一年級語文《畫》教學設計

時間：2023-11-25 09:40:39 德燊教學設計我要投稿

一年級語文《畫》教學設計（精選11篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的一年級語文《畫》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級語文《畫》教學設計（精選11篇）

　　一年級語文《畫》教學設計 1

　　教學目標

　　1、識記“遠、色”等10個生字，認識“辶、 ”兩個偏旁。會寫“不”字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦積累古詩。

　　教學重點

　　識記生字，正確、流利地朗讀古詩。

　　教學難點

　　總結、鞏固識字方法。

　　教學準備

　　學生預習課文，老師準備相關課件。

　　教學流程

　　一、激趣導入

　　1、老師發現你們有一個很可貴的學習品質——喜歡動腦筋，今天，我帶來了幾個謎語考考你們，敢接受老師的挑戰嗎？

　　請聽謎面：

　　a、小白花，飛滿天，落到地上像白面，落到水里看不見。（雪花）

　　b、身小力不小，團結又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。（螞蟻）

　　c、來個有難度的，請注意聽謎面：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

　　2、導入課題。

　　預設

　　1、學生猜出來謎底。真好，今天，我們一起來學習識字《畫》。預設

　　2、學生沒猜出謎底。好吧，請把書翻到67頁，等我們一起把《畫》這首古詩讀明白了，你一定能猜出謎底。

　　二、朗讀古詩，識字寫字

　　（一）觀察畫面

　　1、仔細看看書上的這幅畫里都有什么？請按從遠到近的順序說。

　　2、指名回答。師生總結板書：這是一幅有山、水、花、鳥的畫。

　　（二）初讀古詩

　　1、自由朗讀古詩。要求：讀正確字音，把難讀的.字或者詩句多讀幾遍。

　　2、男女生賽讀。要求：分行讀古詩，讀正確字音，特別是預習時圈出的二類生字，讀通句子。

　　3、齊讀。要求：讀正確字音，讀通句子。

　　4、教師引讀。（老師讀每行的前兩個字，學生讀后三個字）邊讀邊思考：這首詩里都藏了哪些景物？用符號畫出來。

　　5、指名回答。師生總結：這是一首有山、水、花、鳥的詩。這首古詩總共有幾句？

　　（三）讀文識字

　　學習第一句古詩，課件出示詩句

　　1、誰愿意讀第一句詩？自薦讀。

　　1）自薦讀，并進行評價。

　　2）去拼音讀。

　　2、這句詩中有兩對反義詞，誰發現了？

　　指名回答。出示：遠近有無

　　a、開火車讀詞語，復習、強調拼音。

　　b、交流識字方法，認識“辶”，用做一做的方法理解“無”的意思。

　　c、練習說話，鞏固生字。

　　1）說一說誰離自己近，誰離自己遠。

　　2）_____________有__________。

　　3、出示詞語：白色聽見聲音

　　a、指名讀，強調“聽、聲”的后鼻音。

　　b、去拼音開火車讀。

　　c、交流識字方法，認識“ ”。

　　預設：色爸—色+巴=色

　　聽近—聽口+斤=聽一口吃一斤（聽）聲強調上面是“士”，組詞。

　　4、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。

　　課間活動：猜反義詞

　　1、老師領一胖男孩兒站在一起，請大家說反義詞。

　　2、自由說反義詞。

　　學習第二句古詩，課件出示詩句

　　1、自薦讀，并進行評價。

　　2、去拼音開火車輪讀。

　　3、能找出藏在這句詩中的一對反義詞嗎？（來去）

　　a、交流識字方法，用上“來、去”說一句話。

　　b、識記“還”

　　預設：還辶+不=還辶遠近還

　　3、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。

　　4、梳理總結識字方法，鞏固生字。

　　反義詞識字：遠近有無來去偏旁歸類識字：遠近還

　　換一換識字：爸—色近—聽天—無猜字謎識字：一口吃一斤（聽）

　　5、齊讀，展示讀整首詩。

　　6、你能背誦這首詩了嗎？展示給大家聽。

　　（四）寫字出示生字“不”

