四季教學設計

時間：2022-12-01 10:36:26 教學設計我要投稿

四季教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的四季教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四季教學設計

四季教學設計1

　　【教學目標】

　　１、能正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文。

　　２、在形象感受四季的基礎上，說說四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　１、小朋友，上節課我們已經學了《四季》這篇課文，知道了一年有哪幾個季節啊？

　　２、一年四個季節，你最喜歡哪個季節？為什么？

　　二、感受春天

　　１、（出示春天的圖片）你們看到了什么？（你還看到了什么？你看到了這么多啊！你真會觀察！）

　　２、你們看了這幅春天的圖，說了這么多，有一個小朋友看了這幅圖，給春天寫了一句話呢！（出示草牙尖尖，他對小鳥說“我是春天。”）

　　⑴你會讀嗎？

　　⑵第三生讀后，問“小草芽，春天到了，你鉆出了地面，看到外面的世界是這么美麗，開心嗎？那你來開心得讀一讀。誰也能開心得讀一讀？

　　⑶你讀得真開心！臉上還有笑容呢！我們像他這樣讀一讀！動作

　　３、下面我們來演一演，老師請個小朋友當小草芽，（戴頭飾）老師來當小鳥，（戴頭飾）請小草芽對小鳥說說這句話。小草芽說完，小鳥問“小草芽，你為什么對我說你自己是春天呢？”（因為春天到了，我就鉆出了地面。我長大了。）哪棵小草芽還愿意說說？（三個）

　　過渡是呀！小草芽鉆出地面的時候，春天就來了。那春天來過之后，誰也緊接著來了呢？

　　三、感受夏天

　　１、（出示課件）聽，這是誰在說話啊？（青蛙）

　　２、再聽一聽，誰在和青蛙說悄悄話呢？（荷葉）

　　（錄音荷葉圓圓，他對青蛙說“我是夏天。”同時出示這句話。）

　　３、你們聽見了嗎？能把你聽到的（手指話）告訴你的同桌嗎？兩個人互相說一說。如果能加上動作就更好了！（同桌對讀）

　　４、誰還愿意告訴吳老師呀？

　　５、那我們站起來，告訴聽課的所有老師吧！讓他們知道夏天的荷葉有多圓，多高興！

　　過渡呀！你們讀出，的夏天可真美呀！（圖片緩慢地移走）送走了夏天，我們又迎來了豐收的季節──秋天。

　　四、感受秋天

　　１、我們再去看看秋天是個怎樣的季節，等會小朋友可以邊看圖，邊聽音樂。（放動畫歌曲《秋天多美麗》）

　　２、你們看見了什么？聽見了什么？

　　３、這就是成熟的秋天，豐收的季節，給我們送來了這么多禮物，你看，彎彎的谷穗就是秋天送給我們的禮物。他現在在干什么呀？

　　４、我們也學著他鞠著躬來讀一讀吧！（齊讀）同桌小朋友兩個兩個人面對面，鞠著躬讀一讀。

　　五、感受冬天

　　１、小朋友知道現在是什么季節嗎？（冬天）

　　２、冬天，如果天氣再冷一些，就有可能會下雪了，地上就會推起了厚厚的一層雪，這時，你最想干什么呢？

　　３、瞧！這里就有一個小雪人，誰來說說這個小雪人是什么樣子的？

　　４、你們說的小雪人不僅可愛，還很神氣呢！瞧！（出示句子，停頓）小雪人大肚子一挺，頑皮地說“我就是冬天。”（師范讀，加上動作。）神氣吧？你們自己也讀讀看，等會兒比一比誰是最神氣的小雪人！

　　⑴神氣的小雪人在哪里？（２、３）（真是一個頑皮的小雪人。）

　　⑵第三個，師戴上小朋友的頭飾，問“神氣的小雪人，你為什么說自己是冬天呢？”

　　５、冬天，有了神氣的小雪人陪我們一起玩，多有趣呀！怪不得好多小朋友都喜歡冬天呢！

　　六、表演讀全文

　　１、今天，老師把草芽、荷葉、谷穗、雪人都請來了（出示頭飾），想讀讀他們的話嗎？好，現在小小****拿出抽屜里的信封，拿出頭飾，每個隊員戴一個頭飾，你們可以一邊讀，一邊表演，加上動作，如果誰表演得好，又讀得好，就把頭飾送給他。

　　２、好！練習好的小小隊請舉手。（請三小小隊）

　　３、老師請幾個小草芽上來吧！還有荷葉、谷穗、小雪人。

　　４、還有很多小朋友想表演是嗎？好，請全班小朋友都站起來，你戴草芽頭飾的，你就讀那一句，戴荷葉的，就讀荷葉那一句，這樣會嗎？好！我們一起來表演吧！

　　七、拓展

　　１、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷葉圓圓。秋天，谷穗彎彎。冬天，雪花飄飄。一年四季多美啊！春夏秋冬一年四季，除了書上講到的這些特點，還有很多特點呢！小朋友可以邊看圖片，邊悄悄地告訴同桌你看到了什么。

　　２、漂亮嗎？老師這里還有幾幅圖（出示課件）你們能不能當一回小詩人，學著課文這樣說一說呢？

　　出示________，他對_________說“我是春天。”

　　_________，他對_________說“我是夏天。”

　　_________，他對_________說“我是秋天。”

　　_________，他對________說“我是冬天。”

　　３、我們除了讀四季，說四季，還可以畫一畫四季呢！你喜歡哪個季節，你就可以把他畫下來，現在開始吧！

　　七、總結

　　小朋友們，四季是可愛的，四季是美好的，只要你們平時多去觀察，就會發現的！

四季教學設計2

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學教法：品詞析句、朗讀體會

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　課件出示蘋果樹，認讀蘋果樹上的字，鞏固字詞。

　　二、指導感情朗讀。

　　1、出示四季課件，問：大家看美不美？你覺得哪兒最美？

　　2、一年四季，你最喜歡哪個季節呢？請你把你自己喜歡的季節讀一讀。等一會兒，比比誰最能干，把兒歌讀得最好聽。

　　3、你最喜歡哪個季節？

　　4、根據學生說的出示各季節的課件。

　　春天：

　　（1）下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。你看到了什么？

　　（2）你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！誰能把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。

　　a、指名讀，評議。

　　b、師范讀，學生聽：你發現了什么？

　　c、自由讀，指名讀，評議。

　　d、男女生比賽讀。

　　e、師生一起邊表演邊讀，愿意表演的同學起立。

　　夏天：

　　（1）你為什么喜歡夏天？

　　（2）你還知道夏天有哪些變化？

　　（3）出示夏天圖句，誰能有感情地讀一讀？

　　a、指名讀，評議。

　　b、表演讀，分組賽讀。

　　秋天：

　　（1）師讀，請小朋友閉上眼睛，認真地聽，說說你好像看到了什么？

　　（2）課件顯示一望無際的谷穗圖，彎彎是什么樣子？大家一起學一學？（生做彎彎的動作）

　　你還發現什么是彎彎的？

　　（3）“鞠著躬”什么意思？你能做一做動作嗎？谷穗為什么像人一樣會鞠躬？

　　（4）請小朋友們張開想象的翅膀，飛到谷穗身邊。谷穗除了告訴我們秋天到了，它還會說些什么？

　　（5）是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？

　　比賽朗讀。指導評價，誰的朗讀讓大家看到了美麗的畫面？

　　冬天：

　　1、冬天那么冷，你為什么那么喜歡她？

　　2、誰想讀寫冬天的小節？你們能帶著頑皮的語氣讀給大家聽聽嗎？

　　a、指名讀，生評議，再指名讀，肯定讀得好的地方。

　　b、師生一起表演讀。

　　5、大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣做？

　　（是啊，我們要愛護花草樹木，愛護小動物，愛我們的大自然……。）

　　三、隨機背誦。

　　同學們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？

　　1、自由背。

　　2、看著課件背。

　　3、兩人一組互相背一背。

　　4、全班齊背。

　　四、課外拓展。

　　小朋友們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面老師就帶你們走進美麗的大自然，把你發現的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。

　　五、課堂小結。

　　你能回家把編的兒歌說給家人聽嗎？

　　六、板書設計：

　　2、四季

　　春天草芽尖尖

　　夏天荷葉圓圓

　　秋天谷穗彎彎

　　冬天雪人大肚子一挺

四季教學設計3

　　【教學目標】

　　1.認識“尖、說”等9個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁，讀準多音字“地”的字音;會寫“天、四、是”3個字。

　　2.正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。

　　3.模仿課文，說說自己喜歡的季節。

　　【教學重點】朗讀課文，背誦課文。

　　【教學難點】認識折文等3個偏旁;會寫“四、是”等字。

　　【教法】互動合作、注重情趣

　　【學法】朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌。

　　【課前準備】

　　教師：生字詞卡片、課文錄音、多媒體課件。

　　學生：畫一畫自己喜歡的季節。

　　【教學時間】：2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.初步理解課文內容，感受四季的特征。

　　2.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　3.能正確地朗讀課文。

　　教學重難點是認字和練習朗讀。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、小朋友們，咱們來做一個游戲，請你猜猜圖上放的是什么季節?

