《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-02-20 10:15:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過自主識(shí)字、合作交流的方式，認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過朗讀對(duì)話，細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠懇的請(qǐng)求態(tài)度；了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂意、擔(dān)心的語氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解李麗和林園園的三次對(duì)話時(shí)的心情，并把對(duì)話讀好！

　　教具準(zhǔn)備：藍(lán)色樹葉圖、詞語卡片、課件

　　教學(xué)流程：

　　課前談話

　　小朋友們，你們?cè)敢鈳椭藛�？今天，就�?qǐng)你們先來幫幫老師吧！老師第一次來煉化小學(xué)的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)路，就向路邊的一位叔叔詢問：“你幫我指一下路行嗎？”（出示）誰來幫我問問路？（指名把這句話讀好，讀出語氣，表達(dá)請(qǐng)求。）

　　問得這么有禮貌，叔叔幫我指路了，他告訴我還要再開5分鐘。啊，還有5分鐘的路，真遠(yuǎn)呀！我皺起眉頭說：“還要再開5分鐘？”（出示，指名讀，讀出驚訝的語氣）、

　　等到進(jìn)入煉化公司大門的時(shí)候，我想：“現(xiàn)在快到了吧�！保ǔ鍪荆该x，讀出期盼的語氣）

　　表揚(yáng)：：小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語氣讀得這么好。

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入，質(zhì)疑

　�。ń處煶鍪疽黄嫼玫乃{(lán)色的樹葉）

　　師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？

　�。ㄖ该卮穑�

　�。A(yù)設(shè)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？）

　　師：對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就走進(jìn)第19課《藍(lán)色的樹葉》（出示課題）。和老師一起寫課題、（板書課題），

　　師：誰來讀讀課題？（指名讀題目。評(píng)價(jià)：你讀得正確、清楚，）我們一起來讀讀題目。

　　二、初讀課文，字詞過關(guān)

　　1、出示自讀要求：

　　自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

　　（生自讀課文）

　　師：小朋友們，課文總共有幾個(gè)自然段呢？

　　2、匯報(bào)交流

　　小朋友們讀得真仔細(xì)，那你們知道——1）這件事發(fā)生在（）課上？

　　出詞卡“美術(shù)”術(shù)是翹舌音，我們讀準(zhǔn)這個(gè)詞。學(xué)習(xí)“術(shù)”字：大家仔細(xì)看，術(shù)和哪個(gè)字很像？能區(qū)分一下嗎？

　　（指名回答。預(yù)設(shè)：木字，術(shù)比木多一點(diǎn)）是啊，小朋友在寫時(shí)要分清楚。（2）美術(shù)課上，老師教大家——（引讀）畫風(fēng)景。

　�。ǔ鍪揪渥樱�

　　美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。

　　師：這是一個(gè)長(zhǎng)句子，怎樣把它讀正確呢？自己先來試試。

　�。ㄖ�1~2名讀，評(píng)價(jià)：你注意到了逗號(hào)，還在詞語間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐ｎD，非常好聽。）

　　師：我們一起來讀。

　　師：這個(gè)句子讀得流利通順，特別是這個(gè)多音字讀得很正確，就是——“教”，誰為找一找詞語朋友？（指2名回答）

　　師：你們看，我們中國(guó)的漢字多有意思呀，一個(gè)字有幾個(gè)讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時(shí)要多積累、區(qū)分，不要讀錯(cuò)了！

　�。�3）（出示兩幅圖畫）

　　師：小朋友，我這里有兩幅畫，你知道分別是誰的？

　　（指1名回答）

　　A、學(xué)生說到林園園的畫，（板書：林園園），

　　師：課文中那句話講到了她的畫？快去文中看看。

　�。ㄖ该卮穑�

　　出示詞卡：“惹人愛”，綠綠的樹葉。真——（引讀）惹人愛

　　師：心里感到喜歡就叫“惹人愛”，什么也“惹人愛”呢？你能讀出惹人愛的感覺嗎？（指4名回答。評(píng)價(jià)：你真喜歡它！聽你一說我也喜歡上它了）

　　B、學(xué)生說到李麗的畫，（板書：李麗）

　　師：她為什么不給樹和小草涂顏色呢？

　�。ㄖ该卮穑A(yù)設(shè)：因?yàn)樗木G鉛筆找不到了。）

　　出示詞卡：鉛筆，我們讀這個(gè)詞教學(xué)“鉛”，

　　師：小朋友們快看，鉛字中的哪一筆不能寫錯(cuò)？

　�。ㄖ该卮�。預(yù)設(shè)：右上的“幾”字不帶鉤），

　　師：“鉛”是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)還要注意（生：左窄右寬）跟著老師來寫一遍。

　　（師示范寫，學(xué)生描紅、書寫）

　　師：鉛筆會(huì)讀了，那么這個(gè)詞語一定也會(huì)了，讀

　　出示詞卡：削鉛筆

　　因?yàn)橄縻U筆時(shí)要用到刀，所以削字有——立刀旁

　�。�4）找不到鉛筆，于是李麗就向林園園借，可是，林園園說

　�。ǔ鍪荆┠阋⒁猓灰鳎嫷臅r(shí)候，不要用力，不要畫的太多。

　　師：小朋友們，這又是一個(gè)長(zhǎng)句子，誰能用上剛才讀長(zhǎng)句子的方法把句子讀好。自己先試一試。（生自讀）

　　（指2名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：這些小逗號(hào)讀得真好！你會(huì)讀長(zhǎng)句子了。）

　　師：我們一起來讀，

　　師：我們?cè)賮碜x讀這個(gè)詞。

　　詞卡出示：注意

　　師：生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這個(gè)詞，比如，今天吃早飯時(shí)，媽媽說：“你要注意，吃飯的時(shí)候（）”。

　�。ㄖ�2名回答）

　　（5）小朋友，李麗最后有沒有接綠鉛筆？她用自己的藍(lán)鉛筆畫出了——（藍(lán)色的樹葉）

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)心情

　　1、讀講第2、3、4自然段。

　�。�1）出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線劃出李麗說的話，用波浪線劃出林園園說的話。

　　（生自讀）

　　2、指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。

　　重點(diǎn)理解"小聲說"、"吞吞吐吐"等詞語。

　　A、師：（出示第一副插圖）李麗在美術(shù)課上認(rèn)真畫畫，正要畫樹，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。她想向林園園借，她是怎么說的？（指名回答。課件出現(xiàn)李麗的話，）

　　a、你覺得李麗是個(gè)怎樣的孩子？

　�。A(yù)設(shè)：她是個(gè)有禮貌的孩子，因?yàn)樗龁柫謭@園是用上了“行嗎”，而且現(xiàn)在在上課，為了不打擾到別人，她問得很小聲）

　　b、誰來做做李麗，有禮貌地問？

　�。ㄖ�2~3名讀句子，評(píng)價(jià)：我還聽出了你很著急）

　　c、一起來有禮貌地問一問。

　　d、老師相信你們遇到困難時(shí)也能像李麗這樣問一問，

　　創(chuàng)設(shè)情境說話練習(xí)，出示：

　　當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的'語文書落在家里了，你得向同桌借，你對(duì)同桌說：“（）嗎？”

　　當(dāng)你在擦黑板，高的地方擦不著時(shí)，需要老師幫忙，你對(duì)老師說：“（）嗎？”

　　當(dāng)遇到別的困難時(shí)，你還會(huì)怎么說呢？

　　B、師：聽了李麗的請(qǐng)求，林園園是怎么說的？

　�。ㄖ该卮穑鍪玖謭@園的話，）

　　a、師生合作讀對(duì)話

　　師：孩子們，我現(xiàn)在就是林園園，你們來當(dāng)李麗向我借鉛筆。

　　b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽出她心里在想什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：她不愿意借這支筆）

