筆算乘法教學(xué)設(shè)計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編整理的筆算乘法教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

筆算乘法教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生掌握一個因數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法，能夠正確計算。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生善于思考，積極動腦的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點

　　一個因數(shù)末尾有0的筆算方法。

　　教學(xué)難點

　　因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0。

　　教學(xué)過程

　　一、溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移。

　　1．出示復(fù)習(xí)題．

　　20×3＝ 200×3＝ 20xx×3＝

　　12×4＝ 120×4＝ 340×2＝

　　2． 提問：一個因數(shù)末尾有0的口算乘法應(yīng)該怎樣計算：（用第一個因數(shù)0前面的數(shù)與第二個因數(shù)相乘，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：

　　1．出示課件“末尾有0的乘法（例11）”（師：天太熱了，王老師實在受不了了，就想去買電扇．于是他帶了1000元錢來到了商店．電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？）

　　2．提問：怎樣判斷王老師的錢是否夠用？

　　3．學(xué)生分組討論

　　4．學(xué)生匯報討論結(jié)果（要想知道王老師帶的錢是否夠用，必須要先算出買3臺錄音機共用多少元錢）

　　5．怎樣計算：由學(xué)生在練習(xí)本上試做．

　　6．學(xué)生匯報：全班交流，質(zhì)疑．（學(xué)生可能會出現(xiàn)以下兩種做法）

　　7．比較兩種方法有什么不同？（方法一是根據(jù)三位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則進(jìn)行計算的；方法二是根據(jù)一個因數(shù)末尾有0的口算方法進(jìn)行類推得來的）

　　8．你更喜歡哪一種方法？為什么？（因為第二種方法比較簡便，所以更喜歡第二種方法）

　　9．板書：2500×3 師問：怎樣算簡便？

　　10．找一名學(xué)生板演，然后集體訂正。

　　11．誰能說一說一個因數(shù)末尾有0的乘法怎樣進(jìn)行筆算？筆算時應(yīng)注意什么？（一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法，先用第一個因數(shù)0前面的數(shù)與另一個因數(shù)相乘，再看第一因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0。筆算時應(yīng)該注意：

　　1． 第二個因數(shù)要寫在第一個因數(shù)的末尾的0的前一位的下面；

　　2． 第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0，不能漏掉）

　　三、鞏固知識，發(fā)展能力

　　1．演示動畫“末尾有零的乘法”

　　2．出示課件“末尾有零的乘法（練習(xí)）”（要求學(xué)生獨立完成）

　　3．教材第二十二頁第7題，請學(xué)生將答案直接寫在教材。

　　4．你會計算20xx×4和8×420嗎？

　　板書設(shè)計

　　末尾有0的乘法

　　20×3＝ 200×3＝ 20xx×3＝ 2500×3＝

　　12×4＝ 120×4＝ 340×2＝

筆算乘法教學(xué)設(shè)計2

　　教材簡析

　　本單元主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，是在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課是本單元第一課時，是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算。教材結(jié)合“購物”的情境，提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式。教材提供了人民幣實物演示、連加法、加法豎式、表格算法和列豎式計算等幾種不同的方法，重點是通過實物演示和對照連加豎式，使學(xué)生了解列豎式計算乘法的算理。然后在練習(xí)中鞏固，再把所學(xué)用于解決身邊問題。這節(jié)課也為后續(xù)學(xué)習(xí)乘法計算奠定了一定基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　由于這次上課是在哈爾濱市，而哈市的學(xué)生一直使用人教版教材，在此之前并未學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算，所以在計算上可能會有難度。這需要教師通過前測了解學(xué)生對于整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的掌握程度，并預(yù)測學(xué)生在探索新知時可能使用的計算方法。在課上應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索計算方法，在交流中體會算法多樣化，并重點探索乘法豎式計算方法。雖然乘法豎式對于學(xué)生來說，可能提前接觸過，但在課堂上是第一次學(xué)習(xí)，要在口算的基礎(chǔ)上，對照不同算法，理解算理，真正掌握豎式計算方法。

　　另外，考慮到學(xué)生年齡和數(shù)據(jù)計算枯燥兩方面的特點，學(xué)生計算時往往會產(chǎn)生一些不良習(xí)慣。因此，要創(chuàng)設(shè)具體情境，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生在計算過程中的情緒、意志、興趣等非智力因素，進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考與交流，促進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解。學(xué)會計算的同時，滲透遷移和轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想和方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。

　　2.在具體的情境中，能運用不同方法解決生活中簡單問題。

　　3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計算方法。

　　教學(xué)難點：

　　理解豎式計算的算理，掌握豎式計算方法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　把握教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)情實際，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我從以下幾方面設(shè)計教學(xué)：

　　首先，從學(xué)生熟悉的身邊情境“購物”進(jìn)入本課，先讓學(xué)生說一說情境圖中的信息，并提出數(shù)學(xué)問題。如：買4把椅子需要多少元？列出算式：12×４。接下來，在學(xué)生獨立計算的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)交流算法，然后全班分享。在體會算法多樣化后，重點引導(dǎo)學(xué)生列豎式計算乘法。通過實物演示和對照連加豎式突破本課難點，使學(xué)生了解其算理，并對解決問題的方法和策略加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)方法和技能。最后，通過練習(xí)鞏固計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　教具準(zhǔn)備：圖片、直尺、口算卡片

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　師：為了改善同學(xué)們的讀書環(huán)境，學(xué)校準(zhǔn)備為閱覽室購買一些物品，這節(jié)課我們就來解決一些有關(guān)購物的問題。（板題——購物）

