難忘的第一次教學設計（通用13篇）

　　作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的難忘的第一次教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　難忘的第一次教學設計 1

　　教學目標：

　　1、以“難忘的第一次”為題寫一篇習作，進行習作訓練。

　　2、喚起學生的習作興趣，激發學生的傾吐欲望，引導學生從 “審題”入手，培養學生收集材料、精心構思、充分擬稿的寫作習慣

　　3、尊重學生的獨特感受，在習作中寫清事情的經過，讓學生充分表達自己的真切感悟。

　　4、啟發學生靈活的運用已學的語文寫作技能進行習作訓練，提高學生的寫作水平，使學生在習作訓練中體驗寫作快樂。

　　教學重難點：

　　1、喚起學生的習作興趣，激發學生的傾吐欲望，引導學生從 “審題”入手，培養學生收集材料、精心構思、充分擬稿的寫作習慣

　　2、尊重學生的獨特感受，在習作中寫清事情的經過，讓學生充分表達自己的真切感悟。

　　教學過程：

　　（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

　　1.同學們，在我們過去的生活中，有許許多多的“第一次”。如，第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次獲獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游……因為人在第一次做某件事時，心里會產生陌生感，好奇感、新鮮感、自豪感、驚喜感、失敗感、自卑感……誰愿意把自己第一次帶來的特有的感受說給大家分享呢？

　　2.同學們自由發言，講述自己的第一次……

　　仔細回味。請大家再一次仔細回憶一下自己第一次做某一件事情的經過以及做這件事情時的感受。待會兒和同桌講講自己的故事。先說什么，再說什么，最后說什么，請在自己的心里默說一遍，也可以列出簡要的提綱。

　　3.同桌交流。每人都說一遍，說不清楚的地方，互相啟發，互相補充。

　　4.指導全班交流。

　　3.請大家討論一下，如果讓寫一寫自己生活中的“第一次”，你會怎樣寫？可圍繞下列問題進行討論：

　　①你選擇了什么習作內容？

　　②你準備從幾個方面來寫清楚事情的經過或寫出事物的特點？

　　③你準備采用怎樣的方法表達你所獲得的啟示、感悟和想法？（學生在小組內討論）

　　4.集體交流。教師緊扣本次習作訓練重點，引導學生把事情的經過和當時的感受說清楚。

　　（三）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

　　1.為了幫助大家寫此次作文，老師特意為大家帶來了一篇優秀的習作，供大家欣賞。讀一讀下面的佳作，說一說你的收獲。

　　【展示佳作，學生閱讀】

　　第一次炒菜

　　一天中午放學，烈日當頭，火辣辣的太陽把我曬得直喘氣。路隊走到十字街的時候，我便一口氣飛奔到了家。我一進家門，發現爸爸、媽媽都不在家。嘿！這世界還真邪門了：太陽逗我玩，老天爺耍我，又累又餓又渴的我又遇到爸爸媽媽不在家，只好去自己學炒菜。

　　我從冰箱拿出缸豆，一根一根地掐著。不一會兒，就掐完了。把它們清洗干凈以后，就開始炒了。先倒了一些油，等冒煙了，我就把大把大把的缸豆倒進鍋里。突然，從鍋里傳來一陣“嗞……嗞……”的響聲。我以為煤氣灶要爆炸了，連忙跑到客廳，就象熱鍋上的螞蟻，急得團團轉。過了一會兒，響聲就小了，我

　　小心翼翼地走向廚房，目不轉睛地盯著煤氣灶隨時準備往外跑。我走進廚房發現沒什么事情，就連忙翻炒起來。過了一會兒，我聞到一股糊味。仔細一看，原來水炒干了，但似乎少了一些豆子。原來翻炒的時候把豆子不小心炒到鍋外面去了。我馬上把豆子撿起來，先清洗干凈放進鍋里，又把一大飄水倒進鍋里面繼續翻炒。過了一會兒，我嘗了一根，有點糊，無味，非常軟。就知道該放鹽了，可我卻把味精當鹽撒了好多。然后又翻炒起來，這次我可小心了，一根也沒有撒。炒了一會兒又把鹽當味精放了一點兒。最后我又翻炒了幾下。這樣，我的'菜就做好了。

　　我嘗了一下我做的菜，吃起來可真不舒服，因為我把缸豆掐得太長了。味道是天下獨一無二的怪味：有的咸得難下咽，有的苦得像咖啡，還有的淡而無味。我剛吃了幾口，就想吐。

　　望著自己的杰作，我不滿地搖了搖頭，忍著怪味吃了一些，它畢竟是我第一次做的菜呀。這次炒菜雖然不成功，可我還是很高興。

　　2.萬事開頭難。一個看似簡單的操作過程，要真正掌握，是要動腦動手的。小作者緊扣題目中的“第一次”，把炒菜的經過真實具體地寫出來，也費了一番功夫。功到自然成。文章條理清晰，描寫細致，語言生動形象。請大家圍繞下列問題進行討論：

