角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-01-23 18:39:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第38、39頁(yè)、做一做及練習(xí)八第1~3題。

　　教材分析：

　　角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)前，通過(guò)對(duì)許多物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折一折、摸一摸、做活動(dòng)角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。

　　教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，能辨認(rèn)角，會(huì)畫(huà)角就可以了。這部分內(nèi)容，教材在編排上還有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，如主題圖 “美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的；二是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際活動(dòng)中掌握知識(shí)，如安排了“做角”“畫(huà)角”等若干活動(dòng)，都是想讓學(xué)生在親自的動(dòng)手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成角的概念。

　　3、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì)初步比較角的大�。荒鼙嬲J(rèn)角和初步用尺子畫(huà)角。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

　　3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，能用尺子畫(huà)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件，三角板，剪刀，活動(dòng)角，不規(guī)則紙，繩子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師出示小黑板（分別是圓、長(zhǎng)方形、正方形、三角形，每一個(gè)圖形都被遮住了一部分）

　　讓學(xué)生猜一猜。

　　師：我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜是什么圖形？（先猜圓形）

　　追問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的？”

　　師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形朋友——角（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、自主探究，動(dòng)手實(shí)踐。

　　1、聯(lián)系實(shí)際找角（課件出示主題圖）

　�。�1）、學(xué)校就是我們的大家庭,我們都要愛(ài)這個(gè)大家。瞧,在這個(gè)美麗的畫(huà)面中，人們?cè)诟墒裁?哪兒有角？（生仔細(xì)觀(guān)察匯報(bào)）

　　生1：老師拿的三角板上有角。

　　生2：鐘表的時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

　　生3：老爺爺手里拿的剪刀上有角。

　　……

　　（2）、再仔細(xì)觀(guān)察我們周?chē)�，你發(fā)現(xiàn)哪兒有角？把你的發(fā)現(xiàn)小組里說(shuō)說(shuō)。學(xué)生交流，師巡視。

　�。◤膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際尋找生活中的角，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。）

　　2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)

　　師：“角”有時(shí)很淘氣，藏在物體中，找一找這些物體的身體中哪里藏有角？

　�。ㄕn件出示：“剪刀”、“插有吸管的飲料筒”、“水龍頭”）

　　學(xué)生討論后，電腦閃爍各角，從實(shí)物中抽象出角。

　　師告訴學(xué)生：像這樣的圖形就是角。

　　師：觀(guān)察這些角,它們有哪些相同點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)。

　　這些角有什么地方不同？

　　小組討論并派代表匯報(bào)結(jié)果。讓學(xué)生知道角有各種不同的形狀和大小。

　　這些角有什么相同的地方？

　　學(xué)生匯報(bào)后，教師講解角各部分的'名稱(chēng)：頂點(diǎn)、邊、邊。

　　仔細(xì)觀(guān)察這些角，你知道一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊嗎？

　　（借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)課件演示形象直觀(guān)的把角從物體中抽去出來(lái)，客觀(guān)地比較出角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，降低了教學(xué)難度，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。）

　　3、動(dòng)手操作折出角

　　師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角，想不想做一個(gè)角？（想）

　　（1）、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出圓形紙片，這張紙上有角嗎？你知道怎樣才能折出角呢?試一試，玩一玩。教師巡視。(紙對(duì)折，再對(duì)折，折出一個(gè)角。折得角有大小)

　　（2）、把你折好的角指給同桌看。

　�。�3）、摸角

　　學(xué)生摸一摸自己折的角，發(fā)現(xiàn)什么？有什么感受？并把自己的感受說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。

　　小組匯報(bào)：（有一個(gè)尖尖的地方是頂點(diǎn)，和兩條直直的線(xiàn)叫邊。）

　�。ㄔ趧�(dòng)手折角的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維、動(dòng)手操作能力和自主參與、合作交流能力。）

　　4、動(dòng)手做活動(dòng)角

　　師：同學(xué)們真聰明，不僅能折出大小不同的角，還能正確摸出有角的物體。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個(gè)圖釘，做出一個(gè)角來(lái)呢？（生做，師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)）

　　師：玩玩你做的角，你能讓它變大變小嗎？你能用一句話(huà)來(lái)告訴大家怎樣讓角變大，怎樣讓角變小嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)）

　　師：如果老師把角的邊剪短，角的大小變了嗎？再剪短，變了嗎？把你手里的活動(dòng)角的兩邊減去一些，角的大小有變化嗎？

　　想想剛剛的活動(dòng)，你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)？（與兩條邊張開(kāi)大小有關(guān)）

　　（角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，這本是很枯燥難講的知識(shí)，教學(xué)中通過(guò)對(duì)活動(dòng)角的操作，使學(xué)生在玩的過(guò)程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系，達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。）

　　5、角的畫(huà)法：

　　師：同學(xué)們可真厲害，折出了角，也做出了角，想不想畫(huà)角呢？（想）

　�。�1）、（課件演示）師再示范，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？

　�。�2）、生先說(shuō)畫(huà)法，再動(dòng)手在紙上畫(huà)。

　�。�3）、展示學(xué)生作品。（選有代表性的貼在黑板上）

　�。ㄔ趧�(dòng)手操作中，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也學(xué)的高興，學(xué)的開(kāi)心。）

　　三、目標(biāo)訓(xùn)練，拓展提高。

　　1、做一做。（看誰(shuí)的眼力好）練習(xí)八第1題（課件出示）

　　下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

　　2、數(shù)一數(shù)，下面圖形分別有幾個(gè)角。練習(xí)八第2題（課件演示）

　　3、下面的兩個(gè)角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角小？練習(xí)八第3題（課件演示）

　　（以闖關(guān)的形式進(jìn)行練習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極主動(dòng)性，使學(xué)生始終處于樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理狀態(tài)。）

　　四、歸納總結(jié)，共同點(diǎn)評(píng)。

　　師：今天，我們認(rèn)識(shí)了角，知道了角各部分的名稱(chēng)，還會(huì)找角、折角、做角、畫(huà)角。同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、邏輯思維能力，使學(xué)過(guò)的知識(shí)形成系統(tǒng)性。）

　　五、課下作業(yè)，拓展延伸。

　　一張長(zhǎng)方形的紙，剪去一個(gè)角，再數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角。

　　（培養(yǎng)思維和動(dòng)手操作能力。）

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生經(jīng)理“找一找，比一比”等活動(dòng)，直觀(guān)地認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)。

　　2．結(jié)合生活情景，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3．通過(guò)做角、比角等活動(dòng)，知道比較角的大小的方法，明確角的兩邊張口越大角就越大。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能直觀(guān)地認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明確角的兩邊張口越大角就越大，角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：活動(dòng)角、三角板、紅領(lǐng)巾。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　做角材料、彩筆、三角板、正方形紙片、剪刀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課題。

　　師：小朋友們，首先，老師給大家變一個(gè)魔術(shù)，想看嗎？

　　生：想�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示由四根小棒擺一個(gè)平行四邊形。）

　　師：這是什么圖形？

　　生：平行四邊形。

　　師：現(xiàn)在我讓它變（邊說(shuō)邊用動(dòng)畫(huà)演示拿掉一根小棒變成三角形。）變成什么了？

　　生：三角形。

　　師：再變一次（動(dòng)畫(huà)演示再拿走一根小棒），又變成了什么？

　　生：角。

　　師：對(duì)，說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，像這樣的圖形就是角。今天我們一起來(lái)走進(jìn)角的世界認(rèn)識(shí)這位新朋友。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）

　　二、探究新知。

　　1、找一找

　　師：（課件創(chuàng)設(shè)情景：路標(biāo)指示牌）在生活中，我們經(jīng)�？吹礁鞣N角，小朋友們請(qǐng)看大屏幕，這些物體的表面有沒(méi)有角嗎？角在哪里？趕快找出來(lái)。

