《獅子和兔子》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《獅子和兔子》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《獅子和兔子》教學設計1

　　一、教學目標

　　1、讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞語：惱羞成怒、筋疲力盡等。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

　　3、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

　　二、教學重難點

　　1、有感情地朗讀課文，讀好重點。

　　2、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

　　三、教學準備

　　課件、生字卡片、頭飾

　　四、教學課時2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬┘と�導入新課。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　�。ㄈ�）識記生字新詞，標畫出自然段。

　�。ㄋ模┚毩曊�確、流利地讀通課文。

　�。ㄎ澹�學習第一自然段，了解這是一只什么樣的獅子。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�復習舊課導入新課

　　1、開火車認讀生字卡片

　　2、認讀生詞，請小老師帶讀。

　　3、指導重點生字的書寫

　　4、問：誰還記得通過上節(jié)課的學習，了解到這是一只什么樣的獅子呢？

　�。ǘ�）學習新課

　　1.過渡語：這只獅子究竟遇到了什么麻煩呢？自由讀課文找一找答案。

　　2.生匯報，相機理解“又癢有疼”。

　　3.獅子為了趕走紅螞蟻會怎么做呢？讀第三自然段，找出描寫獅子動作的詞語，同位之間互相模仿一下，想象一下獅子當時的想法和心情。

　　4.獅子這樣做趕走了螞蟻嗎？生讀句子，師板書：趕不走

　　5.隨文理解：筋疲力盡

　　6.指導有感情地讀第三自然段。

　　7.訓練造句

　　8.兔子看見了這一切，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你認為兔子在笑什么。聯系前面的.課文回答。

　　9.獅子見兔子笑，會有什么反應？理解“惱羞成怒”。

　　10.有感情地讀獅子惱羞成怒時說的話。

　　11.兔子面對獅子的蠻橫無理，不但不生氣，反而還是笑嘻嘻地教獅子如何趕走螞蟻。讀讀第6自然段，說說兔子怎么教獅子的？

　　12.啟發(fā)說話：如果你是這只獅子此時聽了兔子說的，會怎么想？

　　13.獅子按照兔子說的去做結果怎樣？板書：沖走了

　　14.兔子這樣做到底是想讓獅子明白什么呢？出示最后一句話，小組討論，你是怎么理解兔子的這句話的呢？由此讓學生明白，獅子開始趕不走獅子，后來跳到水里，螞蟻就被水沖走了，這是因為獅子受到了兔子的啟發(fā)，動了腦筋，最終解決了自己的麻煩。板書：動腦筋

　�。ㄈ�）總結，拓展訓練

　　1、學習了這個故事，聽了兔子的話，同學們，你們有什么收獲呢？

　　2、出示：要想————，就必須————。

　　3、現在你們就來動動腦筋，想一想還有哪些辦法能幫獅子趕走紅螞蟻呢？

　�。ㄋ模�帶頭飾分角色有感情地讀書

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1、抄一抄本課中你喜歡的好詞好句。

　　2、回家把這個故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。

　　板書：

　　獅子和兔子

　　動腦筋

　　趕不走————＞沖走了

《獅子和兔子》教學設計2

　　教材簡析：

　　《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

　　教學要求：

　　1. 知識與技能

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　借助拼音認識生字，聯系上下文理解詞語。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。

　　重難點與關鍵：

　　1.讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。

　　課時劃分：一課時

　　教學設計：

　　一、圖片導入：

　　1. 今天，老師給你們帶來兩個動物朋友。你們看看它們是誰？

　�。�1）出示獅子圖片。你們覺得獅子是什么樣的？

　�。�2）出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的？

　�。ㄕ�體感知獅子和兔子，為學習下文做鋪墊）

　　2.今天，我們就來學習課文《獅子和兔子》。

　　板書課題

　　3.你們看了課題有什么疑問么？

　　二、學習課文：

　　1.師：有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學們按照自讀要求自學課文。

　　幻燈出示自學要求，學生自學。

　　2. 師：剛才同學們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語也一定難不倒你們�，F在，課文中的詞語，變成了一個個高高在上的蘋果。誰愿意讀準詞語，把蘋果摘下來。

　　生讀詞語

　　3.師：同學們的詞語讀得可真準��！現在和同桌一起來學習課文，想想課文講了一件什么事。

　�。�1）幻燈出示要求，學生自主學習。

　�。�2）生根據幻燈片上的提示，完成對課文內容的復述。

　　4. 師：課文的內容你們一下子就找到了。你們再來找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰能最快從課文中找出這一段話？

　�。�1）生反饋，老師幻燈出示語段。

　�。�2）學生齊讀這一句話。

　�。�3）師：你覺得這是一只怎樣的獅子？

　　生A：這是一只驕傲的獅子。

　　生A有感情地朗讀

　　師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？

　　生B:這是一只得意洋洋的獅子。

　　師：你能讀出它的得意洋洋么。

　　生B:有感情地朗讀。

　�。�4）全班有感情地朗讀這段話。

　　5.這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？

　�。�1）生反饋，老師幻燈出示語段。

　　（2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去，怎么也趕不走。你的心情會怎么樣？

　�。�3）根據學生的回答，指導朗讀。

　　6.一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標出表示動作的詞。

　�。�1）學生反饋詞。

　�。�2）學生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什么？

　　（3）獅子是用盡了力氣，結果是累得——筋疲力盡。

　�。�4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒有）獅子這時的心情該是怎樣？

　　（5）學生有感情地朗讀這一段話。

　　7．獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑，有什么反應？——惱羞成怒。請同學們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。