　　①作者選擇了什么習作內容？

　　②作者從幾個方面來寫清楚事情的經過或寫出事物的特點？

　　③你學會怎樣的表達方法，說說你所獲得的啟示、感悟和想法？

　　3.學生先在小組內討論，然后集體交流。

　　4.怎樣寫好自己的第一次呢？老師教大家幾招。

　　（1）可以這樣構思：開頭可直接回憶→然后具體敘述事情的過程→結尾照應開頭，講述自己的啟示，或對生活的感悟。

　　（2）可以這樣描寫：

　　直接回憶：是指用回憶的方式來開頭。即開頭直接點題，回憶相關的往事。

　　事情經過：這里是文章的重點段落了，要具體地敘述了。具體敘述事情的經過，先要接著開頭過渡一下，然后才具體敘述往事。敘述一件往事，一要完整，二要具體，三要生動。所謂完整，即指事情的來龍去脈要交待清楚，有起因，有過程，有結果。所謂具體，是指事情的過程要具體地描述，要有生動具體的細節，人物是怎么說的，如何做的，有哪些想法等等，都要寫具體。所謂生動，是指要有精彩的細節描寫。文章的內容要敘述的生動感人，引人入勝。

　　呼應開頭：這里是文章的結尾了。要寫一個呼應開頭的段落，以使文章的結構完整而嚴謹。呼應開頭的方法是多種多樣的，可以是總結全文，也可以是抒發感情等等。

　　（3）可以用這樣的方式開頭：

　　①一想起我第一次打電話的情景，我就覺得十分好笑。

　　②人的生命是一個美好的過程，人的成長猶如花開那樣燦爛和美麗。一件事即使重復做了幾次，但印象最深的還是第一次，那是……

　　③”大馬路，寬又寬，警察叔叔站中間。紅燈亮了停一停，綠燈亮了我再行。”這首兒歌是我在幼兒園時學的，現在依然記憶猶新。每當我唱著這首兒歌，就想起來第一次真真切切地當一次警察，第一次感受當警察的滋味。

　　（4）可以用這樣的方法結尾：

　　①現在，想起我第一次打電話的情景，我當時是多者幼稚可笑啊。

　　②在成長的歷程中，這是我刻骨銘心的“第一次”。

　　③這一次使我明白了，每個人都曾經過許許多多的第一次。正是因為有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的開始，人生的光彩，人生的輝煌。

　　（四）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

　　1.師：每個人都曾經有過許許多多的第一次。正是因為有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的開始，人生的光彩，人生的輝煌；“第一次”這是一個多么值得回味的字眼，它常常讓我我們感到自豪，感到力量，感到希望。想一想，哪個第一次是你最難忘的？拿起筆來，把這個第一次寫出來吧。

　　2.學生自由習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。注意習作過程出現的一些問題，并及時解決。

　　難忘的第一次教學設計 2

　　教學目標

　　1、讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

　　2、指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。

　　3、培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

　　教學重、難點

　　把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。

　　教學過程

　　一、激趣導入段

　　欣賞利用學生相片制作的短片。

　　看看他們是誰？又在做些什么呢？

　　（師生互相介紹相片上的內容，點出是和“第一次”相關的'內容。）

　　二、自然指導段

　　1、指導選材：

　　思考自己最難忘的第一次是哪一件？

　　（學生自由交流。）

　　小結：不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。

　　2、練習講述自己第一次發生的故事。

　　3、學生講解自己的故事，同學之間互相評價。

　　（點出習作訓練重點：內容具體，表達自己的真情實感。）

　　4、指導學生說清感受的方法：

　　觀賞視頻：劉翔奪冠瞬間和他獲獎之后的采訪。

　　問：你覺得當時他的感受怎樣？從哪看出來的？

　　（學生自由暢談，教師適時小結：人物的感受可以從心理活動、動作、神態、語言等方面表現。）

　　5、結合學生剛才的講解，練習適當的補充，使內容更加具體，感受更加真實。

　　三、自主寫作段

　　1、指導作文題目：

　　本次習作可以用“第一次……”這樣的題目，也可以從事件的內容和自己內心的感受入手起一個題目，只要多動腦筋，就可以起出精彩的題目。

　　2、學生動筆寫作。

　　3、課堂小結：

　　運用相片使習作與學生生活建立聯系，拉近距離，調動學生的興趣，在積極的氛圍中讓學生有表達的欲望。

　　難忘的第一次教學設計 3

　　教學要求：

　　<1>圍繞“難忘的第一次”進行口語交際，表達要有條理性，抒發真情實感。

　　<3>激發學生對生活的熱愛，崇尚公德、關心他人、尊老愛幼的優良品質。

　　重、難點：

　　1、交際時，能把第一次的經歷講具體，并說出自己的啟示和感想；學會傾聽，敢于發表自己的意見。

　　2、交際時，要圍繞主題，表達真情實感，做到不羅嗦。

　　教學過程：

　　一、談話，激情引入

　　老師：同學們，在成長的經歷中有許多的“第一次”，不同的第一次常常給我們帶來不同的.感受：有成功，有失敗；有歡笑，有痛苦；有經驗，有教訓------今天，我們就講講自己的第一次，把我們的成功、喜悅、經驗分享給大家。

　　先請同學說說你有哪些第一次:(走進學校、煮飯、洗衣服、上網、養小動物、上臺表演、得獎、走夜路------)（學生自由說，拓展思維、擴大選題）

　　二、明確要求，學生交流

　　1、要求：

　　（1）把事情的經過說清楚，印象深刻的部分重點說。

　　（2）說出自己當時的感受、感想，具有一定的啟發性、教育性。

　　（3）表達的時候盡量流露出自己當時的真情實感。

　　2、學生以小組為單位練習說，相互提建議。

　　（明確目標，充分發動學生的積極性、自主性）

　　三、集體交流，共同探討

　　1、每組推薦一名選手上臺說一說，評出優勝小組。

　　方法步驟：

　　（1）設置兩名主持人，不是本組為評委，老師為特邀嘉賓，本組同學為啦啦隊.