　　1、引導觀察生字在田字格中的占位。

　　2、老師范寫，學生書空。

　　3、學生描紅、練習寫字，教師巡回指導，提醒寫字的“三個一”。

　　4、展示、評價。

　　三、回顧總結，課后拓展

　　今天，我們通過學習一首古詩，認識了10個生字，學會了一個生字，好多同學都能背誦這首古詩了，大家收獲都不小呢。

　　一年級語文《畫》教學設計 2

　　教學目的：

　　1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

　　2、學會畫、遠、近、無、聲、驚七個生字，認識土字旁，掌握有——無，遠——近等反義詞。

　　3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

　　準備教具：

　　生字卡片、掛圖、錄音

　　教學過程：

　　共分兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、同上

　　2、學會七個生字

　　3、能正確朗讀課文

　　教學過程：

　　一、觀察圖畫導入新課

　　（課件）

　　1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

　　a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）

　　b、學生動腦筋猜

　　c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

　　2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

　　二、初讀課文，自學字詞

　　三、對照圖畫，再讀課文

　　四、講讀課文，理解詩意

　　（一）講讀第一、二行

　　（二）講讀第三、四行

　　1、想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？

　　2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

　　3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

　　4、教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

　　5、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

　　五、朗讀全文

　　六、小結：

　　通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

　　七、作業：

　　在田字格中指導書寫7個生字；

　　畫：先中間，后兩邊；

　　聲：強調上面是士；

　　色：注意刀字頭；

　　遠近：注意走字底。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固字詞，掌握有——無、遠——近等反義詞。

　　2、指導朗讀，背誦，默寫課文。

　　教學過程：

　　一、復習字詞

　　1、認讀生字卡片（開火車）

　　2、課堂作業本第一題

　　3、形近字比較，組詞

　　遠（）近（）京（）聲（）

　　運（）聽（）驚（）色（）

　　二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

　　1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

　　2、指導朗讀：

　　遠看/山/有色，近聽/水/無聲……

　　范讀—指讀—引讀—齊讀

　　3、根據畫面背誦課文

　　a、想一想，課文寫了哪些景色？

　　b、課件（聲畫統一），試背—齊背—指背

　　三、作業指導

　　1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近、有——無、去——來

　　2、默寫課文/有色，近聽/水/無聲。

　　教學反思

　　我講的是第一冊課文《畫》的第一課時教學。《畫》這首詩是一個謎語，所以一開始的時候，我利用謎語進行導入，引起學生興趣，并且告訴學生，今天我們就來猜猜謎語。當我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進入了課文。其一，我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關系。其二，識字是課文學習的重點，其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進行了歸類教學，“遠”、“近”還是一組反義詞，在識字時進行了教學，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透，并進行歸類，培養孩子的識字能力。反義詞教學也是這一課的重點，為了激發學生的學習興趣，我設計了一個游戲：找朋友。學生學得開心，課堂氣氛。

　　雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規都出現了一些想不到的問題。

　　在課堂教學方面，對學生的學情估計不足。在前面的學習中，孩子們就已經對看圖理解課文不陌生了，但這節課上，我認為：學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當我提出：“從高高的'山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。

　　對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓練。課后，領導和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己，因為擔心讓學生自己組詞浪費時間，而不能完成后面安排的寫字教學，故而直接讓學生讀卡片上的詞語，沒能聽聽孩子們的的發言，就不能很好的發現問題。這讓我想起語文新課標中強調的：“教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務。”我在自己的備課過程中，由于過于注重教學環節的設計，而忽略了學生。

　　一年級語文《畫》教學設計 3

　　教學目標

　　1、認識最少5個以上的字體。

　　2、順暢地朗讀古詩，進一步體會拼音識字的樂趣。

　　3、理解詩意，背誦古詩。學習公雞勤勞的好品質。

　　教學重點

　　掌握本課生字、詞，能正確流利地朗讀并背誦古詩。

　　教學難點

　　理解詩句意思，了解公雞與人們的關系，并能學習公雞勤勞的好品質。

　　教具準備

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程

　　一、拼音復習導入

　　1、同學們，我們學習拼音已經有一段時間了，老師想和你們做個游戲，好嗎？游戲的名稱叫“我說你猜”，師說順口溜，生接答出聲母b p m f d t n l（師：6就像個——生接答：b b b）