　　生讀。

　　師：老師覺得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？

　　生反饋。

　　生再次有感情地朗讀。

　　4、獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子，他（引讀第7自然段）

　　一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

　�。�1）獅子用的這個辦法好么？你從哪里看出來了？（立即）

　�。�2）他是怎么想到這個好辦法的？

　　指名讀兔子的話。

　　5、對比讀，體會

　�。�1）再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。

　�。�2）那后來呢？——引讀第七自然段。

　�、蹌傞_始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，可后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？

　�。�1）生反饋

　�。�2）師小結。

　　6.這也是兔子想讓獅子明白的道理。

　　（1）出示最后一段（指名讀）

　�。�2）你們明白了兔子對獅子說的話么？

　　出示練習

　　三、拓展延伸：

　　1.師：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動腦筋解決的？

　　2.師：這節(jié)課，你們學到了什么？

　　3．師：希望大家以后在遇到困難時，都能像兔子一樣學會動腦筋，不能像獅子一樣遇到問題，就只會用力氣和發(fā)脾氣

　　教學反思

　　《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動腦筋”主題單元的一篇主體課文。這是一篇童話，通過淺顯、有趣的故事告訴孩子：遇到問題不能只會費力氣、發(fā)脾氣，要學會動腦筋。

　　基于對教材和學情的把握，我把理解詞語并掌握一些解詞方法作為重點，把體會兔子說話注意對象、得體和運用“如果……就……”提醒他人，展開了教學，現反思如下：

　　一、重視文本解讀，準確挖掘教學內容

　　課前，我做了充分的文本解讀，將《獅子和兔子》課文與凡夫的.原文做比較，分析課文在語言形式方面的長短處。之后，我又閱讀《女巫一定得死——童話如何塑造性格》，帶著對童話全新角度的理解解讀課文，懂得童話“幫孩子處理成長過程中必須面對的內心沖突”，使孩子成長。我的理解是：每個孩子的身體里都住著一只獅子、一只兔子，分別代表了暴怒與冷靜（智慧）我們不能一味批判獅子，而要接納它，因為它就是我們的一部分，對孩子說更是如此。要讓孩子明白：遇到麻煩，費力氣、發(fā)脾氣實屬正常。在此前提，孩子們接納了自我內心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去學習兔子，冷靜的旁觀者，實則是教孩子要懂得，遇到麻煩不能只會費力氣發(fā)脾氣，要解決麻煩，得像兔子一樣“冷靜地觀察暴怒的自己”，這就是“動腦筋”的開始，也是從費力氣發(fā)脾氣向“動腦筋”轉變的重要一步。最后，我又從課文的字詞句方面進行了普通文本解讀，進而確定了較為適宜的教學內容。

　　二、重視方法引領，結合課文滲透學法

　　第一學段的目標重點是字詞句的學習。在《獅子和兔子》一文教學中，我特別重視識字法、解詞法等方法的教學。

　　在字方面，本課有同部首形聲字“癢、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，學生對形聲字有一定了解，有利于學習“認一個，帶一串”的歸類識字法。

　　本課在詞方面，筆者預設“哧哧”、“縱身”、“立即”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語學生需要理解（經收集問題單后梳理更加確定這一點），因此，我遵循“詞在句中”的解詞原則，將以上詞語放在課文中去理解，通過找近義詞理解“立即”，結合課文插圖理解“縱身”，結合上下文和生活經驗理解“筋疲力盡”、“惱羞成怒”，并在理解后提煉方法，引導學生歸納解詞方法。

　　在句方面，一來，筆者重視情境化朗讀，引導學生投入獅子角色，反復朗讀“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著……”一段，學生讀得入情入境，饒有獅子的威風和趕不跑螞蟻的沮喪感；二來，筆者注重創(chuàng)設語言訓練的語境，即同學間經常發(fā)生矛盾的場景，讓學生運用“如果……就……”提醒他人，學會說話要注意對象，要得體，學生在訓練過程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的運用。

　　三、重視把握角色心理，理解課文主題

　　新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學生敏銳的語言感覺能力。”這節(jié)課為了達到教學目標，我采用了通過理解詞語來讀好課文和結合畫面有感情朗讀的方式，還讓學生揣摩獅子和兔子的心理活動，讓他們深入體會獅子遇到麻煩時的窘迫、暴怒，認識到像獅子一樣遇到問題只會費力氣發(fā)脾氣是解決不了問題的，應該像兔子一樣冷靜思考，找出方法，才能解決問題。隨著對角色心理活動體驗的深入，孩子們對課文和主題的理解漸漸深入了。

　　四、存在不足與改進措施

　　本課教學存在諸多不足，如因課堂調控不當，導致拖堂；未能更好地引導孩子聯系生活經驗認識主題等等，今后，我將努力提高自己的課堂調控能力，避免在課堂上“信步閑庭”；如果再教本課，我也會嘗試讓孩子說說“你在遇到麻煩時更像獅子還是兔子？舉例說說�！薄皩W了本文，你覺得遇到麻煩應該如何處理”，當然，這會是學習語言文字的前提下進行，否則語文就成思品課了。

《獅子和兔子》教學設計3

　　教材分析：

　　《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

　　教學目標：

　　1、讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等

　　2、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

　　3、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

　　教學重、難點：

　　1、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

　　2、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引入新課。

　　上節(jié)課，老師帶大家到童話王國去認識兩只小動物。今天咱們繼續(xù)學習兩個小動物之間發(fā)生的故事。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。