　　（2）設置圓形會場，選手在中間說，由評委打分，評出優勝小組，最后由老師總結。

　　2、自由說，把你感覺有意義或有趣味的第一次說出與大家分享。

　　四、課堂小結

　　教師小結：同學們，生活中有許許多多的每一次，也許那個第一次就是你人生中的一個新起點，我們要把握好生活的每一個第一次，珍惜現在，展望未來。

　　五、板書

　　難忘的 第一次

　　成功、失敗 煮飯、洗衣服、騎車

　　歡笑、痛苦 走夜路、養小動物、上網

　　經驗、教訓 上臺表演、得獎

　　教學反思：

　　小學高年級學生在語言能力方面已有一定的基礎，口語交際是要把他們生活中的素材提煉出來，并進行系統的語言訓練。《語文課程標準》：評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度，評價必須在具體的交際情景中進行。讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。因此設計了讓全體同學參與評價的環節。讓學生在交際中發現同學的優點，取長補短。臺下所有同學做評委，引導了學生掌握評價的方法和尺度。把思考發現和評價的權利交給學生，讓學生學會傾聽，判斷正誤；學會贊揚，欣賞別人的優點；學會質疑，給別人提出好建議。如此設計，能讓學生在輕松愉快的環境中學習知識。

　　難忘的第一次教學設計 4

　　一、教學目標

　　知識目標：學習如何作文取題的技巧

　　能力目標：能運用校園論壇上傳作文，并交流;能結合文章內容與標題對文章進行點評。

　　情感目標：讓學生喜歡寫作，樂于上傳作品，樂于交流對同學作文的看法

　　二、教學重、難點

　　重點：實現作文教學與信息技術的整合。學習“如何給作文命題”。激發學生的寫作熱情

　　難點：實現作文教學與信息技術的有效融合。

　　三、教學設想：

　　利用網絡實現資料的收集，實現限度的作文交互評改，打破語文教學課堂內外的界限。

　　四、教學時數：

　　1課時

　　五、課前準備：

　　各生上傳課堂作文——以“擁有”為話題，自命題作文，到校園論壇的專屬主題“方春華老師教學區”

　　六、教學過程

　　1、進入校園論壇頁面

　　2、登錄并進入主題：“會員論壇”——“方春華老師教學區”——“作文指導”

　　3、瀏覽同學搜集的“如何給作文取題”的主題，了解作文命題的技巧。

　　教師點撥，提示重點：(學生選重點記錄)

　　(1)巧用修辭：比喻、借代、層遞、比擬、對偶、對比、雙關、設問、反問、頂真、反語、仿擬、引用、反復、通感等。

　　(2)善于引用：引用詩詞、引用歌詞、引用廣告詞。

　　(3)借用符號：借用標點符號、借用數學符號。

　　(4)其他形式：轉換角度、故設懸念。

　　讓文章標題新穎、曲折、吸引人，當然還有很多方法。不過，我們要注意不管用哪一種方法，一定要：

　　A、貼切鮮明，新穎生動。

　　B、言簡潔凝練，不拖沓冗長。

　　C、題目能揭示文章內容或顯示文章主旨。

　　D、耐人尋味，能激起閱讀者的閱讀欲望。

　　4、取題訓練：根據材料，請同學設計作文題目，各同學發表在本小組的專屬主題，以跟貼的形式進行，使內容更容易集中。

　　材料：

　　早上外出沒帶傘，一場雨不打招呼就灑了下來。提著兩棒玉米一根紅蘿卜兩只饅頭一杯豆漿，站在商鋪的屋檐下無奈地看著天。階下不斷有人打著各色花傘緩緩走過，身邊有人冒雨沖出去跳上剛剛靠停的公車。我轉身看看櫥窗里各式美麗的花瓶，又轉身看看淅淅瀝瀝唱著心情老歌的`天，看看自己的高跟鞋，摸摸綁得好好的頭發，最后開始猶豫是否還要等到雨停再走。

　　心情突然堅決起來：走!淋一場雨又何妨?

　　淡粉的皮鞋鎮定地穿行在細雨的嬉鬧中，高尖的鞋跟清脆而有節奏地敲擊著彩色的路磚，任憑雨水浸濕了腳趾也氣度從容。雨點淘氣地親吻著我一身雪白的連衣裙，并霎時把它弄得面目全非。頭發很快就濕透了，雨水順著脖子滑向前胸后背，竟有絲絲癢癢的感覺。知道有避雨的人在看著，但我不管不顧，就一個人這樣不急不緩地走著，還不忘欣賞下兩旁的花草被雨水洗涮后的嬌嫩，甚至想起女兒昨晚的呼叫：“媽媽，杯子倒了，水流掉了!”杯子倒了，水流掉了!多有哲理的一句話!

　　回到樓下大門，善良的女清潔工輕柔地跟我打招呼：“沒帶傘嗎?”我笑笑：“淋一淋，痛快!”