　　2、出示拼音卡j，再出示卡ji，生齊讀，師再出示“雞”字，利用拼音讀準“雞”的讀音，師生總結認字方法：拼拼音（師板書）

　　3、引出課題“畫雞”，生齊讀課題，生說說你知道的公雞是什么樣子的？

　　二、新課

　　（1）、初讀古詩

　　1、生自讀古詩。要求把你不會讀的字圈起來。

　　2、同桌互讀古詩，互相解決問題，看看圈起來的字讀什么。（師生一起總結認字方法：問）師板書。

　　3、聽課文錄音，學習朗讀。（師生一起總結認字方法：聽讀識字）師板書。

　　4、抽生讀古詩。（師生一起檢測抽讀同學的字音是否讀準了）

　　（2）、學習字詞

　　1、師范讀古詩，要求生聽清字音。

　　2、出示生詞：雪白滿身紅冠平生走將來千門萬戶

　　①小老師教讀詞語。

　　②男女生合作讀。

　　3、學習生字，說說你有什么好辦法記住它們。

　　①出示生字：畫雞雪生千平戶開

　　②先請小老師教讀，再請生說說你有什么好辦法記住它們：

　　學生1：

　　“平”字和我們學過的蘋果的“蘋”讀音是一樣的，只是比“蘋”少了一個“草字頭”。（師總結記憶生字的辦法：利用熟字對比記憶）

　　學生2：

　　我知道“千”字是“十”字頭上加一撇。（師總結記憶生字的方法：熟字加一筆）

　　學生3：

　　我是這樣記“雞”的，左邊一個“又”，右邊一個“鳥”，合起來就是“雞”了。（師總結記憶生字的辦法：加一加）

　　學生4：

　　“雪”字是由“雨”和倒著的“山”組成的，可以這樣記：山上總是下雨，天氣變冷了，雨就變成了雪花了。（師總結記憶生字的辦法：用會意字編故事）

　　③識字游戲：“好朋友再見”、“捉迷藏”

　　（好朋友再見：生讀對黑板上的字卡寶寶，師就把字寶寶從黑板上取下來，讓學生體會到成功的快樂。捉迷藏：師生一起把字寶寶送回古詩中，由老師隨意讀出本課生字，學生聽到后迅速用筆在文中找到，并用圓圈圈出來。）

　　（3）再讀古詩，理解詩意

　　1、生翻開書，齊讀古詩第一句。

　　①師：讀了古詩，你知道詩中的公雞是什么樣子的嗎？

　　生回答，師板書（頭上紅冠、滿身雪白）

　　②出示圖片，讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”

　　③師指導學生朗讀第一句。

　　師：你覺得這是一只怎樣的大公雞？

　　生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書）

　　師抽生讀第一句，看看誰讀出的`大公雞最漂亮，師生評議。

　　2、學習第二句。

　　師：大公雞除了漂亮，它還會喔喔叫呢？你們知道大公雞都在什么時候叫嗎？

　　生齊讀第二句古詩。

　　師：是呀，天剛一亮，大公雞就叫醒農民伯伯起床干活了，農民伯伯很勤勞，大公雞起得比農民伯伯還要早，大公雞勤勞嗎？你喜歡這只勤勞的大公雞嗎？

　　師請喜歡這只公雞的學生齊讀古詩。

　　師：大公雞除了叫醒農民伯伯，還會叫醒睡懶覺的小朋友呢，不信，你聽——（師播放課前準備好的動畫課件）

　　師：你剛才看到了什么？想說些什么？（生回答）

　　師總結：是呀，大公雞天一亮就起床了，叫醒了睡懶覺的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學習，每天早早起床不睡懶覺。

　　3、師生齊讀古詩，會背的試著背一背。

　　三、鞏固練習

　　（）（）紅冠不用裁，

　　滿身雪（）走將來。

　　（）（）（）敢輕言語，

　　一叫（）（）（）（）開。

　　四、板書設計

　　畫雞

　　漂亮

　　威武（的）大公雞（人類的好朋友）

　　勤勞

　　教材分析：

　　《畫雞》是北師版語文教材一年級上冊第9單元“字與拼音（二）”中的一首古詩。這是明代唐寅的詩，詩人用筆墨畫雞，用詩歌贊美雞，畫與詩形成完美的整體。在學習這首古詩時，要給學生充分的時間自己拼讀音節，通過反復地誦讀，體會到拼音識字的樂趣，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關系。在教學識字時，不要脫離語境，孤立識字，可以讓學生在反復誦讀古詩過程中，在具體的語言環境中識字，然后再認識單個的漢字。

