破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解辛棄疾及其代表作品，積累豪放派宋詞風(fēng)格作品。
2、理解內(nèi)容，體味意境，背記默寫全詩，體會詞旨名句“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！”
3、感悟作者在詞中所表達(dá)的愛國情懷，及報(bào)國無門壯志難酬的悲愴之情
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讀出這首詞的豪放，背誦默寫全詞。
2、體會詞旨名句“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！”
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
江西上饒的鉛山縣瓜山虎頭門陽原山腰，有一座樸素而又震撼人心靈的墓冢，800多年前的開禧三年（1207），屢遭排斥打擊，閑居數(shù)十年病逝的辛棄疾，長眠于此，墓道很短，有郭沫若撰并書之挽聯(lián)：“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛。”
上聯(lián)是說辛棄疾繼承了蘇詞豪放的'特點(diǎn)，在創(chuàng)作中取得了較高的成就。下聯(lián)是說辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復(fù)失地，表示了他“男兒到死心如鐵”（辛棄疾詞《賀新郎》中的句子）的豪情壯志。
劉辰翁《辛稼軒詞序》說：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩，如文，如天地奇觀。”
辛棄疾為何會受后人如此贊譽(yù)？今天我們學(xué)習(xí)的這首宋代詞人的一首豪放詞風(fēng)代表作《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，來讀其詞解其人，讀其人賞其詞。
（設(shè)計(jì)說明：增加文學(xué)色彩，強(qiáng)化歷史縱深感。）
二．讀詞
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀
注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。這首詞應(yīng)該讀出什么特點(diǎn)？為什么？聯(lián)系題目，請男生誦讀。
體會豪放風(fēng)格。
2、有感情齊讀
三．讀詞賞析，并提醒學(xué)生記筆記，隨堂背記。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)重點(diǎn)
背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處，理解這首詞用夢境來抒發(fā)報(bào)國之情的抒情方法。
二、教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美。
三、教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)檢查：】
1．填充
《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》作者（辛棄疾）。 “破陣子”是（詞牌名）你知道的詞牌名還有（西江月）（沁園春）等。 “為陳同甫賦壯詞以寄之”是（題目）。
【目標(biāo)展示】
1．理解這首詞用夢境來抒發(fā)報(bào)國之情的抒情方法，體會詞的意境。
2．理解本詞通過對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。
【新知研習(xí)】
一、導(dǎo)入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。
二、介紹詞的小序、作者及時(shí)代背景。（請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）
1．“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結(jié)合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時(shí)寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個人？
2．辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時(shí)代就立下了恢復(fù)中原、報(bào)國雪恥的志向。同時(shí)，由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。
陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨(dú)亮持不可。
3．這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。
辛棄疾作這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。
三、整體感知
我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來？
“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢？這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。
1．首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然后我請幾位同學(xué)試著為我們朗讀一下。
2．學(xué)生朗讀，理解這首詞的含義。
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
回：醒。
沉醉中挑亮燈光抽出劍來細(xì)看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。這時(shí)候作者回想夢中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。
八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序?yàn)椤胺主庀掳税倮镏恕钡牡寡b，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦）。
翻：演奏。
“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？
明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。
“秋”僅僅表示這時(shí)是秋天嗎？不，既點(diǎn)明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的`氣氛。
把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場上軍隊(duì)正在檢閱準(zhǔn)備出征。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思？
作：像。這個字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點(diǎn)的馬。霹靂：弓弦的響聲。
戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！
君王的天下事是指什么？統(tǒng)一國家。
多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名。可惜白發(fā)已現(xiàn)兩鬢。
3．我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現(xiàn)“壯”的地方？
這些句子表現(xiàn)出來的“壯”的內(nèi)涵是什么？
壯：
點(diǎn)兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈雄壯
統(tǒng)一國家、名垂青史——雄心壯志
本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？
不是，最后一句壯和悲，理想和現(xiàn)實(shí)，形成強(qiáng)烈的反差。而當(dāng)翱翔天際之時(shí)，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。
作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現(xiàn)實(shí)，形成了強(qiáng)烈的對比，作者有抗金收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。
