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部編版二年級語文上冊《寒號鳥》教學設計二年級（精選10篇）
作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的部編版二年級語文上冊《寒號鳥》教學設計二年級，希望對大家有所幫助。
部編版二年級語文上冊《寒號鳥》教學設計二年級 1
這是一則廣為流傳的民間故事。講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度和不同結果，說明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有通過辛勤的勞動才得到。
教學目標：
1.分角色朗讀課文，按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬臘月”三個不同的時間理清故事發展的脈絡，在比較中感悟他們對待生活的不同態度。
2.讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。
3.聯系生活實際，懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有通過辛勤的勞動才能獲得。
教學重點：
通過對喜鵲和寒號鳥行為及幾次對話的理解、朗讀，懂得課文的寓意，并能通過聯系生活實際和讀來表現對課文的理解。
教學難點：
通過對喜鵲和寒號鳥幾次對話的理解、朗讀，懂得課文的寓意。
教學過程：
一、復習詞語，引入新課。
1.出示圖片，引入課題。
出示學生熟悉的故事圖片（狐假虎威：我們認識了一只聰明的狐貍和一只愚蠢的老虎，故事告訴我們遇到事情要冷靜思考。農夫與蛇：我們認識了一個善良的農夫和一條恩將仇報的蛇，故事告訴我們要分清善惡。）
小故事往往會告訴我們大道理，今天老師就帶著大家來了解一個廣為流傳的民間故事。一起讀課題：寒號鳥。
2、復習詞語。
一堵石崖一道縫（本組強調“一”的變音）
東尋西找得過且過
寒冬臘月伸伸懶腰
狂吼冰窖
哀號當作（本組：孩子們你發現了什么？這組詞語在存在——多音字）
老師加大了難度，請全班同學來挑戰。（齊讀）
哀號當作
學號當然
二、品讀課文，體會寒號鳥和喜鵲的不同態度和不同表現。
1、帶著問題讀書。
昨天你們都預習過了，課文講的是誰和誰的故事啊？讓我們一起把主人公給請出來。（進而板書：寒號鳥，喜鵲）
他們是面對面住著的鄰居，但是他們倆最后的命運一樣嗎？
提問回答：寒號鳥最后————凍死了；喜鵲————住在溫暖的窩里
提出問題，引發思考：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻被凍死了？
帶著問題去讀書：同學們，我們要學會帶著問題去讀書，現在請你們打開課本60頁，大聲朗讀課文，思考這個問題。
交流答案：因為寒號鳥——懶惰，喜鵲——勤勞（進而板書）
你們同意嗎？——同意。那老師請你們來做小調查員，來查一查他們倆是不是像你們說的這樣。
2、感悟朗讀，體會寒號鳥的懶惰和喜鵲的勤勞
（1）通過對比朗讀，體會寒號鳥和喜鵲在面對冬天來到時的不同表現
故事開始時，是什么時候？——冬天快要到了
出示句子：幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。
從哪可以看出冬天快要到了？“盡”——樹葉快要掉光了
找一找：冬天快要到了，喜鵲和寒號鳥分別是怎么做的？
出示句子：
喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準備過冬。
（從喜鵲的做法中，你體會到了什么？——喜鵲十分勤勞）
（自己讀一讀，你從哪看出了喜鵲勤勞？）
（抓住關鍵詞：“一早”、“東尋西找”）
感悟朗讀，體會喜鵲的“勤勞”。
出示課本配圖，說一說寒號鳥和喜鵲的樣子。
（誰來說說喜鵲正在干什么呢？而寒號鳥呢？）
那冬天快到了，寒號鳥都干什么了啊？
出示句子：寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。
你說寒號鳥要是不累呢？——它會一直在外面玩。
寒號鳥除了玩就是——睡覺。
它可真——懶惰呀。
誰想來讀讀。指導：你把握得可真準，尤其加重了“卻”的讀音。同學們，這里為什么要用一個“卻”？寒號鳥和喜鵲面對冬天快到了的表現一樣么？課文用了一個“卻”，更加強調了寒號鳥的“懶惰”。誰來讀一讀。
體會“卻”的用法：你能用上“卻”說一句話么？
說話練習：馬上要期末考試了，其他同學都在——，小明卻在——
（2）兩次對話朗讀，體會寒號鳥的“得過且過”。
喜鵲不僅勤勞，還是個熱心腸，看到了寒號鳥不為過冬做準備，他干什么了？——幾次勸告？——2次
喜鵲第一次怎么勸的？
出示句子：喜鵲說：“寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。”
你讀讀。作為鄰居的真心提醒。（2次）
寒號鳥是怎么回復他的？
出示句子：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺。”
你能做做動作么？——躺。它可真懶啊！
我們來看看寒號鳥說的話，它稱呼喜鵲為什么？——傻喜鵲。他居然嘲笑喜鵲“傻”，誰傻？誰來讀讀。
寒號鳥認為喜鵲的'好言相勸是在干什么？——吵它煩它。
誰來讀讀。
第一次角色扮演對話朗讀。2次
喜鵲的好心相勸，寒號鳥聽了嗎？——不聽勸告。
時間可不會等寒號鳥，日子一天天過去了。冬天到了。
出示句子：冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。
這個時候喜鵲在哪？——住在溫暖的窩里。寒號鳥呢？——你找找——出示句子：寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩。”——寒號鳥凍得——直打哆嗦。冷風吹了多久，寒號鳥就叫了多久。第二天寒號鳥做窩了嗎？——沒有
好心的喜鵲這時候又來勸寒號鳥，誰能找到喜鵲第二次是怎么勸寒號鳥的？
出示句子：喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩。現在懶惰，將來難過。”
你對比一下喜鵲的第一次勸告和第二次勸告有什么不同嗎？喜鵲第二次已經來到——崖縫前來勸寒號鳥了。看到鄰居前一天晚上被凍成那個樣子還不知道做窩，喜鵲心里怎么樣？——著急，擔心。誰來讀一讀？
喜鵲這樣著急，這樣催促，對寒號鳥起作用嗎？
寒號鳥是怎么回復的？
出示句子：寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦。天氣暖和，得過且過。”
我們來對比一下，面對喜鵲的這兩次苦口婆心的勸告，寒號鳥始終——不聽勸告，由一開始的“躺”變成了“伸伸懶腰”，由“不要吵”變成了“別啰嗦”，寒號鳥真的是——太懶惰了，文中還有一個詞可以用來形容它，就是——得過且過。
什么叫得過且過啊？
當你遇到不理解的詞語時，可以通過查字典的方式。這個詞語在字典中有兩種解釋，這個語境下你選擇哪個？（第一個）
第二次角色扮演對話朗讀（2次）
最后寒號鳥依舊不聽勸告
（3）對比“凍得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”的用法，積累練習。
