn)峰的贊揚(yáng)，讓我們也學(xué)著爸爸，笑著贊揚(yáng)一下這一老一小吧！（屏幕出示，齊讀）

　　3、從爸爸所說(shuō)的話(huà)中，你還懂得了什么道理？）

　　五．拓展活動(dòng)。課文結(jié)束了，可故事還沒(méi)有完、

　　教師引導(dǎo)：（屏幕出示）“我”和老爺爺沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)、想一想，他們會(huì)怎樣向游人介紹爬天都峰的感受？

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚的。

　　2.抓住人物的對(duì)話(huà)體會(huì)我和老爺爺如何相互鼓舞，堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。

　　3.試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，修改自己的小練筆。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，修改自己的小練筆。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.出示生詞，開(kāi)火車(chē)檢查認(rèn)讀，易讀錯(cuò)字音做強(qiáng)調(diào)。

　　2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，理清了課文的敘述順序，還記得課文按什么順序敘述的嗎？板書(shū)

　　3.按照這樣的順序，敘述了一件什么事，誰(shuí)來(lái)試著填一填。

　　出示填空

　　二、學(xué)習(xí)爬山前部分

　　1.天都峰是一座怎樣的山峰？文中哪一段對(duì)天都峰作了具體描寫(xiě)？

　　2.朗讀第二自然段，提問(wèn)從哪些描寫(xiě)中看出天都峰很高？

　　生讀句子說(shuō)體會(huì)。抓住“啊、哩、！”體會(huì)高并朗讀，

　　又從哪里讀出了天都峰的陡，理解筆陡的意思。

　　站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的'，生讀句子，體會(huì)心理想法，板書(shū)心理

　　如果你就是文中的我此時(shí)面對(duì)又高又陡的天都峰會(huì)想些什么？

　　沒(méi)有信心爬上天都峰、害怕、膽怯（相機(jī)板書(shū)）

　　相信同學(xué)們都體會(huì)到了這種想法，齊讀第二自然段。

　　3.過(guò)渡：正當(dāng)我內(nèi)心猶豫害怕沒(méi)有信心爬天都峰時(shí)，忽然聽(tīng)到有人在背后叫我，原來(lái)是一位老爺爺，于是他們有了這樣的對(duì)話(huà)。（出示對(duì)話(huà)）

　　4.三名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，對(duì)話(huà)中有一部分相同的內(nèi)容？關(guān)鍵是這個(gè)也字，讀一讀他們的話(huà)，你讀懂了什么？

　　5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑?huà)，老爺爺你為什么這么問(wèn)呢？小姑娘你又會(huì)什么這么問(wèn)呢？哦，原來(lái)他們都對(duì)對(duì)方來(lái)爬天都峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝，而更多的是對(duì)對(duì)方的贊賞和佩服。

　　6.通過(guò)簡(jiǎn)短的一次對(duì)話(huà)，我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化，

　　7.不再害怕，受到鼓舞，堅(jiān)定了爬山的信念。

　　帶著你們的理解我們分角色再讀對(duì)話(huà)。（找3人分角色朗讀，之后分組讀）

　　小結(jié)：爬山前作者借助人物的語(yǔ)言寫(xiě)出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓�，這就是運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)的好處。板書(shū)語(yǔ)言

　　三、學(xué)習(xí)爬山中

　　導(dǎo)入：受到鼓舞的一老一小開(kāi)始爬天都峰了，我是怎么爬的呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀六七自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞。

　　1.匯報(bào)，你畫(huà)了哪些動(dòng)詞？誰(shuí)能做一做爬山的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作演示，你感受到了什么？你能讀出來(lái)嗎？

　　2.通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)我們體會(huì)到爬山的艱難，還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結(jié)尾用的是一個(gè)……可能省略了什么？省略了爬山的一些過(guò)程，老師這里有一個(gè)補(bǔ)白，誰(shuí)能補(bǔ)充完整？出示填空。

　　3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵(lì)、相互幫助終于爬上了天都峰，此時(shí)他們的心情怎樣？喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀

　　小結(jié)：爬山中作者抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，表達(dá)清楚了爬山的過(guò)程很艱難。板書(shū)：動(dòng)作