　　出示圖片：

　　師：從圖中你獲得了哪些信息？

　　生讀圖，說信息，師引導(dǎo)學(xué)生完整介紹信息。

　　師：能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

　　預(yù)測：

　　①一個書柜和一張桌子共需要多少錢？……能解決的加法或減法問題。

　　指名列式。

　　師：誰還能提出不同的問題？

　　②乘法問題：4把椅子需要多少元？2個書柜需要多少錢？3張桌子需要多少元？……

　　生說算式，由于計算還沒學(xué)，師板書算式在板的左側(cè)，在新課后進(jìn)行計算作為拓展練習(xí)用。

　　師：怎么想到用乘法？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出求幾張桌子的總價，就是求幾個42是多少，就用42乘幾。

　　如果提出的恰好是本課問題，則板書問題及算式，復(fù)習(xí)乘法意義后，直接進(jìn)行計算方法的探索。

　　③不能解決或是不適合這節(jié)課解決的。

　　師：解決這個問題需要一定時間和許多信息，暫時放入問題銀行吧。

　　如果學(xué)生還是沒有提出，在2個問題后引導(dǎo)學(xué)生觀察：大家積極思考，發(fā)現(xiàn)了不同的問題，你們的腦筋會越用越靈活的。再觀察一下，要給這張桌子配椅子，需要買把椅子呢？啟發(fā)孩子提出“買4把椅子需要多少元？”（板書問題）

　　學(xué)生列式，師板書：12×4

　　師：怎么想的？

　　引導(dǎo)學(xué)生再次體會，1把椅子12元，4把椅子的總價就是4個12元。

　　師指著板書的幾個乘法算式，問：這是幾位數(shù)的乘法？（兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)）這節(jié)課我們就通過解決這幾個問題來探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。（板副標(biāo)題——兩、三位數(shù)乘一位數(shù)）

　　[設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊的購物情境引入，旨在調(diào)動學(xué)生參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。在提出和解決問題中，通過類比推理，進(jìn)一步理解乘法意義。教師以合作者的身份提出問題——“4把椅子需要多少元？”列出算式，從而進(jìn)行下面的兩位數(shù)乘一位數(shù)計算方法的探索活動。]

　　二、探索交流，解決問題

　　⒈結(jié)合情境進(jìn)行估算。

　　師：請你先來估一估，4把椅子大約需要多少元？

　　給學(xué)生約半分的獨立思考時間后，交流估算過程，教師輔助板書。

　　預(yù)測：把12看作10，10×4=40，大約等于40；

　　師：繼續(xù)想，實際計算結(jié)果會比40多還是少？怎么想的？

　　[設(shè)計意圖：估算具有重要的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)該具有的一種重要的計算技能。結(jié)合情境進(jìn)行合理猜測，既能估計出實際結(jié)果的范圍，又可以在計算后對照做出判斷。并且合理的估算策略的交流，能夠促使學(xué)生計算方法的靈活多樣。]

　　2、具體計算，探索計算方法。

　　⑴獨立計算。

　　師：我們估計結(jié)果比40元多一些，那實際結(jié)果究竟是多少呢？想不想算一算？輕輕拿出練習(xí)本，把計算過程試著寫出來。

　　學(xué)生在準(zhǔn)備好的本子上獨立計算，書寫計算過程。教師巡視，了解學(xué)生情況，指導(dǎo)幫助個別學(xué)生，留意同學(xué)計算的各種方法，請不同方法的同學(xué)板演。

　　師：已經(jīng)完成的，可以再想想其他的計算方法，也試著寫下來吧。

　　[設(shè)計意圖：先給學(xué)生獨立思考的機會和時間，保證每個孩子都有至少一種計算方法。]

　　⑵同桌交流。

　　師：我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)的方法很好。現(xiàn)在請同桌兩人相互看一看，輕聲地交流一下，你一定會有所收獲的！

　　學(xué)生同桌交流。

　　[設(shè)計意圖：先給學(xué)生獨立思考的機會和時間，保證每個孩子都有至少一種計算方法。接著進(jìn)行先期的同桌交流，旨在讓每個學(xué)生都有機會表達(dá)自己的想法，修正算法。]

　　⑶全班共享。

　　師：請大家先坐好，看誰坐的最直。下面一起來分享這幾種方法，先請他們介紹，看看這些方法和你的有什么不同，思考一下他們的方法好在哪兒？

　　引導(dǎo)學(xué)生介紹算法，組織學(xué)生傾聽，互評。

　　預(yù)測：

　　①口算（乘法分配律）

　　10×4＝40 2×4＝8 40+8＝48

　　教師隨著學(xué)生的介紹：你的意思是說，先算4個10元的是40元；再算4個2元是8元，最后把40元和8元合起來，是48元。（板帖人民幣圖片）

　　師：很好的口算方法！誰聽清楚了？（生舉手示意）真為你們高興！（對這名學(xué)生）看，你語言簡潔明了，大家理解起來多容易呀！誰能再來說一說計算的過程？

　　請一名生再說一說，引導(dǎo)語言簡潔、表達(dá)清楚、完整。

　　[設(shè)計意圖：教師隨著學(xué)生的介紹，借助人民幣的演示理解口算方法的每一步的算理，并從中滲透計算多位數(shù)乘法普遍適用的方法，即運用乘法分配律進(jìn)行乘法計算。]

　　②連加法口算12+12+12+12＝48

　　師：可以用加法來算嗎？怎么想？12×4表示求4個12的和是多少，可以用連加的方法來計算！

　　預(yù)測：12+12=24 24+12=36 36+12=48或12+12=24 24+24=48

　　師：還可以怎么算？我們學(xué)過用豎式來記錄計算的過程，你們來說，老師來寫。

　　師：看著豎式，再來說一說計算的過程。

　　指一生說一說，說清豎式計算的過程：先算個位4個2，得8，個位寫8；再算十位，4個10得40，十位寫4；得數(shù)就是48。

　　③乘法豎式筆算

　　（如果學(xué)生中沒有用豎式的，承接上一個加法豎式：你能用乘法豎式來記錄乘法計算的過程嗎？學(xué)生思考并嘗試列豎式，再指名板演。）

　　師：下面請用豎式計算的同學(xué)來介紹，請大家和老師一起仔細(xì)聽，你對豎式計算中不清楚的地方，或是想考考他的，都可以在他介紹后提出來，看誰是最會提問的孩子！

