《雪孩子》教學設計及反思（通用5篇）

　　在我們平凡的日常里，教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編幫大家整理的《雪孩子》教學設計及反思，希望對大家有所幫助。

　　《雪孩子》教學設計及反思 1

　　設計意圖

　　《雪孩子》是一節(jié)語言活動，故事語言淺顯，簡潔，生動地表現(xiàn)了雪孩子奮不顧身從火中救出小白兔，自己卻融化成水，經(jīng)過太陽一曬，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過。

　　活動目標：

　　1、理解故事內(nèi)容，知道雪遇熱融化成水。

　　2、仔細觀察畫面，了解雪孩子舍身救兔寶寶的動人情節(jié)。

　　3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

　　5、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　活動準備：

　　大圖書、照片。

　　活動過程：

　　一、組織談話，引發(fā)傾聽故事的興趣。

　　1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？(冬天)

　　2、冬天會下什么？(雪)

　　3、你會和雪玩什么游戲？

　　4、小結(jié)：小朋友喜歡跟雪玩游戲，兔寶寶也喜歡和雪玩游戲，你想不想聽聽兔寶寶和雪玩什么游戲？(想)下面老師就給你們講一個有關(guān)兔寶寶和雪的故事，故事的名稱叫：“雪孩子”

　　二、引導幼兒逐幅觀察畫面，理解故事內(nèi)容。

　　1、觀察畫面一、二、三

　　(1)天上下了雪，家里沒有東西吃了？猜猜兔媽媽會去干什么？兔寶寶會怎樣？媽媽有沒有答應？為什么？

　　(2)教師小結(jié)：兔媽媽要出去找東西，沒有帶兔寶寶，為了讓兔寶寶乖乖在家里，兔媽媽會怎樣做？

　　2、觀察畫面四、五

　　(1) 兔媽媽想什么辦法？雪孩子頭上、脖子上有什么？

　　(2)教師小結(jié)：兔寶寶和雪孩子玩了一會兒，天氣真冷，兔寶寶會怎樣做？

　　3、觀察畫面六、七、八

　　(1)兔寶寶回到家里干什么？兔寶寶困了以后干什么？

　　(2)教師小結(jié)：兔寶寶睡了，猜猜雪孩子在干什么？

　　4、觀察畫面九、十

　　雪孩子在干什么？看見了什么？

　　5、觀察畫面十一、十二

　　(1)雪孩子沖進兔寶寶的家，身上感覺怎樣？雪孩子最怕什么？為什么？

　　(2 )雪孩子有沒有救出兔寶寶？

　　6、觀察畫面十三、十四

　　(1)兔媽媽回來發(fā)現(xiàn)了什么？它會怎樣說？(寶寶，快點醒醒！家里著火了，你怎么躺在這里？)

　　(2)兔寶寶會怎么說？兔寶寶有沒有找到雪孩子？

　　7、觀察畫面十五、十六

　　(1)雪孩子變成了什么？(水)變成水的雪孩子，后來還會變成了什么？

　　(2)教師小結(jié)：雪孩子變成了水氣，輕輕地往往上飄呀飄呀，一直飄到藍藍的天上，變成了一朵白云，他微笑著朝兔媽媽、兔寶寶招招手呢。

　　三、翻閱大書、完整欣賞故事。

　　四、組織討論

　　了解雪孩子舍身救兔寶寶的感人事跡。

　　(1)在這個故事里你最喜歡誰？為什么？

　　(2)你喜歡故事里那幅圖？為什么？

　　五、活動延伸：

　　1、在科學區(qū)投放多種材料，繼續(xù)引導幼兒探索水的三態(tài)變化的科學實驗，進一步理解雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云的科學原理。

　　2、課后通過將故事磁帶及角色頭飾放在表演區(qū)，小朋友們可以欣賞和表演故事，進一步感受雪孩子舍己救人的美德。

　　3、將這個故事講給爸爸、媽媽、弟弟、妹妹、哥哥、姐姐聽。

　　教學反思：

　　《雪孩子》是一個非常感人的故事，大班的孩子是道德觀正在形成的過程中，《雪孩子》這個故事從發(fā)生，發(fā)展到xx，結(jié)束，情節(jié)線索非常明顯，是對孩子進行情感教育的好素材。大班的孩子形象性思維占主要位置，培養(yǎng)孩子的觀察能力是閱讀教學的主要任務之一，孩子在看懂圖意的`基礎(chǔ)上，來理解故事中發(fā)生的事情。在看到小兔子睡覺的時候發(fā)生的事情，孩子們都爭先恐后的發(fā)表自己的見解，唯恐把自己的精彩答案給遺漏了，當然也有及個別的孩子表達不出來，所以在以后的教學中我還要更注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力，讓孩子們都能夠運用恰當?shù)恼Z言大膽的表達出自己的見解。