　　生：七嘴八舌的指角。

　　師：小朋友們一眼就能把這些物體中的角找出來(lái)，真是好眼力，老師佩服你們了！我把大家找到的角請(qǐng)下來(lái)（課件演示抽象出角的過(guò)程）。那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢(shì)表示給你的同桌看，好嗎？

　　師：巡回查看，正確指導(dǎo)學(xué)生指角。看到大家這么有興趣，老師也找到了一個(gè)角，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）。

　　2、摸一摸

　　師：看完這些角，你們?cè)覆辉敢庥檬秩ッ幻�，去感受一下呢�?/p>

　　生：拿出三角板摸。

　　師：拿出三角板領(lǐng)學(xué)生摸角。讓學(xué)生說(shuō)感受。

　　生：尖尖的、扎手。

　　師：（在多媒體里出示角的頂點(diǎn)）對(duì)，尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”。

　　師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺(jué)？

　　生：平平的、直直的。

　　師：（在多媒體里出示角的邊）直直的，我們叫它“邊”。那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？（板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）。

　　3、畫(huà)一畫(huà)

　　師：我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，在沿著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)，這條線(xiàn)是怎樣的？

　　生：直的。

　　師：然后再沿著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條直直的線(xiàn)，這兩條線(xiàn)都是怎樣的？

　　生：直直的。

　　師：下面請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角，并將自己所畫(huà)角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。師巡回查看，有錯(cuò)及時(shí)糾正。

　　師：我們對(duì)角有了較為深刻的了解，但只知道角的頂點(diǎn)和邊是不夠的，還需要知道如何表示角。其實(shí)呀，兩條邊所夾的部分就是角。（課件用圓弧表示角）請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)的標(biāo)記角的方法標(biāo)出你所畫(huà)的角，用水彩筆標(biāo)出。

　　4、做一做

　　師：師出示活動(dòng)角，誰(shuí)上來(lái)玩一玩，看看角有什么變化？

　　生：可以變大，也可以變小。

　　師：請(qǐng)小朋友們用課前準(zhǔn)備的材料也做一個(gè)活動(dòng)角。玩一玩，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？

　　師：這說(shuō)明角是有大小的，那么怎樣可以把角變大變小呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把兩邊往外拉就會(huì)變大，往里合就會(huì)變小，也就是兩邊開(kāi)口大角就大，開(kāi)口小角就小。

　　5、比一比

　　師：你們做一個(gè)比老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角，可以嗎？

　　師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的.角嗎？教師取一名學(xué)生做的角來(lái)比較大小。

　　師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？

　　生：自由回答。在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法。

　　師：小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊來(lái)比較。

　　師：我們玩得這么高興，有兩個(gè)小伙伴卻不知什么原因爭(zhēng)吵了起來(lái)，瞧，是誰(shuí)呀？小黃和小藍(lán)各自畫(huà)出了一個(gè)角。（課件出示：兩個(gè)大小一樣，但是邊長(zhǎng)不一樣的角）。在比的過(guò)程中都認(rèn)為自己的角大，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囍袛嘁幌逻@兩個(gè)角的大小，并說(shuō)明理由，產(chǎn)生分歧，組內(nèi)研究交流。（動(dòng)畫(huà)演示比較大�。�

　　師：小朋友們，你們太棒了。幫助他們解決了問(wèn)題，非常感謝你們！

　　師：剛才我們比一比角的大小，有的角可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就用重疊法來(lái)比較了。

　　6、小結(jié)：角的大小，與角的兩邊長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，只與角的兩邊張口的大小有關(guān)。

　　三、兒歌滲透

　　我是一個(gè)小小角

　　一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

　　想要知道我大小

　　只看張口不看邊

　　四、評(píng)價(jià)反思

　　師：這節(jié)課你們學(xué)得太棒了，我送給大家一份禮物——五角星，你們知道它的面上也藏著角，有幾個(gè)角呢？

　　五、拓展新知

　　1、用身體的某些部位比劃出一個(gè)角。

　　2、找一找我們身邊的角。

　　六、總結(jié)回顧

　　師：小朋友們，這節(jié)課你有什么收獲？如果你是角，你打算如何介紹自己？

　　七、作業(yè)

　　寫(xiě)一段話(huà)：說(shuō)說(shuō)你所知道的角

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　第1課時(shí) 《直角的初步認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　在實(shí)踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。

　　孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐，操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　以疑激趣，以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量，擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，動(dòng)員大家積極發(fā)言，說(shuō)出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法，從爭(zhēng)論中篩選信息，辨別真?zhèn)�，分析�?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí)；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。

　　學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí)，解決了嘗試題，同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

　　由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中，知識(shí)得到更深的理解。

　　（二）第三次嘗試練習(xí)：

　　1．?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：

　　2．動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)：

　　3．發(fā)展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著剪一剪：

　　動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，既掌握了本節(jié)課的`內(nèi)容，又在動(dòng)手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。

　　發(fā)展題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。

　　課堂小結(jié)：這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，你提出的問(wèn)題都解決了嗎？還有其他的問(wèn)題嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結(jié)）

　　（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

　　第2課時(shí) 《直角的初步認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1. 在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

　　2. 會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷直角和畫(huà)直角的方法。

　　（三）教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)的組織與實(shí)施

　　（含教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（出示活動(dòng)角）這是什么圖形？

　　角的大小與什么有關(guān)系？

　　教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角，問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎？

　　這種角就是直角。通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的興趣。

　　二、合作探索，學(xué)習(xí)新知1、探索新知

　　（1）、你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。

　　匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）、教師板書(shū)畫(huà)一個(gè)直角。學(xué)生觀(guān)察教師畫(huà)的角。

　�。�3）、你能制作一個(gè)直角嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)你制作的直角。

　　學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。

　�。�4）、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對(duì)折，再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。

　　（1）、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢？把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

　�。�2）、學(xué)生匯報(bào)，并驗(yàn)證方法：在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。

　　學(xué)生觀(guān)察三角板并指出三角板上的直角。

　　（3）、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

　　學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周?chē)慕侵心男┦侵苯�。并匯報(bào)。

　　3、畫(huà)直角

　　（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

　　回憶一下上節(jié)課我們是如何畫(huà)角的，然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫(huà)一個(gè)直角。畫(huà)好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。

　　學(xué)生回憶畫(huà)角的方法，思考直角的畫(huà)法再畫(huà)出直角，交流畫(huà)直角的方法。

　�。�2）、指名板演畫(huà)直角并說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。

　　畫(huà)直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫(huà)法。

　　通過(guò)對(duì)學(xué)生生活中的物品的觀(guān)察，以及制作直角等活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫(huà)直角等小組活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)正確判斷直角。并通過(guò)復(fù)習(xí)角的畫(huà)法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫(huà)法及得出畫(huà)法、正確畫(huà)直角。

　　三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)1、完成第41頁(yè)的做一做第1題。

　　你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　學(xué)生分小組尋找直角并交流。

　　2、完成第41頁(yè)的做一做第2題。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

　　指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。

　　學(xué)生獨(dú)立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報(bào)說(shuō)明畫(huà)法。

　　通過(guò)尋找生活中的直角以及畫(huà)直角等練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。

　　四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。

　　你有什么收獲？

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì)初步比較角的大小；能辨認(rèn)角和用尺子畫(huà)角。

　　3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，能用尺子畫(huà)角。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　【教具準(zhǔn)備】三角板，活動(dòng)角，，五角星紙片等。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】直尺，三角板，，帶孔木棒，等

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：今天老師還給大家?guī)?lái)了一份禮物，認(rèn)識(shí)它嗎？（五角星）

　　師：那你們知道它為什么叫五角星嗎？

　　生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。

　　師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？生：指角師：不錯(cuò)，這就是它的角，其實(shí)在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來(lái)好好認(rèn)識(shí)角好嗎？（板書(shū)角的初步認(rèn)識(shí)）這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——角的初步認(rèn)識(shí)

　　二、探究新知。

　　1、聯(lián)系實(shí)際，找角

　　師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我們這里有一張美麗的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎？我要看看誰(shuí)的眼力最好。

　　生：到前面指角

　　師：看來(lái)大家個(gè)個(gè)都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角。

　　3、找生活中的'角。師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

　　[設(shè)計(jì)意圖：立足三維目標(biāo)，讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說(shuō)說(shuō)，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。]

　　對(duì)碰二：初步感知，指角認(rèn)角

　　1、指角。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

　�。ㄗⅲ核袑W(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

　　2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書(shū)。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指一指?

