小學語文教師教學設計

時間：2023-01-04 14:17:12 教學設計我要投稿

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小學語文教師教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的小學語文教師教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文教師教學設計

小學語文教師教學設計1

　　教學目的要求：

　　1、學會本課15個生字及由生字組成的新詞，認讀5個二類字。

　　2、能正確、流利得有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀、自悟和小組合作學習培養學生自學探究的能力。

　　4、培養學生誠實、守信用的良好品質。

　　教學重點：

　　理解母親安慰家人的兩句話。

　　教學難點：

　　體會課文最后一句話的深刻含義。

　　教具準備：

　　CAI教學課件。

　　教學時間：

　　兩課

　　第一課時

　　一、導入課文，揭示課題。

　　世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎？我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。

　　讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。

　　（或采用一個簡短生動的故事導入課文）

　　二、自學課文。

　　要求：

　　1、默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯系上下文理解詞語的意思，提出自學后還不能理解的詞語。

　　2、按事情的發生、經過、結果，給課文中敘述的故事列出提綱，準備復述故事內容。

　　三、自學反饋。

　　1、解答疑難，提示生字詞學習的難點。

　　2、理清事情發生發展變化的過程，為復述做準備。

　　四、理解課文內容，指導朗讀。

　　1、思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會有這樣的變化？

　　2、各自試著把這種感情變化用朗讀恰當地表達出來。

　　3、指名試讀，評價、點撥。

　　五、課堂作業：抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語。

　　二、合作學習，深入探究。

　　探究問題一：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什么？為什么說這是一個難題？

　　探究問題二：父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？

　　1、學生各自針對上述問題閱讀思考，準備交流。

　　2、小組內討論交流。

　　3、各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學生說出自己的真實的想法，教師可將學生的想法加以歸納，引導學生討論，例如：

　　①課文說到庫伯家里很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家里很窮，父親又那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。

　　②彩票上K字記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

　　4、教師對各組的發言作點評。注意培養學生正確的價值觀。

　　三、讀課文的開頭與結尾。

　　1、體會開頭與結尾之間的聯系。

　　2、說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）

　　四、課堂作業。

　　1、完成課后習題“小練筆”。

　　2、想象，把當時家里各人的想法、語言、神態等幾方面寫成一段話。

　　五、課外作業。

　　1、聯系實際，寫一則有關誠實、講信用的日記。

　　2、當庫伯派人把汽車開走后，“我”和父親、母親是怎樣的心情？可能有些什么對話？說一說，再寫下來

　　六、板書設計

　　5中彩那天

　　誠實?信用?財富

　　中起因：（神情嚴肅）

　　彩經過：（道德難題）誠實守信

　　那結果：（特別高興）

　　天結尾：受益匪淺

　　七、作業設計

　　1、比一比，再組詞。

　　捎（）痕（）憶（）贈（）

　　梢（）狠（）億（）增（）

　　據（）財（）富（）享（）

　　劇（）材（）副（）亨（）

　　2、根據意思選詞語。

　　拮據面黃肌瘦悶悶不樂夢寐以求教誨迷惑不解

　　(1)心事重重，煩悶不快的樣子。（）

　　(2)缺少錢。（）

　　(3)睡夢中都在尋找，追求，形容愿望強烈、迫切。（）

　　(4)教導。（）

　　(5)辨不清是非，讓人很難理解。（）

　　(6)面色發黃，身體瘦弱，形容不健康的樣子。（）

　　3在括號里填入適當的詞語。

　　（）的技術（）的工作（）的汽車

　　（）的人群（）的生活（）的神情

　　（）的時刻（）的體會

　　八、附件：

　　1、誠信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護下，燦爛地開放著。這里老師采擷了幾朵，我們一起來好好欣賞：

　　（出示關于誠信的名人名言，配上音樂。）

　　言必信，行必果。

　　與朋友交，言而有信。

　　精誠所至，金石為開。

　　誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。

　　沒有誠實，何來尊嚴？

　　生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。

　　信用就像一面鏡子，只要有了裂縫就不能像原來那樣連成一片。

　　2、詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　這話出自“我”的母親之口。盡管家里經濟拮據，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。在她眼里，一個人要誠實、守信用，不貪圖本不屬于自己的東西。她也經常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是誠實，講信用，這是比物質財富更加珍貴的財富。

　　②是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

　　這句話講“我”長大后對母親教誨的深刻體會。父親打電話通知對方，領走的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。