慢慢地，到了寒冬臘月，天氣特別冷，你從哪看出來的？找一找。
出示句子：寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。
北風像獅子一樣狂吼，是什么聲音？想聽嗎？
還能從哪感受到冷？——崖縫里冷得像冰窖
我們一起來看看這兩個短語，都是表示冷，你發現了什么不同嗎？
冷得像冰窖運用了比喻，把崖縫比作成了冰窖
而前面凍得直打哆嗦強調的是冷的程度，人的感受。
你能照樣子說說么？給你們限定一個，熱得——
考試快開始了，但是你還堵在半路上。急得——
考試拿了100分，你很開心。樂得——
（4）理解“哀號”，體會寒號鳥的“自食其果”。
在冷得像冰窖的崖縫里，寒號鳥難受嗎？痛苦嗎？它都難受痛苦的忍不住大聲號叫，這個詞語是——哀號
第一開始狂風剛吹的時候，寒號鳥哀號著：——
狂風越來越猛，它的聲音開始越來越小：——
狂風吹了6個多小時了，寒號鳥生命的氣息變得微弱：——
狂風吹了整整一夜，寒號鳥用盡自己的最后一點力氣哀號著：——
想一想：寒號鳥在這一夜的哀號中，有沒有后悔過？——有
這是它第一次后悔嗎？——不是。在那個初冬的夜晚它就曾經承諾過明天要做窩，但它改了懶惰的習慣了嗎？——沒有。寒號鳥就是這樣得過且過的懶惰性格，最后凍死在了寒冷的夜晚。而喜鵲呢？——因為它的勤勞，最終幸福的生活了下去。
那現在上課開始的問題你能回答完整了么？喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了，是因為——他的懶惰、得過且過、不聽勸告。
三、總結課文寓意，進行寫話練習。
孩子們，小故事告訴我們大道理，學了這個小故事，你明白了什么？——分享
你在生活中見過喜鵲或者寒號鳥這樣的人嗎？你想對他們說什么？你自己有沒有當過寒號鳥？你想對自己說什么？——先分享，再寫話。
孩子們，也許懶惰可以短暫的讓人舒服，但過后我們一定會為此付出慘痛的代價。你們喜歡懶惰的寒號鳥還是勤勞的喜鵲？既然你們喜歡勤勞就努力的去做一個勤勞的人，踏實下來，認真學習。
四、板書：
寒號鳥喜鵲
懶惰勤勞
得過且過
不聽勸告
凍死幸福
部編版二年級語文上冊《寒號鳥》教學設計二年級 2
[教學要求]
一、引導學生正確地評判故事中的角色，從寒號鳥可悲的下場，懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠。著眼未來，從現在做起。
二、學習按時間順序給課文分段。能創造性地復述課文，能續編、改編故事。深入領會課文內客，發展兒童創造性。
三、繼續培養兒童的自學能力，能有感情地朗讀課文及分角色朗讀課文。
[課時按排]
一課時導入。激發學習興趣。自學課文。交流、檢查自學情況。讀講課文。創造性復述補充課文。
[教學過程]
一、導語，引起學習興趣。
這一課，李老師給你們講一個民間故事。很早以前，很遠的一座高山腳下，有一堵石崖。如果在冬天的夜晚從山腳下經過，你會聽到從石崖里傳來的小鳥的哭叫的聲音：哆羅羅，哆羅羅，所以人民就給這小鳥取了個名字，叫寒號鳥。（板書課題）“號”
是個多音字，在這里表示哭叫，讀第二聲hao，例如“號叫”、“號哭”，課文上的“哀號”都讀第二聲。啊，這名字多么難聽，但又怪可憐的。
寒號鳥為什么在嚴寒的`夜晚號哭呢？我們可以去問問它的鄰居喜鵲。喜鵲就住在寒號鳥對面的大楊樹上。
二、自學課文，初步了解課文。
這是個很有趣的民間故事。現在請你們自己讀課文。看你們自己能看懂多少？有什么不懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的.交流，談談你怎么自學的。
學生自學。
同座交流。
三、檢查自學情況。
大家讀了課文知道了什么？也可以說說我是怎么自學的，注意了什么問題，還可以說說讀了以后的感想。
四、利用反饋，引導掌握下列內容。
①了解大意。
②弄清時間順序。
③注意對比的特點。
五、讀講課文。
1.分段。
出示句子。
幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。
冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。
寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色。北風像獅子那樣狂吼。
概括成：開頭
冬天快到
冬天到了
寒冬臘月
2.著重理解喜鵲看得遠，為了將來，早作準備。
“幾陣秋風……”哪一個字告訴我們冬天快要到了？
“冬天說到就到……”從哪兒告訴我們天氣冷了？用了兩個詞，一個模擬聲音的“呼呼地”，一個表示動作的“刮”，就不是秋風習習地吹著，“寒風臘月……”同樣寫風，怎么寫，告訴我們天氣更冷了，打了一個比喻“像獅子一樣狂吼”。
現在把這些描寫天氣的句子讀讀。剛才提示的詞兒要突出一些。
提示、指點：同樣寫天氣，用詞很講究，再例如課文中同樣寫太陽暖和就有“太陽暖和”、“大好晴天”、“太陽暖烘烘”、“太陽普照大地”。
冬天來了，寒風這么冷；寒冬臘月，北風這么大。這些在冬天還沒有來到的時候，喜鵲有沒有想到，從哪兒知道？對，當冬天還沒有到，喜鵲就想到冬矢，它想得遠，做得早，從哪兒可以看出它這樣想得遠，很對，這樣做很好？（溫暖、熟睡）
你們說喜鵲傻不傻？
3.指導朗讀。
真正傻的是誰？現在讀他們的對話。
男女聲輪讀喜鵲和寒號鳥的對話。
指導喜鵲的話。
喜鵲熱心幫助，語氣誠懇。“寒號鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。”
喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了現在不壘巢的危害，語氣加重。“趁天晴，快壘巢，現在懶惰，將來糟糕。”
如果用“今天___________，___________。”
如果用“從小___________，___________。”
指點：從喜鵲說的話，更看出喜鵲看得遠。
指導寒號鳥的話。
寒號鳥有沒有接受勸告？為什么不壘窩？在冬天來到的夜晚，凍得受不了，說第二天就壘窩，到了第二天為什么又不壘窩？誰來做填充。
只看___________，不看___________。
只顧___________，不顧___________。
這就可以用一個什么詞來概括？
“得過且過”
“得過且過”的人往往是目光短淺，鼠目寸光。
讀寒號鳥的話把它的糊涂、懶惰讀出來。
指導讀寒號鳥的兩段獨白。
內容一樣，讀起來語氣語調是不是一樣？
示范。各自練習。
指名讀。
第一次是“悲哀”，表示難過。
第二次是“最后的哀號”奄奄一息。
4.朗讀全文。
小組分角色讀。
指名分角色讀。
六、創造性復述。
1.故事續編。
寒號鳥終于在一個嚴寒的夜晚凍死了。第二天喜鵲叫喚他，你們想當時是怎樣的情景，誰能把故事繼續說下去。
在喜鵲的話中，啟發用上“如果”“假如”“倘若”。
2.故事新編。
寒號鳥怎么就不會死，現在我們就編一個讓寒號鳥不會凍死的故事。利用原有提綱。
開頭
冬天快到不聽勸告
冬天到了聽勸告
寒冬臘月快活地活著
同座準備。
指名復述
這樣的寒號鳥，可以給它改個什么名字？
七、補充教學《明日》。
明日復明日，明日何其多！
我生待明日，萬事成蹉跎。
凡事適時做，明日不待我。
萬事待明日，明日能幾何？
八、小結.
