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三年級《千克初步認識》教學設計（精選10篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的三年級《千克初步認識》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級《千克初步認識》教學設計 1
教材分析：
《千克的初步認識》是全日制聾校實驗教材數學第五冊第二單元的教學內容，本節課的教學重點是初步建立1千克的重量觀念，了解1千克的實際重量，著重讓聾生在實踐活動中感識“千克”的重量有多重。
學情分析：
由于學生在一年級時接觸過重量，初步有了感知重量的生活經驗，但對三年級聾生來說，還是很少接觸生活中的重量，學習知識存在一定的難度，通過這次讓聾生在操作實踐中學習知識，使他們感受所學的知識與生活中的物品重量建立聯系。
教學內容：
第40～41頁，千克的初步認識。
教學目標：
1、使學生感受并認識常用的重量單位千克，初步建立千克的概念。
2、使學生通過實踐活動，會進行估測，逐步提高估測能力。
3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。
教學重點、難點：
初步認識質量單位千克，建立千克的質量觀念，這也是本課的教學難點。
課前準備：
教師：電子稱、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。
教學過程：
一、情境導入：
同學們，我們在一年級的時候就知道了，物體有輕重之分，猜劉老師手上的字典和數學作業本那個重那個輕？劉老師的體重和郭曉翔的體重，誰重誰輕？怎么知道的？
1、物體的輕重有時后用眼睛看一看就可以比較出來了。（板書：看一看）
2、昨天，老師在超市買了兩袋東西，你知道哪一個輕一些？哪一個重一些嗎？一袋方便面和一瓶飲料。你有什么辦法？（板書：掂一掂）
�。ňo密聯系實際，使學生意識到，在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，養成有意識地用數學眼光觀察和認識事物的習慣。同時也為了激發聾生學習數學的濃厚興趣。）
剛才我們通過看一看，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？今天我們就來認識常用的一個重量單位。
板書：千克的認識。
二、新授
1、認識千克
生活中，我們稱一個物體有多重，要用到重量單位。（克、千克、公斤、斤、克、噸）都是重量單位。
千克，可以用符號：kg來表示。它是全世界統一的，稱物體有多重的單位。千克，我們在生活中，經常又叫做公斤。
2、感受1千克
那么，1千克到底有多重呢，下面我們就來感受一下。師拿出電子秤指導學生稱一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的大米。然后把稱過的重一千克的洗衣粉和大米，分別讓學生掂一掂，親自感受一下1千克有多重。
3、再稱好幾份重1千克的東西，在課堂上順次傳遞。再次感受。
指出：稱一般物品的重量，常用千克做單位。
為了使學生對1千克的實際重量有較深的印象，還可舉出日常生活中常見的重量為1千克的物品。1袋精鹽500克，2袋精鹽正好是1千克。
4、試一試。
分組活動
�。�1）秤1千克面粉，裝在袋子里，用手拎一拎。
�。�2）稱1千克其他物品，裝在袋子里，用手拎一拎，再數一數分別有幾個。（橘子、蘋果、棗、黃瓜等）
5、比一比
每一小組，憑感覺裝出1千克黃豆，然后到前面來稱一稱再稱一稱，比一比誰裝的最準。
6、估一估
老師拿的東西重幾千克？
�。〝祵W知識的.學習過程，就是學生在教師的組織下，通過動手操作、自主探索獲取新知識的過程。因此在課堂教學活動中，教師要給學生創設操作的情景，提供操作的機會，留給操作的時間，引導學生在探索活動中發現知識，使學習過程成為學生對生活經驗的再發現的過程。只有這樣，才真正體現了“人人學有價值的數學”這一現代教育理念。）
三、全課總結：
這節課你們學到哪些知識，有什么收獲？課后可以到超市，菜市場里走一走，看一看，記一記，哪些物品重1千克。
四、布置作業
“做一做”，第1題學生自己稱出1千克的蘋果，再數數，1千克的蘋果有多少個？
第2題，師可以幫學生一起找出身邊重約1千克的物品。
第3題，班長組織學生課后到衛生室稱出自己的體重，以他為標準估測其余同學的體重。
教學反思：
本課主要給學生提供更多的感性材料，讓學生自己動手進行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發生、發展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。
三年級《千克初步認識》教學設計 2
教學目標
1.使學生初步認識重量單位千克.
2.初步建立1千克的重量觀念，知道1千克=1000克.
3.認識案秤，了解案秤稱物品的方法.
培養學生動手操作能力.
激發學生對知識的好奇并體驗到教學知識來源于生活服務于生活.
教學重點
建立1千克重量的觀念，掌握千克與克之間的進率.
教學難點
建立1千克重量的觀念.
教具、學具準備
一臺案秤、一些蘋果、2袋精鹽（每袋500克）、一些雞蛋、一些沙土、2捆掛面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分別裝在塑料袋中（每組10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平.
