《太陽》教學設計（通用19篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《太陽》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《太陽》教學設計 篇1
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
二、教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
三、教學設計：
(一)、導入，激趣。
1、讀題。
今天，我們繼續學習12課，誰來讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽，太陽番茄，一個多么奇妙的組合！誰再來讀，我們一起讀。
2、過渡：通過上堂課的學習，我們知道這個奇妙組合在課文中出現了幾次？（生交流）（點擊出示3句話）
◆男生讀①：這里的“番茄太陽”指的是-----生答（板書：太陽）
◆女生讀②：這里的“番茄太陽”是-----生答（板書：笑臉）
為什么說明明的笑臉就是最美的番茄太陽？（點擊問號，今天我們來進一步了解）
◆一起讀③：這里的“番茄太陽”又是什么意思呢？（點擊問號）今天這堂課我們就帶著兩大問題來走近明明與作者，走進他們的內心世界。
4、首先我們來解決這一個問題：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？請同學們自讀課文2—14節，找出描寫明明笑的語句。
(二)、精讀感悟
�。阏业搅四囊痪�？）交流后出示四個描寫笑臉的句子。(出示4個重點句子)
第一回環，感悟笑容純美。
1、大聲讀讀這些句子，你覺得明明是個怎樣的女孩子？（愛笑）
2、哪些詞語感受到的？（生交流點擊出示）
3、從這些詞語中，你覺得明明的笑是怎樣的？
清脆的笑、動聽的笑，使人回味無窮的笑-----）
點撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
怪不得這動聽、甜美的笑能一串一串地追著人走.明明的笑聲是不是真的能追著人走？
你是怎么理解這句話的？
如果你見過明明，首先會記住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先會想起她的什么？（她的笑聲已被人們記在了心里。）
4、明明的笑是動聽的，是甜美的，更是回味無窮的，再來讀讀這些話，把你讀得最美的一句讀給大家聽。（指生讀）
第二回環，再悟笑中樂觀。
師：同學們，如果你們發出咯咯的笑，一點兒也不稀奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關的句子來回答。
1、師：一生下來眼睛就看不見。這意味著什么？
生：意味著生下來到現在沒有看到過這個世界，意味著看不到---看不到---
師：其實，我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活�，F在，讓我們試著來體驗30秒的盲人生活。（配樂）
師述：同學們，請閉上眼睛——假如，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍天白云，，你不知道----
2、現在，你還想笑嗎？誰來說說你此時的感受。
3、盲人的生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說內容）請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
明明想倒杯水喝，可是（ ）。被水燙傷了。打破了熱水瓶�！�
明明想找伙伴玩，可是（ ）。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他�！�
明明（ ），可是（ ）。還有許許多多的可是，誰能接著往下說嗎？
面對眼前的黑暗，面對生活中的種種困難，明明依然笑著。
4、再讀讀這4句話，你覺得明明又是個怎樣的女孩子呢？（堅強、樂觀、對生活充滿美好愿望……）
5、讓我們一起來讀這些話。（齊讀）
第三回環，領悟笑中溫暖。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著作者衛宣利阿姨。 快速地讀讀課文，劃出描寫作者心情的句子。 （學生默讀標記）
2、交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話）
開始，衛阿姨的心情是怎樣的？（板書：灰暗無比）
◆句1：（第一小節）---生活很艱難，心情灰暗無比。（點紅灰暗無比）
(1)同學們，我們平常一般說什么是灰暗的？
(2)“灰暗無比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的、孤獨的、難過的、悲觀的、----）
知道嗎？衛宣利阿姨17歲遭遇了車禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會到她是什么心情嗎？
24歲那年，又因為種種原因，她離開了家，一個人來到了這座陌生的城市，以寫作為生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無音訊。你可以想象她那時的心情嗎？
孤獨、難過、絕望，用作者的詞語來形容，那就是—灰暗無比（誰能讀出她的這種心情）（指讀）（齊讀）
◆可是，當衛宣利阿姨遇見了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的心情變得怎樣？（指生答）（師板書：溫暖、快樂、感動）（因為感動而留下了眼淚，作者為什么會感動地流下了眼淚呢？）
第四回環，探悟笑中蘊意。
1、請同學們默讀課文的15-17自然段找一找相關語句。
◆（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
◆這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，說說令你感動的是什么？
◆交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）
“等我好了，等我長大了，我把我的腿給你”——很有愛心（她有沒有想過自己捐出了腿，她又變成一個殘疾人）
好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我。——感恩
好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什么？好心人的一份愛心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什么？一份濃濃的關愛——明明把這份愛傳遞了下去，也把這份溫暖延續下去。這怎能不讓我感動。
2、同學們自己來練讀一下明明的話，看誰更能走進明明的心中。
3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們在這動情的音樂中一起來體味明明質樸而又感人的話語。（播放音樂齊讀）
4、師引讀：那個正午我坐在窗前，---
5、出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心”
這紅紅的“番茄太陽”指的是什么？
（明明的笑臉，明明的善良，明明的愛心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈）
6、明明天使般的笑容永遠留在了衛宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠溫暖著她，激勵著她）讓我們沿著作者心情變化的軌跡 ，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。（出示齊讀）
(三)、拓展延伸，升華情感。
1、同學們，（出示、齊讀）“心里有了快樂，光明就不遠了�！泵髅餍闹杏袗�，所以她笑著，明明心地善良，總想著幫助別人，所以這“番茄太陽”永遠掛在了作者的心。愿我們每個人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽”，去彼此關愛，因為（出示，再讀）溫暖和愛是可以傳遞的。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
(四)、課后作業，寫作訓練。
課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，然后互相說說。
明明 “我”
灰暗
太陽 溫暖
12 番茄太陽 笑臉 快樂
愛心 感動
《太陽》教學設計 篇2
一、教材分析：
《“番茄太陽”》 本課以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
二、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
三、教學重難點：
1、朗讀課文，理解課文，學會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內涵，感悟明明美好的童心。
四、教學時間：三課時
五、教學過程：
第一課時
一、導入課文
1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關。（板書課題：“番茄太陽”）
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？
二、初讀課文
1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內容。
三、檢查自學
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節朗讀課文，正音。
3、說說課文的主要內容。
四、教學生字
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻”等字。
4、學生描紅。
五、布置作業
1、在習字冊上抄寫詞語。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。
第二課時
一、復習檢查
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
�。ㄒ唬┱w把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會作者的心情。
�。�1）“我”來到這座城市時的心情如何？
（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？
�。�3）是什么原因發生變化的？
2、引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯系上下文體會出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
3、同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情
1、 感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。
（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？
�。�2）“我”看到了什么？
引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關愛和溫情。
�。�3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？
讓學生自由發言，表達感受，理解作者孤獨的內心世界，以及對溫情和關愛的渴望。
2、 感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。
提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？
引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、 感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。
�。�1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個非�？释私馍睿瑢ι畛錆M了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來的？
讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
�。�2）現在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？
引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。
�。�3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
引導學生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調，讀出人物心情。
第三課時
一、復習檢查
指名朗讀課文
二、繼續精讀課文
感受小女孩善良淳樸，體會“我”內心的激動。