　　師：“你因?yàn)椴惶虢瑁植缓靡馑颊f，所以說話時(shí)就吞吞吐吐了�！�

　　板書“吞吞吐吐”

　　出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。

　　師：誰能再來吞吞吐吐的回答呢？

　　（指2名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)：你體會(huì)到園園的心情了。你扮得真像！）

　　指導(dǎo)學(xué)法：小朋友，你們看，體會(huì)好他們的心情，就能把他們說的話讀好了，這可是我們讀好對(duì)話的一個(gè)訣竅，讓我們同桌間，一個(gè)扮演李麗，一個(gè)來當(dāng)林園園，把他們的第一次對(duì)話讀一讀吧！

　　C、出示第一幅插圖：指名２人合作讀對(duì)話，來一個(gè)示范。請(qǐng)其他小朋友評(píng)價(jià)

　　3、指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話

　　A、師：（引讀）聽了林園園的回答，李麗——（出示）：

　　李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

　　師：老師還有一句話。你們?cè)僮x讀，你喜歡哪個(gè)句子？出示，比較句子：

　　李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

　　李麗趴在桌子上看林園園畫畫。

　�。A(yù)設(shè)：“只好”這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。）

　　師：李麗實(shí)在沒有辦法，所以只好等著林園園、（板書：只好）來，我們把李麗的這種焦急等待的心情放到句子中讀一讀

　　B師：體會(huì)到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的，自己先來試一試。

　�。ㄕn件出示李麗的話。指名讀）

　　評(píng)價(jià)：我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀！

　　師：小朋友在非常期盼的心情中也會(huì)像李麗這樣說的，誰來？

　�。ǔ鍪菊n后的練習(xí)）

　　現(xiàn)在可以把綠鉛筆借給我了吧。

　　（）吧。

　　C、師：而此時(shí)林園園又是怎么說的呢？

　　（出示林園園的話，指名讀）

　　師：園園因?yàn)閾?dān)心，所以舍不得，（板書：怕）誰能讀出這種擔(dān)心和舍不得？（指2名學(xué)生讀：評(píng)價(jià)：你讀出了林園園的心情。）

　　李麗非常理解林園園的擔(dān)心，所以她向林園園保證——我會(huì)小心一點(diǎn)。

　�。ǔ鍪纠铥惖脑挘�

　　D、指名兩個(gè)孩子和老師一起來讀第三節(jié)。

　　師：我們?cè)賮眢w會(huì)他們的心情。請(qǐng)兩名學(xué)生一個(gè)來當(dāng)李麗，一個(gè)來扮林園園。我來讀旁白。

　　4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話：

　　A、師：小朋友們，這是他們的第三次對(duì)話，用上剛才邊體會(huì)心情邊讀的方法，同桌合作來讀一讀對(duì)話，旁白一起來讀。”

　　B、第一組學(xué)生展示時(shí)：理解三個(gè)“不要”。

　　師：園園你為什么把三個(gè)“不要”說得這么重？

　　（指名說，預(yù)設(shè)：她很擔(dān)心李麗會(huì)用壞綠鉛筆。心理很舍不得）

　　C、第二組學(xué)生展示時(shí)：

　　理解還要畫小草？

　�。ㄔu(píng)價(jià)：你的小問號(hào)讀得真好。）

　　師：從林園園皺起的眉頭和這個(gè)高高揚(yáng)起的問號(hào)中，你感受到了什么？

　　D、師生合作讀

　　男生做李麗，女生當(dāng)林園園，老師讀旁白

　　四、詞語回顧：

　　對(duì)話讀得真好，老師相信你們還能把這些詞語讀好。（剛才的詞語出現(xiàn)，開火車讀一遍。）

　　五、寫字指導(dǎo)：

　　出示“鉛筆”、二字，李麗和林園園今天發(fā)生的一切，都圍繞這這支綠鉛筆，今天我們來寫“鉛筆”。鉛字已經(jīng)寫過，認(rèn)真觀察田字格中的”筆“，找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。

　�。A(yù)設(shè)：筆是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，豎彎鉤要幫我我們定好位。）

　�。�1）教師范寫，

　　師：寫字前不要著急，先把筆握正確，想好，先看示范的字，然后寫，寫完在把自己的字和示范的字對(duì)照一下。

　�。�2）同學(xué)臨寫描一個(gè)寫一個(gè)）：在實(shí)物投影儀中展示，表揚(yáng)結(jié)構(gòu)和主要筆畫。

　�。�3）其他還有好幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字，用上我們學(xué)過的方法各描一個(gè)，寫一個(gè)。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　互相幫助，不應(yīng)該成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但是能做到這一點(diǎn)，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

　　學(xué)情分析：課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，理解課文內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，并不難。但是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思并不容易。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分析課文，從整體上理解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)人物的性格特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)讀好李麗和林園園的幾次對(duì)話。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助

　　教學(xué)方法：談話法、談?wù)摲ā?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、詞語卡片。

　　2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍(lán)）。

　　3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。

　　4、擴(kuò)展練習(xí)卡。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　1、識(shí)字寫字。（略）

　　2、初讀課文。（略）

　　第二課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，平時(shí)你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據(jù)學(xué)生的回答，教師拿出相應(yīng)的紙樹葉。

　　2、（教師出示藍(lán)色的紙樹葉）你們見過藍(lán)色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍(lán)色的樹葉。

　　3、板書課題。（19、藍(lán)色的樹葉）學(xué)生齊讀課題。

　　4、樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，你一定會(huì)知道其中的原因。

　　二、教師范讀課文

　　要求：認(rèn)真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　三、檢查詞語（鞏固生字）

　　出示卡片，用多種方式認(rèn)讀詞語。

　　四、朗讀課文

　　1、把詞語放到課文中，大家還會(huì)讀嗎？（會(huì)）

　　2、全班朗讀課文，師糾正讀音。

　　五、分析課文，朗讀感悟

　　1、自讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答板書：李麗林園園）

　　2、（教師出示林園園的'畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關(guān)的句子畫一畫，讀一讀，并說說理由。

　　3、看課文第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中你體會(huì)到了什么？（小組討論）

　　教師檢查：

　�。�1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應(yīng)該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因?yàn)槭窃谡n堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）

　�。�2）說話訓(xùn)練：（）嗎？

　　（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。

　　林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢�！崩斫狻巴掏掏峦隆保寣W(xué)生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）

　　4、讓學(xué)生找出另外的幾次對(duì)話，按上面的方法學(xué)習(xí)。

　　5、教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）

　　6、看課文第二幅插圖，說說這幅圖畫的是課文中哪部分的內(nèi)容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？

　　7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍(lán)色的鉛筆畫樹葉？（因?yàn)榱謭@園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）

　　8、看到李麗的藍(lán)樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了）（板書：不由得臉紅了）

　　9、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園的旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充，并讓學(xué)生反思自己的行為）

　　10、分角色朗讀課文。

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？（同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助）對(duì)，當(dāng)別人有困難請(qǐng)求幫助時(shí)，要熱情幫助。

　　七、擴(kuò)展練習(xí)

　　1、這些字，我會(huì)變！

　　木+（、）=（術(shù)）土+（）=吐若+（）=惹

　　合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）

　　2、我會(huì)說！

　　例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

　�。ǎ﹩�？

　　例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　�。ǎ┌�。

　　例3：吞吞吐吐花花綠綠

　�。ǎǎǎ�

　　（教師發(fā)擴(kuò)展練習(xí)卡，巡視學(xué)生完成情況，并及時(shí)糾錯(cuò)。）

　　八、實(shí)踐活動(dòng)

　　（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學(xué)生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學(xué)習(xí)生活中幫助過自己的同學(xué)。