　　四、學(xué)習(xí)爬上峰頂

　　1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對(duì)話(huà)，出示對(duì)話(huà)，叫兩名學(xué)生朗讀交流，此時(shí)你站在天都峰頂心情怎樣，你為什么要感謝老爺爺呢？那老爺爺呢，這就是爸爸所說(shuō)的出示爸爸的話(huà)齊讀

　　2.他們從對(duì)方身上汲取到了什么力量？（克服困難的勇氣，爬上峰頂?shù)男判模�學(xué)生交流理解

　　3.小結(jié)：作者通過(guò)寫(xiě)爬天都峰這件事告訴我們（）

　　寫(xiě)事要按一定的順序?qū)�，本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的�?dòng)作、語(yǔ)言、心理將爬山的過(guò)程寫(xiě)得很清楚，昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎？這也是寫(xiě)一件事，你打算按什么順序?qū)懀磕囊徊糠质且�詳�?xì)描寫(xiě)的？想一想用什么描寫(xiě)可以把拖地的過(guò)程寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體？生交流。

　　4.出示要求，學(xué)生自主修改小練筆

　　5.反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀練筆，進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)

　　總結(jié)：聽(tīng)了幾位同學(xué)的練筆和大家的評(píng)價(jià)，老師相信同學(xué)們對(duì)用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，按一定順序?qū)懬宄�一件事有了自己的認(rèn)識(shí)，課下寫(xiě)一件干家務(wù)的事。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)本課生詞。 2．分角色朗讀課文。

　　3.抓關(guān)鍵句子，體會(huì)人物的心理變化。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的心理變化。

　　2、難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　三、教學(xué)方法朗讀課文，

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集黃山圖片

　　2、自己制作的有關(guān)課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；更有聞名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這幾幅圖片：觀(guān)察后詢(xún)問(wèn)：誰(shuí)知道這是什么山的'景色？根據(jù)你自己搜集資料的經(jīng)驗(yàn)判斷一下？

　　2、師：根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)分析：

　　黃山，是中國(guó)十大風(fēng)景名勝中唯一的山岳風(fēng)景區(qū)，以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪"五絕"著稱(chēng)于世。黃山集名山之大成：泰山之雄偉、華山之峻峭、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡山之煙云、黃山無(wú)不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳"、"登黃山天下無(wú)山"的美譽(yù)。

　　天都峰山勢(shì)陡峭，坡度有八十度，險(xiǎn)峻異常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之說(shuō)。下一個(gè)臺(tái)階頂你鼻梁，可謂高矣。好在爬個(gè)百十來(lái)米總有個(gè)緩沖地帶。歇一歇，再爬。小道臺(tái)階之窄，只容一人通過(guò)，上、下之人要你呼我喊，1

　　免得碰車(chē)，上下不得。至此已無(wú)回旋余地，只能硬著頭皮往上爬，望下看，頭暈?zāi)啃�，不敢�?cè)目。真是步步險(xiǎn)，步步緊，一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片【天都峰】

　　（二）、讀文感悟

　　1、初讀課文，處理生字。不理解的詞圈出來(lái)，作好標(biāo)記。本課要求會(huì)認(rèn)的字不多，但都有難度，筆畫(huà)比較復(fù)雜。 “陡”放在圖畫(huà)中識(shí)記，可以理解字義，并注意和“徒‘的區(qū)分；“顫”用動(dòng)作來(lái)理解；

　　“辮”和“辯”的區(qū)分：有絲線(xiàn)可以扎小辮兒，有語(yǔ)言可以辯論；“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

　　單個(gè)字集體指導(dǎo)后，逐個(gè)練習(xí)，全班寫(xiě)好后，再進(jìn)行下一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。 2．看圖讀文，了解內(nèi)容。同學(xué)們借助搜集到的黃山圖片，直觀(guān)的感受黃山的險(xiǎn)和陡。【重放天都峰課件】 3．激發(fā)情趣，再讀課文。

　　補(bǔ)充材料也可由學(xué)生來(lái)完成�！咎於挤甯�1892米，可以和本教學(xué)樓比較，讓學(xué)生感受，有了感受再去讀課文�！� 4．抓住文中重點(diǎn)句子來(lái)讀。 “我爬得上去嗎？”──懷疑自己“叫人發(fā)顫”──自己已經(jīng)猶豫不決了