　　二、復習生字，初讀課文。

　　1、首先咱們來復習下我們學過的生字，指名讀認字表生字，并找學生臨寫寫字表中的`生字，同桌同學交流生字

　　2、出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀

　　討厭 提醒 解決 一群

　　咬他 蹲在 憑著 脾氣

　　笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒

　　3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？

　　三、精讀課文，理解感悟。

　　（一）學習第一自然段

　　1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子。指名朗讀。

　　從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

　　2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀

　�。ǘ�）學習第二自然段

　　默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？

　　過渡：面對自己遇到的麻煩，獅子是怎樣對待的？

　　（三）學習第三----七自然段

　　1、出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。

　　自由讀，找出描寫獅子動作的詞，用小記號標出。指名讀，學生模仿獅子的動作，你從獅子的動作中體會到了什么？

　　吼著：獅子會吼些什么？（詛咒紅螞蟻）

　　蹦著：獅子蹦著為什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）

　　翻滾著：為什么不停的翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）

　　結果怎樣？指名讀。讀詞并理解：筋疲力盡（精神疲憊，力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞）帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？

　　2、獅子的表現被他的伙伴小兔看見了，他蹲在一邊干什么？為什么“哧哧的笑”？想象一下他笑什么？

　　3、獅子見小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒” （由于羞愧到了極點，下不了臺而發(fā)怒）

　　獅子惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話。

　　4、獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學生從文中找一找答案讀一讀

　　面對惱羞成怒的獅子，兔子是怎么說的？（出示句子）

　　獅子是怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？

　　5、對比讀，出示句子體會

　　獅子剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？

　　四、讀中感悟，總結教育。

　　1、學習最后一個自然段

　　看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。（板書：動腦筋 ）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？

　　2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？

　　老師小結：就像兔子所要告訴大家的：要想解決問題，就必須要動腦筋。希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？

　　五、作業(yè)布置：

　　熟讀課文，回家表演給爸爸媽媽看

　　板書設計：

　　獅子 和 兔子

　　趕不走 笑

　　沖走了 提醒

　　動腦筋

《獅子和兔子》教學設計4

　　教學過程：

　　一.談話，導入新。

　　今天老師給大家?guī)�來兩個新朋友，你們看，他們是誰?(出示圖片：獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書：獅子和兔子)

　　二.初讀課文，讀中識字

　　1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

　　2、指名讀，生評。

　　3、糾正字音：癢、蹲、羞、縱

　　4、出示卡片，認讀詞語：

　　討厭 提醒 解決 一群 咬他 蹲在 憑著 脾氣

　　笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒

　　三.品讀課文，交流感悟

　　(一)學習第一自然段

　　1.學生自由讀文，思考：故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢?請同學們找到課文中相關的句子。介紹。

　　從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

　　2.自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子?(生談不同感受，帶著這種感受讀。)

　　3.指導朗讀

　　(二)學習第二、三自然段

　　1.默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩?他心情怎樣?

　　2.交流：又疼又癢的`感受

　　3.自由讀3自然段，找出描寫獅子動作的詞，生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。

　　4.從獅子的動作中體會到了什么?此時的獅子的心情怎么樣?

　　5.交流，板書：趕不走。你什么時候有過筋疲力盡的感覺?讀詞：筋疲力盡。指導讀文

　　(三)學習第四----七自然段

　　1.指名讀文，思考：

　　①.他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么?他笑什么?

　�、�.獅子見小兔在笑，有什么反應?理解“惱羞成怒”惱什么?羞什么?怎么怒的?請生讀獅子的話?

　　2.交流：兔子為他出了什么主意?

　　3.分角色讀文。

　　四.再讀課文，引導學生想象

　　1.學生自由讀文，想象：

　�、佟耙痪湓捥嵝蚜霜{子”獅子這時想什么?

　�、凇昂铀�立即把紅螞蟻沖走了”獅子又怎么想?他會是怎樣的神情?

　　③兔子說：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的�！笔鞘裁匆馑�?那怎樣才能解決問題?

　�、芟胍幌脒�有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉?

　　2.學生分組討論，教師指導

　　3.全班交流，師點撥

　　五.拓展延伸

　　1.總結全文：學了這篇童話故事，你明白了什么?你向兔子學些什么?(生交流：這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。)(兔子很聰明，能幫朋友解決問題。)

　　2.鼓勵學生把想象的內容說成完整的句子，再寫下來。

　　板書設計： 獅子 和 兔子

　　趕不走 笑

　　沖走了 提醒

　　動腦筋

《獅子和兔子》教學設計5

　　教學要求

　　1、 知識與技能

　　（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 過程與方法

　　（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯系上下文理解詞語。

　�。�2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現。

　　3、 情感、態(tài)度與價值觀

　　理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。

　　教學重、難點

　　1、正確識記生字，并加以書寫。

　　2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現。

　　3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。

　　教學準備多媒體課件

　　課時劃分兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、自讀課文，畫出生字，引導學生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發(fā)學生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習，再檢測。

　　二、指導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。

　　第二課時

　　一、復習舊課，學習概括

　　1、出示生字、詞，開火車讀，練習擴詞。

　　癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......

　　又疼又癢 筋疲力盡 蹲在 惱羞成怒 叮咬

　　笑嘻嘻 憑著 脾氣 討厭 提醒 解決

　　2、引導學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（ ），他光憑（ ）和（ ），沒有解決問題，后來在（）的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。

　　二、讀懂課文，深究表現

　　教師導言：和同位分角色讀讀課文，說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢？

　　1、談獅子的，師主要引導學生探究以下重點：（課件出示相關句子）

　�。�1）指導學生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）

　　（2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現。

　　獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）

　　“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）

　　獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結果用盡力氣也解決不了）

　　（3）指導學生有感情地朗讀第三自然段。

　�。�4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。

　　“惱”：獅子為什么惱火？

　　“羞”：獅子為什么羞愧？

　　“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？

　　2、教師小結：力氣大、脾氣也大、自認為是百獸之王的`一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現的呢？