　　《雪孩子》教學設計及反思 2

　　教學目標

　　1、認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁“子”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、看圖揭題，初步感知。

　　1、看圖：老師帶大家去一個美麗的地方，去哪兒呢？（雪地）雪地上誰在干什么呢？（兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子）兔媽媽堆雪孩子干什么呢？

　　2、出示課文插圖，請你看看圖告訴大家。（指名說）這幾幅圖連起來就是一個動人的故事。請你看著圖下的字，仔細聽老師讀這個故事，好嗎？

　　3、揭題：誰來好聽地念念故事的題目？（雪孩子）認識“孩”字和“子字旁”。

　　二、試讀課文。

　　1、自由試讀：這個故事就在書上的128頁，自己試著讀一下，把遇到的困難說一說。

　　2、交流：遇到不認識的生字怎么辦？（問老師、問同學、查生字）

　　3、再次試讀：用上暈些方法再次大聲讀。

　　三、學習課文，學習生字。

　　1、我們交流交流，看看課文中的生字，你們是怎么學的？指名讀第一自然段。

　　2、指名讀第二自然段：你是怎么認識“讓、起、玩”這三個字的'？（鼓勵學生運用多種方法識字）

　　3、交流第三自然段：

　　（1）指名讀：從當時看出小白兔和雪孩子很能開心？（又唱又跳）又唱又跳這兩個動作是同時進行的。

　　（2）像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？

　　又唱又跳 又細又長

　　又說又笑 又大又圓

　　4、朗讀第四、五、六、七自然段：你是怎么認識“往、覺、燒、知、道”這些字的？（鼓勵學生用看圖猜字的方法認識生字）

　　四、鞏固生字，指導書寫。

　　1、詞語大轉(zhuǎn)盤：孩子、讓座、起來、好玩、來往、睡覺、燒柴、知道、文化。

　　2、指導書寫：瓜、衣、來

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1、認讀生字。

　　2、朗讀課文1-7自然段。

　　二、讀讀議議。

　　1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪兒去了跜 ？

　　（1）指名讀句子

　　（2）指導朗讀：讀出去朵的美麗。

　　（3）說說小白兔望著白云會說些什么。

　　2、雪孩子是怎么飛到天上的？

　　3、讀讀課文想想：孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？

　　三、朗讀指導。

　　1、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什么？

　　2、把你的暈種感情用朗讀表現(xiàn)出來。

　　四、續(xù)編故事《雪孩子又回來了》。

　　想像小白兔與雪孩子再見面會做些什么，說些什么。

　　教學反思

　　這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學習興趣。

　　在最后一段教學中我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導所有的孩子來參與，用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。在這教學片斷中，學生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。學生在朗讀中，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。

　　走進新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學方式，點然了學生思維的火花，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。讓我們在課堂教學中，改變傳統(tǒng)教學，多一些形式，讓每個孩子都得到發(fā)展。

　　《雪孩子》教學設計及反思 3

　　教學內(nèi)容及學情分析：

　　《雪孩子》是一節(jié)語言活動，選自大班上學期第八個主題《冬天的故事》中，故事語言淺顯，簡潔，生動地表現(xiàn)了雪孩子奮不顧身從火中救出小白兔，自己卻融化成水，經(jīng)過太陽一曬，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過。既形象地表現(xiàn)了雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)，又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學道理，在趣味性活動中使幼兒獲得真實的情感體驗，進而學習雪孩子樂于幫助別人的美德，一方面可以對幼兒進行良好的情感教育，另一方面故事中的科學現(xiàn)象，很好的滿足了幼兒的探索需要。

　　活動目標:

　　1.通過欣賞故事，引導幼兒體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。

　　2.通過運用多種形式，使幼兒知道雪遇熱融化、蒸發(fā)、形成白云的自然常識。

　　3.理解故事內(nèi)容，記住重要情節(jié)，學說故事中的對話。

　　活動重難點：

　　結(jié)合教材特點和目標要求，我確定本節(jié)活動的重點為：理解故事內(nèi)容，體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì);從幼兒的現(xiàn)有水平出發(fā)設定的難點是：知道雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的自然常識。