　　(課件依次出現：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、白雪皚皚等)

　　說說你是從哪里看出來的?

　　[每猜對一幅，就在圖片上方出現春、夏、秋、冬中的一個答案，并隨機進行生字教學。]

　　卡片出示“夏”，這個字你認識嗎?怎么認識的?

　　卡片出示“秋”，這個字是什么結構?左邊我們叫它“禾字旁”，卡片出示，齊讀。你用什么辦法記住秋?

　　卡片出示“冬“，齊讀。

　　師：這四個季節合在一起，我們稱它們為四季。(板書四季)

　　二、初步感知

　　1、有個小朋友把這么美的景色給寫成了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”，讓我們再美美地讀一讀。(學生讀題)

　　2、聽到小朋友這么美的朗讀，知道這首有趣的兒歌，有四位新朋友也趕來和我們一起學習，大家快來認識一下。

　　3、激趣學習：

　　出示注音的詞語：草芽、菏葉、谷穗、雪人

　　請大家大聲自由讀詞語，然后請幾位小老師帶大家親切地和“它們”打招呼，多種形式讀。

　　注意讀音：草、穗是平舌音。

　　識記：葉、雪

　　出示卡片“葉”，你是怎么記的?你能給他找個朋友嗎?

　　出示卡片“雪”，認識“雨字頭”，組詞。

　　4、感知形象

　　小朋友是否想見見這幾個朋友?出示“草芽、荷葉、谷穗、雪人”的圖片。

　　看著圖說說四位朋友長什么樣子的。

　　5、學習詞組

　　在學生的回答中，相機出示注音的詞組。

　　草芽尖尖谷穗彎彎荷葉圓圓雪人挺著大肚子

　　全班同學自由拼讀詞組。

　　學習生字“圓”，認識“方框”，方框似的字除了圓，你還知道哪些?

　　學習“肚”，認識月字旁，月字旁的字還有嗎?

　　6、個別讀、小組讀。

　　全班起立加動作讀。

　　三、讀通全文

　　1、猜詞說因：猜猜這四位朋友分別喜歡哪個季節，說說你的理由。

　　生說，師板書：春、夏、秋、冬

　　2、回歸課文：真的是這樣嗎?讓我們趕快到課文中找答案。

　　自由讀，要求做到：

　　把自己不認識的字圈出來，多讀幾次，讀準字音，讀同課文。

　　同桌互相檢查朗讀情況，交流容易讀錯的地方。

　　出示課文，檢查學生讀課文的情況。指名讀，齊讀課文(也可加動作)。

　　四、趣味練習

　　這課的生字都認識了嗎?

　　(課件出示)我們開火車來叫出他們的名字。

　　小朋友讀累了吧，老師請你吃水果。(課件“吃水果”游戲，鞏固生字)

　　五、指導書寫

　　出示筆畫撇、豎(拿出膠線擺成“豎”“撇”)

　　下面老師要變魔術了(師變折膠線，成“豎彎”)

　　這是什么呢?(師變折膠線，成“橫折彎鉤”)

　　這些筆畫很想和大家交朋友，看都跑到“七”和“九”當中來了

　　寫生字：

　　觀察練寫，看清在田字格中的位置

　　指導學生按筆順先后書空后練寫

　　展示評價。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、能有感情地背誦課文。

　　2、在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛。

　　重點：

　　有感情地背誦課文。

　　難點：

　　在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，激趣倒入

　　1、認讀生字卡片，進行擴詞練習。

　　2、抽同學讀課文。

　　3、導入：小朋友，四季都是非常美麗的，上節課我們知道了四位朋友“草芽、荷葉、谷穗、雪人”分別喜歡的季節，那么你最喜歡哪個季節?

　　二、根據學情，隨機學文

　　春天——萬紫千紅總是春

　　1、學習課文：這么多小朋友都喜歡春天，有一個小朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢。

　　看書讀文出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

　　2、品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”什么樣啊?(尖尖、嫩嫩、綠綠)

　　是啊，正因為這尖尖的綠綠的草芽只有春天才有，所以草芽說“我是春天”。

　　3、美讀句子：草芽為什么只對小鳥說?草芽在對小鳥說這句話時是什么表情?

　　師范讀。請你也試著這樣來讀一讀。

　　4、多讀評價：請同學來讀一讀。(指名讀)男女生比賽讀等多種形式讀，讀出草芽的自豪、高興等語氣后進行評價。

　　5、拓展表象：同學們，春天多美麗啊，誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話啊?

　　6、出示句式：桃花( )，他對( )說：“我是春天。”

　　迎春花( )，他對( )說：“我是春天。”

　　( )( )，他對( )說：“我是春天。”

　　7、欣賞了春天，我們覺得春天真是( )!讓我們連起來讀一讀。

　　夏天——大珠小珠落玉盤

　　1、夏天多熱鬧阿!這是誰在唱歌啊?誰在說話啊?讓我們趕快去聽一聽!(課件)

　　2、你聽到了什么?誰在跟青蛙講話呢?讀書第二段。

　　3、美讀升華：師范讀。指導讀出夏天荷葉長得好的語氣等。

　　4、拓展練習：讓學生也以課文為例說句子。

　　( )( )，他對蜻蜓說：“我是夏天。”

　　秋天——絕知此事要躬行

　　1、小朋友們，秋天是個豐收的季節，果子熟了，莊稼也熟了。

　　出示句子，讀：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

　　2、品味語言：讀了這句詩，你有沒有不懂的問題?

　　(重點：一是解決“彎彎”，二是解決“鞠著躬”)

　　3、美讀體情：谷穗會以什么樣的心情去說這句話呢?師范讀，生練讀。指名讀，帶動作讀、齊聲讀。

　　冬天——熟讀深思子自知。

　　出示課件：冬天雪景圖，讀一讀小雪人的話：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

　　你覺得雪人怎么樣?你從詩句的哪里看出來?(頑皮、大肚子一挺看出)

　　讀出雪人的頑皮，小組賽讀。

　　表演讀：讓學生邊讀邊表演。

　　三、美讀全文，表演背誦

　　1、美讀全文：多種形式地讀

　　2、表演背誦：邊演邊讀，邊讀邊背。

　　四、鞏固拓展：

　　模仿編詩

　　————，他對————說：“我是春天。”

　　————，他對————說：“我是夏天。”

　　————，他對————說：“我是秋天。”

　　————，他對————說：“我是冬天。”

　　點評激勵。

　　【板書設計】

　　4 四季

　　春天草芽尖尖

　　夏天荷葉圓圓

　　秋天谷穗彎彎

　　冬天雪人頑皮

四季教學設計4

　　教學目標：

　　1、了解有關一年四季的知識，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現四季的不同特征。

　　2、培養學生運用適合自己的繪畫工具、材料表現四季，學習給詩配畫或畫配詩，體會畫畫與作詩互相融合的感覺；能用色彩表現四季的象征景色，進一步培養學生的色彩表現力和綜合創造能力。

　　3、激發學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發學生探究四季的興趣。

　　教材分析：

　　“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，這是杜甫眼中的春景，碧與白，青與紅，色彩流溢，春天的美景歷歷在目；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是楊萬里眼中的夏天，碧綠的蓮葉，茂盛而廣袤，陽光映照下的荷花顯得特別的紅艷；“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，這是杜牧眼中的秋天，色調明朗、充滿生氣，充分展現了秋季的美麗；“梅雖遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，盧梅坡眼中的冬天，則因為有了梅雪爭春而更顯活力，色彩鮮明。

