《一副名揚中外的畫》教學設計（通用10篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的《一副名揚中外的畫》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《一副名揚中外的畫》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解《清明上河圖》的創作時間、作者、內容及歷史價值。

　　3、感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

　　4、培養學生的自學能力。

　　教學重點:通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培熱愛祖國傳統文化的感情。

　　教學難點:了解《清明上河圖》的歷史價值，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

　　教學準備

　　教具學具補充材料《清明上河圖》

　　教學時間一課時

　　教學流程

　　一、板書課題，激趣導入

　　1、板書課題，提問：名揚中外是什么意思?

　　2、今天我們將看到一幅名揚中外的畫，同學們想不想了解這幅畫呢

　　就請同學們認認真真的把課文讀一讀，遇到不懂的地方做上記號，遇到重要的信息，用橫線畫一畫。

　　a、學生齊讀課題，思考提問。

　　b、自由朗讀課文，邊讀邊做記號。

　　開頭板書課題，提問激發學生興趣，進而讓學生自由朗讀課文，對課文內容有大致的了解。

　　二、交流初讀了解內容

　　1、師：大家都讀得挺投入的，現在我們來交流一下，剛才你課文，從中了解了什么?

　　2、學生暢所欲言，交流自己讀后了解的內容。讓學生自由發言，相互補充，從而引導全班學生對《清明上河圖》的基本資料有了初步的了解。

　　三、剖析課文，深入了解。

　　1、請同學們對照圖畫再讀讀課文，看看課文描寫了畫面上的哪些內容。你最喜歡哪一部分的內容?為什么?想好后和小組內的同學說一說。

　　2、誰能把你喜歡的部分介紹給其他同學，并說一說你喜歡的原因。

　　3、教師根據學生的`回答，隨機出示相應圖畫，引導學生欣賞畫面，學習課文。

　　4、在看圖學文的同時解決學生初讀課文時遇到的問題。對照圖畫再讀課文，思考自己喜歡的部分。然后在小組內交流。學生在全班交流。學生選擇自己喜歡的部分后，共同欣賞這一部分的圖畫，并進一步學習課文。在學文的同時提出自己初讀時遇到的這一部分中不懂問題，共同解決。讓學生再讀課文并對照圖畫加深對這幅圖的印象，同時在小組內交流自己喜歡的部分及原因，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，更能感受這幅圖的歷史價值。然后讓學生選擇喜歡的部分，把學習的主動權交給學生，更大的激發學生的興趣。

　　四、總結全篇，激起熱愛祖國傳統文化感情。

　　1、剛才同學們說的都很好，現在我們就再來欣賞一下整幅《清明上河圖》，說說你的感受。

　　2、讓我們帶著自豪的感情朗讀全文，告訴世人這幅名揚中外的畫。

　　3、再次欣賞整幅圖畫，并談談自己此時的感想或感受。

　　4、齊讀全篇課文，激起民族自豪感。讓學生對這幅圖有一個整體感受，激發學生的民族自豪感和對祖國傳統文化的熱愛。

　　五、總結談話，課后延伸。

　　1、生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。中華民族是個偉大的民族，同學們努力學習，打開中華民族文化這座寶庫去探索、追求吧!

　　2、向別人介紹《清明上河圖》。

　　3、收集生活中的傳統文化。課后向家人介紹《清明上河圖》。收集生活中的傳統文化。引導學生由課內向課外延伸鍛煉了學生的口語表達能力及收集信息處理信息的能力，更了解了更多的傳統文化，開拓了視野。

　　板書設計

　　《清明上河圖》，一幅名揚中外的畫。

　　《一副名揚中外的畫》教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.對照畫面，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

　　3.培養“圖文對照讀懂課文”等自學方法。

　　二、教學重點、難點：

　　這篇課文的學習重點，是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。教學難點是通過一課時的學習，能用自己的話向他人介紹這幅名揚中外的畫。

　　三、教具準備

　　多媒體課件

　　四、教學過程

　　(一)導入，揭題解題

　　1.完成填空，復習舊知。

　　這一單元我們已輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經認識了一位( )的孔子，認識了一個( )的盤古，還認識了一座( )的趙州橋，感受了偉大祖國燦爛的傳統文化。