“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。詞中描繪的軍營生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國與個人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強(qiáng)烈的愛國主義情懷。
4．作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？
明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。
5．作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？
明確：這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
6．如何理解這首詞？
明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實(shí)現(xiàn)。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
7．齊讀課文
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計(jì) 3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、閱讀辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會作者的思想情感。
2、表情朗讀作品，背誦并默寫。
[教學(xué)重點(diǎn)與德育滲透]
通過反復(fù)朗讀，體會作者為國立功的雄心壯志及壯志難酬的悲憤情懷，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情。
[教學(xué)內(nèi)容與步驟]
一．導(dǎo)課
講一講山東這個地方。同學(xué)們知不知道山東的簡稱？“魯”，名稱來源？哪些同學(xué)祖籍是山東的？你對山東有哪些了解？歷史上山東有哪些名人？宋詞在中國文學(xué)史上占有很重要的地位，宋朝最著名的詞人有哪些？蘇軾，辛棄疾，李清照。辛、李二人皆為歷城人，今山東濟(jì)南。“山東多圣賢，北方多壯士，江南多佳人，四川多高士”
這節(jié)課我們一起來閱讀一首辛詞，就是辛棄疾的詞，《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（板書課題）（投影儀出示教學(xué)目標(biāo)，出示詞作）
二．初讀作品，了解作品背景
1．了解作者辛棄疾。（投影顯示）
辛棄疾（1140 - 1207）：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，山東已被金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋。他任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，但他所提出的抗金建議，均未被采納，并且不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年（1181），辛棄疾被人彈劾罷官，他不得已在江西上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判。
一曲《破陣子》，一股英雄氣，辛棄疾以他擲地有聲的筆觸，簡潔而雄健的勾勒出一幅豪杰長嘯的素描，矢志報(bào)國而又壯志難酬，是詩人內(nèi)心世界的最大沖突。一柄寒光四射的利劍，在燈下看了又看。催征的鼓角，嘶鳴的戰(zhàn)馬，夜夜進(jìn)入難圓的英雄夢。腐朽的王朝，無情的粉碎了他的英雄暢想，在空蕩蕩的歷史長廊，只留下詩人“贏得生前身后名”的蒼白吶喊。
2．同學(xué)們聽我試著讀一遍。拿起筆來，給生字標(biāo)一下讀音。
3、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
三．仔細(xì)研讀，揣摩詞意，體味作者情感
1．男女生分組朗讀，男第一句，女第二句，交替讀，“沙場秋點(diǎn)兵”“可憐白發(fā)生”兩句齊讀。注意朗讀節(jié)奏，表現(xiàn)一點(diǎn)豪壯與悲涼的英雄之氣。
2、理解詞意。同學(xué)們自己輕聲讀作品，參考注解部分，了解詞中內(nèi)容。老師巡視輔導(dǎo)。
典故解釋：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里駮”。一次王濟(jì)與王愷比射，以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙，事見《世說新語·汰侈篇》。
“五十弦”，《史記·封禪書》載：太帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。
“的盧”是一種良馬，相傳劉備荊州遇難，所騎的盧“一躍三丈”，因而脫險(xiǎn)。這就是三國故事中有名的“劉備躍馬渡剡溪”。
3、請同學(xué)講講詞的上闋寫了什么內(nèi)容？教師補(bǔ)充解釋，總結(jié)板書。
上片描述軍旅生活。一、二句寫作者夜里酒醉后挑亮燈芯觀看寶劍；早晨醒來時(shí)聽到了眾多軍營里傳來的號角聲。開頭兩句便把鏡頭定在了軍營之中，這正是作者曾經(jīng)歷過而今已失去的生活情景。三至五句每句寫一事：在軍營里與部下分食牛肉；聽樂器翻奏出塞外的歌曲；在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊(duì)，指揮戰(zhàn)斗。看寶劍，聽號角，分麾下炙，聽塞外聲，沙場點(diǎn)兵都是極雄豪、壯美的行事，都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機(jī)會從軍殺敵，建立功業(yè)。
3．詞的下片寫了什么？總結(jié)板書。
下片前兩句描寫戰(zhàn)斗場面。作者騎著飛快奔馳的的盧馬，猛力拉滿霹靂作響的雕弓。馬快弦急說明戰(zhàn)斗的激烈和順利。“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，他要為朝廷完成北伐金人、收復(fù)失地的大業(yè)，以贏得生前的'功勛，身后的美名。（投影出示兩宋地圖，介紹北南宋地圖對比說明：北宋王朝的疆域北至長城，包括今天的山西、河北、河南、山東等地，首都在汴梁（今河南開封）。后來，金兵入侵，占領(lǐng)了這些地區(qū)，并且俘虜了兩皇帝。宋高宗趙構(gòu)在臨安（今杭州）建立南宋。宋高宗不思收復(fù)失地，常常在西湖飲酒作樂，遭到了許多愛國將領(lǐng)的譴責(zé)。當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了許多抗金英雄。）
率師北伐，統(tǒng)一南北，這是作者的最高理想，寫到這里已達(dá)到這首詞的最強(qiáng)音，它充分地表達(dá)了作者的愛國激情和雄心壯志。但結(jié)語卻只有五個字“可憐白發(fā)生”。這五個字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機(jī)會實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。
四．情感朗讀訓(xùn)練
1．我們已經(jīng)對作品的內(nèi)容以及內(nèi)心的情感，有了一定的理解。接下來，我們試著按照作者的感情變化，表情朗讀這首詩。注意幾點(diǎn)：“醉”態(tài)，“八百里”“五十弦”的壯闊軍營，“快馬”“弦驚”的激烈戰(zhàn)斗，“可憐白發(fā)生”的悲壯與無奈。指名試讀。
2．想不想聽聽藝術(shù)家是如何讀這首詞的？播放濮存昕的朗讀。
4．哪位同學(xué)學(xué)著讀一讀。
五．三分鐘背誦，按組檢查，簡單評價(jià)。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【設(shè)計(jì)思想】
辛棄疾是南宋最偉大的愛國詞人，有將相之才而未展其用，將一腔忠憤寄之于詞。《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》就是他的一首傳世名篇。
何謂“壯詞”?教材中注釋為“雄壯的詞”。的確，寶劍、軍營、軍樂、閱兵、戰(zhàn)馬、弓弦，是多么雄壯的畫面;“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是何等豪壯的情感!但詞人所抒發(fā)的情感果真是雄壯的嗎?不!前九句詞人馳騁想象，猶如鷹隼突起，凌空直上，翱翔天際，結(jié)句卻陡然跌落塵埃，回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，只能嘆一聲——“可憐白發(fā)生”，這是多么“悲壯”的情感!一個曾經(jīng)氣吞萬里如虎的英雄，蹉跎一生，報(bào)國無門，只能“醉里挑燈看劍”，這是怎樣的人生悲劇!