　　那在兒童眼中的四季又是怎樣的景象呢？

　　本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學生了解四季的特點，知道有關色彩的象征意義；學習體會詩中有畫，畫中有詩的藝術魅力，進一步培養學生的觀察力、表現力和詩畫融合創作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學生更好地觀察比較四季的特點，體會四季色彩象征意義。為了提高學生審美情趣，幫助學生了解一些有關詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學生作品，并以此激發創作欲望。那么，怎樣讓學生結合自己的生活，加強生活感悟呢？讓學生游覽、觀察，感悟“讀萬卷書，行萬里路”的道理，這樣,學生的創作才會更有生機，教師的教學也更顯得有本有源。

　　重點、難點：

　　重點：畫出四季的特點，進行四季的詩配畫或畫配詩創作。

　　難點：畫出四季的象征景色，能夠在創作時表達自己的情感。

　　第一課時

　　課前準備：

　　（學生）課前分組：4--6人為一組。

　　要求：

　　①根據學生不同年齡、知識水平、家庭環境等情況分組；

　　②選好組長，明確小組成員間的分工和責任（實際上本學期學生的分組都可以參照這樣的要求來安排）；

　　③各組做好主題描述、過程分析、總結工作；

　　④發揮組長的作用，培養團結協作精神。

　　收集有關四季的材料（詩歌、故事、圖片等）

　　對四季景色的描述

　　（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫

　　教學過程：

　　1、課前匯報。

　　（1）學生分組派代表匯報收集的有關四季的資料：四季的特點及其景物的變化。

　　（2）教師總結。

　　2、觀看錄像。

　　（1）播放有關四季景物的錄像：說說你學到了什么知識，有什么感受？

　　（2）學生回答后，教師小結。

　　3、欣賞范作。

　　（1）出示范作：讓學生說說范作的創作工具、技法和畫種。

　　（2）進一步介紹蠟筆水彩畫、水粉畫、鋼筆畫作品在表現主題上的技巧區別。

　　4、布置作業。

　　（1）主題：我喜歡春天或者夏天、秋天、冬天，四季都畫也可以。

　　（2）學生說一說創作計劃。（主題、內容、色彩、工具等。）

　　（3）建議：選擇適合自己的工具進行創作；注意色彩要體現出該季節的特點；用心創作，讓作品表達自己的情感；創作完成后可配簡要的文字說明。

　　（4）學生創作，教師指導。

　　5、作業講評。

　　（1）學生展示、介紹作品，集體評價作品。（注意色彩及所選的季節性事物特點。）

　　（2）教師小結。

　　（3）課外作業：收集一些詩畫互配的藝術作品。

　　第二課時

　　課前準備：

　　（學生）課前分組：4--6人為一組。收集有關四季的材料（詩歌、故事、圖片等）

　　（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫

　　教學過程：

　　1、繼續創作。

　　（1）學生繼續創作。

　　（2）教師分集體和個別進行指導。

　　2、欣賞范畫。

　　（1）課件出示詩畫結合的名家作品，學生思考：最喜歡哪幅畫，詩與畫存在怎樣的聯系？

　　（2）教師小結。

　　3、嘗試配詩。

　　（1）學生介紹自己作品的特點：

　　①主體事物特點；

　　②環境特點；

　　③色彩特點；

　　④意境特點。

　　（2）學生嘗試為自己的作品配一句話或一首詩。

　　（3）教師巡回指導。

　　4、嘗試配畫。

　　教師出示有關四季的古詩或現代詩句，讓學生根據詩意配畫。（注意色彩要體現出季節的特點；在作品中表達自己的情感。）

　　5、交流作品。

　　（1）學生展示作品，大家互相交流各自的詩畫創意。

　　（2）集體分析作品的創意和情感表達。

　　（3）教師總結評價。

　　（4）放入檔案袋。

　　6、拓展作業。

　　收集觸動你的情感或有象征意義的詩，進行配畫；觀察自然界不同的季節特點。

　　第三課時

　　課前準備：

　　（學生）收集有關四季的材料（詩歌、故事、圖片等）

　　（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫

　　教學過程：

　　1、作品分析。

　　根據上節課所展示的學生作品，結合四季特點，師生共同分析色彩的象征意義。

　　2、了解色彩。

　　（1）教師讓學生根據色彩來聯系事物及感受。如：紅色，使人想到火光、太陽等，讓人感到炎熱。

　　（2）學生選擇一種色彩進行講述。

　　（3）教師小結，講述色彩的象征知識。

　　3、學生創作。

　　（1）主題：溫暖的春天。（或者炎熱的夏天、涼爽的秋天、寒冷的冬天等。）

　　（2）建議：注意色彩對季節的表現，突出每個季節的色彩特點。（春的明綠、夏的火紅、秋的金黃和冬的雪白等。）

　　（3）學生創作，教師指導。

　　4、作業講評。

　　（1）學生互評，師生共評。

　　（2）展覽作品。

　　5、課后作業。

　　進一步探索一年四季的變化的規律，比如四季的天氣變化、樹木的變化和其他景物的變化等。

四季教學設計5

　　課時：

　　教時教學目標：

　　知識與技能：了解色調在畫面中的作用。了解色彩在視覺中的聯想作用。嘗試用油畫棒作色調感受練習。

　　過程與方法：通過觀察四季的色彩，了解色調。分析色調在藝術作品中的感染力，進行關于四季色彩聯想的實踐活動。

　　情感態度與價值現：交流習作，感悟色彩對人心靈的影響，在不同色調處理中感受作品不同的內涵和意境。以色彩所引起的“相似聯想”激發學習的興趣，并獲得健康向上的生活態度。

　　教學重點與難點：

　　重點：掌握不同色調帶來的多種感受。

　　難點：學習用色調來表現四季的色彩。

　　教學準備：

　　教具：多媒體課件。

　　學具：收集的圖片、畫紙、顏料、調色盤、水粉筆、盛水容器等。

　　教學過程：

　　人的眼睛一旦接觸到色彩，就會喚起聯想。色彩潛在的啟發、暗示作用，加上社會因素、風俗習慣，不同的色彩就會引來不同的反應。春、夏、秋、冬的色彩不僅給你有冷暖感，更能引發許多聯想和感嘆。

　　一．色彩給我們的聯想

　　1、色彩對我們心理發生作用的結果是從現實生活中來的，不同的顏色會引起人們不同的心理反應。賞析圖片：

　　紅色聯想：熱情、活潑、熱鬧、溫暖、幸福、吉祥、危險?橙色聯想：光明、華麗、興奮、甜蜜、快樂?黃色聯想：明朗、愉快、高貴、希望、發展、注意?藍色聯想：深遠、永恒、沉靜、理智、誠實、寒冷?綠色聯想：生命、平靜、安逸、和平、柔和、青春、安全?紫色聯想：優雅、高貴、魅力、自傲、輕率? 2．色彩在繪畫中的作用

　　不同的色彩給人的感覺不同，色彩的這一特性常被運用到藝術作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。賞析繪畫作品，感受色彩的冷暖對比，引發自己的心理感覺，知道色調在繪畫中的作用。

　　二．色彩的表達

　　播放視頻：春、夏、秋、冬的影像。導入新課：四季的色彩1．色調的認識在觀察四季的色彩中，我們看到每一季總有一類傾向性的色彩，在色彩學中稱為“色調”。

　　由于色彩感覺的冷暖差別而形成的色彩對比，稱為冷暖對比。利用冷暖差別形成的色彩調子，分為冷調子、暖調子。在色相環上一般把紅、橙、黃稱為暖色，把綠、青、藍劃為冷色。冷、暖色在運用上的心理感覺：

　　（1）在溫度上

　　（2）在重量感、濕度感上：

　　暖色偏重，冷色偏輕。暖色干燥，冷色濕潤。

　　（3）在空間感上：

　　暖色有前近和擴張感，冷色有后退和收縮感。

　　（4）色彩的冷暖受明度、純度的影響：

　　純度越高，冷暖感越強；純度降低，冷暖感也隨之降低。

　　賞析攝影作品，感受自然界中春、夏、秋、冬四季不同的色彩，每一季的主色調。

　　2．學習大師的作品：賞析大師作品中四季色彩的表達春—康斯特勃爾《干草車》 1821年夏—莫奈《睡蓮》(1904_ 1905年)秋—米勒《拾穗者》(1857年)冬—薩浦拉索夫《白嘴鴉飛來了》(1871年)色彩是繪畫表達情感的重要手段之一。,

