小學二年級語文我要的是葫蘆教學設計模板（精選7篇）

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的小學二年級語文我要的是葫蘆教學設計模板（精選7篇），希望對大家有所幫助。

　　小學二年級語文我要的是葫蘆教學設計1

　　教學內容：

　　部編版語文二年級上冊第14課第二課時

　　教材分析：

　　課文講的是一個人種了一棵葫蘆，葉子上長了蚜蟲他置之不理，鄰居好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結果小葫蘆都落光了的故事。這個故事告訴我們：事物之間有密切聯系，要聯系的看問題。

　　學情分析：

　　二年級的同學，有一定的識字積累和閱讀體驗，能流利有感情的朗讀課文、讀懂課文講了一個什么故事，但要明白葉子和葫蘆的關系，其中蘊含什么道理有一定困難，所以要注意引導學生在朗讀中讀懂課文。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　過程與方法：

　　了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。

　　情感態度與價值觀：

　　懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　教學重點：

　　1.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2.了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。

　　教學難點：

　　初步學會用反問句，懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　教學方法：

　　多種方式朗讀，引導學生質疑，注重聯系實際，注重鼓勵評價。

　　教學準備：

　　教學課件、葫蘆實物。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入新課

　　1.生字詞語趣味讀。

　　2.課題葫蘆大聲讀。

　　【設計意圖】：趣味讀生字，可以在復習知識的同時激發他們的學習熱情。

　　二、學習課文品讀感悟

　　1.初讀課文，正音指導。

　　2.邊聽邊想，概括故事。

　　從前，有個人種了，后來葉上長了，他不治，最后。

　　【設計意圖】：初讀課文，在朗讀中了解內容，走進課文。

　　三、拓展延伸深化主題

　　（一）看圖比較，找出不同

　　1.火眼金睛找不同，引導學生看圖比較不同。

　　2.請同學回答，可從表情、葉子，葫蘆上比較。

　　這兩幅圖為什么會不同呢？讓我們趕緊去課文里找找答案吧！

　　（二）前后對照，提出問題

　　1.一起認識可愛的小葫蘆。

　　（1）教師范讀，學生思考：葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？

　　（2）學生交流，課件突出：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊！

　　（3）這是一棵怎樣的葫蘆？它可愛在哪些地方呢？

　　這棵可愛的葫蘆最后長成什么樣子呢？我們一起去看一看。

　　2.小葫蘆的掉落。

　　（1）孩子們，你看到了什么？引導學生提出問題：為什么葫蘆都落了？

　　（2）齊讀課文，體會感情。

　　（三）探究問題，朗讀感悟

　　1.知道什么原因了嗎？

　　（1）葉子上長了蚜蟲他不治。

　　（2）鄰居勸他，他也不治。

　　2.他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？

　　（1）有幾個蟲子怕什么！

　　思考意思，練習句式。

　　（2）蚜蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上。看見葉子上的一些蚜蟲，“那個人”又說了什么？是怎樣說的？

　　他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　3.學習課文第三自然段。

　　種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲。可有一天還有誰看見了？（鄰居）鄰居看見之后，他們進行了怎樣的對話？

　　（1）同桌分角色練習朗讀，邊讀邊體會他們的想法。

　　（2）學習句子，指導學生體會意思。

　　①一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”(想一想鄰居為什么這樣說。)

　　②那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”他為什么會覺得奇怪呢？

　　③學習反問句：葉子上的蟲還用治?

　　④句式遷移，練說反問句。

　　（4）同學們認為他想得對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？

　　小結：葉子和葫蘆之間有著密切的關系，種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆的重要作用。葉子綠，葫蘆就長得好；葉子黃了，葫蘆就會落下來。

　　（5）再讀課文，感悟內容。

　　【設計意圖】：這一部分是本節課學習的重難點，在多種方式的朗讀，葫蘆實物的呈現，聯系生活的講解，老師的引導下，讓學生能在理解課文的基礎上，明白道理，并能用自己的話說一說蚜蟲，葉子和葫蘆的關系。