　　九、板書

　　19、藍(lán)色的樹葉

　　李麗林園園

　　小聲說吞吞吐吐地說

　　借怕

　　只畫不要……不要……不要……

　　沒有接皺眉頭

　　不由得臉紅了

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“刺、猬”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“采、但”２個(gè)字。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　�。�、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

　�。�、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、能正確認(rèn)讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

　�。病⒘骼懈星榈乩首x課文，抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　�。�、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　�。�、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題

　　教師課前先將課題“藍(lán)色的樹葉”寫在黑板上。

　　師：小朋友，小朋友們你們平時(shí)看到的樹葉都是什么顏色的呢？教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)ｐｐｔ資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。

　　讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會(huì)是藍(lán)顏色的呢？學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了！

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ｐｐｔ資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

　　２、聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

　　三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語

　　１、教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)認(rèn)的字、詞：

　�。病⒄�(qǐng)學(xué)生通過多種方式自由認(rèn)讀。

　�。场⒔處煓z查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，及時(shí)糾正學(xué)生的'發(fā)音。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　１、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識(shí)記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

　�。�、教師請(qǐng)學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意的幾方面：

　�、� 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬；

　　⑵ 筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)；

　�、� 鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

　�。�、學(xué)生練習(xí)書寫，教師分別指導(dǎo)，寫完后大家共同評(píng)議，比比誰寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　五、課后思考

　　生字難關(guān)攻克后，教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　１、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片，請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字、詞。

　　２、自由讀生字、詞，記憶詞語。

　　二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

　�。薄⒔處熣�(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，之后出示ｐｐｔ請(qǐng)學(xué)生思考：

　�、� 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？

　�、� 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會(huì)沒有接林園園的綠鉛筆？

　　⑶ 林園園為什么臉紅了？

　�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　⑴ 學(xué)生自由讀課文。

　�、� 教師請(qǐng)學(xué)生用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

　�。�、學(xué)習(xí)第二至四自然段：

　�、� 出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。

　　⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

　�、� 讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？

　�、� 讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

　�、� 讀第三次對(duì)話：

　　① 林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？

　�、� 林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　�、� 教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。

　�、� 分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　４、學(xué)習(xí)第五自然段：

　�、� 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

　�、� 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　�、� 讀第五自然段

　�、� 討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

　　⑸ 假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)怎么做？你會(huì)對(duì)林園園說什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）

　　４、教師小結(jié)：

　　在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。

　　三、拓展練習(xí)

　�。�、讀讀寫寫：

　　２、以“我想對(duì)林園園說……”為題，讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”，加深對(duì)此問題的體驗(yàn)。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

　　2、理解林園園臉紅的原因。

　　難點(diǎn)：

　　理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師寫課題《藍(lán)色的樹葉》（板書）

　　2、誰想讀課題？（指生讀課題，指導(dǎo)讀好課題）一起讀。

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　是啊，為什么樹葉是藍(lán)色的呢？讓我們走進(jìn)課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二遍讀的時(shí)候，把生字圈出來，標(biāo)上自然段的序號(hào)。

　　二、初讀課文

　　1、剛才同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準(zhǔn)了（生字卡，帶音）誰會(huì)讀：術(shù)。

　　師：你來，不錯(cuò)這是個(gè)翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個(gè)詞？（魔術(shù)，美術(shù)，算術(shù)）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準(zhǔn)嗎？師：誰想讀。其他同學(xué)“注意”聽。

　　指生讀，給“皺組”個(gè)詞吧。

　　2、這個(gè)詞誰會(huì)讀：吞吞吐吐。

　　老師這里有個(gè)歇后語：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。

　　像這樣的詞語你還知道有哪些？

　　出示：上上下下，進(jìn)進(jìn)出出，高高低低（生齊讀）

　　3、（出示詞語）鉛筆：誰會(huì)讀？你有幾支鉛筆？

　　讀得不錯(cuò)，那你知道在寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么嗎？（指生說說注意事項(xiàng)）指導(dǎo)書寫：

　　鉛，左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點(diǎn)，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。

　　拿出鉛筆把這兩個(gè)字每個(gè)寫兩遍，描一個(gè)寫一個(gè)。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢(shì)，注意頭正、身直、足安。

　　4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個(gè)字是：盒

　　5、最后一個(gè)詞，誰會(huì)讀？削鉛筆。

　　放進(jìn)句子誰會(huì)讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課�！�

　　6、所有生字都來了，你還會(huì)讀嗎？一起讀。

　　三、品讀課文。

　　1、生字會(huì)讀了，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段？其他同學(xué)認(rèn)真聽，從這一段，你知道了什么？

　　是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（著急，心里很難過）

　　你們?cè)谏�、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎？

　　那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧！

　　（生齊讀）

　　2、著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了、樹葉那么綠，真惹人愛、于是就向林園園借綠鉛筆、請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對(duì)話找出來做上記號(hào)，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？

　　（學(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子、）①師：（課件出示第一次對(duì)話）小朋友們一起讀讀這段對(duì)話。（齊讀第一次對(duì)話）

　　你從她們的對(duì)話體會(huì)到了什么？

　　預(yù)設(shè)：（李麗說話時(shí)聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語氣跟林園園說的.。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會(huì)出來的？

　　“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢�！眕pt

　　“吞吞吐吐”是什么樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

　　她為什么要吞吞吐吐地說？

　　你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園，來讀一讀她們的對(duì)話嗎？

　　那就同位的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪個(gè)小組的同學(xué)讀得最好。生練習(xí)

　　②“李麗只好趴在桌子上等？”？（課件出示第二次對(duì)話）一起讀一讀。你們又讀懂了什么？

　　預(yù)設(shè)：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

　　李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫完的時(shí)候，她是一種用請(qǐng)求、商量的語氣跟林園園借的。）那你試著讀讀李麗的話。

　�。ㄍ幌嗷ズ献鞣纸巧首x，指名讀，評(píng)價(jià)，師生合作讀、）③師：（課件出示第三次對(duì)話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？

　　林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么？

　　（她不放心，怕李麗畫的時(shí)候用力，又畫得太多，所以舍不得借。）你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢？“連忙”一詞說明了什么？李麗很著急，很想早點(diǎn)借到綠鉛筆、那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧、（指名的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀、）

　�、軒煟海ㄕn件出示第四次對(duì)話）讓我們一起來看她們的最后一次對(duì)話，一起讀一讀，說說你又從中體會(huì)到了什么？林園園嫌李麗畫得太多，有點(diǎn)不想借給她了。你是從哪兒體會(huì)出來的？

　　“林園園皺著眉頭說：‘還要畫小草？’”。

　　“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？

　　那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？你們真會(huì)動(dòng)腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

　　3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯(cuò)，老師真為你們感到高興、讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？齊讀第五自然段

　�。ㄕn件出示圖畫）看一看，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園？咦，林園園的臉為什么會(huì)紅呢？

　　如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會(huì)對(duì)林園園說些什么？

　　說得多好呀，還有想說的嗎？

　　4、（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，相信她今后一定會(huì)改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會(huì)怎么做？

　　四、拓展延伸。

　　1、假如課文還有第六段，你覺得應(yīng)該怎樣寫？

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、師：（出示小黑板）課文學(xué)完了，這里還有幾個(gè)生字寶寶，大家還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

　　2、學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

　　3、學(xué)生描紅、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

　　4、選出寫得好的在全班展示。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把課文讀流利，知道課文寫了一件什么事

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件字卡

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　今天，老師給同學(xué)們帶來了美麗的樹葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍(lán)色）的`葉子，你們見過藍(lán)色的樹葉嗎？今天，我們學(xué)習(xí)19課，（板題，學(xué)生舉手一起寫）藍(lán)色的樹葉。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)的圖畫引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀課文，遇到生字，多讀幾遍。