　　學(xué)生介紹，其他的學(xué)生提出疑問，在問和答中明晰算理。

　　預(yù)測：

　　問1：1為什么不落下來，而要去乘4呢？

　　問2：4乘十位上的1得到的4為什么要寫在十位上？

　　問3：48是怎么得來的？

　　……

　　如果學(xué)生不知如何提問，教師來提出第一個問題，引導(dǎo)全體學(xué)生一起思考、討論。

　　師：同學(xué)們都沒有疑問，看來你們都做到了認(rèn)真傾聽。老師這兒有一個小疑問——1為什么不落下來，而要去乘4呢？大家和他一起思考，幫我解決好嗎？

　　對于這些問題，學(xué)生可能還是表達(dá)不夠清楚，教師引導(dǎo)學(xué)生和口算的方法進(jìn)行對照：回頭看一下，這里的1表示多少？（10元）乘4在算什么？（在算4個10元）所以，4寫在十位上。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)豎式計算時與口算一樣，都是先分別算出10×4和4×2的結(jié)果，再把這兩部分合在一起，明晰豎式計算的算理和過程。

　　再聯(lián)系前面的加法豎式來幫助理解每一步的計算。

　　師：通過同學(xué)們的介紹、提問及這些方法之間的聯(lián)系和比較，我們發(fā)現(xiàn)計算的過程基本上是一致的。比較一下乘法豎式和加法豎式還有口算方法，哪種用起來更方便呢？（豎式）看來，豎式正是用來記錄這幾種計算方法，它書寫簡化，也就使計算更加簡便了，同學(xué)們一定要認(rèn)真掌握豎式計算的方法。

　　師：還有誰是用豎式計算的？請××同學(xué)再來說一說，老師來寫，請同學(xué)一起再看一下豎式的書寫格式及過程。

　　再請一名同學(xué)說過程，教師示范板書，明確豎式的書寫格式及過程。

　　對于計算過程，學(xué)生只要大致說清即可：先寫第一個乘數(shù)12，對齊個位寫第二個乘數(shù)4，在4的左面寫×，然后用尺畫一條橫線。先用12個位上的2去乘4，等于8，個位上寫8；再用12十位上的1去乘4，等于40（或是4個10），十位上寫4；結(jié)果48。

　　④口算（乘法結(jié)合律）

　　12×4＝6×2×4＝6×8＝48

　　師：兩位數(shù)乘一位數(shù)直接口算比較困難，把12分解成6×2后，就轉(zhuǎn)化成了表內(nèi)乘法的計算，可以直接用口訣口算了。這種方法與眾不同！你們聽懂這種方法了嗎？（生舉手示意）同學(xué)們有傾聽的好習(xí)慣，這種方法也屬于你們了！可是把12換成13，還能分解成兩個一位數(shù)相乘的形式嗎？（不能）看來，要根據(jù)具體情況來選擇合適的計算方法。

　　⑤表格口算

　　由于使用人教版的學(xué)生在此之前并示接觸過表格口算，一般不會用這種方法，要通過自讀教材了解即可。

　　師：書中還提供了幾種不同的計算方法，自己讀一讀，看哪一種是我們沒想到的？你能自己看懂嗎？

　　生自讀教材，師個別指導(dǎo)，請讀懂的學(xué)生到前面介紹。

　　師：這里面的每個數(shù)字之間有什么關(guān)系？（第一行是把12分成10和2，第一列是4。40是10和4的積，8是4和2的積，把獲得的積40和8相加所得的就是12×4的積。）這種方法很有價值的！和前面的幾種方法比較一下，它和哪種方法有聯(lián)系？也是怎樣算的？

　　學(xué)生表達(dá)，也是把12分10和2，先分別算出10×4和4×2的結(jié)果，再把這兩部分合在一起，師：這么多不同的計算方法，真是一個美好的分享！其實，無論是哪種方法，都是把兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算轉(zhuǎn)化成了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和表內(nèi)乘法等我們已經(jīng)學(xué)過的計算，算起來就容易多了。這是很重要的轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法，以后在接觸新計算問題時，同學(xué)們都可以用這種方法試一試，相信你們會做得很好。

　　師：把計算結(jié)果和先前的估算結(jié)果對照一下，差不多吧。結(jié)果是48元，板書得數(shù)：48（元），我們一起口答——買4把椅子需要48元。

　　[設(shè)計意圖：全班共享算法，體會算法多樣化。通過交流、比較、反思，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系加法豎式和實物口算，理解豎式計算的算理，學(xué)會列豎式計算乘法。同時引導(dǎo)學(xué)生運用不同方法解決問題，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。]

　　三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提升

　　⒈用喜歡的方法計算（兩位數(shù)乘一位數(shù)）

　　23×3 2×42

　　師：學(xué)生本上計算，教師鼓勵學(xué)生選擇不同方法來計算，提醒學(xué)生注意書寫姿勢與習(xí)慣。

　　展示不同方法，體會這道題可以用不同的方法來算。

　　師：我發(fā)現(xiàn)大家在列豎式計算2×42時，都把兩位數(shù)寫在上面，再寫一位數(shù)，這樣寫有什么好處？（更方便計算）

　　[設(shè)計意圖：在探索方法后進(jìn)行小的練習(xí)，鼓勵學(xué)生用喜歡的方法計算。由于學(xué)生是第一次接觸乘法豎式，更多地會嘗試自己列豎式算一算，這也是為下面的三位數(shù)乘一位數(shù)做鋪墊。]