　　四、總結全文交流收獲

　　1.種葫蘆的人那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情是什么樣的？他會說些什么呢？

　　2.學了這個故事你明白了什么？學生自由說，老師引導學生懂得“要多聽聽別人的勸告，事物之間是有聯系的，我們不能孤立的看問題”的道理。

　　【設計意圖】：在老師的引導下，帶領學生學會自己總結課文，說一說所學所獲，鍛煉總結概括的能力。

　　五、布置作業鞏固提升

　　想一想，如果第二年，那個人又種了一棵葫蘆，結果會怎樣？請大家編一個小故事。可以在我們的看圖寫話本上畫一畫，寫一寫。

　　【設計意圖】：續寫故事，是對課文的一個鞏固，更是更高一層次的運用，通過想象用自己的雙手繪出寫出一個新的故事，學生的興趣大，樂寫會寫。

　　小學二年級語文我要的是葫蘆教學設計2

　　教學目標

　　認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個字，會寫“棵、掛、哇”三個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，初步了解課文內容，知道葫蘆生長的規律。

　　初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　教學重難點

　　1、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，知道葫蘆生長的規律。

　　2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　教學準備

　　1、多媒體課件、葫蘆葉（綠、黃）、識字大全（哇娃洼蛙掛桂）、詞組卡片

　　2、作業紙

　　3、日積月累：自以為是，神氣十足，趾高氣揚（形容驕傲自大）漠不關心，毫不在意，滿不在乎（形容一點也不在乎）

　　教學過程

　　一、看圖片，直觀導入

　　1、小朋友們瞧，王老師給大家帶什么來了？出示一張葫蘆圖：（葫蘆）

　　師：小朋友們這么熱情，可把葫蘆高興壞了。不過，告訴大家一個小秘密：蘆單個讀第二聲，在這讀輕聲（連起來讀hú lu）再和它打個招呼。

　　生再讀詞（葫蘆）

　　2、誰知道葫蘆有什么用處？

　　葫蘆不僅可以食用、藥用，還可以做成工藝品和樂器，這個是葫蘆做得樂器，叫葫蘆絲，能吹出清脆的樂曲來。

　　3、今天王老師還為大家帶來了一本寓言故事書，書的`名字叫——《我要的是葫蘆》，噓，小聲再來讀讀題目。

　　二、送故事，掃清字詞

　　1、想聽故事嗎？那就開始了！

　　從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。那個人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，卻一點也不著急，毫不在乎地想:有幾個蟲子怕什么！蚜蟲又不會把葫蘆吃掉！想著想著，他又捧起小葫蘆，自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”有一個鄰居看見了，對他說：“你別盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，頭一昂，手一甩，神氣十足地說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　故事好聽嗎？想自己讀嗎？那就打開書，第63頁，自由讀。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開始吧。

　　2、大家都坐端正了，豎起耳朵仔細聽：“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆嘗一嘗”，我們來摘葫蘆吧。

　　a誰先摘？你先來？他摘一個，大家跟著摘一個。

　　全摘對了，只是葫蘆還沒熟，掉不下來。讓我們再耐心等待。接下來進入識字大擂臺的環節，你可以和大家分享你的識字經驗，提出需要注意的地方。

　　（令加右耳朵，前鼻音），（哇換偏旁：蛙洼娃掛佳桂）瞧，老師把它集成了一本識字大全，咱們一起念念。（藤，上下結構草字頭，下面也讀滕。還有哪些植物有藤？南瓜、絲瓜、葡萄）

　　（演一演：為什么要長眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯著王老師，看誰上課最認真。或者眼睛盯著大屏幕，咦，拼音帽子不見了。）

　　B葫蘆已經成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。

　　三、有圖文，感知課文

　　（一）出示圖1

　　1、滿載而歸！！摘完了葫蘆，我們再回來看看這本書，好像缺點什么哦？第一頁竟然沒有插圖！看來遇上了一個馬虎的出書人。如果請你畫插圖，你覺得應該怎樣畫那棵葫蘆？可以從文中第一自然段找到答案。