　�。�1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

　�。�2）指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。

　　（3）練習表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。

　�。�4）從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用，體會動腦筋就能輕松解決問題。

　　（5）兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說的話）讓學生說說自己的理解。

　�。�6）師小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。

　�。�7）再次把文中三次描寫兔子的句子放一起，讓學生讀一讀，讓學生感受兔子的優(yōu)點：一步一步啟發(fā)、教給獅子辦法。

　　三、總結全文，拓展訓練

　　1、同位再次合作讀課文，看能不能讀得比開始更好些，抽讀比賽。

　　2、談談：學了這個故事，你有什么收獲？

　　3、教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來我們遇到問題時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。

　　4、拓展：你們有過動腦筋解決問題的經歷嗎？要是平時爸爸媽媽帶你們出去玩時，不小心把你給弄丟了，你會怎么做呢？

　　四、布置作業(yè)，練習語言

　　1、回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。

　　2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學聽。

　　附：板書設計

　　獅子和兔子

　　獅子：吼 蹦 翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）

　　兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）

《獅子和兔子》教學設計6

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解獅兔對話的意思，認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

　　2、想象人物對話時的心理活動。

　　3、認字13個，寫字6個。

　　4、練習用“認、想、寫、用”的方法獨立識字。

　　學習重點：識字，想象人物對話時的心理活動。

　　學習難點：理解獅兔對話的意思，認識道理。

　　學習程序：

　　一、引入

　　1、今天我們繼續(xù)學習第十單元《動腦筋》。今天我們要了解的是發(fā)生在兩位動物朋友之間的有趣故事，請小朋友讀故事題目（生讀題目）。

　　2、蚊子和獅子之間會有什么故事呢？翻書68頁。

　　二、初讀

　　1、范讀。

　　2、生自讀（小手劃字，把字音讀準，把句子讀通順）。

　　3、多形式學詞識字。

　　做動作猜字：癢（追問表示字音和字義的部分分別是什么）、蹲、怒

　　給"決"換個部首組成新字。

　　4、生齊讀全文

　　三、品讀

　　1、在動畫片《獅子王》中我們了解到小獅子辛巴既聰明又可愛，故事里的這只小獅子是一只怎樣的獅子？誰帶我們去看？

　　a、指名生讀一自然段。

　　b、說說這是一只怎樣的小獅子？指名。

　　2、這樣一只力氣很大，脾氣也很大的驕傲的`家伙是不是就不會有麻煩了呢？

　　a、默讀課文2、3自然段。

　　b、獅子遇到了什么麻煩？指名后追問被螞蟻咬的感受。

　　c、面對這樣的麻煩獅子是怎么處理的？勾句，引導理解詞語，想象情景說話，指導讀書。小結；獅子的處理辦法是什么，結果怎樣？

　　3、獅子的這些表現都被他的好朋友看在眼里，他的這位朋友會有怎樣的表現？

　　a、師述4自然段，指名扮演兔子表演，說說兔子為什么笑？小結：兔子曾經告訴付老師它笑的原因，兔子說啊，它的這個笑沒有惡意，只是一般朋友間的玩笑，一來它覺得兔子的表現確實可笑，二來他幫助獅子，緩和他的情緒，把它的注意力從與紅螞蟻的搏斗中轉移開來。

　　b、獅子是不是理解了兔子的一番苦心呢？師述5自然段前半句，引導理解“惱羞成怒”，指名讀對話。

　　c、繼續(xù)引讀課文，相機引導理解如下問題：

　　“一句話提醒了獅子”，獅子這時想什么？

　　“河水立即把紅螞蟻沖走了”，理解“立即”，獅子這時心情怎樣？會怎么想？

　　“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”，那兔子的意思怎樣才能解決問題？

　　4、多聰明的兔子呀！它心里想好了解決問題的辦法，但是它并不直接告訴兔子該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在獅子擺脫了紅螞蟻的叮咬后，兔子又進一步幫助獅子提高認識，明白光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。喜歡這個故事嗎？分角色表演這個故事。

　　附板書：只有認真動腦筋，想出既簡單又好用的辦法，才能真正解決問題。

《獅子和兔子》教學設計7

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。

　　3.運用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

　　4.通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。

　　教學重點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。

　　3.運用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

　　教學難點：

　　認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。

　　教法：情境朗讀法、交流討論法

　　學法：認一認、讀一讀、寫一寫

　　課前準備：課件、漢之星教學平臺

　　教學過程：

　　一、直接導入，揭示課題。（2分鐘）

　　這節(jié)課老師帶領大家去動物王國認識兩位新朋友，看看是誰？（出示獅子、兔子圖）

　　板書課題（獅是左右結構，兔的最后一點不能忘）齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記詞語。（8分鐘）

　　1.學生自由朗讀課文。（請同學們打開書第68頁，自己讀一讀。）

　　要求：

　�。�1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）遇到不認識的生字，用我們學過的識字方法來解決。