　　活動準備：

　　雪孩子圖片、《雪孩子》PPT課件

　　運用PPT課件是為了使生動鮮活的畫面吸引幼兒，展現(xiàn)出生動形象的故事情節(jié)，使幼兒對故事更感興趣。

　　活動過程：

　　(一)談話導入，激發(fā)興趣

　　教師組織幼兒談話，邊PPT出示雪人圖片邊對幼兒說："小朋友們，你們看一看今天誰到咱們班了？"(雪孩子，雪人)"雪孩子今天做了一件非常了不起的事情，會是什么事情呢？"然后引出故事。我運用這種方法有兩個目的：

　　(1)引起興趣，營造和諧、愉快的活動氛圍。

　　(2)充分調(diào)動幼兒活動的積極性，增加幼兒對將要發(fā)生的事情的好奇，同時引出故事的主要角色。

　　(二)教師有感情完整講述故事，引導幼兒理解故事內(nèi)容。并提問：

　　(1)故事的名子叫什么？

　　(2)故事里講了一件什么事？

　　(3)雪孩子去哪里了？

　　此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整欣賞故事后，運用提問法，引導幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容進行回答。也可根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進行回答。讓幼兒知道雪孩子是一個樂于幫助別人的人。為幼兒提供了寬松的'語言環(huán)境。

　　(三)運用PPT課件，進一步引導幼兒理解故事主要情節(jié)，并感受雪孩子的內(nèi)心活動。

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)活動中的重點，因此我采用了視聽結(jié)合的方法，將故事分為多段，讓幼兒視聽結(jié)合，更好的理解故事內(nèi)容。

　　1.運用欣賞法引導幼兒欣賞課件第一段后，提問：兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨想了一個什么好辦法？引導幼兒體驗小白兔對雪孩子的喜愛之情。

　　2.欣賞課件，提問：堆好雪人，小白兔睡覺的時候發(fā)生了一件什么可怕的事情？你認為這時雪孩子的心情是怎樣的？

　　3.接著欣賞課件，提問：雪孩子是怎樣救小白兔的？(引導幼兒學說雪孩子的對話，學習詞沖、跑，進一步體驗雪孩子救小白兔的急切的心情)

　　4.繼續(xù)欣賞課件后，提問：兔媽媽回來了，是誰救了小白兔？雪孩子去哪里了？變成了什么？為什么？

　　此環(huán)節(jié)采用PPT課件，將故事中的角色對話，動物形象用動畫的形式表現(xiàn)出來，這樣使得故事內(nèi)容更加生動，角色更加鮮活，幼兒也更感興趣。運用視聽結(jié)合法，通過設計的提問引導幼兒學說角色之間的對話，進一步引導幼兒體驗雪孩子舍己救人的感人事件。同時使本次活動的重點得到落實。

　　5.幼兒分組討論，進行表征：

　　在此環(huán)節(jié)我先組織幼兒分組討論并思考："雪孩子做了什么了不起的事情？最后雪孩子自己怎樣了？""你認為雪是怎樣變成云的？"

　　活動延伸部分：

　　1、在科學區(qū)投放多種材料，繼續(xù)引導幼兒探索水的三態(tài)變化的科學實驗，進一步理解雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云的科學原理。

　　2、課后通過將故事動畫及角色頭飾放在表演區(qū)，小朋友們可以欣賞和表演故事，進一步感受雪孩子舍己救人的美德。

　　活動反思：

　　通過活動拓展幼兒思維使幼兒從故事中了解、體會樂于幫助別人的美德。然后我引導幼兒運用表征法根據(jù)已有經(jīng)驗對雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云這一自然現(xiàn)象進行表征。因為活動前幼兒已儲備雪遇熱融化，以及水的三態(tài)變化的初步經(jīng)驗，因此在本環(huán)節(jié)中我運用討論法，讓幼兒展開討論，又運用表征法，引導幼兒表征，使幼兒進一步理解故事中的科學原理，從而使活動的難點得到很好的突破。

　　《雪孩子》教學設計及反思 4

　　一、教學目標：

　　理解課文內(nèi)容，學習并背誦其中的經(jīng)典詩句。

　　通過朗讀、講解、欣賞等多種形式，了解課文的意義和背景，感受其中所蘊含的情感和價值觀。

　　培養(yǎng)學生的審美情趣和語言表達能力，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。

　　二、教學內(nèi)容：

　　《雪孩子》課文講述了一個孤兒女孩小花在下雪天被一個雪孩子救了，并在雪孩子的幫助下度過了一個難忘的冬天。

　　詩句：“冬天里的'雪孩子，雪花兒飛舞。我想要，你能陪我玩，我們一起做雪人，堆雪堡，好嗎？”