　　細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

　　A藤的特點是（細長）讀：細長的葫蘆藤

　　b（畫藤畫兩片葉子）

　　c葉子夠嗎？為什么，文中怎么說的？（長滿）

　　d葫蘆花長得什么樣？讀：雪白的小花

　　花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。（畫小葫蘆）

　　A小白花謝了以后就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎么樣？（很可愛）

　　b文中怎么夸小葫蘆的？讀：多么可愛的小葫蘆哇！

　　聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有誰比他更喜歡？

　　c女生喜歡嗎？

　　2、這棵葫蘆真的畫好了嗎？我們邊看圖畫邊來填文字。

　　準確無誤，送入故事書，嗖！

　　3、仔細圖畫和文字，你能感覺到這個人喜歡葫蘆嗎？

　　（動作：小心翼翼地捧著葫蘆。）（那個人每天都要去看幾次。）

　　不是隔幾天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看幾次

　　6、讓我們和這個種葫蘆的人一樣，心中帶著喜愛再美美地讀讀第一自然段，讓葫蘆在我們腦海里生根、發芽、開花、結果。

　　（二）、學習第四自然段。

　　1、葫蘆長得這么好，春去秋來，種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？——沒有，你從哪一段里找到答案的。

　　那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（板畫：小葫蘆變黃，落了）此時此刻，你有什么感受？

　　生：好可惜呀！

　　生：我心里很難受。

　　2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（一個一個地落）

　　（三）學習二、三自然段

　　讀到這，我想小朋友和老師一樣，心中有個大大的問號，小葫蘆為什么會變黃，一個一個都落了？我們來做做小小偵察員，去查查葫蘆落地的原因吧。

　　你們先猜測下，是誰的原因？

　　蚜蟲，對，他可是罪魁禍首。記得咱們的棉花姑娘也是因為他們而生病的。還是誰的錯呢？

　　種葫蘆的人有蟲不治也逃不了干系。

　　但咱們口說無憑，得有證據，請大家在課文2、3自然段中找找，哪句話看出種葫蘆的人有蟲不治？

　　1、葉子上的蟲怕什么！

　　A他在想這句話時，是怎樣的.表情？對了，很不在乎，我們可以用成語來幫忙，老師先來試試，他（自以為是，漠不關心，毫不在意，神氣十足，趾高氣揚，滿不在乎），心想：有幾個蟲子怕什么！挑個喜歡的詞，你也來試試。

　　B讓我來采訪一下， “有幾個蟲子怕什么！”意思是說？有幾個蟲子不可怕。

　　C對比讀 有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不可怕。

　　師：請把這兩句話對比起來讀一讀

　　生：（自由讀）

　　師：請你來對比著讀，誰能把標點讀出來？

　　生：上面句，有感嘆號，語氣感情更強烈。

　　師：同樣的意思可以有不同的說法，用！語氣感情更強烈。

　　2、還有其他證據嗎？（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）

　　有2個問號，誰能讀好？（很自以為是）

　　葉子上的蟲還用治？意思是說——

　　生：葉子上的蚜蟲不用治。

　　師：現在，老師不用教，相信你們也能讀出不同的語氣來，同桌練一練。

　　師：小朋友練得真起勁，那個種葫蘆的人趾高氣揚，自以為是的模樣，你們能把他讀好嗎？男生讀上面的，女生讀下面的。

　　3、收集完證據，咱們要原音重現。把當時的情景演一演。誰想扮演種葫蘆的人？誰當鄰居。咱們是旁白。準備好了嗎，12開始了！（合作讀2、3自然段）

　　四、生字歌，鞏固記憶

　　葫蘆落地案終于水落石出，王老師把這個故事變成了一首小兒歌。誰先來念一念？

　　本課生字你都掌握了，真棒，有三個要求會寫的字寶寶，瞧，他們出來和你們打招呼了。誰想當小老師提醒大家。

　　棵，左窄右寬，注意果的筆畫。掛，右邊兩個土，一大一小。

　　師范寫，生練寫。

　　這首兒歌還能唱，聽音樂！讓我們一起唱起來！

　　五、選作業，課外延伸

　　種葫蘆的人吸取了這次的教訓，他決心明年再種葫蘆，又會怎么樣呢？大家可以發揮想象，繼續編故事，回家講給爸爸媽媽聽。還可以收集幾個寓言故事，和同學分享。下課！

　　評課：

　　1、讀要體現目的，初讀感受后，可以問：那句話特難讀，哪個字特難記？

　　2、編課本劇，問問哪個同學演的好？或者揭示主題。

　　全體起立不要多用（多用于情緒激昂的課文）

　　3、識字環節，問題要小，否則學生無處落腳。識記時，編故事，不要扯太遠，如：居：古人的頭上有具尸體。鄰：司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然，灰色至極的故事，需要老師引導。