學了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早。
部編版二年級語文上冊《寒號鳥》教學設計二年級 3
教學目標：
1、學會本課15個生字，讀準多音字“號”，會寫8個生字。
2、能按事情發展順序，把幾句話整理成一段通順的話。
3、能分角色朗讀課文。
4、懂得懶惰。得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。
教學重點：
理清事情發展順序，分角色朗讀課文。
教學難點：
準確領會寓意。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標：
1.認識“堵、縫”等15個生字，讀準2個多音字“號、當”，會寫“面、陣”等8個生字，會寫“山腳、當作”等12個詞語。
2.圖文結合，初步了解寒號鳥和喜鵲的不同。
3.初讀課文，理清文序，學習多樣表達方式，初步感知文章的主要內容。
教學過程：
一、揭題導入。
（1）齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”。
（2）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，（對課外知識豐富的的同學及時鼓勵。教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。）
二、初讀課文。
1、出示自學要求：
（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用“·”點出你認為容易寫鍺的字，用“？”注出不理解的詞或句。
（2）讀通課文，用“……”劃出表示季節變化的句子。
（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。
2、檢查自學情況。
（1）聽錄音范讀課文。（聽后自評并糾正）
（2）指名讀一讀劃出的詞語。（互相交流評點）
（3）說說哪些字容易寫錯。（教師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”。）
（4）指名填空并齊讀。
3、練習按時間順序組句成段。
（1）指名讀讀用“……”劃出的表示時間的`句子。
（2）將學生讀出的句子按順序出現。
（3）學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節變化有關，哪些句子不能表示季節變化？（刪去跟季節變化無關的句子）
（4）這些跟季節有關的句子應該怎樣排列？為什么？
4、理清文章脈絡。
（1）讀全文。
（2）說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；……是寫，“寒冬臘月”的事。
5、學習第1自然段。
（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。
（指導看插圖）
（2）體會寒號鳥的懶惰。（學生理論，互評）
（3）齊讀第1自然段。
第二課時
課時目標：
1.在語境中，理解“得過且過”的意思。
2.分角色朗讀課文，通過語言、動作的對比體會，進一步了解寒號鳥和喜鵲的不同。
3.聯系生活，懂得本課的寓意：美好的生活要靠勞動來創造。只顧眼前、不想將來的鼠目寸光的人，以僥幸的心理對待生活，在災難來臨時就會付出慘重代價。
教學過程：
一、復習鞏固，整體切人。
整體回顧，說說這是（）的寒號鳥，（）的喜鵲。
二、學習2～5自然段。
1.默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（“一一一”劃出）
2.檢查，出示幻燈（1），抓“累”字體會寒號鳥懶惰。
3.還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“……”。
4.抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。
a.寒號鳥不聽誰的勸告？
b.喜鵲怎么勸告？（結合指導讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀）
c.從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）
d.指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結果怎么樣？（結合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導讀“悲哀地叫”的句子）
5.指導有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）
三、學習6～9自然段。
1.回顧學法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。
2.啟發學生圍繞“還是不聽勸告”自己提問，師小結后出示小黑板（3）：
a.寒號鳥不聽誰的勸告？
b.誰怎么勸告？
c.從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？
d.寒號鳥還是不聽勸告結果怎樣？
3.學生輕聲自讀，思考上述問題。
4.四人一小組討論，準備匯報。
5.匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）
點撥要點：
①問題b，比較喜鵲說：“……”
喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“……”
體會感情變化→指導讀好語氣。
引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發出最后哀號時的樣子。指導讀好第9自然段。
四、返顧全文，深化認識。
1.齊讀第九自然段。
2.深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結合完成作業本）
3.訂正作業，隨機小結，完善板書。
4.學習了課文，你懂得了什么道理？如果寒號鳥也做窩會是怎樣的？
五、分角色扮演朗讀。
部編版二年級語文上冊《寒號鳥》教學設計二年級 4
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級下冊。
【教學過程】
一、讀題存疑，整體感知
1.這節課我們學習一個寓言故事――《守株待兔》。(齊讀課題)
2.教學“守”。漢字是表意文字。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”，看著這小房子，守著這方寸之地就是守。這里是守著什么?(守株)
3.教學“株”“樁”。觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。這兩字都是形聲字，左表義右表音。
4.理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。
5.質疑：為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?
