《草蟲的村落》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《草蟲的村落》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《草蟲的村落》教學設計1
教學目標
1、 朗讀課文，品味語言。
2、 理解內容，感受作者熱愛大自然、熱愛生靈的情懷。
3、 體會作者怎樣用心地觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來來表達獨特的感受。
教學重點：默讀課文，了解村落里的蟲子是怎樣和睦相處、團結友愛的。
教學難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
教學準備：走進草叢，觀察蟲子們的生活
設計理念：調動孩子生活的體驗，走進蟲子的世界，與作者感同身受，感悟生命。
教學過程：
一、 復習導入
二、 細讀感悟
1、 齊讀第一自然段。
師：說說你讀懂了什么?
生：我知道了作者想進行一次奇異的游歷。
生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在靜靜地體驗蟲子的世界。
師：對，田野是靜靜的，作者的心也是靜靜的。
生：一個“又”字告訴我作者這樣做不是第一次了。
生：那個“躺”字讓我感受到作者是喜愛田野、喜愛大自然的，他樂意和大自然親密接觸。
2、 齊讀第二自然段的第一句話。
師：這句話起了什么作用?
生：能引起下文。
生：它告訴我們這“粗大的森林”是作者的想象，這句話是作者想象的開始。
師：文中還有像這樣的句子嗎?
生：有，比如---它們的村子散布在森林邊緣的小丘，我知道這是蟲子們艱巨的工程。
生：還有這句---這是街道，這是小巷。
生：還有第五自然段和第六自然段的第一句話都是這樣的句子。
師：這樣的句子都起著-----生接：引出下文的作用。
師：是的，這樣的句子向我們提示了作者觀察的線索，使我們能跟隨作者的想象去參觀草蟲的村落。
3、 學習2----6自然段。
(1)師：默讀課文的2---6自然段，想一想，作者在這次奇異的游歷中看到了什么?你從這些看到的景象中體會到了什么?你可以從蟲子的角度去體會蟲子們的生活怎么樣，也可從作者的角度去體會他的感情。
(2)生默讀，畫記，批注。
(3)小組交流讀書所得。
(4)全班交流匯報：
生1讀：一隊隊蟲子，不知道從什么地方來的，以至我不能發現……行色匆匆地趕著路。
我從中體會到草蟲們工作的辛苦，我從“用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物”這句話和“行色匆匆”這個詞上可以充分地感受到這一點。但因為它們對家庭有著高度的責任感，所以它們任勞任怨。
生2：我想它們一定是快樂的，因為它們用自己的辛勤勞動換來了家庭的幸福。
師：是的，作者看到這一幕，不由得產生了疑問------
生接著讀----它們的擔子是沉重的，更重的是它們對于家庭的責任吧?要不，是什么力量使它們如此勤勉地奔忙呢?
師：這樣的兩個問句寫出了什么?這樣寫有什么好處?
生：寫出了作者的疑惑，是作者在思考。
生：我覺得它能使讀者產生同樣的疑問，引發讀者同樣的思考。
師：真好，再讀讀這兩個問句吧。
生1讀：我的目光為一群音樂演奏者吸引了……于是，優美的音韻，便像清泉一般地流了出來。
我感受到蟲子們的生活是快樂的，有趣的，而作者也深深地喜愛這些小生命，喜愛它們發出的聲音、創造的音樂。
師：作者的喜愛集中體現在哪一句上?
生：我的目光為一群音樂演奏者吸引了。
生2：我認為應該是這一句：于是，優美的音韻，便像清泉一般地流了出來。正因為作者喜愛這些小蟲子們，他才會覺得振翅的聲音是優美的音韻，像清泉一般。
師：多美的體驗啊，能讀一讀嗎?
生讀，讀得很有感情。
生1：一只小蟲，生著一副堅硬黑甲的小蟲……如果我能懂得它們的語言。
我覺得蟲子們是很有禮貌的，我們人類如果遇到陌生人，一般都是不打招呼的，但蟲子們卻互相問好，我想作者一定很喜歡它們這種和諧的生活，也很向往自己能成為它們中間的一員。
生2：我從這里感受到草蟲的村落是美好的，那位“游俠”是游走四方、四海為家的，可它卻選擇這里定居，說明草蟲的村落對它很有吸引力。
生3：就算是迷失了方向，它也還是能“左沖右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思鄉的游子。聯系下文，我可以知道它是家有嬌妻的，于是我也能體會到它內心的那份回家的急切。
生4：我從這里知道蟲子也會說話，它們互相打著招呼，好像它們也會各國的語言，也有老師為它們指導。還體會到作者也想變成一只蟲子，去體驗蟲子們生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，還有蜥蜴博士發現的一個又一個生活的奧秘，說一說天氣，聊一聊家常，這樣的生活多令人向往啊!
師：孩子們，像你們這樣，把自己變成文本中的角色，去與角色感同身受，這真是讀懂課文的一種好方法!來，我們一起來讀讀這些段落。
生1：在許多同類蟲子之間……一齊歡躍地走回洞穴中去。
我感受到這只小嬌蟲一定是在日日夜夜地盼著心愛的人歸來，我也感受到她看到“游俠”那一刻的欣喜與激動。
生2：我想作者一定是在用心地觀察，而且觀察得仔細，不然他怎么能辨別出那位游俠與嬌小的蟲子的關系呢?
生1：有龐然大物蜥蜴，在它面前……它背著幾只小黑甲蟲，到處參觀。
蟲子們的是和諧的，就算是蜥蜴這樣的龐然大物，也不會對草蟲的村落構成威脅，而在我們的現實生活中，人與人之間勾心斗角，能進行和善交流的朋友都越來越少了，作者一定非常羨慕這草蟲的村落，希望人類的世界也能像草蟲的村落一樣和諧、快樂，沒有戰爭。
生2：蟲子們應該是有天敵的，充滿了斗爭的殘酷，但這樣的一幕卻讓我看到了蟲子世界和平友好的一面。
生：我完全迷惑了，我不知道在小蟲子的腦海中……有各個專門的蟲子擔任。我還看見了許多許多……
我感受到蟲子們和我們人類相比，除了不會說話，它們也是非常聰明的，這段話讓我看到了蟲子們非凡的創造力，也讓我感受每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子!
師：說得多好，每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子!孩子們，句末的省略號是否引發了你無限的聯想?在這草蟲的村落，我們還能看到些什么?拿起你的筆，把你能看到的寫一寫吧!
三分鐘練筆。
交流：
生1：你看，那叢野花下，甲蟲老師正給小蟲們上課呢!那邊的兩棵大樹下，一群甲蟲音樂家正全神貫注地振動著翅膀，演奏著優美的音樂，舞蹈演員們隨著音樂翩翩起舞，多美的音樂會!
生2：你瞧，在密密麻麻的草叢中，突然走出來了一只黑甲蟲，正所謂“患難見真情”，看來這只重情義的甲蟲是想“路見不平，拔相助”了。
生3：看，那棵大樹下，一只長觸須的蟲子站在青草尖，用觸須點點這，碰碰那，好像在說：“放哪兒好呢?這兒，不行;那兒，不對……”它的不遠處，屎殼郎大叔正在大街上清掃著垃圾;蜘蛛測繪工則正忙著用長長的絲線把這個村落的地形畫出來，出版給大家;而那只花色斑斕的圓蟲姑娘，則正為呆會兒的舞會精心地做著打扮呢!
生4：咦，那條整齊的隊伍在干嘛呢?原來是蟻邏巡兵在大街上巡邏;你聞，從草叢那邊飄來一股青草香味，原來是圓蟲大嬸在為她的孩子們煮青草沙拉呀!