　　（三）、分角色朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化。

　　1．同位練習(xí)朗讀不同角色的話(huà)，讀完后聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)人為什么互相詢(xún)問(wèn)，為什么做出這樣的決定？

　　2．“我”遇到老爺爺之后，兩個(gè)人的對(duì)話(huà)，體現(xiàn)了一個(gè)心情變化的過(guò)程。

　　發(fā)顫──奮力

　�。ㄋ模�、問(wèn)題回顧，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　1、找出文中描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)陡的句子，并說(shuō)一說(shuō)作者為什么在這里要突出描寫(xiě)天都峰的險(xiǎn)呢？【為了突出爬天都峰的困難】

　　2、我是怎樣爬天都峰的呢？生讀課文，引導(dǎo)揣摩“奮力，一會(huì)兒? ?一會(huì)兒??爬呀爬，終于”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、爬上天都峰對(duì)小朋友和老人來(lái)說(shuō)本來(lái)都是很難的事情，可是他們都做到了，原因是什么呢？可以根據(jù)上文一老一少爬山時(shí)的對(duì)話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　【一是他們個(gè)人的奮斗和努力；而是能夠善于從別人身上吸取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。

　　五、練習(xí)積累

　　1、課后摘抄自己喜歡的句子，試著背誦。

　　2、把自己搜集到的黃山圖片辦一個(gè)“神奇的黃山圖片展覽。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語(yǔ)。

　　2、了解大意，理清課文的敘述順序。

　　3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)，抄寫(xiě)課文的第二自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

　　2、理清課文的敘述順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清課文的敘述順序。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系實(shí)際，談話(huà)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們登過(guò)黃旗山嗎？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學(xué)生答：登過(guò)）

　　誰(shuí)能談?wù)劦屈S旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現(xiàn)“登：踩、腳向下用力”）

　　而這里有個(gè)小妹妹面對(duì)這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請(qǐng)跟老師寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。請(qǐng)注意“爪”字里的是豎，別寫(xiě)成“瓜”。

　　天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚(yú)背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險(xiǎn)經(jīng)歷。請(qǐng)讀課題——3、爬天都峰。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�1）學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點(diǎn)：顫的發(fā)音）

　　A請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。

　　B藏在詞語(yǔ)，你還能讀準(zhǔn)嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹(shù)、鯽魚(yú)、笑呵呵）

　�。�2）學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）

　　A請(qǐng)自由地讀一讀。

　　B重點(diǎn)指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”

　　C請(qǐng)男女讀詞語(yǔ)：峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。

　　D重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)：勇、辮。（說(shuō)易錯(cuò)處、書(shū)空、組詞、區(qū)分瓣與辮）

　　3、再讀課文。

　　小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)默讀課文，邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

　　1、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？（生：）

　　出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

　　這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn)？（在題目旁板書(shū)：高、陡）

　　2、品讀重點(diǎn)句子。（描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子）

　�。�1）品讀“高”的句子。（看圖）

　　啊，多高的天都峰呀！請(qǐng)你來(lái)讀一讀�。▋蓚�(gè)學(xué)生、齊讀）

　　（2）品讀“陡”的句子。（想象畫(huà)面）

　　A這天都峰不僅高，還很陡，請(qǐng)邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫(huà)面。

　　B請(qǐng)問(wèn)你剛才看到了什么？（生：）請(qǐng)你帶著自己的想象讀一讀�。ɡ斫狻八坪酢保┧坪蹩梢該Q成哪個(gè)詞？（生：好像）

　　C實(shí)驗(yàn)（出示鏈子）：如果這是石級(jí)邊上的'鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的（展示“掛”紅色），你認(rèn)為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺(jué)？（生：好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫�。┱�(qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀讀。

　　（3）全班讀重點(diǎn)句子

　　師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來(lái)，請(qǐng)讀——

　　師：實(shí)在太危險(xiǎn)了，我怕得大叫起來(lái)，請(qǐng)讀——

　　3、面對(duì)天險(xiǎn)（板書(shū)），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒(méi)有）請(qǐng)讀句：我爬得上去嗎？

