b族維生素教學設計

時間：2023-01-06 17:52:43 教學設計我要投稿

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b族維生素教學設計

　　作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的b族維生素教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

b族維生素教學設計

b族維生素教學設計1

　　教材分析：

　　這是一篇介紹維生素c作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節，生動地向讀者介紹了維生素c的有關知識。

　　學情分析：

　　本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素c對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發學生的閱讀興趣，注重課內外延伸，培養學生的自學能力。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解維生素對人體的作用。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程

　　一、揭題

　　1、老師每天都給同學們一顆維生素c，你們知道維生素c嗎？

　　2、那維生素c是怎樣被發現的，又是被誰發現的呢？

　　3、今天我們就來讀一個《維生素c的故事》。齊讀課題。

　　二、初讀課文，質疑

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

　　2、再讀課文，質疑（課件出示自讀提示）

　　抓住“海上兇神”一詞做文章

　　1、說說這個詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。

　　師：海上兇神這個名字給你什么感覺？

　　生：很可怕，很恐怖。生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。

　　生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。

　　師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。

　　師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀

　　2、到底什么是“海上兇神”？師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”教師介紹關于維生素c的科學資料

　　3、為什么會出現維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。

　　（1）海上生活不僅……而且……

　　（2）人們發現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質。因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結合這兩點就能說清楚。

　　4、在發現維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據說明自己的觀念。簡介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。教師過渡到又驚又喜將這種驚喜的對話情景讀出來。

　　5、很多發現都是很偶然的，請學生說說哪些發現是很偶然的？病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們為什么要這么說？

　　病重的船員為什么在荒島上能轉危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？

　　病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？

　　3、疏理學生質疑，布置學習活動：①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

　　②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，

　　把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　4、交流。（課件展示相關內容：哥倫布簡介、哥倫布發現新大陸等）

　　三、總結延伸

　　課件出示有關維生素的小知識。

b族維生素教學設計2

　　教學過程

　　一，揭題

　　1，老師每天都給同學們一顆維生素c，你們知道維生素c嗎

　　2，那維生素c是怎樣被發現的，又是被誰發現的呢

　　3，今天我們就來讀一個《維生素c的故事》。齊讀課題。

　　二，初讀課文，質疑

　　1，自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

　　2，再讀課文，質疑（課件出示自讀提示）

　　抓住"海上兇神"一詞做文章

　　1，說說這個詞讀了你有什么感受讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。

　　師：海上兇神這個名字給你什么感覺

　　生：很可怕，很恐怖。

　　生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。

　　生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。

　　師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。

　　師：誰來將這可怕的"海上兇神"來臨的情景，讀給大家聽聽。

　　指生讀

　　2，到底什么是"海上兇神"

　　師：這樣可怕的疾病到底什么病呢

　　請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。

　　生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥"壞血病"就是"海上兇神"

　　教師介紹關于維生素c的科學資料

　　3，為什么會出現維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。

　　（1）海上生活不僅……而且……

　　（2）人們發現野果子和其他一些水果，蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質。

　　因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現了被稱為"海上兇神"的"壞血病"。結合這兩點就能說清楚。

　　4，在發現維生素c能治愈"海上兇神"的過程中，哥倫布的情感出現了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚，又驚又喜

　　說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由

　　討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎要求小組在課文字里行間中找到證據說明自己的觀念。

　　簡介哥倫布的航海偉大事跡。

　　再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。

　　教師過渡到又驚又喜

　　將這種驚喜的對話情景讀出來。

　　5，很多發現都是很偶然的，請學生說說哪些發現是很偶然的

　　病重的船員是怎么對哥倫布說的他們為什么要這么說

　　病重的船員為什么在荒島上能轉危為安 "海上兇神"這種怪病的原因是什么

　　病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的

　　3，疏理學生質疑，布置學習活動：

　　①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

　　②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，

　　把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　4，交流。（課件展示相關內容：哥倫布簡介，哥倫布發現新大陸等）

　　三，總結延伸

　　課件出示有關維生素的小知識。

　　維生素c的故事》教材研讀與教學流程：

　　本文講述了16世紀意大利偉大的航海家哥倫布在帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險途中，船員們中十幾人得了"海上兇神"這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發現了維生素c的存在，同時為人類治愈"壞血病"找到了方法。