　　2.出示詞語：（同學們讀得非常認真，相信課文中的詞語也一定難不倒你們。）

　　叮咬討厭提醒解決脾氣

　　笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒

　�。�1）齊讀

　　（2）游戲認讀

　　老師給大家?guī)�來一個魔術，誰能大聲地讀出這些詞語，它就會變，誰先來？

　　師小結：同學們真棒，老師為你們點贊。

　　三、隨文識字，理解感悟。（24分鐘）

　�。ㄒ唬�學習第一自然段。

　　1.過渡：詞語會認了，那老師再來考考大家：

　　想一想：這是一只怎樣的獅子？文中哪句話告訴了我們？

　　師小結：這只獅子不僅力氣大，脾氣也很大（師板書）

　　看，他都不把誰放在眼里？（豹子、大象）

　　2.指導朗讀：

　�。�1）誰來讀讀這句話？讓我看到一只驕傲的獅子。

　　（2）如果在讀的時候能夠加上動作和表情就更好了。（齊讀）。

　　（二）學習第二自然段，隨文識記“咬”字，理解詞語“又疼又癢”。

　　1.過渡：就是這只力氣大，脾氣也很大的獅子，一天，它在草叢中曬太陽，突然發(fā)生了一件麻煩事，是什么呢？

　　2.同學們看這個“咬”字是本課要求會寫的生字，你是怎么記住它的？漢之星編碼是什么？會給它組詞嗎？

　　3.指導朗讀：

　　（1）你們什么時候感到過又疼又癢？（誰有過這樣的經歷？）

　�。�2）紅螞蟻爬到獅子身上的每一個角落，咬得它渾身是包，獅子難受嗎？

　　就帶著這種感受讀一讀。（指名讀、齊讀）

　�。ㄈ�）學習第三自然段，理解“筋疲力盡”并運用。

　　1.紅螞蟻咬的獅子又疼又癢，獅子多想給它趕走呀！

　　提問：獅子用了什么辦法趕走紅螞蟻呢？

　　請同學們默讀課文的第三自然段，邊讀邊把描寫獅子動作的詞圈出來。

　　2.獅子剛才還在曬太陽呢，這會兒它立即從草叢中跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，大家想一想，它會對紅螞蟻吼些什么？（指名說）

　　3.指導朗讀：

　　（1）獅子發(fā)了這么大的脾氣，可見他這會兒被紅螞蟻咬得真是難受呀�。ㄖ该�讀）

　�。�2）獅子多難受呀！多想把他趕走呀�。�男生讀）

　　（3）獅子被紅螞蟻咬得渾身都起包了。（女生讀）

　　（4）現在我們一起來讀，邊讀邊帶上動作。（全體起立）

　　4.獅子又是跳，又是吼，又是翻滾，經過這么一番折騰，它已經累得筋疲力盡。

　�。�1）筋疲力盡是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）

　�。�2）你們什么時候感到過筋疲力盡？

　�。�3）獅子渾身軟綿綿的，一點力氣也沒有，誰愿意來讀讀這句話？

　�。�4）誰還是一點力氣也沒有的獅子？（指名讀）

　�。ㄋ模�學習第四、五自然段，隨文識記“討、厭”，理解“惱羞成怒”。

　　1.獅子盡管力氣大，脾氣也很大，可是它最終把紅螞蟻趕走了嗎？（板書：趕不走）

　　2.正在這時，獅子耳邊傳來了一陣笑聲，原來，這一切被兔子看得一清二楚，兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么？

　　3.這只獅子已經被紅螞蟻咬的.難受死了，聽到這樣的笑聲，馬上變得惱羞成怒。

　�。�1）惱羞成怒是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）

　　4.指導朗讀：

　�。�1）獅子是怎樣對兔子發(fā)怒的？（指名讀）

　�。�2）誰還是更發(fā)怒的獅子？（指名讀）

　�。�3）獅子多么憤怒呀！它把所有的氣都撒在兔子身上。（男生讀）

　�。�4）獅子被紅螞蟻咬的又疼又癢，可是怎么也趕不走紅螞蟻，它心里煩惱極了，獅子惱羞成怒。（女生讀）

　　5.紅螞蟻可真討厭�。∵@里還有一個詞：討厭，

　　你是怎么記住它們的？編碼是什么？會組詞嗎？

　　6.這個詞回到句子中我們再來讀一讀。

　　全體起立，帶上動作表演

　　（五）學習第六七八自然段，運用漢之星指導書寫“醒、解、決”。

　　1.這時，兔子又是怎么說的？怎么提醒他的？

　　2.同學們看這個提醒的“醒”字你會寫嗎？我們和漢之星老師一起寫一寫（書空筆順）

　　寫的時候要注意什么？（師范寫）會給它組詞嗎？（打開漢之星教學平臺）

　　學生書寫，把“醒”字寫兩遍。

　　3.兔子的辦法管用嗎？你從哪個詞看出這個辦法很管用？（立即）

　　4.這時，兔子在岸上說什么？他想讓獅子明白什么？

　　光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想（），必須（）。

　　5.同學們，我們想要寫好字也要動腦筋。(出示：解決)

　　你是怎么記住它們的？哪個字你自己能掌握？結構、部首、編碼是什么？

　　“解”在寫的時候要注意什么？“決”字的右邊你是怎么認識的？

　　老師示范寫“解”字，學生每個字書寫兩遍。

　　四、讀一讀，演一演。（5分鐘）

　　同學們真厲害，生字會寫了，相信課文一定讀得更好。

　　1.分角色朗讀。

　　男生當獅子，女生當兔子，找一名學生讀旁白。

　　2.請兩名學生表演課文第5—8段。

　　五、師小結。(1分鐘)

　　這節(jié)課，我們不僅學會了很多生字，還懂得了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋，希望咱們班的孩子也都做一個愛動腦筋的好孩子。

　　板書設計：

　　獅子和兔子

　　力氣大

　　趕不走

　　脾氣

《獅子和兔子》教學設計8

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能

　�。�1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　�。�1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯系上下文理解詞語。

　�。�2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。

　　二、教學重、難點:

　　1、正確識記生字，并加以書寫。

　　2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現。

　　3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件，圖片

　　四、課時劃分：

　　兩課時

　　五、教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、今天我們繼續(xù)學習《獅子和兔子》（齊讀課題）

　　2、昨天孩子們初讀了課文，生字詞你都認識了嗎？（出示詞語，指名讀）

　　3、字音讀得真準，相信孩子們能把課文讀得更流利，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　課文主要講了：（出示課件，口頭填空）