　　情感價值：通過對課文的理解和分析，培養(yǎng)學生的愛心、同情心和勇氣，讓他們學會珍惜友情、珍惜生命，學會面對困難和挫折。

　　三、教學過程：

　　導入環(huán)節(jié)：教師播放下雪的視頻，引導學生感受冬天的美好和寒冷。

　　朗讀環(huán)節(jié)：教師帶領(lǐng)學生朗讀課文，幫助他們理解課文內(nèi)容，感受其中所蘊含的情感和價值觀。

　　分析環(huán)節(jié)：教師引導學生分析課文中的關(guān)鍵詞和句子，讓他們學會欣賞文學作品，并通過討論、分享等形式，讓學生了解雪孩子和小花之間的友情和互助精神。

　　詩句背誦環(huán)節(jié)：教師讓學生背誦其中的經(jīng)典詩句，并讓他們結(jié)合自己的感受和理解，創(chuàng)作自己的詩句，表達對友情和生命的感悟。

　　拓展環(huán)節(jié)：教師帶領(lǐng)學生欣賞與雪有關(guān)的其他文學作品，如《雪落下的聲音》、《冬天的秘密》等，拓展學生的閱讀視野，豐富他們的情感世界。

　　四、教學反思：

　　教師應該在教學中注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)造力，通過讓學生自主創(chuàng)作和分享，讓他們更好地理解和表達課文內(nèi)容。

　　《雪孩子》教學設計及反思 5

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫"瓜、衣、來"3個字，認識1個偏旁"孑"

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程

　　教學重點、難點 雪孩子教學設計

　　認識10個生字，知道雪會變成云

　　教學準備：

　　雪與云相互變化的課件

　　布置學生課前讀通課文

　　教學課時：

　　二課時

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　1、板書"孩子"教認"孩"字，再補上雪字。（齊讀課題）

　　2、激趣：雪孩子教學設計

　　雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學習19、雪孩子

　　二、看圖自讀課文

　　1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？

　　2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字

　　3、小組合作學習：動腦筋，想辦法學習自己不認識的字。（借助圖畫、或者查生字表，問同學等，交流不認識的字，自己不能讀通順的句子）

　　4、標畫課文的自然段

　　三、檢查自讀情況，讀后正音

　　1、指名接讀課文，互相評價。（教師注意正音）

　　2、正音后同位互相接讀課文

　　3、說說雪孩子的故事，看誰講得生動

　　四、識記生字。

　　1、游戲—找朋友

　　黑板上出現(xiàn)生字詞，學生找出它的拼音朋友貼在生字頭上。

　　雪孩子 讓 一起 玩 往 睡覺 燒著了 知道 化

　　2、認讀生字。多種形式的認讀：個別讀，小組讀，開火車讀，全班讀。認識“孑”旁

　　提醒學生注意：，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認記。注意區(qū)別“往、住”兩個字。其他的字可多讀讀，記個整體印象，隨著閱讀實踐再逐步明晰。

　　3、書寫生字

　　1）學生書空練習。

　　2）指導書寫。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。

　　衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

　　來：注意撇捺兩筆的對稱。

　　評價學生的書寫。（自評、學生互評、教師評價相結(jié)合）

　　五、鞏固練習。雪孩子教學設計

　　“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。

　　讀一讀，認一認。

　　比較上列字，每級有什么特點。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　認讀生字、詞語。

　　二、學習課文，理解內(nèi)容

　　1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

　　（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

　　雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

　　2、指導朗讀

　　本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

　　如：房子上、樹上、地上的."上"

　　休息的"息"

　　讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白 云，后半句"很美很美""白云"讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

　　三、想想說說

　　1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么？

　　2、你想對雪孩子說些什么？

　　四、續(xù)編故事

　　《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

　　五、復習鞏固

　　1、完成課后練習，讀讀說說

　　⑴理解題意，"又"字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點

　　⑵學習練習可說老師糾正

　　作業(yè):

　　把課文中的故事講給別人聽

　　教學反思

　　閱讀是學生個性化的行為，在閱讀實踐中，學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本課例中教師珍視。尊重學生的獨特感受，讓學生用自己的體驗表達出高興、開心的心情。在此，教師沒有像以前一樣，用一個統(tǒng)一而模糊的標準來要求學生“請大家?guī)е�高興的心情讀這一段”，而是讓學生自己通過理解用表情（滿臉笑容）動作（邊讀邊跳）等方式表達出來。也就是說，學生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，教師只用生動活潑的語言進行巧妙的評價，這種評價不是單純的一味的“好”“很好”“你真棒”，它更重要的是一種潛藏的巧妙的引導，是教師在引導和鼓勵學生從評價中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以“標準答案”來恒定學生，相反應該給予鼓勵，加以引導。正如薩特所說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。”在閱讀過程中，教師的評價應該鼓勵學生主動地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個性。

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