……
三、 再讀課文。
1、師：作者用這么豐富的想象、這么生動的的語言向我們展現了一個和諧、幸福、美好的草蟲的村落，你們喜歡嗎?
生：喜歡!
師：那就讓我們通過朗讀來表達你對草蟲村落的喜愛之情吧!
生多種形式比賽朗讀。
四、 體會寫法。
師：同學們，讀完文章，我想，你們的心里一定也在暗暗地奇怪吧：作者為什么能把日常見到的蟲子寫成這么美的文章呢?
生：因為他進行了認真仔細的觀察。
生：因為他對這些村落里的小生命有著無比的喜愛之情。
生：因為他發揮了豐富的想象，使文章的內容讀起來更加生動，更加令人向往。
……
師：是啊，孩子們，走進大自然，只要我們用心去體會、去聆聽，你會驚喜地發現，哪怕是一只小小的甲蟲的翅膀上，也會閃耀著生命的光輝!
板書： 草蟲的村落
游俠歸來
和善友誼 愛草蟲
奇異的游歷 甲蟲音樂家 愛大自然
勤勉奔忙
作業：
1、背誦課文。
2、運用幻化想象的方法，寫一篇小動物的觀察日記。
《草蟲的村落》教學設計2
設計理念：
從文中的三種標點符號切入進行教學，滲透閱讀方法，讀懂作者，讀出自己。并巧妙遷移運用想象的寫法和用標點準確表達讀者的感嘆和疑問之情。
教學目標：
1、通過朗讀、練說，初步了解文章大意，感受大自然的有聲有色、有情有意。
2、通過自讀、品讀，初步感受作者游歷草蟲村落時的獨特感受。
3、通過品讀帶有感嘆號、問號、省略號的句子感受，體會文章語言表達上所傳遞的情感。
一點：通過抓幾個標點符號，引導孩子從作者這次奇異的游歷中感受對自然的熱愛，對生靈的熱愛的情懷。
一線：以文中的感嘆號、問號、省略號為線。
教學過程：
一、復習導入
師：這節課我們繼續學習《草蟲的村落》，（出現大屏幕“草蟲的村落”）生讀題目。
師：通過上五、六兩個日然段的學習，我們跟隨作者一起領略了草蟲村落中遠方來客時候有趣的情景，還聽了一場草蟲音樂會。是吧！來，咱們一起來聽聽作者的感受吧。（出現大屏幕“看啊！”）一起讀。糾正讀音。（出示：“此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！）再讀。
二、感受標點傳遞的情感
（一）讀悟感嘆號，感受興奮之情
1、第一次快速默讀3、4段，把帶感嘆號的句子劃下來。
交流：
我想它一定是游俠吧！
在文中抓具體的詞句體會游俠形象，品讀相關的句子，讓生情不自禁地和作者一起興奮、一起驚喜。
（二）讀悟問號，感受驚嘆之情
讓我們繼續去草蟲的村落看看小蟲子們的勞動生活。引讀7—9段，這里出現了許多帶問號和省略號的句子，找出來體會體會。
問句：
（1）它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？
（2）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
（3）我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？
（（1）讀好這幾個問句。
（2）其實，這些問題的答案作者的心里都有嗎？用問句來表達有什么不一樣？
（三）讀悟省略號，感受意韻豐富
1、說寫補白，豐滿文本。
（1）我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……（口頭說）
我還看到了什么？
（2）我還看見了許多許多……
我們還看見了許多許多，我們還看見了什么？拿起筆寫下來吧。（交流）
2、復現前兩個畫面。看到這一切，你有什么問題？師寫一連串問號。
三、用標點表達自己的讀書感受
（一）用感嘆號表達驚嘆。
看到這一切，我們都會由衷地感嘆：草蟲的村落里，蘊藏著——
（根據學生回答，師寫一連串嘆號）
（二）用問號表達疑問。
1、此時此刻，老師的腦海中也產生了一個問題：為什么作者筆下的草蟲世界會是這樣的豐富、有趣、有情有義呢？
讀讀課文的開頭和結尾幾個自然段，也許，你能從這些文字中找到答案嗎？（愛自然、觀察、想象）
2、復現詞語。
3、這神奇的大自然中的草蟲世界讓作者癡迷，所以（再次引讀前后開頭、結尾四段課文）。
你們說，這是一次怎樣的漫游啊？
小結：你們真能干，不僅讀懂了作者的感受、疑問，還能從文章中讀出自己的感受、自己的疑問，讀書，有意思嗎？
（三）用省略號延伸探究。
老師更希望你們能把這些嘆號、問號變成省略號，因為對草蟲世界的探索是無止境的，回去后，希望大家去寫一篇屬于自己的草蟲世界的文章。
《草蟲的村落》教學設計3
第一課時
一、板書課題，導入新課。
今天，我們學習臺灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》。
二、出示新詞，指名朗讀。
（要求字正腔圓，發音清晰準確。重點指導“演奏”“行色匆匆”的讀音，指導“謐”和“巷”的字形。）
三、初讀課文，整體感知。
交流：1.你仿佛看到了什么？
2.《草蟲的村落》給你留下了什么樣的印象？
四、提出疑問，引發探究。
為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的村落呢？
五、精讀全文，感受交流。
（學生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥）
“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”
作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”
這個音樂廳有什么特別的地方？在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？
“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”
作者為什么認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。”（理解“追隨”）“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”
六、總結全文，布置作業。
同學們，正是因為作者細致的觀察、豐富的想象和獨特感受地表達使課文中的小甲蟲有情有意。請你回家后觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。
第二課時
一、聽寫本課要求掌握的詞語。
二、修改評講學生的短文。
1.學生出聲朗讀自改短文。
2.指名學生朗讀自己的短文，師生一起修改點評（注意結合課文比較兩者寫法的異同），并總結升華。
3.學生再次修改自己的短文。
《草蟲的村落》教學設計4
【課時要點】
1、背誦和積累文中優美的段落。
2、學習作者如何展開聯想和想象，表達自己獨特感受的寫作方法。
一、引入
一個小小的草蟲村落，一篇精美的散文。“情”是寫好文章的基礎。生活中只要同學們擁有真情，處處留心，時時用心，擦亮你的第三只眼，你就會發現生活中的美，也會寫出美麗的文字。說明：
教師通過語言直接引入課文。
二、復習鞏固
1、作者想象豐富，感受獨特，舉例說說看。
（文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。）
2、聯系生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一周來觀察到的小蟲世界里有意思的內容。
3、全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內容。大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。
4、出示小練筆的要求：
豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你確定一幕場景寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
5、我們再來看一段寫昆蟲的例文：（媒體出示）
蟬的音樂
蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了
很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當然了，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內部的器官，來安置樂器了。
但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。
蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩的腳步，尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。
所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！
──節選自法布爾《昆蟲記〃蟬》
6、各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。
說明：
讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的個性發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。這里補充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字，也是為后面的好書推薦作鋪墊。
三、課外拓展
1、學習了本文，你有什么收獲呢？
（可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談。）
2、好書推薦：
這里向大家推薦一本也是關于昆蟲的好書──法布爾的《昆蟲記》。
《昆蟲記》是法國昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著。“像哲學家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。
《草蟲的村落》教學設計5
教學目標：
1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
4、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”
課前準備：
多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
（一）、情境激趣導入
1、播放夏日蟲鳴的聲音。
2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
（二）、初讀課文，了解主要內容
1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）
2．尋覓作者的蹤跡。
作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）
（三）、靜讀課文，感受情趣
1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。
2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？
（四）、回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）
1．接讀課文，簡單評價。
2．引導學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。）
[預設]：
“我還看見了許多許多………”還看到了什么？
作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？
作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？
……
第二課時
（一）、回顧課文內容
1．簡單說一說課文的主要內容。
2．放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。
（二）、品讀課文，體會表達
1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。
2．深入理解課文內容，指導朗讀。
[預設內容]：
（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”
你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）
把這種心思讀出來。
（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。
評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？
作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？聽錄音——蟲鳴，讀句子。