　　2、出示帶拼音的生字詞認(rèn)讀。

　　3、去拼音讀（同桌互讀）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。）

　　4、讀生字。（學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖1：學(xué)生先讀詞語后讀單個(gè)的生字，體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)閷W(xué)生在詞語中認(rèn)字容易些，把生字拎出來認(rèn)反而難一點(diǎn)。）

　　（設(shè)計(jì)意圖2：雖然這兩個(gè)多音字不是本課需要重點(diǎn)掌握的，但要讓學(xué)生知道這兩個(gè)字的其他讀音，在生活中遇到也能正確地發(fā)音。）

　　5、游戲：找朋友。

　　（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)低年段學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識(shí)字，也利于學(xué)生保持專注。）

　　三、正確流利地讀課文

　　1、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生在語言環(huán)境中的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字。）

　　2、同桌合作讀課文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生互相糾正，便于讀正確。）

　　3、小組比賽讀課文。（老師要適時(shí)鼓勵(lì)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課文讀正確流利。）

　　4、提問：這篇課文主要講了一件什么事情？（師根據(jù)生所說的進(jìn)行板書及小結(jié)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生說不完整也不緊要，因?yàn)閷W(xué)生才處于二年級(jí)上學(xué)期，說到主要人物也行。）

　　四、指導(dǎo)寫字（由、術(shù)、注、吐、課、鉛）

　　1、認(rèn)讀生字。

　　（設(shè)計(jì)意圖：再一次鞏固，重復(fù)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，利于加深印象。）

　　2、觀察生字結(jié)構(gòu)。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)：鉛

　　4、師強(qiáng)調(diào)寫字習(xí)慣后，生寫字，師巡視指點(diǎn)

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)步驟跟我們的課題研究有關(guān)。）

　　5．評(píng)價(jià)

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：多讓學(xué)生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。）

　　五、布置作業(yè)：

　　讀課文，思考：林園園看到李麗畫了藍(lán)色的樹葉，為什么臉紅了？

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一教學(xué)目標(biāo)。

　　知能目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

　　3、學(xué)習(xí)疑問句，陳述句。

　　過程與方法：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會(huì)同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助，做人道理。

　　情意目標(biāo)：

　　從故事中體會(huì)同學(xué)相處的道理。

　　二教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

　　三教學(xué)思路：本文是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事，通過故事是說明了一個(gè)道理：同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。

　　四課前準(zhǔn)備：掛圖、自制課件：電子卡片、練習(xí)。

　　五課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　六授課時(shí)間：3/11/9

　　第一課時(shí)

　　一談話導(dǎo)入。

　　師：你們都見過什么顏色的樹葉呢？出示課件，指導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的詞語表達(dá)。

　　火紅的楓葉；嫩綠的柳葉；金黃的梧桐葉

　　電子圖片出示“藍(lán)色的樹葉”，這是？質(zhì)疑，引入課題。

　　二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預(yù)習(xí)。

　　1讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。

　　2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查；

　　3闖詞語迷宮。迷宮一：我會(huì)讀；迷宮二：變生字魔術(shù)

　　4說說課文講了誰和誰之間的什么事情？

　　三指導(dǎo)閱讀，明辨道理，訓(xùn)練基本功。

　　1故事的起因是什么？讀相關(guān)的段落，用自己的話說一說。

　　2繼續(xù)讀故事，引導(dǎo)：林園園為什么不借給李麗鉛筆？是李麗說話沒有禮貌嗎？讀一讀李麗的話，評(píng)價(jià)一下她。

　　3繼續(xù)分角色讀課文，體會(huì)林園園和李麗的心理活動(dòng)。讀完思考：李麗為什么不接林園園的鉛筆？

　　4如果你是林園園和李麗的`同學(xué)，想對(duì)林園園說什么？

　　5同桌對(duì)讀課文，說說自己從中明白了什么道理？如果自己遇到類似情況，應(yīng)該怎么辦？

　　四總結(jié)；鞏固生字詞語，認(rèn)讀卡片。

　　五作業(yè)：一星級(jí)：認(rèn)讀生字詞語；

　　二星級(jí)：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達(dá)自己的友情。

　　第二課時(shí)

　　一復(fù)習(xí)生字詞語�？焖僬J(rèn)讀生字，并組詞。

　　二基本功訓(xùn)練。

　　1練習(xí)說疑問句和帶“吧”的陳述句。

　　2辨字組詞。

　　術(shù)（)注（）吐(）

　　木（)�。ǎ┩�(）

　　3學(xué)寫生字。

　　找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察字型，在田字格中寫。

　　“毛”字的撇要盡量寫平。

　　三練習(xí)寫字。

　　藍(lán)色的樹葉

　　板書設(shè)計(jì)：

　　互相幫助

　　互相關(guān)心

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。

　　2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想.好品德。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　觀看圖片，請(qǐng)同學(xué)們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來圖你會(huì)圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開課本一起走進(jìn)19課。板書課題，齊讀課題。

　　二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)

　�。�1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.聽錄音讀課文。要求：聽準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　四、教學(xué)生字

　　1、詞語

　　美術(shù)惹人愛桌子皺著眉

　　削鉛筆吞吞吐吐注意盒子

　　開火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動(dòng)交流識(shí)字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）

　　2、指名學(xué)生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

　　五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟

　　1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？

　　李麗和林園園是（），李麗要畫（），向林園園借�？墒橇謭@園卻（），最后李麗畫了（）。

　　2、用“______”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。

　　3、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話

　�。�1）過渡：李麗在美術(shù)課上認(rèn)真地畫畫，正要畫樹，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。這個(gè)時(shí)候李麗很著急，想尋求幫助，她發(fā)現(xiàn)林園園已經(jīng)畫完了。李麗是怎么說的？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀李麗說的話

　　李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機(jī)評(píng)價(jià)，板書：小聲）

　�。�3）引讀：師：可是，林園園————

　　生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢�！�

　�。�4）指導(dǎo)朗讀林園園的話，假如你是當(dāng)時(shí)的`林園園，你會(huì)怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）

　�。�5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語你感受到了什么？

　　4.指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話

　�。�1）林園園終于畫完了，這時(shí)候的李麗會(huì)怎么說呢？

　　出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”

　　（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢？（板書：只好）

　�。�4）有感情地朗讀李麗的話：此時(shí)，李麗的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀

　　（5）指名回答：而此時(shí)林園園又是怎么說的呢？

　　出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了�！�

　　（6）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔(dān)心林園園使用綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。（板書：怕）

　�。�7）師生合作朗讀對(duì)話

　　5.指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話

　�。�1）引讀

　　師：李麗保證會(huì)小心一點(diǎn)，不會(huì)把筆尖弄斷的，這時(shí)候，林園園總算從盒子里拿出了綠鉛筆，邊拿邊說——

　　生：你要注意，不能削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。

　�。�2）理解三個(gè)“不要”你從三個(gè)“不要“中，知道當(dāng)時(shí)李麗心里在想什么呢嗎？

　�。�3）角色體驗(yàn)：如果你就林園園，你會(huì)怎樣說這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）

　�。�4）拓展練習(xí)

　　小紅感冒剛好，奶奶很擔(dān)心，上學(xué)路上一再叮囑她：“在學(xué)校里要當(dāng)心，不要（），不要（），不要（）。

　�。�5）指名回答：一連聽到三個(gè)“不要”，李麗心里真不是滋味，這時(shí)他又是怎么說的呢？

　�。ɑ卮鸷蟪鍪荆豪铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草�！保�

　�。�6）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個(gè)詞語，你知道當(dāng)時(shí)李麗在想什么？（板書：只畫）

　　（7）引讀：盡管李麗一再表示會(huì)小心使用林園園的綠鉛筆，可當(dāng)林園園聽到李麗還要畫小草時(shí)，她皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

　�。�8）感悟：從這個(gè)高高揚(yáng)起的問號(hào)中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）

　　6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時(shí)李麗會(huì)想些什么呢？

　　7.師生合作，去掉旁白的語言直接朗讀第三次對(duì)話

　　三、研讀第5自然段，想象說話

　　1.填空：李麗拿起自己的（藍(lán)）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）

　　2.師：為什么這時(shí)林園園臉紅了？她會(huì)想些什么？（板書：臉紅了）

　　3.林園園的臉紅了就說明，她認(rèn)識(shí)自己做錯(cuò)了事。你們覺得她是個(gè)怎樣的孩子？想對(duì)她說些什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）

　　4.聯(lián)系實(shí)際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會(huì)怎么做？

　　5.小結(jié)：生活中難免會(huì)遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，熱情幫助，這樣，才不會(huì)有“藍(lán)樹葉”的遺憾。（板書：應(yīng)該熱情幫助）

　　四、課堂總結(jié).