　　學生分析：

　　在學習《畫雞》這首古詩之前，學生已經認識了前8個單元的生字，有了一定的認字基礎，并且學習了a o e iu ü 6個單韻母，還學習了“b p m f d t n l”8個聲母。所以，《畫雞》這首古詩中，“頭上、不用、紅、雪白”等生字學生已經認識了，本課的新生字“畫、雞、戶”可以讓學生用拼音來認識。在這樣的基礎上，教師教學時，就要注重讓學生通過反復的誦讀體會到拼音識字的樂趣。

　　一年級語文《畫》教學設計 4

　　課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　教學要求：

　　1、鞏固７個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

　　2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

　　3、會正確朗讀、背誦課文。

　　教（學）具：山水畫一幅，小鳥。

　　教學過程：

　　一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

　　師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

　　2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的'美，語言文字的美。

　　1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

　　2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

　　四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

　　1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2、指導書寫“人、義、火、文”。

　　3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

　　一年級語文《畫》教學設計 5

　　板塊一：猜謎激趣

　　1.師出示課外謎語，生競猜謎底.

　　2.師讀本詩內容，生競猜謎底.

　　3.師揭曉謎底，出示詩題.

　　板塊二：正確讀詩，多樣識字.

　　1.讀詩認字

　　認真讀古詩兩次，遇到不會的拼音請拼音寶寶來幫忙.

　　2.出示生字，全班一起讀一讀.

　　板塊三：圍繞謎面，發現謎底

　　1.學生自由大聲朗讀課文，將景物圈出來

　　2.學習第一句：遠看山有色，近聽水無聲。

　　（1）山有色水無聲對比，山是什么顏色的？水有沒有聲音？

　　為什么看過去山有色，但是水無聲呢？（畫中的水）

　　（2）這里有幾個生字我來考考大家

　　色：斜刀頭，色彩、白色、景色

　　有：有的、有趣、沒有

　　無：沒有就是無的.意思，無數（實在太多了，沒有數字可以記錄下）無聲、有無

　　（3）這句話中還有一對反義詞（遠近）

　　（4）遠：距離很遠，遠方、遠近、永遠（一直）

　　近：距離近，近處、近來、相近

　　遠和近有什么相似之處？（走之底）

　　請你說一說，在教室哪些同學離周老師比較遠，哪些同學離周老師比較近？

　　（5）這里還有一個字很神奇，近—聽仔細觀察你發現了什么？

　　（換一換識字法）

　　聽：聽見、聽說、打聽（向其他人詢問）

　　3.學習第二句（春去花還在，人來鳥不驚）

　　（1）這里有兩個景物，花和鳥。

　　（2）同學們春天到了花朵盛開了，但是現在春天過去了花為什么還盛開著？（畫上的花）一般的小鳥在人走進都會飛走，但是為什么我們走進了，這只小鳥動都不動呢？（畫上的鳥）

　　（3）這里也有一對反義詞（來去）

　　（4）來：來去、從來、回來

　　去：去年、回去、不去

　　（5）這里還有最后一個生字，它是還

　　4.讀了這首詩，你從哪里猜出它的謎底是畫的？

　　板塊四：指導書寫，規范寫字

　　1.出示來去，讓學生觀察筆順、筆畫特點

　　2.范寫：來（點向里斜，長橫在橫中線，垂露豎在豎中線，撇捺要寫得舒展）

　　去（短橫在橫中線上面，長橫在橫中線下面略微往上傾斜，撇折要略微往上提）

　　一年級語文《畫》教學設計 6

　　教學目標

　　1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養審美情趣。

　　教學重點

　　識字、寫字，練習朗讀。

　　教學方法

　　情境法欣賞法朗讀法

　　教學媒體

　　1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

　　2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。

　　教學時數

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、同學們喜歡猜謎語嗎?誰能說個謎語讓大家猜一猜?(同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎?“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)

　　思路：好動、好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎。

　　2、(出示掛圖或課件)同學們，今天老師給你們帶來了什么?(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么?(指導學生按一定的順序觀察)今天我們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)

　　思路：用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現課程整合的思想。

　　二、對話平臺

　　1、欣賞：

　　教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。

　　思路：讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。

　　2、識字：

　　⑴同學們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心?

　　⑵出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。

　　思路：引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。

　　⑶自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

　　⑷利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)

　　思路：交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。

　　⑸你想提醒大家在識字的時候注意什么?注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。

　　⑹認讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀。)

　　⑺摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎?請你通過這一關!

