小木偶的故事教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小木偶的故事教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計1
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音正確認(rèn)讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；
2、通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
3、在理解文本基礎(chǔ)上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。
4、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點：
重點：了解故事內(nèi)容及所蘊含的道理。
難點：展開想象續(xù)編故事
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師制作簡易課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、激趣闖關(guān)，填寫表示表情的詞，導(dǎo)入新課
1、師：魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn)，只要我們闖過了魔法森林設(shè)下的關(guān)卡，那我們今天就可以進入魔法森林玩了。
2、出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫完整：
（）洋洋（）開（）笑（）頭（）氣火冒（）
（）吃（）驚目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏
3、師小結(jié)：是啊，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學(xué)習(xí)童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識。（出示課題：12*小木偶的故事）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？
師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們?nèi)ヒ黄饋砜纯矗?/p>
2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀通課文。
3、多種形式檢查認(rèn)讀生字詞情況。
（1）出示：
hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì
嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準(zhǔn)字音）
（2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈生氣
zīliědūnāng
板著臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑
讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。
三、再讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，根據(jù)提示請你說說：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
出示提示，說說主要內(nèi)容：
2、讀后交流：
3、師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？
學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話：
“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”
4、全班齊讀。說說自己對這句話的理解。
四、研讀重點，想象心理。
1、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠遠不夠的”呢？讓我們再次走進故事，找找能表明這一道理的語句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語句。
2、交流重點句：
A、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導(dǎo)學(xué)生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
B、小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
C、“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
D、“嘻。裝得一點都不像！……”
E、“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
F、“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
2、分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無奈。）
3、唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
4、小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）
表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”
5、口頭完成練習(xí)：
當(dāng)小木偶擁有了人類所有的表情后，那會是怎樣呢？請在括號里填上體現(xiàn)小木偶真實表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。
“老奶奶，我沒有撒謊。”小木偶（）地說。
“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶（）地對藍鼻子小女巫說。
6、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話。
五、放飛想象，延伸拓展
1、師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來了。假如現(xiàn)在你遇見了當(dāng)初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什么？
2、是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑是很重要的，但只會笑是遠遠不夠的。（再次出示重點句子）讓我們再來齊讀這句話。
讀完了《小木偶的故事》，請你聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。
3、出示啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
4、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
5、課后擴展：（一星級必選題，二三星級任選一題）
積累帶有“笑”的四字詞語：
笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
課外閱讀：意大利作家卡洛、科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》
續(xù)編故事：
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續(xù)編故事。
板書設(shè)計：
12、小木偶的故事
被搶熊警官不相信
只會笑
頭疼小兔子老婆婆說它撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
4、能夠較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點：
1、體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。
2、準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。
課時：1課時
一．師生對話，導(dǎo)入新課
1、教師出示出示一張笑臉圖。這是什么？生回答：這是一張笑臉。