　　2.書上28頁試一試。

　　師板書問題“買2個書柜需要多少元？”，學(xué)生讀題列式。如果在課前學(xué)生提出了這個問題，（師：現(xiàn)在來解決課前我們提出的其他問題，213×2這個算式求的是什么啦？（2個書柜的價錢）請在書上用豎式算一算。）

　　學(xué)生直接在書上列豎式計算，并指一名生板演。

　　師：已經(jīng)完成的同學(xué)相互說一說你是怎么算的，并想一想三位數(shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘一位數(shù)有什么不同？

　　反饋，請板演的同學(xué)說計算過程，其他同學(xué)傾聽，繼續(xù)思考剛才的問題。

　　指名說一說，體會三位數(shù)乘一位數(shù)的方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)算理基本相同，不同之處在于多了一個百位的計算（2個200是400，百位上寫4）。

　　[設(shè)計意圖：在兩位數(shù)乘一位數(shù)計算方法的探索基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨立計算三位數(shù)乘一位數(shù)，滲透遷移思想，體會三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理基本相同。]

　　3.直接寫得數(shù)（豎式）。（書上29頁練一練中的`1題）

　　師：剛才的計算中，多數(shù)同學(xué)選擇了豎式計算，大家再一起來試試吧。看書上34頁第1題，直接寫得數(shù)，看誰算得又對又快！

　　提醒學(xué)生注意書寫，表揚坐姿正確及書寫工整的同學(xué)。

　　師：有的同學(xué)速度真快呀！指著書和同桌說一說你是怎么算的，看看結(jié)果是否相同。

　　[設(shè)計意圖：豎式計算是最基本的計算方法，是學(xué)生必須掌握的。所以要在適當(dāng)?shù)木毩?xí)中幫助學(xué)生掌握，達(dá)到熟練。]

　　4.列豎式計算。

　　師：同學(xué)們對豎式計算掌握很好，想達(dá)到熟練，還得多練習(xí)。下面的題目一定難不住你的，請選擇其中的一組題目在練習(xí)本上列豎式計算。

　　出示題目：

　　要求在準(zhǔn)確計算，工整書寫的基礎(chǔ)上，提高計算速度。

　　對于出錯的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生們通過估算來檢驗結(jié)果。

　　師：看來，估算也能幫助我們進(jìn)行檢驗?zāi)亍Ｕ堖@名同學(xué)自己再來說說怎么算的，找一找問題出在哪兒。

　　鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤：你已經(jīng)知道錯在哪兒了，相信你能改正過來，并且以后不會再出現(xiàn)同樣的錯誤了！在學(xué)生改錯后再次展示。

　　師：通過這幾名同學(xué)的展示，結(jié)合自己的計算，想一想，在乘法豎式計算時，要注意什么呢？

　　生①：相同數(shù)位對齊；

　　生②：計算時要細(xì)心。

　　……

　　師：相信在你們的提醒下，同學(xué)們都能更加細(xì)心地計算了。

　　[設(shè)計意圖：借助學(xué)生真實的錯例，和學(xué)生一起總結(jié)豎式計算的注意事項，在改錯中鞏固豎式計算的方法，進(jìn)一步體會位置制。]

　　5.解決問題。（書上練一練第4題）

　　師：在我們身邊有許多需要用乘法來解決的問題呢，看書上34頁4題，請同學(xué)們自已讀題，直接在書上列式計算。

　　學(xué)生書上完成，教師巡視，指導(dǎo)幫助個別學(xué)生，了解學(xué)生解題情況。

　　指名展示并說一說解題過程。

　　[設(shè)計意圖：這是一個生活中簡單的問題，學(xué)生可以獨立完成。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生交流各種解答方法的具體想法和每個算式的意義，在進(jìn)一步體會乘法的意義的基礎(chǔ)上應(yīng)用乘法解決問題。]

　　四、總結(jié)收獲，拓展延伸

　　師：我們的課就要結(jié)束了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？

　　學(xué)生總結(jié)收獲。

　　師：這么多收獲，真這你們高興！你認(rèn)為自己在哪方面掌握的比較好？哪里還需要加強？

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。

　　師：看得出，同學(xué)們不僅學(xué)會了計算方法，還懂得了如何自我反思。針對自己的學(xué)習(xí)情況，你想給自己布置哪些作業(yè)呢？

　　學(xué)生可能提到：豎式計算練習(xí)、解決問題練習(xí)等。

　　師：真了不起！你都能給自己留作業(yè)了！就按你說的，作業(yè)是書上34頁2、3題，然后用今天掌握的知識去解決身邊的問題吧。

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己評一評并給自己布置作業(yè)，旨在幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，找到學(xué)習(xí)中的不足，從而明確努力的方向。最后聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)用于解決生活中的實際問題。]

筆算乘法教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　1、游戲：收南瓜。（練習(xí)十六第2題。）

　　（1）貼出寫有算式的南瓜卡片。

　　（2）用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學(xué)們幫助菜農(nóng)收南瓜。

　　（3）讓學(xué)生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。完成后，先檢查是不是算對了。

　　（4）比一比哪組學(xué)生收獲的南瓜多。

　　（5）獎勵優(yōu)勝組。

　　2、談話導(dǎo)入、板書課題。

　　二、基本練習(xí)

　　1、完成練習(xí)十六第1題。

　　（1）獨立計算，同桌交流。

　　（2）指名說出筆算的過程，加深學(xué)生對筆算過程的了解。

　　（3）根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學(xué)生一起討論錯誤的原因，請學(xué)生訂正錯題。