　　一只獅子自認為是（），一群（）爬到他身上，他光憑（）和（），沒有解決問題，后來在（）的幫助下，就很輕松地把（）趕走了。

　　二、精讀課文，理解感悟。

　�。ㄒ唬�學習第一自然段

　　1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子，請生讀一讀。

　　從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

　　2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀。

　�。ǘ�）學習第二自然段

　　1、默讀，思考：這樣一只自以為了不起的獅子遇到了什么麻煩？讀詞：又疼又癢，你有過“又疼又癢”的感覺嗎？此時，獅子的心情怎樣？

　�。ㄈ�）學習第三----七自然段

　　1、出示自學建議：獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結果怎樣？默讀第3自然段，用～～～畫出來。

　　2、匯報。

　　3、剛開始：

　�、俪鍪荆邯{子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。（自由讀，找出描寫獅子動作的詞，師用三角形標出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。）

　　獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）

　　“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）

　　結果怎樣？指名讀。板書：趕不走。

　　此時，獅子怎么樣？能用上一個成語來形容嗎？

　　獅子為什么會筋疲力盡？你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？

　　②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？什么是“哧哧”地笑？他笑什么？

　�、郦{子見小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒”。（做動作理解詞語）

　　“惱”：獅子為什么惱火？

　　“羞”：獅子為什么羞愧？

　　“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？

　　④請生再讀獅子的話，分組讀。

　　教師小結：力氣大、脾氣也大、自認為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前的獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現的呢？

　　⑤指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。

　　4、后來：一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

　　①后來怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）換近義詞，看來兔子的辦法很管用。

　�、谕米訛槭裁床恢苯痈嬖V獅子了，他想讓獅子明白些什么呢？

　　三、總結教育，點明中心。

　　1、學習最后一個自然段

　　看看兔子想告訴獅子什么？（口頭填空）兔子說：“這回你明白了，光憑——和——是解決不了問題的，要想————————，必須——————————。”（齊讀）

　　2、根據課文內容想象，說說后面的部分。

　　兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想——————————，必須————————————。”

　　3、教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了�？磥砦覀冇龅絾栴}時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，想出既簡單又好用的辦法才是最重要的。

　　4、開動腦筋，寫一寫：

　　獅子上岸以后，對兔子說：“——————————————————————————————。”

　　5、分角色朗讀課文。

　　6、請孩子們把這個故事繪聲繪色的講給爸爸或媽媽，好嗎？注意用上動作、表情和適當的語氣。

　　四、布置作業(yè)，練習語言

　　1、摘抄本文的好詞佳句。

　　2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，講給同學聽。

　　板書設計：

　　獅子和兔子

　　獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）

　　兔子：跳到水里去————立即沖走（動腦筋解決問題）

　　提醒

　　課后反思

　�。ㄒ唬�、反思教學中師生地位

　　在教學中我堅持做到“以學定教”，尊重學生發(fā)展的主體性，盡量的發(fā)揮學生在學習中的自主性。小學語文特級教師竇桂梅說：“做教師的關鍵是自己替學生當梯子，還是學生替自己當梯子；關鍵是自己的智慧如何轉化為課堂的生產力，如何作用到學生身上，真正讓學生的情感思想找到土壤，真正讓學生生命狀態(tài)不是停留在‵滿分′而是‵滿意′感到‵滿足′的過程。”在學習課文第一段時，先結合學生已有的認知水平談對獅子的認識，再開始個性化的朗讀，從朗讀中讀出對獅子這一猛獸的認識，尊重了學生獨特的感知。在分別學習各段前，先讓學生自讀課文，把每一個閱讀中的學生作為獨特的自我。在學習課文的3-7段時，采用讓學生做動作“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”，調動了學生主動學習的心態(tài)，積極地參與學習道獲取知識，從知識的概括和總結中頓悟、明白道理，從而實現讓學生從樂學、會學到學會的轉變。而我在其中發(fā)揮在著穿針引線、適時點撥的作用。

　�。ǘ�）、反思教學目標的落實

　　識字寫字時閱讀和習作的基礎，是小學語文教學的'重要組成內容，是低年級教學的重點之一。導入課題后，我及時的復習生字、生詞，認讀生詞、聽寫從個別到全部，從再認到再現檢測學生對生字詞的掌握情況，同時又做到讀寫分離，落實識字教學的時效性。在閱讀中借助語言環(huán)境不斷地讓“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”等重點詞在課堂上反復出現，科學地遵守遺忘記憶規(guī)律，有效地進行了識字教學，達到了預期的識字目標。

　　在比較獅子前后兩次趕紅螞蟻的過程中，兩種不同的學習形式：第一次以演為主，第二次以同桌合作學習及反饋為主，學生在自身的實踐和充分的朗讀中，走進了獅子的內心世界，讀好了課文中的重點語段，更體會到導致兩次不同結果的原因；在自演、自讀和自悟中讀懂了課文，明白了道理。

　�。ㄈ�）、反思教學策略

　　俗話說：“動人心者，莫先于情，情不深，則無以驚心動魄。”在本課的開始，我設計的獅子、兔子當考官出場這一情境，打破了復習生字詞、回顧課文內容開始時的枯燥乏味，將學生的注意力從課前的喧鬧嬉戲中迅速轉向課內，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。在學習獅子第二次趕紅螞蟻時，采用同桌合作學習的策略，簡潔明了地提出要求“用心讀一讀”、“用_______畫一畫”，課堂氛圍因為合作小組的形成而活躍起來，又消除學生在本節(jié)課中途學習的疲倦感。生生在互動中更加深入地體會獅子的“惱羞成怒”。學生的動筆練習如：用“”標出文中的動詞等也落實了在教學中對學生學法的指導。

　�。ㄋ模�、反思教學中的不足

　　童話是文學作品中一種特殊的藝術形式。它在現實生活的基礎上，通過豐富的想象、幻想和夸張來表現事物或現象的本質；它把許多平凡的常見的人物或動物的活動，編織成絢麗多幻的圖景，對兒童進行思想教育。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。而本文是一篇典型的擬人化的童話。而小學生最樂于想象，如果將培養(yǎng)想象這一策略更深入地應用于教學中，課堂變得更有生命力�？梢赃M行如下嘗試：