　　從字義方面講，居有安居樂業之義，和屋一樣，尸代表房子。

　　鄰距離很近，可從甲骨文演變講起。

　　4、句式訓練需要拓展

　　5、小小偵查員，猜測可以最后出示

　　6、日積月累，應用可以出示填空：他——，心想：有幾個蟲子怕什么！

　　小學二年級語文我要的是葫蘆教學設計3

　　教學目標：

　　1、會認6個生字。會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　教學重點：

　　1、識字。

　　2、理解課文，提高認識能力。

　　主要策略：

　　以朗讀為載體，以語感訓練為突破口。

　　教學準備：

　　生字卡片、教學課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入：

　　這節課我們學習第14課，請同學們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。

　　二、讀課題。

　　指名讀課題。

　　大家有沒有注意：這個字（蘆）他讀的是第幾聲？（輕聲）對了，這個字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。（板書：lu）其實這個字還有兩個讀音：lú、lǔ。（板書）常用的讀音是：lú，蘆葦的“蘆”，蘆花的“蘆”，蘆席的“蘆”。在什么情況下讀“lǔ”，請同學們課后查一查字典。

　　請同學們再讀這個詞：（葫蘆）

　　誰見過葫蘆？給大家介紹一下。（根據學生的回答教師畫簡筆畫）

　　相機簡介“葫蘆”：“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，（簡筆畫）花是白色的，果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。（簡筆畫）

　　請同學們再讀課題。

　　大家讀得很準確。可是，你們知道嗎，讀句子的時候，強調不同的詞，會表達不同的意思。下面我們就來試一試。

　　請大家強調“我”字：我要的是葫蘆。這樣讀表達的是什么意思呢？（我要的是葫蘆，別人要的是什么不清楚。）

　　下面請你們強調“葫蘆”一詞：我要的是葫蘆。這樣讀，表達的又是什么意思呢？（我要的是葫蘆，不要別的。板書：不要別的）

　　這兩種讀法哪一種是正確的呢？我們得看看課文寫了什么，下面我們就來來聽聽課文錄音。

　　三、聽課文錄音。

　　你們說哪一種讀法才是正確的呢？（我要的是葫蘆）那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。

　　按照這樣的讀法，那么我們學習這篇就必須弄清楚哪些問題呢？

　　1、他不要的是什么？

　　2、他要的葫蘆得到了嗎？

　　四、自學課文。

　　要想解決這兩個問題，我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時間讀課文，大家要注意做好三件事：

　　1、標清自然段；

　　2、圈出生字，讀準字音，牢記字形。

　　3、讀通課文。

　　五、檢查自學情況。

　　1、按自然段讀課文。

　　剛才幾位同學讀課文的時候，讀得還不是很流利。原因就是課文中出現的生字大家還沒有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。