讀這首詞若僅讀出“雄壯”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“壯”中含“悲”，以“壯”寫“悲”才是這首詞的精髓。而要真正讀懂辛棄疾，就要了解他的生平，因此需要補(bǔ)充一些辛棄疾的生平史料，以幫助學(xué)生知人論世。
【教學(xué)目標(biāo)】
抓住關(guān)鍵詞，充分發(fā)揮想象，感受詞中意境;結(jié)合材料，知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報(bào)國無門的悲壯之感;了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對辛詞的熱愛之情。
【教學(xué)方法】
知人論世，涵泳品味
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、“壯舉”導(dǎo)入
辛棄疾是什么人?(學(xué)生可能會答：南宋詞人)
引導(dǎo)：他還是位武藝高強(qiáng)、俠肝義膽的英雄。補(bǔ)充材料：
公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派，從山東濟(jì)南赴建康(今江蘇南京)面見宋高宗，聯(lián)絡(luò)共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領(lǐng)50名騎兵，深夜突入有五萬之眾的金兵軍營中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。
設(shè)疑：就是這樣一個能在萬軍之中取上將首級宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢?
二、初讀壯詞
1.學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。
2.指名朗讀。
注意多音字在詞中的讀音，并說明理由。
如：挑tiǎo燈的dí盧
指導(dǎo)讀“八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外聲”的節(jié)奏。
3.齊讀。
三、品讀“壯”境
1.“壯”詞是怎樣的詞?
書本注釋里有：壯詞即雄壯的詞。
2.從哪兒讀出了“雄壯”?
學(xué)生發(fā)揮想象，描繪詞中“雄壯”的場景、畫面。
啟發(fā)學(xué)生動用各種感覺器官品析詞句，讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其形、如嗅其味。適時(shí)指導(dǎo)朗讀，“品”與“讀”相結(jié)合。
如：讀著“夢回吹角連營”，你聽到了什么?如果把“連營”換成“眾營”，效果一樣嗎?為什么?
“八百里分麾下炙”，“炙”的字形，下面是一把火，上面是一片肉的樣子，可見這個字的本意是什么?調(diào)動一下你的.嗅覺，有什么感受?
“弓如霹靂弦驚”，能將箭射出聲如霹靂的戰(zhàn)士該是怎樣的形象?
“沙場秋點(diǎn)兵”，秋天的沙場是怎樣的?
3.這些都是詞人此時(shí)眼前真實(shí)的情景嗎?
4.詞人為什么“看”劍?而不是“握”劍、“舞”劍、“揮”劍?
補(bǔ)充材料：
辛棄疾南渡后,并未受到茍且偷安的南宋朝廷真正的重用。在各地做了二十多年的文武官吏，但每任時(shí)間都不長，使他無法在職任上有大的作為，任職地點(diǎn)也離抗金前線越來越遠(yuǎn)。
他曾寫下著名的《美芹十論》及《九議》等奏章，向朝廷全面陳述自己抗敵救國的大策,但都未被采納。
他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷，終在1181年(42歲)被彈劾落職。閑居在江西上饒，此詞即作于這一時(shí)期。
他一生經(jīng)歷南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他們中竟無一人在北伐上有所作為。
請用一個詞來形容辛棄疾“看劍”時(shí)的心情。
明確：無奈、痛苦、落寞、悲憤等。
5.老師有感情地朗讀，結(jié)句“可憐白發(fā)生”讀出陡然下跌之感。學(xué)生散讀、個別讀、齊讀。
四、感悟“悲壯”
1.此時(shí)你還覺得整首詞都是“雄壯”的嗎?引導(dǎo)學(xué)生體悟出“悲壯”。
2.出示《鷓鴣天》，學(xué)生自由朗讀。引導(dǎo)讀出兩首詞在內(nèi)容、情感的相通之處，再次感悟詞人“壯”中有“悲”的情感。
鷓鴣天
辛棄疾
有客慨然談功名，因追念少年時(shí)事，戲作。
壯歲旌旗擁萬夫，錦?突騎渡江初。燕兵夜?埔?，漢箭朝飛金仆姑。
追往事，嘆今吾，春風(fēng)不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。
可惜少年英雄江湖老，從“壯歲旌旗擁萬夫”到只能“醉里挑燈看劍”，從寫下“萬字平戎策”到只能換得“東家種樹書”。詞人報(bào)國無門、壯志難酬，一腔悲憤，吐之于詞，雖遠(yuǎn)隔數(shù)百年，我們?nèi)匀荒芨惺艿竭@一份悲壯。
學(xué)生再次有感情地朗讀《破陣子》。
五、理解身后“名”
1.辛棄疾想“贏得生前身后名”，是希望在歷史上留個怎樣的名?他最終在歷史上留下了怎樣的名?