教學過程
一、鋪墊孕伏
教師：前面我們學了重量單位克，你們都會用了嗎？可有一位小朋友因為上課沒聽講，不會做下面的題目，正在打電話求助呢，你們能幫幫他嗎？（演示課件千克的初步認識下載）
一只乒乓球約重3（）一杯牛奶重300（）
一個西紅柿重250（）一個鴨蛋約重60（）
二、探究新知
（一）導入新課：
1.教師：那位小朋友在大家的幫助下已經學會了怎么用克這個單位，可他又遇到了一些問題（出示下面的題目）
一袋大米重25（）一個大冬瓜重10（）
一頭牛重420（）小明體重28（）
2.教師：稱一些比較輕的物品時，常用克做單位.可是稱一些像牛、人這樣比較重的東西，用克做單位就太小了。那么今天我們就來學習一個比克大的重量單位千克（板書：千克）.1千克到底有多重？克和千克之間有什么關系？今天我們就來研究這方面的問題.（把課題板書完整：千克的初步認識）
�。ǘ┣Э说某醪秸J識：
1.感知1千克有多重.
講述：稱一般物品的重量，常用千克做單位.1千克到底有多重呢？每組有一袋大米，每袋都是1千克，同學們親自掂一掂.初步感知1千克有多重.
2.使學生感知克和千克之間的進率.
教師出示1克重的大米，每組中的1號同學拿出1克重的大米給本組同學看一看，掂一掂.
�。�1）提問：10個1克是多少克？100個1克是多少克？1000個1克是多少克？
引導學生明白：10個1克是10克，100個1克是100克，1000個1克是1000克
（2）教師重述：1000個1克也就是1000克，可以稱為1千克.（板書：1千克、1000克）
（3）指板書，提問：1千克和1000克之間有什么關系呢？我們用天平稱一稱（左邊托盤中放1千克，右邊托盤中放1000克）
引導學生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克
教師板書：1千克=1000克
�。�4）體會1千克的實際重量
引導學生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，兩只手的感覺有何不同？進一步認識1千克=1000克.
同學們拿出1袋精鹽（每袋標有500克）、兩袋精鹽，親自掂一掂，有什么感覺.引導學生看看每袋標明重量，兩袋重量是多少？
教師說明：1千克又叫1公斤，千克也是我國法定的計量單位（出示圖片法定計量單位）.
3.進一步建立1千克的重量觀念.
（1）認識案秤，了解案秤稱物體的方法
�、俪鍪緢D片臺秤，師簡單介紹構造.
�、诮處熃榻B使用方法：案秤也叫做臺秤，使用時先把案秤刻度盤上的指針（或游標）定在0位，然后將所稱物品放到托盤上，觀察秤指針所指的數字，指幾就是幾千克，教師稱1千克的蘋果演示給同學們看.
�。�2）實際操作，具體感知1千克有多重.
①稱出1千克的沙子，裝在塑料袋里，用手掂一掂有多重.
�、趯�1大袋洗衣粉放在托盤里讓學生稱一稱有多重（正好1千克），順次傳遞讓學生掂一掂.
�、郯逊Q過的和課前準備好的'物品拿出來，再次讓學生掂一掂1千克有多重，說明它們的重量相等都是1千克.
4.完成43頁的做一做
�。�1）引導學生分別稱出1千克的蘋果，同學們一起數一數有多少個？思考為什么都是1千克，而蘋果的數量卻不一樣？如果蘋果的數量相同，重量一定相等嗎？
引導學生明白：重量相同物體的個數不一定一樣多；數量相同，物體的重量不一定相等.
�。�2）學生舉例說明哪些物品大約重1千克.
�。�3）在下面表里填上合適的數目.
教師重點指導______個雞蛋重1千克.提問：9個雞蛋一定重1千克嗎？為什么？（因為雞蛋的大小不一樣，所以同樣個數的雞蛋重量不一定相等，同樣重量的雞蛋個數不一定一樣）.
�。ㄈ┬〗Y：
通過這節課的學習我們又認識了一個重量單位千克.1千克也叫做什么？千克和克之間有怎樣的關系？
�。ㄋ模┛磿|疑.
三、鞏固發展
1.稱比較輕的物品的重量時，常用______做單位；稱一般物品的重量時常用______單位，1千克也叫（）.
2.1千克=（）克1000克=（）千克
3.選擇正確的答案填在括號里：千克克
4.手勢判斷對錯：
2千克＜2000克 5千克＜4900克
800克＞1千克 2500克＞3千克
題中兩邊單位不同，判斷前提醒學生注意
5.填空：
�。�1）小明體重25千克，小青體重21千克，小明比小青重______千克.列式為______.
（2）一筐水果重30千克，6個人合買一筐后平均分，________？（先口頭提出問題，再口頭列式，注意問題的單位）
四、全課小結
通過今天的學習你知道了什么？到現在你共學習了幾個重量單位？分別是什么？克與千克之間有怎樣的關系？
五、布置作業：第44頁第4題.