（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”
談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯系作者所表達的情感）
把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。
（4）自由讀三、四、五自然段。
從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）
作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？
把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。
3．體會表達方法、表達效果：
出示課文開頭：
“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”
（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。
（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）
（三）、積累語言
1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。
2．交流摘抄卡，讀給同學聽。
3．背誦摘抄的內容。
4．提倡盡可能地在習作中用一用。
1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。
2．課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）
課內閱讀練習：
它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，（ ）地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們（ ）地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子（ ）。有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這（ ）投以好奇的眼光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀這房遠親的住宅。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引了，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘灼得熟透了。甲蟲的音樂家們全神貫注地振著翅子，優美的音韻，像靈泉一般地流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間一切的音樂，這是只有蟲子們的智慧才能演奏出來的！
我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們如此勤勉地奔忙呢？
1、寫出下列詞語的反義詞和近義詞
靜謐（ ）（ ）嬌小（ ）（ ）
勤勉（ ）（ ）僻靜（ ）（ ）
2、在片段中的（ ）填上合適的四字詞語。
3、“我的目光為一群音樂演奏者所吸引了，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘灼得熟透了。”這句中的“——”的作用是（ ）：a、解釋說明；b、聲音延長；c、表示轉折
4、片段中充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現作者奇異想象和獨特感受的語句抄寫下來。
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5、“它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”你能想象一下它們可能在交流些什么呢？把它們交流的內容寫下來
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板書設計：想象豐富 感受獨特
一只黑甲小蟲 游俠 “英勇”
很多黑甲蟲 村民 “寒暄”（禮貌）
小圓蟲 少女 “俏麗” 蜥蜴 親戚 “參觀”
十幾只甲蟲 音樂家們 “優于人間”
其它 “村民們” “勤勉”
測氣候者 “智慧”
工程師 “忙”
《草蟲的村落》教學設計6
教學目標：
1、引導學生默讀課文，把握課文內容；了解作者是怎樣觀察、想象和表達自己的感受；感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感。
2、指導學生學會“喧、熙、攘、穴、宅、鳩”6個會認字。
教學重點：
幫助學生理清課文層次，把握課文內容。
教學難點：
體會作者是怎樣細致觀察，怎樣展開豐富的想象和表達自己獨特的感受的。
教學設計：
一、情境激趣，導入課文
1、播放夏日蟲鳴的聲音。
2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
二、初讀課文，了解主要內容
1、讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）
2、尋覓作者的蹤跡。
作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）
三、靜讀課文，感受情趣
1、默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。
2、作者在“草蟲的村落”里看到了些什么？
3、交流匯報
（他看到了：茂密的森林——細密的草叢；迷失在森林里的游俠——一只黑甲蟲；散布在森林邊緣的村子——草叢周圍的蟲子的洞穴；大街小巷中美麗的南國少女——花色斑斕的小圓甲蟲；經過長途旅行到此來訪的龐然大物——蜥蜴；奏出靈泉般音樂的演奏者——一群振翅鳴叫的甲蟲；村民們行色匆匆的勞動生活。）
4、你是怎樣體會到作者豐富的想象和獨特的感受的？
（把草叢想象成茂密的森林；把在草叢中孤零零爬行的小蟲想象成一位游俠；把花色斑斕的小圓蟲想象成南國的少女；把鳴叫的甲蟲想象成音樂家；把搬運食物的甲蟲想象成從遠方歸來的勞動者；還有氣象觀察員、工程師……作者運用擬人、比喻的修辭手法把草蟲居住的洞穴比作草蟲的村落。
四、研讀重點句子：
1、 “我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”
作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？（從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。）誰能把游俠的勇敢和快樂讀出來。適時指導朗讀。
2、“龐大的蜥蜴面前，圍攏著一群黑甲蟲，紛紛投以好奇的目光，交流著，好像攀談得很投機似的。”
展開豐富的想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？它們在交流些什么？
3、他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
五、情感升華，拓展延伸
1、配樂朗讀全文，盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。
2、課文中，作者想象豐富、感受獨特，向我們展示了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界，你有類似的經歷嗎？請講出來和大家分享吧。
六、布置作業
1、摘抄文章中優美詞句。
2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
《草蟲的村落》教學設計7
一、教學目標
知識與能力：
1、指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生聯系生活實際感受作者筆下的草蟲世界，體會作者對草蟲、對自然的喜愛之情。
3、引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開想象來表達自己的獨特感受。
過程與方法：
1、邊讀邊做讀書筆記。
2、通過聯想和對比等方法深入感知課文。
3、引入課外文章，加深對表達方法的體會。
情感態度與價值觀：
引導學生以積極樂觀的心態關注身邊生活，激發學生親近自然、熱愛自然的情感。
二、教學重難點
教學重點：
1、整體感知課文內容，體會作者如何通過想象把自己對草蟲、對自然的喜愛之情表達出來。
2、激發學生親近自然、熱愛自然的情感。
教學難點：
關注作者的表現，從中體會作者如何進行觀察，如何展開想象來表達自己的獨特感受。
三、教學策略
本課主要采用表格式讀書筆記，引導學生自讀自悟。通過對比自己與作者眼中的“草蟲的村落”，發現二者間的差距，進而感受作者的表達方法及其效果。
1、隨時記錄閱讀收獲和感受，培養學生養成高年級學生應具有的良好閱讀習慣。
2、作為讀者，學生要通過一些方法幫自己走進課文中去，建立起自己與文章、與作者的聯系，才能完成有效的閱讀。
3、引導學生完成讀書筆記，既展現了學生閱讀、思考的過程與成果，又為教師的引導提供了依據和材料。
四、教學過程
（一）復習導入
導語：同學們，我們隨著作者的筆觸，游歷了奇妙的“草蟲村落”。老師要求同學們在深入閱讀過程中，用小標題概括出作者描繪的不同畫面。
下面請同學們瀏覽課文，再看一看自己寫的小標題全不全，概括準確不準確，待會咱們來交流。
學生瀏覽課文后，交流小標題：
“游俠”獨行
甲蟲歸家
村落街景
鳴蟲演奏
“村民”勞動
【設計意圖】通過回顧課文，再次把握文章結構，明確重點閱讀內容。
（二）進行重點閱讀，把握課文內容
1、讓我們進一步走近“草蟲的村落”，感受這神奇的世界。請同學們邊讀書邊把你印象深刻的“人物”或場面摘錄下來；再聯系生活實際，想想作者到底寫的是什么。
（1）學生自讀，完成表格中相應的內容。
（2）交流歸納，梳理出“實景”與“作者眼中的景象”兩部分內容。
2、回歸現實，對比課文，發現差異。
（1）出示圖片，啟發學生，自由表達。
過渡語：同學們對昆蟲世界并不陌生，作者描述的情景，你們可曾見過，用自己的話說一說，也可以說說自己所了解的昆蟲世界。
學生自由交流。
（2）啟發思考。
作者所描述的景物，同學們并不陌生，但是作者筆下的“草蟲的村落”卻又讓我們感到無比新奇，為什么會這樣呢？
學生結合文中描寫作者表現的語句自由發言。
我又躺在田野里……忘了世界，也忘了我自己。
我目光追隨著爬行的小蟲……
空間在我眼前擴大了……
我的目光為一群音樂演奏者所吸引……
我的目光順著僻靜的小路探索……
我悠悠忽忽地漫游了一個下午……
根據學生發言總結板書：
想象
實景 作者眼中的景象
走近
【設計意圖】引導學生聯系生活實際進行閱讀，幫助學生建立起和語言文字的聯系。與此同時，還鍛煉了學生的表達。
（三）品味語言文字，感受表達效果
1、感受想象世界的奇妙。
播放鳴蟲的叫聲，先讓學生嘗試表達自己的感受，再品讀作者的描述。
2、學生自己選擇相應內容進一步品味。
3、通過感情朗讀，匯報自己的體會。
【設計意圖】身邊的世界有許多美妙的事物，只是人們熟視無睹，這一環節幫助學生由實際事物到觀察到的表象，再到想象出的情景，然后返回到實際事物。走一個來回，達到深刻感受的效果。
（四）引入課外文章，探究寫法方法
1、討論：作者在表達上有哪些值得我們借鑒的？
小結：我們通過看、聽、聞、摸、嘗，可以真實地感知身邊的世界。如果只是把觀察到的記述下來，就缺少了情趣。如果在觀察基礎上，加入自己的想象，身邊的世界便會妙趣橫生。
2、閱讀《童趣》。
【設計意圖】對比閱讀往往可以使學生從具體的內容中跳出來，更利于他們體會寫法。
（五）布置作業
觀察日記。留心身邊的世界，記述自己的所見所聞、所思所感。
【設計意圖】幫助學生養成留心觀察的習慣，在關注中生發情感。
《草蟲的村落》教學設計8
教學目標 ：
知識與能力
1、學習11個生字，正確書寫生詞。
2理解課文內容，有感情地朗讀課文。
過程與方法
在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。
情感態度與價值觀
1、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。
2、激發學生熱愛生活、熱愛大自然。
教學重點：
把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。
教學難點：
體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受。
教學方法：
啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究。
教學過程：
(一)創設情境，激趣導入。
(1)播放大自然的音樂家演奏的音樂。
學生傾聽，談感受。
(2)你到大自然中觀察過這些音樂家嗎?它們是什么樣子，喜歡它們嗎?