由于歷史的錯位，他那本應(yīng)緊握寶劍、殺敵立功的手，轉(zhuǎn)而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國的將相之才，轉(zhuǎn)而在詞壇上叱咤風(fēng)云。國家不幸詩家幸，中國文學(xué)史上從此多了一位偉大的詞人，他為中國詞壇貢獻(xiàn)了620多首經(jīng)典詞作。人們對他的詞有很多贊譽(yù)。出示材料：
其詞慷慨縱橫，有不可一世之概，于倚聲家為變調(diào)，而異軍特起，能于剪紅刻翠之外，屹然別立一宗，迄今不廢。
——《四庫全書總目·稼軒詞提要》
他使豪放詞別為一宗，正式成派，被譽(yù)為豪放之宗;他使詞一洗纖柔、濃艷之風(fēng)，而多了些須眉之氣、豪放之風(fēng)。
2.一個“看試手，補(bǔ)天裂”的英雄，只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207年農(nóng)歷九月初十，68歲的辛棄疾在鉛山含恨去世，“臨終前大呼殺賊數(shù)聲”(《康熙濟(jì)南府志·人物志》)。
800多年里，無數(shù)人在懷念著這位曠世奇才。網(wǎng)上有一個專為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀(jì)念館。相信網(wǎng)站的建立者也認(rèn)為“醉里挑燈看劍”六個字足以體現(xiàn)他一生的落寞、無奈、悲壯。出示部分網(wǎng)友留言：
(1)辛公不朽。今天是您八百年祭，上炷香，愿您在天國不再愁苦。
(2)熱茶一壺，獻(xiàn)與生不逢時(shí)者。用英雄來形容他決不過分，他一生落寞，不是無能天真，只是生不逢時(shí)。愿君來生降于治世，蒸茶煮酒，落花圍棋。
3.學(xué)生撰寫一句或一段留言。交流留言。
4.出示教師清明節(jié)在該網(wǎng)站上的留言。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：了解辛棄疾的生平和《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的創(chuàng)作背景，掌握詞的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色。
過程與方法：通過閱讀理解、討論交流和寫作實(shí)踐等方式，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受辛棄疾的豪情壯志和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和奮發(fā)向上的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詞的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色，感受辛棄疾的豪情壯志和愛國情懷。
難點(diǎn)：深入剖析詞中的意象和表現(xiàn)手法，理解詞人的內(nèi)心世界和情感變化。
三、教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
通過展示辛棄疾的生平簡介和《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
閱讀理解
指導(dǎo)學(xué)生閱讀詞作，理清詞的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，注意詞中的意象和表現(xiàn)手法。讓學(xué)生思考以下問題：
（1）詞中表達(dá)了作者怎樣的情感和思想？
（2）詞中運(yùn)用了哪些意象和表現(xiàn)手法來傳達(dá)作者的情感和思想？
（3）詞的語言特點(diǎn)是什么？有哪些值得借鑒的地方？
討論交流
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀理解和感悟，互相啟發(fā)和補(bǔ)充。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
寫作實(shí)踐
要求學(xué)生根據(jù)詞作的'內(nèi)容和特點(diǎn)，寫一篇作文，表達(dá)對辛棄疾的敬仰和對詞作的理解和感受。教師提供寫作指導(dǎo)和建議，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫出有思想、有情感、有文采的佳作。
課堂總結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲，強(qiáng)調(diào)辛棄疾的豪情壯志和愛國情懷對我們的啟示和影響。鼓勵學(xué)生在日常生活中積極踐行愛國主義精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。
四、作業(yè)布置
完成作文《我眼中的辛棄疾》或《讀<破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之>有感》。
收集其他辛棄疾的詞作，進(jìn)行閱讀和鑒賞，感受其文學(xué)魅力。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)生能夠背誦《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，理解詞中的意象和表達(dá)的情感。
過程與方法：通過講解、討論和寫作，讓學(xué)生深入理解這首詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的熱愛，提高他們對美的感受力和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞中的意象和情感。
掌握詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入體會詞人的情感世界。
理解詞中的象征和隱喻。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，展示詞的'內(nèi)容、背景及相關(guān)圖片。
學(xué)生預(yù)習(xí)《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，了解詞的基本信息。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
教師播放一首古典音樂，營造課堂氛圍。
提問學(xué)生是否了解辛棄疾及其作品，引出《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》。
二、新課講解
教師首先介紹辛棄疾的生平背景，讓學(xué)生了解詞人的創(chuàng)作環(huán)境。
逐句講解《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，分析詞中的意象、情感及表現(xiàn)手法。
引導(dǎo)學(xué)生思考詞中的象征和隱喻，深入體會詞人的情感世界。
三、課堂討論
分組討論詞中的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法，每組選出一名代表發(fā)言。
教師點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)詞的藝術(shù)價(jià)值。