　　本文的重點應該是兩點，一缺乏維生素c所引發的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。

　　第一點扣住"航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。"這是這一段的總起句，"非常艱苦"是本文中缺乏維生素c的原由。可以通過讀文了解"艱苦"是指"船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚"同時也是指得了重病沒有醫生醫治。理由"哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽。"說明船上沒有醫生。

b族維生素教學設計3

　　教學要求：

　　1、學習并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。教育學生從小養成均衡飲食的習慣。

　　教學重點難點：

　　了解維生素c被人們發現的經過，認識維生素對人體的重要性。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標

　　1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，了解人們發現維生素c的經過。

　　2、學習并掌握本課的生字新詞。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、簡介維生素c。

　　同學們，在預習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

　　2、導入。

　　關于維生素c的發現，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發現的經過。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　（1）出示生字新詞，指名認讀，齊讀。

　　（2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應該注意的。

　　（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。

　　3、自讀課文，要求：正確、流利。

　　三、再讀課文，理清順序

　　1、哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發現了維生素c，這是怎么回事？請大家讀課文。

　　2、學生自讀思考。

　　3、指名說說維生素c被發現的經過。

　　（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發現被棄船員還活著——將奇跡告訴醫生——研究發現維生素c）

　　四、學習課文1、2自然段

　　1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？

　　2、指名反饋。（故事的時、地、人和事）

　　3、16世紀的`航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們為什么這么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。

　　3、讀后討論。

　　4、指導朗讀。

　　5、現在人們已經知道，其實種怪病就是壞血病，是船員們體內缺乏維生素c而導致的。船員們的體內為什么會缺乏維生素c呢？

　　（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素c。）

　　6、小結：僅僅是因為缺少維生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

　　五、作業

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫本課生字新詞。

　　3、把人們發現維生素c的經過說給別人聽。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、繼續學習課文，深入了解維生素c被人們發現的經過。

　　2、總結全文，教育學生養成良好的飲食習慣，均衡營養。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、出示生字新詞，指名認讀，齊讀。

　　2、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上兇神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發不久，就面臨了“海上兇神”的災難。我們繼續來學習課文。

　　二、閱讀理解

　　1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？

　　2、討論交流。

　　一份感動一份悲傷一份偉大一份無私……

　　（1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？

　　（2）小組交流。

　　（3）全班指名反饋。

　　（4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……

　　3、小結：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。可是奇跡出現了，這是個什么奇跡呢？

　　4、這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。

　　5、指名反饋。

　　6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導他們的病愈和他們天天吃野果子聯系在了一起。

　　出示：難道秘密在野果子里面？

　　（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）

　　（2）改為陳述句。

　　7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。

　　8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。

　　9、小結：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯系著的原來就是維生素c。

　　三、總結課文

　　1、讀了全文，你有什么想說的嗎？

　　（學生可以針對課文內容說說自己的感受，也可以結合實際，勸導大家要均衡飲食。）

　　2、總結：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

　　四、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、調查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。

b族維生素教學設計4

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。

　　2、了解維生素c的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐

　　學習重點：

　　理解課文內容，了解哥倫布發現維生素c的發現過程，體會人物的內心活動。

　　學習難點：

　　通過學習，了解任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：上節課我們一起初步學習了（讀題）檢查大家學習情況

　　屏顯1：a哥倫布航海家乘風破浪

　　b航海生活艱苦危險

　　師：你能用他們聯系課文內容說一句話嗎？（那時，航海生活不光艱苦，而且充滿危險。）

　　引讀：我聽出來了，那時，航海生活不光，而且。

　　師：生活艱苦并不可怕，船員們個個都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險，你們知道船員遠航都會遇到哪些危險嗎？（狂風暴雨海嘯會在大海中迷失方向。他們的船會觸礁。他們帶的淡水會喝完。船上的食物會不夠吃）

　　師：是啊，航海生活處處充滿危險。剛才同學們歷數的種種危險，船員們靠著頑強的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪病（屏顯2出示“海上兇神”）齊讀。

　　二、“海上兇神”

　　1、師：“海上兇神”這個名字給你什么感覺？（很害怕，很恐怖來勢洶洶，很兇狠）

　　師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。

　　屏顯3：病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”

　　師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。

　　師：它總在船員們沒有意識到就如死神般悄悄的來臨，病人先是……接著……然后，所以人們稱他為（“海上兇神”）

　　師：可怕嗎？所以稱它為（齊讀）“海上兇神”

