世界地理地理教學設計方案（通用10篇）

　　為了確保事情或工作扎實開展，預先制定方案是必不可少的，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的世界地理地理教學設計方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　世界地理地理教學設計方案 篇1

　　【教學重點】

　　①化學元素—礦物—巖石之間的關系;

　　②三大類巖石及其成因;

　　③地殼物質循環

　　【教學手段】

　　礦物標本，各類巖石標本

　　【教學過程】

　　(引課)引導學生

　　從周圍環境入手思考：

　　陸地環境由哪些要素組成?各要素

　　之間有什么相互關系?特別是巖石與其它要素之間有什么關系?

　　(出示花崗巖標本)花崗巖是由石英、長石和云母組成的，石英的成分是什么?→巖石是由礦物組成→礦物是由化學元素組成。

　　(板書)

　　一、組成巖石的礦物

　　1.地殼中的化學元素

　　(讀圖)

　　地殼中所占比例較大的化學元素有哪些?化學元素在一定地質條件下構成礦物，

　　舉生活中實例或根據化學課所學知識說明有哪些物質是礦物，這些

　　礦物是由哪些化學

　　元素組成的?→明確有些礦物是單質，有些礦物是化合物。

　　礦物對人類最重要的是什么?標本是否可以稱為礦產?

　　(板書)2.地殼中的礦物

　　1)礦物的概念

　　說明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念

　　(板書)

　　二、巖石及其成因

　　1.巖石的概念

　　2.按成因分類

　　觀察玄武巖、頁巖、板巖等，

　　從外觀上對三大類巖石進行區別→結合實物標本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點。

　　(出示化石的巖石標本)

　　觀察化石多存在于哪類巖石中?化石能夠起什么作用?

　　(閱讀資料和示意圖)通過閱讀了解有關地層和化石知識→完成示意圖的問題。(提問)

　　日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產有什么區別?如何評價礦石的優劣?

　　(提問)

　　三大類巖石之間是否可以相互轉化，如何轉化?用圖示的方式表示出來。

　　(板書)

　　三、巖石相互轉化與地殼物質循環

　　【設計思想】

　　對本節教材的處理力求從學生生活實際出發，巖石、礦物、礦產與學生實際生活聯系緊密，但學生

　　往往忽略這些地理

　　事物的存在，因此教師在教學

　　中用親自在野外采集的巖石或礦物標本其效果更好。

　　【板書設計】

　　第一節

　　陸地環境的組成——巖石

　　一、組成巖石的礦物

　　1.地殼中的化學元素

　　2.地殼中的礦物

　　(1)礦物的概念

　　二、巖石及其成因

　　1.巖石的概念

　　2.按成因分類

　　世界地理地理教學設計方案 篇2

　　【教學重點】

　　1.運用地圖和數據說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。2.通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及·空間分布

　　【教學難點】

　　1.通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。

　　2.通過學習七大洲、四大洋，培養學生的觀察力和空間思維能力。

　　【教學準備】

　　1.地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。

　　2.多媒體課件(輔助教學)

　　【教學方法】

　　探究活動法、直觀教學法、讀圖分析法

　　【教學安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　『導人新課』：同學們，我國航天英雄楊利偉是第一個進入太空的人嗎?(不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰嗎?(加加林)他說：“我們給地球起錯了名字，它應該叫作‘水球’，而不應叫‘地球’。”這是為什么?這就是我們今天要學習的《世界的海陸分布》。

　　設計意圖：通過設疑，引起學生探索的興趣，激發學生的好奇心。

　　『講授新課』：第二節世界的海陸分布(板書)

　　「活動一」：創設情境組織辯論：是“地球還是水球?”這是一個開放性的討論，教師應鼓勵學生大膽發表自己的觀點。

　　1.提出問題：觀點

　　a：應該繼續稱我們居住的家園為“地球”;

　　觀點b：應該把地球改為“水球”更為準確?

　　2.學生辯論：把全班分兩大組，雙方展開辯論，并讓學生說出證明各自觀點的理由。

　　3.印證觀點：教師對雙方的辯論給予評價鼓勵后印證雙方的觀點。

　　①出示地球儀：藍色表示什么?(海洋)

　　②投影展示東西半球，東西半球分界·線是什么?地球表面大部分是什么顏色?說明了什么?

　　③展示：“南北半球”圖觀察是否藍色面積大?小結：通過以上的觀察和印證，無論怎樣平分半球，在地球的任何一個半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實是個水球，但是人類生存在這個水球的陸地上，所以人們還是習慣把我們的家園叫“地球”。

　　設疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點?

