梅花魂教學設計

時間：2022-08-15 19:40:24 教學設計我要投稿

梅花魂教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的梅花魂教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

梅花魂教學設計

　　教材分析

　　這是一篇感情很濃厚的散文，課文以故鄉的梅花開放了為開頭引起作者對漂泊他鄉，葬身異國的祖父回憶。梅花年年開放，我的記憶之門也一次次地被打開，而這梅花引發的回憶都跟梅花有關。課文以回憶外祖父的五件事表達了外祖父愛梅花，他把愛祖國的情寄托在梅花的身上，他對祖國的眷戀之情也如梅花堅貞不移，雖然身處他鄉但對祖國的愛不變。

　　知識與技能

　　1，認識課文中的生字

　　2，了解課文圍繞梅花講了幾件事

　　過程與方法

　　1，通過讀課文，解決生字詞，了解課文內容

　　2，學習旁批旁注的學習方法

　　情感態度價值觀

　　1，通過學習課文，理解梅花的品格，理解魂的含義

　　2，體會外祖父對祖國深深的眷戀之情

　　3，有感情的朗讀課文

　　教學重點

　　了解課文圍繞梅花謝了幾件事，體會外公對祖國的眷戀之情

　　教學難點

　　讀懂課文，理解梅花的高尚品格，理解魂的含義

　　教學過程

　　一，激趣導入

　　欣賞梅花圖，讀梅花詩歌，引入課文：梅花自古以來以它高潔傲雪的品格歷盡歲月的風霜愈加引人向往，今天我們來學習一篇有關梅花的課文。

　　二，讀課題，質疑

　　1，齊讀課題

　　2，讀了課題，你心中有什么疑問？魂是什么意思梅花為什么有魂？

　　三，初讀課文，整體感知

　　1，自由朗讀課文，在課文中畫出生字，注意讀準字音，讀通句子。

　　2，同桌互讀圈出的生字。

　　3，課件出示生字詞。

　　縷縷埋葬腮邊玷污幽芳漂泊。

　　絲綢所謂梳妝衰老華僑眷戀。

　　4，再讀課文，了解課文寫了什么事？

　　5，小組討論，教師引導歸納

　　課文主要寫了外祖父在梅花身上寄托了自己思想愛國的情懷。

　　四，讀文理清層次

　　1，小聲讀文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花講了幾件事？這幾件事在哪些自然段。

　　2，師生交流，是總結歸納。

　　課件出示：

　　教我詩詞，淚珠紛紛。

　　斥我污梅，刮抹梅污。

　　無法回國，痛哭流涕。

　　送我梅圖，教我學梅。

　　隨我登船，贈我梅絹。

　　五，品讀句子，體會祖父的思鄉情懷

　　1、讀課文，找出并用橫線畫出有關描寫外祖父哭的語句，讀一讀，共有幾處？

　　2、學生自由讀第二自然段，交流體會外祖父“一哭”時的情感：

　　（1）了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思：

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候就格外思念家鄉的親人”。

　　“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時候，您回不回來？”

　　“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。”

　　（2）外祖父為什么教我讀唐詩宋詞呢：

　　這三句詩都表達了游子對家鄉的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉的思念。

　　（3）說說外祖父哭的原因

　　因為這些詩句觸動了他思鄉的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉，對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。

　　3、三次落淚：

　　課文三次寫到外祖父的眼淚：讀詩時無聲地落淚；不能回國時嗚嗚地哭泣；送別時淚眼蒙?。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

　　4、一次生氣：

　　（1）他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓斥孩子的媽媽。

　　（2）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

　　（3）外祖父動作的細節描寫??“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”（從外祖父動作可以看出，梅花在他眼里，不僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。）

　　5、贈墨梅圖：

　　（出示老人深情地說的那段話）讀一讀這段話，反饋你讀懂了什么？

　　（1）“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”

　　①有四個“愈”，前兩個是惡劣的環境，后兩個是贊美。

　　②這是梅花的精神，由此可見老人愛梅花其實是愛梅花的精神。

　　（2）“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”（這是對梅花和中華民族有氣節人物的贊譽。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國人。）

　　（3）舉例說明具有梅花精神的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）

　　（4）“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（“秉性”是本性的意思。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。其實，也是老人自己心靈的'表白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。）

　　6、外祖父說的這段話有幾層意思？

　　有三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。

　　7、送別親人，思鄉難歸：

　　“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”

　　（1）外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭發嗎？（思歸難歸，愁苦變老。）

　　（2）外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學習，做個有氣節的中國人。）

　　六，回顧整體，深化主題

　　1，外祖父是在簡單的贊賞梅花嗎？不，他是在借物喻人，是在贊美著那些有著梅花精神的中國人。

　　3、讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國母親表達心聲吧！播放歌曲《我的中國心》

　　七、作業設計：收集有關思念家鄉的詩句。

【梅花魂教學設計】相關文章：

魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設計10-21