　　1.有感情地分角色朗讀

　　2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之后，她也會(huì)積極主動(dòng)，熱情大方。樂于助人，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。

　　五、擴(kuò)展延伸

　　1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說嗎?

　　2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

　　六、布置作業(yè)（教師統(tǒng)一發(fā)紙）

　　伴隨著音樂（毛阿敏的《永遠(yuǎn)是朋友》），請(qǐng)把你想對(duì)她們說的話寫一寫。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字

　　2能正確流利的有感情的朗讀課文。

　　3練習(xí)分角色朗讀課文。

　　4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

　　2有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡多媒體

　　設(shè)計(jì)思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，

　　師板書：樹葉，學(xué)生認(rèn)讀。

　　提問：如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~？你會(huì)加什么詞？（請(qǐng)學(xué)生舉手回答）

　　師點(diǎn)評(píng)

　　看老師加上的：藍(lán)色的

　　提問：你看行嗎？生議論

　　今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請(qǐng)齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？示多媒體

　　2學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

　�。ㄒ�?yàn)槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了）

　　三、深入課文，激發(fā)情感

　　芝麻開門，智多星評(píng)選

　　1。讀一讀請(qǐng)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的.詞句畫出來。

　　2。聽一聽：

　　請(qǐng)學(xué)生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機(jī)引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句

　　3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。

　　4。評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星

　　5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀

　　6。讓學(xué)生小組自由分角色讀

　　7。比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演，評(píng)選最佳組合。

　　四、展示臺(tái)

　　述：最佳組合的評(píng)選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

　　請(qǐng)拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫�；�?qū)懸欢卧挘?/p>

　　1。作品展示

　　2。師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)

　　五、小結(jié)

　　在這節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園，你有什么話對(duì)她們說嗎？

　　感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，體會(huì)李麗的小心翼翼和林園園的小氣。

　　3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助的道理。

　　4、學(xué)會(huì)寫“鉛、筆、景、拿”三個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀課文中兩人的對(duì)話，體會(huì)兩人的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂說話的提示語，理解體會(huì)李麗與林園園說話時(shí)的心里活動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，平時(shí)我們看見的樹葉是什么顏色的？學(xué)生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發(fā)現(xiàn)了一些異樣的樹葉，現(xiàn)在我請(qǐng)大家欣賞小朋友畫的一幅風(fēng)景畫，課件出示：李麗畫的樹葉你看到了什么？有什么特別的地方？

　　是啊，這幅畫中的樹葉為什么卻是藍(lán)色的呢？讓我們就一起走入課文《藍(lán)色的樹葉》。

　　板書：藍(lán)色的樹葉請(qǐng)大家讀一讀（生齊讀）

　　二、初次朗讀感悟

　　1、自由讀：大家都在奇怪，為什么這位小朋友畫了一些藍(lán)色的樹葉？請(qǐng)大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：

　�。�1）課文講了一件什么事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）

　�。�2）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程？（2、3、4小節(jié)）

　�。◣е鴮W(xué)習(xí)問題初讀課文，可以讓學(xué)生的朗讀有所指向和目標(biāo)，讓學(xué)生盡快地找到課文的重點(diǎn)部分。）

　　2、讀后反饋：分小節(jié)指名讀課文。請(qǐng)一組同學(xué)，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。

　　剛才大家讀得比較流利，現(xiàn)在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文，對(duì)剛才的問題進(jìn)行反饋。

　　二、再讀課文，領(lǐng)悟人物的對(duì)話

　　1、學(xué)習(xí)課文的2、3小節(jié)

　　讓我們來仔細(xì)地讀一讀2、3、4小節(jié)，找一找：

　　李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？

　　林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？

　　2、悟讀對(duì)話：

　　[對(duì)話一]（出示第一幅插圖）

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上找一找，哪個(gè)是李麗？哪個(gè)是林圓圓？你能猜出她們正在說什么嗎？

　　學(xué)生看圖說話。

　　過渡句：你仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。誰來讀？

　　指名學(xué)生反饋。

　　圖上，林園園已經(jīng)把樹畫完了。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎？讀一讀有關(guān)的句子。（樹葉那么綠，真惹人愛。）樹葉是那么綠，那么討人喜歡！于是李麗對(duì)林園園說：

　　把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）

　　這句話李麗是怎么說的？（小聲地說/輕輕地說）誰來當(dāng)李麗向林圓圓借借鉛筆？（指名讀2至3人）大家一起來小聲地向林圓圓借借鉛筆，齊讀句子。

　　這個(gè)句子還可以怎么說？

　　指名學(xué)生回答后出示或者自己出示：請(qǐng)你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？

　　我能用一下你的綠鉛筆嗎？

　　面對(duì)李麗誠懇地借鉛筆，林園園有沒有答應(yīng)李麗？她是怎么說的？

　　我還沒畫完呢。（課件出示）

　　林園園說這話的時(shí)候是什么樣子的？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰來試一試？（指名讀）

　　“吞吞吐吐”就是說一下停一下。教師范讀：我／還沒／畫完呢。學(xué)生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。

　　林圓圓真的沒有畫玩嗎？你是從哪兒知道的？她為什么要這么說？（她舍不得，不愿意借綠鉛筆給李麗。）

　　過渡：既然林園園說自己還沒有畫完，李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫。

　　現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（課件出示）

　　“現(xiàn)在”是什么時(shí)候？從課文中找一找。（“林圓圓都畫完了”）李麗會(huì)怎樣向林圓圓借鉛筆？

　　李麗—————————說：“現(xiàn)在可以把你的'綠鉛筆借給我了吧。”（課件出示）

　　李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應(yīng)該借了吧。林園園又是怎么說的？

　　林園園———————說：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）

　　請(qǐng)大家讀一讀，你覺得林圓圓的心里在想些什么？她會(huì)怎么說出這句話？

　　你讀出了什么？你讀的時(shí)候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）

　　李麗聽了，立刻說：我小心一點(diǎn)兒。（課件出示）說明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆，李麗說話的聲音變得越來越輕。再讀這句話。

　　[對(duì)話三]

　　過渡句：當(dāng)李麗說“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后應(yīng)該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節(jié)。

　　學(xué)生齊讀。然后讓我們來完成一個(gè)選擇題。

　　（課件出示）林園園從盒子里———————[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇，并說明理由。

　　是呀，林圓圓的心里一直舍不得借這支綠鉛筆，她還說：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。

　　讀這些話的時(shí)候，你覺得應(yīng)該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學(xué)生練習(xí)讀，齊讀。