　　3、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）。師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。

　　4、同桌互相指角。

　　師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？（演示）

　　出示幻燈片，練習(xí)指角、辯角。

　　6、角的各部分名稱(chēng)

　　師：想不想知道角的各部分名稱(chēng)，打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)39頁(yè)看誰(shuí)先找到答案。

　　小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（學(xué)生做筆記）

　　[設(shè)計(jì)意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。教師沒(méi)有去急著幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱(chēng)。]

　　對(duì)碰三：動(dòng)手操作，比角

　　1．體會(huì)角的大小。

　�。�1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?（板書(shū)：張開(kāi)）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的?

　�。�2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開(kāi)的大小。

　　（3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺(tái)展示，教師結(jié)合講評(píng)。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的操作來(lái)感知角的大小是與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。]

　　2．比較角的大小。

　　（1）觀(guān)察法。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）

　　（2）重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察剛才兩個(gè)小朋友的角，誰(shuí)的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺(tái)演示，得出重疊法。一條邊要對(duì)齊，看另一邊張開(kāi)的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

　　（3）體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

　�、俳處熌贸龌顒�(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

　�、诎呀堑倪吋舳�，思考：這樣的角小了嗎?

　　③學(xué)生說(shuō)理由并用重疊法證明角的大小沒(méi)變。

　�、苡米约旱母觳残纬梢粋€(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長(zhǎng)了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？

　　出示幻燈片，練習(xí)比角。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊又開(kāi)的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀(guān)察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]

　　對(duì)碰四：體驗(yàn)感悟，畫(huà)角

　　師：現(xiàn)在大家已經(jīng)會(huì)比角了，那你能?chē)L試畫(huà)一個(gè)角嗎？

　　1、學(xué)生看書(shū)，勾畫(huà)出畫(huà)角的方法，邊畫(huà)邊讀。

　　2、學(xué)生嘗試畫(huà)角，指幾名同學(xué)板畫(huà)。

　　3、教師示范畫(huà)角，邊畫(huà)邊講解怎么畫(huà)角。

　　4、再畫(huà)一個(gè)角，標(biāo)上角的各部分名稱(chēng)。

　　課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角，動(dòng)手比了角，畫(huà)了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀(guān)察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)38--39頁(yè)“角的初步認(rèn)識(shí)”例1、例2。

　　二、教材分析

　　角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，提供了兒童熟知的三角板、剪刀、吸管等實(shí)物圖，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，能從生活中的事物中找角；再通過(guò)折角、做角、畫(huà)角等探索性操作活動(dòng)，使角的圖形從實(shí)物中抽象出來(lái)，讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個(gè)部分的名稱(chēng)。

　　三、學(xué)情分析

　　這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的知識(shí)，學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如桌子上有角，三角板上有角，也有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到元角分里的“角”、“牛角”的角。學(xué)生有初步的角的印象，但對(duì)于抽象出角的概念、特征，角的大小變化規(guī)律仍有一定的困難�！靶睦韺W(xué)家的研究表明，兒童的智力活動(dòng)是與他們對(duì)周?chē)矬w的作用密切聯(lián)系在一起的，也就是說(shuō)，兒童的理解來(lái)自他們作用于物體的活動(dòng)，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，只有通過(guò)親自操作，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則�！币虼耍滩母鶕�(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　幾何初步知識(shí)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀(guān)念的重要途徑。針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)的實(shí)際情況，我擬訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)角、做角，能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。

　　（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì)畫(huà)角和能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　六、教具和學(xué)具

　　教具：電腦課件，剪刀、三角板、吸管等含角的實(shí)物，紙條、圖釘、圓形的紙等。

　　學(xué)具：剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入

　　1.師生談話(huà)

　　有誰(shuí)知道三角形是由幾條邊組成的呢？粗心的“小馬虎”在畫(huà)三角形時(shí)忘畫(huà)了一條邊，（課件將三角形的一條邊移走）這還是三角形嗎？這是什么圖形呢？

　�。c(diǎn)評(píng)：從學(xué)生已有認(rèn)識(shí)起點(diǎn)出發(fā)，將三角形的一條邊移走會(huì)變成什么圖形，引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力。）

　　2、揭示課題

　　3、學(xué)生提問(wèn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　師：你心目中的角是怎樣的？

　　師：關(guān)于角，你想知道什么？

　�。c(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。建議教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)從學(xué)生提出的眾多疑問(wèn)中選擇有效問(wèn)題。若是和本節(jié)課無(wú)關(guān)或者是以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神，再告知在今后學(xué)習(xí)中會(huì)慢慢解決。）

　　（二）引導(dǎo)探究

　　1.認(rèn)一認(rèn)：出示課件（房屋平面圖中的角；鐘面上時(shí)針、分針和秒針構(gòu)成的角；西瓜切面上的角……），這些物體上哪里有角？

　　2.找一找：尋找教室里的角。

　�。c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生感受到生活中處處有角，角是從生活中提煉出來(lái)的。）

　　3.摸一摸

　　找一找三角板上的角，共有幾個(gè)？找到三角板上其中的一個(gè)角，握住這個(gè)角，向手掌心刺一刺，你有什么感覺(jué)？再用手模摸這個(gè)角的兩邊，又有什么感覺(jué)？這些感覺(jué)說(shuō)明什么？

　　小結(jié)：一個(gè)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

　　4.指一指：指出下面每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

　�。c(diǎn)評(píng)：通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、找一找、摸一摸、指一指等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身感受并歸納,幫助學(xué)生建立角的正確表象。）

　�。ㄈ┎僮鞲形�

　　1.折一折：小組合作，從“兩根紙條、一枚圖釘、一段毛線(xiàn)、一張圓圓的紙”等這些材料中自由的選擇材料創(chuàng)造一個(gè)角，比一比，在規(guī)定的時(shí)間里，哪組想的`方法最多。

　�。c(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)角的特征。組織學(xué)生從多種材料中選取自己需要的材料進(jìn)行重組，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造能力。）

　　2.比一比

　�。�1）討論：利用兩根硬紙條和圖釘，做出一個(gè)活動(dòng)角。怎樣讓角變大變��？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)什么？

　�。�2）兩道眼力題：

　�。�1）（2）

　　觀(guān)察思考：這兩組角的邊怎么樣？大小怎么樣？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　驗(yàn)證：你是怎樣比較的？用你的方法驗(yàn)證一下。

　　小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。比較兩個(gè)角大小的方法：兩個(gè)角頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn)，一條邊重合，看另一條邊誰(shuí)張開(kāi)的角度大，那個(gè)角就更大。