　　今天，我們將一起欣賞一幅古代的繪畫作品，認識一位杰出的畫家。

　　2.揭題解題。[板書：一幅名揚中外的畫]齊讀課題

　　引導學生解讀“名揚中外”——全世界都有名;換詞(舉世聞名、世界著名、聞名于世、聞名中外、名揚四海等)

　　(二)初讀，感知大意。

　　1、課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢?請同學們認真地讀讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文。

　　2、指名逐段讀文，讀后大家評價，字音是否正確，句子是否通順。重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。

　　3、這到底是一幅怎樣的畫呀?畫上畫了什么?想用什么方法來讀懂課文呢?引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。

　　請同學們認真對照圖畫讀讀課文，如果遇到你認為特別重要的信息，請用筆畫一畫，等一會我們交流一下你從課文中我們了解到的信息。(生自由地反復地讀課文。教師巡視)

　　4、交流、梳理信息，了解課文大意。

　　生：我知道這幅圖是一個叫張擇端的人畫的，他是北宋時候的人。

　　生：我知道了這幅畫叫《清明上河圖》，長528厘米，高24.8厘米，畫的是當時北宋都城汴梁熱鬧的場面。

　　師：你了解了畫的名字、大小以及內容，也不錯。528厘米的畫有多少長?誰來比畫一下?五張桌子這么長。

　　生：我知道這幅畫離現在已有八百多年了，至今還完整地保存在北京故宮博物院里。

　　師：以上這些你是通過讀課文的哪一節知道的呢?請同學來讀一讀(指名讀課文第一節，齊讀第一節)。以上是對這幅畫的總體介紹(板書：總體介紹)。課文的其它段落還告訴我們什么了呢?

　　生：我還讀懂了這幅畫上面畫了五百多個人物，有從鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的`生意人，有……三百六十行的人都畫在上面了。

　　師：你說了畫上人物的行業(板書：行業)

　　生：我讀懂了畫上的街市很熱鬧，街上行走著各種形態各異的人，有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢……

　　師：(板書：街市)對，還介紹了街市上人物的各種形態。

　　生：我還知道橋北頭發生的一件有趣的情景……

　　師：(板書：情景)對，課文還寫了橋北頭有趣的情景。

　　生：這幅畫使我們看到了八百年以前的古都風貌，看到了當時普通百姓的生活情景。

　　師：對，你講了這幅畫的歷史價值。(板書：歷史價值)

　　(三)精讀，賞畫感悟

　　1.全景賞畫。想看看這幅古畫嗎?讓我們一起欣賞一下吧。你是否能從畫中找到你剛才讀到的內容呢?和著優美的古箏音樂，播放《清明上河圖》全景圖。

　　誰能說說你看到了什么，想到了什么?學生回答

　　2、賞讀第二、三、四段。從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處?我們的課文對它進行了生動具體的描寫。請你們再細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三四小節，你從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫?

　　匯報：(指著相應位置進行解說)

　　(1)生：畫面上的人物很多，涉及到的行業也很多。(板書：人多)

　　出示課文插圖，請同學們認真看圖根據這些人物的外貌動作猜猜他們是干什么的?

　　課文中是怎樣介紹的?(指名讀)

　　想一想，還有哪些人?

　　小小的一幅畫，承載著三百六十行的人，那畫家得下了多大功夫啊!這幅畫真了不起!

　　有感情的齊讀“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”

　　(2)生：這幅畫展現了街市上的熱鬧場面。并讀第3自然段(板書：熱鬧)

　　師：街市上有各種店鋪、作坊、酒樓、茶館-----(語氣放慢，引導學生繼續想像)

　　師：街上的人，有的-------有的-------有的--------有的--------

　　還有什么樣的?(生進行想像，交流)

　　這可真是“形態各異,栩栩如生”

　　師：這五百多人，這熱鬧的街市都濃縮在一張長528厘米、高24.8厘米的紙上，會是什么樣?(與自己平時畫畫進行比較，談感受)

　　引導朗讀“畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”

　　出示局部畫課件：學生詳細觀察人物細節，說說你看到了什么?有什么感受?