　　思路：識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

　　3、朗讀：

　　⑴生字寶寶對大家的表現非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎?(自由朗讀課文。)

　　⑵指名讀課文，引導學生相互評價。

　　思路：引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的.評價態度和良好的評價能力。

　　⑶多種方式練習朗讀：

　　思路：堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　4、寫字：

　　⑴出示要寫的字“人、火”，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。(注意筆順規則：先撇后捺。)

　　⑵引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)

　　⑶教師范寫，示范筆畫的寫法。

　　⑷學生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)

　　⑸組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　5、作業：

　　回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節課開展猜謎語競賽活動。

　　第二課時

　　一、導入

　　摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。

　　思路：用游戲的方式將上節課的生字再現，達到鞏固認字的目的。

　　二、感悟

　　1、自由朗讀課文，說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導學生簡單地說出詩意，發現問題并質疑。)

　　2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

　　3、背誦。

　　4、給合對課文內容的理解，練習背誦。

　　三、表演

　　啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一起表演。

　　思路：根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

　　四、游戲

　　找朋友：找14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。(這14個字是遠──近、高──低、來──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──無)你還能說出其它的反義詞嗎?

　　思路：游戲的形式讓更多的同學參與到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，讓學生既學到了知識，又得到了鍛煉，提高了教學效率。

　　五、拓展

　　1、結合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。

　　2、你喜歡這幅畫嗎?喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!

　　六、寫字

　　1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎?(領讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。)

　　2、這兩個字怎樣寫好看?(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。

　　3、描紅，教師巡視指導。

　　4、評議展示。

　　思路：在一年級起步階段，要打好寫字基礎。教師要嚴格要求，嚴格訓練，寫字貴在精，而不在多。要教會學生運筆的方法，把字寫工整、寫漂亮。

　　教學建議：在進行拓展訓練時，可視時間和學生情況任選其一，不必面面俱到。

　　一年級語文《畫》教學設計 7

　　【教學目標】

　　1、學生6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。

　　2、會認3個字。

　　3、知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。

　　4、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　【教學重點】

　　1、學會6個生字，認識3個偏旁。

　　2、能理解每句詩的意思。

　　3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　【教學難點】

　　理解詩句的意思。

　　【教學過程】

　　一、謎語導入

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜?(學習說，學習猜)。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么?看誰聽得準，猜得對。遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。你們猜出是什么了嗎?我們學完這篇課文，你就會知道的。

　　二、看圖

　　1、出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么?

　　2、請同學說說圖上畫了什么?引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。(圖上畫了山、水、花、鳥)那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢?

　　三、初讀課文，認識生字

　　1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。

　　2、畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

　　3、同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。

　　4、指名讀課文，大家糾正讀音。

　　四、學習生字的字形結構及字義

　　1、先讓學生識記生字，識記時可以聯系詩句內容，也可以聯系生活實際記憶字形，了解字義。

　　2、同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的?

　　3、請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。

　　人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是人字。組詞：好人，人民。

　　色：上下結構，可以用熟字魚來記，去掉田和橫換成巴字就是色字。組詞：景色、彩色。

　　無：獨體字，可以用熟字天來記，天字最后一筆捺改寫成豎鉤鉤就是無字;也可以用二字加上一撇一豎變鉤。無就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。

　　畫：先認識凵(兇字框)可以用熟字換筆畫的方法記憶。用魚字來記，去掉上面的角字頭，換成橫，下面的橫寫成兇字框就是畫。組詞：畫畫，圖畫。

　　春：先認識春字頭。上下結構的字。上面是春字頭，下面是日字，合起來就是春字。學生書空春字筆順。組詞：春天、春雨、春風。

　　聽：認識口字旁。左右結構的字。左邊是口字旁，右邊是斤字，合起來就是聽字。組詞：聽講、聽話。

　　4、抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。

　　五、正確書寫生字

　　1、讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。

　　2、在書上描紅。

　　3、教師重點指導畫和春兩個字。

　　4、其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。

　　5、學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。

　　六、學習詩句，理解意思

　　1、學習前兩行詩句：

　　⑴ 自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么?

　　⑵ 指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠山有色近水無聲

　　⑶ 讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。

　　遠看和近聽、山和水、有和無、色和聲是相對應的詞。

　　⑷ 認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣?