　　三．體驗與欣賞：

　　通過系列色彩聯想活動，學習用色彩表現自己的感覺、心情，豐富情感體驗。

　　1．觀察四季色彩，歸納出每一季色彩總的傾向性，并找出主色調。

　　四季的色彩：春天是嫩綠粉紅的；夏天是濃郁翠綠的；秋天是橘黃棕色的；冬天則是陰冷灰色的。

　　2．進一步賞析設計作品的色調，體會不同色彩所激起的不同情感反應，以及色調對作品的熏染作用。

　　作業設計：

　　填色練習：選用一組色彩(為一個色調)表現一個季節，用色彩表達你對四季的感受。

　　要求：造型簡沽，層次概括。用油畫棒平涂。（包括四季的主色調、對比色類似色的運用等）。

　　教學評價：

　　評價方法：師生交流，讓學生發表自己的審美見解。評價內容：對色調的表現進行分析，色彩聯想的表達成果。

　　總結：色調是客觀存在的，它給你帶來無限遐想。只有當色彩能喚起人們心靈時，它才具有真正的藝術感染力。

　　教學反思：課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考。路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。

四季教學設計6

　　一、導入

　　1、同學們，一年有四個季節春夏秋冬，你最喜歡哪個季節呢？說說原因吧。（學生交流）老師從聲音響亮、表達流利，說話完整等方面進行評價。

　　2、聽同學們一說，我們發現春夏秋冬四個季節各有不同的美呢。這節課我們就一起來讀一首關于四季的小兒歌。伸出小手和老師一起寫課題。

　　3、季是本節課要求會寫的生字，下面是子上面是禾，季指的是幼小的禾苗，四季那就是說每個季節都有新的生命和希望。

　　齊讀課題。

　　二、自讀識字

　　四季各有什么特點呢？請同學們大聲讀兒歌，注意要求：

　　1、讀準字音，不認識的生字借助拼音多讀幾遍。

　　2、讀通句子，試著把兒歌讀通順。

　　同學們讀完就坐好，這個習慣可真好。

　　（一）誰愿意為大家讀讀這首小兒歌？第一小節，第二小節第三小節，第四小節？其余同學仔細聽：他們讀的對嗎？（四生讀兒歌）

　　1、什么問題？請你來說，

　　2、第一遍讀，能讀成這樣已經很了不起了，老師有一個小妙招能幫助大家讀好兒歌，想不想知道？

　　3、看，魔法變變變。在長句子中間加上停頓線就能讀好了，誰來試著讀第一小節。

　　春季里，春風吹，花開草長／蝴蝶飛。麥苗兒／多嫩，桑葉兒／正肥。

　　（1）一生讀課文，聽，這樣注意著停頓就把節奏讀準了。男生一起來讀一讀吧。

　　（2）同學們看，這兒有兩個兒化音呢，應該怎樣讀呢？聽老師讀，老師示范。這樣讀，多好聽啊，誰想來試一試？女生一起來讀一遍吧。

　　4、我們接著來讀第二小節。

　　夏季里，農事忙，采了蠶桑／又插秧。早起／勤耕種，歸來／戴月光。

　　（1）誰想試一試？節奏讀的真準確。

　　（2）同學們看這個字，“了”讀什么？le它可是個多音字，在這句話中讀這個音。那在“一年農事了，大家笑盈盈。”這句話中讀什么呢？

　　誰來猜一猜？liao猜對了，獎勵你當小老師領著大家讀句子吧。

　　（3）男女生合作著讀第二小節和第四小節。

　　女：夏季里，農事忙，采了蠶桑／又插秧。早起／勤耕種，歸來／戴月光。

　　男：冬季里，雪初晴，新制棉衣／暖又輕。一年／農事了，大家／笑盈盈。

　　（4）第三小節，老師來讀，你們仔細聽：我讀對了嗎？（老師故意讀錯chang ）

　　秋季里，稻上場，谷像黃金／粒粒香。身體／雖辛苦，心里／喜洋洋。

　　有錯誤嗎？對,在這兒讀二聲，還有三聲的讀音呢。

　　我們來看圖片，猜猜他的讀音吧。

　　Cháng chǎng

　　操場（）場院（）

　　（5）讀準了字音，我們大家一起來讀句子吧。

　　讓我們坐直身子，拍拍小手，完整地把兒歌讀一遍吧。

　　（二）在我們讀兒歌的時候，兒歌中一些調皮的詞語寶寶偷偷的鉆進了你的桌洞里，你還能叫出他們的名字嗎？輕輕的拿出詞語卡片，放到桌子中間來，老師和大家一起玩個游戲吧。

　　1、老師說名字，同桌一起用手指樣子，找對了就大聲讀出來。（老師讀5個）

　　2、還有幾個詞語，請同桌合作著玩游戲，一個讀名字，一個照樣子，同桌讀不出來或者找不出來的，請你用筆把它圈出來。

　　3、老師發現有同學圈劃出了這樣幾個詞語。

　　“辛苦”—---誰認識？請你領著大家讀兩遍。什么叫“辛苦”呢？我們來看圖說說看。出示第二幅插圖。

　　你看到了什么？（3個說）是呀，出示句子“采了蠶桑／又插秧。早起／勤耕種，歸來／戴月光。”讀句子，農民伯伯忙著采桑、插秧、早起晚歸，多辛苦呀。讀這個詞語。生活中誰辛苦？（學生練習說句子）

　　看。聯系著生活我們就記住了這個詞語----辛苦。

　　“歸來戴月光” ---既然難讀，老師領著大家讀一讀。歸來就是回來，看，換個近義詞能幫助我們記住這個詞語呢。再讀。

　　戴這個字啊，很不好記，還容易與同義字“帶”混淆呢，我們可以組詞語記住它們

　　戴紅領巾戴戒指戴帽子戴手表戴圍巾

　　帶路帶鉛筆帶錢包帶衣服帶水果

　　發現了什么？是的有道理。

　　看，對比著記字，我們能記得更牢靠呢。大家一起讀這句話---“歸來戴月光”。

　　4、除了老師發現的這些，你們還圈出了哪些詞語呢？

　　隨機指導三個以內。

　　看來同學們已經記住詞語寶寶的名字了，讓我們一起來讀一讀吧，

　　5、交朋友不僅要記住名字，還要記住生字的樣子呢、仔細觀察這些字，有什么好方法記住他們嗎？

　　（1）同桌互相說一說。

　　（2）全班交流。

　　蝴蝶---他們有著相同的偏旁，猜猜他們和什么有關？蟲子旁的字，你還知道有哪些？老師也找了一些，我們一起打打招呼吧。

　　肥---月子旁，猜猜看看和什么有關？身體，讓我們從頭往下數一數吧（腦臉脖胸腹肚腰腿腳）

　　戴---老師這兒還有一字謎呢，看誰最聰明，能猜出來？

　　土字頭，田字腰，共短腿，斜鉤撇點甩大刀。

　　三、生字回文

　　同學們真聰明，不僅兒歌讀的好，詞語還記得牢，方法很巧妙。那現在老師就領著大家到田野中欣賞四季的美景吧。（輕音樂響起）

　　（一）出示圖片。老師講解：春天來了，一切欣欣然張開了眼，你看到了什么？（3個學生說）多美的季節呀，把你對春天的喜愛與贊美送到句子中，誰能讀好這句話？

　　（二）出示圖片。夏天來了，人們跟著忙碌起來，大爺你在忙什么呢？（割豆子）大娘你又在忙什么呢？（插秧）大嫂你在干嘛呢？（采桑）是呀，夏季里，農事忙，大家一起讀----采了、、、、、、、

　　（三）出示圖片。秋天到了，田野里怎么樣？（一片金黃）想象一下，田野里還有什么？（紅彤彤的蘋果黃澄澄的梨子、紫瑩瑩的葡萄等等。）是呀，秋天就是一個豐收的季節啊，請你讀（三小節）