　　（4）提醒學(xué)生注意：計算時要認(rèn)真仔細(xì)。組織交流。

　　2、游戲：蜜蜂采花蜜。（練習(xí)十六第6題）

　　（1）師講述蜜蜂采花蜜的故事。

　　（2）6只“小蜜蜂”上臺采蜜，余生在草稿紙上計算。

　　（3）比一比哪只“小蜜蜂”采得又快又對？

　　（4）全班交流計算方法。

　　三、解決問題

　　1、完成練習(xí)十六第7題。

　　2、獨立完成練習(xí)十六第8題。

　　四、全課總結(jié)

　　1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？

　　2、師總結(jié)。

筆算乘法教學(xué)設(shè)計4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，明白豎式中每一步計算的含義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

　　2.通過讓學(xué)生自學(xué)課本，掌握讀書的方法，提高自學(xué)能力。

　　3.在師生、生生互動中，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識和敢于表達(dá)自己想法的勇氣。

　　二、重點難點

　　重點：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法筆算方法。

　　難點：理解乘法豎式中每一步計算的含義。

　　三、教學(xué)過程

　　一、激趣引入

　　1、激趣。

　　（播放）師：是什么節(jié)目啊？

　　生：“爸爸去哪兒”！

　　師：今天我就扮演村長，請你們準(zhǔn)備接受楊村長的挑戰(zhàn)吧！

　　2、導(dǎo)入。

　　師：下面村長就來下達(dá)第一個任務(wù)：比一比，看誰算得又對又快！準(zhǔn)備，開始。

　　師：真快！繼續(xù)！

　　預(yù)設(shè)：

　　①全班說16。

　　②有人說28，有人說16。

　　師：欸，看清題目多重要啊！正確結(jié)果是——（生：28）我們順利完成了第一個任務(wù)，村長有禮物要送給大家，你反應(yīng)特別快，來幫大家挑選一個吧！（學(xué)生選）

　　師：那我們就先來看看2號禮物。（播放）

　　禮物過渡句：

　　豎式：你們很有眼光，第一個就選擇了我們國家的偉大發(fā)明——豎式。

　　秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。

　　手勢：希望這節(jié)課，小朋友能用上這些有趣的手勢，進(jìn)行交流。（師出手勢）

　　師：剛才小朋友們用口算的方法計算了一道乘法豎式題，那乘法豎式該怎么筆算呢？這就是村長給大家下達(dá)的第二個任務(wù)：研究筆算乘法。（課件：筆算乘法）

　　活動2：講授新課

　　1、獨立思考。

　　師：（出示情境圖）從圖上你能收集到什么數(shù)學(xué)信息和問題？

　　怎么列式呢？（板書：12×3）

　　為什么用12×3？（引導(dǎo)：也就是幾個幾相加）

　　師：12×3等于幾？你能用幾種方法來計算？請把你的算法寫在練習(xí)紙上。（時間：2分鐘）

　　（調(diào)出時鐘，放在左上角）準(zhǔn)備，計時開始。（學(xué)生獨立計算）

　　師：時間到！請大家停筆坐好。到底你們做得怎么樣呢？請孩子們打開課本60頁的例1，（板書P60，1）看看，你算對了嗎？

　　師：答案算對的請舉手。

　　師：哦，有一部分孩子沒有舉手，沒關(guān)系，相信通過今天的學(xué)習(xí)你一定會弄明白。現(xiàn)在我們就換一種學(xué)習(xí)方式，讓這個不會說話的“課本老師”來教教我們。那怎么和這位“老師”交流呢？村長給大家提供一個智慧錦囊。

　　二、自學(xué)例題。

　　（1）自學(xué)指導(dǎo)。

　　（課件出現(xiàn)）智慧錦囊：

　　1、看看書上有幾種算法？①②……

　　2、算法中有哪些特別的標(biāo)記？△

　　3、你還有什么疑問？ ?

　　指導(dǎo)：

　　師：先請全班一起來讀一讀！

　　師：小錦囊給我們什么提示呀？對，先找找有幾種算法，找到一種算法，我們就給它標(biāo)上序號；找到一種標(biāo)記，就標(biāo)上△；如果有疑問，就用？標(biāo)出。（老師板書符號）睜大你的小眼睛看仔細(xì)，看看你能找到幾種算法和標(biāo)記？

　　（2）全班反饋。

　　問題1：幾種算法。

　　師：怎么樣？找到了幾種算法？孩子們用手勢表示表示（手勢1）。我看到有一種的，兩種的，還有三種的呢！請你上來指一指。師：你來指，我做你的小助手。（讓學(xué)生補充）師：小朋友們找到了這么多種算法，你們看，（邊指邊說），這些算法有的在左，還寫得那么小，有的在右，但是你們通過有序地看書，都能不遺漏地找到它們，太厲害了！

　　師：（口算）誰來說說怎么口算？

　　師：（豎式）還有這種算法，乘法豎式為什么要這樣寫呢？（手勢指兩個豎式）上面還有一些特別的標(biāo)記呢。

　　問題2：特別標(biāo)記。

　　師：你們找到了什么特殊的標(biāo)記，誰來標(biāo)一標(biāo)？（退到遠(yuǎn)處）找到幾個就標(biāo)幾個。

　　生：指出自己認(rèn)為特別的標(biāo)記（傳遞話語）（預(yù)：紅、藍(lán)箭頭、0、6個點）

　　師：讀書要讀細(xì)，你們找到了紅箭頭、小點兒、變色的0、還有藍(lán)箭頭，太棒了！

　　師：（指標(biāo)記）待會兒咱們分四人小組討論一下，在乘法豎式中看看這些標(biāo)記到底想提醒我們什么呢？開始吧。（四人小組交流）

　　師：交流完了吧。咱們的數(shù)學(xué)講究有序，那咱們的介紹也從上往下，從紅箭頭開始，好嗎？

　　哪個小組派代表上來說一說。村長把講臺交給你了哦。（在學(xué)生座位上坐下）

　　①紅箭頭、……和0

　　學(xué)生標(biāo)記沒有解釋全

　　師以學(xué)生的身份參與課堂“小老師，我也想說”、“我有問題，請關(guān)注我”……是什么意思呀？

　　0為什么寫得那么淺？引導(dǎo)“誰能幫幫我？”