放手讓學生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點：
�。�1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。
�。�2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感
1、讓學生說寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？
六、板書設計：
“番茄太陽”
“我”灰暗——溫暖——快樂——感動
七、教學后記：
三次不同的番茄太陽
——《番茄太陽》教學思考
（高子陽）
讀《番茄太陽》剩下的就是感動，對于我來說有著這種感動，我相信孩子與我一樣有著這種感動。如果學生在想想今年春節聯歡晚會上的歌舞《千手觀音》，知道《千手觀音》中的那些演員們，把這篇文章與這些演員們加起來，最終不還是“感動”兩字嗎？
一拿到這篇課文，我不懂題目是什么意思？讀完十多個自然段還不明白課文題目為什么叫《番茄太陽》，如果按以前所學課文第一自然段就點題的話，這篇文章就是另外一種模式了，即中間點題，后來又有兩次重復，我一直耐心地讀完這篇文章才理解，那種感動才擁有，所以我說學這篇文章剩下的就是“感動”。
這篇課文出現了三次“番茄太陽”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走�！笔桥c“笑”字相聯，兒童那天生的創造性表現的非常清楚。第二次“日子過得真快。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂�？粗男δ�，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”，這位樂觀的盲童影響著“我”，其實盲童天生的快樂也是一種創造。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心�！笔敲つ空f的“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”溫暖著“我”，這樣的話也只有天真的孩子才能說出。
文中的三次“番茄太陽”的出現意思不同，一個比一個意思復雜，更加感人。讀這篇文章，我個人認為這不能放棄。
另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無比，住在舊樓房里，是從別的地方來到這個城市，應該說“我”因為拄著雙拐，對生活的希望幾乎沒有了。沒有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對生命卻是另外一種態度。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人。“我”看得出明明的父母有什么樣的追求，但“我”并沒有實質性的變化，這一家的努力，社會的奉獻，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動，兒童的力量太大。對于我們成人來說，經常回過到來看看身邊的兒童，我們的生活就會變得更美。所以，想到這里，我們教學這課，還要充滿著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問題是非常嚴重的，而童年其實是最無憂無慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂。
所以說，這篇文章給我們“熱愛生命”的主題是復雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來獲得，孩子呢？我們就要尊重他們的感受。所以，在教學時，我們引導學生多種形式的閱讀后，讓他們述說自己學這篇文章得了什么？閉上眼睛想這個番茄太陽，想這位盲童可愛，歡樂，對美好生活的向往。閉上眼睛思考那種純真之美。
“番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合，這種組合太美了！這種組合沒有想到創造出一種新生命，一種對世界的喚醒。
《太陽》教學設計 篇3
教學目標：
1、感態度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。
2、字——13個：鞏固學過的字；滲透性識字。
3、語、句——發展創造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。
教學重點：
1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、聽讀法識字
教學難點：
用聽讀法識字
教具準備：
多媒體課件，圖片式生字卡片。
教學過程：
一．猜謎語，導入
新課
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們�！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工�！睂�，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。
［說明：創設情境，激發學生的好奇心和學習興趣。］
2、齊讀課題。
[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。
2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。
3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。
4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]
5、齊讀課文。
[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]
三、理解課文聽讀識字，指導朗讀
1、談話引入�！靶∨笥褌�，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。
[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知欲。]
2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。
[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]
3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）
[說明：通過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]
4、點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）
5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）
6、注意觀察畫面會有什么變化？你發現了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。
[說明：拓展學習爭當小詩人，開發學生的創造思維。]
四、識字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發了學生的學習興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養了學生有禮貌。]
2、字游戲。
[說明：自主、合作、探究的學習讓學生在愉快的游戲之中，加深對祖國語言文字的熱愛。]
五、總結全文。
1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。
[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]
2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
[說明：拓展學生的學習空間，開發和利用課程資源。]
《太陽》教學設計 篇4
【教學目標】
�。�、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。
�。�、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
�。�、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞的作用。
【課前準備】
適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
【教學流程】
一、導語
結合兒童的生活，引起學習新課的興趣：
�。�、昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。
�。�、這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。
�。ò鍟禾枺�
二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考
�。薄l：
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
�。病⒁芯恳粋�事物，首先要會提出問題。（板書：“？”）現在你們面對太陽，你們想知道它的什么？學生提問。（估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。）
�。场⒔處煂W生問題分類概括。
�。础⒔處煿膭睿�
這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。
這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。
三、自學課文，尋找答案
�。�、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚：
現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料�？凑l通過自己的閱讀找到答案。
無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。
２、學生自學：
�、胖笇Б伲�
對于這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。
�。ò鍟阂还澮灰猓�
要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加注一樣。
�、浦笇Б冢�
每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。
引導學生交流，充許多種分段起訖：
指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）
實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。
四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案
�。ㄗ寣W生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）
第一段：
�。�、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。表格見下）
�。病⒅更c：
從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？
（板書：列舉數字）
對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。
３、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？
４、指名分節朗讀課文后回答。
⑴引用傳說：
�。ò鍟阂脗髡f）
誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。
如果這里不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：“太陽離我們很遠，有３萬萬公里，太陽很大，有１３０萬個地球大，太陽很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度”。
文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？
這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。
⑵指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質？（“其實”）文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質。
�。ò鍟赫f明實質傳說其實）
下面一節說明實質的又用了什么詞？（板書：覺得實際上）
�、钦f太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出“抵得上”“比”等詞語。）（板書：進行比較）
俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。