　　李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。

　　她說話的時(shí)候還是————————————（小心/誠懇/輕輕地）

　　李麗一直都是那么小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最后樂意借了嗎？（不樂意）

　　你從哪里看出林園園不樂意的？

　　——林園園皺著眉頭，說：還要畫小草？（出示課件）

　　你能把她不樂意的語氣讀出來嗎？（學(xué)生試讀，指名讀，齊讀）

　　3、分角色讀對(duì)話。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對(duì)話，讓我們一起來看看。（課件出示全部對(duì)話）

　�。�1）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來，我來請(qǐng)兩位小朋友讀讀這些對(duì)話。

　�。�2）表演讀：剛才同學(xué)們都讀得很精彩，誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友？

　　讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀仿佛把老師帶到了那節(jié)美術(shù)課。

　　過渡：李麗也感覺到了林圓圓是不愿意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆”。此時(shí)李麗心里在想些什么呢？想象討論，并指名說說。

　　4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)（出示第二幅插圖）

　　課文的第幾小節(jié)是寫這幅畫的？

　　（課件出示）李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

　　林園園為什么臉紅了？她心里會(huì)想什么？（我太自私了，應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗/同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫忙，可自己沒有那么做……）

　　她以后會(huì)怎么做？（樂意把自己的東西借給別人/會(huì)幫助需要自己幫助的同學(xué)/向李麗道歉……）

　　四、課后拓展

　　你要是林園園的同學(xué)，你想對(duì)她說什么？（我想對(duì)林園園說：你應(yīng)該大方些，幫助別人就是幫助自己，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。）

　　我們來讀這一小節(jié)，把林園園羞愧的心情讀出來。

　　讓我們對(duì)園園和所有的同學(xué)說：“

　　幫助別人就是幫助自己。

　　與人方便，于己方便。

　　幫助別人，快樂自己。

　　1、出示要寫的生字：鉛、筆、景、拿

　　2、學(xué)生讀一讀生字，說說生字的特點(diǎn)：

　　鉛：左窄右寬，右上部分的“幾”不帶鉤。

　　筆：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“毛“字的豎彎鉤特別長(zhǎng)。

　　景：上下結(jié)構(gòu)，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長(zhǎng)。

　　拿：上下結(jié)構(gòu)，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。

　　3、教師范寫，學(xué)生跟著書空。

　　4、學(xué)生臨摹，練習(xí)。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教材簡(jiǎn)說】

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等１０個(gè)字。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　　３、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

　�。�、有感情的.朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡多媒體

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你看見過什么顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）

　　看看填填：最后出示出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）

　　對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？讓我一起走進(jìn)第19課《藍(lán)色的樹葉》學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了！一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文

　　自讀要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫出生字詞,結(jié)合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

　　2、檢查反饋

　　（1）課文中有幾個(gè)人物？他們是誰？

　　（2）課文講了一件什么事？

　　三、學(xué)習(xí)生字

　�。薄栴}回答得這么好，相信生字也學(xué)得不錯(cuò)。誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們?cè)缇瓦@樣跟讀三遍：對(duì)對(duì)對(duì)，術(shù)、術(shù)、術(shù)。

　　2、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。

　　3、獨(dú)立思考：用什么方法識(shí)記這些生字最快。

　　4、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）

　　5、變字魔術(shù)。

　　6、對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

　　7、一起爬山吧！

　　四、指導(dǎo)寫字

　�。薄⒄n件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識(shí)記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

　�。病⒔處熣�(qǐng)學(xué)生說說怎樣寫好這些生字，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意的幾方面：

　�、� 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬；

　　⑵ 筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)；

　�、� 鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

　　3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫法：

　　“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

　　4、生在書上描紅，然后臨寫，（提醒：寫字注意三個(gè)一。）老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)糾正。寫完后大家共同評(píng)議，比比誰寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　五、朗讀課文

　　1、分節(jié)試讀課文。

　　（1）課文會(huì)讀了嗎？那么誰想起來大聲讀？現(xiàn)在請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來，想讀下面的同學(xué)就趕緊站起來，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)喲，讀書的機(jī)會(huì)是靠自己爭(zhēng)取的，第一段開始讀。

　�。�2）現(xiàn)在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？

　�。�3）她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。

　　2、小結(jié)：課文讀的這么好，夸夸自己吧！

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教材分析：

　　《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，通過讀和討論以及對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活的回憶來體會(huì)人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。

　　二、學(xué)情分析：

　　這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字；會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字；會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊(yùn)涵的道理。

　　六、教學(xué)方法：

　　談話法、討論法。

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在上課前，老師想來問問：你們平時(shí)看到的樹葉是什么顏色的？（指名說

　　常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）

　　2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍(lán)色的！大家想知道它為什么是藍(lán)色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由自己以往對(duì)生活中觀察到的'實(shí)際情況的回憶，引發(fā)孩子對(duì)課文中藍(lán)色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

　　二、感知體悟

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

　�、谡l還能用一句話來說說，課文就講了一個(gè)什么故事？

　　③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

　　2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

　　3、李麗要畫綠樹時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請(qǐng)讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

　�、僬l來說說，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

　�、诹謭@園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

　　③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請(qǐng)?jiān)谕婚g說說吧）

　　④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

　　4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請(qǐng)讀課文的第三自然段。（生默讀）

　�、僬l來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

　　④師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

　　5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請(qǐng)默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多）

　�、趶倪@幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

　�、勰谴蠹蚁胂�，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行？（請(qǐng)快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

　　6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

　�、�?zèng)]有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）

　�、劭粗欀碱^的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會(huì)怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）

　　三、討論探究

　　1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍(lán)色的樹葉�？吹竭@一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會(huì)臉紅？請(qǐng)四人一組先在小組內(nèi)說說吧�。ㄋ娜艘唤M討論）

　　2、小組匯報(bào)

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì)成為充滿愛心的人。）

　　四、拓展延伸

　　同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯(cuò)了，她以后一定會(huì)改正自己的錯(cuò)誤。

　　那請(qǐng)同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會(huì)怎么做呢？（指名說）

　　1、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

　　2、師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號(hào)召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）

　　五、小結(jié)質(zhì)疑

　　1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時(shí)間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學(xué)會(huì)了什么？

　　2、還有想要知道的嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）

　　六、作業(yè)

　　最后，留給大家一個(gè)作業(yè)，做個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)欣賞真善美的人，學(xué)會(huì)做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　19藍(lán)色的樹葉李麗

　　林園園借

　　沒畫完又借

　　怕筆尖斷

　　借

　　三個(gè)不要（要相互關(guān)心互相幫助）

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.、認(rèn)讀生字、詞。

　　2.、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。

　　二、朗讀感悟。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）自由讀一讀

　�。�2）用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

　　2、學(xué)習(xí)第二至四自然段

　　（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

　�。�2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

　�。�3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

　�。�4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

　�。�5）讀第三次對(duì)話

　　A、林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？

　　B、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

　　（6）分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　3、學(xué)習(xí)第五自然段

　�。�1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

　�。�2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　�。�3）讀第五自然段

　�。�4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

　�。�5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）

　　4、小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊！

　　三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的'練習(xí)。

　　1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

　　2、說一個(gè)問句，用上“嗎”

　　3、讀句子三，讀出請(qǐng)求的語氣。注意語氣詞“吧”

　　4、說一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”

　　板書設(shè)計(jì)

　　藍(lán)色的樹葉

　　李麗

　　林園園

　　小聲借

　　吞吞吐吐

　　等借

　　怕不要不要不要

　　只畫

　　皺著眉頭還要

　　用心畫

　　看（臉紅了）

　�。☉�(yīng)該相互幫助）

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材簡(jiǎn)介：

　　課文以李麗借綠色的鉛筆為線索，記述了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)明白人與人之間要相互關(guān)愛、互相幫助的道理。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字