看圖說一說，誰能用一個詞來表示這張圖的表情呢？生說：笑嘻嘻、笑瞇瞇、笑哈哈等等。
你喜歡這些表情嗎？喜歡。
2、師小結(jié)：是啊！我們每個人都喜歡笑，笑使我們解除煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，有一個“只會笑”的小木偶身上發(fā)生了怎樣一件怎樣的事情呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀12《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識。（板書課題）12《小木偶的故事》齊讀課題。理解“木偶”的意思。
二． 初讀課文，整體感知
1、默讀課文
出示閱讀提示：A借助拼音讀準(zhǔn)字音讀通句子。B抄寫好詞好句。C思考：課文主要內(nèi)容是什么?D自主理解最后一段話。學(xué)生按照提示默讀。
2、檢查初讀情況。
A出示課文拼音生字
zhuài ròng fù lián mòzhàng zī liě dū náng li wū
拽住 毛茸茸 一副 可憐巴巴 魔杖 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 厲害 小女巫
蹦蹦跳跳 左顧右盼
請小老師讀，全班讀。B出示四字詞四個抽讀。指名任選兩個四字詞說意思及用詞造句。
過渡：看來，大家已經(jīng)字詞句方面的“攔路虎”都掃除了，我們就進一步研讀課文吧。
3、通讀課文，整體感知
A指名逐段讀。
《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容？ 學(xué)生說后。
出示課文內(nèi)容：課文先寫了老木匠做了一個（小木偶），并在他的臉上添上了一個（笑嘻嘻）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠快樂：接著寫了在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子（小女巫）的幫助下，擁有了人類（所有的表情），才有了真正的快樂。
（讓學(xué)生讀。指名讀全班讀）。
B在小木偶身上具體發(fā)生了那些事？嘗試小標(biāo)題歸納的內(nèi)容。指名說。
板書：小木偶受委屈—遭誤解—假裝頭疼—學(xué)人撒謊。
師：我們可以知道小木偶遭受一系列的遭遇，非常痛苦的。都是因為它只有一個“笑嘻嘻”的表情所造成的。
三．緊扣字眼笑嘻嘻，感悟內(nèi)心世界
1、小木偶遭受一系列的挫折是因為他永遠只有一個表情，那就是“笑嘻嘻”，那么為什么總是笑嘻嘻的呢？
生說。是誰給他的呢？回答后齊讀第七小節(jié)。“笑是很重要的。”老木匠對自己說，“誰要是不會笑，誰就沒有辦法過快樂的日子。
2、小木偶笑嘻嘻的表情，在文中出現(xiàn)幾次？請找出來用“-----”畫出來。
出示句子：（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上了一個（笑嘻嘻）的表情。（2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副（笑嘻嘻）的表情。（3）“腦袋痛。”小木偶抬起頭，（笑嘻嘻）地回答。（4）“腦袋很痛。”小木偶還是一副（笑嘻嘻）的表情。多種形式°讀。（指名讀。個別讀、齊讀）。
3、從這4句話中分別講了誰與誰之間發(fā)生的事？（生邊說師邊板書：小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆）
A、小木偶遇見了小紅狐，他們之間發(fā)生了什么？生說后板書：搶包。
B、小木偶被誤解傷心的頭疼時，遇上小兔子和老婆婆后又有怎樣的經(jīng)歷？板書：裝頭痛、學(xué)人撒謊。
師想當(dāng)時小木偶的心情怎樣呢?讀委屈的句子，讀出當(dāng)時的傷心地語氣。
四、角色體驗，品讀感悟
過渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！
A課文中的哪一段經(jīng)歷讓你感受最深，小組內(nèi)選讀，要想一想當(dāng)時的心情，讀出當(dāng)時的語氣。
B師：吃盡苦頭的小木偶最后遇到了小女巫時，又會有怎樣的經(jīng)歷呢？板書：學(xué)會多種表情。
C小木偶在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了所有的表情，讓他有了完整的生活？齊讀第八節(jié)。
師：現(xiàn)在，小木偶會哭、會笑、生氣、會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。
出示句子讓學(xué)生找出小偶后來表情變化的詞語用波浪線畫下來。
五、 聯(lián)系上下文，深入理解
1、齊讀課文的最后一段話。出示句子：老木匠說的沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。為什么只會笑是不夠的呢？指導(dǎo)理解。
2、你體會到了什么？（學(xué)生自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）
六、教師小結(jié)
同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，一定有好多話要說，能告訴大家嗎？自由說。
小結(jié)：我們在生活就像五味瓶，甜酸苦辣，讓我們學(xué)會體驗生活，面對生活。
七、拓展訓(xùn)練
1、擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來在小木偶的身上，還會發(fā)生什么故事呢？ 請你繼續(xù)往下編這個故事。先小組討論一下，你打算怎么編。
2、學(xué)生自由說。想怎么編就怎么編。語句通順，意思對即可。
作業(yè)：
1、續(xù)寫故事
2、推薦閱讀《小木偶奇遇記》
八、板書設(shè)計： 12《 小木偶的故事》
（笑臉圖 ） 笑嘻嘻
小紅狐 搶包 面 體
熊警官 誤解 對 驗
小白兔說 裝頭痛 生 生
老婆婆說 學(xué)撒謊 活 活
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識6個生字，了解課文內(nèi)容。
2、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重、難點：體會小木偶的內(nèi)心活動。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入,引出課題
同學(xué)們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑的重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們學(xué)完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。
②在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
③聯(lián)系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。
④有感情地朗讀課文。
⑤能結(jié)合對課文的理解，進行個性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學(xué)會了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語，明白了拽住、魔杖的意思。
2、我會用可憐、拽住等詞語說一句話。
3、我會流利的朗讀課文。
4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、了解課文的主要內(nèi)容。
我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。
2、學(xué)生從重點詞句中體會情感。
生1：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
生2：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。
生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。
生4：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”
因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。
生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。
3、學(xué)生展示朗讀能力。