　　四、學(xué)習(xí)第三至五自然段，體會(huì)一老一少的決心。

　　1、就在這時(shí)候，發(fā)生什么事呢？請(qǐng)輕聲讀一讀第三至五自然段。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來(lái)了，跟小妹妹一起爬。）

　　3、展示對(duì)話(huà)：

　　老爺爺叫：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

　　我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

　　A個(gè)別演讀。

　　B請(qǐng)大家邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)他們?cè)谡f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里是怎么想的？

　　4、交流想法。

　�。ㄉ�：老爺爺在想年紀(jì)這么小的小妹妹也敢來(lái)爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀(jì)大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會(huì)不能了……）

　　小結(jié)：就這樣，他們?cè)谛睦锒紭?shù)立信心，還決定一起爬上去。（板書(shū)：樹(shù)立信心）

　　5、男女分角色讀對(duì)話(huà)，師讀旁白。

　　這一老一小，真有意思，讓我們一起來(lái)重演這有趣的一幕，請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)老爺爺，女同學(xué)當(dāng)小妹妹，請(qǐng)捧起書(shū)做好準(zhǔn)備……

　　五、總結(jié)。

　　最后，他們有沒(méi)有戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，爬上峰頂呢？（生：有）

　　下一節(jié)課，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的。（板書(shū)：戰(zhàn)勝天險(xiǎn)）

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等１１個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　３、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　�。�、能過(guò)課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng)；通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過(guò)程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過(guò)程中，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

　�。�、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、生字卡片。

　　２、教學(xué)掛圖。

　　３、課件。

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)。

　　【探究過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

　�。�、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？

　�。�、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰。

　　３、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　�。薄�帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

　�。病⑦x擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。

　　要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　�。�、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　�。础�檢查生字詞自學(xué)情況：

　�、判〗M內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　�、迫�班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　�、切〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　三、通讀課文，感知大意

　�。薄⒅该�逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

　　鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　２、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順

　�。�、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

　　五、布置作業(yè)

　�。薄⒄�確、較流利地朗讀課文。

　�。�、抄寫(xiě)本課生字、詞。

　　３、把課文第２段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　一、緊扣課題，承前啟后

　�。薄⒆髡邔�(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�陡，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　�。�、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　�。�、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　�。病⒅该�交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　�。�、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。

　�。�、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第３到７自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　�、懦鍪镜冢炊沃攸c(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　⑵體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀３、４自然段。

　�。�、“我”是怎么爬的？自由讀６、７自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　⑴學(xué)生讀書(shū)圈劃。

　�、茖W(xué)生交流：

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　�、且�讀第７段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的.喜悅。

　�、润w會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀６、７兩段。

　　三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　�。�、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　⑴老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想？

　　⑵他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢？

　�、呛髞�(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

　�。病⑿〗M討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。

　　三、總結(jié)課文，明白道理

　　１、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　�。�、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　第三課時(shí)

　　一、課外延伸，交流課余生活

　　１、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

　�。病⒅该�交流，師生評(píng)議。

　　二、完成作業(yè)

　　聽(tīng)寫(xiě)、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。

　　三、課后小結(jié)

　　知識(shí)技能目標(biāo)完成地不錯(cuò)，但是情意目標(biāo)稍欠火候，對(duì)于戰(zhàn)勝困難，互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)品質(zhì)，只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭條件較好，生活較舒適，沒(méi)有碰到過(guò)什么困難，所以沒(méi)有實(shí)際生活的體會(huì)。

　　常規(guī)方面今天有了一個(gè)很大的突破，學(xué)生讀書(shū)聲音大了，不再細(xì)聲軟語(yǔ)了。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問(wèn)題。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　爬天都峰

　　爬山前──爬山時(shí)──爬山后

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)困難的過(guò)程。

　　3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

　　2．讀懂課文結(jié)尾的一句話(huà)。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，現(xiàn)在，拿出你的本子，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下本課中的字詞，看看同學(xué)們掌握的怎么樣？（出示課件1）