　　（2）對詞語的理解。

　　拮據：缺少錢，境況窘迫。

　　精湛：精深，課文指技術熟練、精通。

　　夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。

　　九、自我提問：

　　教學以學生自讀自悟為基礎，根據學情恰當引導、啟發，是如何設計的？

　　1、課前，可通過啟發談話導入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思。

　　2、初讀課文時，要求學生默讀全文，畫出生字新詞，查字典或聯系上下文，自學生字詞，然后理解詞語，適當點撥。

　　3、復述訓練時，要求學生在讀通課文的基礎上，再瀏覽3

小學語文教師教學設計2

　　一、背景分析。

　　隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發生了變化。作為一線老師，在教學中要挖掘利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學中，我以文字教材為載體，使課堂教學貼xx生活，與實際聯系，引導學生理解生活，學xx生活，改造生活，給課堂帶來生命和活力，使語文課堂因生活而精彩。

　　二、案例說明。

　　坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經過生動有趣的對話，對孩子們講述了深刻的故事。有名人說，學xx寓言應該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標準的意思框定學生的思想。在案例中，我對教育的處理體現了我對童心的重視，重視童趣。

　　老師:同學們，青蛙聽說井外的世界這么棒，想跳出井口看看。(提示課件:青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后，會怎么樣呢？

　　(生活思維活躍，爭相發言)

　　生:看綠草，有五顏六色的花。

　　生:看到學校里滿是桂花，聞到了花香。

　　生:看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象！

　　生:到處游覽，看美麗的風景，看拔地而起的大樓。

　　(正當我聽到學生對生活的贊美時，一個學生忍不住叫他說話)

　　生:老師，我認為青蛙可能看不到這么美的景色。

　　老師:你是怎么想的？

　　生:看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。

　　(一石引起千層浪，學生有各種意見)

　　生:看到人們在小河里倒垃圾，河上漂浮著魚的尸體，心里很害怕。

　　出生:看到有很多砍伐樹木的人，鳥兒不在家了。

　　生:看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。

　　出生:看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車排出的污垢窒息了。

　　生:我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里。

　　(師靈機一動)

　　老師:我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。

　　(學生想一會兒，想跳躍試試，興趣盎然)

　　生:我們做招牌，上面寫著保護動物，每個人都有責任，告訴我們應該和動物成為好朋友。

　　生:砍樹，殺動物的人們報警，讓警察抓壞人。

　　生:我們要保護環境，不要弄臟動物家。

　　生:我們不僅要了解環境知識，還要向同學、家人、朋友宣傳愛護動物、保護環境的知識。

　　…………………………

　　老師:同學們說得很棒！只要大家一起保護環境，保護家庭，青蛙就會被我們挽留，動物們就會幸福地生活在我們身邊！

　　三、反省案例。

　　我真的為學生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒有錯過這條美麗的風景線。我沒有按照我們想當然的觀點來框定學生的思考，給學生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學生的見解，珍惜學生的發現，鼓勵學生在快樂的狀態下，使學生在簡單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，師資勞動也閃耀著創造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動，讓我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而輝煌。

　　(一)尊重生活，關注動態生成。

　　陶行知先生的生活與教育理論啟發了我們:在語言發展過程中，思維、認知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對語言的感受、認知、學xx、發展是活的，實際上最有魅力和滲透力，課堂教學與生活相結合，學生活潑生動。

　　在這個案例中，我想讓學生說青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴大思維。但是，一個學生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環境污染。這個學生之所以產生這樣的想法，是因為他的生活體驗和對生活的關注。這塊石頭引起了千層浪，學生紛紛舉手，說出了現在環境被破壞的各種場面。這就是生活給學生的。有人說，課堂應該是一次向未知方向前進的旅程，隨時都有可能發現意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中，我應對學生突如其來、個性化的理解，巧妙地融合生成和預設，現場捕捉，智慧啟發，學生在與教師、文本的思維沖突中出現仁者見仁，智者見智的創造性見解，學生之間在交流中相互啟發。《新課標》告訴我們:跳出準備課程的預設思路，靈活應對，尊重學生的思考，尊重學生的發展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識結構，課程因生成而美麗。

　　(二)感悟生活，激發創新思維。

　　生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產生靈感和熱情。語文來源于生活，讓學生從語文中尋找生活，理解生活，創造生活是實施語文教育的起點。只有理解生活，才能在生活沖突中點燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會產生靈感。

　　在案例中，只有當學生對生活有感覺時，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾，開放心靈的'關懷，感受生活，激發興趣，培養愛生活的感情。在案例中，學生在講話的過程中也會爆發出讓我們意想不到的創意思維火花，意想不到的新問題和新答案涌出，時刻讓課堂充滿疑點，閃爍亮點，呈現課堂精彩。

　　(3)回歸生活，演繹精彩的教室。

　　語文學xx的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語言在哪里；生活充滿了語文氣息，學xx語文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此，關注學生的生活經驗和生活體驗，重視社會實踐活動，重視自然，重視人與環境的和諧發展，協調生存，促進人的可持續發展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協調發展，人就會被自然界無情的報復毀滅自己。教師讓學生在廣闊的天地中，積極自主探索，了解生活，學xx生活，改造生活，成為生活的主人。