　　（四）出示圖片。冬天來了，你仿佛看見了什么畫面？（打雪仗、堆雪人，過年放鞭等等）辛苦了一年的人們終于閑下來了，此時是多么的輕松快樂呀。大家一起讀句子。

　　（五）我們就這樣說著說著，四季的美景圖一定深深地印在了你的腦海中，你能根據老師的提示，嘗試著背一背這首兒歌嗎？同桌練習著背一背。誰勇敢的挑戰一下？大家一起來。

　　（六）出示四季圖（一張課件中春夏秋冬四張圖）四季就像一幅幅多姿多彩的畫卷，在這畫卷里，不僅有兒歌中寫的這些景物，想一想，還有哪些美景和事情呢？仿照著，說一說。

　　春季里，（）夏季里，（）秋季里，（）冬季里，（）

　　參考：（春季里，小草綠，花兒笑，鳥兒叫）（夏季里，西瓜甜，雪糕香，）（秋季里，葡萄甜，瓜果香，梨子黃，石榴笑）（冬季里，雪飛揚、大人笑，孩子鬧）

　　把你們說的連在一起，也成了一首有趣的小詩呢。看來我們每個人都能當小詩人哦！

　　四、寫字

　　我們再來當一個小小書法家吧，仔細觀察這些字，在寫法上有什么要提醒大家的嗎？

　　吹肥忙歸---都是左窄右寬的字，要注意占格位置。

　　季苦辛---每個字要以橫中線為分割點，上下部分各占其位，互不穿插，注意寫好每個字的壓線筆。

　　農年---注意筆順和書寫規則。

　　戴---半包圍結構，右上包左下，書寫時注意各部分位置，相互要結合緊湊，斜鉤要寫得稍得平滑稍長，可借助順口溜記憶字形：土字頭，田字腰，共短腿，斜鉤撇點甩大刀。

　　指導：歸辛戴

　　五、總結下課

　　同學們，田家的四季是美麗的，是迷人的，我國古代有很多大詩人也曾謳歌贊美過四季呢，我們看，（出示圖片）

　　春：詠柳(賀知章) 碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳. 不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀.

　　夏：小池楊萬里泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭。

　　秋：山行唐·杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花.

　　冬：《江雪》【唐】柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　下課后我們也常去大自然中走一走，看一看，感受大自然的鬼斧神工吧。下課。

四季教學設計7

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文，試背課文。

　　２、積累課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。

　　【教學重點】

　　指導學生有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　模仿課文編兒歌。

　　【教具】

　　課件、圖片。

　　【教學過程】

　　一、導入，交代任務

　　１、今天我們繼續學習第二課《四季》。板書課題。我們都知道四季包括春夏秋冬這四個季節。板書“春夏秋冬”四個字。

　　２、把代表四個季節的圖畫分別貼在字的下面。

　　３、交代任務這節課我們要練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。另外我們還要學習課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。

　　二、有感情地朗讀課文

　　１、請學生選擇自己最喜歡的讀書方式任選課文四小節中的一個小節練習讀。

　　２、匯報：

　　了解四季的特點，鞏固“春夏秋冬”四個字為學生創造合作學習的機會：

　　春草芽尖尖（用手做手勢）

　　夏荷葉圓圓

　　秋谷穗彎彎，鞠著躬（看課件）

　　冬雪人大肚子一挺，頑皮（做動作）

　　３、練習讀全文：

　　⑴學生自己練習朗讀。

　　⑵指名讀，自己評價讀的情況。

　　⑶全班齊讀，認為自己讀得好的同學可以給自己畫一面小紅旗。

　　４、試背課文：

　　⑴每位學生選擇自己最喜歡的一個小節練習背誦。

　　⑵指名戴頭飾背誦，其余同學愿意背誦可以站起來和他一起背誦。

　　⑶看圖試背全文。

　　三、擴展課文內容

　　１、通過朗讀課文，你發現了什么？

　　２、出示四幅圖，請學生模仿課文練習編兒歌。

　　３、找出課文中的好詞好句，并把它們畫出來。集體進行交流。

　　４、朗讀課外的兒歌，積累詞句。

　　四、作業超市，請學生任選

　　１、選擇自己喜歡的季節把它畫下來。

　　２、把課外的兒歌或課上編的小兒歌寫在畫的旁邊。

四季教學設計8

　　【教學過程】

　　一、談話激趣導入

　　同學們，今天老師領著你走進美麗的大自然，大自然可神奇了，她有四個非常漂亮又可愛的女兒，大女兒可以讓冰融化，柳樹發芽，二女兒可以讓太陽變成大火球，曬得我們直淌汗，三女兒可以讓紅紅的果實爬上枝頭，最小的女兒可以給大地穿上白色的衣服。誰來猜一猜他們是誰哪四個小姑娘啊？出示（春夏秋冬圖片）

　　今天，老師把春、夏、秋、冬四個季節都請進了我們的課堂上。（出示課件3）我們來認識一下它們吧！（交流識字方法，重點認識夏、秋、冬三個生字）今天就讓我們走進這美麗的四季。（板書課題《四季》，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.接下來，讓我們一起走進課本，領略一下四季的美吧！（學生邊欣賞邊聽教師范讀課文。）

　　2.請同學們打開課本，自己讀一讀，把你認識的字圈出來。

　　3.咱班里有的同學特別厲害，都認識這些字，（找學生讀）小手指上，認真傾聽。

　　4.同學們都特別投入，你想不想聽老師讀一讀？教師范讀后，生學著老師的樣子自己讀，然后讓生展示讀，重點指導讀好停頓。

　　三、細讀課文，讀好停頓，隨文識字。

　　1、過渡：哇！讀得好美呀！讓我們先走進春天。看看作者是怎樣描寫春天的，隨文識字：尖、說、春（尖——小大尖，先認字再講疊詞，說——認識新偏旁“讠”言字旁）。

　　2、過渡：春天悄悄地走了，慢慢的我們來到了炎熱的夏天，出示夏天圖片，生試讀第二小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。（請你找一找描寫的夏天里有沒有使用疊詞，請你找一找）隨文識字：青、蛙（蛙——認識“蟲”字旁）。

　　☆添加“蟲”字源意思，“蟲”字旁含義：指代一切蟲子，特別是一些小昆蟲。拓展帶“蟲”字旁的字——蛇、螞蟻、蜻蜓、蜘蛛等。

　　3、過渡：是呀！夏天過去了，莊稼里的農作物都熟了，秋天來了。

　　生試讀第三小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。同桌兩個一起找一找秋天里有沒有使用疊詞？隨文識字：夏、彎（夏——認識折文旁）再讀秋天，男生讀，齊讀。

　　4、背誦全文：用鏤空的形式。

　　生試讀第四小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。隨文識字：地、就、冬（地——多音字）

　　出示全文，多種方式再讀課文，然后積累背誦。

　　三、積累運用

　　（一）同學們，學了這節課我們認識了春夏秋冬四個美麗的季節，還學了疊詞

　　出示：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎（出示PPT15）

　　那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個這樣的詞語嗎？生自由回答。

　　（二）遷移運用？出示圖片，按照課文格式改編課文，練習疊詞的使用。

　　（三）語文園地四“字詞句運用”（出示PPT16）

　　（1）把詞語分成三組，指名讀一讀。

　　（2）（出示課件范例）同學們讀得真棒，兩個小同學任意選擇自己所選季節對應的事物說了一句話，我們也來模仿一下吧！

　　（3）自由說話，表揚好的同學。

　　五、拓展閱讀，主題學習叢書1《月兒》

　　同學們真聰明，這節課我們僅認識了很多的疊詞，請你打開語文主題叢書1第67頁《月兒》，找一找里面有哪些疊詞。

　　六、總結

　　同學們，這節課我們跟疊詞成為了好朋友，我們不僅會說、會背疊詞而且還會在句子中運用，真了不起，下課后同學們要多多觀察，爭取積累更多的疊詞朋友。

　　【板書設計】

　　四季

　　春，草芽，尖尖

　　夏，荷葉，圓圓

　　秋，谷穗，彎彎

　　冬，雪人，大肚子一挺

　　【教學反思】

四季教學設計9

　　⒈認識“季、蝴”等15個生字，讀準多音字“場、了”，會寫“季、吹”等10個字，會寫“四季、春季”等9個詞語。

　　⒉能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　⒊了解田家四季農事，感受勞動帶來的快樂。

　　教學重點

　　朗讀、背誦課文，了解田家四季農事。

　　教學難點

　　了解田家四季農事，感受勞動帶來的快樂。

　　課前準備

　　課件。

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　⒈談話導入：一年有春夏秋冬四季，你最喜歡哪一季？為什么？