6.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生發的問題。
【設計意圖】
根據漢字的構字規律組織識字教學，落實雙基。圍繞課題展開質疑，能有效促進學生的主動探究和發現，并且對讀文產生強烈的興趣。而且，設計三個概括提煉的話題，保證了對話的有效進行。
二、讀文探疑，意文兼得
(一)研讀“怎么守”。
根據大家的交流出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
1.拼讀生字（帶點字），讀通句子。
2.比較句子，理解“整天”在句子中的作用。
3.引讀：早上，太陽升起，種田人就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；中午，太陽高掛，種田人還是……傍晚，太陽快要下山了，種田人依然……（劃線部分為學生接讀)
【設計意圖】
通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現出來，學生迫不及待地要去尋找原因，以疑促學。
(二)研讀“為什么守”。
根據大家的交流出示：―天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
1.拼讀生字，讀通句子。
2.比較品味“竄”：如果不用“竄”，還可用什么詞?筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎?想象一下，什么原因使野兔這樣慌張地從樹林里竄出來。
3.對種田人沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的?
根據大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
4.給“樂滋滋”換一個詞。(美滋滋、樂呵呵、喜洋洋)
5.朗讀指導：每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀!請男同學樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。
不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！再請女同學樂滋滋地讀一讀。
種田人越想越美，越想越樂!全班一起讀一讀。
6.小結：正因為偶然的一天，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。
【設計意圖】
想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡的指導而又層層推進的`朗讀，把學生的理解引向深入：正因為偶然的一天，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。
(三)回讀“怎么守”。
從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
1.“從此”就是從什么時候開始?
2.為什么是“丟”而不是放呢?
3.想象說話：他是一個農民，他本來應該去干什么呀?是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢?
第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：。
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：。
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：。
4.日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。結果呢?
5.你快去勸勸種田人吧!把你想說的話寫在插圖旁。
6.小結寓意：不能靠碰運氣過日子，不勞動不會有收獲。（板書）
這就是寓言故事(板書：寓言)用一個小故事，告訴我們一個大道理。
【設計意圖】
回讀重點句，層層深入地引導學生在思悟中讓語言與精神同構共生。“放”與“丟”的比較，“一天”到“一天一天”的說話拓展，都是為了讓學生深入種田人的內心。勸說種田人的小練筆使人文內涵從課本的語言文字中跳出來，走入學生的精神世界。
三、同步拓展，加深理解
1.讀補充資料。
撿到一個英鎊
杰克是英國倫敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊。“一個英鎊!這比我一星期的工錢還多!”杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
2.省略
部編版二年級語文上冊《寒號鳥》教學設計二年級 5
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。正確認讀13個生字，讀準“號、當、和”三個多音字，重點
學寫四個左右結構的生字：朗、陣、枯、卻。
2.借助讀物中的圖畫閱讀；理解第一自然段，感受主人公美好的家，積累并拓展數量詞。
3.通過對課文2-4自然段的學習，從喜鵲和寒號鳥的行為中初步體會喜鵲的勤勞和寒號鳥的懶惰。
核心問題：
從喜鵲和寒號鳥的`行為中體會喜鵲的勤勞和寒號鳥的懶惰。
教學過程：
板塊一：認識寒號鳥，揭示課題
1.每到冬天來臨，有一種動物總會在大山的夜里，不停地叫：哆啰啰，哆啰啰。這是誰在叫？——寒號鳥
2.學多音字“號”和“哀號”
（1）點撥多音字：一把銅號
（2）出示句子：
寒號鳥重復著哀號：哆啰啰，哆啰啰……
猜猜哀號的意思，學習“哀”字字理。拓展怒號、哭號。
3.聽《寒號鳥的介紹》
3.介紹認“鵲”字：
寒號鳥有位鄰居，她叫——喜鵲。（記一記）
板塊二：初讀課文，讀通讀順
活動一：自由讀文，讀通讀順
1.出示自學要求：
2.認讀字詞，積累詞匯
（1）多字音：當作暖和
（2）寒冬臘月大雪紛飛北風狂吼
讀出詞語背后隱藏的畫面，讀出寒冷的感覺，出示句子：
寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。
（3）量詞詞組：一堵石崖、一道縫（fèng)、一條河、一棵大楊樹。
活動二：學習第一段，了解住所
出示：
山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當做自己的窩。石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住著喜鵲。喜鵲和寒號鳥面對面住著，成了鄰居。
