盤古開天地教學設計

時間：2022-08-11 14:30:59 教學設計我要投稿

關于盤古開天地教學設計（精選6篇）

　　作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的關于盤古開天地教學設計（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關于盤古開天地教學設計（精選6篇）

　　盤古開天地教學設計1

　　教學目標

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象能力，積累課文中優美的詞句。

　　重點難點

　　重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，能復述故事。

　　難點：培養想象能力。

　　教學建議

　　搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　教學過程

　　第一課時

　　步驟設計

　　教學互動設計

　　設計意圖

　　導入課文

　　1、你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎？

　　2、揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。

　　3、讓學生根據課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）

　　提問導入。

　　引起學生閱讀的興趣，為下文學習做好鋪墊

　　初讀感知

　　1、讀通課文，識記生字。

　　a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b．同桌互相認讀生字，交流記字方法。

　　c．教師相機指導：那些是已經認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）

　　2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　a．自由練讀課文。

　　b．同座合作檢查課文朗讀情況。

　　ｃ．理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。

　　教師相機指導難記得的字，提高學習的效率。

　　從課文中學會寫文文章的方法

　　指導寫字

　　①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

　　注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

　　②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

　�、蹖W生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　由于下節課要復述故事，因此鞋子安排在這節課。

　　第二課時

　　研讀課文

　�。薄⒏星槔首x。

　　學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

　�、僦攸c研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

　　a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　b．讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

　　c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　�、谥攸c研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　a．讀一讀，說說你有什么感受。

　　b．再讀讀，把你的感受讀出來。

　　c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　�、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

　　不動筆墨不讀書，引導學生養成良好的讀書習慣。

　　讀中感悟

　　想象感悟

　　①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　�、谡故九_。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　�、蹖W生借助多媒體畫面嘗試復述。

　�、軐W生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　讀中想象、感悟。

　　復述故事

　　① 想想課文每段講了什么？

　　教師提示：復述課文就是把每段的主要內容連起來說。

　�、谛〗M內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講。

　�、廴嘟涣鳌�

　　做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　通過復述故事，掌握課文內容；學會復述故事也是本課的一個教學目標。

　　課外拓展

　　讀中外遠古神話，開展講神話比賽

　　以讀引讀

　　盤古開天地教學設計2

　　一、設計理念：

　　工具性與人文性的統一是語文學科的本質屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。

　　二、教學目標：

　　1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。

　　3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

　　三、課前活動：

　　1、看圖猜成語故事。

　　用課件出示“女媧補天、精衛填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什么故事。

　　2、引導總結發現。

　　猜了這三個故事你有什么發現？（這三個都是中國古代神話故事。）

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┎轮i揭題，明確學習目標。

　　1、課前，我們看圖猜了神話故事題目�，F在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）

　　2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。

　　3、我們知道是盤古開辟了天地，創造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）

　　4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？

　　看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）

　�。ǘ┏踝x課文，感知語言。

　　1、自由讀課文：

　　請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）

　　（1）邊讀邊標出小節號。

　�。�2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的`句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

　�。▽W生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上）

　　2、檢查反饋：

　�。�1）我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現在讓我們再來認一認。（自由讀——指名讀——齊讀）

　�。�2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認讀）

　　掄起——猛劈

　　輕而清——重而濁

　　頂著——蹬著

　�。�3）交流難句：

　　詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學生交流，指導讀正確。）

　�。�4）其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。

　�。ㄈ┢纷x二、三段，感悟語言。

　　1、根據學生回答，相機展開下面三個板塊的教學：

　　板塊一、

　　出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　（1）指導讀正確。

　�。�2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。）

　�。�3）誰來做“猛劈”的動作？

　�。�4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

　　（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）

　　板塊二、

　　在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　�。�1）這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發現了什么？（引導學生四對反義詞，一對近義詞）

　�。�2）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

　�。�3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）

　　板塊三、

　　出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　�。�1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？

　�。▽W生自由讀）

　�。�2）交流感受。

　�。�3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）

　�。�4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。

　　2、引讀課文2—3段，再現開天地的過程：

　　課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

　　當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）。天地分開以后，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——

　　這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

　�。ㄋ模┢纷x第四段，體悟語言節奏美。

　　1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學生自由讀）

　　2、反饋交流，在交流中引導學生發現偏正詞組的大量運用及其表現力：

　�。�1）在學生回答時用紅色出示偏正短語。

　�。�2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發現了什么？

　�。ㄟ@些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）

　�。�3）現在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情）

　�。�4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的。現在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