　　眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流，會發出什么聲音?那么詩中卻說走近了還是聽不到水的`聲音，這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語的謎底了嗎?(畫)

　　⑸ 指導朗讀。教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。

　　2、學習后兩行詩句：

　　⑴ 總體學法：

　　① 讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。

　　② 想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。

　　③ 聯系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫?找到詩句與畫的聯系。

　　⑵ 學生結合學習方法自學后兩行的內容。

　　⑶ 小組內互相說一說。

　　⑷ 指名說說對后兩行詩句的理解。(春天已經過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上)

　　板書：去花還在來鳥不驚

　　⑸ 聯系生活實際說說又是什么樣的情況?(春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。)

　　⑹ 指導朗讀：

　　教師范讀，突出去、還在、來、不驚這幾個詞。

　　學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。

　　3、朗讀全首詩：

　　⑴ 在詩句中找出意思相反的詞。

　　⑵ 找出相對應的詞讀一讀。花──鳥山──水聲──色

　　4、結合板書練習背誦：

　　⑴ 自己練習背誦。

　　⑵ 同桌互背。

　　⑶ 指名背誦。

　　【板書】

　　畫

　　遠山有色

　　近水無聲

　　去花還在

　　來鳥不驚

　　一年級語文《畫》教學設計 8

　　一、教學要求：

　　1．認識11個生字。會寫人、火、文、六4個字。認識2個偏旁。

　　2．了解遠和近、有和無來和去是意思相反的詞。

　　3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　4．理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　二、教學重點、難點：

　　1．練習朗讀、認字。

　　2．了解詩句和畫的關系。

　　三、課前準備：

　　1．帶領學生去風景優美的地方游覽，親身感受大自然的美。

　　2．準備一幅山水畫。

　　3．樂曲磁帶。

　　四、教學時間：

　　2課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、指導看圖

　　1．激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。

　　(教師邊數數，邊貼出圖畫。)

　　2．指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

　　3．指導學生按從遠到近的'順序，說說圖上畫了什么。

　　二、學習課文

　　1．談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧!

　　2．指導熟讀詩句。

　　學生借助漢語拼音練習讀準字音。

　　指名讀詩句。

　　3．理解詩句。

　　四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

　　集體交流，共同解決疑難。

　　猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。

　　結合圖說說自己是怎么猜出來的。

　　4．朗讀古詩。

　　師配樂范讀。

　　指導朗讀，讀出古詩的韻味。

　　5．背誦詩文。

　　6．識字。

　　讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。

　　記憶字形，小組討論：

　　7．寫字。

　　觀察生字人、火在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。

　　8．展評。

　　三、實踐活動。

　　回家找謎語，開展謎語競猜活動。

　　一年級語文《畫》教學設計 9

　　教學目標：

　　1.正確書寫“來、不”兩個生字。

　　2.能夠有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.展開想象，圖文結合，感受詩中描繪的景色，激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　教學重點：