（1）相機學習生字：
堵：量詞，用來形容又高又大又厚實的.物體，拓展：一堵墻
縫：借圖知道：裂開的細細的、長長的，我們叫它——縫。
拓展桌縫、牙縫、地縫
（2）明確住所：讀了第一自然段，我們知道，寒號鳥的家在——崖縫里，喜鵲的家在——大楊樹。
（3）發現規律，齊讀
板塊三：品讀課文，對比勤懶
兩個鄰居，最后的結果卻是完全不一樣，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了，這到底是為什么呢？讓我們再來好好地讀讀課文。（出示課文2-4段）
活動二：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？請你到課文2-4自然段去找一找原因，用橫線畫出來。
（1）學生找句劃句
（2）交流評議
你找到原因了嗎？課文哪幾句話告訴我們了？
喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準備過冬。寒號鳥卻整天出去玩，累了回來睡覺。
寒號鳥不聽勸告
（3）男女生讀句子
A、體會喜鵲勤勞（隨文學習生字“枯”“銜”）字理認識“銜”，圖片理解這個詞。
相機交流：一早、東尋西找（板書：勤勞）
B、體會寒號鳥懶惰
C、對比語言：喜鵲看見寒號鳥，是怎么說的？寒號鳥又是怎么回答的？我們下節課學習。
板塊四：借助兒歌，會讀會寫
1.活動三：兒歌朗讀，復習生字
2.指導書寫：觀察——指導——評議
部編版二年級語文上冊《寒號鳥》教學設計二年級 6
一、教學目標
1.正確、流利地朗讀課文。
2.會正確書寫“卻”字。
3.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。
4.聯系生活實際，加深對故事寓意的理解。
二、教學重點、難點
1.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。
2.聯系生活實際，加深對故事寓意的理解。
三、教學準備
板書詞條，圖畫
四、教學方法
情境教學
五、教學過程
（一）齊讀課題，復習導入
1.同學們，上節課我們學習了《寒號鳥》，這節課我們繼續學習。（板書：寒號鳥）指名讀，齊讀。
2.這里有一個多音字，大家剛才讀得很準確，在本課他讀háo,他還有另一個讀音，誰知道他讀什么？
3.開火車讀詞語。
【設計意圖】通過開火車的方式檢查學生生字認讀情況，進一步鞏固上節課所學一類字和二類字。
（二）創設情境，朗讀品味
1.詞語讀得這么準確，課文內容也一定難不倒你們，你知道這個故事里都有誰？瞧！他們來了，打個招呼吧！
2.你們知道他們的家在哪嗎？誰能幫助他們回家？（板貼喜鵲和寒號鳥）我們一起去看看喜鵲和寒號鳥的家吧！（出示：第一自然段的內容）（配樂，齊讀）
過渡：幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。此時，喜鵲和寒號鳥在干什么呢？請同學們自己來讀讀第三自然段吧！（指名讀，齊讀）
3.小喜鵲是什么時候飛出去的？
4.小喜鵲起得可真早啊！天剛剛亮，小喜鵲就飛出去尋找做窩的.枯草。它可能會飛到哪里找枯草？
過渡：為了尋找枯草，小喜鵲飛到了田野，森林，學校，高山，它到處尋找，這就叫做“東尋西找”。
5.我們的小喜鵲早早起來，到處尋找做窩的枯草，這是一只怎樣的小喜鵲？（板貼勤勞）
過渡：在小喜鵲忙著做窩的時候，寒號鳥在干什么呢？
6.看到這樣的寒號鳥，喜鵲跑來勸他了。它會對寒號鳥說什么？而寒號鳥又是怎么回應它的.？
出示自讀要求：自讀3-4自然段，劃出喜鵲和寒號鳥說的話。課件出示對話內容。
7.這真是是一只什么樣的寒號鳥？（板貼懶惰）
8.懶惰和勤勞正好是一對反義詞，在這里將喜鵲和寒號鳥做窩的態度形成了鮮明的對比。（板貼對比）
9.男女生分角色朗讀。
過渡：天氣越來越冷。冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。（配樂）
10.引讀：寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，（一邊做動作，一邊讀）
11.句型練習：凍得直打哆嗦，冬天這么冷，還有可能凍得直（）。夏天特別熱，我們就說熱得直冒汗。如果在炎熱的夏天，你看到有人吃著甜甜的雪糕，你會饞得直（）。
12.寒號鳥說明天就做窩，寒號鳥做窩了嗎？（沒有）
過渡：第二天清早，風停了，太陽暖暖的，好像又是春天了，喜鵲來到崖縫前第二次勸說寒號鳥。喜鵲說了什么？寒號鳥說了什么？
出示要求：自讀6—7自然段，用“—”劃出喜鵲說的話，用“～”劃出寒號鳥說的話。
13.課件出示喜鵲和寒號鳥的話。
（1）解釋“得過且過”并適時指導朗讀。
（2）同桌合作表演讀。
14.師生合作讀第三自然段。
過渡：寒冬臘月，大雪紛飛，天氣更冷了。（配樂并出示視頻）
15.課件出示內容。
句式練習：冷得像冰窖。當天氣非常非常熱得時候，我們就會說熱得像蒸籠。有人跑步非常快，快得（），慢得像（）
16.小結：像這樣的得字短語還有很多很多，我們可以把它運用到我們的寫話中去，讓句子變得更加生動。
17.對比兩次寒號鳥說的話。
第一次，它說到“明天就做窩”，明天他做窩了嗎？
第二次，它又說到“明天就做窩”，他每一次都說明天做窩，但最后行動了嗎？（沒有）因為他把事情永遠放到明天，今天只用來（睡覺和玩耍）
過渡：所以寒號鳥的結果是可以想到的，齊讀最后一段。
18.思考：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？
19.說話練習：在我們生活中，有很多像寒號鳥一樣的人，你想對像寒號鳥一樣的人說什么？
過渡：有一首古詩詞也告誡像寒號鳥一樣懶惰，得過且過的人，要珍惜時間，今日的事情今日做，不要拖到明天。否則就是明日復明日，明日何其多。
出示：古詩《明日歌》
過渡：這樣的道理還在我們的歌曲里。（課文內容編入歌曲）
明日復明日明日何其多我生待明日萬事成蹉跎
石崖縫做窩它叫寒號鳥勤勞銜枯草喜鵲不驕傲
聲聲苦勸告懶惰不動搖寒冬風狂嚎崖縫像冰窖
哆啰哆啰啰反復苦哀號太陽出來了枝頭空呼喊
明日復明日明日何其多我生待明日萬事成蹉跎
【設計意圖】通過引讀導入課文學習，為學生創設了故事的情境，激發學生學習興趣。圖文對照，讓學生對寒號鳥和喜鵲的住處有一定的了解。這個故事中的人物形象很生動，主要通過人物的語言來呈現各自的特點。細致的朗讀指導，能讓學生在朗讀中體會到人物形象的特點。此外課文內容編入兒歌，在課堂中融入音樂課堂的教學模式，學科整合。激發學習興趣。
（三）總結