�、纫龑W生從事物相互關系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關系是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
例句：（出示句式：因為……所以……）
①太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。
�、谔栯m然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
③因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
�、芤驗樘枱�，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。
第二課時
一、回顧課文內容
默讀課文，說說課文主要講了什么內容。
二、小組合作，探究感悟
�。�、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習：
⑴我們最感興趣的月球之謎是xxx；
�、莆覀円业较嚓P的段落讀一讀；
�、亲屛覀兒献鲃澇鲋攸c詞句；
�、饶闼x擇的月球之謎是否已解開？
�。�、各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。
３、在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質疑
�。�、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）
�。�、你所提的問題人類是否已經解開？
如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。
四、指導寫字
引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語
鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
《太陽》教學設計 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。
教學重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。
教具準備：
生字卡片，四個顏色不同的太陽。
教學過程：
一、復習檢查，鞏固生字、詞語。
1、抽讀生字卡片，并組詞。
2、開火車讀生字卡片、詞語。
二、初讀課文，整體感知
1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書中的小畫家，畫了幾個太陽，分別是什么顏色的？
2、你喜歡哪個太陽？把那個段落讀兩遍。
3、請學生來選出自己喜歡的太陽，并告訴大家把這個太陽送給誰？并說說為什么喜歡這個太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）
三、品讀課文，讀中感悟
�。�1）學習第一自然段。
1、請一個學生朗讀第一自然段。
2、這是一個什么顏色的太陽？（綠綠的太陽）
3、怎樣把這個太陽送給夏天的天空？（掛在）
4、為什么要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因為夏天很熱，熱到什么程度呢？（學生說詞語、句子創設夏天熱的情境）
5、這個時候，一個綠綠的太陽，會讓人們感到清涼。綠綠的太陽，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）
7、給出朗讀提示，再抽學生讀。師適時范讀。分男女朗讀。
�。�1）學習第三自然段。
1、（過渡）夏天畫個綠綠的太陽，那在冬天會畫個什么樣的太陽呢？（紅紅的太陽）
2、抽讀第三自然段。
3、思考：為什么要畫紅紅的太陽？
4、（師生用句子創設冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅走嚴寒。朗讀第三自然段。
5、此時此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會有這種感受呢？（體會“愛”）
6、小結：就是一個愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。
7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會溫暖。
�。�3）學習第二自然段。
1、（過渡）有同學讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（蘋果、梨……）這些水果都很甜。
2、現在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）
3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）
4、金黃的太陽讓農民伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感激，再讀課文。
�。�4）學習第四自然段。
1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收獲？讓我們走進那播散希望的春天。
2、齊讀第一句。
3、這個句子帶了什么符號��？（問號）這個句子在問什么呢？（問春天的太陽該畫什么顏色）
4、思考：春天是什么樣的？（引導學生說出描寫春天的四字成語）
5、誰能把春天的美讀出來。
6、體會“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。
�。�5）通讀課文，回顧感悟。
全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）
四、拓展升華，體會美好心愿。
1、小畫家畫了四個美麗的太陽，分別送給的四個不同的季節。
2、其實每一個太陽，就是一個美好的心愿。每一個心愿里都滲透著一個永恒的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。
3、老師也想畫太陽，送給大家。
我畫了個亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。
我畫了個微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。
我畫了個帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。
我畫了個彩色的太陽，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時光。
4、你想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個......的太陽，送給......，讓......。”）抽學習回答。
5、把你想說的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽畫在旁邊。（學生練習寫話）
6、如果我們把今天說的都寫下來，將會是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個太陽》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。
五、布置作業。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、編寫你們自己的《四個太陽》。
板書設計：
18四個太陽
夏天秋天冬天春天
《太陽》教學設計 篇6
教學設想：
《四個太陽》是人教版課標實驗教科書第二冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。夏天畫個綠綠的太陽，讓大地一片清涼；秋天畫個金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個紅紅的太陽，溫暖每一個人；春天畫個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進。
根據新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點。本節課我將課文內容靈活組合，采用選擇教學法、情景教學法、游戲教學法等，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功的喜悅。
《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據這一要求，我在課堂中創設了多種讀的途徑進行朗讀訓練，首先利用動畫朗讀讓學生整體感知課文，然后讓學生自讀課文，找出不認識的生字，小組內自學生字，互相交流生字的識記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽”來鞏固生字。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀綠太陽，金黃太陽，紅太陽，多彩太陽來體會小作者的美好心愿。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動畫后，我提出這樣一個問題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設計，目的是讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經驗，發揮自己的想象力，發展學生的創新思維，從而達到與作者、文本情感的共鳴。
教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么？
教學重點：識字、寫字，正確流利地朗讀。
教學難點：感悟作者所表達的心愿。
教學準備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。
教學時數：兩課時。
教學設計：（第1課時）
一、故事激趣，巧設懸念。
1、師講述故事：傳說堯帝時期，天上同時出現了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？
2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。
3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會有四個太陽呢？
[設計理念：用故事激趣帶學生走近課文，有意識地制造懸念，激起遐想，產生好奇和求知欲，在學生躍躍欲試的狀態下進行閱讀。]
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音讀課文，課件展示課文內容的畫面，學生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給了哪幾個季節？
2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
[設計理念：通過動畫課件朗讀，讓學生帶著問題，帶著猜想，帶著興趣進入閱讀，激發學生讀書的興趣。]
三、自主探究，游戲識字。
1、小組內自學生字，互相交流認識了哪些生字，說說是怎樣認識的，并交流識記的方法。
[設計理念：識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。]
2、采用多種形式檢查自學情況。
�、艓匆舻脑~語，生字變色，指名讀、小組賽讀。
�、迫テ匆舻脑~語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰讀。
3、游戲鞏固：種太陽。（游戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學生讀對種子上的字時，教師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接著說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什么顏色的？”）
[設計理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設計生動的導語，使每個學生都躍躍欲試，充分調動學生的學習積極性，真正體現了“玩中學，學中玩”的課堂氣氛。]
4、指導書寫。
�、懦鍪尽耙�、園”兩個生字，讓學生比較字形，并說出書寫時該注意什么？
�、平處煾鶕䦟W生提出的注意問題，邊范寫邊強調要求。
⑶學生描紅、練寫。師巡視指導。
�、葞熒u議。
四、課間輕松：聽音樂《種太陽》
[設計理念：活潑輕快的音樂能把學生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調動了學生的學習興趣。]
五、細讀感悟，體會想象美。
過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。
1、學生再讀課文，想象作者的美好心愿。
2、學生自由選擇喜歡的段落來讀。
3、以學定教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨機展示畫面。