學生暢所欲言。
是的，大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢!今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂。(教師板書課題，學生齊讀。)
(二)初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，要做到正確、流利。找竅門學會生字新詞。
2、檢查生詞，指導書寫易錯字“謐、巷、烤、勤”。
3、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。
4、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?之后學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。
(三)再讀課文，體驗情趣。
1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的?
2、學生自學，教師巡視。
3、小組合作，討論探究。
4、學生匯報交流自學情況，教師點撥：
(1)從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受。
“我想，它一定是游俠吧!雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”
追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢?
小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。
誰能把游俠的勇敢和快樂讀出來。適時指導朗讀。
(2)從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受。
引導學生抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。
同桌對讀，小組賽讀。通過自己的聲音把自己的感悟讀出來，把草蟲們其樂融融的生活展示出來。
展開豐富的想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?
(3)從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。
他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!”
學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。
作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?
誰能把“優于人間的一切音樂”的音樂表達出來。指名讀，自己體味讀。
(4)從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受。
是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎?(生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。)
小組讀，體悟草蟲的勤勞。
(四)情感升華，拓展延伸。
1、配樂朗讀全文(接讀)，盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。
2、課文作者想象豐富感受獨特向我們展示了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界，你有類似的經歷嗎?請講來和大家們分享吧。
3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
《草蟲的村落》教學設計9
教學目標
1．正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。
4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學重點：
默讀課文，把握文章內容。
教學難點：
體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
課前準備：
多媒體課件：
錄音夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。
教學時間：
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？
（2）字詞檢查。
（3）交流反饋。
三、梳理內容，明確場景
（1）自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？
（2）交流反饋。
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。）
③隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？
交流時，教師相機出示：
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。
甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個草蟲的村落的？
①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
靜謐不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這草蟲的村落，才會發現──（生齊讀）
我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！
四、總結回顧，布置作業
這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
作業：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。
（2）學生自由讀，畫句子。
二、品讀課文，深入探究
（1）從歸來的游俠中，體悟作者的獨特感受。
①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？你大膽想象，這位游俠可能干了些什么？
b
你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
（2）從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受。（抓住駐足癡望、攀談地很投機體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
（3）從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
作者認為甲蟲的叫聲優于人間的一切音樂，從中你體會到了什么？
抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。
小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
（4）從村民的勞動中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
三、升華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？
（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
（4）交流反饋。
板書：
堅硬黑甲的小蟲
花色斑斕的圓蟲
奇異的游歷草蟲的村落
紫紅色的果實
陶醉于自然
行色匆匆的小蟲
忘情于自然
紅斑鳩
教學反思
新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，把開發文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將教師的指導──學生的自主──小組的交流合作三個要素進行動態優化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協作。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現了學習資源的共享。我在語文的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟，現在我結合《草蟲的村落》的教學談談指導學生合作學習的體會。
學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。
的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多么充分，你也只能陶醉在自己創設的情境中。
我有效地組織學生合作學習，然后由小組匯報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悅。事半功倍在這節課上得到了充分的體現。
合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣，而我也在運籌帷幄，而決勝千里的喜悅中收獲著。
《草蟲的村落》教學設計10
教學目標：
1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。
3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
教學重點：默讀課文，把握文章內容。
教學難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
教學過程：
第一課時
一、提出學習目標
1、情境激趣導入
播放夏日蟲鳴的聲音。
交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
2、引導學生提出學習目標。
（1）自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確，難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）談談“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）
（3）默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從哪些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的。
（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）
1、這節課，我學會了“靜謐、追隨、俏麗、烘烤、音韻、演奏、勤勉、漫游”等詞語。
明白了“左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語的意思。
2、我會用忽忽悠悠、行色匆匆等詞語說一句話。
3、我會流利讀課文（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）。
4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。
（教師及時到學生之中指導展示）
（二）學文悟情展示
1、談談對“草蟲的村落”的印象。
（1）它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
（2）作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。
（3）作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
2、體會到作者的豐富想象和獨特感受
（1）從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：
“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”
從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。
（2）從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：
我從“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。
（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：
“他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
我通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。
（4）從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：
是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙呢？是生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。
（三）創造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組展示續寫或擴寫的內容。
（小組展示的形式多種多樣）
三、激發知識沖突
1、作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
2、課文為什么要以“草蟲的村落”為題？
（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）
四、知識拓展延伸
1、作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）
第二課時
一、回顧課文內容
1．簡單說一說課文的主要內容。
2．放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。
二、品讀課文，體會表達
1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。
2．深入理解課文內容，指導朗讀。
[預設內容]：
（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”
你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）
把這種心思讀出來。
（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。