　　3、學習最后一段

　　師：它讓病人經歷一段如此痛苦的過程，這樣可怕的疾病到底是什么病？怎樣才能治愈？

　　師：原來“海上兇神”就是“壞血病”，是缺乏維生素c造成的。

　　三、發現之旅

　　師：說起這個能治“海上兇神”維生素c的發現，還得從哥倫布的一次航海經歷說起。今天，就讓我們一同走進這段神奇的發現之旅，走進哥倫布的內心世界。

　　師：請同學們自由朗讀課文36自然段，想想：

　　在這次發現維生素c的過程中，哥倫布心理有哪些變化？一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。（學生讀、畫）學生交流。

　　（板書：十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜）。

　　1、十分沉重

　　師：船隊剛出發不久，哥倫布的心情十分沉重。為什么？請同學讀一讀課文第三小節。誰來抓住有關的語句來說一說。（抓住“一半的路程”、“十幾個病倒了”這些數量詞來體會。）

　　師：是的，航程不到一半，就有十幾個船員病倒了，而不是一個兩個。

　　師：隨著航行的繼續，會怎樣？（有更多的人因患上這種怪病而倒下）

　　如果回去呢？（十幾個船員也會死亡，還會無功而返）

　　師：真是左右為難更何況，這是發生在什么地方？（大海！）

　　是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫，哥倫布的心情怎能不沉重呢？

　　師：讓我們一起來讀這段話，一起來體會哥倫布此刻的心情。

　　2、噙著眼淚、

　　師：俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是因為什么？生……（出示4:那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時候，再把我們的尸體運回家鄉。“哥倫布噙著眼淚點了點頭……）

　　師：你從這些話中讀懂了什么？還讀出什么？（感動、無奈）

　　師：從船員的話中體會到他們為了不拖累整個船隊，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識大體、顧大局的精神深深感動了，誰來讀一讀這段話。

　　師：對于這種看似殘忍的做法，哥倫布還是噙著眼淚點了點頭，你同意哥倫布的做法嗎？

　　{學生小組討論后回答}

　　師：如果留下來意味著什么？（死亡！死更多的人）為什么?

　　（因為周圍茫茫的一片海水，無法醫治。如果不留下，很可能會使大家都會傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設想。）

　　師：當時還有別的做法嗎？為什么？

　　（正是為了其他船員的安全，為了航海任務的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。）

　　師：你感受到什么？（矛盾、無奈）

　　師：此刻，哥倫布的內心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會噙著眼淚點了點頭。讓我們一起走進哥倫布的內心世界，來讀好這段話。

　　師：其實此刻，哥倫布的內心有千言萬語，都包含在這個省略號里，請你想想：他會對面臨死神的船員說什么？

　　出示5省略號（提示：面臨死神的船員臨死最不放心的是什么？）

　　哥倫布的心里想：（我一定把你們的尸體運回去的、我會派人照顧好你們的父母妻兒……）

　　小練筆：

　　屏顯6：船隊慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想：多好的船員呀（多么高尚的船員呀）

　　我一定會我一定會

　　3、越來越沉重、

　　教師引讀：幾個月過去了，哥倫布的船隊終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。

　　師：船隊勝利返航，這是一件多么令人歡呼雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？（因為次次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的，付出的代價太大了。）

　　此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會想些什么呢？

　　屏顯7：哥倫布站在船頭，他的腦海浮現船員重病時為了不拖累大家下島的情景，心想

　　想到這，他的腦海又浮現重病船員他們的父母妻兒日夜盼望他們歸來的情景，心里又想……

　　眼看現在就要見到他們可能已經腐爛的尸首，他的心仿佛刀絞一般……

　　師：是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重

　　4、又驚又喜

　　師：正在這時，奇跡出現了。（引讀）：只見十幾個蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？

　　（原以為船員們都死了，可現在居然活了下來。）

　　師：看到自己的好兄弟還活在世界上，而且很健康？（“狂奔”）

　　師：怎能不激動萬分啊！

　　師：你能讀好這兩句話嗎？

　　出示8：這不是病重的船員嗎？他們還活著！

　　師：真是又驚又喜，喜出望外啊！再讀

　　師：真是又驚又喜，欣喜若狂，再讀

　　師：其實，只有哥倫布又驚又喜？還有誰？（出示畫面9）

b族維生素教學設計5

　　一、揭示課題，復習導入

　　同學們，今天我們繼續學習第17課《維生素c的故事》。老師帶來一組詞語，誰來讀一讀

　　艱苦危險

　　缺乏適量

　　拖累壞血病

　　乘風破浪渾身無力

　　蓬頭垢面噙著眼淚

　　起死回生不治而愈

　　你能選擇其中的一個，聯系課文內容說一句話嗎？

　　通過上一節課的學習，同學們對課文內容已經有了一定的了解，誰來說說課文的大意？

　　二、學習課文第二小節

　　1、出示“海上兇神”誰來讀這個詞。

　　2、這是一種怎么樣的病呢？誰來讀課文的第二小節。先是）……（接著）……（然后）……是啊，一個活生生的船員就因此而失去了生命，這是多么可怕啊！

　　3、誰來讀好這個詞“海上兇神”（聽出了這種病的可怕。真是一種可怕的病呀！

　　4、這一小節中還有哪些詞句能看出這種病的可怕？不光…而且最可怕

　　看來這不但是一種怪病，還是籠罩著死亡陰影的病。再來讀好“海上兇神”