　　師：多么精致啊。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。

　　師：如此內容豐富的畫卷，張擇端的畫技多么高超啊!再有感情的讀這句話。

　　(3)生：橋北頭的場景非常有趣，讀第4自然段

　　師：就連生活中這樣一個普通的場景都被張擇端描摹的活靈活現，趣味十足，畫家的技藝真可謂“高超”。這幅畫真可堪稱是“一幅名揚中外的畫”。

　　(四)升華，情讀積累

　　師：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現在你想說什么?

　　生：張擇端畫這幅畫的時候，肯定下了很大的功夫去觀察收集各行各業的形象，街市熱鬧的場景、趣事。

　　生：張擇端真令人佩服，畫中的人物、景物-------無論大小都是那么傳神。

　　生：從他的畫中我們看到了北宋時期繁榮的景象，人民安居樂業生活幸福。

　　生：它讓我們了解中華民族輝煌的歷史，相信我們的祖國將會更繁榮昌盛。

　　生：中華傳統文化像一座巨大的寶庫：古代建筑、繪畫等，我為自己是中華民族的炎黃子孫而自豪。

　　(學生暢所欲言，教師適時點撥)

　　師：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。帶著自豪的感情朗讀全文。

　　(生自由讀文)

　　師：中華民族文化源遠流長，今天我們又認識了這一幅名揚中外的畫，同學們在通過書籍、報紙、電視、網絡等渠道還能了解到更多的傳統文化，請繼續去了解它們，了解我們偉大的祖國。下次我們將作專題交流和展示。

　　(五)布置作業

　　1、向別人介紹《清明上河圖》。

　　2、收集生活中的傳統文化。

　　《一副名揚中外的畫》教學設計 篇3

　　學習目標：

　　★了解《清明上河圖》的創作時間、作者及內容。

　　★感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

　　★培養學生的閱讀能力。

　　教學重難點：

　　感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

　　教學過程：

　　一、緊扣課題、談話引入

　　①同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創造了令世人驚嘆的中華文化，出現了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。

　　教師板書課題：一幅名揚中外的'畫。

　　②齊讀課題，學生緊扣課題質疑。

　　二、自主閱讀，理解內容

　　①平時我們遇到問題都是怎樣解決的?(學法交流)

　　教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法。

　　②學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。

　　三、全班交流，取長補短

　　①“我來告訴你!”

　　學生將自己的閱讀感受講給同學聽。

　　(注意：相同內容不重復交流)

　　②“我要請教你!”

　　還有什么問題需要同學幫忙解決的?學生提出問題，別的同學幫助解答。

　　四、再讀課文，加深理解

　　①教師啟發思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫?

　　②學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。

　　③展示臺：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受(引導從內容和表達兩方面說)。

　　五、課外作業

　　把近期了解到的我國傳統文化整理一下，準備與同學交流。

　　《一副名揚中外的畫》教學設計 篇4

　　一.教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.對照畫面，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

　　3.培養“圖文對照讀懂課文”等自學方法。

　　二.環節設計

　　(一)激趣交流，學習第一小節。

　　1.揭題，提出希望學生自學讀懂課文的要求。

　　2.檢查預習成果，出示本課新詞，重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。

　　3.用自己的話說說“名揚中外”的意思，知道這幅名揚中外的畫就是指《清明上河圖》，并板書。

　　4.結合預習時查找的資料，交流對《清明上河圖》的了解。

　　5.肯定學生的預習成果：同學們真會學習，你們已經預習中把課文第一小節的內容學懂了。能讀好它嗎?齊讀第一小節。

　　(二)欣賞感知，明確方法。

　　1.出示《清明上河圖》的摹本，讓學生自由觀賞，談談自己看后的體會。

　　2.老師激趣：從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處?我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢?引導學生交流學習方法。

　　3.引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。

　　(三)看圖讀文，激發情感。

　　1.默讀2—5小節，對照圖畫找一找課文寫了畫面上的哪些內容。

　　2.選一個你最感興趣的'方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　3.交流感悟，隨機2—4小節。

　　(1)讀第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人?通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。

　　(2)讀第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態各異”，引導朗讀“畫面上的這些人有的布道一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。

　　(3)讀第4小節，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊!”

　　(四)抒發情感，運用語言。

　　1.學生已有一定的情感基礎上，朗讀課文第5小節。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現在你想說什么?

