認識小數教學設計

時間：2022-09-22 16:15:46 教學設計我要投稿

認識小數教學設計

　　作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的認識小數教學設計，希望能夠幫助到大家。

認識小數教學設計

　�。劢虒W內容］

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》三年級下冊第88～89頁例1，“做一做”第1、2題。

　�。劢虒W目標］

　　1. 通過創設情境，初步認識小數。

　　2. 學生會正確地讀、寫小數。

　　3. 學生能把以分米、厘米、毫米做單位的數改成用米作單位的小數來表示。

　　4. 學生初步了解分母是“10”“100”的分數與小數的關系。

　　5. 學生體會小數在生活中的廣泛應用。

　�。劢虒W重、難點］

　　學會用小數表示數量。

　　［教學準備］

　　課件、學具袋等。

　�。劢虒W過程］

　　一、情境導入

　　1. 師：同學們喜歡去超市嗎？我們一起去逛逛好嗎？

　　（課件播放錄像：超市或商場各類物品及其價格。）

　　2. 課件出現食品及價格。

　　師：你們知道這些食品的價格嗎？（學生自由發言）

　　3. 教師指一食品的價格，先指小數點前面的數問：這表示多少錢？再問：小數點后面的數表示多少錢？

　　4. 教師指出：錄像中的價格都是用小數表示的。

　　二、探索新知

　　（一）認識小數

　　1. 認識小數。

　　師：像5.89、0.85、2.6（同課件上的數）……這樣的數叫做小數。（出示板書）

　　這些小數中的“?”叫小數點，它是一個小小的圓點，請注意它的位置。（板書：小數點）

　　2. 讀數。

　　師：同學們，你們會讀這些小數嗎？（請學生嘗試讀板書中的小數，讀錯的地方由教師或學生加以更正。）

　　3. 你還在哪里見過小數？（讓學生結合生活實際說一說。）

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　　師：同學們，剛才有同學發現咱們的鉛筆芯有的是0.5mm（毫米），還有的是0.7 mm（毫米），除了毫米外，我們還學過哪些長度單位？

　　1. 用小數表示分母是10的分數。

　�。�1）師：1米有多長？請比畫一下。

　　那1分米有多長？也請比畫一下。

　�。�2）小組合作填寫表格。

　　讀下面的句子，并將句中帶下畫線的`數量改成用“米”作單位，你能行嗎？試試看。

　�。�3）填寫后，小組匯報，集體評價。

　　教師將幾組同學填寫的結果進行展示，并適當提問：你們是怎么想的？

　�。�4）還有哪些厘米數可以用米作單位的？（學生自由提問、回答）

　　3. 課件播放錄像，創設情境：幾位同學正在測量身高，一位同學做記錄。一個學生提出：如果只用“米”作單位，該怎樣表示？

　　師：同學們，現在誰來解答錄像中提出的問題？

　　課件出示學生的身高：如1米38厘米=（）米。

　　學生回答后，教師問：你是怎樣想的？

　　4. 師：你的身高是多少米？能告訴大家嗎？

　　三、鞏固新知

　　（一）做一做

　　1. 請學生填寫第89頁“做一做”第1、2題，然后集體評講。

　　2. 互動活動。

　�。�1）教師在展臺出示人民幣，請學生以“元”為單位說出數量（如師出示2張1元，4張1角，生答2.4元等）。

　�。�2）小組活動：我擺你說（或我說你擺）。一學生拿出人民幣（或說出人民幣數量），一生以元為單位，并用小數說出數量（或拿出相應數量的人民幣），其余學生當裁判，輪流進行，教師參與指導。

　�。ǘ┱故緟R報

　　師：在我們的生活中經常會用到小數，如：蕪湖長江大橋全長10.624千米，這“10.624”就是一個小數。

　　同學們你們能向大家介紹一下自己收集的帶有小數的數據嗎？你是通過什么途徑得到這些數據的？

　　四、全課總結

　　師：通過今天的學習，你了解了哪些小數知識？學生回答，教師加以總結。

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