　　爬山峰頂似乎仰起臉奮力

　　辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然

　�。▽�(xiě)完的同桌互相檢查、訂正）

　　2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情。

　　生：課文主要寫(xiě)暑假，爸爸帶我去爬天都峰。

　　師：爬上天都峰了嗎，是怎樣爬的？

　　生：寫(xiě)暑假里，爸爸帶我爬天都峰，遇見(jiàn)一位老爺爺，我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于一起爬上天都峰的事情。

　　真好，他用一句話(huà)就把時(shí)間，地點(diǎn)，人物以及事件都說(shuō)清楚了，我們以后就要用這樣的方法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)1-2自然段，初步感知天都峰的特點(diǎn)

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎？知道天都峰是什么樣嗎？老師這兒有一段視頻，我們一起來(lái)看下：（播放視頻課件1）

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的天都峰是什么樣的？（天都峰給你留下了怎樣的印象？）生：天都峰頂特別高（高）

　　生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板書(shū)“陡”）

　　師：我們課文中就有描寫(xiě)天都峰高和陡的句子，看看作者是怎樣把這種感受寫(xiě)具體的？把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)（出示課件）

　　啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　師：是呀，天都峰高1829米，將近20xx米，從山腳往上看，就像在云彩上面一樣。

　　誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)讓我們感受到天都峰的“高”？

　　師：還從哪些地方看出他的高和陡？

　　再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

　　師：你覺(jué)得這一句里面哪個(gè)詞用的好？

　　生：我覺(jué)得一個(gè)“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，沒(méi)有一點(diǎn)坡度。

　　師：天都峰的坡度大多在70度左右，最險(xiǎn)峻的地方能達(dá)到90度，所以作者說(shuō)就像是從天上掛下來(lái)的一樣。

　　生：我覺(jué)得“似乎”用的好，如果沒(méi)有這個(gè)詞，句子就不夠準(zhǔn)確。師：看到這樣高和陡的石級(jí)，他對(duì)自己說(shuō)：“我爬得上去嗎？”

　　說(shuō)明作者心里對(duì)不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒：

　　三、通過(guò)兩次對(duì)話(huà)來(lái)理解最后一句話(huà)的意思

　　師：小女孩最終爬上去了嗎？怎么爬上去的？

　　請(qǐng)同學(xué)們看這一句話(huà)（出示課件）

　　爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”師：一老一小指的是誰(shuí)？（板書(shū)：老�。�

　　都會(huì)從別人身上汲取力量，也就是說(shuō)小女孩從老爺爺身上汲取力量，老爺爺從小女孩身上汲取力量。

　��？從文中找一找有關(guān)的語(yǔ)句（出示課件）

　　忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

　　我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

　　老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”

　　再仔細(xì)讀一讀這幾句話(huà)，具體的說(shuō)說(shuō)他們倆在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里面可能在想些什么？

　　生：老爺爺：那么小的小女孩也來(lái)爬那么高，那么險(xiǎn)的天都峰，我也要和她一樣，爬上去。

　　生：小女孩：白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰，我也不怕困難，也要爬上去。是呀，他們看到對(duì)方的時(shí)候，都從對(duì)方身上汲取了力量。你覺(jué)得這種力量是什么?（板書(shū)：信心、勇氣）。他們心里都暗暗的下定了決心，有了爬上去的勇氣，讓我們帶著這樣的感受，分角色把幾句話(huà)再讀一遍，找三位同學(xué)來(lái)讀。從課文中找出我努力爬山的句子，說(shuō)說(shuō)我是怎樣爬山的。（出示課件）

　　我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一個(gè)樣??

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

　　師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到我爬山很努力？

　　生：我從“終于”這個(gè)詞體會(huì)到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情！

　　師：同學(xué)們體會(huì)的都很好，短短的幾句話(huà)就讓我們看到了作者的爬山的過(guò)程，體會(huì)到了爬山的'艱辛。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍？誰(shuí)愿意讀？讀出我們爬山的不容易！你來(lái)讀！不錯(cuò)，你也來(lái)試試！

　　四、拓展想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)

　　師：剛才有同學(xué)說(shuō)這個(gè)省略號(hào)省略了我爬山的其它的方法，現(xiàn)在，誰(shuí)能用上這個(gè)句式把我爬山的其它方法補(bǔ)充出來(lái)，我還有可能怎么爬？老爺爺呢，他又是怎樣爬的？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，任選一個(gè)句式把它補(bǔ)充完整（出示課件）