　　讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少?學生總結：海洋占71%，陸地占29%，即“三分海洋、七分陸地”。(板書)

　　(拓展延伸)同學們，今天我們了解的地球表面海陸分布情況，是無數的科

　　學家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學探究的結果，地球還有很多未被人類認識的領域，需要你們不斷努力學習，為將來去發現和探究打下基礎。

　　設計意圖：承上啟下對所學知識形成系統印象，將孤立的知識點穿成完整的知識體系。引起學生興趣，直觀、形象。培養學生的讀圖能力;指導學生讀圖總結地球上水多于陸。提出疑問，調動學生好奇心;鍛煉學生分析問題的能力;

　　世界地理地理教學設計方案 篇3

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　地球自轉產生的地理現象及其在自然界的印證。

　　（二）德育滲透點

　　一切現象背后都有支配它的原因和規律。

　　二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．重點和難點：地方時差的產生和計算。

　　2．疑點：在地球上水平運動的物體真會偏向嗎？

　　3．解決辦法：繪圖理解和演示。

　　三、課時安排

　　1.5課時。

　　四、教學步驟

　　（一）明確目標

　　1．時差產生的原因和計算方法。

　　2．地轉偏向力原理和自然現象。

　　（二）重點、難點的學習與目標完成過程

　　演示：在地球儀上標定一個紅點，旋轉地球儀，觀察并說出一個人在地表隨地球自轉所發生的地理現象（晝夜更替；產生時差；水平移動物體的偏向），逐一分析。

　　討論：

　　1．晝夜更替：此處需要注意，學生容易理解為自轉產生了晝夜現象，但地球不自轉仍有晝夜現象，在一年中地球公轉也會使某一地有一次晝夜變化，只有地球不停地自轉，才會產生晝夜更替現象。

　　活動：請學生畫一張表達地球晝夜半球的圖。（注意：黃赤交角的度數，黃道與太陽光線的平行關系，晨昏線垂直于太陽光線，把夜半球涂成陰影）

　　2．地方時：隨地球自轉，一天中太陽東升西落，太陽經過某地天空的最高點時為此地的地方時12點，因此，不同經線上具有不同的地方時。相鄰15度經線內所用的同一時間是區時（本區中央經線上的地方時），全世界所用的同一時間是世界時（0度經線的地方時）。區時經度每隔15度差一小時，地方時經度每隔1度差4分鐘。

　　3．地轉偏向力：自然事例，水在進入下水道時是旋轉而下；臺風是一個旋轉的云團（錄像或圖片）。在地球上沿水平方向運動的物體（固、液、氣）由于地球自轉產生的偏向力而發生偏轉，北半球向右偏；南半球向左偏。

　　活動：把一滴紅墨水滴在地球儀上，利用墨水滴的重力下落表示在地球上做水平運動的物體，觀察地球儀靜止時和自轉時的墨水軌跡，從感性上認識地球自轉偏向力。

　　實例：讀圖觀察長江入海口，其右岸（南岸）不斷被沖刷，沉積的砂島不斷與北岸相連，河道不斷向南彎曲。

　　練習：用實線畫出下列物體運動的真正方向（注意判斷方向時人與物體運動方向同向）。

　　五、布置作業

　　離北京所在的東八區較遠的地區，作息時間與北京不同。例如，新疆的烏魯木齊市，人們一般10點鐘上班，14點吃午飯。為什么會產生這樣的作息時間？

　　答：烏魯木齊在東6區，與北京時差為2小時，如果烏魯木齊的人們使用東6區的區時，作息時間會與北京相同，但烏魯木齊使用的是東8區的區時“北京時間”，所以他們的作息就在“北京時間”的基礎上延遲了2小時。