　　（3）同桌比較剛才自己做的活動(dòng)角誰(shuí)大誰(shuí)小。

　　（四）動(dòng)手經(jīng)歷

　　1.你能將小棒做成角的樣子在紙上畫(huà)出來(lái)嗎？試試看。

　　2.討論：畫(huà)角的方法。

　　3.小結(jié)：先畫(huà)一點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)起用直尺向不同方向畫(huà)兩條直線(xiàn)，并標(biāo)明角的有關(guān)名稱(chēng)。

　　（五）反饋練習(xí)

　　1．下面的圖形中哪些是角，哪些不是角？

　�。�1）（2）（3）（4）（5）

　　2．?dāng)?shù)一數(shù)。請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，下面的圖形里各有幾個(gè)角？

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析

　　角在日常生活中隨處可見(jiàn)，本課通過(guò)讓學(xué)生看、找、畫(huà)、折、擺等形式，知道角的組成和畫(huà)法。

　　教學(xué)過(guò)程中，用情景引入，創(chuàng)設(shè)漂亮的小房子，讓孩子們找找這座漂亮的小房子是由哪些圖形組成的？學(xué)生一下子就覺(jué)得感興趣，仔細(xì)觀(guān)察，回答，學(xué)生的注意力一下就吸引過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　1、找角。讓學(xué)生以小組的方式找身邊的角與自己身體上的角，找到以后讓學(xué)生用手摸，感覺(jué)角的特點(diǎn)。

　　2、認(rèn)識(shí)圖形。抽象圖形從直觀(guān)到抽象，學(xué)生更容易接受掌握，認(rèn)識(shí)角的各個(gè)部分的名稱(chēng)，正確辨別角。從而引出直角，認(rèn)識(shí)直角。

　　3、折角。讓學(xué)生動(dòng)手操作，手、腦并用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，摸摸自己的角，對(duì)角的形狀有直觀(guān)的感知，并獲得成功的體驗(yàn)。

　　4、制作活動(dòng)角

　　這是一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生明白角的大小跟什么因素有關(guān)，靠教師抽象的講是行不通的。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，深深明白角的大小是與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的，只是兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　5、拓展練習(xí)。一個(gè)長(zhǎng)方形經(jīng)過(guò)剪裁后，這時(shí)還剩幾個(gè)角？發(fā)展學(xué)生的思維能力整節(jié)課充分體現(xiàn)了新的教學(xué)思路，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，寓教于樂(lè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2、通過(guò)觀(guān)察、操作、發(fā)展學(xué)生的空間概念。

　　3、加強(qiáng)小組合作意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)和畫(huà)角。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、三角尺等。

　　學(xué)具準(zhǔn)備

　　兩根硬紙條、圖釘、圓形白紙等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　課件：出示小房子

　　師：同學(xué)們，看這座小房子漂亮嗎？那誰(shuí)知道這座漂亮的小房子是哪些圖形拼成的？（三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形）大家看在這些圖形中還藏著另一種新的圖形。（課件抽象出角）你們知道這是一種什么圖形嗎？（學(xué)生發(fā)揮想象）

　　師：大家的想象力真豐富，非常棒。這個(gè)同學(xué)所說(shuō)的名稱(chēng)很接近數(shù)學(xué)家給它起的名稱(chēng)。這樣的圖形我們把它叫做角。

　　導(dǎo)出課題：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、新授

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)出角的特點(diǎn)

　　師：同學(xué)們，在這座小房子里藏了這么多的角，那你們能不能從我們身邊找到角藏在哪里呢？找到角時(shí)并用手摸摸，有什么感覺(jué)。（組長(zhǎng)帶領(lǐng)，在教室里找角。指生匯報(bào)找角，摸角的感受）。

　　生1：角很尖，有些扎人。

　　生2∶角兩邊直直的。

　　課件：畫(huà)角

　　師：你們能給這個(gè)部分起個(gè)名字嗎？（指頂點(diǎn)）這個(gè)同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家起的名字很接近，我們把這部分叫做角的頂點(diǎn)。這個(gè)部分你們能給它起個(gè)什么名字（指兩條邊）這個(gè)同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家的一樣，這部分我們就叫角的`邊。

　　師：同學(xué)們給角的這幾部分起了名字，真了不起。那你們觀(guān)察這個(gè)角有什么特點(diǎn)？

　　課件：（角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）

　　師：象這樣有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊的圖形叫做角。

　　（二）引出直角

　　師：真沒(méi)想到，同學(xué)們自己能總結(jié)出角的特點(diǎn)。同學(xué)們看這個(gè)角（師指一角）與屏幕上的角比較一下，有什么不同？

　　生：老師指的這個(gè)角邊是直直的。

　　師：象這樣的角叫直角。畫(huà)出直角，并標(biāo)上直角符號(hào)。當(dāng)看到標(biāo)有直角符號(hào)的角時(shí)，說(shuō)明這個(gè)角是直角。同學(xué)們?cè)傧胂耄瑒偛拍銈冋业哪男┙鞘侵苯牵?/p>

　　（三）折角

　　師：我們教室里的角可真多呀。老師遇到一個(gè)難題，同學(xué)們想不想幫老師解決。拿出課前發(fā)的圓形紙，看看在這張紙上有角嗎？老師正在發(fā)愁怎樣用這張紙折出一個(gè)角，那你們能用這張紙折出角嗎？試試看。（小組活動(dòng)，互相幫助）（學(xué)生動(dòng)手折角，展示作品）誰(shuí)愿意把你的作品展示給大家？

　　找一個(gè)銳角：你為什么認(rèn)為你折的這個(gè)是角？（因?yàn)樗袀€(gè)頂點(diǎn)兩條邊）大家同意嗎？誰(shuí)折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。

　　找一個(gè)鈍角：誰(shuí)折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為這個(gè)是角嗎？（因?yàn)樗幸粋€(gè)頂點(diǎn)兩條邊）你說(shuō)說(shuō)你折的這個(gè)角跟前一個(gè)一樣嗎？比一比。

　　找一個(gè)直角：誰(shuí)折的角跟他的一樣？這個(gè)角叫什么角？用什么符號(hào)表示？伸出你們的食指，書(shū)空。這個(gè)角有什么特點(diǎn)？

　　找出三種角，貼黑板，

　　師：大家看，這幾種不同的角都有一個(gè)共同的特點(diǎn)（生答）

　�。ㄋ模�、鞏固練習(xí)

　　1、課件：判斷是不是角。

　　2、找出下面的直角，并用直角符號(hào)表示出來(lái)。

　　3、思考題：一個(gè)長(zhǎng)方形經(jīng)過(guò)剪裁后，這時(shí)還剩幾個(gè)角。

　　三、布置作業(yè)

　　回家與家長(zhǎng)用兩根硬紙條和圖釘做一個(gè)活動(dòng)角，下節(jié)課要用到。

　　四、課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課，我們通過(guò)找角，折角，做活動(dòng)的角，發(fā)現(xiàn)我們身邊藏著各種各樣的角。只要同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有數(shù)學(xué)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　角的初步認(rèn)識(shí)

　　邊

　　頂點(diǎn)

　　邊

　　銳角

　　直角鈍角

　　角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì)初步比較角的大小；能辨認(rèn)角和用尺子畫(huà)角。

　　3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，能用尺子畫(huà)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板，剪刀，活動(dòng)角，等。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：尺子，小棒，圓紙片等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們上新課之前我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲吧！請(qǐng)你猜猜，用3根小棒手拉手你能擺出什么圖形？(PPT)

　　生：三角形。

　　師：猜對(duì)了，大拇指送給你們�，F(xiàn)在老師給你們出個(gè)難題，2根小棒你能擺出什么圖形呢？好好想想，用你們手中的小棒自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　　教師巡視

　　師：下面，老師要請(qǐng)幾位請(qǐng)幾位小朋友上來(lái)展示一下他擺的圖形。

　　學(xué)生展示圖形（直線(xiàn)；加號(hào)；大于號(hào)；小于號(hào)等。）

　　師：觀(guān)察這些，你認(rèn)識(shí)哪些圖形？哪位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　(把是角的圖形擺到黑板中間,不是角的移到黑板左邊.)