　　把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

　　3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？

　　他呼出的氣息，

　　變成了

　　四季的風和飄動的云。

　　他發出的聲音，

　　化作了

　　隆隆的雷聲。

　　他的雙眼

　　變成了

　　太陽和月亮。

　　他的四肢，

　　變成了

　　大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，

　　變成了

　　遼闊的大地。

　　他的血液，

　　變成了

　　奔流不息的江河。

　　他的汗毛，

　　變成了

　　茂盛的花草樹木。

　　他的汗水，

　　變成了

　　滋潤萬物的雨露。

　　……

　�。�1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

　　（2）誰愿意向大家展現一下詩人的風采？

　　（3）我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。

　�。ㄎ澹┛偨Y全課，指導書寫

　　1、小結：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！

　　出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　齊讀。

　　2、寫字

　�。�1）出示：遼闊肌膚

　　血液滋潤

　　創造

　　今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。

　　看右邊這兩個詞語，你發現了什么？

　�。ㄆ韵嗤杭∧w——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。）

　�。ㄐ温曌郑哼@四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）

　　（2）出示：暗降丈肢

　　再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）

　　要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）

　　要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）

　�。�3）學生書寫。

　　3、作業

　�。�1）抄寫文中的偏正詞組。

　　（2）講講這個故事。

　　盤古開天地教學設計3

　　教學目標：

　　1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

　　2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻身精神，積累優美語句，并感受神話故事的神奇。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，感受盤古的偉大奉獻，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點難點：

　　引導學生了解盤古開天地的故事，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　出示小視頻，仔細看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？

　　出示圖片，引出課題。

　　二、初讀感知，提煉中心

　　1、出示學習要求：

　　（1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。

　　（2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

　　2、檢查字詞的認讀

　　3、匯報交流：課文是圍繞那句話寫的？

　�。�1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。

　　（2）找關鍵詞（創造）。

　�。�3）盤古為什么要創造天地呢？引出創造前的宇宙是什么樣的？

　�。�4）理解什么叫混沌？

　　三、讀中感悟，走進文本

　　1、品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇

　�。�1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導朗讀；

　�。�2）在天和地分開的過程中，你發現了什么？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難；

　�。�3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地。

　　2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地

　　師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？

　�。�1）找出關鍵句，讀。

　�。�2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀？學生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機采訪學生感受。

　�。�3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天��！他站了多久？

　�。ㄒ淮我淮蔚囊x，感受盤古的堅強和勇敢。）

　　3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私

　�。�1）盤古倒下后，他的身體發生了哪些變化，找出相關句子讀一讀；

　　（2）變換句式，啟發想象。

　　四、布置作業

　　1．把這個故事復述給別人聽。

　　2．我們在復述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現在把它們摘抄下來吧。

　　盤古開天地教學設計4

　　【教學目標】

　�。薄⒄J識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

　　３、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

　　【教學重難點】

　　有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【課時劃分】

　　第一課時

　�。�、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；

　　２、隨文識字、寫生字、詞；

　�。�、策劃下節課的學習活動。

　　第二課時

　�。�、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

　　２、體會神話故事充滿想象的特點；

　�。�、在學習中學會合作。

　　【教學準備】

　　cai課件

　　【教學過程】

　　一、確立問題

　�。�、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

　　２、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

　　二、自主閱讀

　�。�、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

　�。�、小組合作學習。

　　（根據表格提供的程序及內容來完成）

　　三、匯報交流

　　１、分組匯報，感情朗讀。

　�。c撥引導理解“混沌”、“創造”）

　�。�、組內講述故事，合作評價。

　�。ɡ弥v故事評價表）

　　四、想象創編

　　思考：

　　１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　　２、生寫詩句(我想……)

　�。场⑸钋楹魡尽�

　　五、總結

　　板書：

　　盤古開天地

　�。▽W生板書）

　　用他的整個身體創造了美麗的宇宙

　　盤古開天地教學設計5

　　教學目標：

　　1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

　　2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

　　3、逐步掌握利用中心句、關鍵詞理解課文。

　　4、在原文的基礎上展開拓展和想象，續寫課文第四自然段，并創作歌頌盤古的詩歌。

　　電教準備：

　　1、課文配動畫朗讀cai課件。

　　2、演示文稿（生詞復習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續寫詩歌）

　　教學重點：

　　以讀代悟、以悟促讀，發揮文本的最大功用。

　　教學難點：

　　調動學生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古贊揚的詩句。

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

　　出示cai課文配動畫朗讀

　　2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？

　�。▽W生分別談，老師相機指導字音等問題）

　　這些神話和我們今天要學習的盤古開天地，都是古代人民通過想像創造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？

　　3、出示課題。

　　讀前指導，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

　　二、檢查預習。

　　1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰嗎？看看大家昨天預習的成果。

　　出示詞語投影：混沌滋潤血液

　　分別指名讀，達到音準、意會

　　2、大家有信心讀好嗎？一起來。

　　看投影齊讀。

　　3、誰通過讀發現了藏在這3個詞里的規律？

　　生答三點水時，師追問：表示和什么有關？

　　4、概括：水是萬物之源，生命之本。

　　三、整體感知，抓住關鍵。

　　1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

　　生讀最后一自然段

　　2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關鍵詞？

　　板書：創造

　　我們一起來寫。創是什么旁？表示和什么有關？造是什么旁？表示和什么有關？3、創造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創造屬于我們自己的學習新天地。