　　難忘的第一次教學設計 5

　　教學目標：

　　1、讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

　　2、指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。

　　3、培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

　　課前準備：

　　和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。

　　教學過程：

　　一、感受“第一次”——聽一聽

　　同學們，你們知道嗎？王老師第一次給同學們上課時，我既高興又緊張。同學們，在我們成長的過程中，一定經歷過許許多多的第一次。正因為有了“第一次”，才有了第二次、才有了第三次，才有了人生的開始，人生的光彩，人生的輝煌！“第一次”這是一個多么

　　值得回味的字眼，它常常讓我們感到自豪，感到力量，感到希望！

　　二、追尋“第一次”——想一想

　　今天就讓我們打開記憶的閘門，去重溫那難忘的第一次。先請大家靜靜地想一想，你對生平多少個第一次留有印象？哪個第一次又是你最難忘的？

　　三、回味“第一次”——說一說

　　1、仔細回味，小組交流。同學們，請大家仔細回味一下自己第一次做某件事的經過以及做這件事時的感受吧。這樣吧，我們先在四人小組里互相說說自己的故事。可要把故事說清楚哦，說出自己真實的感受。

　　2、全班交流。同學們說得可真夠熱鬧的，誰愿意把自己最難忘的第一次說給大家聽聽？這位同學講得精彩嗎？哪些地方講得夠精彩？你對故事中的哪些地方不清楚的，可以提問問問他。

　　3、你們的故事實在是太精彩了，還有誰想來說說？

　　四、讀寫結合，明確習作要求

　　剛才啊，同學們不僅聽得認真，還說出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念吧。寫的時候把我們故事寫清楚，寫出真實的`感受就好了。那大家開始動筆寫吧！

　　五、品味“第一次”——賞一賞

　　1、自我展示。俗話說得好，好作文是改出來的，誰愿意把自己的作文拿上來，讓我們一起欣賞你的作品。指名學生上臺誦讀自己的作文草稿，師生共同評議。

　　2、全班賞讀。寫的怎么樣？想說點什么嗎？

　　3、專欄展示。課后請同學們把自己的作文修改好，張貼在學習園地上，互相閱讀。

　　難忘的第一次教學設計 6

　　教學目的：

　　了解情境作文要求，培養勤查資料，勤于積累和大膽想象的作文習慣。教學設想情境作文的樣式很多，其關鍵是教師應設置容易激發學生興趣，利于學生養成借助它物和積極思維的作文習慣的作文題目。本課以激發作文興趣，培養學生的創新精神和實踐能力為目的，通過比較的方式誘發寫作動機，引導學生審清題意，展開討論，尋求寫好作文的方法和途徑。

　　教學過程

　　1、激發動機請同學們看下邊兩組作文題目，談談你對哪組題目的寫作熱情大?理由是什么?

　　A、組①難忘的一件事②我最敬佩的一個人③雨中情B組①當你乘坐的輪船沉了，你漂流到一個小島上，你將怎么生活?②我眼中的日本③任選一個地，以寫一篇短文介紹這個地方的風土人情，除了文字，還要插圖。學生踴躍舉手，發表看法。同學們認為B組題目能夠激起寫作熱情。學生們的第一感覺是A組的題目太平淡，根本不能喚起寫作興趣，雖說這些離我們生活很近，有的還是生活中的一部分，但是要把原本就簡單枯燥的生活寫的豐富多彩、富于意義，太牽強，太難受，許多學生要寫就得瞎編應付差事。

　　B、組題目好，主要原因是新鮮刺激，富有挑戰性，它符合中學生的年齡和心理特點：渴望長大、渴望獨立、渴望抒寫真情，渴望與時代同步甚至超越時代。(說明：讓學生談談作文題目好在哪里，一是滿足學生急欲表達的心理，二是加深對題目理解，光說好不行，敢不敢寫?能不能寫好?)

　　2、討論教師引導，探究如何寫好這樣富有挑戰性和時代感的作文。

　　看B組題目①我們不期待有這樣經歷，但這樣的經歷卻是極富挑戰和傳奇色彩的，我們不油然會想到笛福的《魯濱遜漂流記》，此時的"我"就是魯濱遜或者是"星期五"，這種聯想是極其自然的，讀過這部小說的同學會立即引發共鳴，并能從中汲取許多有益于作文的素材。結合自己的想象，調動創造性思維，寫作欲望呼之欲出。就這個題目，同學們可以談談看法。"我的主題是戰勝自己，戰勝了自己，才能達到生活下去的目的。我很欣賞海明威的《老人與海》，那種不服輸的`精神是我勇敢地面對生活中一切困頓的不竭動力。在舉目四望滄海茫茫的孤島上，要想自救，要想生存下去，最大的敵人不是自然環境如何惡劣，而是自我信心的喪失。""我覺得要寫好這篇作文單靠想象力是不夠的，還應該了解有關島嶼的知識，例如島上的植物、動物和氣候方面的知識，哪些動植物可以利用或制作工具等知識，這些都要查閱圖書，我不打無準備之仗，明天就去圖書館，也可以在家上網。"(說明：從題目中悟出道理，適合中國人的口味--文以載道;而題目本身隱含的趣味性和知識性，有利于喚起了學生的好奇心、求知欲，他們是在滿足心理欲求的過程中自然而然地運用寫作這一工具的。)題目②，日本是我們一衣帶水的鄰邦，封建時代，它始終是我們的一個學生。但是，經明治維新之后，日本發展了資本主義，逐漸超過了我們。這個學生并不謙卑，卻經常來欺負教師更看不起教師。同學們，可以結合歷史，也可以通過電視、inter網或是報紙雜志、日本友人等等，談談你眼中的日本。(說明：題目"宏大"，可學生面無難色，竟然興致勃勃，別說談談眼中的日本，就是寫眼中的美國、法蘭西、意大利，哪個孩子不是津津樂道?)教師應引導學生選好角度或者注意條理，寫出自己的真實想法，作文應力求寫得透徹或全面。題目③，題目要求很明白，布置作業即可。