�。�1）綠綠的太陽??說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結合課文，借助實物體會“清涼”的意思，引導說句子：清涼的（風）清涼的（水）等，指導學生讀出“清涼”舒服的感覺。然后請學生自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀。）
[設計理念：充分地朗讀，能幫助學生培養語感、發展思維、進行語言積累。]
�。�2）金黃的太陽??想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什么？（表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說明：請一學生戴上頭飾扮演落葉請小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫了如下幾個詞語“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學生只要讀出這幾個詞語，就能得到水果。）a指導讀好長句子“金黃的太陽忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！眀指名讀、表演讀，分男女賽讀。
[設計理念：為學生提供表演的空間，使學生在表演活動中鞏固詞語，積累語言，同時也加深對本文的理解。]
�。�3）紅紅的太陽??說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學生自由說說自己的心愿。）首先請學生教老師讀，然后老師范讀，學生評議，并說說聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。
�。�4）多彩的太陽??交流春景，聯系舊知識，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
[設計理念：采用選擇教學法，讓學生自主選擇喜歡的段落來學，使學生樂學，好學，并能從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。]
六、回歸整體，熟讀成誦。
1、師生合作讀全文。
2、學生選擇喜歡的段落背誦。
3、借助板書，嘗試背誦全文。（教師引導學生按季節背誦。）
4、指名背誦，并說說背誦課文的小竅門。
[設計理念：背誦能促進學生積累語言，增長知識，同時也能讓學生感受課文的語言美，想像美。]
七、拓展。
如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？
�。ㄔO計理念：語文課堂體現開放性，不能僅局限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學生的熱情，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。）
附板書設計：
清涼
多彩
美好心愿
香甜
溫暖
春夏
秋冬
資料袋：歌曲《種太陽》。
我有一個美麗的愿望，長大以后能播種太陽，播種一顆就夠了，會結出許多的太陽。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽，啦啦啦，啊，種太陽。到那個時候，世界每一個角落，都會變得溫暖又明亮。
《太陽》教學設計 篇7
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解詞義。
2、初讀課文，了解各段大意，理清段意。
3、講讀課文（1—3）學習太陽的遠、大、熱三大特點。
教學重、難點：體會列數字、比較等寫作手法的好處。
課前準備：幻燈、字卡、有關文字投影。學生收集太陽系行星、和睦后、恒星的資料。
教學過程：
一、啟發談話，板書課題。10、太陽
二、交流預習成果：
1、字詞方面：
獸（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估計（gu）殺菌（jun）煤炭（tan）水蒸氣（shui）治療（liao）
2、詞義：
傳說：人們口頭流傳的關于某個人或事的敘述。
估計：對事物所作的大概推斷。
繁殖：繁育，生殖后代。
寸草不生：連一寸小草也不生長，形容荒涼。
三、自瀆課文，說說各段的大意。
�。ㄒ唬�
1、太陽遠。
2、太陽大。
3、太陽熱。
4、太陽與我們的關系密切。
5、太陽與風雪的.關系。
6、太陽與風。
7、太陽與殺菌。
8、太陽與地球。
�。ǘ�
文章共分兩大部分：
第一段（1—3）：介紹太陽遠、大、熱的三大特點。
第二段（4—8）：介紹了太陽與人類、地球的密切關系。
四、讀第一自然段。
a)出示幻燈；后羿射日。故事導入，這個故事是真的嗎？為什么？文中那些地方（詞句）可以看出。
b)生自由讀，找出答案匯報。
（1）傳說、其實（師出示相關段落，圈出字詞。）
�。�2）太陽與地球相距：150000000公里。（板書）
步行，日夜不停地走：3500年。
坐飛機：20幾年。
（3）“箭哪能射得到呢？”（反問句）
箭根本射不到。
c)師結：為了說明太陽與我們遙遠，這一段利用許多數字來說明，讓我們清楚地認識到“后羿射日”只是個傳說，這種說明方法叫“列數字”。指導朗讀。出示一段沒有數字的文字作比較，體會列數字的好處。
五、講讀二、三自然段。
師導：明方法除了列數字，還有作比較、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽的大、熱這兩大特點時，是怎么寫的，分組討論學習后交流。
a)太陽的熱。用了列數字、舉例子、打比方的說明方法。（板書）
�。ㄕ页鱿鄳木渥樱毩暲首x，讀中體會。）
b)太陽的大。用了列數字、作比較、打比方的方法。
（找出句子，讀中體會。）
六、分組朗讀太陽的幾大特點，深入體會說明方法的好處。
七、用上本課的說明方法，向大家介紹你課外了解到的有關太陽系中的行星、恒星的特點。分小組交流、練說，各組選代表交流。
八、作業：
課后運用本課學到的說明方法，介紹一樣事物。
板書：
10、太陽
說明方法：列數字
打比方
舉例子
作比較
遠：150000000公里
大：1300000個地球
地球
表面：6000度
鋼鐵
熱：
中心：18000000度
火球
《太陽》教學設計 篇8
教材簡析
這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。
課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。
學習目標
⒈會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預防、世界”等詞語。
�、怖首x課文。背誦課文最后一個自然段。
�、忱斫庹n文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
⒋初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點
了解太陽的特點；了解太陽和人類的密切關系。
教學難點
體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
課前準備
課件;搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。
課時安排 3課時
第一課時
一、謎語導課，激發興趣
�、敝i語：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去很小很小；沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
⒉從謎語中，我們知道太陽和我們的關系非常密切。可是太陽究竟有多大？離我們有多遠？它的熱度有多高？它和我們人類有什么關系？為什么說沒有它就沒有世界？今天，我們就一起學習21課太陽。這是一篇說明文（科普短文），就給我們介紹了這些方面的科學知識。（板書課題）
二、自讀課文，初步感知
⒈自讀課文，讀準字音。
注意：“氏”讀shì；“獸”讀shòu；“殖”讀zhí；“蔬”讀shū；“較”讀jiào。
⒉出示生字新詞，多種形式檢查認讀。
�、衬x課文，思考課文主要向我們介紹了什么？找出課文的中心段、中心句。
讀后交流：這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。
課文的中心段為最后一段，中心句為最后一句。
�、蠢砬逦恼滤悸�
①學生閱讀后歸納：每一個自然段主要講了什么？
第1自然段：講太陽離我們很遠。
第2自然段：講太陽很大。
第3自然段：講太陽會發光、發熱，溫度非常高。
第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關系。
第5自然段：講太陽與雨雪（氣象）的關系。
第6自然段：講太陽與風（氣溫）的關系。
第7自然段：講太陽與健康的關系。
第8自然段：講太陽和人類關系密切。
�、诟鶕䲠⑹龅膬热�，可把課文分為兩個部分。
第一段（1-3）：介紹了太陽的有關知識：“遠”“大”“熱”。
第二段（4-8）：講太陽和人類有非常密切的關系。
師：課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內容，一是介紹有關太陽的知識，即“遠”“大”“熱”，一是說明太陽與地球有非常密切的關系。兩部分內容有著內在的聯系，正因為太陽很大很熱，離我們又很遠，所以才能給地球送來適當的光明和溫暖。這兩部分內容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切”這個句子自然連接，這個句子起著承上啟下的作用。
三、作業布置
�、崩首x課文。
�、菜鸭c太陽有關的資料。
第二課時
一、復習導課
�、敝该侄卫首x課文。
�、舱f說課文的主要內容。
二、朗讀課文，指導寫字
�、敝笇W生朗讀課文。本文雖然是說明文，但語言優美，文字流暢�？梢猿鍪疽恍┚渥�，通過范讀、領讀等方式，指導學生讀出恰當的停頓，讀出輕重緩急，表達應有的感情。例如：
(1)有/這么/一個傳說，古時候，天上/有/10個太陽，曬得地面/寸草不生�！坝小焙竺嫔宰魍ｎD，讀“這么”這個詞時語氣可稍重些，之后語氣稍變，用娓娓道來的語氣讀“古時候，……”，讀到“10個”“寸草不生”時，語氣可稍微加重。
(2)太陽/雖然離我們/很遠很遠，但是/它和我們的關系/非常密切�！疤枴敝笠m當停頓；“但是”要讀得重些，讀后停頓一下；“很遠很遠”和“非�！币x得重些。
(3)一句話，沒有/太陽，就沒有/我們這個/美麗可愛的世界。“一句話”“沒有”“美麗可愛”等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語氣。
�、惨龑W生特別注意一些生字的字形，如“氏”不要寫成“氐”字，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”，“療”字下面不要寫成“子”，“莊”字不要寫成“壓”，也不要多一點。
⒊學、生書寫。
三、布置作業
⒈抄寫生詞。
�、怖首x自讀課文《妙不可言的位置》。
第三課時
一、復習導課
�、敝该止澙首x課文，說說課文的主要內容。
⒉鞏固生詞。
二、朗讀感悟
�、碧骄康谝欢�
⑴讀悟第一自然段：遠
①《后羿射日》放在開頭是為了說明什么？（這一神話故事，原來是用來贊揚后羿為人們做好事的。課文開頭引用，是為了引出太陽離地球很遠這個知識。）注：傳說的人們口頭流傳的，所以有虛構和夸張的因素，那么傳說不一定真實。
�、谀敲�，“射日”的傳說可信嗎？為什么？從課文中哪些具體描寫說明太陽離我們遠？（其實，太陽離我們……箭哪能射得到呢？）給“其實”換個詞？（實際上）“其實”表轉折，有傳說轉向事實。否定傳說，強調遠。
③作者運用什么說明介紹太陽的“遠”的呢？
A．列數字（運用具體數字來說明）：如，“太陽離我們有1．5億公里遠�！庇脭底终f明兩者之間的距離，十分準確。如果不用數字，只說很遠很遠，只能給人籠統模糊的印象。
B．用熟悉的事例作類比：如，“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”用人們熟悉的例子來說明，很容易理解。（也有“列數字”和“假設”的說明方法�！叭绻�；就是……也要……”是假設。）
C．最后一句用反問句強調太陽的“遠”。
�、苄〗Y：這一自然段，突出了“遠”這一特點，這是位置特點。
�、谱x悟第二自然段：大
�、俚谝痪湓捴械摹八⒉淮蟆迸c“它大得很”這不是矛盾嗎？那個詞把這兩層意思連起來？（實際上）相當于上一節中的那個詞？（其實，表轉折。）
�、诘诙湓捪蛭覀兘忉屖裁�？（解釋那么大的太陽為什么看上去“只有一個盤子那么大”，是“因為太陽離地球太遠了”。這不僅說明太陽很大，而且對第一自然段講得太陽離我們很遠，作了補充說明。“因為……所以……”因果關系。）
�、圩髡哌\用什么說明介紹太陽的“大”的呢？
A．比較說明：如，“……實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽�！庇萌藗兪熘牡厍蚺c遙遠的看似“只有一個盤子那么大”的太陽相比較，能給人留下深刻的印象。
B．列數字：“130萬個地球”突出太陽體積之大。
�、苄〗Y：這一自然段，突出了“大”這一特點，這是體積特點。
⑶讀悟第三自然段：熱
①第一句用的什么修辭方法？（比喻：把太陽比作大火球，“大火球”，把太陽的形狀及會發光、發熱的特點反映出來了。）
�、谔柕臏囟扔卸喔撸�
�、圩髡哌\用什么說明介紹太陽的“大”的呢？