　　如果學(xué)生有錯（學(xué)生沒有說十位的1）師：剛才有位小老師說的3乘2等于6，3乘1等于3，是乘1嗎？

　　師小結(jié)提升：剛才我們一塊交流了豎式里的標(biāo)記，通過紅箭頭，我們明白了乘的順序，“……”告訴我們它們是怎么來的（手指），0是可以省略不寫的。

　　誰能用“先算……再算……最后算……”這樣的句式來完整的說一說！（請2個說）

　　師：請同學(xué)們同桌互相邊指邊說。

　　②藍(lán)箭頭

　　師：還有藍(lán)箭頭，誰來說說它的意思？

　　師：這兩種豎式，如果讓你寫，你會選擇哪一種？為什么？（生：第二種簡潔。）

　　師：對啊，把能省略的省略了，這就是化繁為簡，也是咱們數(shù)學(xué)中的簡潔美。

　　③豎式的寫法

　　師：請一個同學(xué)上臺做小老師，來寫一寫這個簡潔的豎式，請你邊說邊寫。（學(xué)生上臺示范寫豎式）

　　師：（出錯）誰來評一評。

　　師：（正確）謝謝小老師！

　　問題3：還有什么疑問。

　　師：和孩子們一起讀書真開心！到這兒，你還有什么疑問嗎？（有學(xué)生質(zhì)疑，師先評價：對啊？真棒！把掌聲送給這個善于思考的孩子！）

　　預(yù)設(shè)：為什么沒有+號？（寫也是可以的，但是大家都知道在這兒是做加法，所以可以省略不寫。）

　　師：這個任務(wù)有點難，花了我們不少的時間，但是同學(xué)們特別棒，勝利地完成了任務(wù)，楊村長要送禮物咯。

　　提出問題有時候比解決問題更重要，所以楊村長要獎勵剛才這個敢于提出問題的孩子，你來選一個禮物吧。（播放視頻）

　　豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢。看來，我們的研究還真不簡單呢。你們掌握的怎么樣？楊村長就要下達(dá)第三個任務(wù)羅

　　秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。好，村長就要下達(dá)第三個任務(wù)羅：

　　手勢：這節(jié)課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢，進(jìn)行交流，太棒了。村長就要下達(dá)第三個任務(wù)羅：

　　活動3【練習(xí)】筆算乘法

　　三、鞏固練習(xí)

　　師：練一練，看誰學(xué)得最扎實。

　　1、課本60頁做一做第1題。

　　師：做完了吧？眼睛跟著聲音走。村長隨意拿一個孩子的和大家對對答案吧。做對了嗎？全做對的同學(xué)請舉手。

　　師：啊，全都對啦，真厲害！請你來說說（這道題）乘的順序？（糾錯：乘2，記得是乘十位上的……）

　　師：同學(xué)們今天的筆算乘法掌握得真好！下面看大家會解決問題嗎？

　　2、選條件填空，再解答。請大家認(rèn)真看題。

　　學(xué)校舞蹈隊的同學(xué)站隊排練，一排12人，一共有多少人？

　　① 另一排有4人 ② 共有4排 ③ 有4組

　　師：想一想，可以選擇哪個條件？

　　師：用手勢表示。準(zhǔn)備，開始！

　　預(yù)設(shè)：都選②。師：你們都選②，我想選①，行嗎？看來這是一道多選題呢！

　　①②都有人選。師：各請一生來說算式

　　選①，但是用乘法。師：（舉問號手勢）同意嗎？

　　師：還有別的選擇嗎？（請學(xué)生說，課件演示。）

　　師：③怎么不選？（排和組之間沒有聯(lián)系。）

　　師：看來選擇的條件不同，我們使用的方法也不同。第二個任務(wù)也難不倒咱們班的同學(xué)，村長把最后一個禮物送給大家。（播放）

　　豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢。看來，我們的研究還真不簡單呢。

　　秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。

　　手勢：這節(jié)課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢，進(jìn)行交流，太棒了。

　　今天，村長特別高興咱們班的同學(xué)都和課本交上了朋友（指書），從它這兒學(xué)會了有序看書，讀懂標(biāo)記，筆算乘法，希望書這個好朋友能永遠(yuǎn)伴隨著我們學(xué)習(xí)、成長！下課！

筆算乘法教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　數(shù)學(xué)書76頁例2。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。

　　教學(xué)用具：

　　投影儀，多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、課前練習(xí)

　　10×9= 9×9= 19×19=

　　二、揭示目標(biāo)

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看：（出示投影，生齊讀）。

　　過渡：要達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要靠大家認(rèn)真自學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請看自學(xué)指導(dǎo)。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　　認(rèn)真看課本65頁例2，看圖，看文字并填空，重點看筆算乘法進(jìn)位的方法。思考：

　　1.先用哪一位上的數(shù)去乘哪個數(shù)？相乘時，如果滿十怎么辦？

　　2.再用哪一位上的數(shù)去乘哪個數(shù)？相乘時，如果滿十怎么辦？最后算什么？如果不懂的，可以問同學(xué)，或者舉手問老師。

　　4分鐘后，比誰會做與例題類似的題。

　　四、先學(xué)