　　3、任選一題作文

　　附學生作文(題目②③略)題目①片斷：不知過了多少時日，我從沉睡般的昏迷中慢慢蘇醒過來，陽光刺目，伴著咸腥的氣息炙烤著我滿目瘡痍的身軀，灼疼著我的每一塊皮膚，我累極了，幾乎沒有力氣支撐起身體，只有靜靜地躺著，不去思想，不去活動，管它現在是個什么所在。時間一點點過去，太陽快要西沉之際，我攢足了力氣，緩緩地爬，向山坡上的一片椰林，那兒落下了好多的熟透的椰子。我哆嗦地站起，將根椰子投向巖石，費力地一下，再一下地重來，終于，在椰果撞擊巖石的爆裂聲中，我分明看到了活下去的希望之光。這是一個不大的小島。在沉船不久，我便失去了知覺。誰知，天無絕人之路，我幸運地被漂流到這個小島上。不過，一想起同船的其他遇難走，我的心中就充滿了悲傷。我想，無論如何，我要生存下去，也許用不了多久，救援船就會發現這里。撕開救生衣，我小心地揭下里邊的塑料薄膜，罩在一處濃密的樹葉上，它擋住了樹葉排出的氧氣，吸浮在膜壁上，便形成了一個又一個細小的水珠，用這種辦法，解決了淡水。這個生物課上的所學讓我一下子感到了它有多么親切，此時更應該說是偉大!天氣漸暗，夜幕降臨，有夏蟲的鳴叫和冷冷的風吹來，我打了一激靈，想起了有堆火烤該多好，可是用什么取火呢?找來枯枝、枯草，很好為自己先在避風處建造一個窩。下邊的工作便是鉆木取火了，我敲打了許多巖石，卻沒能引燃木柴。沒法子，我只得再去找更多的枯草，企圖借此溫暖一下涼冷的身體。此時，繁星滿天，我期待著黎明……(王晶)簡評：小作者極富想象力，設想了漂流之后的身體和心理狀況，運用學校學過的知識很好地解決了淡水和取暖的問題。景物描寫突出，有力地烘托了人物心情。

　　難忘的第一次教學設計 7

　　教學目標：

　　1.讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

　　2.指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。

　　3.培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

　　教學重、難點：

　　把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。

　　設計理念：

　　一、激發學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本；

　　二、積累素材，指導選材，讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，感受與眾不同的快樂；

　　三、鼓勵修改，以讀促改，鼓勵欣賞自己的作品，加強習作樂趣，培養學生習作興趣；

　　四、多種評價機制，老師評價、同學評價、自己評價進行結合，讓學生擁有成功體驗。

　　設計特色：

　　快樂習作 張揚個性 自主修改 體驗成功

　　教學過程：

　　一、導語入題，引起交流：

　　1.師：“人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴──第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水……但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。”

　　在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？為什么它讓你忘不了？

　　生談。（四至五個）

　　2.老師發現同學們回憶起自己的第一次的經歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說。老師給大家提兩點要求：

　　（1）要把事情的來龍去脈說清楚

　　（2）再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。（板書：事情寫清楚表達出感悟）

　　生自由練說。

　　（由學生的實際生活入手，讓學生的習作貼近學生實際，注重引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。）

　　3.其實我們的作文課就是用你手里的筆寫出你的生活經歷。生活是作文的源泉，俗話說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”沒有生活，就沒有作文，離開生活，我們的作文也就成了一灘絕望的死水。

　　二、例文引路，舉三選一，體現選材獨特：

　　1.同學們剛才講了好多“第一次”，現在請將你能想起來的“第一次”，選擇最難忘的三個寫在本上。（拓寬學生的習作范圍，降低學生習作取材的難度。）

　　2.老師也有難忘的經歷。（出示例文，范讀。）

　　第一次“受騙”

　　千不該萬不該，不該一時“心軟”聽了媽媽的話，和她一起來到了口腔醫院。

　　看到消毒柜里的各種鉗子，想到它們將會在我的嘴里“鼓搗”，我連舌頭都僵硬了。

　　眼看著醫生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇氣躺到了臺子上。醫生看了看我的牙齒，對媽媽說：“這孩子的牙齒需要矯正，只是現在還沒有換完，得過一段時間再來。”媽媽說：“可他的大牙疼得厲害。”媽媽真是的，這話怎么能告訴醫生呢？他一聽，還不拔掉我的牙啊？我趕緊補充：“不對，是大牙快掉了！”誰知我的補充起了反作用，醫生笑呵呵地說：“那我就給你拔掉吧。”我嚇得渾身發抖，戰戰兢兢地抗議：“不……”醫生依舊笑瞇瞇地說：“不拔就不拔，讓我看看牙齒是不是松動得厲害，行嗎？”我見他這么和藹，就乖乖地張大了嘴。醫生用鉗子夾住那顆松動的牙齒，左右搖晃了幾下，忽然一用勁，把它拔了出來！我驚呆了，連鮮血從嘴里溢了出來也沒發覺。等我明白自己被醫生“騙”了之后，差點兒哭出來。我的牙啊！媽媽不但不同情我，還和醫生一起哈哈大笑。就連旁邊的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了。”

　　好不容易結束了，我站了起來，正想指責醫生為什么騙我，醫生說：“小心哦，說太多的話，血又會流個不停的`。”嚇得我趕緊捂住了嘴，直到晚上上床睡覺，也沒敢開口說話。

　　后來我才知道，我又被醫生“騙”了！

　　1.這個故事怎么樣？你有過同樣的經歷嗎？因為這篇作文寫的是大家沒經歷過，而是作者的獨特經歷，所以大家才感到新鮮。

　　2.現在將你寫在本子上的三個“第一次”進行篩選，找出一個比較獨特、新鮮的、也許別人不知道的材料。這個過程叫選材，你的作文能否吸引人，關鍵看你所選的材料是否新穎。

　　（這個過程，對學生習作過程中的取材進行了指導，并有效的避免學生習作的千篇一律，為學生寫出有個性的文章提供保障。）

　　三、自主擬題，個性作文：

　　1.選好材料的同學請你根據自己的材料，為自己的作文起一個有創意的題目，并考慮怎樣根據自己所選的材料來完成自己的敘述。然后同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的可以適時提問，也可以提出自己的建議。