A．列數字：6000°C；2500倍。
B．作比較：“表面溫度”與“中心溫度” 作比較。用熟悉的事例作類比：“太陽的溫度很高，……，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。”用人們熟悉的例子來說明，很容易理解。
C．比喻說明：如，“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”用“大火球”作比，形象地說明太陽的狀態。
D．假設說明：
�、苄〗Y：太陽溫度這么高，為什么不會把地球上的東西燒焦呢？這與太陽的遠之間又有聯系。這一自然段，突出了“熱”這一特點，這是溫度特點。
�、鹊谝欢巫x后總結這三個自然段是從太陽的“位置”“體積”“溫度”三個方面介紹太陽的自身特點，介紹時運用了列數字、作比較、假設、打比方等說明方法，把太陽的遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、很通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。
�、蔡骄康诙�
�、抛宰x思考：太陽和人類有哪些關系？
�、谱x悟第四自然段
①開頭第一句的作用？（承上啟下的過渡作用，也是這一大段的總括句，概括地說太陽和我們的關系非常密切�！半m然……但是……”轉折關系。）
②這一自然段講的是太陽和什么的關系？（動植物、人類生活的關系。）從哪兩個方面講太陽同動植物的關系的？（從正反兩方面講太陽與植物的生長，動物的生存、繁殖的關系。“有了……才……”是條件關系；“如果……就……”是假設關系。）又從哪些方面講太陽與人類生活關系的？（吃的、穿的、燒的）最后兩句是什么關系？
�、坌〗Y：
A、填空：有了太陽。地球是才有植物、動物，我們才有吃的、穿的、燒的。
B．師：這一自然段講了太陽和動植物及人類生活的關系。
�、亲x悟第五自然段
①填空：有了太陽，地球是才有云、雨、雪。
�、谠朴暄┦窃鯓有纬傻模�
�、茸x悟第六自然段
�、偬羁眨河辛颂枺厍蚴遣庞酗L。
②風是怎樣形成的？
師：這節最后一句意思是風是由空氣流動造成的，冷熱造成空氣的流動。第五節主要講太陽與氣象的關系，這一節有太陽與氣象的關，也有與氣溫的關系。
�、勺x悟第七自然段
�、偬羁眨河辛颂�，地球是才能防治疾病。
②為什么能防治疾�。浚ㄓ袣⒕芰Γ�
�、首x悟第八自然段
�、僬页鰞蓪Ψ戳x詞？（“光明”與“黑暗”， “溫暖”與“寒冷”）
�、谶@一自然段總起來說太陽和人類的關系。第一、二句各從哪個方面說的？（第一句從正面說；第二句從反面說。）
③在正反面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句什么話？（最后一句話，齊讀）說說這句話的作用？（總結全文，點明中心；還與第四自然段的總起句呼應。）
注：第八自然段中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這個句子很重要，教學時要引導學生聯系四至七自然段的內容和自己的生活體驗來理解。
�、说诙蠖慰偨Y：課文從第四自然段開始寫太陽和地球的密切聯系，其中四至七自然段分別列舉了太陽對地球和人類的種種影響，第八自然段則用概括性的語言總結了第四至第七段的內容。這樣，太陽與地球的聯系非常密切就讓人信服了。
三、總結升華
㈠寫作方法：
�、闭f明方法
⑴列數字：用具體數字說明
�、佟疤栯x我們有1．5億公里遠�！�
�、凇暗教柹先�，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！�
③“130萬個地球才能抵得上一個太陽�！�
④“表面溫度有6000攝氏度。”“中心溫度估計是表面溫度的2500倍�！�
⑵打比方：“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”
�、亲鞅容^：
①“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！�
②“130萬個地球才能抵得上一個太陽�！�
�、邸氨砻鏈囟扔�6000攝氏度�！薄爸行臏囟裙烙嬍潜砻鏈囟鹊�2500倍�！�
�、燃僭O：含有“舉例”
①“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！�
②“就是鋼鐵碰到它，也會變成汽�！�
�、驳诙蠖尾捎谩翱偂帧偂钡膶懛�。
從正反兩方面來說明：第四自然段和第八自然中都有。
�、胬斫舛闻c段之間的關系
�、碧羁眨�
�、僖驗樘枺� ），所以我們看上去（ ）。
�、谝驗樘枺� ），所以我們只能感受到太陽的光和熱。
由以上來看，第一自然段與第二三自然段之間是什么關系？（因果）
�、驳谝�、二兩大段之間在內容上是由什么關系？
有非常密切的關系。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。如果那么大、那么熱、那么遠這三個條件中缺少其中任何一條，太陽和地球的關系都不可能像現在那樣密切。
�、缰行�:本文通過從“遠”“大”“熱”三個方面介紹太陽的有關特點，以及太陽和人類的密切關系，告訴人們只有認識自然，改在自然，才能更好地利用自然。
四、板書設計
特點：遠、大、熱
太陽 沒有太陽，就沒有我們
與人類的關系：非常密切 這個美麗可愛的世界
五、作業布置
�、北痴b最后一個自然段。
⒉抄寫你喜歡的語句。
《太陽》教學設計 篇9
【教學目標】
�。薄⒘私馓柕娜齻�特點，知道太陽與人類的關系十分密切。
�。病Ⅲw會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。
�。�、了解列舉數字的作用。
【教學重點】
了解太陽的特點。
【教學難點】
體會課文是怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話，初讀課文
１、出示課題，啟發談話：
太陽是我們非常熟悉的，天晴時，我們都能見面。你對太陽了解多少。
�。病⑦@篇課文就是一篇介紹太陽的文章。
二、整體感知課文
�。�、學生自由讀課文。通過閱讀你能讀懂什么？
２、說一說你讀懂了什么？
三、學習１～３自然段
�。�、默讀思考，劃出描寫太陽的句子。
�。�、學生匯報：
“其實，太陽離我們有１．５億公里遠�！薄�
�。�、指導朗讀。
�。�、課文介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？
�。�、教師小結：
太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有１.５億公里，那么遙遠。
６、填空：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發現（ ）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
剛才同學的話中運用了許多數字，通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
7、出示關聯詞練習：
�、� （ ）太陽離我們很遠，（ ）我們看太陽只有一個盤子那么大。
�、� 我們看太陽只有一個盤子那么大，（ ）太陽離地球太遠了。
�、� （雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？
第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）
第三句有幾層意思，誰能正確填寫？
齊讀練習：
�。� ）離我們這么遠，（ ）它和我們的關系非常密切。
第二課時
一、復習上節課內容
太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。
二、細讀第二段
１、默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切：
邊討淪邊板書：
動植物人的吃穿用靠太陽
關系 云雨雪是太陽帶來的，
密切 熱冷風是太陽帶來的
太陽光可用來防冶疾病
２、齊讀最后—個自然段。討論：
�、� 這段話在結構上有什么作用？（總結，強調）
�、� 在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：
�。场⒗首x第４和第８自然段：
師導讀：“太陽離我們這么遠，……關系密切。”作者從正面敘述──
生接讀：有了太陽……
師導讀：從反面敘述──
生讀：如果沒有太陽……
三、作業
背誦第８自然段。
《太陽》教學設計 篇10
教學目標
1、會認9個生字，會寫14個字。正確讀寫“傳說、寸草不生”等詞語。
朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
3、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重難點了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
教學過程
第一課時
一、談話導入
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
1、當你們面對太陽，你們想知道它的什么？
學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。)
2、教師將學生問題分類概括。
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。
二、自學課文，尋找答案。
1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚�，F在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀�，F在就請你們閱讀這份有關太陽的資料�？凑l通過自己的閱讀找到答案。
2、學生自學。
師指導：對于這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個自然段的內容。也可以用筆在文章中圈點一下關鍵字詞。
要求學生讀后把每個自然段概括的內容寫在旁邊也可以在文章中圈點出來
板書每個自然段的主要內容。
3、自學情況交流學生想說哪一自然段的意思就可以說哪一自然段的意思。師根據學生回答情況板書
太陽遠 太陽大 太陽熱
太陽與雨雪
太陽與人的關系 太陽與風 沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
太陽與殺菌
三、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案
學習課文第一部分知識：太陽的知識
1、太陽離我們有多遠你知道嗎？誰能來說說？（課文第一自然段的第2和第3句通過數字可以看出）
數字最有說服力，通過這 3個數字你能感受到什么？誰能通過朗讀讓我們更進一步地體會太陽離我們的遙遠呢？指名朗讀。
2、那么太陽有多大呢，課文第幾自然段向我們介紹了太陽的大小了呢？誰來讀一下。指名讀。
課文中用哪個數字告訴了我們太陽的大小的呢？你來想象一下，130萬個地球那該多大呀。
師小結：在這里作者為了讓我們可以想象到太陽的大小，用了一種方法，這種方法就是比較，也就是說拿太陽的大小和地球的大小比較，這樣我們就可以比照著地球的大小想象出太陽的大小。
3、太陽有多熱呢，你又發現了哪些數字呢？想象一下，鋼鐵碰到它也會變成汽，那有多熱呀，那如果是一桶汽油的話，你來想象一下。
四、引導學生從事物的相互關系上思考問題。
太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
先想一下我們肉眼所看到的太陽。不大，不熱，感覺也不遠。
實際上太陽大，太陽熱，太陽遠。
真是太奇怪了，你能來分析一下這是為什么嗎？請用上雖然……因為……所以……
例句：太陽雖然大，但因為遠，所以看起來很小。
根據學生的回答板書：
太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使找們感到溫暖。
第二課時
一、復習導入
誰能向大家來介紹一下太陽呢？指名說一說太陽的相關知識，參照課文的第一二三自然段。
二、講讀課文
咱們整天都要和太陽見面，那么太陽對于我們來說重要不重要呢，它與我們人的關系怎樣呢？這個問題我們要好好研究�，F在接著來認識太陽。
1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。
閱讀的完后請試著用上下面的詞來向同學們介紹一下太陽與我們的關系
a.有了太陽……
b.如果沒有太陽……就……，因為……
2、閱讀，討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。
指點：第四自然段先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關系的密切。用“看起來……其實……”從現象說到實質。
提問：這一自然段的內容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內容概括成一句話“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。
閱讀這類文章要注意每個自然段開頭的話，它往往可以幫助我們掌握自然段的內容。
太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。