　　六、板書設計

　　第五節 地球自轉的地理意義

　　一、晝夜更替現象（繪圖表示晝夜半球）

　　二、地方時和時差的產生

　　一天中大陽最高點為此地地方時12點，經度每差1度時間相差4分鐘，從而產生各地時差。

　　世界地理地理教學設計方案 篇4

　　知識與技能：

　　1、知道地理課的學習內容。

　　2、知道學習地理的目的、意義。

　　3、知道學習地理課的學習方法。

　　過程與方法：

　　學生結合小學已學過的自然課常識，舉例說明地理知識在我們生活、學習和工作中的用途。讓學生充分發揮他們的想象力。

　　情感態度與價值觀：

　　1、使學生了解學習地理知識，掌握地理技能是社會主義公民適應現代化社會生活、學習和工作的需要，從而激起學生學習地理的欲望。

　　2、通過為什么要學地理，幫助學生樹立為建設家鄉，建設祖國，保護“人類家園”——地球而學習的志向。

　　教學過程 ：

　　一、做自我介紹

　　二、給學生提出一些要求

　　重點強調在每節新課前學生要依據教師提供的預習指導做好課前預習。

　　三、新課學習階段：

　　1、學生自由發言，然后討論，拿到地理書，會想到什么？

　　請同學們回憶小學已學過的自然知識，每個同學舉一個例子，說說我們生活、學習、工作中有哪些屬于地理知識內容。

　　2、學生自學教材第三頁彩圖，說說與地理的關系。

　　多動腦筋想一想，想什么？

　　3、教師根據學校環境的實際情況，結合當時國內外和實際的地理知識，列舉國內外和家鄉中諸如大氣污染、水污染、資源被破壞、垃圾的處理、人口增長過速等環境問題的典型事例，喚起學生裝學習地理知識的強烈愿望，去探索適合國情的人類與環境可持續發展的真理。

　　4、學習地理，為了更好地生活

　　尊重自然規律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續發展的觀念。

　　四、總結

　　在教師指導下，學生最后思考歸納，為學好地理，應做好哪些準備？

　　課前準備：除學習用具、教材外，還需要準備地圖冊，填充圖冊。

　　課外準備：注意收集國內外，家鄉的有關地理信息材料。

　　世界地理地理教學設計方案 篇5

　　【教學重點】三大自然區的空間范圍及各自然區的主要特征。

　　【教學難點】三大自然區的界線和相關重要地理界線的關系。

　　【教學過程】

　　〖導入〗中國地域遼闊，自然條件復雜多樣，如果需要根據自然特征，將我國的陸地部分劃分為少數幾個區域（例如3～4個），你會怎樣劃分呢？

　　〖教師總結〗根據學生的回答，注意總結學生的劃分標準，劃分方案的合理性等。

　　〖過渡〗要研究一個廣泛的'區域，對其進行合理的劃分常常是非常重要的。地理環境是一個整體，但在這個整體的內部存在明顯的差異，其實我們在低年級學習地理時就已經了解了一些區域劃分的實例。例如我國地勢的三大階梯、我國的溫度帶、我國的干濕區的劃分等。

　　以上都是按照某一個自然要素進行的研究，相對來說很容易根據這個指標劃分成少數幾個區域。例如，如果只按照成績來劃分全班學生，我相信大家都能很快將全班分成幾個集團。（如以60分為界，就可以劃分成兩部分，當然還可以繼續細化）

　　〖提問〗很顯然，僅僅以成績來劃分，這是很不合理的。如果要你根據全班學生的綜合能力和綜合成績來劃分，你會采用哪些標準呢？

　　〖討論〗正如上面的過程一樣，我們要把中國這么大的區域進行自然區劃，也需要同時考慮很多的自然因素。地理學家已經參考地貌、氣候、水文、生物、土壤等因素將我國進行了自然區劃，請同學們看“中國三大自然區”圖，思考問題：

　　（1）這種劃分結果的依據是什么？你認為合理與否？

　　（2）我國三大自然區劃大致包含的范圍是什么？它在哪些地方和我們以前了解的地理界線大致相同？你所在的地區屬于這里的哪個自然區？

　　〖活動〗組織學生回答以上問題。

　　〖課后練習〗

　　根據已學知識，在空白的中國地圖上繪制出我國北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區。思考這種劃分方法和三大自然區的劃分有什么不一樣。

　世界地理地理教學設計方案 篇6

　　【教學重點】

　　1.尼羅河對埃及古代文明和現代經濟（尤其是農業）的影響

　　2.蘇伊士運河的航運價值

　　3.埃及傳統的出口商品（長絨棉）和現代重要經濟支柱

　　【教學難點】

　　1.尼羅河對埃及的作用及阿斯旺水壩的有利和不利的影響

　　2.蘇伊士運河對埃及經濟的意義

　　【教具】埃及教學課件

　　【教學過程】

　　（導入）在古代許多帝王為了在死后能夠保存完整的尸體從而獲得永生，不惜勞動人民的血汗，甚至從登基的第一天起，便大肆營造自己的地下宮殿，實際上就是他們的陵墓，同時還要放置很多奇珍異寶，我國舉世聞名的兵馬俑實際上就是秦始皇陵的陪葬品。在各式各樣的陵墓中，有一種建得很特別（課件展示金字塔景觀圖），它們的塔基呈四方形，越往上越狹窄，直到塔頂，從四面看，外形都很像我們漢字中的“金”字，所以在我國一般稱其為金字塔，它是埃及的象征，今天我們就來學習金字塔之國——埃及。