學了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥那樣得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早，明白美好的生活要靠辛勤勞動來創造，懶惰散漫就什么也得不到。
部編版二年級語文上冊《寒號鳥》教學設計二年級 7
[教學目標]
1.認識“堵、縫”等15個生字，讀準多音字“號、當”，會寫“面、陣”等8個生字，會寫“山腳、當作”等12個詞語。
2.結合講讀課文，理解“漫山遍野”、“哀號”、“得過且過”、“哆嗦”等詞語的意思。
3.初讀課文，理清文章脈絡，訓練按時間順序連句成段。
4.鞏固抓重點詞理解句子的方法，培養學生抓重點詞提出問題、分析問題的能力。
5.懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。
6.能分角色有感情地朗讀課文。
[教學重點]
1.認識“堵、縫”等15個生字，讀準多音字“號、當”，會寫“面、陣”等8個生字，會寫“山腳、當作”等12個詞語。
2.鞏固抓重點詞理解句子的方法，培養學生抓重點詞提出問題、分析問題的能力。
[教學難點]
懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。
[課時安排]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、激趣導入
1.談話：“哆啰啰，哆啰啰”這是寒號鳥的叫聲，關于寒號鳥的故事同學們聽過嗎？今天我們一起走進課文，看看圍繞寒號鳥講了什么內容。
2.復齒鼯鼠也叫橙足鼯鼠、黃足鼯鼠、寒號鳥、寒號蟲、寒搭拉蟲，是嚙齒類動物。棲息于海拔1200米左右的針闊混交林。在高大喬木樹上或陡峭巖壁裂隙石穴筑巢，為森林動物。中國特有物種，主要分布在中國河北、吉林、山西、陜西、甘肅、湖北、四川、云南、貴州、西藏和青海等地。
二、初讀感知
1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀課文，出示自讀提示：
請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
三、識字寫字
1.出示會認字，引導學生識記、觀察字形、讀一讀，并組詞；
2.引導學生識記多音字：號、當。
3.檢查識字情況：摘蘋果；
4.理解詞語：試著把詞語和相應的意思連起來（不做重點，了解即可）；
5.出示會寫字，引導讀一讀，并組詞、造句；
6.引導學生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點，指導學生書寫；教師范寫部分重點字形：
陣：耳朵旁偏上，右部下橫較長。
枯：“木”的.最后一筆變成點，“古”的第一橫在橫中線上方。
卻：左高右低，第二橫在橫中線上。
7.練一練：鞏固字音。
四、指導朗讀
1.自由讀課文，用“——”畫出寒號鳥說的話，用“”畫出喜鵲說的話，小組分角色朗讀。
（1）喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴。快做窩。現在懶惰，將來難過。”
要讀出喜鵲對寒號鳥的關心和擔心，語氣要誠懇。
（2）寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦，天氣暖和，得過且過。”
從“傻喜鵲”中可以看出，寒號鳥很沒禮貌，不但不聽取別人的好心勸告，還說別人傻，真是自以為是。
要讀出寒號鳥驕傲自大，不耐煩的語氣。
2.小組分角色朗讀課文。
3.評一評：哪個小組讀得最棒？
過程中老師相機指導具體語句的朗讀。
五、本課小結
初讀課文后，你感受到了什么？（學生暢所欲言）
示例：課文敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態度和不同結果，說明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結果的。
第二課時
一、激趣導入
1.復習導入：
（1）摘蘋果：復習生字詞識記。
（2）練一練：鞏固詞語搭配。
2.談話激趣：從哪里可以看出寒號鳥的懶惰？(核心問題)
二、品讀釋疑
1.課文講了誰和誰的故事？(串珠問題1)
寒號鳥和喜鵲
2.朗讀課文，用“——”畫出喜鵲與寒號鳥表現不同的句子。(串珠問題2)
(1)山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當作自己的窩。石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住著喜鵲。寒號鳥和喜鵲面對面住著，成了鄰居。
(2)有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準備過冬。寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。
(3)喜鵲住在溫暖的窩里。寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩。”
(4)喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥。可是，寒號鳥已經在夜里凍死了。
3.品味所畫的喜鵲與寒號鳥表現不同的句子，說一說從中你體會到了什么？(串珠問題3)
“有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準備過冬。寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。”
從“一早”“東尋西找”“忙著”可以看出，喜鵲很勤勞。
從“只知道”“玩”“睡”可以看出寒號鳥很懶惰。
這里運用對比的手法，寫出了喜鵲和寒號鳥的不同表現。
4.“喜鵲住在溫暖的窩里。寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：‘哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩。’”
從“溫暖”與“哆嗦”，你能體會到什么？
“溫暖”與“哆嗦”形象地寫出了喜鵲與寒號鳥的不同處境。
這種鮮明的對比，照應了前面臨冬它們不同的表現。
5.用心讀一讀，照樣子說一說。（課后第2題）
凍得直打哆嗦
熱得直冒汗
……
冷得像冰窖
熱得像蒸籠
……
點撥：這是練習帶“得”字的短語。第一組“得”字的后邊是補語，補充說明形容詞的程度，第二組，“得”字后面是帶有“像”的比喻句。可以結合生活實際補充短語，也可以用上生活中的情景圖片。
參考答案：
A.疼得直打滾急得團團轉酸得直咧嘴