3、朗讀第四自然段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。
4、那么太陽與自然關系怎樣呢？你能邊讀書邊通過畫箭頭的方式來試著表示一下關系嗎？
分別出示兩組卡片。
�。�1）太陽 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云
（2）太陽 熱量多 熱量少 熱 冷 風
5、太陽光有什么作用呢？這下你明白了衣服為什么要在太陽下曬的原因了吧，那是為了殺菌！
6、總的來說沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界，請齊讀一下課文的最后一自然段。
三、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習
1、激發興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分�，F在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
2、同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）
3、指名扮演講解員。
4、動畫表演
四、總結
這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
板書設計
17 太陽
遠 大 熱
太陽與地球萬物
太陽與雨雪
太陽與人的關系 沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
太陽與風
太陽與殺菌
《太陽》教學設計 篇11
教學目標：
體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點：
感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文。
教學手段：多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入：
1．談話：同學們，上節課我們已經初讀了這篇課文，你知道這篇課文的主要內容是什么嗎？
2．指名說。
二、精讀指導：
1．出示問題：為什么明明能讓“我”的心里感受發生那么大的變化？明明究竟是一個怎樣的孩子呢？
2．請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結果填寫在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導朗讀）
�。�1） 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）
�。�2） 如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）
（3） 有一次，……拐杖的聲音。（聰明）
�。�4） 明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）
�。�5） 她問我許多……回答著她。（求知欲強）
�。�6） 要走的時候……好不好？”（善良）
4．明明雖然是個盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內心世界發生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內心發生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動）（指導朗讀）
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現了三處，都有什么含義呢？找到有關語句讀一讀，體會一下。
�。�1） 明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）
�。�2） “我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）
�。�3） “我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛心）
三、當堂小練筆。
1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。
2．播放歌曲《種太陽》。
3．指名說一說。
4．寫一寫。
5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機出示古詩），課下去搜集一下。
《太陽》教學設計 篇12
學習目標：
（一）知識與技能：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多……”等詞語。
2、理解課文內容，了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系。
3、初步學習閱讀說明文，體會說明的一些方法。
�。ǘ┻^程與方法：
1、積累詞匯，朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、在閱讀比較中體會說明方法的好處。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀：
激發學生學習自然科學的興趣。
教學重點：了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系。
教學難點：體會作者說明事物的多種方法。在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學過程：
一、創設情境，引出太陽
師：同學們，大家知道，在浩瀚的宇宙中，住著一顆恒星，他已經四十五億歲了，他是誰呢？——太陽公公。師生一起板書課題。四十五億年來，他常常感到孤獨寂寞，每當看到地球上的人們幸福地生活在一起時，他的心中無比羨慕！終于有一天，太陽公公忍不住了，他發出了一份《征友啟事》。
�。ㄕn件出示）征友啟事
本人想找一些情投意合的伙伴：能和我天天在一起，肩并肩，手牽手，一起聊天，一起散步……所有喜歡我的朋友，歡迎聯系。
太陽公公
師：可是，日復一日，年復一年，太陽公公苦苦等待，始終沒有人聯系他。太陽公公百思不得其解，同學們幫他解開這個謎團吧
二、角色扮演，走近太陽
師：請大家打開課本第21課，自讀課文第1至3自然段，邊讀邊思考。生自由匯報：
（一）原因一：遠。
1、師：太陽公公為什么找不到朋友呢？
2、學生匯報：太陽離我們太遠了。
預設對話：
師：遠嗎？可是我聽說過這樣一件事：古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下1個，地面上才不那么熱了。箭能射到的地方，怎么會遠呢？太陽離我們究竟有多遠？
生：太陽離我們有1.5億公里遠。
師：1.5億公里有什么？日夜不停地走總會到達的。
生：到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。（師：出示課件）
師：那是太遠了，1.5億公里，人日夜不停地走，差不多要走三千五百年，一個人活到一百歲已經了不起了，那得多少代人接力呀！你看，同學們一舉例子，我就明白了。這種方法值得借鑒。板書：舉例子。
師：這句話里有好多數字，該怎么讀呢？指名讀。齊讀。
師：你從這些數字中能體會到什么呢？
生：太陽離我們非常遠。
師：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，一目了然，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。（板書：列數字）
同學們，太陽與我們的距離是這么遙遠，不光是我們去不成，傳說中后羿的箭也不能射的到啊！
�。ǘ┰蚨捍�
師：我們生活在地球上，感覺地球遼闊無邊，可跟太陽公公比，他簡直就是一個小朋友。
出示課件，生讀相關語句。你從哪里感受到太陽的大？
生：130萬個地球才能抵得上一個太陽。
師：你看把地球和太陽放在一起比較，一下就突顯出太陽是個超級大胖子了！這就是作比較的說明方法。板書：作比較
師：怎么讀出太陽的大呢？指名讀
師：既然太陽這么大，可是為什么我們看到它時卻只有盤子那么大？
生齊答：因為太陽離地球太遠了。
男女生分讀：體會它們之間的巨大差異。
（三）原因三：熱
1、大家還能幫太陽公公找找原因嗎？
2、請同學們默讀課文第3自然段，畫出數量詞，說說自己從數量詞中感受到了什么。
3、師相機引導：太陽的表面溫度有6000攝氏度，你們能想象到6000攝氏度有多熱嗎？結合生活實際，你想到了什么？（我們這里夏天最熱時候溫度有38攝氏度。水燒開了是100攝氏度，老師通過查資料知道鐵熔化是溫度達1535度，而太陽表面溫度有——6000攝氏度，中心溫度呢？估計是表面溫度的2500倍，確定是2500倍嗎？估計。什么是估計？）
4、理解“估計”一詞，體會作者用詞的嚴謹準確。
5、師：除了這些數字，文中還有一個比喻句。用橫線畫出來。
6、比較句子，體會打比方說明方法的好處。
7、指導學生朗讀，感受太陽的熱。
8、師（小結）：現在，誰能結合太陽的這三個特點用上“因為……所以……”這個關聯詞告訴太陽公公，我們不能到太陽上和他做朋友的原因。
三、潛心會文，熱愛太陽
師：聽了我們的發言，太陽公公有話要說，我們一起來聽聽：原來是因為我太遠、太大、太熱了，害得我們不能往來。以后，我還是孤零零的一個人，孤獨寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見了，朋友們！
1、師：同學們，這可怎么辦？太陽公公想不開，決定消失了，你們趕快勸勸他吧！請同學們分小組讀讀課文第4至8自然段，找到最充足的理由，勸勸太陽公公！
2、小組匯報交流：
為了使我們說話有理有據，建議用上這句話“太陽公公，你雖然離我們很遠很遠，但是你跟我們的關系非常密切……”為開頭進行勸說。
根據學生的回答，教師及時肯定學生的勸導方法，相機指導朗讀。
3、結合生活經驗，再勸勸太陽公公。
4、師：其實，太陽公公也有一個大家庭，只不過他和孩子們保持著相對不變的距離。出示科教視頻。
5、此刻老師心中有一個疑問，如果太陽離我們再近些，或遠一些，他再小些或溫度低一些，行不行呢？請同學們把課本翻到第155頁，我們來讀讀一篇選學課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想，你有什么新的發現和認識？
生自由發言。
師小結：正因為地球距離太陽的位置妙不可言，所以我們的世界才會美麗可愛�；蛘邠Q句話說正因為太陽遠、大、熱的特點，才有了我們這個五彩繽紛的世界。太陽是神奇的，他能賜于地球活力與生機，讓我們一起來看看太陽底下這個充滿生機與活力的世界吧。出示多媒體。
四、總結升華，熱愛太陽
師：同學們，從你們對太陽公公的勸導中，老師深深地感受到了你們對太陽的熱愛之情，現在讓我們和著音樂的節拍，將我們對太陽的愛深情地表達出來。
師生合作讀課文最后一自然段。
五、鋪設平臺，描寫太陽
師：聽了同學們的話，太陽公公茅塞頓開，決定從今往后陽光快樂地生活著�，F在太陽公公要收回他的《征友啟事》，張貼出一份《名“星”展示》。請同學們課后收集更多太陽的資料，運用本課學到的說明方法，以“我”的口吻，幫太陽公公擬寫《名“星”展示》，他要向全宇宙介紹自己這個超級名“星”！（課件出示小練筆：《名“星”展示》——太陽的自述。
《太陽》教學設計 篇13
教學目標
1.會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。
2.正確、較流利地朗讀課文。
課前準備
課件和太陽圖片
教學過程
一、導入
老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這里為什么是四個太陽呢？讓我們去文中找一找答案。
二、初步理解課文
請把書打開第24頁，聽錄音讀，要求：小手指住認真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個什么樣的太陽？
1、指名說
2、我們一起來讀這句話。
小結：現在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。
三、初讀識字。
1.出示自學要求
同桌合作學習二類字。
（1）點兵點將。（哇！全都認識�。�
�。�2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰詞語�？纯凑l讀的最棒，）
�。�3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）
（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）
�。�5）做游戲。
你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽公公邀請我們去水果樂園采摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢？
祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。
四、寫字學習（出示一類字）
1、自由拼讀
2、小老師領讀。
3、分結構。
4、說一說，你會記那個字。
小結：同學們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來嗎？