　　（講授研討新課）

　　（展示課件）埃及的地理位置

　　（提問思考）：

　　（1）埃及位于非洲的哪個方位？

　　（2）蘇伊士運河是那兩個大洲的分界線？

　　（3）埃及在亞洲境內的領土叫什么？

　　（4）埃及的緯度位置及海陸位置如何？

　　（簡要總結）埃及位于非洲東北部，是個地跨非亞兩大洲的國家，北回歸線橫穿其南部。埃及是北非人口最多、歷史最悠久、經濟和文化最發達、交通位置最重要、國際影響最大的國家。

　　（課件展示）埃及的地形

　　（復習提問）從圖中我們能夠發現，埃及全境90％以上是沙漠，沙漠的名稱是什么？

　　（承轉）由于埃及境內大部分地區是沙漠，因此淡水對埃及有相當大的作用，埃及之所以能成為世界文明古國與流經的尼羅河密切相關，有人說，“沒有尼羅河就沒有埃及的文明”，所以講埃及，就要從尼羅河說起。

　　（展示課件）尼羅河的風光

　　（學生簡要了解）

　　（課件展示）尼羅河流域圖

　　（提問）

　　（1）尼羅河發源于什么地方？注入什么海洋？流向是哪里？

　　（2）尼羅河上、下游的地形有什么不同？為什么尼羅河進入埃及后，沒有任何支流匯入？

　　（學生回答）

　　（簡要總結）尼羅河全長6600千米，是世界第一長河（注意強調長河與大河概念的區別），起源于非洲東部高原，注入地中海，由于進入埃及后流經沙漠地區，沒有任何支流匯入。

　　（講述）尼羅河在廣闊的沙漠地帶浩浩蕩蕩穿行1500千米，形成了一條1－25千米的綠色走廊，古代和現代埃及的文明進步與生產發展都與尼羅河有關。

　　（課件演示）尼羅河的泛濫

　　（講解）尼羅河每年都會定期泛濫，在古代人們對此無能為力，但是人們利用尼羅河泛濫的規律，巧妙的發展了農業，創造了燦爛的埃及文明

　　（課件展示）阿斯旺大壩

　　（提問）1.人們修建阿斯旺大壩的目的是什么？

　　2.阿斯旺大壩的修建對埃及產生了哪些影響？

　　（引導學生討論）

　　（教師簡要總結，注意阿斯旺大壩修建的利弊應講清，培養學生看待問題一分為二的辯證觀點）

　　（引導學生討論）尼羅河對埃及的作用

　　（歸納總結）（利用課件演示）

　　（承轉）埃及勞動人民憑借智慧和汗水，不僅充分利用了尼羅河，而且在近代還開鑿了聞名于世的蘇伊士運河。

　　（課件展示）蘇伊士運河

　　（提問）

　　（1）蘇伊士運河位于哪里？它溝通了哪兩個海？

　　（2）為什么在這里開鑿運河？

　　（3）在運河未開鑿前，從大西洋到印度洋走哪條航線？

　　（4）這兩條航線相比較，走蘇伊士運河可縮短多少航程？

　　（簡要總結）為了提高運河的通航能力，埃及人民對運河進行了加深拓寬的改造，并于1956年將運河所有權收歸國有，從而成為目前埃及重要的經濟支柱。

　　（引導學生讀課文了解運河開鑿的歷史和埃及人民收回運河主權所進行的斗爭史）

　　（承轉提問）一個國家經濟發展單靠一兩個部門是遠遠不夠的，那么埃及都有哪些發展經濟的有利條件呢？

　　（課件展示）埃及重要的經濟支柱

　　（講解）埃及非常豐富的旅游資源，如金字塔等名勝古跡、尼羅河沿岸風光、沙漠奇景。這些寶貴的旅游資源，吸引了大量國內外游客，因而旅游業已成為埃及主要經濟收入之一。

　　（承轉）在前幾節課里，我們已學到西亞和北非是目前世界上石油儲量最大、生產和輸出石油最多的地區，號稱“世界石油寶庫”，埃及作為它的一部分，石油資源也非常豐富。

　　（課件展示）展示埃及石油產區

　　（講解）石油主要分布在埃及北部，其石油開采量和出口量增長很快，石油收入現已躍居各經濟部門首位。

　　（講解）埃及具有臨近波斯灣有利的地理位置，及眾多的人口、豐富的勞動力資源，為埃及勞務輸出提供了有利條件。近年來前往西亞產油國家工作的人越來越多，這既支援了這些國家石油的開發，同時也給埃及帶來了大量的僑匯收入。