　　我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒——------一會(huì)兒———————

　　老爺爺奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒——------一會(huì)兒—————

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)人物心理

　　師：現(xiàn)在我們歷盡艱難，終于站到了天都峰頂峰頂，爸爸給我和老爺爺照了一張合影，留作紀(jì)念。現(xiàn)在，老師是一位記者，想采訪(fǎng)一下這一老一小兩位登山的勇士。誰(shuí)愿意讓老師采訪(fǎng)？

　　師：老爺爺，祝賀您登上天都峰頂，，剛才我看到有許多游人登到一半，又回去了，您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?

　　老爺爺：本來(lái)呀，我也沒(méi)有信心登上天都峰，是這個(gè)小朋友的勇氣鼓舞我，我才下定決心要爬天都峰的。沒(méi)想到，真爬上來(lái)了！

　　師：小朋友，你這么小，怎么也敢來(lái)爬天都峰呀？

　　小朋友：“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝他！”

　　師：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　同學(xué)們：聽(tīng)，這一老一小正在山頂上道謝呢！讓我們分角色把它讀一讀？（課件出示八九十自然段，分角色朗讀）

　　。通過(guò)這樣一件事，你有什么樣的感受和體會(huì)？

　　1.當(dāng)別人遇到困難時(shí)，大家應(yīng)該互相鼓勵(lì)

　　2.只要有信心，就一定能克服困難

　　3.克服困難，不僅要有別人的鼓勵(lì)，還要有自己的努力

　　六、布置作業(yè)：

　　1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的，你從別人身上汲取過(guò)力量嗎？請(qǐng)你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫(xiě)下來(lái)，和大家一起分享。

　　2、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示，記錄自己的課余生活并寫(xiě)出感受。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　滕紅梅

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　2、理解是什么力量使老爺爺和小妹妹爬上天都峰的。

　　3、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　2、理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)，尤其是最后一次對(duì)話(huà)。

　　3、準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前積累：學(xué)生說(shuō)說(shuō)課余生活。

　　一、引入課題

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》

　　二、學(xué)習(xí)天都峰的“高”、“陡”

　　師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們都說(shuō)不知道什么是“發(fā)顫”。這個(gè)詞在哪個(gè)段落呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段？

　　（生齊讀第2自然段。）

　　1、讀了這段你知道了什么？你從哪兒看出天都峰很高、很陡呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞句理解：

　　（1）高：“抬頭望”---說(shuō)明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂�！鞍　�、“哩”表達(dá)了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。

　　“我”爬得上去嗎？”——這是個(gè)疑問(wèn)句，對(duì)能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過(guò)這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的高。

　�。�2）陡：結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解“從天上掛下來(lái)”

　　3、突破疑難：發(fā)顫

　　你覺(jué)得“發(fā)顫”是什么意思？小作者因?yàn)槭裁炊�“發(fā)顫”？

　　4、這時(shí)，小女孩會(huì)想什么？

　　三、理解他們“為什么會(huì)爬上天都峰”。

　　師：這么高、這么陡的天都峰，真是讓人鼓不起勇氣往上爬！但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。是什么力量使他們爬上天都峰的呢？請(qǐng)你們自由讀課文的第8至10自然段。思考：是什么力量使小妹妹爬上天都峰？

　�。ㄉ�自由讀，師巡視檢查。）

　　1、小妹妹為什么能爬上天都峰

　�。�1）指名學(xué)生讀小妹妹的話(huà)。

　�。�2）是什么力量使小妹妹能爬上天都峰的呢？（班內(nèi)交流討論）

　　a明確：老爺爺?shù)挠職夤奈枇怂��?/p>

　　b交流：什么樣的老爺爺

　　c看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬山，小妹妹說(shuō)了什么？她是怎么想的？d受到鼓舞的小妹妹，是怎樣奮力向上爬的？

　　（突出：一會(huì)？?一會(huì)、攀著鐵鏈、手腳并用）

　　指導(dǎo)朗讀

　　e理解“終于”