評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？
作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？
聽錄音──蟲鳴，讀句子。
（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”
談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯系作者所表達的情感）
把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。
（4）自由讀三、四、五自然段。
從這些文字中，你感受到了哪些情趣？
（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）
作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？
把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。
3．體會表達方法、表達效果：
出示課文開頭：
“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”
（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。
（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）
三、積累語言
1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。
2．交流摘抄卡，讀給同學聽。
3．背誦摘抄的內容。
4．提倡盡可能地在習作中用一用。
四、回歸整體，拓展延伸
配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。
《草蟲的村落》教學設計11
【教材簡析】
《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。作者郭楓以別具一格的觀察力、想象力和創造力，為我們描繪了他追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。
【設計理念】
郭楓先生充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，讀后有身臨其境、樂而忘返的感覺。由于本單元的主題是大自然，因此，教學本課，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些獨特感受的。
【學習目標】
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。
3、體會課文所描繪的意境，指導學生有感情地朗讀。
【學習重點、難點】
體會文章所描繪的意境，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象來表達獨特的感受。
【課前準備】
1、教師準備：美國影片《蟲蟲危機》光盤。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。
2、學生準備：課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》、《夏洛的網》等經典兒童文學作品；提前一周觀察小蟲的世界，把觀察到的感興趣的內容適當記錄下來。
【教學流程與設計意圖】
一、揭題導入，激發情趣
1、播放美國影片《蟲蟲危機》的片段。
2、說說觀后的感受。
誰知道這部影片的名字？
這是美國影片《蟲蟲危機》片段。《蟲蟲危機》取材于伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述了一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片段后的感受嗎？（情趣盎然，感覺自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）
（設計意圖：精美的動畫效果，富有感染力的音樂，一下子把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。）
3、今天，我們就來學習一篇關于蟲蟲的課文，打開書7頁。板書課題：草蟲的村落。
二、自讀課文，整體感知
1、讀通課文，自學生字詞語。
2、檢查生詞自學情況。幻燈片出示生詞：
靜謐 親戚 寒暄 俏麗 烘烤 勤勉 音韻 僻靜 親吻
熙熙攘攘 龐然大物 大街小巷
（1）、指名逐詞朗讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。
（2）、提出不理解的詞語，全班幫助解決。
3、在草蟲的村落里散步，你發現了什么？哪些情景、畫面令你印象深刻？試著給不同的畫面去個標題。（歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了
動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工）
（設計意圖：這一環節，主要是讓學生在初讀課文，自學生字詞語的基礎上，整體感知課文大意，為后面引領學生深入感悟文本內涵作必要的梳理和鋪墊。）
三、深入村落，與蟲同樂
課文的結尾說“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地低給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。
默讀自己感興趣的段落。要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：
1、“歸來的游俠”一段：
（1）你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進 左沖右撞 或者是相關的句子也可以）
（2）、真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它跟它的村民會有怎么互相打招呼？（師：原來，它們是這樣互相“寒暄”的。順勢理解“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情。這樣濃濃的鄉情肯定會溫暖這個游子的心。）
（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。（小甲蟲，你從哪兒云游歸來呀？做了哪些行俠仗義的事，給我們說說，好嗎？）
（4）讀出游俠甲蟲的神氣。
2、：“幸福的迎接”一段：
（1）讀了這段，你有什么問題要問小甲蟲嗎？
（2）那只嬌小的甲蟲是誰？從它們意味深長的對視中，仿佛聽到它們在說什么？
（3）小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊。原來，英雄也有溫柔的一面啊。
3、“來客人了”一段：
（1）這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（師：看來對美好事物的追求和向往不光是我們人類的專利啊。從“駐足觀望”中，我們感受到了它們對圓蟲的羨慕、喜愛。）
（2）讀出這種羨慕。
（3）談得很投機，會談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？{師：看來是這里熱情好客的村民吸引了遠方的來客。}
4、“動聽的演奏：一段：
（1）聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）
為什么？（演得那樣全神貫注，而且這種音樂只有昆蟲才有。）
當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂。就像《時代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣。
（2）動情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多的人。
5、“村民的勞作“一段：
是什么了力量使它們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）
小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的。看來你們真的是讀懂了這些小蟲的心思啊。
6、“不同的分工”一段：
（1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復雜的工作）
（2）看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：它們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復雜、創造性的工作，真了不起啊！
（設計意圖：這一環節是全文的重點和精髓，主要是通過好的問題引領學生深入感悟文本內涵，適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，同時感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦。在次基礎上，指導學生感情朗讀，并適時聯系、推薦世界兒童經典作品《時代廣場的蟋蟀》，為學生開啟課外閱讀的興趣。）
四、回歸全文，提升快樂
1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？
原來，小蟲有著和人類一樣精彩的生活和豐富的情感。
這種快樂是誰創造的？
2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在……”）
這“又躺在”說明對生活的發現，對美的發現不止一次，還說明作者對大自然、對生活觀察細心，有一顆詩心。
3、在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地把這種美傳遞給我們，與我們分享。
朗讀最后一段。
（設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在這個過程中教會學生做人：美是需要用心才能發現的；美好的生活是需要自己創造的。在昆蟲的世界里徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的最大收獲。）
【板書設計】
草蟲的村落
歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了
動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工
鄉情 親情 勞動 創造快樂
《草蟲的村落》教學設計12
教學目標：
1、會寫11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、
小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中
感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如
何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
教學重點、難點：
1、讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情。
2、體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的.想象來表達自己的獨特感受。
教學時間：2課時
教學過程：
課前預習導學：
1、搜集本文作者資料郭楓的資料，了解作者
2、朗讀課文，完成下面練習
(1)劃出文中生字詞語，讀熟，記住字形，選擇下面帶點字的正確讀音。
草莖(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)
(2)補充詞語，查字典并聯系上下文理解詞語意思。
左沖右( ) ( )深長( )然大( )行色( )
還有哪些詞語意思不明白?請寫出來
(3)熟讀課文，思考以下問題
A.“草蟲的村落”指什么?你能用文中的句子概括課文主要內容嗎?
B.在這個“村落”里有哪些“村民”?除此之外還有什么?
C.作者運用了哪些寫作方法，你是從哪些句子中知道的?
4、上述問題中不明白的打上“?”
5、你還有哪些問題不明白?你還想知道哪些問題?請你寫出來
第一課時
一、談話激趣、導入新課
1、跟隨作者的腳步，我們訪問了山里的“朋友”，感受到了人與自然的親密無間，讓我們隨著下面這篇課文，走進《草蟲的村落》。(板書課題、齊讀課題)
2、簡介本文體裁：散文
二、輪讀課文、檢查預習
1、指一組同學開火車讀課文(每人一個自然段)
(1)指導學生把讀得不熟的句子讀通順。
(2)用文中的句子概括課文主要內容。
2、正音，讀出下面帶點字的正確讀音，并在文中注音，聯系課文句子多讀幾遍。
草莖(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)
3、指導記憶字形：謐巷
(1)提示學生注意：
“謐”右面不要寫成“益”;“巷”第八筆是“橫”
(2)在練習本上各寫三遍
4、預習中的詞語只填空，理解意思隨課文賞析時隨機進行。
左沖右( ) ( )深長( )然大( )行色( )
還有哪些詞語意思不明白?向你的學習伙伴請教。
5、“草蟲的村落”指什么?(草蟲的洞穴)文中寫了哪些草蟲?
三、抓住線索、理清結構
1、把作者引進這座村落的是什么?(一只小蟲)課文哪幾節寫了我的游歷?(2——9節)
2、速讀課文2——9節
(1)思考：
這只小蟲帶我走過了哪些地方?畫出表示游歷地點的關鍵詞。(森林——小丘——街巷)
(2)讀文后交流：
教師啟發學生弄明白這部分作者講了兩個場景：
“森林”(第三節)是我游歷的第一場景，“小丘”“街巷”(4——9節)是村落的重要組成部分，是我游歷的第二場景。
(3)第2節跟3——9節有什么關系?(對游歷的概述)
3、文章第一節在全文起什么作用?(總起)最后一節寫什么?(抒發感情，表達自己對草蟲村落的依戀)
過渡：下面我們先來看一看作者在第一場景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎樣開始自己“奇異的游歷”的。
三、理解第一場景
1、指讀第三節，聽后用簡練的語言說一說你自己的感受。(如果學生感到困難，教師可以提示學生結合第二節與下文的關系來回答)
3、小蟲的世界真是太奇異了!這小小的世界里的“茂盛的森林”指什么?(茂密的草叢)
4、指導學生抓住“仍”“傲然、左沖右撞、終于”等詞體會小蟲的勇敢。
5、我隨著這只小蟲還看到了什么?(指讀句子)
6、小節：
我看到小蟲“左沖右撞”的樣子就認為它是迷路了，看見它遇到同伴后，又覺得它們在互相打招呼。多么奇異的景象啊!但真的是這樣嗎?