　　1、過渡：現(xiàn)在自學(xué)競賽開始，比誰自學(xué)后，能做對檢測題。

　　2、看一看：

　　生看書自學(xué)，師觀察督促學(xué)生緊張自學(xué)。（要保證學(xué)生看夠4分鐘，學(xué)生可以看看、想想，如果學(xué)生看完，可以復(fù)看。）

　　3、做一做：（課本第76頁的“做一做”）

　　a、過渡：同學(xué)們看完了嗎？看完的請舉手。下面，就要考考大家。要比誰做得又對又快，比誰字體端正，數(shù)位對齊，數(shù)字要寫得大些，數(shù)字間要有一定的間距（要劃出學(xué)生板演的位置）。

　　b、板演練習(xí)，請2名后進(jìn)生上臺板演（65頁“做一做”的1、3題，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。教師巡視，要找出學(xué)生中的錯誤，并板書。

　　講述：做完的同學(xué)，請認(rèn)真看黑板上的練習(xí)。（要求：學(xué)生認(rèn)真看板演的同學(xué)做的是否有錯誤，還要檢查自己做的是否正確。）

　　五、后教

　　1、學(xué)生更正：

　　教師指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)錯了的請舉手！點名讓學(xué)生上臺更正。提示：用紅色粉筆改，哪個數(shù)字錯了，先劃一下啊，再在旁邊改，不要擦去原來的。

　　2．討論。

　　過渡：到底誰對、誰錯呢？下面請大家討論，還要說出“為什么”。

　　（1）討論幾道題的第一步。

　　①師：哪個對呢？為什么？（手指一下不同的答案）

　　學(xué)生回答：教師要啟發(fā)學(xué)生注意：a、進(jìn)位的數(shù)字有無寫錯。b、進(jìn)位的數(shù)字要寫到前一位的右下角。C、要小一些。（如果學(xué)生寫的不合格，要指出并更正）d、有無加到前一位上去。

　　②師：這個學(xué)生錯在哪里？（忘了加上進(jìn)位1…….）

　　③打“√”或“×”。

　　師：認(rèn)為第2小題第一步對的請舉手？（方法同第小題的第一步）

　　④小結(jié)：根據(jù)剛才的討論，同學(xué)們想一想，相乘時如果各位上滿幾十怎么辦？（幻燈出示：相乘時，個位滿幾十，就向前一位進(jìn)幾，進(jìn)幾就在前一位上加幾。）

　　（2）討論幾道題的第二步。

　　①師：哪個對呢？為什么？（手指不同答案）

　　②師：這個同學(xué)錯在哪里？（忘了加上進(jìn)位1）

　　③小結(jié)：根據(jù)剛才的討論，同學(xué)們想一想，相乘時如果十位上滿幾十怎么辦？（幻燈出示：相乘時，十位滿幾十，仍向前一位進(jìn)幾，進(jìn)幾就在前一位上加幾。）

　　（3）師：請同學(xué)們看幾道題的最后一步對不對？為什么？（把兩次乘得的積相加）

　　（4）給第二題打“√”或“×”。

　　（5）同桌互改。

　　講述：a、同學(xué)們請把作業(yè)本交換一下，看看同桌做得對不對，對的打?qū)μ枺�如錯打錯號。b、全對的請舉手？c、做錯的同學(xué)請舉手，錯在哪里？請說一下。

　　（6）拓展練習(xí)

　　數(shù)學(xué)課本第66頁第3、4題。

　　六、全課小結(jié)

　　小結(jié)：同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算方法，會做的請舉手，請說說計算時，要注意什么？（學(xué)生說對，教師不必重復(fù)）

　　①相同數(shù)位對齊，先從個位乘起。

　　②用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)的每一位，積的末尾和個位對齊。

　　③用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)的每一位，積的末尾和十位對齊。

　　④哪一位乘得的積滿幾十就要向前一位進(jìn)幾，進(jìn)幾就要加幾。

　　⑤再把兩次乘法得的積相加。

筆算乘法教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊第63頁內(nèi)容。

　　設(shè)計思想：

　　本節(jié)課是一節(jié)計算課，要讓學(xué)生心感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為了打破傳統(tǒng)的計算教學(xué)方法，突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)以媽媽帶著孩子去買書為背景，讓學(xué)生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過程，通過獨立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

　　教材分析：

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法，是學(xué)生在掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)口算、筆算的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學(xué)生思考用口算應(yīng)怎樣算，再出筆算方法，使學(xué)生明白這兩種方法的道理是一樣的，只是形式不同而已。為了便于學(xué)生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現(xiàn)出來，然后再導(dǎo)入主課，使學(xué)生初步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點，因為它體現(xiàn)了兩位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘兩位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此，一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，一般是不會列出乘法筆算豎式的，許多學(xué)生都會利用估算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候，有的學(xué)生可能會出現(xiàn)各種錯誤，這時教師要及時予以糾正，并讓其他同學(xué)引以為戒。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。

　　2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。

　　3、學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

　　重點難點：

　　重點：學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法（不進(jìn)位）。

　　難點：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)

　　1、豎式計算：24×13=78×8=124×5=495×7=

　　提問：用一位數(shù)乘多位數(shù)，我們該怎樣計算？

　　小結(jié)：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的哪一位，滿幾十就向前一位進(jìn)幾。

　　2、口算。27×20=82×40=52×60=12×90=

　　18×30=24×50=19×70=53×20=

　　提問：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣算的。

　　講授新課

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？

　　1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？

　　2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢？這就需要我們準(zhǔn)確的計算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。板書課題。

　　二、探索嘗試，尋找方法

　　1、獨立思考，嘗試解決問題：你能想辦法算出得數(shù)嗎？試試看

　　2、組內(nèi)交流，整理方法

　　3、全班匯報，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書

　　4、方法歸類：連加，連乘，拆數(shù)