四、寫作練習(xí)
學(xué)生根據(jù)對《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的理解，寫一篇300字左右的賞析作文。
教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予建議和鼓勵。
五、課堂總結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對古典詩詞的熱愛和鑒賞能力的重要性。
布置課后作業(yè)：背誦《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，并準(zhǔn)備下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
六、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：背誦、理解、鑒賞
教學(xué)重點(diǎn)：意象、情感、藝術(shù)特色
教學(xué)難點(diǎn)：情感世界、象征、隱喻
教學(xué)過程：導(dǎo)入新課→新課講解→課堂討論→寫作練習(xí)→課堂總結(jié)→課后作業(yè)
通過以上教案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在理解《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受到古典詩詞的魅力，提高他們對美的感受力和鑒賞能力。同時(shí)，通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識付諸實(shí)踐，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和思維邏輯。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠背誦并默寫《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》全文，理解詞中的意象和深層含義。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞作的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對古代詩詞的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化傳承的責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詞中的意象和深層含義，感受詞人的情感世界。 難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會詞中的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)辛棄疾和陳同甫的生平資料，了解詞作的背景。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)詞作，查閱相關(guān)資料，了解詞人的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
（1）教師介紹辛棄疾的生平，引導(dǎo)學(xué)生了解詞作的背景。
（2）提問：你們知道辛棄疾為什么要寫這首詞嗎？他想通過這首詞表達(dá)什么情感？
朗讀感知
（1）教師示范朗讀，注意語速、語調(diào)和停頓。
（2）學(xué)生跟讀，注意模仿教師的朗讀技巧。
（3）學(xué)生分組朗讀，互相評價(jià)，提高朗讀水平。
詞意探究
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詞作，理解詞中的意象和深層含義。
（2）學(xué)生分組討論，探討詞中的意境和情感，分享自己的理解。
（3）教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詞作的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。
拓展延伸
（1）教師介紹其他古代詩詞作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞探討，加深對古代詩詞的理解。
（2）學(xué)生自選一首喜歡的古代詩詞，進(jìn)行賞析并分享給同學(xué)。
課堂小結(jié)
（1）教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對古代詩詞的熱愛和對傳統(tǒng)文化傳承的'責(zé)任感。
（2）布置作業(yè)：背誦并默寫《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，準(zhǔn)備下一課的學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)反思
本課教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，通過朗讀、討論、分析等方法深入理解了詞作的意境和情感。但在拓展延伸環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對古代詩詞的鑒賞能力還有待提高，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓他們更好地領(lǐng)略古代詩詞的魅力。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠熟練背誦并準(zhǔn)確默寫《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
精準(zhǔn)理解詞中重點(diǎn)字詞的含義，流暢準(zhǔn)確地翻譯全詞。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)誦讀，深切體會詞的豪邁風(fēng)格與深沉情感。
深入探究詞的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力以及對意境的感知能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
深刻感受作者辛棄疾的愛國情懷與壯志難酬的悲憤，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與對民族精神的敬仰。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
透徹理解詞中的典故運(yùn)用及其表達(dá)效果。
深切體會詞中所描繪的軍旅生活場景以及蘊(yùn)含的壯志豪情。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
深入剖析詞中壯與悲的復(fù)雜情感交織，準(zhǔn)確把握作者的心境與創(chuàng)作意圖。
三、教學(xué)方法
講授法、誦讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1. 展示辛棄疾的畫像，簡要介紹辛棄疾的生平經(jīng)歷，重點(diǎn)提及他的愛國事跡與在南宋時(shí)期的政治遭遇，引發(fā)學(xué)生對作者的興趣與好奇。