其實不見得，這是作者根據自己觀察到的現象做出的想象，“運用聯想和想象來表達自己的獨特感受”，這是本文最重要的一個寫作特點。
7、想象練習：
同學們，如果看到這只小蟲的是你，你會產生怎樣的聯想?你又會把作者郭楓帶進怎樣一個奇異的游歷當中呢?(鼓勵學生大膽想象，暢所欲言)
四、課內鞏固：
1、填空：
(1)本文先總寫，又具體介紹了，最后表達了。
(本文先總寫“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異游歷的全過程，最后表達了“我”對草蟲村落的依戀。)
(2)作者的目光隨著，開始了自己奇異的游歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在(地點)里“左沖右撞”“傲然地前進”，這真是一只的小蟲!
鼓勵學生積極發言，答案不求統一，只要意思對即可。
2、教師小結：
迷路的小蟲憑著自己勇敢的精神終于沖出了一條路，回到了自己的村落，又發生了哪些奇異的事呢?下節課我們繼續分享。
五、布置作業
1、朗讀課文
2、完成練習冊第二課“自主學習”部分
第二課時
一、鞏固復習
1、本文先寫什么，又寫什么，最后寫什么?
2、文章寫“游歷”時，突出了哪幾個場景?(森林、村落)從第一個場景中，我們認識了一只勇敢的小蟲，下面我們繼續分享奇異游歷的第二個場景。
二、賞詞析句，品悟課文
(一)默讀4——9節
1、思考：作者又做出了哪些想象?哪些句子體現了這次游歷的奇異?
交流：
(1)“它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”
“村子”指什么?(草蟲的洞穴)“小丘”指什么?(即草叢邊上的小土堆)“熙熙攘攘”什么意思?
這里最適合草蟲聚居，由此看出作者想象豐富，感受獨特
(2)“它們意味深長地對視良久，然后一起歡悅地走回洞穴里去。”
A.“意味深長”什么意思?“良久”呢?“它們”指誰?
B.啟發想象：它們對視良久，心里在想什么?后來會說些什么?
C.你覺得這是一對怎樣的小蟲?(有情感)
(3)“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”
啟發想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?
(4)“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀……這是
只有蟲子門才能演奏出來的!”
A.這里運用了什么修辭?把什么比作什么?
B.這句話表達作者怎樣的思想感情?(贊美)
你從哪些詞句中體會到的?
C.你從中體會到這是一群怎樣的草蟲?(會享受生活)
(5)“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”
A.“行色匆匆”什么意思?從這句話中你可以感受到這是一群什么樣的草蟲?(勤勞、智慧、會創造生活)
B.你能回答末尾作者的疑問嗎?
2、文中還有哪些奇妙的想象?(生自由回答，只要符合要求就行。)
3、這個場景中出現了兩個省略號，你能發揮你的想象力，說說作者還有哪些想象沒有寫出來嗎?
(二)最后兩節
1、自由讀文，說說你從中讀懂了什么。
引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的癡迷及對草蟲村落的依戀。
2、找出與“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直到西洋親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”相照應的句子。(文章第一節)
三、 總結課文
1、討論：本文與《山中訪友》有哪些相同點?
2、在學生充分發言的基礎上，教師小結：
(1)都是散文;
(2)都表達了作者對大自然的喜愛之情;
(3)都運用了想象和聯想的寫法;
(4)都運用了呼應的寫法。
四、課內訓練鞏固
1、判斷
(1)《山中訪友》和《草蟲的村落》都是散文，都運用了總分的寫法。 ( )
(2)《山中訪友》和《草蟲的村落》都運用了想象和聯想的寫法表達了作者的感受。( )
(3)《草蟲的村落》中“茂盛的森林”指“細密的草叢”，“小丘”指的是森林邊緣的小山坡。 ( )
(4)“大街小巷中，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。”這句話運用了擬人和比喻的修辭方法，用“花色斑斕的小圓蟲”來比喻“南國的少女”。 ( )
(5)寫草蟲的勞動生活是為了突出草蟲生活的艱辛，寫草蟲的音樂會則是為了突出草蟲有著高雅的藝術追求，非常會享受生活。
2、按照課文內容填空
這學期我們已經學了兩篇散文，一篇是寫的《草蟲的村落》，另一篇是寫的，在《草蟲的村落》中作者運用結構來寫，寫“游歷”的全過程時又突出了“游歷”的特點，從而在我們眼前展現出一群的小草蟲形象。五、課后拓展延伸
1、完成練習冊第三課“互動實踐”習題;
2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受;
3、背誦文中自己喜歡的句子。
《草蟲的村落》教學設計13
【教學目標】
１、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
３、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
４、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
【教學重點】
體會作者如何進行觀察、并如何進行運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
還記得我小學時學過的一篇文章《蟋蟀的住宅》，讓我第一次走進了自然界的小生靈，今天我們要學習的這篇課文，會帶給我們更奇異的感受。
板書課題。
二、初步感知課文
１、讀課文，把課文讀通順，劃出不理解的詞語和生字。
２、了解文章的主要內容，找出自己感受較深的地方，并大聲地朗讀。
３、思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
三、質疑、交流
１、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？
２、交流反饋。
３、隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？找出相關的語句。
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
４、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？
⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”
《草蟲的村落》教學設計14
【教學目標】
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句。
【課前準備】
1、教師準備：美國影片《蟲蟲危機》光碟。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。
2、學生準備：提前一周布置觀察小蟲的世界。把觀察到的感興趣的內容適當記錄下來。
【課時安排】
2課時。
第一課時
一、導入
1、播放美國影片《蟲蟲危機》片斷。
2、說說感受。
誰知道這部影片的名字？
這是美國大片《蟲蟲危機》片斷，《蟲蟲危機》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片斷后的感受嗎？
（情趣猛然，感覺自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）
3、今天，我們就來學習一篇關于蟲蟲的課文，打開書。板書課題：草蟲的村落。
二、初讀課文，學習字詞。
1、自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。
2、檢查生字詞語：
（1）讀準字音。 幻燈片出示：
靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘
俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物
音韻 僻靜 親吻 大街小巷
指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。
（2）理解詞義。
學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
3、說說本文的主要內容。
（主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。）
三、再讀課文，了解段落層次。
1、學生自由練習朗讀課文。你喜歡的段落就多讀兩遍。
2、按課文順序，請學生分段朗讀課文。一人讀一自然段。
3、說說本文可以分為幾部分。
一（1－2）我又躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。
二（3－9）具體介紹我的目光在蟲蟲世界游歷的所見所感。
三（10－11）夕陽西下，我才醒來，心里感到很得意。
四、作業
1、抄寫本課生字詞語3遍。
2、一周內想辦法借到美國影片《蟲蟲危機》光碟，完整地看一遍。
第二課時
一、復習導入
⒈ 聽寫詞語10個。
同桌互相批改，有錯誤的下課訂正。
2、說說本文的主要內容。
（主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。）
二、精讀課文
1、默讀課文，想一想，隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什么，劃出你印象最深的地方，再讀一讀。
2、交流你印象最深的地方。
先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方，再說說你的感受。
相機提示：
“一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”
（真是一只勇敢的小甲蟲。具體游俠一樣的品格，不服輸，不氣餒，終于走出了困境。）
“一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”
（多像是一對令人羨慕的情侶啊！原來，草蟲們也有著人類社會一般的生活。）
“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。”
（這里以比喻和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。寫得活靈活現，小小的圓蟲，也是那樣的迷人！）
“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
（這句話以比喻和擬人的修辭手法，飽含深情地贊美了甲蟲富有靈性的聰明才智。這是作者對小蟲子們最高的贊美！作者此時已全身心在進入了蟲子的世界，被甲蟲音樂家們的演奏所深深地陶醉！）