　　1.會正確書寫漢字“來、不”。

　　2.正確朗讀古詩、背誦古詩。

　　教學難點：

　　展開想象，感受詩中描繪的景色，借助詩的語境來認讀生字。

　　教學準備：

　　課件、字卡

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。

　　遠方、沒有、色彩、近郊、聽見、無論、聲音、還是、流水、離去、未來、不是。

　　2.反義詞我知道。

　　遠→近有→無去→來

　　二、朗讀詩句，領會詩意

　　1.教師范讀課文，注意停頓和重音。

　　2.全班齊讀古詩，學生之間指名讀古詩。

　　同學們再讀這首古詩時，要注意重音和停頓，這樣才能讀出詩的韻味。下面大家來試一試吧！注意讀好停頓，讀出韻味。

　　3.配合動作表演，感悟詩意。

　　同學們在朗讀的時候，可以邊朗讀邊想象，根據個人對詩句的感受配上動作進行表演。

　　如讀到“近聽水無聲”時，做出側耳傾聽的'樣子，當讀到“人來鳥不驚”時，要做出擺手的樣子。

　　三、理解課文

　　1.你從哪些地方知道這是一幅畫呢？說一說原因。

　　2.在畫中，山、水、花、鳥是什么樣的呢？

　　（引導學生找出畫中“山、水、花、鳥”景象的特點。）

　　教師總結：在遠處看畫上的山，山的顏色很清楚，站在近處聽，卻聽不見流水的聲音。雖然春天過去了，可畫上的花依然開著。盡管人走近了，畫上的鳥一點兒也不害怕，也不飛走。

　　3.在現實生活中，大自然中的山、水、花、鳥是什么樣的呢？

　　（引導學生找出現實生活中“山、水、花、鳥”景象的特點。）

　　教師總結：在大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。

　　同學們，結合生活中見到的情景，我們能改一改這首詩嗎？（教師適時板書）

　　預設：遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。

　　4.根據交流情況，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。（教師適時板書）

　　四、教師示范，學生練寫

　　1.學生觀察范字“來、不”，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置，注意橫

　　中線、豎中線上的筆畫。

　　2.教師逐筆范寫“來、不”，讓學生觀察字的筆順、筆畫特點，提示書寫要領，學生書空。

　　①“來”的字形左右對稱，豎要在豎中線上，兩橫之間距離適中，撇、捺要舒展。

　　②注意“不”的豎從撇的上部起筆，要在豎中線上，最后一筆是長點。

　　3.學生在本上獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。每寫完一個字教師反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫。

　　4.學生在書上描紅，對比描紅與獨立書寫不同之處。

　　（寫字指導不僅要看教師的范寫，還要看看是如何對學生寫的字進行反饋的。

　　要引導學生對照自己寫的字，找到改進的方向，培養學生的反思意識。）

　　5.學生在本上再書寫，班級展示。

　　五、布置作業

　　1.說一說

　　“水”的第一筆是（）,“不”的第二筆是（）。

　　2.請你說出下列詞語的反義詞。

　　來--（）大--（）多--（）

　　遠--（）有--（）上--（）

　　3.背誦古詩

　　六、板書設計

　　6、畫

　　山有色

　　水無聲

　　花還在

　　鳥不驚

　　一年級語文《畫》教學設計 10

　　【教材分析】

　　《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯系比較后，順利地悟出謎底。

　　【教學目的】

　　１、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

　　２、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有──無，遠──近等反義詞。

　　３、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

　　【準備教具】

　　生字卡片、掛圖、錄音。

　　【教學過程】

　　共分兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、同上。

　　２、學會七個生字

　　３、能正確朗讀課文

　　〖教學過程〗

　　一、觀察圖畫導入新課（課件）

　　１、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：

　　⑴ 上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）

　　⑵ 學生動腦筋猜

　　⑶ 出示掛圖（課件）：

　　好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

　　２、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

　　二、初讀課文，自學字詞

　　１、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？

　　２、學生自讀課文。

　　３、指名試讀，正音：色、近、驚

　　三、對照圖畫，再讀課文

　　１、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？

　　２、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）

　　３、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

　　四、講讀課文，理解詩意

　　１、講讀第一、二行：

　　⑴ 看圖說話：

　　小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？

　　⑵ 想一想：

　　我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）

　　⑶ 小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？

　　⑷ 扮演詩人，遠看山，近聽水：

　　① 指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？

　　② 這就叫“遠看山有色”

　　③ 教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）

　　④ 指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？

　　⑤ 小結：因為是畫，所以說聽聽──（水無聲）

　　⑥ 教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的.反義詞是什么？

　　⑦ 教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。

　　⑧ 指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

　　遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

　　２、講讀第三、四行：

　　⑴ 想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？

　　⑵ 要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

　　⑶ 指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

　　⑷ 教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

　　⑸ 指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

　　五、朗讀全文

　　六、小結

　　通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

　　七、作業

　　在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　１、鞏固字詞，掌握“有──無”、“遠──近”等反義詞。

　　２、指導朗讀，背誦，默寫課文。

　　〖教學過程〗

　　一、復習字詞

　　１、認讀生字卡片。（開火車）

　　２、課堂作業本第一題。

　　３、形近字比較，組詞：

　　遠（）近（）京（）聲（）

　　運（）聽（）驚（）色（）

　　二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

　　１、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

　　２、指導朗讀：遠看／山／有色，近聽／水／無聲……

　　范讀──指讀──引讀──齊讀

　　３、根據畫面背誦課文

　　想一想，課文寫了哪些景色？

　　課件（聲畫統一），試背──齊背──指背，

　　三、作業指導

　　寫出這首詩的幾對反義詞：遠──近、有──無、去──來

　　一年級語文《畫》教學設計 11

　　教學分析:

　　本課是一首謎語詩，謎底是畫。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點。看遠處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。