生1：一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”應(yīng)該這樣讀，才能讀出小紅狐的關(guān)心。
生2： “真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。應(yīng)該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。
……
（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。
4、小組展示續(xù)寫或擴寫的內(nèi)容。
（小組展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）
1、在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？
2、為什么在生活中，只有笑是遠遠不過的？
（此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
四、知識拓展延伸
組織學(xué)生開展課外閱讀活動，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。續(xù)編《小木偶故事》。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計4
設(shè)計理念：
閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為重點，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學(xué)生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠面對復(fù)雜而多味的生活的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，了解課文內(nèi)容。
2．過程與方法目標(biāo)：自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會故事蘊含的道理。
3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會小木偶的內(nèi)心活動，能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)過程：
一、表演游戲，導(dǎo)入新課。
1．游戲：教師出示詞卡，學(xué)生看詞語模擬表演（得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）
2．師：你喜歡哪種表情？
3．小結(jié)：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂。但我們都更喜歡“笑”，因為笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。（師板書課題。）
二、初讀課文，整體感知。
1．師：想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《去年的樹》這篇童話的？
2．出示學(xué)習(xí)提綱：
1借助拼音，讀通課文，了解課文內(nèi)容。
2同桌或小組內(nèi)練習(xí)對話，體會人物心情。
3組內(nèi)匯報交流閱讀收獲。
3．根據(jù)提綱自讀課文。
三、檢查自讀情況，指導(dǎo)理解重點句。
1．指名認(rèn)讀生字、檢查讀課文。
2．說說課文的主要內(nèi)容。（問：小木偶身上發(fā)生了什么事？）
1全班交流，相機板書：笑嘻嘻（畫笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。
2指導(dǎo)理解最后一段“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”（你體會到什么？從文中找出證據(jù)來表明自己的觀點，還可聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。）
3．朗讀你喜歡的對話部分。（如：可以自己單獨展示，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。
4．交流閱讀收獲。（問：學(xué)了這篇童話，你有什么收獲？或你有什么想說的？）
四、放飛想象，續(xù)編故事。
1．師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點。
2．學(xué)生續(xù)編故事。
3．展示交流續(xù)編故事。
板書設(shè)計
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動，明白故事蘊含的道理。3、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。教學(xué)難點：明白故事蘊含的道理。
三、教學(xué)方法
教法：以讀代講直奔重點引導(dǎo)點撥品析句子拓展延伸學(xué)法：以自學(xué)為主，帶問題求解自學(xué)法（讀讀、劃劃、說說）合作交流法
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入。
1、今天看到這么多老師來聽課，同學(xué)們這么認(rèn)真，我十分高興。看我的表情，誰能用一個詞來形容
（老師做表情）指學(xué)生回答。
2、出示詞語，讀一讀（描寫表情的詞語）
板著臉、笑嘻嘻、親熱、憤怒、委屈、溫柔、齜牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、傷心、放聲大哭、著急、生氣
3、你最喜歡哪種表情？為什么？
小結(jié)：是啊！表情能反映一個人的內(nèi)心情感。平時我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但是，我們都喜歡“笑”，因為，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑對我們來說很重要。可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。
（二）明確要求，自學(xué)課文
1、自讀課文，把課文讀通順，看誰讀得又快又好。
2、想一想：在小木偶身上發(fā)生了什么事？
3、老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？找到有關(guān)的句段畫出來，與同桌交流。
（三）直奔重點，交流體會交流：
1、在小木偶身上發(fā)生了什么事？師：老師這里有個提示，你能根據(jù)提示說說課文內(nèi)容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。出示下列句式幫助學(xué)生。
課文先寫老木匠做了一個（），并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（）；接著寫了小木偶因為只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。
師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內(nèi)容。這是語文學(xué)習(xí)的一項重要本領(lǐng)。
2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學(xué)生找到有關(guān)語句讀一讀，說一說，品析句子，指導(dǎo)朗讀。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
此時小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是委屈。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
小兔子說的話是什么意思？“裝得一點都不像”
“嘻嘻”（嘲笑）
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是嘲笑。
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
老婆婆說的話是什么意思？“真不像話”是在？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是責(zé)備。
小木偶的頭疼得越來越厲害了。現(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是痛苦。
3、經(jīng)歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達他此時心情的句子。