　　師：像這樣的圖形大家認(rèn)識(shí)嗎？想不想和它交朋友？在數(shù)學(xué)王國(guó)里我們把一邊連在一起,一邊沒(méi)有相連的圖形叫做——角！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)角的初步認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、探究新知。

　　1、聯(lián)系實(shí)際，找角認(rèn)角

　　1、師：剛剛我們已經(jīng)知道了這樣的圖形我們把它叫做角，那你能用你手中的兩根小棒擺出一個(gè)角嗎?擺好了的小朋友請(qǐng)用你的坐姿告訴我,老師剛才巡視了一下,看到同學(xué)們都能用兩根小棒擺出一個(gè)角,真了不起!

　　師：那你們觀(guān)察一下，看看你們擺出的角和黑板上的.角有什么相同的地方？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：都有兩條。

　　師：你的發(fā)現(xiàn)是對(duì)的？在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里把角的這兩條叫做角的邊。它是直直的。(說(shuō)的時(shí)候指著邊)

　　師：所以，角有幾條邊？生：兩條。（板書(shū)兩條直直的邊）

　　師：它們還有什么相同的地方嗎？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩條邊相交)

　　師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里，兩條邊相交的地方我們把它叫做頂點(diǎn)。（板書(shū)頂點(diǎn)）

　　師：那角是由什么組成的呢？請(qǐng)一位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄉ哼�，頂點(diǎn)。師：幾條邊，幾個(gè)頂點(diǎn)？）

　　生：兩條邊，一個(gè)頂點(diǎn)。

　　師：對(duì)，角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。（補(bǔ)充板書(shū)）

　�。ㄗ寣W(xué)生讀一遍）（收小棒）

　　師：老師這里有一個(gè)學(xué)具，你能在這個(gè)學(xué)具中找到角嗎？生：能。

　　師:下面，老師要請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)指指他找到的角。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指角）

　　(學(xué)生指角，但不規(guī)范，指了一個(gè)點(diǎn))

　　師：這個(gè)點(diǎn)就是角嗎？（學(xué)生會(huì)開(kāi)始指邊，教師慢慢提示）

　�。◣煟豪蠋熤滥愕囊馑剂�，你是想說(shuō)還有兩邊）

　　師：同學(xué)們，指角是有規(guī)矩的。老師先示范一次，同學(xué)們可要看仔細(xì)了。指角時(shí)，我們先從頂點(diǎn)出發(fā)摸一條邊，再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)摸另一條邊這個(gè)角就這么大。（教師示范指角，指角的時(shí)候注意動(dòng)作規(guī)范，盡量做的夸張使學(xué)生理解，要體現(xiàn)出兩條邊）

　　師：那你再用老師教的方法指一指你找到的這個(gè)角。（學(xué)生指）

　　師：真不錯(cuò)，你都學(xué)會(huì)了。

　　師：老師要再請(qǐng)一位小朋友上來(lái)。（用頂點(diǎn)處戳一下學(xué)生）你有什么感覺(jué)?

　　生：尖尖的

　　師：對(duì)，角的頂點(diǎn)摸起來(lái)感覺(jué)是尖尖的。

　　師：那兩邊還有什么特點(diǎn)?

　　生：直直的。

　　師：對(duì)，直直的，角就是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。

　　師：同學(xué)們，其實(shí)我們課桌的平面上也有角呢，找到一個(gè)，我們一起來(lái)摸一下。用老師剛剛教的方法。開(kāi)始，我們先從頂點(diǎn)出發(fā)摸一條邊，再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)摸另一條邊，這個(gè)角就這么大。

　　2：體驗(yàn)感悟，畫(huà)角

　　師：剛才你們都用兩根小棒擺出了角，現(xiàn)在老師想把這個(gè)角畫(huà)在黑板上，看哪位小朋友最善于觀(guān)察，能在老師畫(huà)完后說(shuō)出老師是怎樣畫(huà)角的。

　�。ń處熓痉懂�(huà)角）

　　師：同學(xué)們可要看仔細(xì)了喲，看看老師是怎樣畫(huà)的。

　　畫(huà)邊時(shí)提問(wèn)：老師還可以再把這條邊畫(huà)長(zhǎng)一點(diǎn)嗎？生：能。

　　師：哪位善于觀(guān)察的小朋友能來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師剛才是怎樣畫(huà)角的。

　　生：先畫(huà)了一個(gè)頂點(diǎn)，然后畫(huà)了邊。

　　師：幾條邊呀?

　　生：兩條。（學(xué)生說(shuō)時(shí)在角的旁邊寫(xiě)出角和邊）

　　師：你真是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子，大拇指送給你。

　　師：就是剛剛這位小朋友說(shuō)的，老師在畫(huà)角時(shí)先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)起，向不同的方向畫(huà)兩條直直的線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。（課件）

　　師：老師能畫(huà)角，你們能不能在練習(xí)紙上也畫(huà)出一個(gè)角？那自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)完之后告訴同桌你畫(huà)的頂點(diǎn)和邊分別在哪里！

　　（學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角，教師巡視。）

　　師：下面老師要請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)給同學(xué)們展示一下他畫(huà)的角。（拿一個(gè)學(xué)生畫(huà)的角投影）

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

　　2、在情景中找角，摸角、制作角，加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感知生活中處處有角。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)角及正確畫(huà)角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們將進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，想知道我們今天要學(xué)習(xí)什么嗎？把題目讀一：角的認(rèn)識(shí)

　　二、探究新知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第38頁(yè)。

　　a、同學(xué)們知道這是在哪里嗎？（美麗的校園）

　　b、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些景物？

　　c、圖中哪些物體的表面有角呢？同桌間huxia指一指，說(shuō)一說(shuō)

　　2、教學(xué)例1

　�。�1）找角

　　a、從實(shí)物中抽象出角。

　　剪刀鐘面三角尺

　　b、讓學(xué)生找實(shí)物中的角。

　　C、師：這三個(gè)物品都有角，閉上眼睛想想角是什么樣子的.。

　　生：都是尖尖的。

　　生：都有兩條直直的邊。

　�。�2）認(rèn)識(shí)角

　　a、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)及其特征。

　　師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。（板書(shū)）

　　師：這是角的兩條邊，都是直直的，這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了一個(gè)角。（也就是角有1個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）

　　b、學(xué)生齊說(shuō)角的名稱(chēng)。

　　C、判斷角，學(xué)生判斷再說(shuō)理由。

　�。�3）判斷角的大小。

　　師：角的大小跟什么有關(guān)系呢？

　　a、教師畫(huà)線(xiàn)，提問(wèn)，角有什么變化嗎？

　　b、剪刀演示。

　　c、教師小結(jié)：角的兩邊叉開(kāi)得越大，角就越大，兩邊叉開(kāi)得越小，角就越小。

　　（4）畫(huà)角

　　師：先確定一個(gè)頂點(diǎn)。

　　師：從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩條直直的線(xiàn)，這就組成了一個(gè)角。

　　師：學(xué)生練習(xí)畫(huà)角，教師糾正。

　　師：展示畫(huà)得較好的同學(xué)。

　　最后要求學(xué)生把角的名稱(chēng)寫(xiě)上去。

　　三、完成做一做。

　　四、教師小結(jié)

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第84、第85頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)角，了解角各部分的名稱(chēng)。