　　2.老師出示自己寫的小詩，與學生共勉

　　歷經風雨八百年，

　　繁華古都在眼前。

　　千姿百態眾生相，

　　盡在綿綿畫中間。

　　揚名海外震國威，

　　驚世絕技人人贊。

　　絕!

　　《一副名揚中外的畫》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

　　3、培養自學能力。

　　教學重點

　　通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

　　教學難點

　　對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解課文的敘述順序。

　　教學時間一課時

　　教學過程

　　一、單元導入，揭題解題。

　　1、師：這一單元我們已輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經認識了一座了不起的古代建筑。今天，我們要來欣賞一幅名揚中外的古畫。(板書課題)齊讀課題。什么叫“名揚中外”?

　　2、(課件欣賞)說說自己的感受。

　　3、這幅畫叫什么名字?你對他有多少了解?(生自由交流與習資料)

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、師：課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢?請同學們認真地讀讀課文，想一想這篇課文主要講了什么?

　　生自由地讀課文，指名交流。

　　2、指名分段讀文，重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。

　　3、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落?

　　三、精讀課文。

　　四、單元總結，延伸課外。

　　1、師：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的'畫。(課件)

　　2、師：本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優秀傳統文化，認識了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領略了巨人盤古開天辟地神話的魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才干的結晶──趙州橋。讀了這些故事，你有什么想說的嗎?

　　學生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。

　　3、師：中華民族文化源遠流長，同學們一定已經收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續準備，下次我們將作專題交流和展示。

　　五、抒發情感，運用語言。

　　1.學生已有一定的情感基礎上，朗讀課文第5小節。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現在你想說什么?

　　2.老師出示自己寫的小詩，與學生共勉。

　　課后反思：

　　《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”

　　我在教學中設計中體現以下兩點：一在內容上，粗知課文大意，抓住重點、難點幫助學生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

　　首先學生自讀課獲取信息。學生自主閱讀之后，給學生提供足夠的交流空間，交流各自讀懂了什么。課上，學生交流的內容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代、作者、大小、畫面內容、歷史價值以及與圖畫內容相對應的部分。值得一提的是，這一部分雖是放手讓學生自主閱讀，但我并沒有放任自流。我順勢梳理和歸納學生的零星信息，并將個體的讀書收獲不斷輻射到全體學生。通過自主閱讀和交流信息，學生已對課文的內容及文章的脈絡有了大致的了解。

　　然后，讀文，感悟語言，激發情感。重點賞讀第二、三、四自然段。讓我們再次看圖讀文，細細賞讀課文的第二、三、四節，把你看到的、讀到的感受再和大家交流交流。畫面展現街市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，學生邊讀文邊看畫，然后交流：學生有的從“五百多人”“三百六十行”七個“有”等詞句贊嘆畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農民、商人等各種行業身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫確實名揚中外。這一過程仍然充分關注到了學生個體的讀書感受，沒有在理解課文內容方面提過高的要求，花費過多的時間。

　　《清明上河圖》是一幅名畫，課文的插圖很小，上課時，又沒有找到這幅畫，孩子沒有清晰地看到這幅畫，是一個遺憾。

　　《一副名揚中外的畫》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解《清明上河圖》畫面上的哪些內容，感受其藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

　　3、初步學會課外閱讀的方法。

　　【板書設計】

　　一幅名揚中外的畫品味性的精讀：

　　繪畫傳神

　　一、初讀感知

　　歷史價值高

　　二、解決疑難

　　三、品讀批注

　　四、摘抄積累

　　【教學過程】

　　一、明確目標

　　看課外書能讓我們增長知識，開闊視野。看不同的文章，就要采取不同的方法。對名篇名著和文質兼美的優秀作品，我們就要進行品味性的精讀(板：品味性的精讀)。今天，我們就以20課為例，來學一種看課外書的方法(板：20一幅名揚中外的畫)，讀題。

　　二、嘗試閱讀

　　1、課外，拿到一篇文章，你第一件事是干什么?(把文章從頭到尾看一遍，看看講了寫什么。簡單說就是初讀感知。)板：初讀感知。

　　——提醒：默讀，眼看、心想、嘴不動。生默讀課文。

　　——一遍看下來，你讀懂了什么?睡能用自己的話來說一說?(保存時間久卻完整、人多、人小、傳神等)