　　5、學(xué)生分組討論：哪種方法比較簡便？

　　6、研究筆算的方法

　　在研究剛才這些方法時，有些同學(xué)卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。

　　你們知道每一步的意思嗎？學(xué)生討論交流

　　2424

　　×12×12

　　48……2×24的積48……2×24的積

　　24……10×24的積

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？（拆數(shù)）

　　7、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算？計算時要注意什么？（數(shù)位）

　　三、鞏固法則，實踐應(yīng)用

　　1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（P63頁“做一做”）

　　23×1341×2123×31 32×1243×1222×142、口算比賽：P64頁第1、2題。

　　3、生獨立完成P64頁第3、4題。

　　四、全課總結(jié)

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？

　　2、師總結(jié)。

筆算乘法教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第60頁例1。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，理解每一步計算的含義；能正確地進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算。

　　2.在自主探索、交流學(xué)習(xí)中，體驗計算方法的多樣化。

　　3.會用已學(xué)的知識解決生活中簡單的實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重難點】

　　重 點：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法（不進(jìn)位）及乘法豎式書寫的格式，并能正確計算。

　　難 點：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

　　教師出示課件，談話引入。

　　教師：屏幕上三位小朋友正在用彩筆畫畫，他們?nèi)齻�一共有多少支彩筆？請同學(xué)們都猜一猜。并說說你是怎樣想的（寫在自己的紙上）。然后想一想你用什么辦法說明你猜測的數(shù)是正確的或者比較接近正確答案。

　　二、小組合作，自主探究

　　1.嘗試計算。

　　教師：請同學(xué)們用盡可能多的方法計算出12×3等于多少。

　　要求：動腦筋，想一想，該怎樣計算呢？把你的方法寫下來。算完后在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣想的。

　　全班反饋、交流。

　　（1）學(xué)生有可能有多種算法：

　　①擺學(xué)具。

　　②口算：12×3=36。

　　③12+12+12=36。

　　④3+3+3+…3=36（12個3相加）。

　　⑤2×3+10×3=36。

　　⑥8×3+4×3=36。

　　⑦9×3+3×3=36。

　　學(xué)生說自己的理由：

　　生1：我是用連加的方法算出來的，3個12相加等于36。

　　生2：我也是用連加的方法算出來的，12個3相加等于36。

　　生3：我是這樣算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30,30再加上6等于36。

　　生4：把12拆成8和4，再分別乘3，把它們的積相加等于36。

　　生5：把12拆成9和3，再分別乘3，把它們的積相加等于36。

　　生6：我是通過擺小方片的方法得到的。

　　（2）比較評價。

　　①看一看，你理解各種方法的道理嗎？

　　②比一比，你喜歡哪一種方法呢？理由是什么？

　　同學(xué)們通過討論得出結(jié)論：生3的方法簡單。因為如果加數(shù)多了計算就很麻煩。

　　2.在自主探索中學(xué)習(xí)新知。

　　教師：那我們能不能把生3這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？

　　（1）學(xué)生嘗試列豎式計算的方法。

　　（2）匯報交流，反饋算法。

　　學(xué)生的方法可能有：①先用3乘個位上的2得6，寫在個位上，表示6個一；再用3乘十位上的1得3，寫在十位上，表示3個十，結(jié)果就是36。②2×3=6，6寫在個位上，表示6個一；10×3=30表示3個十，3寫在十位上，等于36。③先用十位上的1乘3，表示3個十，寫在十位上；再用個位上的2乘3得6，表示6個一，寫在個位上，結(jié)果就是36。

　　（3）師生互動，交流算法。

　　教師：怎樣列豎式？先從哪一位乘起？

　　教師邊板書邊講解，邊與學(xué)生交流：在乘法豎式時，先寫第一個乘數(shù)12，再寫乘號，然后寫第二個乘數(shù)3，注意3寫在哪兒。乘的時候，要從個位乘起，用3和個位上的2相乘得幾，寫在哪兒？為什么？乘完了嗎？還沒有，接著用3乘十位上的1，得到的3又寫在哪兒？表示什么？結(jié)果是36。

　　在乘法豎式里，12、3和36分別叫什么？

　　教師板書：

　　教師：如果百位上還有數(shù)，還要怎樣算？

　　教師：對，繼續(xù)用3乘百位上的數(shù)，乘得的積就寫在百位上。

　　三、嘗試練習(xí)

　　1.教材第60頁“做一做”。

　　（1）做一做第1題（板演齊練，全班交流算法，比一比書寫格式）。

　　（2）做一做第2題（板演齊練）。（做一做第2題，算好后相互說一說是怎樣算的）

　　教師：你發(fā)現(xiàn)這3道算式最大的區(qū)別是什么？（第一個算式，第一個乘數(shù)是一位數(shù)；第二個算式，第一個乘數(shù)是兩位數(shù)；第三個算式，第一個乘數(shù)是三位數(shù)。）

　　這3道算式之間有什么聯(lián)系？（先乘個位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法）

　　2.練習(xí)十三第1題。

　　讓學(xué)生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。

　　3.練習(xí)十三第2題。

　　（1）用課件出示練習(xí)十三第2題，請同學(xué)觀察題目，明白題中給出的信息。

　　（2）組織學(xué)生獨立完成，同桌再互相說說自己的算法。

　　（3）指名學(xué)生在班里匯報，說說為什么要用乘法來計算，用豎式是怎樣算的。

　　（4）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　四、課堂小結(jié)

　　以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報，并整理本節(jié)課學(xué)到的知識。

　　【教學(xué)反思】

　　讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中交流理解算理、總結(jié)計算方法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不僅讓學(xué)生掌握基本的算理算法，更注重引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，讓學(xué)生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。

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