　　⒉板書課題，齊讀課題，學習“季”。

　　二、初讀認生

　　⒈范讀課文，學生聽準會認字的字音。

　　⒉自讀詩歌，把字音讀準，句子讀通順。

　　⒊同桌互相讀，相互指出讀錯的字音。

　　⒋齊讀詩歌。

　　⒌出示詞語：

　　四季蝴蝶麥苗桑葉肥農忙歸來

　　戴月光稻上場谷粒雖辛苦農事了

　　①多種方式讀詞語，齊讀、分組讀、男女生分開讀、搶讀。

　　②強調兩個多音字。“場”大多數情況下讀第三聲，表示“處所，能適應某種需要的較大的地方”，如“操場、球場、廣場、菜場、農場”等。本課中的“場”讀第二聲，專指“平坦的空地，多半用來脫粒、曬糧食”，如“打場”。

　　“了”，兒歌中出現了兩個讀音，“采了蠶桑又插秧”和“一年農事了”，前句表示采桑這個動作已完成，讀le；后句表示一年農事全部結束，讀liǎo。

　　⒍出示要求會認的字，認讀并交流識記方法。

　　⑴圖文結合識字。“蝴蝶、麥苗、谷粒”通過觀察圖畫，把識記字形與認識事物相結合。

　　⑵加一加識字。“季、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，用聲旁加形旁的方法識記。

　　⑶聯系生活經驗識字。兒歌中有不少生字是生活或口語中常出現的字，如“季、肥、農、辛、苦、雖”，可以引導學生組詞，比如，“四季、肥胖、農民、農家”，也可以引導學生運用詞語說話，比如，“爸爸工作很辛苦”“農民伯伯辛苦地勞動”“雖然今天下大雨，但是小朋友們還是按時到校”。

　　⑷結合課后題識字。課后“讀一讀，記一記”中的詞都是關于農事的詞匯，包含了不少生字，教學時可以結合課后題，讓學生讀一讀，說一說這些農事，并開展相應的識字教學。比如，“積肥”是指收集和貯存肥料，給農作物增加養分，“肥”特指“肥料”；“插秧”是指將秧苗栽插于水田中，或指把水稻秧苗從秧田移植到稻田里，可以看看圖片，做做動作。

　　⒎再讀課文，說說兒歌主要描寫了什么？（課文共4小節，抓住農家生活特點，依次寫了四季農事。春天草長鶯飛，麥苗嫩、桑葉肥；夏天養蠶插秧，農事繁忙；秋天稻谷成熟，豐收在望；冬天新雪初霽，趕制年衣。四季時令鮮明，富有濃郁的田家生活氣息。）

　　⒏觀察插圖：說說每幅圖分別對應哪一小節？（第一幅是“流連戲蝶時時舞”，第二幅是“戴月荷鋤歸”，第三幅是“鵝湖山下稻糧肥”，第四幅是“瑞雪兆豐年”；分別對應1—4小結。）

　　三、指導書寫

　　⒈出示生字認讀。

　　⒉引導觀察要寫的字

　　⒊教師范寫，指導個別注意的筆畫筆順

　　本課要寫的10個字，上下結構3個，如“季、辛、苦”，多橫的字重點指導學生觀察橫畫的距離和長短；左右結構4個，如“吹、肥、忙、歸”，重點指導左窄右寬；“戴”是本課書寫難點，重點指導學生用部件組成識記字形。

　　⒋指導學生臨摹，書寫教師巡視指導。

　　四、作業布置

　　⒈有感情的朗讀課文。

　　⒉正確書寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　⒈出示詞語認讀。

　　⒉指名分節朗讀課文。

　　二、朗讀感悟

　　⒈范讀詩歌，邊聽邊標注停頓符號。

　　⑴訂正停頓符號：

　　春季里，春風吹，花開草長/蝴蝶飛。麥苗兒/多嫩，桑葉兒/正肥。

　　夏季里，農事忙，采了蠶桑/又插秧。早起/勤耕作，歸來/戴月光。

　　秋季里，稻上場，谷像黃金/粒粒香。身體/雖辛苦，心里/喜洋洋。

　　冬季里，雪初晴，新制棉衣/暖又輕。一年/農事了，大家/笑盈盈。

　　⑵學生試讀練習。

　　第一小節押“ei”韻。朗讀難點是“花開草長”的讀音，結合圖片理解兒歌描繪的是春天里小草長高、花朵開放、蝴蝶翩飛的畫面。“麥苗兒、桑葉兒”兩處不應讀成兒化音。第一小節以描寫春景為主，朗讀節奏舒緩。

　　第二小節押“ɑnɡ”韻。難讀的句子是“采了蠶桑又插秧”，一是“了”的讀音，表示采桑已經完成，所以讀“le”，二是“蠶桑、插秧”兩個詞語的平翹舌音，教師要加強范讀引領。第二小節朗讀節奏可略加快，如“采了……又……”，“早起……歸來……”，體現農事的忙碌。

　　第三小節押“ɑnɡ”韻。朗讀時節奏歡快，“身體雖辛苦，心里喜洋洋”句末語調要上揚，體現農民豐收的喜悅。

　　第四小節押“ing”韻。“了”在這里讀“liǎo”，表示結束的意思。朗讀時，節奏舒緩，結尾“一年農事了，大家笑盈盈”可略放緩節奏，體現進入冬天后，農民豐年有余的生活場景。

　　⒉選自己最喜歡的一小節讀，想一想：你讀的這個季節有什么特點？你為什么喜歡它？

　　⒊怎樣讀才能讀出這個季節的特點？才能表達你的心情？

　　⒋小組賽讀。要求讀出季節特點，讀出自己的情感。

　　⒌學生提出不理解的詞語,全班一起討論。

　　重點理解：

　　⑴第一小節：感受春天萬物生長、草長鶯飛的季節特點，結合圖片認識麥苗、桑葉，感受麥苗的鮮嫩，桑葉的肥美。結合插圖理解“花開草長蝴蝶飛”的春景，引導學生聯系生活實際，感受春天的生機盎然。

　　⑵第二小節：“采了蠶桑又插秧”，指采桑葉喂養蠶，把秧苗分插于水田中使其茁壯成長。

　　師：第一、二小節以麥苗、桑葉的變化引出春夏兩季田家的主要農事。

　　借助課后第二題，適時補充夏季的農事活動，插秧后，農民伯伯還需施肥、耕田、除草，從兒歌的“農事忙、早起、勤耕作、戴月光”等詞句，感受夏季農民的辛苦忙碌。“戴月光”結合插圖理解，夜幕降臨，月光灑遍田野，農民伯伯扛著鋤頭，沿著田間小路往家走，身體雖然疲憊，但心情卻是愉悅的！

　　⑶第三小節：描寫了豐收在望的情景。稻子已經完全成熟，可以翻曬脫粒進倉了，“谷像黃金粒粒香”寫出了稻谷顆粒飽滿，色澤金黃。結合插圖或聯系學生已經學過的《憫農》中“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，感受農民伯伯的艱辛勞動和豐收帶來的喜悅，理解“身體雖辛苦，心里喜洋洋”。

　　⑷第四小節：描寫了歲末年關，雪后初晴，田家輕松閑適的生活場景。“一年農事了”指一年農事全部結束，結合插圖，引導學生展開想象：農民伯伯和家人們此刻坐在家里干什么，聊什么？從“笑盈盈”一詞感受農民“一份耕耘，一份收獲”的喜悅之情。

　　⒍你從哪兒看

四季教學設計10

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2、感受四季的悄然變化所呈現出的不同特征；

　　3、從不同角度，用不同的方法去贊美四季，激發出學生對大自然的熱愛之情。

　　二、教學重點：

　　能有感情地誦讀課文

　　三、教學難點：

　　感受一年四季的悄然變換及每個季節的迷人風景

　　四、教學準備：

　　四季圖片生字卡片錄音機

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入

　　1、師：看了剛才的景色，能告訴大家你現在的心情是怎樣的嗎？

　　學生回答（輕松、愉快、高興……）

　　師：就讓我們帶這這樣的感受開始上課，好嗎？

　　2、師：（點擊出示“四季樹”圖片）從畫面上你感覺到了（發現了什么？）

　　學生回答

　　3、師：是啊，一年四季的景色變化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正邁著腳步向我們走來。（出示課題“四季的腳步”）