　　三、解決疑難

　　1、初步瀏覽了這篇文章后，你有哪些不明白的地方?(生提問)

　　2、梳理、解決問題：

　　——對于詞語、句子的問題，我們可以怎么解決?(查字典、聯系上下文)比如“官吏”一詞，可以查字典解決。師生一起查字典。

　　——對于內容上的問題，我們可以聯系全文，也可以上網查找相關資料。比如：讀完這篇文章后，很想看看這幅畫，就可以上網。(教師演示搜索)師生共同欣賞《清明上河圖》。

　　四、品讀批注

　　1、僅這樣看書，只是初步地解決了疑難問題(板：解決疑難)，還比較膚淺，還要抓住某個問題，有針對性地去品讀。像《一幅名揚中外的畫》這篇文章，我們就可以抓住名揚中外去細細品讀。

　　2、下面，我們一起來看看第三自然段。

　　從這段看，你覺得這幅畫為什么會名揚中外呢?

　　(1)生讀語句：畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。

　　(2)示范作批注。

　　——比劃“一寸”、“黃豆那么大”是多大。

　　——雖然人這么小，但是每個人在干什么都看得清清楚楚，你從中感受到什么，為什么?(投影儀示范批注：人小，很難畫，一般的畫家達不到這種水平，畫得精細、精致，畫技高超、技藝精湛。)

　　(3)剛才，我們一邊看書一邊在書上寫下自己看書的感受，這種做法，我們通常把它稱為批注。(板：批注)當然，別人的書或圖書館借來的書是不好作批注的。

　　3、接下來，請同學們選一段細細品讀，并在旁邊作批注。

　　4、交流。

　　(1)語句：這幅畫已經有八百多年的歷史了，現在還完整地保存在北京故宮博物院里。

　　批注：八百多年、完整地保存，不容易，珍貴，歷史悠久。

　　(2)語句：光是畫上的人物，就有五百多個。

　　三百六十行，哪一行的`人都畫在上面了。

　　批注：人多，行業多，畫在同一幅畫上，了不起，全世界恐怕也僅此一幅。

　　(3)語句：張擇端畫的畫，是多么傳神啊!

　　批注：人物栩栩如生，非常逼真，使人如臨其境，傳神。

　　(4)語句：《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風貌，看到了當時普通百姓的生活情景。

　　批注：歷史價值高。(引導：從這幅畫中，你看到八百年前普通百姓的生活和我們一樣嗎?服飾、建筑、交通工具等;就說畫中的虹橋，有關這種橋的建造方法已經失傳，現在我們僅僅依靠畫上所描繪的圖樣，才知道古代的能工巧匠還有這樣高超的智慧。

　　5、小結：張擇端畫的《清明上河圖》，人那么小，那么多，畫出了人物的形態，畫得逼真、傳神，讓我們感受到他畫技的高超;這幅畫畫出了八百年以前的古都風貌，畫出了當時普通百姓的生活情景，具有很高的歷史價值(板：畫技高超歷史價值高)。

　　五、做讀書卡

　　《一副名揚中外的畫》教學設計 篇7

　　［教學目標］

　　1、會認14個生字，積累多音字“都”“作”“乘”“籠”。

　　2、能從第2—4自然段中選擇一個自然段，說出課文是怎樣圍繞一個意思，把一段話寫清楚的。

　　3、能說出《清明上河圖》這幅畫名揚中外的原因。能結合課文內容和圖畫向別人介紹《清明上河圖》。

　　［教學重難點］

　　1、了解課文是怎么圍繞一個意思，把一段話寫清楚的。

　　2、能說出《清明上河圖》這幅畫名揚中外的原因。

　　［教學課時］1課時

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、導語：同學們，有人稱《清明上河圖》為我國“宋代社會的小百科全書”。這幅圖到底畫了些什么？有什么特點？讓我們一起去探究吧！（板書課題）