　　1、結合文字、巧妙設問，展開想象

　　在學習課文第二段后結合文字“躺在草叢中曬太陽”和“又疼又癢”設計提問“這時，獅子會想什么呢？”；學習課文第三段后結合“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”、“筋疲力盡”和“趕不走”設計提問“獅子又會想什么呢？”；在指導3、4大組朗讀完第七段結合“立即”和“沖走”設計提問“獅子下水后會想什么呢？”，把看似三個同樣的問題拋入學生的腦中，喚起學生對感知體驗的回憶，步步走進獅子的內心，展開想象的翅膀，提高學生的創(chuàng)造性思維，加速他們由再造想象向創(chuàng)造想象的轉化。

　　2、利用畫面，啟發(fā)創(chuàng)造性想象

　　葉圣陶先生說過：“圖畫不是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”教材中配有一幅形象的插圖，再現了獅子縱身跳入河中的，幾只驚慌失措的小鳥在獅子的頭頂拍打著翅膀。獅子當時“惱羞成怒”的樣子淋漓盡致地刻畫出來。因此，在教學中如果可以巧妙利用這副插圖讓學生觀察河中水花的樣子，小鳥們的動作等讓孩子隨童話中的角色縱情奔放讓、讓他們在遼闊的神奇世界里受到思維的訓練。

　　3、利用預習、豐富表象，促進想象力的發(fā)展

　　想象是對客觀事物的反映，表象是想象的重要依據。想象離不開表象，表象越多越有利于想象力的發(fā)展。如果學生頭腦空空是無法進行豐富的想象的。因此在課前，可以布置作業(yè)收看影片《獅子王》、閱讀有關獅子的書籍，讓孩子在觀察和閱讀中，擴大視野，豐富表象，促進想象力的發(fā)展。

　　如果有效地運用好“想象”這一教學法寶，學生的思維能真正地在童話中跳躍，必定會讓學生收獲得更多更多。

《獅子和兔子》教學設計9

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，想象人物對話時的心理活動。認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

　　2、讀懂本課的生字新詞，理解“筋疲力盡，惱羞成怒”。

　　3、練習用“認——想——寫——用”的步驟方法獨立識字。

　　教學重難點：

　　理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物對話時的心理活動。

　　教學過程：

　　一、動畫激趣，引入新課

　　1、師：同學們好！今天，森林王國中的動物來到了我們的課堂，大家高興嗎？瞧，誰來了？（播放課件）。

　　2、看完課件，師：問：誰來了？板書（獅子）貼獅子圖。

　　師：這是一只怎樣的獅子？

　　生：獅子是林中，

　　生：它很兇猛。

　　生：大獅子很威武，

　　生：……

　　3、師：這只獅子和聰明可愛的兔子發(fā)生了非常有趣的故事。

　　板書好課題（和兔子）齊讀課題，兩遍。

　　二、初讀課文，解決生字。

　　1、師：現在讓我們一起走進課文，去感受這個有趣的故事吧！請輕輕翻開書68頁，自由小聲地讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。（課件）

　　2、師檢測字詞：

　�。�1）師：剛才老師在聽同學們讀的時候，發(fā)現這幾個詞語同學讀著還有困難�，F在，我們共同來認識吧�。ò鍟�“認”）；

　�、俣自冢簬熤该�認，板書音節(jié)；

　　②縱身：請生讀，并標調。

　　③筋疲力盡：請生讀

　�、芴嵝眩赫埧粗�這個字，在醒的下面加點。（想一想，（板書“想”）該怎樣記住它嗎？說的忘得快，寫的記得牢。寫的時候，你想提醒大家注意什么？師教學生書空，在本上寫。你會用這個詞說一句話嗎？（板書用）

　　今天，我們學的（認——想——寫——用）是指導我們獨立識字的方法，以后可要經常用呀！

　　課文中還有一些詞語寶寶也想考考大家。抽讀，跟著讀。（課件出示）

　　討厭 咬它 憑著 脾氣 笑嘻嘻 又疼又癢

　　三、再讀課文，了解內容。

　　師：詞語回到家了，你有信心把課文讀得正確、通順？（課件）（生舉手）

　　師：課文有幾個自然段？分別請8位同學輪讀課文。讀的同學注意把課文讀正確、

　　通順。其余小朋友邊聽邊想獅子和兔子之間發(fā)生了什么事？

　　讀的過程出現了問題及時糾正。師：對不起，打斷以下——

　　學生讀。

　　師：獅子和兔子之間發(fā)生了什么事？

　　生————

　　四、精讀課文，理解感悟

　　1、剛才，我們看到這只獅子（請看書第一段）敘述的語氣：力氣很大，脾氣也很大，他自認為是百獸，根本不把別的動物放在眼里。可是，有一天，它躺在草叢中曬太陽，卻遇到了大麻煩。請看書第2自然段（引讀第二自然段。）

　　2、師小結：一群小紅螞蟻，讓它又疼又癢，難受極了，它是怎么對付的？請同學們默讀第3自然段，用△標出獅子動作的詞語。學生匯報找了哪些詞語。

　　跳起來，吼著，蹦著、翻滾著

　　咱們一起來扮演獅子，感受它的辦法靈不靈。

　　老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，

　　師：螞蟻現在是又疼又癢，怎么還笑嘻嘻的，不夠難受呀！

　　再來，老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，

　　表演完后，老師采訪表演得較好的同學。

　　師：你這樣吼著，（老師作夸張的動作）想干什么？你使勁地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著想干什么？