　　4、師：同學們，四季姑娘在不知不覺中向我們走來，快去找找吧，她們都留下了什么樣的禮物給我們？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、師：請你們自由、放聲地讀讀這首小詩，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流利了為止，開始吧！

　　學生一次自由讀課文

　　2、師：誰愿意來念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

　　指名四個學生朗讀全文

　　3、師：同學們自學的水平還真不錯，那全班一起合作是不是也那么棒呢？

　　全班齊讀

　　4、師：讀書百遍，其義自現。老師還想請大家再讀讀這首小詩，一邊讀一邊仔細觀察這四個小節，看看你能發現什么？

　　學生二次自由讀課文

　　5、師：誰來說說自己的發現？

　　學生交流反饋

　　6、師：你們的觀察能力也特別棒，誰愿意來邀請春姑娘出場？（課件出示第一小節的第一、二行字）春天的腳步……

　　指名一、兩名學生朗讀

　　7、師：老師也感到了春天無聲無息、不知不覺地到來，現在老師想讓夏天、秋天、冬天也悄悄地來到我們身邊，（課件出示“夏天的腳步……秋天的腳步……冬天的腳步……”）（教師板貼“春天、夏天、秋天、冬天”）

　　分四個小組朗讀，邀請四季姑娘出場。

　　8、師：四季姑娘還給咱們班小朋友帶來了禮物呢！快把它拿出來吧，知道是誰送給你的嗎？把它放在四季姑娘的身邊。

　　學生取出詞語卡片，上臺貼在相應季節處

　　9、師：讓我們一起來看看四季姑娘的禮物都有些什么呀？（學生齊讀詞語）

　　（三）再讀課文，板塊學習

　　師：四季姑娘就像四個美麗的天使，給我們捎來了這么多禮物，選擇一個你最喜歡的季節姑娘，用你的朗讀來向她表示感謝，好嗎？

　　學生自由選擇相應段落聯系朗讀

　　春天段：

　　①師：請該生讀讀第一小節；（讓大家感覺到你對春天的喜歡）（指導“歌兒”的兒化）

　　②師：老師也很喜歡春天，讓老師也來讀讀這一小節，好嗎？（故意漏掉“趕”）

　　③師：是啊，同學們看，在春姑娘的召喚下，粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草弟弟也拼命地鉆出了地面，給大地母親披上了一件綠衣裳，它們誰也不肯落后，都急著趕來向春天報到呢。這景色多美啊！

　　④師：春姑娘穿著五顏六色的彩衣向我們走來，讓我們再一起美美地來念念這一小節。

　　（四）課堂小結：

　　我們共同學習了“春”一段，同學們一定有不少感受，課下帶著這種感受在自學夏秋冬三段。

　　第二課時

　　（一）導入

　　師：同學們，四季姑娘在不知不覺中向我們走來，快去找找吧，她們在夏秋冬都留下了什么樣的禮物給我們？

　　（二）讀課文，整體感知

　　師：請你們自由、放聲地讀讀這首小詩，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流利了為止，開始吧！

　　學生自由讀課文

　　（三）再讀課文，板塊學習

　　四季姑娘就像四個美麗的天使，給我們捎來了這么多禮物，選擇一個你最喜歡的季節姑娘，用你的朗讀來向她表示感謝，好嗎？

　　學生自由選擇相應段落聯系朗讀

　　夏天段：

　　①師：為什么喜歡夏天啊？

　　②師：還有誰也喜歡夏天？說說你的理由。

　　③師：原來夏天是如此的快樂，那就讓我們快快樂樂地把這一小節送給夏姑娘，感謝她給我們帶來這么多歡樂。

　　秋天段：

　　①師：如果老師請你用一個詞語贊美秋姑娘，你會怎么說？（出示句式“秋天是一個（）的季節！）

　　②師：是啊，金秋時節，景色宜人，五谷豐登，瓜果飄香，有許多古人也寫下了很多詩句來贊美秋天，讓我們一起來欣賞一番吧！（出示兩首古詩）

　　③師：請所有喜歡秋天的孩子們起立，讓我們把最甜美的聲音獻給秋姑娘。

　　冬天段：

　　①師：冬姑娘裹著厚厚的棉襖向我們走來，聽著“呼呼”的北風聲，你感覺到了什么？

　　②師：是啊，北風爺爺出來了，誰來讀讀？（出示“呼呼”）感覺到冷颼颼的還能更冷一些嗎？/聽出來了，北風呼嘯著走來，我感到了冬天的寒冷。

　　③師：北風雖然冷，但它的歌聲能讓小雪花在空中翩翩起舞。這樣的景色多美啊！就讓我們一起再來讀讀這一小節。

　　（四）課堂小結：

　　四季姑娘多神奇啊！她們各有各的特點，各有各的美麗。再多的言語也無法表達我們對四季的喜愛和贊美，還是讓我們伴著美妙的音樂，去追尋她們的足跡吧！

　　（五）布置作業，拓展延伸

　　師：請選擇一種你喜歡的方式來贊美自己喜愛的季節。

　　1、（背一背）有感情地背背小詩；（選一小節或全文）

　　2、（畫一畫）你喜歡的季節；

　　3、（寫一寫）仿寫一首小詩，送給你喜歡的季節。

四季教學設計11

　　第一課時

　　一、新課導入（2-3分鐘）

　　師：請問同學們現在是什么季節？

　　不錯，現在是秋天。在本單元的第一課我們已經學習了《秋天》這篇課文，現在老師請同學們來回憶一下秋天的特點。

　　（天氣涼了、樹葉黃了、果子甜了、大雁南飛、莊稼熟了）

　　師：除了我們學過的秋天，一年中還有春天、夏天、冬天（PPT展示圖片）

　　春、夏、秋、冬就是我們一年的四季，一年是按照春天、夏天、秋天和冬天四個季節不斷更替變化，我們要學會掌握四季的規律并且能帶著發現美的眼睛去發現四季的美。

　　二、學習新課

　　（一）整體感知

　　1、師：請同學們打開課本、舉起手來跟著老師一起寫本課的課題。

　　jì

　　板書：4四季

　　齊讀讀課題兩遍

　　2、師：現在老師給大家朗誦一下課文，請大家圈出生字

　　（三）學習生字

　　jiān shuō chūn qīng wā xià wān de jiù dōng

　　尖說春青蛙夏彎地就冬

　　1、PPT逐個展示生字

　　2、師：我們請坐得最好的小老師來帶我們讀一下（一個學生帶一行）

　　3、老師帶讀一遍

　　4、生齊讀一遍

　　5、開火車查看掌握程度（抽查一兩列）

　　師：火車、火車哪里開

　　生：火車、火車，這里開

　　6、師：我們已經學過很多識字方法了，有加一加、減一減、猜字謎和組詞法。現在給一分鐘你和同桌討論一下，你用什么方法來記住這些生字寶寶

　　師：時間到生：我知道

　　師：現在請同學們來分享一下你們剛才討論的結果，看誰的方法更棒。

　　加一加：尖（小加大）

　　猜字謎：（1）自有一日出頭天——春

　　組詞法：說：說話的說春：春天的春

　　7、學習難點生字

　　說蛙夏地

　　板書

　　說：言字旁

　　蛙：蟲字旁

　　夏：折文

　　地：土字旁

　　de（慢慢地）（輕輕地）

　　地

　　dì（土地）（地面）

　　（二）進入課文

　　1、播放課文音頻，請同學們認真聽并且感受四季的特點

　　PPT同時展示課文

　　2、全班齊讀，要求讀準字音、讀通句子、讀出感情

　　朗讀指導：“尖尖”要讀得輕細，表現出草尖的柔嫩

　　讀“圓圓”時聲音微微上揚，體現荷葉的美麗

　　3、分組朗讀，每組讀一個季節，看哪一組讀得最好

　　4、師：請問同學們這篇課文寫了什么東西

　　板書

　　春天

　　夏天

　　秋天

　　冬天

　　5、學習第一節

　　（1）請生有感情朗讀課文讀出春天的活力

　　（2）請生根據課文補充完整

　　板書

　　春天（）的（）

　　（3）學習擬人手法

　　師：這里的“他”指的是什么？草芽可以說話嗎？

　　這里把不是人的東西當做人來寫就稱為擬人句

　　板書

　　nǐ

　　擬人句

　　第二課時

　　一、整體鞏固

　　（一）復習擬人句

　　1、齊讀全文

　　2、師：上節課我們已經學習了擬人句，擬人手法是指把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的修辭手法。