　　2艱苦體現在哪里？只能吃到黑面包和咸魚。從只能你讀懂了什么？

　　三、學習課文3-6小節

　　1有一次，哥倫布率領他的船隊又出發了。可航行不久，“海上兇神”又悄悄降臨了。可這一次，船員們卻奇跡地活了下來，這到底是什么原因呢？今天，就讓我們一同走進這段奇跡般的生死之旅。

　　2請同學們自由朗讀課文3-6小節，一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。（學生讀、畫）學生交流，教師出示詞語。（十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜）。

　　①哥倫布的心情為什么十分沉重？請同學再一次讀一讀課文第三小節。誰來抓住有關的語句來說一說。

　　（抓住“一半的路程”、“十幾個病倒了”這些數量詞來體會。航程不到一半，就有十幾個船員病倒了，隨著航行的繼續，會有更多的人因患上這種怪病而倒下，哥倫布是因為擔心船員的生命以及此次航行任務的成敗，心情而顯得十分沉重。）

　　（更何況，這是發生在什么地方？大海！是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫，哥倫布的心情怎能不沉重呢？誰來讀好這段話，讀出哥倫布此刻擔憂、焦急的心情）

　　讓我們一起來讀這段話，一起來體會哥倫布此刻的心情。

　　②俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢？（出示）

　　你從這段話中讀懂了什么？

　　（留下來意味著什么？死亡！從船員的話中體會到他們為了不拖累整個船隊，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識大體、顧大局的精神深深感動了，誰來讀一讀這段話。）

　　對于這種看似殘忍的做法，為什么哥倫布還是噙著眼淚點了點頭，同意了呢？當時還有別的做法嗎？沒有為什么？1、因為周圍茫茫的一片海水，無法醫治。2、如果不留下，很可能會使大家都會傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設想。）

　　（正是為了其他船員的安全，為了航海任務的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。此刻，哥倫布的內心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會噙著眼淚點了點頭。讓我們一起走進哥倫布的內心世界，來讀好這段話。）

　　③出示：船隊慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想~~~

　　★多好的船員呀，可是他們即將離開這個人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已★多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！感動不已★我怎么忍心丟下他們不管呢？于心何忍？依依不舍★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個個死去，有可能會使更多的船員染病身亡，會嚴重影響此次航海探險的成功。把他們送到荒島上是太無情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊。萬般無奈、迫不得已

　　④教師引讀：幾個月過去了，哥倫布的船隊終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。船隊勝利返航，這是一件多么令人雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？（因為次次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的，付出的代價太大了。）

　　此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會想些什么呢？（船員已經死亡）是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重。誰愿意來讀一讀這段話——齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。

　　⑤正在這時發，奇跡出現了。教師引讀：只見十幾個蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？（原以為船員們都死了，可現在居然活了下來。看到自己的好兄弟還活在世界上，非常高興）怎能不激動萬分啊！

　　6你能讀好這兩句話嗎？出示這不是…他們還活著！

　　真是喜從天降，喜出望外，欣喜若狂啊！

　　7哥倫布又驚又喜地的問道：你們是怎么活下來的？船員們回答（引讀）

　　留著的食物是指什么？（黑面包和咸魚）而現在他們吃的是什么？（野果子）

　　由于吃的食物的不同，使原本面臨死亡的船員們重新存活了下來，這簡直就是一個奇跡，讓我們一起有感情地再來讀一讀這段話。

　　四、學習課文7-8小節

　　1船員死而復生，人們都沉浸在喜悅中，哥倫布不光喜悅，他的心頭還縈繞著一個問題,是什么呢？他真是個愛思考的人呀！他不但認真思考，還作出了大膽的推測，出示：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫生聽。

　　2從這句話中你讀懂了什么？抓住一…就…表現哥倫布的急不可待

　　3引讀后來經過研究，人們發現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素Ｃ的物質，正是維生素Ｃ救了那些船員的生命。