“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……”
（當我們置身于蟲子們的世界，我們會發現，原來世界是這樣的豐富多彩！這里作者想象豐富，感受獨特。）
“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”
（這句話表達了作者無法抑制的喜悅。從時間上看，作者已經在蟲子的世界里游歷了整整一個下午，夕陽西下才醒悟，真的是被小蟲子深深吸引了。）
三、小練筆
1、 作者想象豐富，感受獨特，舉例說說看。
（略。文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。）
2、 聯系生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一周來觀察到的小蟲世界里有意思的內容。
（鼓勵學生說說自己獨特的感受。）
3、全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內容。
大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。
4、出示小練筆的要求：
豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
5、我們再來看一段寫昆蟲的例文：
蟬的音樂
蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當然了，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內部的器官，來安置樂器了。
但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。
蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩的腳步，尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。
所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！
——節選自法布爾《昆蟲記·蟬》
6、各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。
四、課外拓展
⒈ 學習了本文，你有什么收獲呢？
（可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談）
⒉ 好書推薦：
這里向大家推薦一本也是關于昆蟲的好書——法布爾的《昆蟲記》。《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著。“像哲學家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。
3、作業：抄寫自己喜歡的語句。
［設計意圖］課內外的有機結合，讓學生走向自主閱讀之路。通過《昆蟲記》的推薦，再一次激發和維持學生對大自然昆蟲世界的興趣。
【板書設計】
3 草蟲的村落
黑甲蟲 —— 游俠
小圓蟲 —— 少女
靈泉般的音樂
勤勉地勞動
（想象豐富，感受獨特）
《草蟲的村落》教學設計15
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語句。
教學重難點：
學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
第一課時
一、談話導入
1、回顧單元導讀：通過聯想與想象來表達自己獨特的感受
師：還記得我們這個單元的學習要求嗎？【體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些獨特感受的】
一生說，齊讀。
2、今天我們繼續帶著這兩個學習要求來學習“草蟲的村落”，板書課題，讀題。
3、讀到“村落”這個詞，你想到了什么畫面？（村落，主要指大的聚落或多個聚落形成的群體，常用作現代意義上的人口集中分布的區域。）
一般是指人居住的群體，而這篇課文寫的卻是——草蟲的村落。知道什么是草蟲嗎？生交流。
師：草蟲，泛指草木間的昆蟲。從題目就感到很新奇，讀文章會給你帶來更多驚奇。
4、這篇文章的作者了解他嗎？（郭楓）他是一位臺灣作家，這篇文章也是一篇想象獨特的散文。
二、初讀感知，理清脈絡
首先請大家打開課本，自由讀一讀課文【出示要求：1。生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順，讀流利。2。畫出概括文章主要內容的句子。】端好書，開始吧。
（一）學習詞語
第一組：寒暄、親戚、僻靜、紅鳩鳥、熙熙攘攘
請2認讀。字音讀得很準，有不理解的地方嗎？
生1問寒暄：生：見面時說些天氣冷暖的話。師：是的，觀察“暄”的偏旁，就是暖的意思。見面說些天氣冷暖、問候的話就叫——寒暄。
生2問熙熙攘攘，生3解釋：形容人來人往；非常熱鬧。你是怎么知道的？（查字典）是個好方法。
師：這2個詞都是用來形容人的，文中卻是形容——草蟲。
生3：我沒有見過紅鳩鳥。來，一起看一看。
第二組：街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉
1、一生讀，注意到了紅色的字了嗎？這些字都是本課要求會寫的字，寫得時候要注意什么？有哪些地方要給大家提個醒。
巷：上面兩橫，下面是橫折橫，不是橫折鉤。下面的字讀什么嗎？
謐：左右結構，右邊下面是“皿”
勤勉：下面是2橫，1提，當橫作為不見得時候常常變成提，這是為了讓這個字更美觀。
烘烤：火字旁，跟火有關，捺變成點
2、這些生字會讀了，有不理解的嗎？
①生一提問靜謐，你怎么理解。靜謐：安寧而平靜。
②你理解音韻的意思嗎？字典里有2種解釋：①和諧的聲音，②漢字字音的聲、韻、調。
文中的音韻是哪種意思？讀讀這個句子。是哪種意思？——和諧的聲音。是誰演奏出來的優美的音韻？——甲蟲音樂家們。
3、齊讀詞語
師：大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整的把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。
（二）理清脈絡
1、交流問題：概括課文主要內容的句子。（我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。）誰跟他找的一樣？英雄所見略同。
2、你能把課題和這句話結合在一起把課文的主要內容再來說一說嗎？（我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的旅行。）評：簡潔、完整。
3、快速瀏覽課文，哪個自然段到哪個自然段寫了這段奇異的游歷？（2—9）
4、再次默讀2—9自然段，你在“草蟲的村落”看到哪些畫面？試著用自己的話概括一下。
5、四人小組討論：彼此交流一下你看到的畫面，給每個畫面取個小標題。
小組討論、全班交流。（游俠歸來、迎接游俠、和諧相處、演奏音樂、勤勉勞作、各司其職）學生板書。
三、學習第3—4自然段
1、首先，讓我們走進這位“游俠”，說說看，什么是游俠？
生：英勇的人。生：游歷四方的大俠。
師：這種人你在哪里看到過？
生：動畫片里。武俠片里
2、師：專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為是俠，經常云游四方的大俠我們就稱他是——游俠。這個詞分開來體會會更有味道，這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個詞。咱們再讀讀課文三、四段，你從哪些語句當中讀懂了它真的是一個大俠，而且是一個云游四方的大俠？一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。
3、師：誰想來說一說你從哪些語句當中讀出了它真的是一個大俠？
①A生：【你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 】因為它迷了路還堅定地繼續前進。
師：一副無所畏懼的樣子是不是？那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風范通過朗讀傳遞出來？再來試一次。
師：有點俠的味道了，但是還不夠，誰再來讀一讀？師：嗯，它的神情動作非常像大俠是不是？你看它左沖右撞，傲然地前進著，咱們一起來讀，讀出這種俠的味道來。生（齊）讀
B師：大家想一想，在身高高于自己數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎？聯系著想一想。
（可能會遇到坎坷的石頭、可能會有河流、小溪阻攔了他的路；有比他大的蟲子、動物……）
師：走著條路真不容易，文中有個詞說明了不容易，是哪個詞？（終于）讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。
C一生讀，他的朗讀讓你感受到這是怎樣的游俠？
（勇敢、堅忍不拔、有恒心、不愧為大俠）
師：好！哪個男孩子再來讀一讀？
師：這個“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個大俠無所畏懼前行的樣子，同學們還從哪些語句當中讀懂了它真的是一個游俠，誰接著說？
②生：【我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。】
師：為什么讀這里你感覺出了它是一個游俠呢？
生：遠歸者。
師：哦，它是一個遠歸者。同學們，這只嬌小的小甲蟲也許是它的——也許是它的妹妹。師：也許是它的——也許是它的妻子。
師：是啊，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想說什么？
生：那只嬌小的黑甲蟲可能會說：“兄弟，你終于回來了，我還以為你遇到了什么不測。”
師：你把它想象成它的姐姐了，是吧！如果是它的妻子那你想它會說些什么？生：你去哪兒了，我好想你啊！
師：是啊，游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當中了，此時無聲勝有聲，誰來讀好這個句子？生讀
師：意味深長地對視良久，這樣讀，你來。
師：咱們一起來讀讀這個耐人尋味的句子。生（齊）
③師：你還從哪里讀懂了這是一位游俠？
生：【空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。】
師：你覺得它的什么像大俠？
生：它生著堅硬的黑甲。師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有？
④生：那只英勇的黑甲蟲走進了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。
師：一種勇往直前的英雄氣概，這只黑甲蟲走到村子里之后，你看，它走著走著，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼，你想，它們會說些什么呢？老師來做這個甲蟲村子里的村民，你們來做這個游俠“保羅”好不好？
我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦？”生：是的。