　　[總結]埃及是北非經濟發展最快的國家，在石油、運河、僑匯、旅游等方面的收入都已超過了傳統出口商品棉花，而成為埃及的四大經濟支柱。埃及根據本國國情，大力發展民族工業的經驗，很值得我們借鑒。

　　（新課結束，復習反饋）

　　【板書設計】

　　第5節 埃及

　　一、地跨亞、非兩洲的國家

　　二、埃及母親河——尼羅河

　　1.尼羅河概況，源地、流向、注入的海洋、長度

　　2.尼羅河對埃及的作用

　　三、蘇伊士

　　四、埃及的重要經濟支柱

　　（1）過去：長絨棉

　　（2）現今：石油、運河、僑匯、旅游業

　　世界地理地理教學設計方案 篇7

　　初一在整個初中階段很重要，有扎實的基礎，會使學習更加輕松。下面就為您推薦內容中東，希望您學習成績突飛猛進。

　　中東

　　第一節中東(第二課時)

　　一、課程標準

　　1、通過讀圖分析，使學生了解中東地區水資源貧乏這一特征，以有造成這一特征的根本原因――氣候干旱

　　2、使學生了解中東地區文化的多樣性，以及由于多種文化的匯聚而產生的沖擊，從而進一步了解中東地區成為世界焦點的原因

　　3、通過了解阿拉伯國家的一些風俗習慣，使學生認識到人類對生活環境的適應性;通過了解以色列的干旱農業，使學生認識到人類對生活環境的主觀能動性。

　　二、教學重點

　　1、中東地區干旱的氣候

　　2、中東地區的文化差異

　　三、講授方法和教學前準備

　　1、教學課件

　　2、查找一些資料和照片，內容包括以色列的干旱農業以及中東地區的各宗教和民族

　　3、查找中東地區的新聞資料，分析其中的原因

　　四、教學過程

　　師生活動教學提示與建議

　　[導入]上節課我們已經了解中東地區發展經濟的優勢條件;現在請大家看看這幅圖

　　圖

　　展示課件：中東的河流圖

　　學生：沙漠面積廣大

　　講述：阿拉伯半島上竟然一條河流也沒有。想一想，為什么這里沙漠廣布，河流稀少?

　　活動：“麥地那年內各月氣溫和降水圖”，請學生描敘熱帶沙漠氣候的氣候特征。

　　展示課件：中東的河流圖

　　提問：上面的說明這里常出現很多國家爭奪一條河流的情況，你能解釋一下為什么會這樣?

　　提示：由于干旱氣候，才使水資源在這里顯得尤為珍貴

　　講述：

　　這樣的氣候特征對當地人們的生活造成了哪些影響呢?(閱讀材料課本56頁)

　　轉接：

　　既然這里水資源如此缺乏，那么這里能不能發展農業?

　　(可以發展節水農業)

　　展示圖片：(以色列的節水農業、噴灌、滴灌)

　　解釋：

　　以色列國土三分之二都是沙漠，全年7個月無雨。然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列人靠科學用水，建成了現代農業，令世界驚嘆。滴灌使水、肥利用率高達90%，同時防止了土壤鹽堿化。

　　小結：

　　我們中國西部也有與以色列相類似的情況，在農業生產上，也應該向他們學習。

　　轉接：

　　我們已經了解了中東地區戰爭頻繁的自然原因，有沒有人文原因?你們已經查找了中東地區沖突的相關資料，誰能為大家分析一下?