2. 提問學(xué)生是否了解辛棄疾的其他詩詞作品，引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享，從而自然地過渡到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
（二）新課講授
1. 作者及背景介紹
詳細(xì)講述辛棄疾與陳亮（陳同甫）的友誼，說明本詞是辛棄疾為陳亮所寫，以表達(dá)共同的政治理想與抱負(fù)。
深入闡述南宋時(shí)期的社會背景，包括北方政權(quán)的威脅、南宋朝廷的偏安政策等，使學(xué)生理解辛棄疾創(chuàng)作此詞時(shí)所處的歷史環(huán)境以及詞中所蘊(yùn)含的愛國情感產(chǎn)生的根源。
2. 朗讀與正音
教師富有激情地范讀全詞，要求學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握以及情感的表達(dá)。
學(xué)生跟隨教師逐句跟讀，然后進(jìn)行自由朗讀，教師在學(xué)生朗讀過程中巡視，糾正個別字音錯誤或節(jié)奏不當(dāng)之處。
3. 字詞釋義與翻譯
結(jié)合課下注釋，詳細(xì)講解詞中重點(diǎn)字詞的含義，如“醉里”“挑燈”“麾下”“炙”“八百里”“的盧”“霹靂”“了卻”“天下事”“可憐”等。
引導(dǎo)學(xué)生逐句嘗試翻譯，先讓學(xué)生自主思考，然后同桌之間相互交流討論，最后請幾位同學(xué)站起來分享自己的翻譯，教師進(jìn)行點(diǎn)評與補(bǔ)充，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確通順地翻譯全詞。
4. 內(nèi)容分析
上闋解讀
提問學(xué)生上闋描繪了怎樣的場景，讓學(xué)生在詞中找出相關(guān)描寫語句并進(jìn)行描述。
引導(dǎo)學(xué)生體會“醉里挑燈看劍”所蘊(yùn)含的情感，分析作者在醉酒狀態(tài)下仍不忘寶劍的'細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)其壯志的作用。
探討“夢回吹角連營”一句中“夢回”的含義，以及“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵”所營造的豪邁熱烈的軍營生活氛圍，讓學(xué)生想象自己置身其中的感受，感受辛棄疾對軍旅生涯的懷念與向往。
下闋剖析
讓學(xué)生思考下闋主要敘述了什么內(nèi)容，找出詞中表達(dá)作者理想與現(xiàn)實(shí)反差的語句。
分析“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”這一戰(zhàn)斗場景描寫的特點(diǎn)，從修辭手法、描寫手法等方面探討其對表現(xiàn)戰(zhàn)斗激烈程度的效果。
重點(diǎn)講解“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！”這幾句中作者情感的急劇轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生理解前兩句所表達(dá)的壯志得酬的暢快與后一句“可憐白發(fā)生”所蘊(yùn)含的壯志難酬的悲憤與無奈，體會這種情感的強(qiáng)烈反差與矛盾沖突。
5. 藝術(shù)特色探究
引導(dǎo)學(xué)生回顧詞中的描寫手法，如細(xì)節(jié)描寫、場面描寫、比喻修辭手法等，分析這些手法對塑造形象、表達(dá)情感的作用。
探討詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析上闋與下闋之間的邏輯關(guān)系，如何從回憶往昔的軍旅豪情過渡到對現(xiàn)實(shí)的悲嘆，使學(xué)生理解全詞在結(jié)構(gòu)上的嚴(yán)謹(jǐn)性與完整性。
講解詞中典故的運(yùn)用，如“八百里”“的盧”等典故，讓學(xué)生了解典故在豐富詩詞內(nèi)涵、增添文化底蘊(yùn)方面的重要性，并體會辛棄疾運(yùn)用這些典故所傳達(dá)的特定情感與意義。
（三）課堂討論
1. 組織學(xué)生分組討論辛棄疾在詞中表達(dá)的愛國情懷在當(dāng)今社會有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代社會的價(jià)值觀與國際形勢進(jìn)行思考與發(fā)言。
2. 讓學(xué)生討論如果自己身處辛棄疾的時(shí)代，會如何面對國家的困境與個人的理想挫折，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感與責(zé)任感。
（四）課堂總結(jié)
1. 請學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括作者生平、背景知識、詞的內(nèi)容、藝術(shù)特色以及所表達(dá)的情感等，教師進(jìn)行補(bǔ)充與完善。
2. 強(qiáng)調(diào)辛棄疾的愛國精神以及本詞在文學(xué)史上的重要地位，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀辛棄疾的其他作品，進(jìn)一步感受其詩詞的魅力與深刻內(nèi)涵。
（五）布置作業(yè)
1. 背誦并默寫《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，要求書寫工整、準(zhǔn)確無誤。
2. 以“我眼中的辛棄疾”為主題，寫一篇 500 字左右的短文，表達(dá)自己對辛棄疾的認(rèn)識與理解，包括他的人格品質(zhì)、文學(xué)成就以及對自己的啟發(fā)等。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、辛棄疾相關(guān)資料
六、教學(xué)板書設(shè)計(jì)
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》
辛棄疾
上闋：軍旅生活場景
醉里挑燈看劍
夢回吹角連營
八百里分麾下炙
五十弦翻塞外聲
沙場秋點(diǎn)兵
豪邁熱烈
下闋：理想與現(xiàn)實(shí)反差
馬作的盧飛快
弓如霹靂弦驚
了卻君王天下事
贏得生前身后名
可憐白發(fā)生
壯志難酬的悲憤
藝術(shù)特色：描寫手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、典故運(yùn)用
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，應(yīng)更加注重學(xué)生的自主探究與小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的時(shí)間與空間去思考與討論問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。同時(shí)，在講解詩詞的藝術(shù)特色時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的詩詞對比閱讀，以加深學(xué)生對不同詩詞創(chuàng)作手法的理解與掌握。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 了解辛棄疾及其詞作的風(fēng)格特點(diǎn)，理解本詞的思想內(nèi)容和情感表達(dá)。