　　2、知道角有大小，初步感受角的大小與兩邊叉開(kāi)（張口）的程度有關(guān)，會(huì)用觀(guān)察或用重疊的方法比較角的大小。

　　3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn):直觀(guān)地認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn):理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，感受角的大小與兩邊叉開(kāi)（張口）的程度有關(guān)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件、長(zhǎng)方形、正方形和三角形紙片、兩根硬紙條和圖釘。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形，（出示被遮蓋中間部分的三角形紙片、五角星紙片、長(zhǎng)方形紙片圓形紙片）你們能猜猜她是什么圖形嗎？

　　2、談話(huà)：同學(xué)們真棒！老師還想考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？（出示只露出一個(gè)角的圖形）提問(wèn)：你們還能猜猜她是什么圖形嗎？追問(wèn)：為什么不猜圓？（預(yù)測(cè)：圓沒(méi)有角，其他圖形有角）

　　3、揭示課題：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)平面圖形——角。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)猜圖形復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的平面圖形，引入新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例1

　�。�1）課件出示:教材第84頁(yè)例1圖。

　　（2）提問(wèn)：誰(shuí)能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）

　�。�3）談話(huà)：剛才同學(xué)們指認(rèn)了物體面上的角，如果把這些角從物體上移下來(lái)就成了數(shù)學(xué)上的角，下面大家看看數(shù)學(xué)上的角是怎樣得到的?這三個(gè)圖形都是角。(課件展示角的抽象過(guò)程，屏幕上只留下三個(gè)角)

　�。�4）折角。

　　談話(huà)：在生活中我們能找出很多角，你能用一張紙折出一個(gè)角嗎？

　　要求：①用筆描出角的頂點(diǎn)和邊。

　�、谥敢恢附堑捻旤c(diǎn)和邊。

　�。�5）畫(huà)角。

　　先畫(huà)一點(diǎn)，再?gòu)倪@一點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)兩條直直的線(xiàn)，再在這里畫(huà)弧線(xiàn)，這樣就畫(huà)成了一個(gè)角。這一點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線(xiàn)都是角的邊。

　　提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?

　　預(yù)設(shè)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，2條邊。

　　【設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)物體面上的`角時(shí)，注意示范指角的方法，為認(rèn)識(shí)角做好了準(zhǔn)備。用課件展示抽象出角的過(guò)程，使學(xué)生感受到角來(lái)源于生活】

　　2、教學(xué)“試一試”。

　�。�1）制作角

　　拿出兩根硬紙條和圖釘，用圖釘把兩根硬紙條釘在一起做成一個(gè)活動(dòng)角。

　　（2）觀(guān)察角

　　你能把這個(gè)角變大一些嗎?變小一些呢?試一試，和小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊叉開(kāi)（張口）的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　�。�3）比較角的大小

　　提問(wèn)：誰(shuí)知道這兩個(gè)角誰(shuí)大？

　　追問(wèn)：你是怎樣比較的？（預(yù)設(shè)：重疊）

　　談話(huà)：重疊法比較角大小要注意：

　　角重疊的時(shí)候，首先把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，然后讓角的一條邊重合，再看角的另一條邊，如果重合了就說(shuō)明兩個(gè)角一樣大；如果沒(méi)有重合，另一條邊在外面的角比較大。

　　【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己做出大小不同的角，進(jìn)一步感受角的大小。讓學(xué)生在觀(guān)察操作活動(dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的體驗(yàn)和感悟】

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、填空。

　�。�1）一個(gè)角有( )條邊，( )個(gè)頂點(diǎn)。

　�。�2）畫(huà)角時(shí)先畫(huà)( ),再畫(huà)( )。

　�。�3）三角形有( )個(gè)角,正方形有( )個(gè)角。

　　2、下圖中，是角的在括號(hào)里打√，不是的打×。

　　3、判斷。

　�、胚呍介L(zhǎng),角就越大。 ( )

　�、平堑拇笮∨c邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 ( )

　�、且粋€(gè)角只有兩條邊,一個(gè)頂點(diǎn)。 ( )

　　4、數(shù)一數(shù)，下圖中各有幾個(gè)角。

　�。ǎǎǎ�

　　5、把下面這四個(gè)角按從小到大的順序排一排。(填序號(hào))

　　【設(shè)計(jì)意圖】檢測(cè)學(xué)生對(duì)角的相關(guān)知識(shí)的掌握情況。

　　四、課堂小結(jié)

　　師:通過(guò)這節(jié)課你的學(xué)習(xí)?你有什么收獲?

　　【設(shè)計(jì)意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn),能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,回顧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的方法】

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　角的初步認(rèn)識(shí)

　　角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊

　　角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,與兩邊叉開(kāi)（張口）的大小有關(guān)

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第44—50頁(yè)的內(nèi)容。

　　二、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

　　2、教材的編寫(xiě)意圖

　　“乘法的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的編排，分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說(shuō)明乘法算式各部分名稱(chēng)。教材結(jié)合具體活動(dòng)情景，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始，結(jié)合具體的事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱(chēng)。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。

　　3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫(xiě)成乘法算式。

　　難點(diǎn)：理解乘法的含義。

　　解決重難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作來(lái)理解和掌握乘法的算理。

　　三、學(xué)前分析

　　學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)多個(gè)數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來(lái)學(xué)習(xí)乘法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對(duì)于這幾個(gè)小朋友還需花時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。

　　四、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義。

　　2、知道乘法算式的讀法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。

　　3、在探索乘法算式的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考。

　　4、能與同伴合作探究，寫(xiě)出乘法算式。

　　5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的`過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

　　五、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　課前5分鐘

　�。裕�

　　（一）情景導(dǎo)入

　　1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？

　　（出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對(duì)話(huà)：“我會(huì)用小棒擺小旗。”“我擺了五棵小樹(shù)。”“我也會(huì)擺�！薄拔乙矔�(huì)。”）

　　師：你們會(huì)擺嗎？你們會(huì)擺什么呀？（學(xué)生踴躍回答。）

　　師：你們會(huì)用小棒擺這么多的作品，那咱們也來(lái)做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎？（生：好�。⿴煟赫�(qǐng)你選一個(gè)自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時(shí)間，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。

　�。▽W(xué)生操作。）

　　師：誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的作品？

　　生1：我擺了3座小房子。

　　生2：我擺了2顆星星。

　　生3：我擺了10個(gè)三角形。

　　生4：我擺了4棵小松樹(shù)。

　　二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探索，解決問(wèn)題

　　1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請(qǐng)你觀(guān)察一下你擺了幾個(gè)作品？一個(gè)圖案用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)你把算式寫(xiě)在作業(yè)紙上。

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)算式：

　　6+6+6=

　　7+7+7+7=

　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　3、師：小朋友們通過(guò)擺小棒列出了那么多加法算式，觀(guān)察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都是一樣的數(shù)。

　　4、師：對(duì)，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長(zhǎng)的算式，真了不起。

　　如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個(gè)？你還能列出算式嗎？（生：能）如果你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎？（學(xué)生：能�。┠悄阆胂褚幌履懔械乃闶綍�(huì)怎么樣��？

　　生1：算式很長(zhǎng)。

　　生2：本子上都寫(xiě)不下了。

　　生3：可能寫(xiě)滿(mǎn)了黑板也寫(xiě)不完算式。

　　生4：寫(xiě)起來(lái)太麻煩了。

　　5、師：是啊，看來(lái)這樣的算式寫(xiě)起來(lái)還真麻煩。那你們能不能研究一種寫(xiě)起來(lái)簡(jiǎn)便的方法，讓很長(zhǎng)的連加算式變得簡(jiǎn)便點(diǎn)呢？例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式，能不能想個(gè)辦法讓這個(gè)算式寫(xiě)起來(lái)簡(jiǎn)單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來(lái)代替這個(gè)加法算式呢？