　　由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走向課堂，教師和學生在生活化課堂上xx等對話可以調動學生結合生活學xx語言，切實體現全體人員的參與、有效的參與，課堂因生活而精彩，生活是課堂的源泉

小學語文教師教學設計3

　　教學目標

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

　　3、能過看圖和學文，使學生了解同學之間要互幫互助，互信互愛，從小培養良好的行為品質。

　　教學重點

　　1、學習生字，新詞

　　2、默讀課文，把握課文內容

　　教學難點

　　理解課文內容，懂得待人寬容友好的道理。

　　教學過程

　　一、猜謎引題，出示圖畫，設問揭題

　　1、在學習之前，教師出示謎語：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人去鳥不驚，”進行猜謎活動。（謎底：畫）

　　2、談話揭題：學校里的畫究竟是什么樣子的呢？（出示文中插圖）

　　現在讓我們一起來學習，欣賞這兩幅“校園里的畫”（教師板書課題）

　　3、學生準生字詞，讀通課文，整體感知課文

　　（1）讀準生字詞

　　（2）學生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文

　　二、觀察插圖，運用比較，培養能力

　　1、依文看圖，訓練觀察能力

　　（1）教師范讀課文，學生圖畫

　　（2）分別指導學生觀察這兩幅圖畫，小學語文教案《小學語文：《校園里的畫》教學設計》。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什么畫？

　　2、緣圖悟文，強化學法指導

　　（1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？②讓學生圍繞這段內容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③教師總結：通過他們兩個人的所作所為，你知道了什么？

　　（3）品詞誦讀：要理解、自然段中語句的意思，必須要理解重點詞語：“不服氣”，變抽象為形象②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進語速要快，強調“我”的嫉妒心。

　　3、自學第六七自然段。要求：①回顧學習第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個方法進行自學。

　　三、聯系實際，發散思維，續編故事

　　1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）讓學生戴上頭飾表演課文的主要情節，加深理解。

　　2、續編故事，發展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？

　　四、合理想象，為文配畫

　　文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你會在卡佳之后畫一幅怎樣的畫，來表示你的歉意。

　　五、總結全文

　　板書設計

　　1、校園里的畫1以誠相待

　　2、友好相處

小學語文教師教學設計4

　　教學目標：

　　1、有感情地反復朗讀《少年中國說》，體會作者強烈的愛國情感。

　　2、掌握重點詞句的含義，掌握課文主要內容。

　　3、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點。

　　教學方法：

　　1、小組合作探究

　　2、朗讀法

　　教學過程：

　　一、情境鋪墊導語引入

　　1、師：同學們，在中國近代有一位非常的人物，曾寫下了一篇文章，激勵了當時無數的中國有志青年，這篇文章是《少年中國說》，有沒有同學知道這位作者是誰？

　　2、作者鏈接：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產階級改良運動的代表人之一，學者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經參與“公車上書”，又與譚嗣同等創辦南學會，宣傳資產階級改良思想，組織保國會，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

　　3、背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號召“中國少年”肩負起救國的責任，為創造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。

　　二、初步感知，解決生字詞。

　　1、有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　鷹、隼、發、硎（xíng）、澌

　　2、給文章劃分層次。

　　明確：全文劃分為三個層次。

　　第一部分（第一段）點明少年的責任。

　　第二部分（第二段）說明中國少年的勃勃生機。

　　第三部分（第三段）贊美了少年中國和中國少年，點明了兩者之間的緊密關系。

　　三、深入閱讀。

　　1、細讀課文，結合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。

　　2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？

　　明確：一是針對日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然回擊，稱中國為少年中國；二是因為少年象征著國家如朝陽般蓬勃興旺，生機勃勃；三是中國是古老的中國，又是進步的未來之國。

　　3、閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特點。

　　明確：課文運用了八種象征、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國發展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風塵翕張”的沖天氣勢，喻我中國少年創造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創建少年中國立功的中國少年。

　　四、拓展遷移。

　　特色品評：小組討論本文的寫作特點。

　　明確：結構完整，推理嚴密，以人喻國，富有鮮明的形象性。

　　五、布置作業

　　我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國”為話題，寫一篇500字左右的文章。

　　板書設計：

　　少年的責任

　　少年中國說、少年和祖國的關系

　　作者對少年和中國的贊美

小學語文教師教學設計5

　　一、教學目標

　　1.會認“榨、溜、矮”等生字，會寫“畝、播、吩咐”等生字，能夠有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀、圈點勾畫、小組討論等，概括文章脈絡，學習借物喻人、反襯的寫作手法。