5、猜謎語識字（出示謎語）
口里坐個大。（因）
一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）
6、組詞說話（用太陽和秋天練習說話）要想記住這些字寶寶，還要學會寫，我們一起來看陽
7、指導寫。
重點指導：
陽：學習新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）
金（書空筆順、示范、桌上練寫）
為（書空、提問第一筆、示范、練寫）
8、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。
9、描紅書寫、板演
請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）
指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。
這節課在你們的努力下認識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！
五、總結
這節課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍月亮》，課下大家可以找來閱讀。（出示好書推薦）
太陽公公還要看看這節課誰的收獲最多。
六、比收獲
一、看拼音寫詞語
tài yáng yn wèi xiào yuán
�。� ） （ ）（ 園）
qi tin
（ ）
二、填一填。
1、“陽”是（ ）結構，第一筆是（ ）。
2、“為”第二筆是（ ），組詞（ ）。
板書設計
四個太陽
陽 金 為
《太陽》教學設計 篇14
教學目標：
1. 會認“攝、殖”等4個生字，會寫“攝、氏”等9個字，正確讀寫“寸草不生、攝氏度”等10個詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，知道本文從哪些方面來介紹太陽的特點以及太陽對人類的作用。
3. 了解本文運用的列數字、作比較等基本的說明方法，體會其表達效果。
教學重難點：
1.理解課文內容，知道太陽的特點以及與人類的密切關系。
2.了解本文所運用的說明方法，對照說明方法找出相應的句子，體會其表達效果。
教學課時：1課時
教學準備：多媒體課件 自主預習單
教學過程：
一、單元導語導入
1、師：同學們，今天我們將走進第五單元的學習。請讀讀單元導語，你能提取哪些信息？
預設1：這一單元講說明文。
預設2：說明文要說明白。
師：對，這是一個說明文的習作策略單元，說明文要說明白。
師：之前我們已經接觸過說明性的文章了，你還能說出文章的題目嗎？（同學們真厲害，看來這幾篇文章大家真是印象深刻啊）那說明文有什么特點呢？
預設1：它用詞比較嚴謹、準確。（表達上很準確）
預設2：說明方法（你還知道這么多說明方法，非常好）
師：像這樣科學、客觀地介紹一種事物，這樣的文章我們叫做說明文。本單元我們將走進不同類型的說明性文章，了解其說明方法，體會其好處，又能運用這些說明方法介紹某種事物。
2、師：關于太陽，我們太熟悉了。你了解些什么呢？（你們的課外知識可真豐富）關于太陽的傳說有很多，課文的開頭就講了這樣一個故事。自己小聲讀讀，看看你知道了什么？課文為什么在開頭寫這樣一個傳說呢？
3、為什么在這樣一篇科學的說明文的開頭介紹這樣一個不真實的故事呢？（以后寫說明時也可以用作者這樣的方式）
二、檢查預習
1、認讀詞語：太陽探測器發射游戲
2、指導書寫：
三、梳理課文內容
1、默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽？能不能用簡練的語言來概括出來？借助課文結構圖交流一下。（用簡練的語言就把課文的內容梳理出來了，掌聲送給這位同學。剛才同學們是通過整合了每個自然段的內容，梳理了本節課的主要內容）
2、課文中有一句話連接了這兩個部分的內容，你能找到嗎？我們一起來讀。（我們不難發現，這句是一個過渡句，它承上啟下連接了這兩部分內容，你們看概括課文內容我們還可以通過借助過渡句來概括呢，這都是概括內容的好方法呢）
出示：太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關系非常密切。
四、太陽的特點
1、體會太陽的遠
（1）師：默讀第1自然段，你又讀懂些什么呢？
預設：我知道太陽離我們很遠。
師：你從哪些地方看出來的？
（我們班的同學真會學習，能夠結合自己的生活經驗來體會太陽的特點）
師：真是遙不可及啊，那你能讀出來嗎？
�。�2）對比1：把“數字”換成“很多很多年”，體會說明方法的好處
小結：列數字讓我們更準確、具體、清楚地知道事物的特點。
對比2：去掉“舉例子的部分”
小結：通過步行和飛機兩個例子，用我們熟悉的事物把抽象復雜的知識變得通俗易懂。
（3）句子中的“約”“差不多”和“幾”去掉行不行？為什么？
師：“約”“差不多”和“幾”表示后面的數字不準確，這些詞語恰恰體現了說明文用詞的準確性。
2、體會太陽的大和熱
�。�1）小組合作學習
師：剛才我們學習了列數字和舉例子兩種說明方法，并體會了它們的好處，接下來剩下的這兩個特點交給同學們來學習，大家有信心嗎？我們來看看學習要求。
?.從哪些詞句中感受到了“大”和“熱”的特點，分別運用了什么說明方法？
?.請你結合生活實際，體會說明方法的好處。
�。�2）師：哪個小組愿意來分享你們的學習成果呢？
五、關系密切
1、太陽離我們那么遠，但它與人類的關系并不遙遠，哪些方面能夠看出來呢？
2、小組合作討論：
1.請小組自學5-7自然段，看看哪些詞句能看出太陽和人類的關系密切？
2.請你結合生活實際或知識經驗用自己的話談一談，也可以以自述的形式給大家介紹。提示：我是太陽，我可以……
3、補充作用。
4、文中有一句話概括了人類和太陽的密切關系？
5、太陽為我們送來了光明與溫暖，造就了我們這個美麗可愛的世界。帶著你的情感，朗讀最后一段。
6、這三個特點能不能去掉一個？
小結：這三個特點密切相連，缺一不可，這也是說明文的特點，表達上有邏輯性，具有科學性。這三個特點正如我們同學們所體會到的，所理解到的，和我們人類的關系也是密不可分的，再讀這句話。
六、學以致用，初試身手
1、師：采用恰當的說明方法，可以把一種事物介紹清楚。
�。╬pt出示70頁“初試身手”示例）
請閱讀示例，看看文段使用了哪些說明方法來介紹電視塔的高？
預設1：“368米”和“120層樓”是用列數字的說明方法來寫電視塔的高，清楚、明確。
預設2：還用了作比較的說明方法，用120層樓的高度和電視塔的高度作比較，直觀具體。
師：此外，“它的外形像一個待發射的火箭�！边\用了打比方的說明方法，寫清楚了電視塔的外形。
2、師：相較于電視塔的高，操場給人的印象是大。
(ppt出示操場圖片及資料：一個操場≈4000平方米，一間教室≈50平方米)
請結合老師提供的資料，嘗試運用多種說明方法，說清楚這個操場的大。
預設1：這個操場有4000平方米，約80間教室的面積才能抵得上一個操場。
預設2：這個操場的面積是4000平方米，大約有80間教室那么大。它的外形像一片橢圓形的葉子，紅綠相間。
七、課堂總結，布置作業
師：這節課，我們深入了解了基本的說明方法，并能學以致用。課后，請選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征，并寫一寫。
《太陽》教學設計 篇15
教學目標：
1、認識“攝、殖、炭、療”四個生字，會寫“寸草不生、攝氏度”等9個詞語。
2、默讀課文，能說出課文從哪些方面介紹太陽，初步學習閱讀說明文的方法，體會到說明文可以讓我們認識事物，獲取知識。
3、了解基本的說明方法，體會運用這些說明方法的好處。
教學重難點：
1、初步學習閱讀說明文的方法，體會到說明文可以讓我們認識事物，獲取知識。
2、能結合課文內容了解基本的說明方法，體會運用這些說明方法的好處。
教學過程：
一、激趣圖片導入。
1.出示圖片，同學們讀過這個故事嗎？《后裔射日》是一個神話傳說故事，用我們今天科學的眼光的來看，后裔能射到太陽嗎？
2.引出課題，板書課題。今天我們學習一篇說明文《太陽》通過學習相信大家一定能收獲到有關太陽的科學、準確的知識。
二、檢測生字詞。
1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不準的字音多讀幾遍。
2、讀準確詞語。
三、提取信息，把握內容。
1、默讀課文，一邊讀，一邊思考：課文從哪些方面介紹了太陽？
（科普類的說明文，一般一個自然段說明一個意思，同學們可以在書上作一下批注，可以將每段的內容記錄下來，再將這些內容整合在一起，就可以梳理出課文的主要內容了。）
2、學生說，相機板書太陽遠、大、熱的特點，以及和我們人類的關系密切。
四、學習說明方法，體會好處。
現在請同學們自由朗讀1—3自然段，思考：課文采用什么方法向我們介紹清楚太陽的特點的？
1、看看課文是怎樣向我們介紹清楚太陽離我們遠的特點？
其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐20幾年。
①引導：一億五千萬公里到底有多遠？你能想象嗎？課文中怎樣說的？
走——3500年，飛——二十幾年。
②我們再來朗讀體會一下太陽離我們有多遠！
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
你發現括號里所填的內容有什么特點？
數字。
對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數字。師板書：列數字
�、� 比較句子。
a、太陽離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
b、太陽離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長時間。
你覺得這樣哪個句子更好，為什么？
�。ㄟ@樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。）
小結：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。
2、太陽大的特點。
�、僬埻瑢W們讀課文第二自然段，找出說明太陽大的特點的句子，我們來讀一讀。
課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
引導：從世界地圖上感悟太陽大的特點。
�、谶@句話拿地球的大小來和太陽作比較。拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
3、課文又是怎樣向我們介紹太陽熱的特點？
�、� 課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們太陽表面溫度有五千多度。
�、谶�有哪里體現出太陽的溫度很高？
……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……
鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面五千多度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我們。
用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
四、學以致用。
1、作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。
2、老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：
我們看月亮，覺得它很光滑，實際上它坑坑洼洼的布滿了隕（yǔn）坑就像馬蜂窩。月亮距地球有384400公里，以5公里/小時的速度步行到月球，大約需要9年；乘坐飛機到月球的話，需要飛機持續飛行約20天，49個月亮等于1個地球。
你能從中看出月亮的特點嗎？你是怎么看出來的？完成表格。
月亮的特點
句子
�。ㄔ谖恼轮袆澇觯�
說明方法
五、拓展練說
出示操場圖片，引導學生運用學到的說明方法，說清楚操場的特點。
六、拓展練寫。
選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法說明它的特征。
六、歸納提升
同學們！通過今天的這節課的學習，我們學習了閱讀說明文的方法，了解了基本的說明方法，當你要介紹某一個事物的特點時，運用上說明方法，可以說得更詳細、更準確、更具體，通過閱讀課文，我們認識到了太陽的三個特點，知道了太陽與我們的關系密切，到底太陽和我們人類有著怎樣的密切關系呢？下節課我們繼續學習。下課。
板書設計：
太陽
遠 列數字
特點 大 作比較
熱 打比方
《太陽》教學設計 篇16
教學目標：
1、讀準“差、較”等 15 個生字的字音，能夠正確書寫“差抵、氏”等 7 個生 字的字形。
2、能夠準確、通順地朗讀課文，理解課文主要內容。
3、通過 1-3 小節的學習，感知太陽大、遠、熱的特點，并理解課文是怎樣把太 陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較、打比方等說明方法，并能將這 些說明方法運用到練筆中去。
教學重點：通過 1-3 小節的學習，感知太陽大、遠、熱的特點，并理解課文是怎 樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較、打比方等說明方法。
教學難點：學會運用列數字、作比較、打比方等說明方法。
教學過程：
一、謎語導入