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？
師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、分角色有感情的朗讀課文。
指名分角色讀。
（四）回顧，感受童話特點
剛才我們一起欣賞了這篇有趣的童話故事，這單元我們一共學(xué)習(xí)了4篇童話，課外你也一定讀過許多童話。那么，你覺得童話故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢？
學(xué)生發(fā)言
老師補充總結(jié)童話是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
（五）拓展延伸，續(xù)編故事
1、閱讀小木偶的故事
（二）《我不是一段普通的木頭》2、續(xù)編故事：
讀了這兩篇童話故事，我想，此時此刻，你已經(jīng)浮想聯(lián)翩了，想象著小木偶還會經(jīng)歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開合理想象續(xù)編一篇故事吧。
現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事呢？請你續(xù)編一篇故事
續(xù)編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點
六、板書設(shè)計
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。
2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。
3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的含義。
重點難點：
1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解課文最后一段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：動畫片、了解關(guān)于木偶的知識
教學(xué)過程：
一、動畫激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們見過木偶嗎？是什么樣子的？
2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》
3、你從動畫片中知道了什么？
二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟。
1、出示“海報”：我校紅領(lǐng)巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學(xué)們踴躍參加。
2、明確配音要求：臺詞熟練、解說動聽、能打動和感染聽眾
3、體驗角色，感悟朗讀。
(1)劃分角色：演出之前，同學(xué)們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺詞”劃出來，再讀一讀。
(2)師生共同進行角色體驗。(體會老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁)
指名讀――范讀――練讀
（3）為動畫配音
小組練習(xí)
選代表上臺表演（配音朗讀）
三、放飛想象，續(xù)編拓展。
1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談?wù)剬ψ詈笠欢卧挼睦斫狻?/p>
2、在小木偶的身上后來又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事 ）
板書設(shè)計：
12 小木偶的故事
小紅狐搶紅背包
小木偶只會笑 被 熊警察扔出好遠 學(xué)會多種表情
小白兔說裝頭疼
老婆婆說學(xué)撒謊
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識6個生字
2．有感情地朗讀課文，并在反復(fù)地朗讀中體會故事蘊含的道理。
3．理解課文的內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
4．能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點：
1．演童話，寫童話。
2．能把童話寫得合乎情理、生動自然。
教學(xué)過程：
一、介紹“木偶”，導(dǎo)入新課。
“木偶”本來是指用“木頭”或塑料做成人的樣子，可以靠人的操縱來進行活動。這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一篇童話故事，主人公是一個小木偶，這個可愛的小木偶會給我們帶來什么樣的故事呢？讓我們趕緊來讀一讀課文吧。［了解木偶的有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］
二、初讀課文，了解文章的內(nèi)容。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
3．默讀思考：，你了解了什么，有什么感受或疑問？［培養(yǎng)自學(xué)和自讀自悟的能力。］
三、匯報交流。
1．小木偶身上發(fā)生了什么事？
2．讀完這篇課文，你有什么收獲或想說的話。(光會笑是遠遠不夠的……)
3．小木偶因為只會笑遭遇了一系列的挫折、誤解。在文中找出來，讀一讀有關(guān)的句子。
⑴被小紅狐搶包。⑵被穿警服的熊扔出去老遠。
⑶被小兔子和老婆婆誤會。讀有關(guān)的句子。(注意朗讀語氣的指導(dǎo)。)
4．小女巫同情他的遭遇，給了他人類所有的表情，快速瀏覽課文，畫出文中表示表情的詞語，讀一讀。
5．多么可愛又可憐的小木偶呀，讓我們再一次來感受他的遭遇吧。分角色朗讀課文。
6．從課文的最后一句話，你體會到了什么？［在朗讀中感悟深刻的道理。］
四、現(xiàn)在小木偶擁有了人類所有的表情，也許他再也不會遭到誤解了。接下來，在他身上還會發(fā)生什么故事呢？續(xù)編故事。［讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行大膽想象，進行創(chuàng)造性的表達。］
五、小結(jié)。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對，這樣才是真正的生活、完美的生活。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計8
一、教材分析
《小木偶的故事》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)。先寫老木匠做了一個木偶，并在小木偶的臉上添了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭誤解，被懷疑；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”
二、教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)拼音自己認(rèn)讀“拽、茸、副、憐、魔、杖”等6個生字。
2、抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。
教學(xué)難點：在反復(fù)朗讀中體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)過程
（一）課前游戲——看詞語，做表情。
板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻
1、師：做給同桌或周圍的同學(xué)看。我看誰的`表情做得好，誰對詞語的理解最準(zhǔn)確。
2、師：齜牙咧嘴挺難讀的。老師查過字典這個詞有兩種意思。
①形容兇狠的樣子。
②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種“齜牙咧嘴”表現(xiàn)出來。
3、師：剛才，我們做了一個十分開心的游戲。現(xiàn)在我們可以開始上課了嗎？
4、師：同學(xué)們，看到你們有這么豐富的表情，老師從心底里羨慕你們。今天，老師帶來的一位朋友，因為只有一種笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻煩。出示課題（生：齊讀課題。）
（二）整體感知，緊扣文眼
師：這是一個非常有趣的童話故事，課前都預(yù)習(xí)了嗎？小木偶遇到了哪些不愉快的事？
生：匯報。