B.冷得像冰霜苦得像黃連熱得像火爐
6.練一練：
用上所給的詞把句子寫得更具體。
（1）喜鵲住在窩里。(勤勞的溫暖的)
____勤勞的喜鵲住在溫暖的窩里。
（2）北風狂吼。(像獅子一樣)
____北風像獅子一樣狂吼。
7.通過學習本課，你知道運用了什么寫作方法嗎？學了本文你的最大收獲是什么？(串珠問題4)
示例：運用了對比的寫作方法。學了本文，我不但學到了寫作方法，還明白了做人要勤勞的道理。
三、本課小結
總結主旨：
本課通過敘述喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度和不同結果，說明好逸惡勞、得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。
四、結構圖示
出示結構圖示，再次梳理文意，引導學生復述故事。
五、拓展延伸
1.童謠《寒號鳥與小螞蟻》
2.國學誦讀。
六、作業布置
你在生活中見過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎？和老師、同學們說一說他的小故事。
部編版二年級語文上冊《寒號鳥》教學設計二年級 8
目的要求：
學習“一點兒”的用法。學會講《寒號鳥》的故事，教育學生“今天的事情今天做”。
生詞：樹枝shzh 哆du 躲duǒ
教學步驟：
1、新課導入讓學生說說自己寫作業的習慣，回家后先把作業寫完再玩，還是先玩再寫作業，特別是在假期里，是先寫作業，還是后寫作業。總結學生的答案，引導學生明白：今天的事情今天做。
2、句型部分本課句型比較簡單，生詞也少，建議先學習句型。
一點兒：可以省略為“點兒”，兒化表示數量不多，可以放在名詞前做定語，例如：有一點兒時間、喝一點鐵水、給我點兒米飯。
也可以入在形容詞后面作補語，例如：他的.病好點兒國。這件衣朋小了點兒。句型3是學習“從……到……”的句式，表示時間或地點的起止，可以給學生補充一些詞組：從早上到晚上、從上課到下課、從八點到十二點、從學校到我家、從教室到辦公室、從前邊到后邊。
讓學生用“從……到……”的句式敘述自己一天的生活。
3、詞語部分反復認讀生詞，迚行組合和擴展。“寒號鳥”中的“號”讀二聲。搭：小鳥用樹枝搭窩。躲：躲在門后面老鼠躲貓。勸：我喜歡吃糖，朋友勸我不要吃太多。姐姐身體不太好，我勸她多鍛煉身體。
4、課文部分讀課文第一段，提問：鳥兒們為什么忙著搭窩？
寒號鳥也搭窩了嗎？
讀課文第二、三段，提問：寒號鳥為什么不搭窩？總結學生的答案，然后讓他們說說寒號鳥最終會怎么樣。
讀第四段，提問：如果寒號鳥丌想被凍死，它應該怎么樣？
熟讀課文，學會講這個故事。
5、長知識部分（略）
6、課堂總結讓學生回家以后給父母講《寒號鳥》的故事。
教具及教學手段：生詞卡、圖片翻譯、領讀、領寫、聽寫、會話、卡片制作
作業布置：
1.抄寫、背誦生詞
2.練習對話
部編版二年級語文上冊《寒號鳥》教學設計二年級 9
教學目標
1.認識15個生字；會寫8個生字；掌握多音字“號、當”；理解“晴朗、勸告、啰唆、冰窖、哀號、得過且過”等詞語。(重點)
2.分角色朗讀課文。(重點)
3.理解課文內容，懂得“現在懶惰，將來難過”“得過且過”是沒有好結果的和只有通過辛勤的勞動才能得到美好生活的道理。(難點)
課前準備
1.制作本課課件，準備生字新詞卡片、關于寒號鳥的資料。(教師)
2.預習課文，嘗試朗讀。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、故事導入，激發興趣
1.師：小朋友，老師想給大家講個小故事，故事里寒號鳥住在一堵石崖的一道縫里，如果你在冬天的夜晚從山腳下經過，你會聽到它哀號的聲音：哆啰啰，哆啰啰……聽到這里，你有什么想問的嗎？
2.學生質疑。
3.板書課題。
4.指導學生認識多音字“號、當”，并組詞。
5.齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
1.學生自由朗讀課文，自讀要求。
(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確。
(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。
(1)課件出示生字組成的詞語。多種形式朗讀：開火車讀、小組讀、齊讀。
教師相機正音：“縫、當、朗、將、狂”是后鼻音；“面、銜、勸、趁、陣、紛”是前鼻音；注音區分“卻”“勸”“且”的讀音；“吼”不讀kǒng，“復”不讀fú。
(2)注意這些生字的字形了嗎？你會用什么方法記住它們呢？
如：加一加良＋月＝朗木＋古＝枯
換一換“芬”的草字頭換成絞絲旁就是“紛”。
(3)學習多音字“號、當”。用不同的讀音組詞。
(4)鞏固識字：老師讀生字，學生快速找生字。
(5)課件出示詞組，老師范讀，學生跟讀。
呼呼地刮著凍得直打哆嗦
溫暖的窩里冷得像冰窖
3.小組合作，朗讀課文，要求：讀正確，讀流利。教師相機正音。
設計意圖：識字教學是低年段教學的重點，在這個環節里，采用多種方式來指導學生識記生字，并且通過小組合作來鞏固識記，從而讓學生更牢固地掌握本課生字。
三、再讀課文，感知內容
1.老師范讀課文，學生思考：這個故事里有幾個動物？它們發生了什么事？
2.學生自由交流。
預設：
生1：故事里有兩個動物——寒號鳥和喜鵲。
生2：冬天快要到了，喜鵲忙著做窩，準備過冬。喜鵲讓寒號鳥壘窩，寒號鳥一拖再拖，最后凍死了。
3.指導學生畫出表示時間的語句。(冬天快要到了、冬天說到就到、寒冬臘月)
4.指導學生了解課文中哪些自然段分別寫了這三個時間里發生的事。
四、指導書寫
1.課件出示生字，引導學生觀察生字的字形，說說需要大家注意的地方。
預設：
生1：“紛、陣、枯、將”這幾個左右結構的字都是左窄右寬的'。
生2：“卻”字左右大致一樣寬。
生3：“夜”和“衣”的字形相近。
生4：“面”是獨體字，里面是兩個小橫。
2.師著重指導書寫“陣、卻、紛”三個生字。
3.師范寫，學生書空。提醒學生注意“卻”的最后一筆是豎。“紛”字右上部是“八”，不是“人”；第五筆捺要寫得舒展。
4.學生描紅、臨寫。
第二課時
一、情境導入
1.課件出示寒號鳥和喜鵲各自的窩。師范讀第1自然段。
2.聽了朗讀，再觀察插圖，你知道了什么？
預設：
生1：我知道了寒號鳥住在哪里。它住在山腳下的一堵石崖的一道縫里。
生2：我知道了喜鵲的窩在河邊的大楊樹上。
生3：我知道了寒號鳥和喜鵲住得很近。
二、朗讀品味，感受特點
1.自由讀課文中描寫天氣的句子，思考：從哪里可以看出天氣越來越冷？
2.交流。
(1)“幾陣秋風，樹葉落盡。”
“盡”字寫出了冬天快要到了。