2. 體會詞中生動形象的描寫，感受其豪放的詞風(fēng)，提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和對民族英雄的敬仰之情，激發(fā)學(xué)生對中國古典文學(xué)的熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解詞中的典故運(yùn)用及其作用，體會詞人的壯志豪情與悲憤之情。
品味詞中生動的語言，如“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”等詞句的精妙之處。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
深入探究詞人在詞中所表達(dá)的復(fù)雜情感，尤其是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突。
引導(dǎo)學(xué)生如何在現(xiàn)代語境下理解古代詩詞中的家國情懷，并將其與自身的價(jià)值觀相聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
講授法、誦讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1. 展示辛棄疾的畫像，提問學(xué)生對辛棄疾的了解，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的辛棄疾的其他詩詞。
2. 講述辛棄疾所處的時(shí)代背景，南宋時(shí)期，國家面臨北方政權(quán)的威脅，戰(zhàn)爭頻繁。辛棄疾一生渴望收復(fù)失地，卻報(bào)國無門，在這樣的背景下，他創(chuàng)作了許多充滿豪情壯志與悲憤之情的詞作，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
（二）新課講授
1. 作者及背景介紹
簡要介紹辛棄疾，他是南宋著名的豪放派詞人，一生以恢復(fù)中原為志，以功業(yè)自許，但卻命運(yùn)多舛，備受排擠，無法施展抱負(fù)。陳同甫是他的好友，與他志同道合，此詞便是辛棄疾為陳同甫所作，借此抒發(fā)自己的情懷。
2. 朗讀與正音
教師范讀全詞，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣。之后，學(xué)生自由朗讀，初步感受詞的韻律美。
糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯誤讀音，如“麾（huī）下”“的`（dì）盧”等。
3. 字詞釋義
結(jié)合課下注釋，講解重點(diǎn)字詞的含義，如“醉里”“夢回”“八百里”“五十弦”“沙場”“了卻”“天下事”“可憐”等，讓學(xué)生理解詞的基本意思。
4. 詩詞賞析
上闋賞析
首句“醉里挑燈看劍”，提問學(xué)生此句描繪了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會詞人在醉酒之中仍不忘殺敵報(bào)國的形象，一個“醉”字，蘊(yùn)含著詞人多少的悲憤與無奈，而“挑燈看劍”這一動作，則將詞人內(nèi)心的壯志豪情展現(xiàn)得淋漓盡致。
接著“夢回吹角連營”，讓學(xué)生思考“夢回”二字的作用，它將現(xiàn)實(shí)與夢境相連接，詞人在夢中回到了那充滿戰(zhàn)斗氣息的軍營。隨后“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵”幾句，詳細(xì)講解其中的典故“八百里”（牛的代稱）和“五十弦”（泛指樂器），描繪出軍營中豪邁的生活場景，士兵們分食烤肉，演奏軍樂，將軍在秋日的沙場上檢閱軍隊(duì)，場面宏大，氣勢磅礴，讓學(xué)生感受詞中的豪放氛圍和詞人對軍旅生活的懷念與向往。
下闋賞析
“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，分析這兩句運(yùn)用的比喻修辭手法，“的盧馬”和“霹靂弦”生動形象地寫出了戰(zhàn)斗的激烈與迅速，仿佛讓讀者看到了戰(zhàn)場上駿馬奔騰、弓弦震響的驚險(xiǎn)場面，進(jìn)一步烘托出詞人的英雄氣概。
“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，引導(dǎo)學(xué)生理解這兩句表達(dá)了詞人渴望完成收復(fù)失地、統(tǒng)一國家的大業(yè)，為自己贏得功名的理想追求，體現(xiàn)出他的愛國情懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
最后“可憐白發(fā)生”，提問學(xué)生此句在全詞中的作用，它陡然一轉(zhuǎn)，由前面的壯志豪情轉(zhuǎn)為悲憤之情，理想與現(xiàn)實(shí)形成鮮明對比，詞人一生渴望報(bào)國，如今卻已白發(fā)叢生，仍未能實(shí)現(xiàn)理想，讓學(xué)生深刻體會到詞人內(nèi)心的痛苦與無奈。
（三）課堂討論
1. 組織學(xué)生分組討論辛棄疾在詞中表達(dá)的情感有哪些復(fù)雜之處，除了壯志豪情和悲憤之外，是否還有其他情感隱藏其中，如對往昔的追憶、對戰(zhàn)友的思念等。
2. 讓學(xué)生思考在現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該如何看待辛棄疾的這種愛國情懷和他所面臨的理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生將古代文學(xué)作品與現(xiàn)代價(jià)值觀相聯(lián)系。
（四）課堂小結(jié)
1. 回顧全詞的主要內(nèi)容，從詞人醉酒看劍的開端，到夢中的軍旅生活，再到激烈的戰(zhàn)斗場景，最后到理想破滅的結(jié)局，梳理詞的情節(jié)脈絡(luò)。
2. 總結(jié)辛棄疾在詞中通過描寫軍旅生活和戰(zhàn)斗場面，表達(dá)了自己渴望殺敵報(bào)國的壯志豪情，同時(shí)又因理想無法實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的悲憤之情，這種復(fù)雜的情感交織，構(gòu)成了本詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力，也讓我們看到了南宋時(shí)期愛國志士的心聲。
（五）布置作業(yè)
1. 背誦并默寫《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
2. 以“我眼中的辛棄疾”為題，寫一篇 500 字左右的短文，表達(dá)自己對辛棄疾及其詞作的理解與感悟。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、相關(guān)的詩詞參考資料
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、思考、討論等多種方式深入理解詩詞的內(nèi)涵和情感。對于詞中的典故和修辭手法，要結(jié)合具體語境進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生更好地把握。同時(shí)，在課堂討論環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的興趣和對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)生能夠理解并背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