　　2、讀了課題，你最想知道什么？（學生質疑，教師梳理問題）

　　二、快速閱讀，整體感知

　　1、默讀課文，邊讀邊想：這幅名揚中外的畫指的是什么？作者是誰？

　　2、根據“閱讀提示”瀏覽課文，思考：為什么《清明上河圖》會名揚中外？（小組交流）

　　3、賞讀，展開想象。

　　（1）張貼掛圖或課件展示《清明上河圖》。

　　（2）《清明上河圖》圖美，文也美。課文生動地表達了畫面的內容，請同學們再讀課文，一邊讀，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》。

　　三、細讀課文，深入探究

　　1、默讀課文，對照圖畫，看看課文描寫了畫面上的哪些內容。邊讀邊做批注。

　　2、選你最感興趣的內容，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　（1）重點引導學生看圖上畫了哪些行業的人物？（通過讀句子，想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了”再引導學生體會張擇端花了很大功夫，畫出來的畫了不起。板書：人物多）

　　（2）畫上的街市的熱鬧表現在什么地方？（看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態各異”，引導朗讀“畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚”，從而體會張擇端的畫技高超，內容豐富。板書：街市熱鬧）

　　（3）橋北頭發生了一件什么事？（引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。教師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，看到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊”。板書：情景傳神）

　　四、看圖交流，內容拓展

　　1、《清明上河圖》中像這樣有趣的'生活情景還有很多，誰能看圖說一說？（學生自由發言，師生評議。）

　　2、教師小結：這幅畫畫得非常傳神，我們能透過畫中的內容看到北宋人民生活的情景，所以它被稱為“宋代社會的小百科全書”，是一幅名揚中外的畫。4、為什么這是一幅名揚中外的畫呢？

　　五、布置作業，延伸課外

　　1、對照畫面給爸爸媽媽介紹《清明上河圖》。

　　2、了解我們生活中的傳統文化，搜集資料，在下節綜合性學習課上交流分享。

　　［教學板書］

　　12、一幅名揚中外的畫

　　《清明上河圖》北宋張擇端

　　人物多街市熱鬧

　　情景傳神古都風貌

　　生活情景

　　［教學反思］

　　在本課的教學中，我抓住三年級學生學習特點，緊扣閱讀提示，半扶半放地進行本課的教學，努力提高略讀課文教學的有效性。《清明上河圖》這幅畫遠離學生的生活，因此我借助視頻拉近距離，用圖文對照、想象的方法引導學生感悟畫家高超的繪畫技藝。這樣學生既讀懂了課文，又培養了語言表達能力，還有助于激發學生熱愛祖國傳統文化的感情。

　　《一副名揚中外的畫》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.對照畫面，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

　　3.初步培養“圖文對照讀懂課文”等自學方法。

　　重點、難點：

　　對照畫面，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

　　教學流程預設：

　　一.激趣導入

　　師：同學們，走進這一單元，我們已經初步感受到了中華傳統文化的源遠流長、博大精深，這節課我們還將擷取藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠來欣賞，那顆明珠就是“一幅名揚中外的畫”。（板書課題“一幅名揚中外的畫”）（生齊讀課題）理解“名揚中外”。（在中國和外國都很有名；名聲大，世界聞名）