　　舉例：（1）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞

　　（2）風兒清唱著歌

　　（3）小樹擺動著枝葉，向我們點頭笑

　　（4）向日葵不斷地面向太陽公公做運動

　　師：現在請小朋友們自己來說一下擬人句

　　提示：唱歌跳舞

　　（二）把握全文

　　1、根據課文填空

　　師：我們課本里還有很多擬人句，請同學們找出其他季節的擬人句

　　草芽對小鳥說荷葉青蛙說谷穗鞠著躬說雪人頑皮地說

　　2、根據課文內容填空

　　師：請同學們再認真讀一讀，把括號補充完整。

　　PPT展示

　　春天（尖尖）的（草芽）

　　夏天（）的（）

　　秋天（）的（）

　　冬天（）的（）

　　師（總）：春天氣候變暖，萬物蘇醒，小草開始發芽了。荷葉喜水喜暖，只有在夏天才會生長起來。秋天莊稼都成熟了，谷穗也被成熟的果實壓彎了腰。冬天天氣變冷，冰天雪地，小朋友們可以堆雪人、打雪仗啦。

　　3、模仿造句

　　師：四季除了課文提到的景物還有很多其他景物，你最喜歡哪個季節？現在我們請細心的、善于觀察生活的小朋友來像課文那樣補充句子說一說。

　　PPT展示

　　（）（），他對（）：“我是（）天”

　　（桃花）（紅紅），他對（蜜蜂）說：“我是（春天）”

　　（梅花）（點點）,他對（雪花）說：“我是（冬天）”

　　（細雨）（綿綿），他對（柳葉）說:“我是（春天）”

　　（烈日）（炎炎），他對（蛐蛐）說：“我是（夏天）”

　　（白雪）（皚皚），他對（臘梅）說：“我是（冬天）”

　　二、學習生字

　　1、PPT展示田字格生字

　　2、師黑板展示寫法

　　3、生在課本描紅

四季教學設計12

　　一、教學目標

　　1．借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。能在語言環境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。

　　2．能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

　　3．能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

　　二、教學重點：學習“春、夏、秋、冬”4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

　　三、教學過程：

　　一、欣賞音樂，激發情感

　　1．播放歌曲《四季歌》。

　　激發情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎？想不想知道那首歌的名稱呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的.一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題？指名讀、齊讀。

　　二、學習字詞，誦讀兒歌

　　1．小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎？出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字？能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎？學生交流自學的生字。（春：日子底；夏：從上到下寫；夏天給你的感覺是什么？秋：拼一拼，記字形：禾加火；冬：下面兩點要上下對齊。）

　　2．叫號游戲。（鞏固四個生字）師：現在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師！師：小朋友，一年四季的第一個季節是春天，春天過去了，什么來到了？（夏天）夏天過去了，什么來到了？（秋天）秋天過去了，什么來到了？（冬天）冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。

　　3．聽課文錄音，整體感知。（1）師：小朋友真了不起，現在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物？你能不能邊聽邊把它們圈出來？生聽課文錄音。師：兒歌里每個季節都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢？

　　三、朗讀兒歌，理解內容：

　　（一）讀準字音1.跟錄音讀課文。

　　師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。2.指名讀。師：讀得真不錯。3.比賽讀。（2小組）（二）理解兒歌：

　　1．師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

　　2．春天花兒笑。（板書：笑）師：笑的反義詞是什么？“花兒笑”是什么意思呢？（“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。）

　　3．夏天蟬兒叫。（板書：叫）師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢？我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

　　4．秋天楓葉紅。（板書：紅）師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。

　　5．冬天雪花飄。（板書：飄）師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么？

　　6．師生合作讀。

　　師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎？（師生配樂讀兒歌）這樣，你們還能和老師合作嗎？

　　四、鞏固拓展，看圖編兒歌

　　1．師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

　　（1）一年四季，你最喜歡什么季節？為什么？可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

　　（2）讀一讀，想一想，什么季節開什么花？

　　（3）想想下列詞語描寫的是哪個季節？

　　2．師：小朋友真棒！老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學著老師的樣，編一首冬季歌啊？

　　3．師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎？可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎？（生合作完成一首四季歌）

　　4．請你讀一讀：

　　5．游戲：拍手歌五、總結：師：小朋友，一年四季的景色是多么優美，每個季節又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙！希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善于觀察，能發現周圍的美。

　　五、總結拓展

　　那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的。回家去和爸爸媽媽一起編一首屬于你自己的季節歌或者四季歌。

四季教學設計13

　　教學目標

　　知識目標：

　　從知人論事角度出發，要簡單了解劉湛秋的生平經歷;然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

　　能力目標：

　　引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力;同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

　　情感目標：

　　由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。

　　教學重點

　　1.分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

　　2.賞析本文的語言特色。

　　教學難點

　　如何啟發學生將展開聯想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。

　　教學方法

　　自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

　　誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

　　探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。

　　教學媒體

　　多媒體設備及課件。

　　課時安排

　　1課時

　　教學設計思路

　　本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，題目設計不宜過難過死。

　　教學步驟

　　一、課前預習

　　自讀課文，對課文有初步的了解。

　　二、明確目標，導入新課

　　配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。

　　今天，我們進行一個“聯想與想象”的訓練。所謂“聯想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進行發散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創造而得到拓展與豐富。

　　就讓我們利用這種鑒賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節雨的性格吧!

　　三、作者介紹

四季教學設計14

　　精彩開篇詞

　　有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才懂得它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，滋潤著萬物，也浸潤著心靈。

　　學習目標

　　1、研讀文章，體會作者用筆之細膩，感受畫面之美。

　　2、品味詩化的語言，感受想象和聯想的魅力。

　　3、體會文章對四季雨的不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感，并明確生命的意義與價值。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者。現在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！

　　二、自學指導（一）——預習與交流

　　1、給下列加點的字注音。

　　花苞（bāo）彩棱鏡（léng）靜謐（mì）

　　高邈（miǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）

　　淅（xī）淅瀝（lì）瀝咄咄逼人（duō）池畦（qí）

　　2、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。

　　靜謐：安靜。

　　高邈：高而遠。

　　蒞臨：書面用語，來到、來臨（多指貴賓）。

　　吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人。

　　粗獷：粗豪，豪放。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。

　　迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

　　3、作者簡介

　　劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。

　　三、自學指導（二）——合作與探究

　　（一）整體感知

　　學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內容。

　　1、請你用自己的話概括文章的主要內容。

　　交流點撥：通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。

　　2、請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意。

　　交流點撥：第一部分（第1自然段）：總寫“我”對雨的喜歡。

　　第二部分（第2—5自然段）：具體描寫各個季節雨的特點。

　　第三部分（第6—7自然段）：總結全文，抒發“我”對雨的愛戀之情。

　　3、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。

　　交流點撥：春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！把春雨寫得親切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情。

　　夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

　　秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

　　冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。

　　（二）深層探究

　　作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？

　　交流點撥：作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象，增添了文章的趣味，體現了作者對自然、生命的熱愛之情。

　　（三）語言品析

　　勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

　　交流點撥：

　　（1）“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態美，表達出了作者對春雨的喜愛之情。

　　（2）“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。

　　（3）“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛。

　　（4）“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

　　（四）技法賞析

　　作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？

　　交流點撥：

　　（1）調動感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺（小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲）、視覺（樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動）、嗅覺（空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇）等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

　　（2）巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

　　（3）按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。

　　（4）融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節的雨，都融入了作者的濃情厚意。

　　（五）課堂小結

　　有人說每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著。但我要說，沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的。所以，當我們走進大自然、擁抱大自然時，只要用心觀察自然，你就會發現這個世界真的很美！

　　四、板書設計

　　春雨：輕柔嬌媚

　　四季的雨（美）夏雨：熱烈粗獷對雨的愛戀

　　秋雨：端莊沉靜對人生的追求

　　冬雨：自然平靜

　　五、拓展延伸

　　請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右。

　　交流：一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯綜復雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉，沒有花的陪伴，愈發的蒼白；它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發的落寞；它裸露的根，沒有雨露的滋潤，愈發的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經歷著孤獨與衰亡？又有誰能來拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑的材料它已經不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。