(2)“冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。”
“呼呼地”寫出了風很大，寒風就是北風，吹到身上非常冷。
(3)“寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。”
①聯系實際說一說大雪紛飛的天氣是怎樣的。
②聽音頻，理解北風像獅子一樣狂吼，感受天氣的寒冷。
③有多冷呢？(冷得像冰窖)看圖，老師介紹冰窖，讓學生感受當時的寒冷。
④模仿“冷得像冰窖”，說說冷得怎樣？(冷得像在冰窟窿)
3.有感情地朗讀句子，讀出天氣的寒冷。
4.默讀課文，用“”畫出描寫喜鵲的做法的.句子，用“____”畫出描寫寒號鳥的做法的句子。
5.交流一下。說說你對喜鵲和寒號鳥的看法。
(1)預設：
生1：喜鵲很勤勞，看得遠。冬天快要到的時候，它就已經給自己做窩了。我是從“一早、忙著”看出來的。
生2：寒號鳥很懶惰。它“只知道出去玩，累了就回來睡覺”。
生3：寒號鳥很懶，還不聽別人的勸告。喜鵲讓它做窩，它說喜鵲傻，而且還說太陽高照，正好睡覺。
生4：寒號鳥不吸取教訓，很懶。已經挨了一次凍，嘴里也說要做窩，但第二天天氣一好，又去玩了。
理解“得過且過”：只要能夠過得去，就這樣過下去。形容胸無大志；沒有長遠打算。
(2)寒號鳥說喜鵲傻，你怎么認為呢？
(喜鵲不傻，因為天一冷，喜鵲就住進了自己搭好的溫暖的窩里。)
6.指導學生分角色朗讀喜鵲和寒號鳥的對話。
(1)想想喜鵲會怎么說。
喜鵲熱心幫助寒號鳥，語氣誠懇。
喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了再不做窩的后果，語氣加重。
換用句式：
“今天__________，__________。”
“從小__________，__________。”
(2)指導學生讀寒號鳥說的話。
寒號鳥有沒有接受喜鵲勸告？為什么不做窩？在冬天來到的夜晚，凍得受不了，說第二天就做窩，到了第二天為什么又不做窩？
(3)小結：寒號鳥不僅懶惰，還非常糊涂。“得過且過”的人往往是目光短淺，鼠目寸光。讀寒號鳥的話把它的糊涂、懶惰讀出來。
三、課外拓展，總結回顧
1.讀了這個故事，你想對寒號鳥說些什么？
2.把這個故事演一演，講給別人聽。
部編版二年級語文上冊《寒號鳥》教學設計二年級 10
一、背景分析
低年級孩子拖拉現象普遍，日常生活拖拉：具體表現在起床上學拖拉，吃飯拖拉，睡覺拖拉，游戲活動拖拉；學習生活拖拉：具體表現在寫作業拖拉，上交作業，各種通知拖拉，搞衛生拖拉,放學拖拉等等。這種現象，一方面源于孩子自身的心理成長特點，自我意識和自我控制能力較差，比較隨心所欲；另一方面，孩子沒有品嘗到拖拉帶來的苦果，而學校和家庭教育上，很多時候又沒有給學生一個良好的規范。因此，在學生行為習慣養成中，容易因為身心發展的不平衡性，以及教育的實效性落實不到位，而導致拖拉行為。針對這種現象，結合低年級學生感知發展特點：需要具體形象，有趣而又直觀的生活原材料給他們去感知，領悟。我設計的班會主題《不做拖拉的寒號鳥》
二、教學目標
根據拖拉的成因，結合低年級學生的心理特點，我確定本節課的教學目標為：
1、通過寒號鳥的故事，讓學生知道拖拉是一種會遭受苦果，并且產生不好影響的行為。
2、通過模擬生活小場景，讓學生表演吃飯拖拉，作業拖拉，游戲拖拉，睡覺拖拉；體會自己身上存在有拖拉現象。
3、了解拖拉行為的壞處，如何做一個不拖拉的小學生。
三、教學方法設計
基于小學低年級學生的認知特點，對做事拖拉不一定能深刻認識到。并且也不清楚，做事拖拉會產生不良后果。通過借助故事，視頻，游戲等形式向學生傳遞做事拖拉是一種不好的行為習慣，以及怎樣做才能做到不拖拉。
四、教學過程
為了實現本節課的目標，我設計了以下四個環節
（一）環節一寒號鳥故事揭示拖拉主題
播放寒號鳥的故事，結合二年級學生心理特點，一開始，通過故事視頻的形式，吸引孩子們的注意力，并且在故事中去感悟寒號鳥為什么凍死。通過故事，讓學生悟出，懶惰，拖拉是一種不好的現象，會產生不良后果。從而引出我們的班會主題《不做拖拉的寒號鳥》
（二）環節二大事小事話拖拉。
情境表演，給出四組畫面：吃飯拖拉，被媽媽罵；作業拖拉，被媽媽強烈要求做到深夜，打瞌睡；放學拖拉，趕不上公交，要等下一趟；課間游戲拖拉，上課鈴聲響了，被老師批評懲罰。
設計意圖：通過模仿表演，讓學生在情境表演中，發現自己身上的拖拉現象；除此之外，還可以讓學生借助情境延伸，找出自己在學習，生活中還有那些拖拉小毛病。
（三）環節三生活，學習怕拖拉
播放故事，盼盼夢游拖拉國。通過讓學生，閉上眼睛，認真聆聽故事，感受故事中的主人公的心情。讓學生說一說，這次夢游拖拉國，他的具體感受。緊接著，展示兩組視頻，一是醫生搶救病人；二是消防官兵滅火救人。分組討論：
（1）“120”送病人時假如拖拉了……醫生搶救病人時假如拖拉了……
（2）消防隊員奮力滅火時假如拖拉了……
設計意圖：通過讓學生以投射的方式去感受盼盼的著急心情，更能讓學生懂得拖拉帶來的負面情緒。另一方面，通過由小到大，把生活中學生不常遇見和經歷，但是卻與我們生活息息相關的例子來進一步說明拖拉的`不良后果。通過視頻，討論的.方式，讓學生的自主去發現拖拉不良后果，相對于說教來說，更加有說服力。
（四）環節四榜樣示范不拖拉
播放聞雞起舞的故事。讓學生體會，珍惜時間，做事不拖拉是成功者的良好品質。
設計意圖：通過這個故事，告訴大家，珍惜時間就是不拖拉的一種表現，同時也是一種良好的品質，是成功人士大部分擁有的特質。
（五）環節五一起比賽去拖拉
出示，讓學生寫數字，比比誰最快。沒有提前告訴學生要做什么準備，有的學生可能課前，練習本，筆都沒有整理好，所以翻找本子，筆記的速度不一樣。通過小組內比賽，分享一下，動作快的原因。從而，讓學生體會，做事不拖拉，除了要珍惜時間外，還要集中注意力聽從指令，以及做好分配合作工作。
設計意圖：通過學生的親身體驗，讓他們知道在生活，學習的很多場景中常常會因為拖拉而導致自己的失敗。從而讓他們知道做事不拖拉，應該可以怎么去解決問題。
（六）總結升華
體驗卡：你們想當小蝸牛還是小兔子啊？
剛才我們做游戲的時候為了得第一，要和別人比，我們動作很快，可平時我們有些事，如整理書包、吃飯、起床穿衣時并沒有人和我們比，只能自己跟自己比，該怎么辦呢？出示：體驗卡。你們想當小蝸牛還是小兔子啊？
讓我們一起來體驗做事不拖拉的快樂吧！請爸爸媽媽給你們當裁判，一周后我們來比一比看誰的小兔子多。
設計意圖：一節班會課收到的效果是很難持久強化學生的行為的，通過家校的共同努力。一起把這個拖拉的壞習慣去掉，堅持好的習慣。
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