　　二.檢查預習情況

　　1.檢查本課新詞

　　第一組： biàn cún chēnɡ tān fàn 汴梁 保存 撐船 攤販 lì

　　yōu zhuài rǎo 官吏 悠閑 拽住 驚擾

　　（男女同學分讀）

　　理解：攤販、官吏 都城 作坊 溜達 一乘轎子

　　師：這一組詞既有多音字，又有輕聲的。誰能讀準它們？（指名兩生讀）（齊讀一遍）

　　理解：

　　都城：相當于我們現在的首都。

　　作坊：手工業制造或加工的地方。

　　溜達：散步、閑走，很隨意的逛逛。

　　一乘轎子：乘，在古代把四匹馬拉的車，一輛叫一乘，一乘轎子就是一頂轎子。

　　2.了解《清明上河圖》的基本情況。

　　師：通過剛才的學習，你對這幅名揚中外的畫有了哪些了解？

　　（梳理出《清明上河圖》的基本情況：畫名、作者、尺寸、內容、畫的歷史、保存情況。）

　　三.賞讀結合

　　（一）師：《清明上河圖》究竟是怎樣一幅畫，為什么說它名揚中外呢？我們一起來欣賞欣賞，好嗎？（師生共同欣賞）

　　（二）交流：

　　師：誰能告訴大家，為什么這幅畫能名揚中外？

　　預設一：欣賞眾多人物

　　師：張擇端在這幅畫里，都畫了哪些人呢？誰能用朗讀告訴大家？（指名讀第二節）

　　師：三百六十行，哪一行的人都畫在上面了，什么是“行”？（就是行業，用我們現在的話來說就是職業）文章里說畫了哪幾行的人呢？我們動筆畫一下。

　　師：只有七八種人，倒也不是很多哇，是嗎？（還有許多沒寫出來，但都畫出來了，課文里說：“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了”。）

　　師：那么還會有哪些行業的人呢？（生想象說話）

　　師：所以文中說：光是這些人物，就有五百多個。真是“人物眾多”哇。（板書“人物眾多”）這么多各行各業的人全被張擇端畫進了清明上河圖，他可真......（了不起，畫技高超）難怪《清明上河圖》會......（名揚中外了）來，讓我們一起來讀讀。（生齊讀）

　　過渡：《清明上河圖》能名揚中外不可能僅僅因為人物眾多啊！你們還有什么看法？

　　預設二：感受街市熱鬧，人物形態各異，小而清楚。

　　1.生：畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館......

　　2.生：街上的人來來往往，形態各異，有的.....有的.....把他們干什么都畫出來。所以能名揚中外。

　　師：張擇端不僅畫出那么多的人，還畫出了這些人的各種形態，來，我們一起讀讀。（生讀句子）

　　3.師：我們也來看看，你還看到畫上的人在干什么？（出示圖片，欣賞，說話）

　　師：你看得真仔細，畫面這么小，你都看出來了，難怪作者說（出示句子：畫面上的這些人，有的`不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。）一起讀。（生齊讀）

　　師：是多么的細致、精致啊。誰愿意把這句話再讀一讀嗎？（生讀。）

　　師：如果你身邊剛好有一個外國朋友，你會怎么自豪地告訴他？（生自豪地讀。）

　　師：哦，清清楚楚，多了不起，誰愿意再讀一讀。（生更自豪地讀。）

　　師：哦，大聲地告訴大家。黃豆那么大是多大？（生做動作。）

　　師：這么點都能看得清清楚楚。來，我們一起來自豪地讀一讀。（生齊讀。）

　　師小結過渡：那么多形態各異的人，全搬進了畫里，的確能名揚中外。張擇端的畫技真是精湛。不但如此，如果你細細觀察，還能讀出一個個八百年前的生活小故事呢？請你一邊看插圖，一邊讀第四自然段，看看橋北頭發生了一件什么事？

　　預設三：品讀傳神的細節（生結合插圖讀文）

　　師：誰能用朗讀告訴大家橋北頭發生了一件什么事？（指名一生讀）

　　師：自由地讀讀，你對文中誰的動作描寫印象特別深刻？（學生自由讀，抓住動作，交流。指導朗讀）

　　師：這個場景，真有點像我們生活中的差點兒的發生的交通事故呢！這些都是一瞬間的事啊。畫家也把它搬進了畫里，而且畫得......？（那么逼真，那么傳神）（板書“細節傳神”）所以，人們這樣贊嘆（出示：張擇端畫的畫，是多么傳神！）（生齊讀）

　　師：看到這里，讀到這里，你想說什么？

　　師：張擇端以他出神入化的繪畫技術，賦于了《清明上河圖》不可估量的藝術價值。（板書：“藝術價值”）

　　師：從中可以看出畫家張擇端善于捕捉生活中的小細節，其實我們寫作文和畫畫一樣呢，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣，活起來了。

　　四.拓展欣賞

　　師：接下來，就讓我們也一起去捕捉畫中其它精彩的生活小場景吧。請你細細觀察，你還覺得哪一處的情景特別有意思？（生賞圖交流）

　　五.結課延伸、升華情感

　　師：《清明上河圖》全圖中，類似于這樣的生活小場景，比比皆是，生動地再現了北宋時期，都城汴梁熱鬧繁華的場面，難怪課文最后說：（出示最后一節，學生齊讀）甚至后來，有許多專家就是通過張擇端的《清明上河圖》來研究北宋時期的許多風俗民情、建筑風格以及當時社會政治的特點，這可是《清明上河圖》寶貴的歷史價值呀。因著這極其寶貴的藝術價值和歷史價值，所以它成了一幅名揚中外的畫，同學們，讓我們記住這幅畫的名字，它叫——清明上河圖。（生齊說）