　　2、能正確流利的有感情的朗讀課文，會(huì)用“嗎、吧”說句子。

　　3、練習(xí)分角色朗讀課文、

　　4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助、

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確讀寫本課生字。

　　2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、練習(xí)分角色朗讀課文，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　2、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片、課件學(xué)生讀課文。

　　交流：背詩

　　一、創(chuàng)設(shè)情境自讀識(shí)字

　　1、談話導(dǎo)入：孩子們，你們平時(shí)見到的樹葉是什么顏色的？是啊，樹葉一般有綠色、黃色或紅色（出示圖片）今天還有一片奇特的樹葉飄落到我們課堂（出示），它是什么顏色的？（藍(lán)色），這節(jié)課咱們來學(xué)一個(gè)關(guān)于藍(lán)樹葉的故事。

　　大家伸出手來和老師板書課題——同學(xué)們一齊讀。

　　2、讀了課題，你有什么疑問嗎？（學(xué)貴有疑，相信這節(jié)課你會(huì)有很大的收獲恩，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更有價(jià)值）

　　3、這些小問號(hào)呀，多讀讀課文就知道了。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，唉，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？好，開始吧，嘹亮的讀書聲響起來。可以把難讀的字多讀幾遍

　　二、、合作交流整體感知

　　1、學(xué)習(xí)字詞

　�。�1）讀好了？真的，那這些詞語你會(huì)讀嗎？自己讀讀（誰來讀給我們聽？

　　誰愿意當(dāng)小老師教教大家？

　　生字寶寶見同學(xué)們讀得這么好，看自己跳出來和大家見面，你還能喊出它們的名字嗎？（會(huì)讀的同學(xué)可以站起來讀）

　　通過讀，你記住了哪個(gè)字，是用什么好方法記住它的？（加一加……）老師出一個(gè)謎語你看說的是哪個(gè)字“一刀削掉小月亮”（真聰明/生活中有心就會(huì)認(rèn)識(shí)很多字）這些

　�。�2）這些生字寶寶跑到老師的卡片上了，我們讀一讀（厲害）我們來開火車讀讀好嗎？火車司機(jī)在哪里？（4）指導(dǎo)寫“筆”

　　同學(xué)們真棒，老師送給大家一幅畫，看，是什么？（毛筆）

　　古代的人們都用它來寫字，它上面的筆桿是用竹子做的，下面筆尖是用動(dòng)物的毛制成的，這就是今天我們看到的漢字“筆”的由來。

　　觀察田字格里的“筆”字，我們?cè)趺磳懖藕每茨�？（你想提醒同學(xué)們注意什么？）——上小下大師范寫（邊寫邊講）

　　翻到91也，在田字格里找到把它描一個(gè)寫一個(gè)（注意姿勢(shì)，頭正、身直兩腳平。）——展示

　　3、這個(gè)字筆，我們成功的寫漂亮了，那課文圍繞鉛筆還寫了一件什么事呢？同學(xué)們快速讀讀課文吧

　　咱班的孩子讀書習(xí)慣就是好，讀完就用端正的桌子跟老師報(bào)到啦。（交流——板書）

　　三、詞句引領(lǐng)讀中感悟

　　是呀，美術(shù)課上，老師讓同學(xué)們畫風(fēng)景，李麗正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了，她該怎么辦呢？

　　1、誰來讀第二自然段？其他同學(xué)想一想：李麗是怎樣向林園園借鉛筆的呢？（生讀）師：誰來說一說，李麗是怎樣向林園園借鉛筆的？（師出示：李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？）指導(dǎo)孩子朗讀。

　�。�1）從李麗的話中，你感受到了什么？

　　從哪些詞語體會(huì)到的？（請(qǐng)你帶著這樣的'心情來讀）讀出你的理解

　　（2）為什么要小聲的說？多么有禮貌啊！請(qǐng)你讀

　　是啊，充滿了擔(dān)心，帶著擔(dān)心，請(qǐng)你來讀。（3）我們一起帶著和氣、禮貌的語氣來讀

　�。�4）讀完這句話，你還能想起自己借東西的情景嗎？說來說

　　2、面對(duì)李麗的懇求，林園園又是怎么說的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀

　　2、

　　3、4段，邊讀邊畫出林園園的話。（生默讀2—4段，畫出句子）師：誰來讀讀你畫出的句子？（出示）

　　師：再次自由地讀一讀，看看從林園園的話中你體會(huì)到了什么？（生自由讀）交流

　　3、能具體說說嗎？你是從那些詞句中體會(huì)到的？

　　依據(jù)孩子的回答指導(dǎo)朗讀林園園的四句話，體會(huì)人物的思想感情A林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢�！睅�；你在什么情況下說話會(huì)吞吞吐吐地？

　　師：他是在吞吞吐吐地說話，該怎么讀？指名讀

　　你能照著“吞吞吐吐”的樣子再說個(gè)這樣的詞語嗎？B生讀：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”師：一個(gè)怕字還讓你體會(huì)到了什么？

　　C、讓我們一起看看這一句。出示：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。

　　師：從這三個(gè)不要，你聽出了什么？（特別的不放心）①你能帶著不放心的心情，來讀讀這幾句話嗎？

　　②從這三個(gè)不要，你還聽出了什么吧？（借鉛筆心里很不情愿）把你的感受讀出來

　　帶著你的感受，我們一起讀。

　　D、出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？

　　她為什么皺著眉頭？（她沒有想到李麗還會(huì)畫小草，出乎她的意料，不滿意）她心里會(huì)怎么想？你來讀這句話

　　小結(jié)：從這幾句話中，你看到了一個(gè)什么樣的林園園？（自私、小氣、不想借——板書）

　　4、分角色讀對(duì)話

　�。�1）讓我們?cè)俅巫呓齻z，品讀她們不同的內(nèi)心世界。（出示）我想找一個(gè)同學(xué)和我分角色讀，誰愿意？（師讀林）讀得好不好？

　　我想問XX：李麗的前兩句話，你怎么語氣說的不一樣��？（有些不耐煩）體會(huì)得多好啊，你走進(jìn)了李麗的內(nèi)心。

　　你能不能也來說個(gè)這樣的句子啊？（咱班同學(xué)的模仿力就是強(qiáng)）（2）接下來，同桌兩人合作著讀一讀，演一演。（生自由練讀。）學(xué)生展示

　　你倆把我?guī)У搅怂齻兩磉叄莸谜婧谩?/p>

　　（3）（出示圖）這就是當(dāng)時(shí)的一幕，觀察她們的表情，哪個(gè)同桌再來演一演？掌聲送給他們。

　　林園園，你為什么會(huì)這么說呢？

　　5、故事的結(jié)局是怎樣的呢？大家讀最后一段。

　　四、反饋鞏固拓展延伸

　　1、林園園為什么臉紅了？

　　2、同學(xué)們，此時(shí)你的心中一定有很多話想說，你想說什么？可以對(duì)林園園、李麗說，也可以對(duì)自己或其他人說。（互相幫助）

　　小結(jié)：

　　互相幫助是我們?nèi)祟惖拿赖拢?dāng)別人有困難的時(shí)候，我們都應(yīng)該熱情幫助，這樣，我們才會(huì)收獲友情，贏得尊重，人和人的關(guān)系才會(huì)更加和諧、美好；也只有這樣，我們才能擁有得更加幸福、快樂的生活，才不會(huì)有藍(lán)樹葉的遺憾。

　　3、作業(yè)：如果故事繼續(xù)。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。她會(huì)怎么做呢？請(qǐng)大家在課下想象著繼續(xù)編故事，下節(jié)課我們交流！

　　4、在我們的身邊和社會(huì)中有許許多多互相幫助、互相關(guān)愛的事例，大家看（圖片并播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）