1.導語：老師今天很高興能和三年級的同學一起上課，我聽說我們班有猜謎高手，所以今天我帶來了一個謎語，想考考大家。（課件出示謎語）謎面是這樣的：有位老公公， 紅袍身上穿。萬物都需要，喜得紅了臉。有誰知道答案呢？（生答：太陽）你們真是厲害。太陽，我們非常熟悉，經常和我們見面，它的形狀是圓圓的，顏色是紅紅的，可是它真的像我們看到的這么簡單嗎？這節課，我將和你們一起去認識它，了解更多關于它的知識。（老師板書課題：太陽，生齊讀課題）
二、初讀感知
1、關于太陽，還有一個古老而美麗的傳說。（課件出示后羿射日圖片）這里有一張圖片，你能根據圖片猜一個成語嗎？（生答：后羿射日）（出示后羿射日的傳說）有這么一個傳說，古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下一個，地面才不那么熱了。那個箭法很好的人就叫——后羿。事實果真如傳說的那樣，太陽能用箭射下來？接下來就讓我們到課文中去尋找答案吧！
2、自由朗讀。 太陽到底有多大，離我們有多遠呢？答案就在今天要學的這篇課文里，趕快去讀一讀吧！注意讀準字音，不認識的生字詞多拼讀幾遍，把課文讀通，不通順的地方可以再讀一遍。
3、我會讀：認讀生字詞。 (課件出示詞語)
4、我會寫：寫“差、氏、抵”三個生字。
三、學習太陽的特點
1、創設情境：同學們，剛才我們認識課文的詞語，寫了幾個生字， 你們的表現真不錯�，F在我們要去動動腦筋，要用科學的知識辨別真假了。我們都知道了關于后羿射掉9
個太陽的那個傳說，到底是不是這樣呢？同學們讀了課文，告訴老師你們有答案了嗎？（生答：是假的）為什么呢？你是從哪里知道的呢？
2、交流、匯報。
�、�、交流“遠”的特點：
a、學生找出第一自然段的句子：太陽離我們有 1.5 億公里遠。 到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500 年；就是坐飛機， 也要飛二十幾年。你能用一個字概括嗎？——遠。對，太陽的特點之一就是距離我們遠。
b、作者是怎樣把遠寫清楚的呢？
首先，作者寫出了地球和太陽的距離：太陽離我們有1.5億公里遠。 這句話通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解， 但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的說明方法。（ 師板書：列數字）到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500 年。這里同樣運用了什么說明方法？——列數字。除此之外，為了讓同學們更好地理解，作者用熟悉的事例作類比，如果我們走路去，要用幾千年的時間，這種說明方法叫做舉例子。 （師板書：舉例子）我們再一起來把這句話讀讀吧�。ㄕn件出示）這個句子中的差不多能去掉嗎？為什么？（師引導學生回答）走路要這么長的時間，那么如果乘坐最快的交通工
具——飛機，又會怎樣呢？（出示課件）就是坐飛機，也要二十幾年。同學們想一想，這里運用的什么說明方法？（生答：列數字，舉例子）
指導朗讀：所以，作者說道：“這么遠，箭哪能射得到呢？”（課件出示，生讀，）這是一個反問句，你能把它換一種說法嗎？換句話說：這么遠，箭射不到。所以我們說，后羿射日是假的。我們來假設一下，如果太陽距離我們沒有這么遠，后羿就能射下來嗎？我們到2、3自然段中去找找答案。
�、�、交流“大”“熱”的特點：（學生在學習小組內交流） 太陽除了離我們遠，還有哪兩個特點？請同學們找找這兩個特點的相關句 子，想想作者又用了什么方法把它寫具體的�？梢运娜诵〗M討論下。
a、生匯報：“我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130 萬個地球才能抵得上一個太陽。 ”這句話形象地說明了太陽的什么特點——大。運用了什么說明方法呢？（列數字）這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？ 小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。 （板書：作比較）
b、 太陽還有什么特點？繼續匯報。生答： “太陽會發光 會發熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有6000
攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍�！边@幾句話準確地說出了太陽的什么特點？——熱。這里運用了哪些說明方法呢？（列數字）太陽會發光， 會發熱，是個大火球。這里把太陽比作了一個大火球，有點類似于比喻句的感覺，但是在說明文當中不叫比喻句，而叫打比方，把太陽會發光發熱的特點寫得更具體了。 （板書：打比方） “太陽的溫度很高，表面溫度有6000 攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。（列數字，舉例子） 中心溫度估計是表面溫度的2500倍。（估計一詞能去掉嗎？為什么？師引導學生回答，體會用詞的準確。 ）
�、圩屛覀円黄鹱x一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。（課件出示2、3自然段，不同形式地讀。）
4、小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、舉例子、打比方的說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的介紹得通俗、具體，具有很強的說服 力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時如果能用上這些方法就更具體 更生動了。我們科學地了解了太陽的特點，現在可以自信地說出，后羿射日是假的，那知識一個美麗的傳說。
四、總結 ：太陽離我們那么遠，它與我們的關系是不是也很遠呢？我們下節課再來學習。
《太陽》教學設計 篇17
教材分析：
這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關知識，說明人類和太陽有著非常密切的關系。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩大部分，在內容上有著非常密切的聯系。課文在介紹太陽有關知識時，運用數字說明、舉例說明、比較說明、比喻說明等方法，把有關知識說得很具體、很通俗、很明了，具有較強的說服力，給人留下深刻的印象。
教學對象分析：
本次上課的學生不是本班的學生，而是四（3）班的學生。太陽對于四年級的學生來說既熟悉又陌生，熟悉的是學生差不多每天都能看到它，陌生的是對于太陽的日出東方，從西邊落下這種現象、太陽是怎樣的、它離我們有多遠等在腦袋里有一連串的問題。而對于有關太陽的一些比較簡單的謎語、文章都接觸得比較多。但對于說明文的寫作方法就不太了解。
設計思路:
將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。
教學目標：
1、 會讀13個生字，正確比較流利地朗讀課文。
2、 了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
3、 初步了解課文的結構，大概意思，了解太陽“遠”、“大”“熱”的特點。
教學重點：了解太陽的幾個特點，體會作者說明事物的方法。
教學難點：了解太陽的有關知識。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、引入
1、謎語引入（齊讀謎面）
2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題
3、（幻燈出示圖片）師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些？（指名學生說）學生說不出時師簡介。
4、師：看來同學們知道的還挺多。那現在面對著太陽你有什么想知道的？（指名學生質疑題目）
5、師小結：同學們真會提問，那剛才的問題有些答案已經在這篇文章里，有些還得讓同學們課后從課外書中尋找答案，有些問題可能到現在還沒有答案，正等著你去解開其中的奧秘呢？
過渡：那現在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧！
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。
2、檢查字音
座位讀——指名讀——全班讀——開火車讀——指名讀（去掉拼音的生詞）——全班讀
3、指名說出不理解的詞或句子（提示在理解課文的過程中理解，當真正理解后再擦去問號）
過渡：看來同學們都能把課文讀通了，下面請同學們用閱讀說明文的方法再讀課文。（師幻燈出示方法）邊讀邊畫出或寫出課文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點？
4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點？
5、指名匯報
《太陽》教學設計 篇18
教學目標
知識目標：認識9個生字，會寫5個字，學習新筆畫豎折。
能力目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：感受優美的語言，展開想像。
教學重點
激發學生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
學會本課的9個生字，能按筆順規則書寫5個生字。
教學方法
觀察法、導讀法、啟發式教學法。
學習方法
自主、合作、探究
教學準備
課件、生字卡、太陽圖片
教學課時
一課時
教學過程
一、猜謎引入，揭示課題
今天，我們班里來了位神秘的客人，請大家猜猜它是誰？一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。它是誰呢？這節課我們就來學習一首兒歌《太陽》。齊讀課題。
教師板書“日”字。小朋友，看到這個字，你想到了什么？板書課題。誰會讀？你們喜歡它嗎？為什么？
二、感知課文，學習生字
1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2、畫出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個醒。
3、同桌考讀。
4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學習情況。
漢字“是”在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面，你能讀好它們嗎？
出示：太陽是從水里跳出來的；
太陽是從草里冒出來的；
太陽是被雄雞叫出來的；
太陽是被鳥聲鬧出來的。
5、出示方格里的生字。請小朋友仔細觀察，你發現了什么？你有什么好辦法記住哪個字？
三、指導朗讀，感悟課文
1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀。
2、這課出現了一個新的標點符號，找出來。認識“；”�，F在數一數，這課共有幾句話？
3、請大家出主意，我們可以怎樣來讀好這篇課文？
4、讀了這篇課文，你知道太陽可以從哪些地方升起來？（感受太陽升起帶來的快樂。）
指導讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學生理解“跳、冒、鬧”。
5、教師要指導學生讀好幾行詩中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語的感情，讓學生做做動作來體會詩中用詞的準確，體會日出的美麗景色。
6、選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽，還可以請你的小伙伴給你評一評。
7、太陽還能從哪些地方升起來？學著兒歌的樣子講一講。
8、出示最后一句，學生練讀。（學到這兒，你想對太陽說點什么？）
9、看誰最先能把兒歌背下來。
10、把你課前查找的資料和伙伴們交流。老師也搜集到了一些有關太陽的資料，我們共同分享吧�。ㄒ姟堆a充材料》及后羿射日的故事）
四、老師指導，學寫生字
1、出示四個要求寫的生字認讀。
2、請小朋友仔細觀察它們在四線格的位置，你覺得寫這四個字應提醒小朋友注意什么？
3、教師指導寫“出”字要強調筆順，第三筆是“長豎”，不是兩個“山”字撂在一起的。
《太陽》教學設計 篇19
目標：
知道太陽是個大火球，能發出很強的光和大量的熱；初步懂得太陽與人、動物、植物的關系；激發幼兒的探索欲望，培養幼兒對自然的興趣。
準備：
墨鏡、涂上墨汁的膠片若干；放大鏡、火柴棒若干；
實施：
一、集中活動
1、帶領幼兒到室外觀察太陽：太陽是怎樣的？為什么要用墨鏡看太陽？
2、分別讓幼兒站在陰暗處和陽光下感受太陽的溫暖
3、戶外聚光實驗：放大鏡在陽光照射下，慢慢向上或向下調整，直到聚成一個小光點，然后將火柴頭放在光點下，看看到底會出現什么現象？
二、討論活動
1、請幼兒將自己實驗的發現介紹給大家。
2、討論太陽與人和動植物的關系。
3、小結：如果沒有陽光，植物便無法生長，動物便會缺少事食物，也就無法生存，所以動物也需要太陽，人和動物一樣也離不開太陽，人體曬了太陽才會更健康。
4、介紹太陽能用具，鼓勵幼兒思考，激發幼兒好好學習，開動腦筋，以后長大了讓太陽能的作用發揮得更大。
三、學習兒歌：《太陽》
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