師：老師這里有個提示，你能根據(jù)提示說說課文內(nèi)容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。出示下列句式幫助學(xué)生。
課文先寫老木匠做了一個( ),并在它的臉上添上了（ ）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（ ）；接著寫了小木偶因為只有（ ）的表情，在生活中遇到了一系列（ ）；最后在（ ）的幫助下，小木偶擁有了所有的（ ）。
師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內(nèi)容。這是語文學(xué)習(xí)的一項重要本領(lǐng)。只有“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？
師：“笑嘻嘻”在故事中出現(xiàn)了幾次，劃出有“笑嘻嘻”這個詞語的句子。
①老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。
②穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
③ “腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
④“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這四個“笑嘻嘻”剛好是童話的四個部分。同學(xué)們想不想分角色讀一讀這個故事。下面我們按四人一小組，分角色有感情地去讀一讀這四個部分。你可以選擇一部分練習(xí)，也可以選擇全部。等會我們請幾個小組匯報一下你們朗讀的結(jié)果。好不好？
生：分小組，分角色朗讀課文。
（三）圍繞文眼，深入體會
1、學(xué)生匯報朗讀情況。
①匯報“老木匠和小木偶”這一部分
生：匯報朗讀。
師：采訪。朗讀得多好啊。老師想采訪一下老木匠。老木匠你好，你為什么要在小木偶的臉上添上一個笑嘻嘻的表情？老木匠的愿望好不好？老木匠多么像？
②匯報“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。
師：朗讀得多好啊。老師想問問熊警察。熊警察你為什么要把小木偶拎起來，扔出去？你當(dāng)時是怎么想的？
練習(xí)說話：
我看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。我想：（ ）。于是我拎起小木偶，把他扔出去好遠。
師：老師還想問問可憐的小木偶，你為什么背包被小紅狐搶了，還笑嘻嘻的？雖然你臉上是笑嘻嘻的，可你心里怎么樣？如果老木匠給了你所有的表情，你當(dāng)時應(yīng)該露出怎樣的表情才對呢？
練習(xí)說話：
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶（ ）。
師：除了有表情以外，能還能不能加上一點動作，把自己傷心、難過、委屈表現(xiàn)得更強烈一些？
師：是啊，明明是自己的背包，被別人搶了包，還被警察誤會，多么冤枉，多么委屈的日子。能笑得起來嗎？
③匯報“小木偶和小白兔”、“小木偶和老婆婆”這兩部分。
全班分角色朗讀。作者、小木偶、小白兔、老婆婆四個角色。
師：如果小木偶擁有所有的表情，這兩個笑嘻嘻應(yīng)該換成什么表情才對呢？
2、師：好心的老木匠原本希望小木偶永遠快快樂樂的？所以只給他刻了笑嘻嘻的表情，可是小木偶過上快樂的日子了嗎？結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會的情況下，在自己頭很疼的情況下，仍然一副笑嘻嘻的表情。可他內(nèi)心一點也不快樂。小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
3、重點研讀上面這句話
①師：讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？
②練習(xí)填空，加深理解
因為我們的生活不僅有快樂的日子，還有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所有只會笑，那可是遠遠不夠的。
③ 師總結(jié)提升：是啊，生活就像五味瓶，里面裝滿了酸甜苦辣，怎么可能什么事都很順利呢！當(dāng)我們受到委屈，被別人懷疑，遭別人誤解，生氣、委屈時，想哭就哭，哭出來心情會好受些；當(dāng)我們遇到不幸、挫折時，我們要能克服，要勇敢地去面對；當(dāng)別人受委屈，遭誤解時，我們要懂得關(guān)心別人。
（四）拓展延伸，續(xù)編故事，引向課外
1、師：老師覺得這個故事的題目還不是最好的，如果讓你給這個童話故事?lián)Q個題目，你打算用什么題目？學(xué)生發(fā)表各自的意見。
2、出示拓展材料：《小木偶的故事》發(fā)表于20xx年，原題為《木偶的眼淚·外二篇》，后來入選《20xx中國年度最佳童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠遠不夠的》改編的。
3、續(xù)寫練習(xí)：
現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事呢？請你續(xù)編故事。
小木偶擁有人類所有的表情以后，他告別了藍鼻子小女巫，向熊警察走去。
小木偶拿著要回的背包，臉上露出了笑嘻嘻的神情。
4、布置課外選做作業(yè)
◆把今天學(xué)的這個故事講給爸爸媽媽聽；
◆閱讀《小木偶的故事》后面兩個故事《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》；或者閱讀呂麗娜的童話《小木偶山米》。
◆《小木偶的故事》續(xù)編。
六、板書設(shè)計
小木偶的故事
著急、生氣、委屈
痛苦
笑嘻嘻 傷心
……
要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
七、設(shè)計意圖
（一）語言學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的核心
葉圣陶在《關(guān)于語言文學(xué)分科的問題》一文中說：語文教育的一個主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學(xué)會正確地熟練地運用語言這個工具。我在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話故事時，始終把學(xué)習(xí)語言，訓(xùn)練表達作為教學(xué)的重點。不論是課始的看詞語做表情，概括課文主要內(nèi)容；教學(xué)過程中幾次讓學(xué)生體會不同人物的心理活動；還是最后的緊扣課文的語言訓(xùn)練和續(xù)寫練習(xí)等，都緊緊抓住語言訓(xùn)練這一教學(xué)核心展開閱讀教學(xué)。整節(jié)課始終以學(xué)生的“語文學(xué)習(xí)活動”為主展開教學(xué)。我們都知道“語文，語文，語言文字能力是根本。”小學(xué)階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運用祖國的語言文字中完成的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。如果語文課上少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，其他的一切活動都將成會空中樓閣。
（二）抓住文眼，精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣
盡管新課程倡導(dǎo)開放而富有活力的課堂，倡導(dǎo)應(yīng)該以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)，提出應(yīng)該讓課堂向不確定性開放。但我們并不否定教學(xué)設(shè)計。我們認(rèn)為，教師既然是組織者、引導(dǎo)者，事先就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，對教學(xué)流程作出精心設(shè)計。課堂上的時間是一個此長彼短的定量，要落實學(xué)生的主體地位，教學(xué)的主線必須簡明。教師必須從一篇課文的眾多信息中提煉出最本質(zhì)的信息，在教學(xué)過程中串成一條簡明的教學(xué)主線。
在教學(xué)《小木偶的故事》一文中，我從看詞語做表情巧妙引出“笑嘻嘻” ；然后由“笑嘻嘻”一詞帶出四個句子，從四個句子擴展到故事的四個部分；再通過組織學(xué)生對故事四個部分的分角色朗讀引出對課文蘊含道理的感悟；最后，以練習(xí)寫話，想象小木偶怎樣要回背包，露出“笑嘻嘻”的神情作為課的結(jié)尾。設(shè)計匠心，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。