2. 學(xué)生能夠分析并欣賞辛棄疾的詞風(fēng)，了解其歷史背景和文化內(nèi)涵。
3. 學(xué)生能夠通過討論和合作，深入探討詩詞中的意象和情感表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
介紹辛棄疾：南宋豪放派詞人，一生致力于抗金復(fù)國，但命運(yùn)多舛，壯志難酬，詞風(fēng)悲壯慷慨。
題解：《破陣子》是詞牌名，“為陳同甫賦壯詞”即寫給好友陳同甫的詞，壯詞指表達(dá)雄壯情懷的詞作。
二、詩詞背景介紹
辛棄疾創(chuàng)作此詞時(shí)，已辭官在江西上饒閑居，但心中仍不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。
陳同甫是辛棄疾的好友，兩人都堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)中原。
三、詩詞朗讀與感知
學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)奏和情感。
教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詞的雄壯與悲壯。
學(xué)生齊讀，體會詞的韻律和節(jié)奏。
四、詩詞解析
逐句分析詩詞的意象、修辭手法和情感表達(dá)。
討論“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”所引發(fā)的聯(lián)想，是現(xiàn)實(shí)還是夢境？
分析“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”所描繪的軍營生活。
探討“了卻君王天下事，贏得生前身后名”所表達(dá)的壯志豪情。
解讀“可憐白發(fā)生”所反映的現(xiàn)實(shí)無奈和壯志難酬的悲憤。
五、詩詞欣賞與背誦
學(xué)生再次朗讀，體會詞的意境和情感。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩詞的美，并鼓勵背誦。
六、小組討論與合作
學(xué)生分組討論詩詞中的意象和情感表達(dá)，分享自己的理解。
每組派代表分享討論成果，全班共同交流。
七、作業(yè)布置
背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，寫一篇關(guān)于沙場秋點(diǎn)兵的短文。
八、教學(xué)評估
通過課堂參與度、小組討論表現(xiàn)和詩詞背誦情況來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
九、拓展與延伸
推薦學(xué)生閱讀辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《永遇樂·京口北固亭懷古》等，以更深入地了解辛棄疾的'詞風(fēng)和創(chuàng)作背景。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會中，我們?nèi)绾卫斫夂蛡鞒行翖壖驳膼蹏閼押蛪阎竞狼椋?/p>
通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生不僅理解《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的詞意和情感，還能通過討論和合作，深入探討詩詞中的意象和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能：學(xué)生將能夠準(zhǔn)確誦讀并理解《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的內(nèi)容，掌握辛棄疾詞的豪放風(fēng)格及用典手法。
2. 過程與方法：通過小組討論、情境模擬等方法，深入分析詩詞的意境、情感及藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，感受詞人胸懷天下的壯志未酬之情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于追夢的人生態(tài)度。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段激昂的古戰(zhàn)場音樂，營造壯闊的歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生想象，引入辛棄疾及其創(chuàng)作背景的介紹。
二、詩詞誦讀與初步感知
教師示范：教師先聲情并茂地誦讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生注意詞的節(jié)奏、韻律。
學(xué)生跟讀：學(xué)生分組嘗試誦讀，教師巡回指導(dǎo)，注意糾正發(fā)音和情感表達(dá)。
三、深入解讀
分組探討：學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)解讀一詞句，討論其字面意義、深層含義及情感色彩。
集體分享：各組代表分享解讀成果，教師適時(shí)補(bǔ)充，重點(diǎn)講解詞中的典故，如“八百里分麾下炙”、“五十弦翻塞外聲”等，引導(dǎo)學(xué)生理解這些元素如何構(gòu)建詞作的英雄氣概。
四、意境體驗(yàn)與情感共鳴
角色扮演：選取詞中場景，如“沙場秋點(diǎn)兵”，讓學(xué)生分組進(jìn)行簡短的角色扮演，模擬詞中人物的內(nèi)心世界和戰(zhàn)斗場景，加深對詞作情感的理解。
情感抒發(fā)：鼓勵學(xué)生寫下自己對詞中英雄形象的感受，或想象自己作為詞中人，會有怎樣的心聲想要表達(dá)。
五、藝術(shù)特色分析
引導(dǎo)討論：結(jié)合詩詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析辛棄疾詞的豪放風(fēng)格、對比手法、借古喻今等藝術(shù)特色。
教師總結(jié)：概括辛棄疾詞的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其對后世文學(xué)的影響，鼓勵學(xué)生在自己的`寫作中嘗試借鑒。
六、創(chuàng)作實(shí)踐
創(chuàng)意寫作：鼓勵學(xué)生以“我心中的英雄”為題，寫一篇短文或小詩，嘗試運(yùn)用本課所學(xué)的詩詞手法，表達(dá)自己的情感與想象。
作品展示：選取幾篇有代表性的作品進(jìn)行班級分享，教師點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生互評，增進(jìn)相互間的文學(xué)交流。
七、課后拓展
自我反思：要求每位學(xué)生寫下學(xué)習(xí)本課的心得體會，思考古典文學(xué)對自己精神世界的影響。
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