　　(民族、種族、宗教、領土、歷史等方面)

　　總結：

　　學習了這一節內容，你們應該對中東地區有一個全面的認識。請大家回去寫一篇小論文，對中東戰爭根源從地理的角度進行全面的分析。

　　設計者：廣州市第四十中學政史地科組何冬

　　世界地理地理教學設計方案 篇8

　　【教學目的】

　　(1)了解人口基數龐大和較高的人口增長率，對全球尤其是發展中國家，形成較大的人口壓力，進而出現種種資源和環境問題

　　(2)人類對資源不合理利用的種種表現以及帶來的環境問題。

　　(3)認識到人類只注重經濟的增長，就可能導致環境問題的產生和生活質量的下降。

　　(4)了解環境問題的本質是發展問題。環境問題伴隨著人口、資源和發展三大問題而出現的。

　　【教學重難點】

　　(1)認識到人類只注重經濟的增長，就可能導致環境問題的產生和生活質量的下降。

　　(2)了解環境問題的本質是發展問題。環境問題伴隨著人口、資源和發展三大問題而出現的。

　　【教學用具】多媒體和講述相結合

　　【課時安排】一課時

　　【教學方法】引導法、講授法

　　【教學過程】

　　導入：通過前面幾節課的學習，咱們知道，隨著社會生產力的提高和科技水平的進步，人類創造了前所未有的物質財富，推進了社會文明的進程，但是與此同時，全球性的環境問題日益突出，這些都嚴重阻礙著經濟的發展和人民生活水平的提高，繼而威脅著全人類未來的生存和發展，那么，人類應該怎么辦呢?

　　世界地理地理教學設計方案 篇9

　　一、指導思想

　　堅持黨的教育方針，堅持教育“面向現代化，面向世界，面向未來”，全面推行素質教育，努力把學生培養成德、智、體等全面發展的21世紀祖國建設的接班人。

　　地理學是研究人類生存和發展的地理環境，以及人類與地理環境關系的一門科學。地理課是高中學生必修和選修的課程。學習高中地理課程有助于學生觀察和理解整個世界，為學生形成正確的世界觀、價值觀以及適應未來的生存和發展打下必要的基礎。

　　二、高中地理總體教學目的

　　1、學生獲得比較系統的人文地理基礎知識。

　　2、培養學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力；能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環境之間的關系做出正確的判斷和評價。

　　3、幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環境觀，以及可持續發展的觀念；深化對國情、國力以及國策的認識；積極參與協調人類與環境關系的活動。

　　4、深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。

　　三、本學期教學任務

　　完成高中地理(必修)下冊教學。

　　四、教材分析

　　高中地理(必修)下冊主要是人文地理內容，主要從人類活動的角度研究人類與地理環境之間的關系。本冊共四個單元：

　　第一單元“人類的生產活動與地理環境”主要讓學生了解農業生產和工業生產投入要素、區位選擇、地域類型等，從而認識人類生產活動與地理環境的密切關系。

　　第二單元“人類的居住地與地理環境”主要讓學生了解鄉村的形成，城市的起源，城市的區位與地形、氣候、河流、自然資源、交通、政治、軍事、宗教等的關系，城市化及其城市化過程中產生的問題及解決的途徑。城市化是社會經濟發展的必然結果，是社會進步的表現，同時合理的城市化能帶動區域經濟的發展，但城市化必須與經濟發展相協調。

　　第三單元“人類活動地域聯系的主要方式”主要讓學生了解交通、通信以及商業貿易與地理環境的關系。

　　第四單元“人類面臨的全球性環境問題與可持續發展”是本學期最后一個單元也是高中地理(必修)教材最后一個單元，是一個總結性的單元。這個單元讓學生在前面學習的基礎上活動認識到：人類的活動離不開地理環境，人類作用于環境的同時，環境也會把它所受到的影響，反過來作用于人類本身。當人類向環境索取資源的速度超過了資源本身及其替代品的再生速度，或者向環境排放廢棄物的數量超過了環境的自凈能力時，就會出現環境問題，這些環境問題影響人類的生產、生活和健康，甚至危及人類的生存。人類要生存和發展，必須走可持續發展的道路。

　　五、具體措施

　　1、認真鉆研教學大綱和教材，針對學生實際情況，認真備好每一堂課，并寫好教案。

2、認真上好每一堂課：運用生產和生活中“案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動等內容，充分調動學生學習積極性，運用科學的教學方法，使學生輕松愉快地掌握基本知識和基本技能。