（三）環(huán)節(jié)簡化，體現(xiàn)略讀課文特點
崔巒老師在《高年級閱讀教學(xué)改革》的報告中指出，簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。簡簡單單教語文，就是要做到簡明的目標(biāo)，簡約的內(nèi)容，簡化的環(huán)節(jié)，簡便的方法。在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話時，我充分考慮到這是一篇略讀課文，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，從詞到句再到段，非常明了；在組織過程中，我始終以讀為手段，以讀為目標(biāo)，通過小組分角色的自由練讀、表演朗讀，通過文本意義感悟后的朗讀來理解不同角色在不同語境下的語氣的變化。如小木偶見小紅狐撒謊并誣賴它后，對熊警察說“那是我的，我的，我的”時，讓學(xué)生讀出急切申辯的語氣，來表現(xiàn)出小木偶的氣憤；朗讀小木偶回答小白兔、老婆婆時，讀出傷心和無奈的情緒。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點
了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點
提高閱讀能力
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？這是一篇略讀課文，我們該怎么學(xué)呢？
讓我們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？
1、借助拼音、讀通課文
2、讀課文，了解課文內(nèi)容
3、圍繞閱讀提示讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會
三、反饋
1、自由讀課文
2、學(xué)習(xí)生字詞（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）
課件出示詞語盤點中的詞語，分類學(xué)習(xí)
木匠木偶表情魔杖
一副拽住撒謊溫柔
笑嘻嘻興沖沖毛茸茸
蹦蹦跳跳可憐巴巴
3、交流：小木偶身上發(fā)生了什么事？
一個只帶著笑臉的木偶在外面的大世界中的一番遭遇：
與紅狐發(fā)生的沖突
小兔的恥笑
老婆婆的不理解
小女巫的幫助
4、談體會：
（1）從小木偶一系列的遭遇中，你感受到什么？體會到什么？
（2）出示：“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”
從小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不夠的”，請仔細(xì)默讀，做上記號，并寫上批注。
全班交流
預(yù)設(shè)：
與小紅狐的沖突中，讓他丟失了紅背包，嘗盡了委屈。指導(dǎo)朗讀：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
腦袋疼，卻遭到小兔和老婆婆的誤解。如果當(dāng)時你就是那個笑嘻嘻的小木偶，你的心里會想些什么？
四、熟悉故事情節(jié)
1．分角色讀課文
2．分角色表演
五、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)
1．展開想象續(xù)編故事
2．把編的故事寫下來。（附一則續(xù)編童話見下面）可以和學(xué)生的編的對比一下，借此提高學(xué)生審美情趣和對童話的鑒賞力。
3．讀詞語盤點中的詞語，并積累好詞好句。
板書：
小木偶的故事
啟示：要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計10
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
4、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理。
教學(xué)難點：在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解小木偶的知識。
教學(xué)時數(shù)： 一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，上課之前我們先來看看幾個小故事（課件展示）
生用心觀看
師：看完剛才的畫面，你想說些什么？
生：做錯了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發(fā)生。
生：我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。
生：我感覺笑很重要
……
師：是啊！笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。
二、品讀感悟
1、了解小木偶
師：小木偶你們見過嗎？（生齊答見過）
師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？
生：它是木頭做的，不會說，沒有什么表情，呆呆的傻傻的。
師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！
2、交流預(yù)習(xí)情況
師：請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
（生大聲地自由讀課文）
師：它和我們認(rèn)識的小木偶一樣嗎？
生：不一樣，他會說會動，因為它只會笑，所以處處受委屈，讓人誤會。
3、再讀課文，交流感悟
師：請同學(xué)們再讀課文，畫出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？
（生自讀自悟，同桌交流，并全班匯報）
生：我感興趣的句子是課文最后一段，因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。
師：不過課文前面老木匠說過，“沒有笑是不行的”你認(rèn)為這兩句話矛盾嗎？
生：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
師：是嗎？課文中哪幾個自然段講了這個內(nèi)容。（11－22自然段）
師：這部分主要是對話，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？
生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗讀開始）
師：你認(rèn)為他們讀得怎么樣？
生1：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。
生2：我認(rèn)為小紅狐讀“報告警官”時要讀得大聲些。
師：是嗎？你來表演一下。（生表演讀）
生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。
師：你能讀一讀嗎？
師：大家一起讀一讀這個部分。
（用相同方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分）
師總結(jié)：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會，哎，真是可憐。同學(xué)們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！
①生自由分組
②展示朗讀
③評議
4、情感交流
師：同學(xué)們在學(xué)習(xí)經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？
生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。
師：是啊，正如我們課文最后一段說的一樣，一起讀一讀吧！
總結(jié)：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗生活所帶給我們的快樂吧！
三、課外拓展
可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會是怎樣的呢？請同學(xué)們續(xù)編這個故事。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點：了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點：提高閱讀能力
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內(nèi)容
c)圍繞問題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么?