　　2、檢查生字的認讀情況。

　　（1）指名拼讀，全班跟讀。

　　（2）全班拼讀。

　　（3）以開火車的方式認讀課件上的無音節生字。如有讀不出來的，請其他同學給推薦一個記憶方法。

　　（4）讀詞語。

　　生字我們過關了，我相信同學們這回一定能把課文讀好。

　　3、齊讀課文。

　　六、理解課文。

　　1、大家讀得真好，相信同學對黑板上的兩個問題已經有答案了。

　　大家說“我”不要的是什么？（葉子，板書：不）

　　那么你們是從哪幾個自然段知道他不要葉子的？（2、3自然段。板書）

　　2、誰愿意把第二自然段給大家讀一讀？其他同學把書平放在桌面上，拿出筆來，把你認為最能說明他不要葉子的句子畫出來。

　　根據學生的回答出示句子：有幾個蟲子怕什么！

　　大家一起來讀這個句子。誰知道這句話是什么意思？

　　出示句子：有幾個蟲子不可怕。

　　這兩個句子的意思是一樣的，你覺得哪一個句子更能說明不可怕呢？（第一個句子）

　　請大家再把這兩個句子讀一讀。

　　3、誰愿意把第三自然段給大家讀一讀？大家把這個自然段中最能說明他不關心葉子的句子畫出來。

　　根據學生的回答出示句子：葉子上的蟲還用治？

　　指名讀這個句子。

　　誰知道這句話是什么意思？

　　出示句子：葉子上的蟲不用治。

　　這兩個句子的意思也是一樣的，你覺得哪個句子能更加肯定地告訴我們葉子上的蟲子不用治呢？

　　請大家再次把這兩個句子讀一讀。

　　下面我們再來讀一讀第2、3自然段，要注意讀好這兩個句子。

　　這個人真是太不關心葉子了。那我們來看看他對葫蘆是什么態度。（關心）你們從哪里知道他非常關心葫蘆？（第一自然段）

　　4、誰愿意讀第一自然段？

　　你認為哪些詞語能說明他關心葫蘆？（每天、幾次）

　　指導朗讀第一自然段。

　　還從哪里可以看出他非常關心葫蘆？（第二自然段）

　　5、指名讀第二自然段。

　　他這么關心小葫蘆，結果他得到葫蘆了嗎？（沒有）

　　你們是從哪里知道的？（第四自然段）

　　6、請同學們齊讀第四自然段。（板書：畫向下的箭頭）

　　為什么會這樣呢？你們知道嗎？（生答）

　　也就是說，葉子和葫蘆之間是有密切聯系的。（畫葫蘆藤）

　　種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？（生答）

　　七、拓展：

　　如果再出現這樣的情況，他會怎樣想，怎樣做呢？請你們小組合作，創編一個新故事。

　　我要的是葫蘆

　　第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得跟去年一樣好。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，于是他趕緊

　　過了幾天，葉子上的蚜蟲。小葫蘆。

　　各小組派代表到前面講自己創編的故事。

　　這回他為什么這樣做了呢？（生答）

　　師總結：也就是說他注意了葉子和葫蘆之間的聯系。

　　八、作業：把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。

　　小學二年級語文我要的是葫蘆教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

　　3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字“掛、怪”。

　　2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記?

　　3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?

　　二、自學課文

　　要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標上小節號。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、指讀課文，評議。

　　我在每個組請一個同學讀每人讀一節其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣

　　四、學習課文，知其意

　　1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎?你從那里看出來?(細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎?你能用先……再……最后……來說一說嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優秀教案

　　2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)

　　練習：細長的()雪白的()可愛的()

　　3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)

　　(1)“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么?你能用每天說一句話嗎?

　　(2)“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長的賽過大南瓜才好呢!”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語”的意思;你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的?找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么?

　　4、多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現了嗎?看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀

　　五、合作探究，找原因

　　為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢?(生四人小組合作學習、討論、交流)

　　學生匯報回答：

　　生：因為當初沒有聽鄰居的話。

　　生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。

　　生：其實很多事物是有聯系的，葉子如果沒長好，當然就結不了果子。

　　六、拓展延伸，悟道理

　　1、說學了這篇課文后你有什么體會?

　　(預設學生的回答：A、葉子和果實有關系是很密切的。B、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。C、要虛心聽取別人好的建議等)

　　2、師：葉子和果實有聯系，我們就要注意葉子上的蟲;寫作業和考試成績有聯系，我們就按時完成好作業……(看課件)你還知道哪些事物是有聯系的，我們應該怎樣做好它?

　　3、 總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯系，結果一無所獲。

　　七、學寫生字

　　1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空

　　2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成

　　3.仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)

　　教學反思：

　　《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯系。

　　可愛的小葫蘆為什么會落呢?教學設計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內容。

　　將教學設計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：

　　1、字詞教學

　　《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應予以重視，深入學習。

　　2、學習課文

　　語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領學生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關注人物的神態動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現，應加以品析。所以在這個環節，可以這樣調整教學過程：先讓學生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了?)自由讀課文，然后交流談論;當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告?”學生回答后，引出關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”，和“盯”的品析;最后進行分角色朗讀練習。

　　小學二年級語文我要的是葫蘆教學設計5

　　教學目標：

　　1、 會認讀本課的生字，培養學生的自學能力；

　　2、 理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事說明的道理，培養學生的觀察思維能力。

　　3、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　明白本課蘊含的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，激趣導入：

　　1、（出示圖一）師述：從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學習14課《我要的是葫蘆》。

　　2、板書，讀題。

　　二、 自學課文，整體感知：

　　1、 自由朗讀課文、要求：讀準字音、讀通句子、遇到不認得

　　的字可以借助漢語拼音，或者問同學。

　　2、 檢查自學情況：

　　1) 認生字：

　　葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢

　　2) 認讀詞語

　　葫蘆 細長 長滿 雪白 可愛 每天 蚜蟲 自言自語 盯著 慢慢地

　　3) 指名分段讀課文

　　小結：從剛才的檢查中，老師知道同學們個個都是聰明好學的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學習中，同學們表現得會更棒。

