《口語交際·習作四》教學設計五年級語文下冊

時間：2022-07-13 16:23:24 教學設計我要投稿

《口語交際·習作四》教學設計（五年級語文下冊）

　　作為一名教師，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《口語交際·習作四》教學設計（五年級語文下冊），歡迎閱讀與收藏。

《口語交際·習作四》教學設計（五年級語文下冊）

　　學習目標

　　1、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

　　2、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情;在聽他人說話要認真，有耐心。

　　3、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

　　4、能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

　　課前準備

　　1、“洗腳”公益廣告片段的課件。

　　2、本單元中四篇文章的插圖。

　　3、公益廣告片段;劉翔的圖片;音樂《丹頂鶴的故事》;

　　4、搜集古今中外讓自己感動的故事。

　　課時安排

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時(口語交際)

　　一、激情引入，交流感受

　　播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

　　看了這則公益廣告，你有什么感受?

　　二、開拓視野，感受“感動”

　　像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。

　　1、講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

　　2、隨機設問：你為什么而感動?

　　3、不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

　　4、不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

　　5、配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。(音樂響起)

　　聽了這個故事和音樂，你有什么感受?

　　6、出示劉翔的圖片。這是誰?你喜歡他嗎?說說他的故事。

　　再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎?為什么?

　　7、小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

　　三、互動交流，重溫“感動”

　　1、同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢?

　　指名說話。

　　一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。

　　2、組織小組進行“感動20xx”比賽活動(根據上課時間自由調整)，評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體;表達時口齒清楚，聲音響亮。

　　3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

　　第二課時(習作指導)

　　一、獨立撰寫，巡視指導

　　1、導語：同學們，老師和你們一起分享自己親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經歷那最令人感動、難忘的事，真羨慕!有句啤酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享!”老師是你們的好朋友吧!可是我無法完全分享咱們班的每一位同學的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，做到內容具體，語句通順，感情真實。你可以給文章加個有趣、新穎、恰當的標題。寫完后，再對照講述故事的具體要求，認真改一改。

　　2、生練習，教師巡視。

　　二、指導寫作

　　1、交流寫作：請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好?哪里還可以改進?

　　2、按方法、小組評改。

　　三、完成習作

　　1、把這篇文章全部寫下來。題目自定。

　　2、教師巡視指導。

　　(杭州市濱江區長河小學華麗)

　　第三課時(習作講評)

　　一、導入

　　1、導語：上節課同學們用筆大膽記錄下最讓自己感動的.事。如果再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人!這節課咱們一起評改上次的習作。

　　2、一起回憶這篇習作的要求。