師：保羅，你飯吃過了沒有？生：吃過了。
師：今天天氣不錯呀！生：是不錯，要不要出去散步？
師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。生：（笑）我覺得我變胖了。師：哎呀，我們覺得你黑了瘦了。
保羅，你這回回來不會再走了吧！生：是，我不走了。師：哦，你想在家里休息一段時間了。
你們看，這游俠一回來呀就被這濃濃的鄉情包圍住了。
師：從這“寒暄”當中我們也讀懂了這是長年云游在外的大俠。讀到這兒，你肯定它是游俠了嗎？（肯定）肯定了，那你就肯定地讀讀這個句子——齊讀【我想它一定是游俠吧！】。
3、師：如果你看到草蟲村落當中特立獨行的大俠歸來的時候，你的心情是什么樣的？生：很高興。師：那你高興地讀一讀。
師：你的心情什么樣？生：興奮。師：那你興奮地讀一讀。
師：我們一起來讀一讀。生（齊）：我想它一定是游俠吧！
4、其實，它只是一直普通的小蟲子，在作者眼中卻是一個英勇的游俠，他的寫法讓你體會到什么？（作者想象豐富，表達獨特）
5、品讀作者表達的生動
課件出示填空，同桌互說，交流。
我們眼中細密的草莖，在作者筆下是___________________。
我們眼中一只黑甲蟲，在作者筆下是___________________。
我們看到它在草叢中迷失方向亂竄，在作者筆下是_________________________________。
我們看到它在草叢中碰到同類，在作者筆下是__________________。
師：草蟲村落當中游俠歸來的場面太有意思了，咱們連起來讀讀這兩段話，來感受一下游俠歸來時的場面。男女合作讀。
四、板書設計
草蟲的村落
游俠歸來迎接游俠和諧相處
演奏音樂勤勉勞作各司其職
第二課時
一、復習導入
師：這節課我們繼續學習第3課——草蟲的村落，還記得這篇課文主要寫了什么嗎？（生回顧）我們一起把這次游歷概括為了六個場景，齊讀板書。
二、自主研讀第5—9自然段
上節課我們跟隨歸來的游俠從森林走進草蟲的村落，這節課我們將繼續在草蟲的村落中游歷？【出示要求：作者想象豐富，感受獨特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻？說一說你是從哪些描寫中體會到的；再聯系生活實際，談談你的感受。】運用上節課的學習方法，什么方法呢？抓住文中具體的詞語和句子，通過聯系生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。
（一）學習第5自然段
全班交流，教師相機指導，并讓學生讀出感受。
1、句一：【大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。】
品味“駐足癡望”：黑甲蟲駐足癡望可能會想……
生交流。帶著你的感受讀一讀。
2、句二：【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠方親戚的住宅。】
3、師生交流。
帶著友好的感受讀一讀。（從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好）
蜥蜴也是一只游俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀。
（二）第6自然段
【甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般留了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！】
1、靈泉是指什么？（有生命的，富有靈性的）作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣？（非常優美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨特）
他用的不是音樂這個詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺讀句子。
一生讀（你讓我仿佛聽見這優美的音韻）
二生讀（這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優美，像詩一樣富有韻味）
大家一起來讀第一句
2、我們常把自然界的聲音稱為天籟之聲，通過同學們的演繹這種美就更濃了，此時此刻，這樣的音樂已經融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以覺得，讀第二句——
師：我聽出了你們強調了“只有……才……”，為什么？
生交流，自由讀一讀。1生讀。
師：中國的語言真是具有極大的魅力，強調了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時，人間的一切音樂已經無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。
總結：作者用他豐富的聯想和想象表達了這種獨特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。
（三）第7自然段
【現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？】
師：你說說你的讀書感受。
生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。
師：你從哪些詞語當中感受到的？生：行色匆匆。
師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當中懂了它們的勤勉？
生：從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。
師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚嘆，誰用朗讀來贊嘆小蟲子的勤勉，讀讀這句話？
生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？師：你覺得這是什么力量？
生：饑餓，要生活下去的力量。
生：堅強。生：毅力。生：養兒育女。
師：誰能把這么勤勉的精神讀出來？一生讀。真好，是什么力量讓你這么投入的讀書呢？
師：那讓我們一起來讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量。
（四）第8自然段
【我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。】
生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔任，說明蟲子們分工明確。
師：小小的腦瓜里面竟然蘊藏著這樣大的智慧，你佩服嗎？誰通過朗讀來表達你的這種佩服的心情，誰來讀這句話？一生讀
師：你覺得蘊藏著多少智慧？
生：很多很多。因為它們分工明確，和人類一樣。
師：無窮的智慧，咱們一起來讀。生齊讀
師：這一段的寫法，與前面的場景有什么不同？生交流（這段寫的簡單）
師：是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點。
三、拓展想象，運用練筆
1、師：文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。
好，請同學們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，縮小，再縮小……我們也變成了一只可愛的小甲蟲，追隨著甲蟲們的腳步穿過細密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽！草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏。看！那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴呢！蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見了許多許多……
師：我們都看見什么了？把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。 （生寫，教師巡視。）
2、師：咱們都看到什么了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大伙你都看到了什么？
生交流，師點評
師：它們的娛樂生活可夠豐富的。
師：你真會想象，還伴隨著小溪發出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來，是嗎？
3、師：同學們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說——生（齊）：我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！
師：再讀一遍。生（齊）：我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！
4、師：他多么得意呀，這個草蟲的快樂天地在作者的描述當中生動、新奇？我們在這個快樂的天地當中看到——投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。
師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——（駐足癡望），它們互相之間會熱切地——（寒暄），友好地——（攀談），看到久別重逢的親人會意味深長地——（對視良久），演奏音樂是那樣的——（全神貫注），它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，難怪作者要說——【我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！】
四、總結全文，布置作業
1、你們得意的難道僅僅是發現了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎？你還發現這快樂天地中蘊藏著什么？
學生交流、板書
2、總結：草蟲的村落也是一篇散文，它向我們描述了這么多的場景，蘊藏著這么多的感情，都是圍繞著“草蟲的村落”這個主題，對于草蟲的村落，你還想知道什么？有什么疑問嗎？
生：它們居住的地方是什么樣的環境？生：村落里到底有多少村民。生：它們到底吃什么？
師：老師也有問題，到底為什么作者筆下的草蟲的村落這么吸引人？為什么作者能發現這神奇的草蟲的村落？
生：因為他細心觀察，有豐富的聯想和想象，有自己的獨特感受。
3、思考是無止境的，回去以后，希望你們能寫出一篇屬于自己的獨特感受的文章來。
作業：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
五、板書設計
草蟲的村落
歸來的游俠幸福的迎客友好的交流
動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工
親情、友情、智慧、音樂、勤勉、熱情、快樂
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