　　三、 自主合作，朗讀感悟：

　　學習第一段：

　　1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。

　　2、 出示句子：“從前，有個人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”從哪些詞語可以看出葫蘆長得好？理解“長滿”“謝”“掛”。

　　生：從“長滿”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長得好。

　　生：從“多么可愛的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長得好。

　　3、 你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。

　　4、 指名讀。

　　5、 這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？

　　生：那個人每天都要去看幾次。

　　6、 練習用“每天”造句。

　　師：這顆葫蘆長得這么好，這么可愛的小葫蘆，一定會結出大葫蘆，實際上是這樣嗎？

　　（小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。）這是為什么呢？

　　小組合作學習第二、三段：

　　出示思考題：

　　1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的？

　　2、說說小葫蘆為什么會慢慢地變黃了，一個一個都落了？

　　3小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。

　　交流匯報學習情況：

　　1、 指名回答

　　2、 隨機指導朗讀

　　⑴ 那個人眼睛只盯著小葫蘆，此時他心里會怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復朗讀體會此時種葫蘆人的高興心情。

　　生：他心里想我的葫蘆長得多好呀。

　　生：我的葫蘆又長大了一些了，你快長吧。

　　生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。

　　⑵ 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎。這時他心里又想些什么？

　　生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲沒關系。

　　生：葉子跟葫蘆沒關系，我要的是葫蘆。

　　生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲有什么關系。

　　⑶ 角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）

　　3、 補充：（綠色加工廠）

　　（葉子是植物的營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養。）

　　4、 填空，明白原因：

　　因為葉子出了（ ），葉子被蟲（ ）就（ ），沒有葉子，不能把充足的養料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。

　　齊讀第四段

　　1、 種葫蘆的人見到葫蘆都落了會想些什么？

　　2、 學了這個故事讓你明白了什么？

　　四、 拓展練習，發展語言

　　1、 假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？

　　2、 讀編故事：

　　第二年，那個人又種了一顆葫蘆。………………

　　五、 回歸課題，總結延伸

　　今天大家又學到了新的知識，明白了葉子與果實的關系。其實在大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏。只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會有更精彩的發現。

　　六、 板書設計

　　我要的葫蘆

　　葉子（綠、滿）——生了蚜蟲

　　怕什么？還用治？

　　一顆葫蘆

　　葫蘆（可愛） —— 變黃，落了

　　小學二年級語文我要的是葫蘆教學設計6

　　一、教材分析:

　　首先說說教學內容的地位和作用：

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

　　葫蘆是一種非常可愛的植物。我們知道植物的生長一般要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果。通過學習這篇課文使學生懂得在這一過程中，前一環節直接影響著后一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯系。

　　之所以選擇這篇課文，一方面是因為學生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發學生對生活的理解，使學生樹立正確的人生觀。

　　學情分析：我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，領悟能力強，善于表現自己，這些都有助于他們很好的理解課文。

　　根據以上教材分析確定如下三維教學目標：

　　1、認識11個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學生的想象力。

　　3、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。

　　為了達到預期目標確定了如下教學重難點：

　　教學重點難點是：

　　1、正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯系。

　　2、教學難點是讓孩子們自己領悟到事物之間是有聯系的。

　　二．教法與學法

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯系學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我們設計了情境創設法、采用變序閱讀法等教學方法，既使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養。又體現了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。

　　通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。

　　三、教學預備：

　　多媒體課件。

　　四、教學流程：

　　（一）、激發興趣，導入新課

　　濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。那么怎樣才能讓學生成為學習語文的樂知者呢？我覺得首先應該在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。我根據低年級孩子喜歡的動畫的特點，因此，在上課伊始，教師利用課件出示跳動的葫蘆，讓學生欣賞，學生的興趣一定會激發起來。同時讓學生說說在社區的植物園里或自家的花園里所見到過的葫蘆有哪些了解。同時，老師引出課題并引導學生學習“葫蘆”二字。這樣，學生在說的過程中會不知不覺地了解更多的有關葫蘆的知識。然后老師再進行簡單介紹，補充有關葫蘆知識。告訴學生：葫蘆的莖又細又長，會繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側長著許多心形的葉子，開的花是白色的。結的果實叫葫蘆。它的形狀像兩個球連在一起，中間細，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛啊！特別是當介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時，學生對葫蘆一定會充滿興趣，從而轉入對課文的學習。