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

　　在學(xué)校進(jìn)行的教研活動(dòng)中，我講了二年級(jí)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識(shí)，在新課的導(dǎo)入時(shí)，我主要是利用學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，提問(wèn)學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識(shí)？學(xué)生從各個(gè)方面說(shuō)，首先教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)做一個(gè)了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的意義為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。本節(jié)課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)去探究生成。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時(shí)，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過(guò)對(duì)左右兩邊算式的觀(guān)察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時(shí)可以改寫(xiě)成乘法算式，加數(shù)不同時(shí)不能直接改寫(xiě)成乘法。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。兩種算式的寫(xiě)法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)便在寫(xiě)法與讀法上。通過(guò)觀(guān)察、比較和概括，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，避免了集中練習(xí)對(duì)學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生體

　　會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿(mǎn)，參與面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習(xí)效果非常好。

　　本節(jié)課主要的問(wèn)題是我沒(méi)有掌握好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)放的有點(diǎn)時(shí)間多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間緊，這說(shuō)明教師還是對(duì)學(xué)生的能力不是太了解，就這一點(diǎn)也希望和其他老師們共同探討研究一下。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

　　2．經(jīng)歷折一折、畫(huà)一畫(huà)等過(guò)程，豐富學(xué)生對(duì)角的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的空間觀(guān)念。

　　3．通過(guò)觀(guān)察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

　　4．在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

　　目標(biāo)解析：

　　本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，對(duì)生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角，從觀(guān)察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角、學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子，學(xué)生每人2條硬紙條和一個(gè)按鈕等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。ㄒ唬┱n件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”

　　1. 仔細(xì)觀(guān)察你在“美麗的校園”里看到了什么？

　　2. 你能找出我們學(xué)過(guò)的平面圖形嗎？

　�。ǘ┙沂菊n題

　　大家都善于用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察校園，其實(shí)，這里面還藏著很多的“角”，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：課伊始，抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生熟悉的.生活情境中引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，找平面圖形這一環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，又為新課鋪墊�！�

　　二、動(dòng)手操作，探究新知

　�。ㄒ唬┲敢恢�，初步感知角。

　　1．學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。

　　2．匯報(bào)交流時(shí)課件呈現(xiàn)有色線(xiàn)標(biāo)示出角。

　　（二）描一描，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。

　　1. 從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線(xiàn)）：

　　2．讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，分別找出角并在圖上描畫(huà)出來(lái)。

　　3．從實(shí)物中抽象出角。

　　4.比較觀(guān)察：這些角有什么相同之處？

　　5．交流歸納：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書(shū)）

　�。ㄈ┱垡徽�，初步感知角的大小。

　　1.動(dòng)手操作：用圓形紙片折角。

　　2.同桌合作：比一比誰(shuí)折的角大？你是怎么比的？（重疊）

　�。ㄋ模┳鲆蛔�，探索角的大小與什么有關(guān)。

　　1. 動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。

　　2. 用活動(dòng)角做“變大變小”游戲。

　　3. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。

　�。ㄎ澹┊�(huà)一畫(huà)（例2），初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

　　1．小組合作，嘗試畫(huà)角。

　　2. 師生交流，完善畫(huà)法。

　　3. 教師范畫(huà)，小結(jié)畫(huà)法。

　　從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫(huà)一畫(huà)”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，也使角的形成具體化、動(dòng)態(tài)化，加深對(duì)角的直觀(guān)體驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅�！�

　　三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

　　（一）教材第43頁(yè)練習(xí)八第2題

　　1. 課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？

　　2. 學(xué)生獨(dú)立判斷，師生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù)。

　　3. 在圖上標(biāo)上角各部分的名稱(chēng)。

　�。ǘ┙滩牡�43頁(yè)練習(xí)八第3題。

　　課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。

　�。ㄈ┙滩牡�39頁(yè)“做一做”第1題。

　　1. 說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面上有角。

　　2. 把你找到的角畫(huà)出來(lái)。

　�。ㄋ模┯媒墙M成自己喜歡的圖案。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生在觀(guān)察、判斷、畫(huà)圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。同時(shí)讓學(xué)生到生活中找角的活動(dòng)，又讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于現(xiàn)實(shí)生活，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。】

　　四、課堂小結(jié)

　�。ㄒ唬┻@節(jié)課你有哪些收獲呢？

　�。ǘ┠氵€有什么問(wèn)題嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。】

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　學(xué)情分析：

　　在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角，并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

　　2、知道角的大小只與它兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，而與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　3、滲透集合與無(wú)限的思想

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、初步的動(dòng)手能力及合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立銳角與鈍角的概念，會(huì)辨認(rèn)銳角與鈍角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道角的大小只與它兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，而與所畫(huà)出的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、觀(guān)察“鳥(niǎo)巢”引入我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)“角”。

　　2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識(shí)。

　　角的'名稱(chēng)：通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)于“角”，你有什么認(rèn)識(shí)？你能向大家介紹一下它嗎？（復(fù)習(xí)角的各部分的名稱(chēng)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）

　　復(fù)習(xí)直角：在這些角中，找一找有沒(méi)有自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？它的名字叫什么？（直角）怎么驗(yàn)證呢？

　　二、新授：

　　1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角：

　�。�1）請(qǐng)小組合作給角分類(lèi)并反饋。

　�。�2）認(rèn)識(shí)銳角與鈍角的特點(diǎn)。

　　（3）鞏固認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角：

　　a.完成書(shū)本練習(xí)P52并反饋。

　　b. 指出三角尺上的角。

　　2、探究角的大小與邊的關(guān)系：

　　（1）情景出示大三角尺與小三角尺在吵架，大三角尺說(shuō)它的三個(gè)角大，小三角尺說(shuō)它的三個(gè)角與大的一樣大，你們?cè)趺凑J(rèn)為呢？同桌討論。

　　(2) 學(xué)生上來(lái)演示比較，教師在大屏幕上再演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）學(xué)生討論得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　�。�4）學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。

　�。�5）教師擺角。

　　（6）學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。

　�。�7）討論三類(lèi)角的大小關(guān)系。

　　3、小結(jié)

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、說(shuō)說(shuō)鐘面上時(shí)針與分針形成的夾角是什么角。（9：00、9:45、10:00、9:30）

　　2、判斷。

　　角的兩條邊越長(zhǎng)，角就越大。（）

　　鈍角比直角和銳角都大。（）

　　一個(gè)銳角和一個(gè)直角可以拼成一個(gè)鈍角。（）

　　四、課堂小結(jié)

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、設(shè)計(jì)思路：

　　以學(xué)生為主體，順著學(xué)生的思路去思考，盡量讓學(xué)生去說(shuō)，去做，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo)，直觀(guān)教具的使用，提高學(xué)生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　二、教材分析

　　1、授課內(nèi)容：

　　新課標(biāo)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章課本第38～39頁(yè)。

　　2、教材分析：

　　角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用直尺畫(huà)角，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，制定教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)；學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

　　(2)通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)三角形有初步的表象，對(duì)生活中的'角有一定的感受，對(duì)初步認(rèn)識(shí)角有表象基礎(chǔ)。

　　四、教法、學(xué)法

　　角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀(guān)察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　一張長(zhǎng)方形的紙

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、談話(huà)引入課題

　　1、師：老師給大家?guī)?lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？（學(xué)生回答）今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)圖形家族中的一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。

　　2、貼圖片。圖片中有紅線(xiàn)勾畫(huà)出的角。

　�。ǘ�、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)探究

　　1、師:同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉，那么請(qǐng)你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角？比一比誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　�。▽W(xué)生一一回答）