　　學情分析：

　　一年級的學生，自我約束能力差，老師如若引導不當，會使學生產生厭倦情緒。因此，課堂中我把故事寓于教學中，讓學生感受到學習是一件快樂的事情。

　　本節課以故事貫穿始終，檢測生字的過程中以開火車、猜字的游戲，讓學生學習情緒高漲，為他們創設了一個生動活潑、輕松和諧的學習環境，應用多種朗誦形式，最大程度的調動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。

　　教學目標：

　　1．檢測“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

　　2．正確流利地朗讀古詩、背誦古詩，并能積極的參與古詩朗誦活動。

　　3．激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　教學重點:

　　正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點:

　　主動積極的參與古詩朗誦活動。

　　教學過程:

　　一、課前一分鐘：經典誦讀----《雨》

　　二、檢測生字教學----我的課堂我做主

　　1、小老師領讀

　　2、個別讀

　　3、教師指導前鼻音“近”、后鼻音“聽”

　　4、去掉拼音開火車比賽

　　5、猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學生猜是哪個字寶寶這么調皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學生在游戲中鞏固生字的讀音)

　　6、小組賽讀

　　三、授課：

　　一、導入

　　借助故事，引出課文插圖。

　　1、故事《書生寫詩》。

　　2、出示課文插圖，根據學習指導，小組討論：從上往下，看一看，圖上畫著些什么？

　　3、小組代表發言。

　　3、教師小結過渡：有人根據這幅圖，寫了一首古詩，老師讀給大家聽一聽。

　　說明：

　　由于低年級學生對直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學生結合故事、課文插圖，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩之間的聯系，為下面的學習做好準備。在回答問題的過程中，要注重課堂常規和學習習慣的培養，例如學生在進行口語表達時的儀態、聲音，教師隨機進行指導。

　　二、引出古詩，初步感知。

　　1、分句欣賞，思考問題：為什么從遠處看山是有顏色的？為什么走進聽水流聲，卻聽不到？為什么春天過去了，花兒還開得那么鮮艷？有人走過來了，小鳥一點也不驚慌、害怕呢？

　　2、揭示謎底，引出課題。

　　讓學生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)

　　3、引出古詩。

　　遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢? “近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢? “春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢? “人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，我們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?說明：

　　通過插圖、生動的語言、表演進行描述，幫助學生對理解詩的意思，激發學生學習古詩的興趣。

　　三、指導朗讀，背誦古詩。

　　1、聽視頻范讀。

　　2、教師出示古詩，學生逐句跟讀，把古詩讀正確。

　　3、教師標注停頓，再次帶領學生朗讀，注意詩句中的`停頓，把古詩讀通順。

　　遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。

　　4、學生自由朗讀古詩，同桌互相聽一聽。

　　5、男女生對讀，師生配讀、分組讀、齊讀。

　　說明：

　　古詩對仗工整，平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨具韻律美和節奏美，只有通過朗讀才能把這種美體現出來。大量事實也證明：低年級學生學古詩，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學生學習古詩的熱情。所以教師在教學中應始終以學生讀書為本，加強朗讀指導，讓他們從讀中體會古詩的美感，激發學生的感情。

　　在朗讀指導中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學生帶入意境，幫助學生體驗感情。其次，讀的形式應根據學生學習的情況不斷變換，如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學生變成“盲讀”，因為學生有些字不認識，有些學生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩句。因此在起始階段引導學生字字過目，幫助學生掌握指讀的方法，左手按書，右手點字，跟著老師的速度指著字讀。

　　四、吟詩打擂臺：

　　1、課件提示：可以用兩人拍手、圍圈拉手、拍手加拍腿或拍桌子、唱歌、跳舞、搖頭晃腦、等朗讀方式展示。小組討論3分鐘，(小組合作多種形式練讀)。

　　2、小組學習成果展示。

　　說明：

　　采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式，使學生讀出古詩的節奏、韻味，從中自然地接受了古詩語言美的熏陶，也增強他們學習古詩的興趣。

　　結合朗讀，教師引導學生共同參與評價。教師的評價語應結合具體內容展開，并提出繼續努力的方向。學生當當小老師評價同伴，訓練學生一起認真聽、仔細評。

　　五、當堂完成，成果檢測：

　　六、板書：學生通過抓住關鍵詞，利用“山、水、花、鳥”圖畫繪制板書。

　　七、課外延伸，配樂朗讀

　　跟著詩人李嶠走進五言謎底詩《風》，去感受風的世界，聆聽風的聲音。

　　八、作業布置：

　　A、默寫古詩《畫》。