　　（二）、整體感知，理清脈絡

　　根據課標中指出的：閱讀是學生的個性化行為，教師應該為學生創設優良的閱讀情境，同時讓學生在讀中解決一些簡單的基礎問題。因此，這一環節先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認識的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍，讀準字音，把句子讀通順。在此基礎上讓學生看課件聽讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？

　　（三）、首尾對比，照成懸念

　　我們知道教學有法，但無定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，體現創意的課堂，就要在“教與學”上下功夫。這里教師主要是以學生原有的知識經驗為基礎，打破了按課文順序分析的常規教學法，采用變序閱讀法，先學習課文的第一段和最后一段，再重點閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。這樣就突破了課文的重難點。

　　在把課文讀通讀順后，教師用簡捷的語言即讓我們一起走進課文，走進葫蘆園吧！引入學習課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請學生找找，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎上教師順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎上老師提出如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長成什么樣啊?這一問題看似簡單,但能點燃學生說的欲望之火,同時培養他們的想象能力。人們的愿望都是美好的,在學生們美好憧憬中教師又要不失時機地追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?過渡到學習第四自然段。在讀的過程中使學生充分地體會到惋惜、難過。

　　新版九年義務教育小學語文低年級段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學最為直觀的教學輔助用具。而后課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對兩幅插圖對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達到使學生真正走進文本，同時也起到培養了學生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時教師引導學生提出新的問題。學生可能會提出這樣的問題:小葫蘆為什么會慢慢變黃而且一個一個都落了呢？產生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了呢？”，發現問題使他們對下面的學習充滿了期盼，再一次激發他們繼續學習課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺。

　　（四）、理解過程，深究原因。

　　對新提出的問題請小朋友在第二、三自然段中尋找答案。在這里教師引導學生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對話；匯報所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報讀等環節理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環節能充分有效地發揮學生的潛能,更能調動他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進、環環緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學生發自內心地去探究課文。在這一環節中教師抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學生體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀、說的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯系，并且多種感官參與學習還可以緩解學習造成的疲勞。

　　（五）、回歸主題，悟出道理。

　　我們知道學的目的是為了會用。語文教學要教會學生學習基礎知識，也要教會學生學習做人的道理。為了達到學以致用的目的，這一環節教師引導學生聯系實際生活說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、不懂科學的人，因為看問題不全面而造成了不好的結果的事例。這個問題既加深了學生對本課所學道理的理解，而且也能讓學生活學活用，把學習從課堂延伸到了日常生活中。

　　總之，教學過程中尊重學生已有的知識經驗和知識基礎，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學和識字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。

　　（六）、拓展交流，續編故事

　　學了課文之后，教師讓學生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會注意什么呢？通過拓展延伸，使學生們展開想象的翅膀，既培養了學生的想象能力、表達能力，又豐富了他們的課外知識。

　　（七）、布置作業，學以致用。

　　這里主要設計了三項作業題：

　　1、畫一畫你心目中的葫蘆。

　　2、收集有關葫蘆的資料。

　　3、把這個小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽。

　　作業的設計，形式多樣，不但為了鞏固課文內容，而且還能把所學的知識延伸到課外，為的是真正達到學以致用的良好效果。

　　五、板書設計。

　　板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《我要的是葫蘆》一文的板書屬于圖文并茂式，在設計上力求體現抓重點詞課突出文章的主要內容，文中蘊函的道理突顯課文的中心。能用較為清晰的思路引導學生理解課文內容，起到了畫龍點睛的作用。

　　小學二年級語文我要的是葫蘆教學設計7

　　一、教材分析：

　　《我要的是葫蘆》是一篇看圖學文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

　　二、學情分析︰

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強，考慮到教學中要尊重學生的認識水平，緊密聯系生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此在教學中我設計了情景創設法，以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學方法。先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。

　　三、教學目標：

　　1、借助圖片、動作、字源等多種方法會認“葫、蘆、藤”等11個生字，會寫“棵、盯”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學習圈畫關鍵詞，利用思維導圖了解故事的主要內容。