　　師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學(xué)們看到第7自然段，請(qǐng)注意聽(tīng)：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。”你發(fā)現(xiàn)老師念的.和書(shū)上有什么不同？

　　那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺(jué)到什么呢請(qǐng)你們自己試著讀一讀，體會(huì)一下。

　　2、老爺爺為什么能爬上天都峰

　　師：小妹妹是受到老爺爺精神的鼓舞，才下定決心要爬天都峰的。那么又是什么力量使老爺爺爬上天都峰的呢？

　　課文中沒(méi)有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細(xì)讀書(shū)就能體會(huì)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

　　出示思考題：

　　（l）老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想？

　�。�2）他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢？

　�。�3）后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？）（生默讀，師巡視、指導(dǎo)。）

　　小組交流匯報(bào)（理解“居然”）

　　四、總結(jié)本課的教育意義

　　1、師：上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說(shuō)“你們這一老一小真有意思”。

　　這一老一小哪點(diǎn)兒有意思，有什么意思你是怎么理解的？

　　2、生活中你有沒(méi)有從別人身上汲取力量的例子？

　　3、學(xué)了本課，你有什么收獲？

　　五、教師總結(jié)

　　1、在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。

　　2、分角色朗讀課文

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“陡、鏈”等６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等１１個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等１２個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　�。�、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　　４、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⑸�字卡片。

　�。病⒔虒W(xué)掛圖。

　�。场⑹占�有關(guān)黃山天都峰的ＶＣＤ、圖片、文字介紹等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

　�。�、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？

　　２、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰

　�。�、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　�。�、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

　　２、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　３、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　４、檢查生字詞自學(xué)情況：

　�、判〗M內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　�、迫�班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　�、切〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　三、通讀課文，感知大意

　　１、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

　　鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)１米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　�。病�按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順

　�。�、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、正確、較流利地朗讀課文。

　�。�、抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。

　　３、把課文第２段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　一、緊扣課題，承前啟后

　�。�、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�陡，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　２、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的.險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　１、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　２、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。

　�。场ⅰ拔摇笨吹搅耸裁磸亩�下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第３到７自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化：

　�、懦鍪镜冢炊沃攸c(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　⑵體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀３、４自然段。

　　４、“我”是怎么爬的？自由讀６、７自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�、艑W(xué)生讀書(shū)圈劃。

　�、茖W(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　⑶引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　�、润w會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　�。�、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想：

　　多媒體出示思考題：

　�、爬蠣敔攣�(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

　�、扑�看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢

　　⑶后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

　　２、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。

　　四、總結(jié)課文，明白道理

　�。薄⒆x爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　�。�、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　五、課外延伸，培養(yǎng)能力

　�。薄⑦@幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　A．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

　　B．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　A、談話(huà)導(dǎo)入，交流資料。

　　同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

　　如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的'小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。

　　天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　B、圍繞課題，質(zhì)疑。

　　a．誰(shuí)爬天都峰？

　　b．怎樣爬天都峰？

　　c．在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

　　d．寫(xiě)這篇文章的目的是什么？

　　C、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

　　a．了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事？主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰？帶著問(wèn)題默讀課文。

　　（本文主要寫(xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)"我"和老爺爺。）

　　b．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對(duì)話(huà)（8-10自然段）

　　c．抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過(guò)朗讀，理解“我”的心理。

　　“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”寫(xiě)出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫(xiě)出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

　　在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。

　　d．抓住“奮力而攀”，通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。

　�、佟拔�?jiàn)^力向峰頂爬去�！薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái)，盡所有的力量爬。

　�、凇耙粫�(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

　　③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　　把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

　　e．抓住“互相道謝”，通過(guò)討論，明白登山成功之理。

　　同桌交流，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話(huà)的理解。

　�、�"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！這句話(huà)肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響�！熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)有想到的。

　　②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話(huà)告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

　　通過(guò)交流，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。

　　E、總結(jié)全文

　　在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

【爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)12-28

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)06-18

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)01-22

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)05-26

爬天都峰的教學(xué)設(shè)計(jì)07-27

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)09-29

《爬天都峰》課文及教學(xué)設(shè)計(jì)07-09

《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析06-12

《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)01-29

課文《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)06-25