　　2、師:同學(xué)們真了不起,找到了這么多角。

　　3、師:那么，這幾個(gè)物體上有角嗎？（出示實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生來(lái)指一指。）

　　4、（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能指對(duì)，直接進(jìn)入環(huán)節(jié)5。亦可能指錯(cuò)進(jìn)入本環(huán)節(jié)）

　　師:剛才有同學(xué)指的是這樣一個(gè)圖形（教師在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)），這是什么？（生答）對(duì)，這是一個(gè)點(diǎn)。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來(lái)。（學(xué)生重新指角）

　　5、師:這一次，大家指角的時(shí)候，不單指出了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣的圖形（師示范畫(huà)出來(lái)）。

　　6、師:它們就是我們數(shù)學(xué)王國(guó)圖形家族中的角成員。剛才大家指的這個(gè)點(diǎn)與兩條直直的線(xiàn)就是角身體的各個(gè)部位，它們還有一個(gè)好聽(tīng)的名字!想知道嗎？（教師邊說(shuō)邊板書(shū)，一起口述一遍）

　　7、仔細(xì)觀(guān)察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？（生答）由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們?cè)诒硎窘堑臅r(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下。看老師是怎么表示角的。（教師動(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫(huà)弧）拿起你的小手，我們一起來(lái)指一指。（學(xué)生書(shū)空）現(xiàn)在，誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）

　　8、（練習(xí)）師:我們這里來(lái)了一些小客人,都說(shuō)自己是角,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)（42頁(yè)第1題）先仔細(xì)觀(guān)察一下，哪些是角。

　　9、折角。

　　師:剛才大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個(gè)角呢？小組合作。

　　（交流展示，指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊各在哪里？）

　　10、師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，自己也動(dòng)手折了角，現(xiàn)在我們要把角的樣子畫(huà)下來(lái)，想一想看，角可以怎么畫(huà)？要注意什么？（學(xué)生回答）先畫(huà)一個(gè)點(diǎn),從這點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)就成了一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫(huà)一個(gè)，試試。把你畫(huà)的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。）

　　11、師：再畫(huà)一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請(qǐng)你為自己畫(huà)的角打分。

　�。ㄈ㈧柟掏卣�,課外延伸

　　1、師:剛才畫(huà)了一個(gè)角，老師在這里再添一條線(xiàn)，現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了？（學(xué)生指，教師畫(huà)弧。）

　　2、師：我這里還有一個(gè)長(zhǎng)方形的圖形，如果剪去一個(gè)角，請(qǐng)你猜猜還剩幾個(gè)角？

　　3、師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?

　　七、板書(shū)

　　頂點(diǎn) 邊邊

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教材第40頁(yè)

　　教材分析

　　從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)找直角——判斷角——折直角——畫(huà)直角四個(gè)環(huán)節(jié)，由易到難，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，加深了學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。同時(shí)這幾步，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念，是一個(gè)縱向逐步加深的認(rèn)識(shí)過(guò)程，可以使學(xué)生迅速準(zhǔn)確地形成空間觀(guān)念，為發(fā)展學(xué)生的空間想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

　　學(xué)情分析

　　直角在生活中無(wú)處不在，二年級(jí)學(xué)生雖然沒(méi)有形成直角的概念，但能夠初步辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中很多的'直角，對(duì)直角有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角。

　　2．會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。

　　3．通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立直角的空間觀(guān)念。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析判斷能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：直角的認(rèn)識(shí)及角的小大的比較。

　　難點(diǎn)：正確畫(huà)直角。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、三角板

　　教學(xué)流程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，引入新知

　　↓ ↓

　　探究新知→認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用直尺畫(huà)直角

　　↓ ↓

　　鞏固應(yīng)用→運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題

　　↓ ↓

　　課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．角有( )個(gè)頂點(diǎn)(1個(gè)頂點(diǎn))，( )條邊(2條邊)。

　　2．判斷下列圖形哪些是角。

　　探究新知

　　教學(xué)例3。

　　1．師：請(qǐng)同學(xué)們拿出三角尺，觀(guān)察一下三角板上有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的角。學(xué)生觀(guān)察并指出三角板上的直角。

　　2．小組討論：三角尺上的直角有什么用途呢？

　　3．交流匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生提出用三角尺來(lái)檢驗(yàn)直角時(shí)，教師要在學(xué)生說(shuō)完后用對(duì)比的方法加以說(shuō)明。讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

　　4．以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?/p>

　　5．用三角尺畫(huà)直角。

　　(1)想一想，我們是怎樣畫(huà)角的？

　　(2)嘗試用三角尺畫(huà)直角。

　　先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)→以這點(diǎn)起畫(huà)一條線(xiàn)→把三角尺的一直角邊與線(xiàn)重合，三角尺的頂點(diǎn)與點(diǎn)重合，沿著三角尺另一邊畫(huà)一條線(xiàn)→畫(huà)成一個(gè)直角。

　　(3)電腦顯示畫(huà)直角。

　　(4)在方格紙上畫(huà)出直角。(從給出的點(diǎn)畫(huà)起)

　　師：你們能不能用三角尺畫(huà)一個(gè)直角？下面自己動(dòng)手試一試。

　　學(xué)生畫(huà)時(shí)，教師巡視并指正畫(huà)的方法。

　　鞏固應(yīng)用

　　1．練習(xí)八的第6題。學(xué)生用三角尺上的直角檢驗(yàn)。

　　2．練習(xí)八的第7、8題。讓學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立完成。

　　3．生活中的數(shù)學(xué)。

　　這里學(xué)生可以根據(jù)圖中的提示說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有直角？哪些地方用到直角？什么時(shí)候會(huì)用三角尺畫(huà)角？

　　課堂小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第38～39頁(yè)例1、例2。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

　　2、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì)畫(huà)角，知道角各部分的名稱(chēng)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)角。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】建立角的概念。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)燃激情。

　　師：國(guó)慶節(jié)快到了，田老師做了一面國(guó)旗，國(guó)旗上有什么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)。

　　二、閱讀質(zhì)疑、自主探索

　　1、閱讀課本38頁(yè)的主題圖。（多媒體出示主題圖）

　�。◣熒黄鹂翠浵瘛懊利惖男@”。突出：門(mén)窗上的角、花壇周?chē)慕�、操�?chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……）

　　同學(xué)們，這是什么地方？圖中都有什么人？他們都在干什么？其實(shí)這幅圖中還藏著我們今天要研究的'數(shù)學(xué)問(wèn)題。板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)

　　請(qǐng)同學(xué)們找一找這幅圖中那里有角？（邊說(shuō)邊標(biāo)出角）

　　2、找日常生活中的角。

　　同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。

　　[評(píng)析：讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說(shuō)說(shuō)，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，教師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。]

　　三、多元互動(dòng)、合作探究

　　1、哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？（教師指導(dǎo)學(xué)生如何指教）

　　2、展示生活中物體的角。

　　3、抽象角，建立角的表象。

　　（1）如果把這些物體去掉，只剩下角。閉上眼睛想一想角是什么樣子呢？再用手比劃比劃。

　　（2）出示抽象的角。

　　這就是數(shù)學(xué)上的角，這些角一樣嗎？它們有哪些相同的地方？（同桌說(shuō)一說(shuō)）尖尖我們給它起個(gè)什么名字呢？直直的線(xiàn)我們給它起個(gè)什么名字呢？板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　　4、學(xué)生利用手中的工具創(chuàng)造角。

　　學(xué)生創(chuàng)造角后，上講臺(tái)展示。

　　5、利用活動(dòng)角創(chuàng)造角，感知角的大小。

　　怎樣才使角變大，想一想角的大小和誰(shuí)有關(guān)系？

　　6、自讀課本角的畫(huà)法，自己畫(huà)角。