　　3、通過圖片了解葫蘆的生長過程，在對比朗讀中感受形容詞的生動具體，初步感受葫蘆的生機與可愛。

　　四、教學重難點：

　　重點：在對比朗讀中感受形容詞的好處。

　　難點：通過圈劃關鍵詞、學看流程圖明白故事的主要內容，感受葫蘆的生機與可愛。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件、生字卡片、思維導圖。

　　六、教學課時：

　　第一課時

　　七、教學過程：

　　板塊一：看圖猜詞，激趣導入

　　1、看圖猜詞：

　　小朋友們，今天我們來玩個看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）

　　2、復習“草字頭”：與草本植物有關，為后文做鋪墊。

　　3、出示葫蘆圖片，學習“葫蘆”讀音。

　　（1）在詞語葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請生讀。（詞卡，開火車）

　　（2）單獨讀“蘆”第二聲，學生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。

　　4、揭題

　　（1）直接導入：今天我們要學習的課文就和葫蘆有關，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書）

　　（2）指導讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。

　　板塊二：初讀課文，學習生字

　　學習活動一：

　　（1）讀：自由朗讀課文。讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

　　（2）想：邊讀邊想那個人最后得到葫蘆了嗎？

　　1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見面呢，我們快跟他們打聲招呼吧！（課件出示）

　　第一組：

　　葫蘆藤

　　蚜蟲

　　盯著

　　慢慢地

　　第二組：

　　花謝

　　比賽

　　感到

　　奇怪

　　（1）自由讀，讀給同桌聽。

　　（2）每一組請小老師讀：認為自己最能干的同學，請來當當小老師帶大家一起讀，其他同學跟讀一遍。

　　（3）思考發現：第一組標紅的生字有什么共同點？

　　預設：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）

　　2、深入學習形聲字“藤”和“盯”

　　（1）藤：借助圖片指認，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

　　（2）盯：借助動作演示理解“盯”：集中注意力看。

　　3、借助字源學習生字“謝”和“賽”

　　（1）謝：字源演變，根據字典解釋理解“花謝”含義。

　　（2）賽：字源演變，通過與形近字“寒”對比、識記。

　　4、摘葫蘆游戲。

　　板塊三：再讀課文，厘清故事內容

　　1、詢問：那個人最后得到葫蘆了嗎？

　　2、指名讀最后一段。

　　3、方法指導——圈出關鍵詞：引導學生圈出“沒過多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結果。

　　學習活動二：

　　（1）圈：聽課文朗讀，同桌合作圈出關鍵詞句理清主要內容，完成板書。

　　（2）說：根據板書說說課文的主要內容。

　　4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚骨圖）。

　　5、借助黑板板貼，學生自由說一說故事的主要內容。

　　板塊四：精讀課文，體會葫蘆的生長過程

　　1、引出“種葫蘆”片段：這個人可太想要這個葫蘆了。為了這個葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。

　　2、指導“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。

　　3、出示課文插圖，詢問：這棵葫蘆苗發生了什么變化？

　　（1）出示詞條：細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花。（指導短語的朗讀：“的”讀得輕短，“長滿了”讀得長一點。）

　　（2）出示長句，指導朗讀。

　　（3）繼續觀察圖片變化，指導朗讀：花謝了、幾個小葫蘆。（圖文對照，朗讀短句）

　　4、根據詞條，感受葫蘆生長順序。

　　5、對比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動）：

　　(1)細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

　　(2)葫蘆藤上長了綠葉，開出幾朵小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

　　6、怪不得那個人說：多么可愛的小葫蘆哇！（指名讀——齊讀）

　　7、完成《作業本》P49第三題第一列。

　　8、思考：這么可愛的小葫蘆，他最后卻一個也沒得到，到底是為什么呢？我們下節課繼續學習。

　　板塊五：學寫生字

　　1、出示生字“棵”“盯”，引導學生“一看結構，二看高低，三看關鍵筆畫”（左窄右寬、左高右低等）；

　　2、教師范寫；

　　3、學生練寫；

　　4、展示評價（星級）：

　　（1）坐姿端正得1星；

　　（2）書寫正確得1星；

　　（3）書寫美觀不用橡皮擦得1星。

　　5、學生修改。

　　作業：畫一畫葫蘆生長圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。

　　八、板書設計：

　　14、

　　我要的是葫蘆

　　細長的葫蘆藤

　　長滿了綠葉

　　雪白的小花

　　花謝了

　　幾個小葫蘆