　　5、最后讓我們?cè)谝皇讱g快的兒歌中結(jié)束今天的課吧�。ㄒ魳讽懫穑瑤熒献鳎┱l和誰好？誰和誰好？藤和瓜好，我和同學(xué)好，它們手拉手，大家唱著歌，不吵也不鬧。一起上學(xué)校。

　　誰和誰好？

　　蜜蜂和花好，

　　蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀“術(shù)，惹，鉛”等9個(gè)字。會(huì)寫“由，術(shù)，注”等10個(gè)字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讀通課文，識(shí)字寫字

　　難點(diǎn)：理解林園園為何會(huì)臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們知道什么顏色的樹葉?生：自由回答

　　師：同學(xué)們見過這么多顏色的樹葉啊!好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒有見過藍(lán)色的樹葉呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這“藍(lán)色的樹葉”有關(guān)。(板書課題：藍(lán)色的樹葉)

　　師：同學(xué)們一起讀一讀課題生：齊讀課題

　　二、初讀課文，感知體悟

　　1，師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，

　　(課件出示閱讀提示：1)、數(shù)一數(shù):課文共有幾個(gè)自然段，并用筆標(biāo)出序號(hào)。

　　2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發(fā)生了一件什么事?)

　　生：自由朗讀課文，回答問題

　　師：(課件出示第一自然段)同學(xué)們讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)

　　師：是的，這是發(fā)生自美術(shù)課上的一件事，美術(shù)課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎么來記住美術(shù)的“術(shù)”和鉛筆的'“鉛”字的?(課件出示“術(shù)，鉛”

　　生：談?wù)勛约旱淖R(shí)字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法

　　三、品文析句，體會(huì)情感

　　1、師：李麗要畫綠樹時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么?(課件出示第二自然段)請(qǐng)讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)

　　師：誰來說說，這時(shí)發(fā)生了什么事?(指名說)那么林園園的樹葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。

　　生：樹葉那么綠，真惹人愛。

　　師：好，我們一起來學(xué)習(xí)惹人愛的“惹”，誰來告訴大家，你是怎么記住它的?

　　生：談?wù)勛约旱淖R(shí)字方法

　　師：李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)林園園是怎么說的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說：“我還沒畫完呢�！�

　　師：林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?

　　師：林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?

　　誰來告訴給同學(xué)們你是怎么學(xué)習(xí)吞吞吐吐的“吐”字的?

　　生：說說自己的識(shí)字方法

　　師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再齊讀)

　　師：那誰能說說她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)

　　2、師：因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請(qǐng)讀課文的第三自然段。(生默讀)，

　　1)同學(xué)們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有關(guān)系?學(xué)習(xí)“桌”并組詞。

　　2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?

　　3)從林園園的話中你看出了什么?

　　4)那她為什么沒有立刻借筆給李麗?

　　5)師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

　　3、師：因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請(qǐng)默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話，并把“我會(huì)認(rèn)”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)

　　師生一起學(xué)習(xí)：“盒子，注意，削，皺著”�？刹扇≈该x，小組讀等方式。

　　1)誰來說說林園園交代了什么?(你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多)

　　2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎么做?

　　3)那大家想想，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行?(請(qǐng)快速在同位間說說)

　　4)林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么?

　　4，師：是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求�？衫铥愡€是連忙說：“只畫樹葉和小草�！边@樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒有借)

　　1)沒有借，那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)

　　2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)

　　3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會(huì)怎么想呢?(指名說) (很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)

　　4)李麗又是怎么做的?為什么說林園園看著藍(lán)樹葉，不由得臉紅了?你知道了什么?

　　生：回答自己的理解。師要引導(dǎo)學(xué)生既要看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為助人為樂的好孩子的。

　　5)你想對(duì)林園園說些什么呢?指名說

　　四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　師：課件出示本課要求掌握的字詞

　　生：采取排火車的方式認(rèn)讀

　　師：重點(diǎn)指導(dǎo)“課，拿”這兩個(gè)會(huì)寫字。首先讓學(xué)生提出應(yīng)該注意什么，師做出總結(jié)生：描紅并練習(xí)寫字，。

　　五、教師小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，告訴我們什么道理呢?誰來談?wù)勛约旱母惺?

　　生：指名回答

　　2、請(qǐng)同學(xué)們做做課后的“讀讀說說”

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)要求

　　1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

　　2能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

　　3正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　4理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。

　　二、教材說明

　　本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

　　課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

　　三、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

　　生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

　�。ǘ┳R(shí)字、寫字教學(xué)

　　1識(shí)字教學(xué)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。

　　趴：不要讀成bā。

　　吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。

　　“借、吐、趴、削、由”幾個(gè)字，可借助熟字“錯(cuò)、土、八、消、田”識(shí)記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭�！巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。

　　2寫字教學(xué)。

　　“等、斷、盒”三個(gè)字不容易寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　等：第九筆“橫”要長(zhǎng)。

　　斷：先寫“”，再寫“”，最后寫“”。

　　盒：上面的“合”要寫扁一些，整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。

　�。ㄈ┰~句教學(xué)

　　詞語教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死背詞語解釋。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去體會(huì)、想象詞語的意思，不必要求學(xué)生清楚地說出某個(gè)詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，通過朗讀體會(huì)，知道林園園不愿意把筆借給李麗。

　　二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí)，林園園說的四句話和說話時(shí)的態(tài)度、動(dòng)作來理解。

　　課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了，是本文的難點(diǎn)。可以指導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以“藍(lán)”、“紅”作對(duì)比，說明林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法不對(duì)。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，相信她以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

　�。ㄋ模├首x指導(dǎo)

　　本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來沒有多大困難。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)注意留足時(shí)間讓學(xué)生多讀，通過朗讀去體會(huì)林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的藍(lán)樹葉時(shí)又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中，讓學(xué)生去體會(huì)林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。可組織學(xué)生同桌分角色讀，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。全班分角色讀時(shí)，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。

　　這篇課文主要是通過人物的對(duì)話來反映人物的思想，讀好對(duì)話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。如李麗說的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠懇的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說話前的提示語，練習(xí)朗讀，例如：李麗說話時(shí)是“小聲”地、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來，在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語氣，還應(yīng)讀出不高興的語氣。在教學(xué)中，教師不要簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)學(xué)生用什么語氣讀，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受、體會(huì)。

　　（五）練習(xí)提示

　　第一題，有表情地朗讀課文�？稍趯W(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。

　　第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的'事會(huì)怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說真話。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關(guān)系，教師可以給予引導(dǎo)。

　　（六）擴(kuò)展活動(dòng)

　　收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開一個(gè)“夸夸XX”的主題會(huì)。

　�。ㄆ撸┱n時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　�。ㄒ唬┮}激趣。

　　教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手，提問：你們見過的樹葉有什么顏色？在學(xué)生回答后，教師出示課題，請(qǐng)學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。

　　（二）初讀課文。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音；（2）整體感知課文內(nèi)容。

　�。ㄈ┰僮x課文，抓住人物語言理解課文內(nèi)容。

　　1讓學(xué)生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說的話，并思考：（1）這句話是在什么情況下說的？（2）是怎樣說的？（3）從中你體會(huì)到什么？

　　通過抓對(duì)話，使學(xué)生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會(huì)。

　　2在學(xué)生抓住每一處對(duì)話，發(fā)表了自己的意見后，再進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物思想，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，并在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有表情地讀對(duì)話。

　　3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會(huì)紅”這個(gè)問題展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識(shí)到當(dāng)別人需要幫助時(shí)，找借口推卻是不對(duì)的。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂的好品德。

　　（四）指導(dǎo)朗讀。

　　1放課文朗讀錄音磁帶。

　　2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

　　3同桌練習(xí)分角色表情朗讀。

　�。ㄎ澹┻M(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。