　　三、學習一、二自然段

　　1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

　　老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

　　2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

　　追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？

　　3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。

　　讓我們一起來讀好這一句。

　　4、誰愿意接著讀？

　　依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

　　為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？

　　5、師讀此句，生上臺做動作。

　　讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

　　6、誰愿意再接著讀，創造屬于你的成就。

　　“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

　　“漸漸”指導讀出緩慢感。

　　7、剛才這些同學都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰自我，行動起來，創造了奇跡般的進步。大家想讀嗎？

　　很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區別？

　　出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　生說區別

　　師板書：輕清上升

　　重濁下降

　　大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

　　指導：輕比羽毛還輕清澈如泉水

　　指導：重比泰山還重渾濁如濃墨

　　師相機總結：這就是天，這就是地。板書：天地

　　通過讀詞，你發現了什么規律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

　　8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

　　這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

　　五、拓展想象第三自然段

　　1、天地分開可真不容易�。”P古很擔心，他擔心什么呢？請大家帶著這個別問題讀第3自然段，養成邊讀邊想的好習慣。

　　2、他擔心什么？于是，他怎么做？這位同學，請使勁頂住，你頭頂的是整個天空��！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

　　3、出示課件，盤古頂天立地圖

　　盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

　　不知過了多少年，無法計算的時間��！誰有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學一樣，和盤古一樣頂天立地。

　　4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。

　　1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？

　　5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

　�。ㄏ鲁烈徽桑┱l來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？

　　6、此時，當盤古就屹立在我們面前，他有多高？

　　讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

　　7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）

　　六、品讀、續寫第四自然段。

　　1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家帶著問題快速讀第4自然段。

　　2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關鍵詞？

　　板書：巨大的變化

　　3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。

　　相機指導要點（風：長。云：輕柔。隆�。喉懥�。大陽：明亮。四方：注意停頓

　　遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）

　　4、哪些同學有信心讀好所有的變化？

　　出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

　　5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。

　　出示第四自然段只有每句上半句的課件。

　　左邊的同學讀上半句，右邊的同學來接下半句。

　　6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創造。

　　7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？

　　請用你的理由說服我。

　　8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

　　七、個性化體驗讀最后一自然段

　　1、學到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。

　　2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。

　　八、深化認識，寫贊揚盤古的詩。

　　1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。

　　課件出示：抬頭看天，

　　白云朵朵，

　　我知道這是盤古的氣息。

　　放眼大地，

　　一片生機，

　　我知道這是盤古的（）。

　　2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節。

　　讓我們一起來完成第二小節。齊讀，并口頭填空（肌膚）。

　　讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。

　　3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰愿意當領頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？

　　相機評價：優美，神奇等。

　　九、升華總結

　　1、還有話想寫給盤古的同學，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創造的美好？

　　2、遠古的人民創造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創造的詩仰慕英雄，繼續譜寫神話之歌。

　　3、我相信，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創造更多的學習新天地，是嗎？下課。

　　盤古開天地教學設計6

　　一、素質教育目標

　　１、知識目標：認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

　　２、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　３、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

　　二、學習方法導航

　�。�、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。

　　２、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。

　　３、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據課文內容和自己的想象，將“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。

　　三、聚集教學重點難點

　�。�、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　�。病⒔虒W難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。

　　四、教具學具準備

　　１、教具：多媒體課件

　�。�、學具：學生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。

　　五、教與學的師生互動

　�。�、創設情境，激趣導入：

　　畫外音：盤古開天辟地，用他的身體創造了美麗的宇宙，同學們，讓我們一同走進這個神話故事，去感受它的神奇吧！

　　課件：盤古頂天立地的圖片。

　�。�、初讀課文、學會生字：

　�、� 整體感知：

　　課件：盤古圖片以及課文朗讀。

　　畫外音：盤古開天辟地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢？

　　提示：可以是“勇敢、，無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。

　　⑵ 自學生字：

　　明確：注意“肢、創、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuè yè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo�！爸�、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。

　　點撥：老師可以采用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字。可以用組詞或說句子的形式練習�？梢砸龑W生從形聲字的形旁和聲旁的特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。

　　[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。

　　點撥：引導學生觀察其中左右結構的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。評：老師通過投影展示優秀作品，學生互相評價。

　　３、細讀課文，理清線索：

　　畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。

　　明確：

　�、� 確定用哪幾幅畫來展示，是為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。

　�、� 課文的線索可用以下的流程圖歸納：

　　盤古開天地

　　混沌初開→頂天立地→生成萬物

　　點撥：引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

　　課時小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環畫呀，真想早點欣賞到你們的作品。

【盤古開天地教學設計】相關文章：