　　3、布置適當的課外作業(主要是《基礎訓練》)，并及時批閱、講解作業。

　　4、要求學生積極參與社會實踐活動，運用所學知識和基本技能去認識、分析、解決實際中的問題。

　　六、課時安排

　　第五單元

　　人類的生產活動與地理環境

　　（共11—13課時）

　　農業生產活動

　　農業的區位選擇

　　世界主要的農業地域類型（一）

　　世界主要的農業地域類型（二）

　　工業生產活動

　　工業的區位選擇

　　企業的空間發展

　　工業地域的形成

　　傳統工業區

　　新興工業區

　　第六單元

　　人類的居住地與地理環境

　　（共7—8課時）

　　聚落的形成

　　城市的區位因素（一）

　　城市的區位因素（二）

　　城市化

　　城市化過程中的問題及解決途徑

　　1—2

　　第七單元

　　人類活動的地域聯系

　　（共9—10課時）

　　人類活動地域聯系的主要方式

　　交通運輸網中的線

　　交通運輸網中的點

　　城市交通運輸

　　電子通信

　　商業中心和商業網點

　　國際貿易和金融

　　第八單元

　　人類面臨的全球性環境問題與可持續發展

　　（共5—6課時

　　環境問題的表現與分布

　　環境問題產生的主要原因

　　可持續發展

　　中國的可持續發展道路

　　世界地理地理教學設計方案 篇10

　　一、教材分析

　　本節課-為魯教版必修二第二單元第一節《城市發展與城市化》，本節介紹了城市的起源和城市的發展，重點探討了城市化的過程和特點，發展中國家與發達國家城市化的差異、城市化對地理環境的影響等四個問題。城市化與社會經濟發展之間是互相促進的，但城市化也給化境帶來一系列的問題。

　　二、目標：

　　1、知識與技能：了解城市起源的條件和發展的三個階段；了解城市化的含義、標志和當代

　　城市化的特點；理解城市化對地理環境的影響。

　　2、過程與方法：圍繞生產力的發展和社會分工等因素分析城市起源和發展；從城市化的概念入手，圍繞著城市化的三個標志，分析城市化的過程和特點；從城市數量、規模擴大所引起的變化角度分析影響。

　　3、情感、態度與價值觀：感悟生產力發展水平的影響；領會當代城市發展的趨勢；重視城市環境問題。

　　三、重點難點：

　　重點：城市化及其特點，城市化帶來的環境問題

　　難點：郊區城市化和逆城市化

　　四、學情分析：

　　學生對城市有一定程度的了解，但對于城市的起源、城市化的概念等沒有什么知識基礎，要求教師多搜集資料、圖片，讓學生有一個細致的了解，給下面的學習打下基礎。

　　五、教學方法：

　　1、圖表、圖片展示法

　　2、學案導學

　　3．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

　　六、課前準備：

　　1．學生的學習準備：預習城市發展與城市化，初步把握城市化的概念

　　2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

　　七、課時安排： 2課時

　　八、教學過程：

　　(一)預習檢查、總結疑惑

　　檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

　　（二）情景導入、展示目標。

　　在原始社會，人類為了生存，他們相互合作、共同生活，聚居在一起，從而形成聚落。

　　聚落是人類各種形式的聚居地的總稱，包括鄉村和城市。

　　（學生討論城市與鄉村的差別）得出城市特點：

　　1、人口高度集中

　　2、建筑物高大密集

　　3、工商業集中而發達

　　4、居民以非農業人口為主

　　5、是區域的政治經濟文化中心

　　承轉：那么城市是如何產生的？又是如何發展的？

　　（三）合作探究、精講點撥。

　　一、城市的起源與發展

　　世界最早的城市誕生在美索不達米亞平原、尼羅河谷地、印度河谷地、黃河和長江中下游地區、中美等地。

　　閱讀圖2?1?2，思考回答，為什么在這些地區興起？城市興起必須具備哪些條件？

　　點撥：

　　出現導致 引起形成發展

　　這些地區自然條件優越（氣候、地形、土壤、水源），有利于生產力發展。

　　閱讀課本，填寫城市發展的三個階段

　　時間特點

　　18世紀產業革命以前城市數量少，規模較小，功能較單一，多以政治職能為主，城市和鄉村相對獨立

　　產業革命后城市數量增加，規模擴大，功能擴展。城市成為區域經濟的中心，城鄉差距逐漸擴大

　　第二次世界大戰以后城市發展迅速，出現特大城市和大城市帶及專業化城市

　　二、城市化及其特點

　　1、城市化定義：指人口向城鎮集聚和城市范圍不斷擴大、鄉村變為城鎮的過程。[來源:ks5u]