　　板書設計：

　　20.一幅名揚中外的畫

　　人物眾多

　　形態各異 藝術價值

　　細節傳神

　　歷史價值

　　《一副名揚中外的畫》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養審美情趣。

　　教學重點

　　識字、寫字，練習朗讀。

　　教學方法

　　情境法欣賞法朗讀法

　　教學媒體

　　1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

　　2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。

　　教學時數

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、同學們喜歡猜謎語嗎?誰能說個謎語讓大家猜一猜?(同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎?“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)

　　思路：好動、好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎。

　　2、(出示掛圖或課件)同學們，今天老師給你們帶來了什么?(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么?(指導學生按一定的順序觀察)今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)

　　思路：用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現課程整合的思想。

　　二、對話平臺

　　1、欣賞：

　　教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。

　　思路：讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。

　　2、識字：

　　⑴同學們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心?

　　⑵出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。

　　思路：引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。

　　⑶自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

　　⑷利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)

　　思路：交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。

　　⑸你想提醒大家在識字的時候注意什么?注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。

　　⑹認讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀。)

　　⑺摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎?請你通過這一關!

　　思路：識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

　　3、朗讀：

　　⑴生字寶寶對大家的表現非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎?(自由朗讀課文。)

　　⑵指名讀課文，引導學生相互評價。

　　思路：引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。

　　⑶多種方式練習朗讀：

　　思路：堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的.感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　4、寫字：

　　⑴出示要寫的字“人、火”，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。(注意筆順規則：先撇后捺。)

　　⑵引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)

　　⑶教師范寫，示范筆畫的寫法。

　　⑷學生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)

　　⑸組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　5、作業：

　　回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節課開展猜謎語競賽活動。

　　第二課時

　　一、導入

　　摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。

　　思路：用游戲的方式將上節課的生字再現，達到鞏固認字的目的。

　　二、感悟

　　1、自由朗讀課文，說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導學生簡單地說出詩意，發現問題并質疑。)

　　2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

　　3、背誦。

　　4、給合對課文內容的理解，練習背誦。

　　三、表演

　　啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。

　　思路：根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

　　四、游戲

　　找朋友：找14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。(這14個字是遠──近、高──低、來──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──無)你還能說出其它的反義詞嗎?

　　思路：游戲的形式讓更多的同學參與到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，讓學生既學到了知識，又得到了鍛煉，提高了教學效率。

　　五、拓展

　　1、結合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。

　　2、你喜歡這幅畫嗎?喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!

　　六、寫字

　　1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎?(領讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。)

　　2、這兩個字怎樣寫好看?(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。

　　3、描紅，教師巡視指導。

　　4、評議展示。

　　思路：在一年級起步階段，要打好寫字基礎。教師要嚴格要求，嚴格訓練，寫字貴在精，而不在多。要教會學生運筆的方法，把字寫工整、寫漂亮。

　　教學建議：在進行拓展訓練時，可視時間和學生情況任選其一，不必面面俱到。

　　《一副名揚中外的畫》教學設計 篇10

　　一、指導看圖

　　1.激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。

　　(教師邊數數，邊貼出圖畫。)

　　2.指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

　　3.指導學生按從遠到近的.順序，說說圖上畫了什么。

　　二、學習課文

　　1.談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧!

　　2.指導熟讀詩句。

　　學生借助漢語拼音練習讀準字音。

　　指名讀詩句。

　　3.理解詩句。

　　四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

　　集體交流，共同解決疑難。

　　猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。

　　結合圖說說自己是怎么猜出來的。

　　4.朗讀古詩。

　　師配樂范讀。

　　指導朗讀，讀出古詩的韻味。

　　5.背誦詩文。

　　6.識字。

　　讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。

　　記憶字形，小組討論：

　　7.寫字。

　　觀察生字人、火在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。

　　8.展評。

　　三、實踐活動。

　　回家找謎語，開展謎語競猜活動。