　　2.師總結：同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。通過剛才同學們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些“第一次”的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎？本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點？（生答師板書）

　　把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚，可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。

　　學生習作，巡視指導：

　　板書：

　　難忘的第一次

　　事情寫清楚

　　要寫出感悟

　　難忘的第一次教學設計 8

　　教學目標：

　　1.通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，并會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

　　2.通過評講，欣賞同學們文章中的美點，激發學生寫作的熱情。

　　3.使學生進一步認識到修改作文的重要性。通過評講，讓學生了解自己寫作中的不足，知道如何彌補，進而逐步改進。

　　教學重點：

　　會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

　　教學難點：

　　運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。

　　教學過程：

　　一、總結習作

　　1.再次明確習作要求：本次習作是一次命題作文，題目是難忘的第一次，還記得本次的習作要求么？誰來說一說？（學生回答并相機板書事情寫清楚，要寫出感悟，）

　　2.總結感受

　　在閱讀了同學們的作文后，老師非常感動、也很高興，從大家的文章中，我感到經過小學將近六年的學習同學們都積淀了自己的學養，并能用心感悟生活。這節課，我們將針對同學們的習作進行講評。

　　二、佳作欣賞

　　1.出示佳作，集體欣賞

　　這篇作文是本次作文中優秀習作之一，想聽么？用心聽老師讀，在這篇文章中你最欣賞那一部分？覺得那個地方很好？同樣，也可以提出自己的建議。

　　學生評價，明確這篇習作將事情的的經過寫的非常具體，能夠從心里、動作、神態、語言等方面表現當時自己內心的真實感受并借鑒課文中表達感悟的方法，能結合具體事件把得到的啟示寫清楚

　　2.出示片斷，討論修改

　　這是咱班另一位同學的習作，它記述了第一次騎自行車的經歷，下面我們一起來看一看這篇習作的一個片斷，（師讀片段）你覺得這個片段怎么樣，誰來評價一下？（要求學生通過修改了解如何通過修改將過程記錄清楚）

　　三、精益求精

　　1.明確修改的作用

　　在《那片綠綠的爬山虎》一文中，我們認識了葉圣陶先生，他為肖復興詳細修改的`作文更是令我們記憶猶新。有人請教葉圣陶先生怎樣修改作文？葉老說：“再念、再念、再念。”

　　你是怎樣理解這句話的？（生談）

　　師：“是的，好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。”

　　2.明確修改標準

　　那么針對本次習作，你覺得應該從哪方面來修改？

　　明確修改標準：

　　（1）字詞句：錯別字、用詞得當、語句通順、是否存在病句。

　　（2）內容：事件過程敘述清楚，完整，將感悟寫清楚。

　　（3）表達：能夠從心里、動作、神態、語言等方面表現當時自己內心的真實感受。

　　3.小組合作修改

　　下面就依據這些標準，針對自己的作文進行修改，也可以向自己的組員求助。

　　4.展示修改的內容

　　老師感受到大家都很認真地修改自己的作文，你覺得自己哪一處修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？

　　生交流

　　四、總結講評

　　在這次習作中，同學們把自己難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，希望同學們能繼續用自己的筆描寫多彩難忘的生活。下去后可以繼續修改自己的習作，也可以將習作上傳到我們班的班級博客上，與更多的人分享。

　　難忘的第一次教學設計 9

　　教學目標：

　　1.分享彼此成長中難忘的“第一次”的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

　　2.將第一次的經歷寫完整，內容要具體，感情要真實。

　　3.提高表達能力，在表達和評價中掌握如何把作文寫好。

　　教學重點：

　　將“難忘”之處寫詳細具體，突出“第一次”。

　　教學難點：

　　表達出自己的真實情感，珍視自己的獨特感受。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門，不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗，有歡笑，有淚水，但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。今天就讓我們一起回憶那些難忘的第一次。

　　二、明確學習目標

　　師：有了目標才有學習的方向。看看本次的學習目標。（師出示學習目標）

　　三、小組交流

　　師：相信大家都能完成今天的學習目標。本次的習作有什么要求呢？小組同學交流一下。

　　小組內交流學習要求。

　　師：看來大家已經明確了本次的習作要求，那就讓我們一起聊聊我們的第一次。小組同學互相說一說，看看大家能夠回憶起怎樣的第一次。

　　要求：

　　1、回憶事情的經過。

　　2、回想自己在這個過程中的真實感受。

　　3、從中得到的啟示。

　　小組內說一說自己難忘的第一次，每個人說三個，然后選出自己最想說的那一個，并說出理由。

　　四、全班交流

　　師：我們找幾位同學來跟大家分享一下他們印象最深刻的第一次，聽聽是怎樣的一件事讓他們如此難忘。

　　要求：

　　1、要把事情的來龍去脈說清楚。

　　2、在說的過程中融入自己的.感受，講清楚你從中得到的啟示。

　　找兩名同學，從不同角度（喜、怒、衰、樂）說一說自己難忘的事。

　　師：相信很多同學已經將自己難忘的第一次開成了一篇好文章，誰愿意跟大家共享。

　　提出評價要求：

　　1、 事件敘述完整。

　　2、 借課文的表達感悟的方法，結合生活實際直接表達自己的感受，將道理蘊含在文章之中。

　　3、 能從心理、神態、動作、語言等方面表達自己內心的感受，給人更真實的感覺。

　　找兩篇文章，一篇好文章給其他同學樹立榜樣。一篇有問題的文章，讓大家找出問題所在以糾正。

　　師：剛才同學們都說得很好，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。每一個“第一次”都值得珍惜，值得回味，現在請拿起你手中的筆，將你難忘的第一次記下來吧！