(學(xué)生自由說)
四、熟悉故事情節(jié)
1、分角色讀課文
2、分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1、展開想象續(xù)編故事
2、把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1、讀讀讀記記
2、完成讀讀寫寫
3、把好詞積累到詞匯本。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)分析
這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個童話故事，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，更加清楚地體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學(xué)習(xí)起總結(jié)性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事
4.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)重點 體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)難點 學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具學(xué)具補充材料
1制作教學(xué)課件
2、讓學(xué)生了解一點木偶的知識。
教學(xué)流程
第1課時
一、導(dǎo)入新
1、課件出示：木偶的圖片，學(xué)生欣賞
2、、剛才，你們看到的就是木偶。你們見過會說話，會走路，還會笑的木偶嗎？今天，我們一起來認(rèn)識這樣的木偶，好嗎？揭題，板書課題：12*小木偶的故事 。學(xué)生齊讀課題
3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。（設(shè)計意圖：此導(dǎo)入調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，為整堂課的教學(xué)打下了一個良好的基礎(chǔ)。
二、自學(xué)課
1、同學(xué)們，我們在前面學(xué)習(xí)了《去年的樹》，你們還記得學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎
2、師生歸納學(xué)習(xí)方法。今天，我們就運用這種方法來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》
3、課件出示：自學(xué)提示
（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞。
（2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？（3）聯(lián)系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。
4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自學(xué)課文，在閱讀中進一步感受這類擬人體童話的特點。
三、交流自學(xué)情
1、同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順
2、指名讀課文，檢測讀得如何
3、說一說：在小木偶身上發(fā)生了什么事
4、暢所欲言談體會：從課文的最后一段話，你體會到了什么
5、師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實際體會這些含義深刻的句子
6、指導(dǎo)朗讀課文最后一段話。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是檢查學(xué)生的自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自讀，會讀的能力，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談體會，以加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生體會到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生
四、放飛想象，續(xù)編故
1、在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事？我們來接著把這個故事編下去
2、同學(xué)們，你們要大膽想象，在續(xù)編故事時要把握故事的主線，把握人物的性格特點。3、學(xué)生準(zhǔn)備
4、學(xué)生續(xù)編故事（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行延伸性想象，進行創(chuàng)造性的表達。）
板書設(shè)計
小木偶的故事
笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
３、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
【教學(xué)重點】
了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
【教學(xué)難點】
提高閱讀能力。
【教學(xué)時間】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
１、借助拼音、讀通課文。
２、讀課文，了解課文內(nèi)容。
３、圍繞問題讀課文，理解課文。
４、感情朗讀，談體會。
三、反饋
１、同桌互讀。
２、抽生讀，檢測讀音。
３、說：
小木偶身上發(fā)生了什么事？
４、談體會：
從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（學(xué)生自由說。）
四、熟悉故事情節(jié)
１、分角色讀課文。
２、分角色表演。
五、拓展訓(xùn)練
１、展開想象續(xù)編故事。
２、把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
１、讀讀讀記記。
２、完成讀讀寫寫。
３、把好詞積累到詞匯本。
【板書】
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
【教后反思】
建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中，教師只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人。‘教’是為了‘學(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”。
在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應(yīng)了，并讓孩子們自己挑選了兩個同學(xué)來與我配合，我當(dāng)小木偶，他們一個當(dāng)小白兔，一個當(dāng)老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責(zé)真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計14
設(shè)計理念：
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會人物的心理活動，把自己當(dāng)作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內(nèi)心，在讀中體驗情感，在讀中領(lǐng)悟道理。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。
3、獨立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
4、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點
體會小木偶的內(nèi)心活動，了解故事所蘊含的道理。
三、教學(xué)難點
體會小木偶的內(nèi)心活動。
四、教學(xué)時間：
1課時
課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。
五、教學(xué)過程
一、闖三關(guān)
1、生詞關(guān)
2、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況，因為課文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準(zhǔn)字音。
3、問題關(guān)，重點強調(diào)：（老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。）聯(lián)系上文：笑是很重要的，笑為什么很重要？誰能用老木匠的話來告訴我們？
誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
誰不希望自己快樂呀，老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠快樂，可是只會笑行嗎？為什么不行？因為只會笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他撒謊。
相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會笑是遠遠不夠的。因為人類不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗。
二、自主學(xué)習(xí)
個人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子，有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。
小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會，組內(nèi)其它人補充、
全班交流：師對交流的情況進行點評、點撥、整合
三、積累詞語（讀詞、理解詞、運用詞）
唉！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？
屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點？
一讀準(zhǔn)字音
二讀出表情
三選一個說一句話。
你還能說幾個人類表情的詞語嗎？
擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富，生活就有多豐富
課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累
四、課堂檢測
假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
2、“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。
3、“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。
4、“老奶奶，我沒有撒謊。”小木偶（）地說。
5、“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶（）地對藍鼻子小女巫說。
小結(jié)：能表達自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的，它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。
五、分角色朗讀課文
真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進故事中，走進人物的內(nèi)心，去體會他們的心情。課文太長，四人小組選一個片斷，注意分角色朗讀的時候，把體會到的人物的內(nèi)心活動用你的朗讀表達出來。
六、展開想象續(xù)編故事
小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情，他以后還會發(fā)生什么故事？請你任選一個題目，編一個故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點。
又遇到了小紅狐。（和好、懲罰）
我不僅僅會笑
再見熊警官
和老木匠幸福地生活。
成為真正的孩子
……
自編——小組交流——全班交流（師點評）
布置作業(yè)：把編的故事寫下來。
板書設(shè)計：
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會笑
頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計15
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“拽、茸、副、憐、魔、杖 ”這6 個生字。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中，了解故事所蘊涵的道理。
3.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會小木偶的內(nèi)心活動，繼續(xù)培養(yǎng)其獨立閱讀能力。
4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
[重點難點]
1.教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言內(nèi)心活動，了解故事中所蘊涵的道理。
2.教學(xué)難點：充分交流閱讀體會后續(xù)編故事。
[課前準(zhǔn)備]
1、按課文前連接語中的要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶。
3、準(zhǔn)備與上課相關(guān)的音樂和幻燈片。
[課時安排] 1 課時
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上課前播放)課前板書好課題。
2、過渡：同學(xué)們，我們在《笑比哭好》的歌聲中開始了今天的學(xué)習(xí)。人的表情多種多樣，人類的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情，那會是什么樣啊?今天，我們就從“笑”說起。同學(xué)們喜歡笑嗎?(生答：喜歡)(版畫笑臉)笑臉誰都喜歡。
3、師小結(jié)：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開一切煩惱;笑使我們信心百倍;笑使我們增進友誼。笑多么重要啊!今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇童話《小木偶的故事》，也許你會對笑有新的理解。
4.齊讀課題，(出示課件1)《小木偶的故事》。請大家來說說這是一篇什么體的童話?(生答：擬人體童話，教師板書：(擬人體童話)
二、初讀，交流預(yù)習(xí)情況。
1.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀，讀完后想想這個童話故事主要內(nèi)容是什么?(生讀書，師巡視)。
2、讀完后，我們先來檢查一下生字的預(yù)習(xí)情況。(出示課件2詞語)誰來認(rèn)讀一下這些詞語，(抽一人讀)，再請生領(lǐng)讀，其余跟讀。
3、課文中還有許多有趣的詞語，我們也來讀讀吧。(出示課件3詞語)齊讀后，讓同學(xué)們說說發(fā)現(xiàn)了什么?(都是描寫人物表情的詞語)我想請兩個同學(xué)上來表演一下這些表情，看誰做的最像。(其余同學(xué)讀一個詞，他們就表演一個表情。兩個人可以合作。)
師：同學(xué)們在搜集詞語時要學(xué)會歸類識記。比如,還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語。請同學(xué)們在書上用不同記號勾畫出這類詞語。能分別再說幾個嗎?