　　3.感受花生默默無聞、無私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　二、教學重難點

　　教學重點：概括文章脈絡，學習借物喻人、反襯的寫作手法。

　　教學難點：感受花生默默無聞、無私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　三、教學方法

　　朗讀法，圈點勾畫法，小組討論法。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　教師展示授課道具(花生)，對話學生：大家對花生有什么印象呢?有人說好吃，有人說便宜，還有人說可以用來榨油，看來大家都挺了解和喜歡花生。其實不僅我們大家喜歡花生，在現代文學史上有一位優秀的作家，他也很喜歡花生，并以“落華生”為自己的筆名，還寫了文章《落花生》，說到這，我看見很多同學都流露出好奇的表情，是不是非常想了解這個人為什么如此喜歡花生呢?事不宜遲，我們今天就跟隨作家許地山的腳步，走進《落花生》這篇文章來一探究竟吧!【板書：落花生】

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學生用五分鐘的時間自由朗讀課文，圈點勾畫出不認識的生字詞，并借助工具書自主解決，解決不了的舉手提出來，師生共同解決。

　　明確：學生可能對“榨、溜、矮”等生字有問題，可以從音形義等方面進行講解。

　　2.學生再次朗讀課文，梳理文章脈絡。

　　明確：人物：一家人(關鍵人物：父親);事件：種花生、收花生、吃花生、議花生。

　　(三)品析語句，合作交流

　　1.學生快速瀏覽課文，并用概括性的詞語回答：“我”、哥哥和姐姐的眼里，花生有什么好處?

　　明確：味美、可榨油、價廉。

　　2.再讀課文，小組討論并回答：在父親的眼里，花生有什么好處?作者是如何描述的?

　　明確：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

　　花生好處：默默無聞、樸實無華。

　　描寫方法：反襯，用“桃子、石榴、蘋果”的愛出風頭來反襯出花生的默默無聞、樸實無華。

　　反襯的好處：更加鮮明地表現出花生的品質，有力地表現文章的主題——做一個有用的、默默無聞的人。【板書：默默無聞、樸實無華、反襯】

　　3.學生自主思考：怎么理解“我”和父親的談話?

　　明確：

　　(1)從父親的角度：花生最可取之處——樸實無華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。

　　(2)從“我”的角度：理解父親說明的“落花生”精神;希望自己做一個像花生一樣有用的人。【板書：有用的人】

　　4.學生帶著文章主旨再次朗讀課文，思考：文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?

　　明確：借物喻人，即借某一事物的特點，來描寫人的一種品格。好處：借物喻人可以使文章含蓄有深度，增加文本的閱讀性;突出文章中心思想。【板書：借物喻人】

　　(四)拓展延伸

　　學生分角色朗讀課文，再一次感受花生默默無聞、樸實無華、有用的精神。

　　(五)小結作業

　　1.小結：師生共同回顧本節課的重難點。

　　2.作業：教師布置課下作業：利用借物喻人或者反襯的手法，描寫人的一種品質，字數100字左右。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　本文是一篇記敘性散文，因而重心在寫作手法和做人道理上。本堂課的教學，抓住許地山寫作的特點，從作者的寫作方法入手，讓學生在反復朗讀、圈地勾畫和討論中，切身感受花生的品質，學習作者反襯和借物喻人的寫作手法。課堂充分地利用各種教學資源，最大程度調動學生學習的積極性，充分尊重其學習主體性的地位。本節課突出了教學重點，突破了教學難點，達到了師生共建課堂的效果。但是由于學生生活經驗的不足，對于深入理解“落花生”精神有些困難。

小學語文教師教學設計6

　　一、案例背景

　　《義務教育語文課程標準》(20xx年版)指出，積極倡導自主、合作、探究的學xx方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學xx能夠提高單位時間中學生學xx、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題本事的發展。可是合作學xx在具體的實施過程中往往達不到預期的效果，經常會流于形式。所以，合作學xx的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學xx對小學生語文學xx本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學xx在我校得以推廣。

　　二、案例的觀察描述

　　本節課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，經過組內學生的探究和互助活動共同完成學xx任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產生積極影響。

　　【合作一】學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關的語句，并在旁邊寫體會，然后組內交流，最終全班以小組匯報。組內成員都找出來關鍵詞語，小組匯報后，教師引導學生體會這些數字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

　　【合作二】學生在教師引導下學xx第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年xx六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學生們想到了許多的名言警句以及應對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅散絕望之云”等話語以及學生合作表演。

　　【合作三】學生自主學xx第三自然段。然后小組交流學xx文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的學生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。

　　案例分析研究：

　　1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑等。

　　2.合作學xx是滿足個體內部需要的過程，僅有愿意學xx，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現信息與資源的整合。但教師應加強學xx任務從不一樣角度切分，讓學生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。

　　新課程倡導“學生是學xx和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學xx的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學xx需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和積極精神，倡導自主合作探究的學xx方式。”所以，在小組合作學xx中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。