　　難忘的第一次教學設計 10

　　教學目標：

　　圍繞“難忘的第一次”這一話題進行口語交際，交流是能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

　　教學流程：

　　一、創設情境，引入交際話題

　　1、談話導入新課。

　　師：同學們，在我們成長的過程中，會有很多難忘的‘第一次’。不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，又失敗；有歡笑，有淚水；又滿足，也有遺憾……在你經歷的這些‘第一次’中，哪些事情是最令你難忘的，同時又使你感觸最深、最受啟發的呢？今天，就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和我們大家一起來分享吧﹗

　　2、揭示交際話題。

　　師：我們這次口語交際課的主題是說說難忘的‘第一次’，看誰說得有趣，說得清楚。（課件出示板書課題：難忘的.‘第一次’）

　　〔設計意圖：:通過談話引導學生回憶難忘的第一次，將學生引入情境，調動學生的情緒，為后面的口語交際實踐注入情感因素，做好鋪墊。〕

　　二、明確要求，自主準備。

　　1、默讀提示，了解本次口語交際的內容與要求。（課件出示要求）

　　⑴交流是要說清楚‘第一次’的經過。

　　⑵要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

　　⑶也可以說說現在對當時‘第一次’的看法。

　　2、學生獨立思考，自主準備。

　　〔設計意圖：引導學生應合理的組織語言，在腦海中形成初步的思路，想好后自己說給自己聽。〕

　　三、小組合作交流匯報。（課件出示小組交流須知）

　　1、四人小組組織交流，看誰記得最具體，最能體現自己的個性。

　　2、自由選擇伙伴互助交流，互相幫助。（合作伙伴可以是要好同學，也可以是在場聽課教師）

　　3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學聽，教師引導評議。

　　〔設計意圖：通過協作學習互相啟發，互相提高，實現師生互動、生生互動、群體互動、擴大性互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當的語氣、語調與對方交流。〕

　　四、拓展延伸，課外交際。

　　1、課后，與其他同學或者你的小伙伴交流自己的‘第一次’。

　　2、放學回家，把自己印象深刻的‘第一次’（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的‘第一次’。

　　〔設計意圖:語言的學習不能局限于課堂上，我們要創造機會讓學生走進“大課堂”，讓他們自主實踐體驗，這樣把實際活動從課內引向課外，也為習作教學做好了充分的準備。〕

　　難忘的第一次教學設計 11

　　設計意圖：

　　本節課是在學生習作基礎上進行的一節作文評介課。在實施“和諧高效、思維對話”的今天，我力求在作文評介的過程中，通過師生之間、生生之間、師生和學生作文的溝通合作，高效實現課堂效率，提高學生的能力。

　　課堂組織教學的方法是多種多樣的，針對不同班級不同情況的學生教師可以機智靈活運用，采用不同方法因勢利導組織教學。組織教學中要以可以激發學生的學習興趣和積極性的方法為主，保證課堂教學計劃的順利完成，力求最佳的教學效果。結合學生的實際情況，我制定了本節課的教學目標以及教學重難點，并設計了“回顧習作要求——小結欣賞——典型共評——自評交流——師生總結”的環節，力求通過師生的融洽合作達到本次評介課的'教學目的，真正讓每個孩子對習作課產生興趣，對語文學習興趣，培養學生聽說讀寫各方面的綜合能力。

　　教學目標：

　　1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評析（評改）自己的作文和他人的作文。

　　2、在評講過程中，善于發現和欣賞同學們文章中的美點，激發學生寫作的熱情。

　　3、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。

　　教學難點：

　　運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。

　　教學過程：

　　一、導入新課，回顧習作要求

　　1、同學們，今天我們在這里要上一堂習作講評課，請大家齊讀本次的習作題目。

　　2、首先，讓我們共同來回顧一下本次的習作要求。請大家快速瀏覽一下，想一想，根據這次作文的要求，你認為本次作文評改應注意那些問題？（板書：評改要求）

　　3、學生自由交流。

　　出示并相機板書：

　　本次要求、重點部分詳細寫

　　能寫出自己的感悟

　　基本要求、文從字順

　　字跡規范整潔

　　4、俗話說，千金難買回頭看，文章不厭反復改。這節課，我們就來根據評改要求學習如何修改作文。

　　二、總結習作，佳作欣賞

　　1、小結共性的優缺點。（按一定順序寫清楚難忘能夠表達出自己的感悟/選材不夠新穎描寫不夠細致）

　　2、佳作欣賞。出示學生的精彩語句，請作者朗讀。

　　3、表揚本次習作有進步的同學。

　　三、針對典型習作，師生互動修改

　　1、下面請同學們拿出老師發給你們的例文，今天我們就以韋宇幻同學的習作為例，剖析問題，并且學習如何修改習作。請大家仔細讀讀這篇習作，思考一下這篇習作的可取之處和不足之處。