4、好，現(xiàn)在同桌討論一下故事的主要內(nèi)容是什么?請拿出作業(yè)本完成填空。只寫需要填的內(nèi)容。(出示課件4)集體填寫主要內(nèi)容的關(guān)鍵字，交流后再齊讀一遍。
三、深讀，學(xué)習(xí)課文。
1、課文中有好幾處寫到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請同學(xué)們依次找出來畫上橫線。(出示課件5、6、7、8交流后讀一遍)整篇課文就是以“笑”為線索來寫的。
2、交流問題，并體會不同角色在不同情境下的語氣變化。
(1)小木偶為什么總是“笑嘻嘻”的?(因為老木匠只為小木偶雕了個笑嘻嘻的表情)，老木匠很對自己的作法感到怎么樣?(滿意)所以讀的時候要讀出老木匠怎么樣的語氣呢?(高興、自我陶醉)請找出老木匠很滿意自己做法的語句，抽學(xué)生反復(fù)讀。
(2)可是，小木偶也因為笑嘻嘻的表情遇到了很多麻煩?簡單說說有哪些?(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶，可熊警官卻不相信把他扔出去好遠。(板書：被搶----不信)2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。(板書：頭疼----不信)大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內(nèi)心會是怎么樣的?(生：想申辯、委屈、傷心、無奈)注意讀出這些語氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語氣和老婆婆責(zé)備、不解的語氣。請同學(xué)們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說的話，前后桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎?不能!(出示課件9)用委屈的語氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢?(出示課件10)
(3)小木偶的困難是怎樣被解決的?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點了一下，“哇”小木偶哭出來了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。)
(4)你從小木偶的遭遇中體會到了什么?(出示課件11填空)誰能用課文中的語句來在說一說?(生答后出示課件12)全班齊讀!在現(xiàn)實生活中，你們也許有類似經(jīng)歷和體驗，請大家聯(lián)系生活實際想想這句話意思。(生答)
(5)師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要不會笑，就無法體驗生活的快樂，但是生活又是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同方式去體驗生活，面對生活。
(6)請大家再齊讀最后一個段落。(板書：笑是很重要的---要是只會笑，那可是遠遠不夠的)
四、分角色朗讀。
1.我們已經(jīng)了解了故事的內(nèi)容。好故事當(dāng)然要多讀讀，這個故事讀起來很有趣，請大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔(dān)任其中得一個角色。其余同學(xué)讀旁白。注意角色語氣的變化哦!
2、分角色朗讀。
五、續(xù)編故事。
1.學(xué)完這個故事后，大家還想不想知道小木偶后來又會發(fā)生什么事呢?(出示課件13)現(xiàn)在我們就先來續(xù)編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經(jīng)歷呢?注意續(xù)編時，應(yīng)該和前面的故事聯(lián)系起來，保持主線不變。
2、學(xué)生口頭編故事，師巡視。
3、學(xué)生講故事，課后把所編的故事寫下來。
六、單元回顧，總結(jié)升華。
童話大多包含著深刻的道理，非常有趣，語言生動優(yōu)美。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話，寫心中的童話故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書。(出示課件14)也可以看看動畫片。
七|、板書設(shè)計。
12.小木偶的故事
啟示：笑很重要，但生活是那么的豐富多彩，我們應(yīng)該用真誠的心去體驗和感受。
八、教學(xué)提示。
這篇略讀課文是個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)：因為笑，老木匠自我陶醉;因為笑，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被懷疑;直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來自內(nèi)心的快樂。教學(xué)本課重在運用學(xué)習(xí)過的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進一步感受用恰當(dāng)?shù)恼Z感讀好不同人物、不同語境中的語氣變化，同時能夠結(jié)合上下文和生活實際體會含義深刻的句子，進一步培養(yǎng)獨立閱讀的能力。續(xù)編故事要在充分啟發(fā)學(xué)生想象力之后，以欲望為先導(dǎo)，以方法為依據(jù)，以參與為尺度，以鼓勵為主。本課對人物表情的描寫是一大特色，積累和學(xué)習(xí)這樣的詞語對于寫童話故事很有幫助，不僅要在課內(nèi)扣住，更要引導(dǎo)到課外，主動搜集、記憶。
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