　　2、城市化表現：

　　（1）城市人口增加

　　（2）城市人口在總人口中的比重上升

　　（3）城市用地規模擴大

　　城市化的主要原因：經濟發展不平衡

　　3、衡量一個國家或地區城市化水平的標準??城市人口占總人口的比重。

　　4、世界城市化的的特點

　　（1）城市化進程大大加快

　　城市化是工業革命的產物，世界范圍的城市化進程也是從工業革命以后開始的。

　　城市化水平隨時間的變化曲線??稍被拉平的“S”形曲線(圖2-1-4)

　　討論：請同學們讀取圖 2-1-4每個階段的城市化水平的起止數值，觀察曲線的傾斜程度，明確城市化進程中各階段的特點。

　　點撥：初級階段的城市化水平低于25％一30％；加速階段的城市化水平是從 25％～30％增長到60％～70％，增長迅速，此階段容易出現環境惡化等城市問題；后期階段城市化水平高于70％，城市人口比重增長趨緩甚至停滯。

　　（2）大城市數量迅速增加，大城市帶出現

　　世界六大城市帶：日本太平洋沿岸城市帶、中國長江三角洲城市帶、歐洲西部城市帶、英國南部城市帶、美國?加拿大五大湖地區城市帶、美國東北部大西洋沿岸城市帶。

　　（3）發達國家與發展中國家城市化差異加大

　　國家類型城市化起步城市化速度城市化水平特點

　　發達國家早慢高出現逆城市化現象

　　發展中國家晚快低城市發展不合理

　　過渡：閱讀材料回答

　　材料一：閱讀知識窗“城市熱島”了解城市對氣候的影響。

　　材料二：閱讀課后活動及其圖“2-1-8人口密集的城市”

　　結合材料，思考城市化對環境產生了哪些影響？

　　三、城市化對地理環境的影響

　　1．占用大量土地，是耕地面積減少

　　2. 地下水等資源不合理利用，導致許多生態問題

　　3. 環境污染嚴重

　　4. 交通擁擠、住房緊張，就業困難，社會秩序混亂

　　來源危害

　　大氣圈城市工業排放各種氣體改變著太陽輻射強度，城市氣溫、降水等要素也發生變化，出現城市“熱島”現象；密集的建筑群影響了日照、風速和風向。人們的健康

　　水圈城市工業廢水、生活污水、城市地面徑流人體健康和動植物的繁殖

　　生物圈生物棲息地被城市的“鋼筋水泥”所改變生物的多樣性減少

　　巖石圈城市的道路系統和生產、生活活動設施使降水、徑流、蒸發、滲漏產生再分配使水質、水量和地下水運動發生變化。

　　其他城市工業生產排放出大量廢渣，特別是含有有害物質的廢渣對城市土地質量產生不良影響

　　（四）反思總結，當堂檢測。

　　城市的形成和發展是社會經濟、文化發展的結果，城市是區域社會經濟活動的中心，城市的發展會帶動社會的進步。但隨著城市和城市化的發展，也給經濟的發展和社會生活帶來了一系列的問題。這些經驗和教訓都表明，在經濟發展中，要正確處理好經濟的發展和城市化進程的關系，走可持續發展的道路。

　　一、針對城市化帶來的環境問題，你提出建議如何解決？

　　二、就如何協調城市化建設與耕地保護之間矛盾的問題，談談自己的想法。

　　（五）發導學案、布置預習。

　　今天這節課，我們已經學習城市發展與城市化，在下一節課我們一起來學習城市區位與城市體系。這節課后大家可以先預習這一部分，對這節課有一個感性認識。并完成本節的課后練習。

　　設計意圖：布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。

　　九、板書設計

　　第一節 城市發展與城市化嗯

　　一、城市的起源與發展

　　1.城市的起源條件

　　2.城市發展的三個階段的特點

　　二、城市化及其特點

　　1.城市化

　　2.當代世界城市化的特點

　　三、城市化對地理化境的影響

　　1．積極影響

　　2．不利影響：

　　十、教后反思

　　1、要給學生展示充分的資料和圖片，讓學生自己梳理一些知識點，要充分的相信學生充分體現學生的主體作用。

　　2.營造和諧的課堂氣氛，尊重學生，激發學生的學習興趣，要給以后的學習打下基礎。

　　3.適時點撥，最大限度在發揮學生的學習潛能。如引導學生針對城市化的發展對地理化境的影響展開討論，不要讓學生被條條框框。

　　十一、學案設計

　　略

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