　　2、接下來請同學們結合評改要求，從整體上說一說這位同學的文章有什么可取之處？（學生發表見解）

　　3、剛才幾位同學都能結合評改要求，品評了韋宇幻的習作，給予了她肯定，那么她在這篇文章里還有哪些需要完善的地方嗎？下面我們就來發表自己的見解，請大家一定暢所欲言。先來說說文中有沒有明顯的錯字、病句和標點使用不當的地方。（學生發表見解）

　　關于如何把難忘的事細致地描寫生動，是我們本次習作中同學們普遍存在的問題，也是我們這次要修改的主要內容。老師想聽聽你們的修改意見？（學生發表見解）

　　4、韋宇幻同學，剛才同學們針對你的文章發表了很多看法，提了很多寶貴意見，希望在接下來的自評自改環節，能讓大家看到你煥然一新的作品，可以嗎？

　　四、自行修改，展示修改成果

　　既然已經學會了修改作文的基本方法，接下來我們給自己的習作找找毛病了，人最難戰勝的就是自己，能給自己創作的作文找出不足也不是一件容易的事。俗話說：“好的文章是改出來的。”接下來就請同學們結合板書提示，拿起手中的筆修改自己的文章。

　　學生動手修改習作，教師巡視指導。

　　1. 請例文修改的作者交流改后的文章。

　　2. 還有哪些同學愿意交流一下你評改前后的文章？

　　五、總結

　　同學們，修改文章是寫作過程的一個必不可少的環節，世界上少有一氣呵成的佳作。不光我們小學生要養成修改作文的好習慣，古今中外的大作家也是如此，在這里，老師要送給大家一些關于修改文章的名言警句，希望能和大家共勉。

　　難忘的第一次教學設計 12

　　一、教學目標：

　　1. 知識與技能：引導學生回憶并梳理自己生活中的“第一次”經歷，理解這些“第一次”對于個人成長的重要性。

　　2. 過程與方法：通過小組討論、故事分享、情境再現等形式，提升學生的語言表達能力和問題解決能力。

　　3. 情感態度價值觀：培養學生敢于嘗試、勇于面對挑戰的精神，認識到每一次嘗試都是成長的契機，從而珍視自己的每一次“第一次”。

　　二、教學內容與過程：

　　導入新課（5分鐘）： 教師以自身的“難忘的第一次”經歷為引子，激發學生對自身經歷的回憶和分享欲望。

　　主體活動（20分鐘）：

　　（1）“我的第一次”分享會：每位同學選取一個自己印象深刻的“第一次”經歷進行分享，如第一次做飯、騎車、登臺表演等，并闡述這次經歷對自己的影響和啟示。

　　（2）小組討論：各小組圍繞“第一次”的挑戰性、收獲以及如何應對困難進行深入討論。

　　情境體驗（10分鐘）： 設計模擬情境，讓學生在課堂上重現某個“第一次”的場景，體驗初次嘗試的心情和解決問題的過程。

　　總結升華（10分鐘）： 教師總結學生分享的內容，引導學生認識到每一個“第一次”都是人生的一部分，無論成功或失敗，都蘊含著寶貴的經驗和教訓。鼓勵學生積極面對未來的每一個“第一次”，勇往直前，不斷挑戰自我，實現自我成長。

　　三、作業布置：

　　請同學們寫一篇題為《我最難忘的第一次》的.作文，詳細記錄下那次經歷的經過、感受和從中獲得的成長。

　　四、教學評價：

　　通過觀察學生的課堂參與度、故事分享的表現及作文完成情況，對學生在本節課中所展現的情感態度、認知理解和實踐創新能力等方面進行綜合評價。

　　難忘的第一次教學設計 13

　　一、教學目標：

　　知識與技能： 學生能夠回憶并詳細描述自己生活中的一次重要“第一次”經歷，通過口頭或書面表達，提升語言組織和表達能力。

　　過程與方法： 通過引導學生反思自己的“第一次”經歷，學會從經驗中汲取教訓，鍛煉解決問題的能力；并通過分享交流，培養學生的傾聽與溝通技巧。

　　情感態度價值觀： 培養學生珍惜生活中的每一次嘗試與挑戰，理解失敗的價值，鼓勵他們在面對新事物時勇于探索，敢于創新的精神。

　　二、教學內容與過程：

　　導入環節（約10分鐘）： 教師以自身的一個“第一次”經歷為例進行分享，引發學生對自身“第一次”經歷的`回憶，并引入課題。

　　主體活動（約25分鐘）：

　　（1）學生分小組討論各自難忘的“第一次”經歷，如第一次騎自行車、做飯、登臺表演等，明確事件的起因、經過和結果。

　　（2）每組選派代表上臺分享，其余同學聆聽并記錄，教師引導全班就故事中的難點、挑戰以及應對策略進行探討。

　　實踐操作（約10分鐘）： 學生撰寫一篇關于自己“第一次”經歷的小短文，要求包括感受、收獲及對未來的影響。

　　總結反饋（約5分鐘）： 教師總結本節課的教學內容，強調“第一次”的價值和意義，鼓勵學生在今后的生活和學習中勇敢嘗試，不怕失敗。

　　三、教學評價：

　　過程評價：觀察學生在小組討論中的參與度、思考深度，以及在分享交流中的表現。

　　作品評價：對學生撰寫的“第一次”小短文進行評閱，主要考察其敘事邏輯性、情感表達的真實性以及從中體現的生活智慧。

　　四、課后作業：

　　布置學生回家尋找父母或長輩們的“第一次”故事，下節課進行分享，讓學生更深刻地理解和體驗不同人生階段的“第一次”。

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