　　學生——————翻滾著他想可以把螞蟻壓死。

　　師：如果繼續(xù)讓你做這樣的動作，會有什么樣的感覺？

　　生：使用了全身的力氣后，一點力氣也沒有了。

　　師：這就是“筋疲力盡”（語速慢）。

　　可是結果卻————

　　誰可以把第3自然段讀給大家感受一下？

　　生讀————————

　　師：你的力氣還很大嘛，再折騰半天也沒問題。

　　生讀————

　　好！老師豎大拇指。這就是“筋疲力盡”。

　　師：我們一起來感受獅子對付紅螞蟻的情景吧！齊讀第3自然段。

　　同學們開始讀的時候，那么大的勁兒，可是讀到后邊都感覺——

　　師：本來，這只獅子可不得了了，開始的.畫面讓我們感覺威風凜凜，兇猛，力氣大，…… 可是現在卻奈何不了區(qū)區(qū)的小紅螞蟻，

　　師：后來，獅子是怎樣做的（默讀4——8自然段）用“﹏﹏﹏”勾出描寫獅子的句子。

　　學生匯報。課件出示

　　師：真會讀書。

　　獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”（第五自然段。）

　　什么是“惱羞成怒”？

　　生：獅子氣得不得了。（語氣慢點）教師板書：惱羞成怒。

　　獅子在惱怒什么？請你氣惱地讀這句話————

　　它為什么羞愧？生：他很沒面子。請你帶著你的理解來讀�！�———

　　師：堂堂的百獸呀，居然趕不走區(qū)區(qū)的紅螞蟻，獅子惱羞成怒了，男生讀—

　　師：獅子力氣很大，脾氣很大，卻奈何不了小紅螞蟻，女生讀——————

　　從不把別的動物放在眼里的獅子，這次，卻被紅螞蟻咬得又癢又疼，兔子還在旁邊哧哧地笑，獅子生氣極了，全班同學一起讀——————

　　兔子蹲在一邊哧哧地笑，其實它是在笑什么？

　　小組交流。

　　生：獅子，你的力氣這么大還被螞蟻欺負。

　　生：你還是百獸，連區(qū)區(qū)的螞蟻也弄不下來。

　　生：笑獅子不會動腦筋�！�…

　　你敢這樣想，那你有辦法幫獅子解決問題嗎？

　　是呀，兔子早就想好了對付紅螞蟻的辦法，所以，盡管獅子惱羞成怒了，兔子還是笑嘻嘻地說——引讀6自然段。（兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去�！保�

　　接著讀7自然段。課件（一句話提醒了獅子，板書（提醒）

　　它想 ，它還會想 。

　　生：肯定是螞蟻怕水，兔子才會說這句話的。

　　生；河水要流，河水又很淺肯定會把螞蟻沖走。

　　師：當一句話提醒了獅子后，

　　齊讀：他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

　　師：這個辦法實在太棒了，縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。他自言自語地對自己說：

　　生：我今天可要好好向兔子學習。

　　生：我真笨，怎么不想辦法呢！

　　生：我這百獸，以后，可不能小瞧小動物了。

　　是呀，兔子哧哧地笑，就是想讓獅子明白（齊讀）：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的�！�

　　孩子們，你們明白了嗎？

　　明白了什么？生：遇到困難要動腦筋。板書（動腦筋）

　　可愛的兔子們，你還想對獅子說（課件拓展）

　　生：要解決問題，先要冷靜，

　　生：先思考，在解決。

　　師：謝謝你，聰明的兔子。

　　……

　　師：小兔子，你對獅子說————（握手）

　　……（智慧的兔子）

　　就象兔子說的，要想解決問題，就必須搖動腦筋。希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？下課！

《獅子和兔子》教學設計10

　　教學目標

　　1、 朗讀課文,理解獅子、兔子對話的意思,認識解決問題要動腦筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

　　2、 想象人物對話式的心理活動。

　　3、 認字13個,寫字9個。

　　4、 練習用“認---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。

　　教學過程

　　一、談話,導入新課。

　　今天老師給大家?guī)�來兩個新朋友,你們看,他們是誰?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文,讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書:獅子和兔子)

　　二、初讀課文,讀中識字。

　　1.閱讀要求。

　　(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式,自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的.詞句多讀幾遍。

　　(2)標記出自己不認識的字,用自己喜歡的方法識字,借助拼音、聽記識字、問同學問老師、查字典、猜一猜……

　　(3)小組內分段輪流讀課文,做到讀準確、讀通順,小組內互相正音。

　　2.檢查識字情況。

　　三、品讀課文,交流感悟。

　　(一)朗讀課文 ,整體感知(朗讀課文,先小聲讀,再大聲讀,分角色讀。插入師生對話,用問題提示學生把握課文的大致內容)

　　1、獅子遇到了什么困難?他是怎么對付這個困難的?

　　2、兔子為他出了什么主意?

　　3、兔子想讓獅子明白什么?(他為什么不直接說?)

　　(二)想象

　　(1)“兔子蹲在一邊‘哧哧’地笑。”兔子笑什么?

　　(2)“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?

　　(3)“河水立即把紅螞蟻沖走了”,獅子又怎么想?他是怎樣的神情?

　　(4)兔子說:“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的�！蓖米拥囊馑际�:怎樣想才能解決問題?

　　四、拓展活動。

　　1、鼓勵學生把想象的內容反復說一說,說成完整的句子,再寫下來。

　　2、好詞積累:把課文中你喜歡的詞語、句子或者你在課上造得好詞好句寫到你的好詞好句記錄本上。

　　五、談話總結全文。

　　學了這篇童話故事,你明白了什么?你向兔子學些什么?(這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應動腦筋想辦法。)(兔子很聰明,能幫朋友解決問題。)

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