三年級《千克初步認識》教學設計 3
教學要求：
1、使學生進一步認識重量及其單位千克和克，進一步掌握千克和克之間的進率，并能比較表示重量的各數大小。
2、使學生進一步掌握單位時間的觀念，以及時、分、秒之間的進率。
3、讓學生進一步認識角和只角的特征，能判斷一個角是不是直角，進一步鞏固畫角、直角的方法。
教具準備：1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。
教學過程：
一、復習準備
1、長度單位、重量單位和時間單位分別有哪些？（板書）
2、揭示課題。
二、千克和克的復習
1、長度單位復習。
�。�1）問：長度單位哪個大，哪個��？一米大概有多長？（手勢比較）1分米、1厘米呢？
（2）問：長度各單位間的.進率是多少？
2、千克和克的復習。
（1）問：重量單位哪個大，哪個��？問：哪些物品大約重1千克、1克呢？千克和克之間的進率是多少？
（2）掂一掂1千克鹽和1個2分硬幣的重量。
（3）問：什么時候應用到長度單位，什么時候應用到重量單位？
三、時、分、秒的復習
1、問：時間單位有哪些？哪個大？哪個小？它們之間的進率是多少？
2、問：1小時內我們可以做多少事情？1分鐘內你的脈搏跳多少下？
3、出示不同的鐘面，讓學生說出所表示的時刻并記錄下來。
四、綜合練習
完成復習第9、10題。
五、角和直角的初步認識。
1、問：角有幾個頂點，幾條邊？
2、找出下列圖形中的直角，并說明所用的方法。
3、完成復習第11題。
4、復習畫角。
�。�1）說說畫角的步驟。
（2）畫一個角。
�。�3）畫一個直角，并用符號標出來。
5、練習復習第12題。
三年級《千克初步認識》教學設計 4
教學目標：
認識重量單位千克，初步建立1千克的重量觀念，了解用秤稱物體重量的方法，培養初步的估算能力。
教學重難點：
初步建立1千克的重量觀念。
教具準備：
各種各樣的水果、蔬菜，彈簧秤，多媒體課件。
教學過程：
一、導入
1、講述：今天數學課老師帶來了2個好朋友，你們歡迎它們嗎？誰能上來表示一下友好關系？
2、出示小動物。
3、提問：你有什么感覺？
4、小結：放在手中就能感覺到小狗重，小貓輕。你們還有什么方法能讓別人一眼就看出誰重誰輕呢？
5、多媒體演示。
二、新授
1、認識各式各樣的秤。
提問：用秤稱的確是最簡單最快速的方法，在生活中你見過哪些秤？
多媒體出示：電子秤
磅秤
天平
臺秤
彈簧秤
人體健康秤
教師出示：人體健康秤和桿秤
2、引入重量單位。
提問：用秤可以稱出物品的重量。重量和長度一樣都需要有單位，你們知道哪些重量單位？（根據學生回答，板書）
講述：在稱一般的物品有多重時，常用“千克”做單位，今天我們就來和“千克”交個朋友。（板書課題：千克的認識）
3、認識1千克
�。�1）講述：每組的桌上有一個袋子，里面有兩袋鹽，兩袋鹽就重1千克，放在手里掂一掂，你有什么感覺？
�。�2）學生講講感覺。
�。�3）提問：其實一千克的物品在我們生活中到處都有，你們能舉舉例子嗎？
�。�4）根據學生的回答多媒體顯示。
�。�5）場景設計：小狗小貓和我們一起去蔬菜瓜果市場看看，請你們稱回1千克的`物品。
�。�6）學生活動。
（7）學生匯報。
�。�8）閉著眼睛，把小組內稱好的1千克的物品掂一掂有多重。
三、鞏固
1、估算
�。�1）出示鉛球：猜測一下老師手中的鉛球大約重多少千克？
提問：怎樣才能猜得準？
請同學掂一掂后再猜。
當場稱，看哪個小朋友猜得準。
總結：應該怎樣猜？（掂——猜——稱）
�。�2）選擇身邊的物品猜一猜。
（3）學生活動并匯報。
2、總結：你們學到了哪些本領？
3、多媒體出示判斷題。
4、稱體重，引出“克”。
四、課后作業
稱一稱自己的體重大約幾千克。
三年級《千克初步認識》教學設計 5
教材簡析：
認識千克是蘇教版義務教育課程標準實驗教材數學三年級（上冊）第35~38頁上的內容。教材從實際情境中引出物體輕重的概念，再認識各式各樣的秤，接著引出計量單位千克，讓學生體會到千克的建立是日常生活中計量物體輕重的需要。然后通過觀察秤面和相關的物品，認識１千克，再讓學生試著稱１千克的大米、雞蛋，拎一拎、數一數，豐富對１千克的感知，使他們真正感受到１千克有多重。
在想想做做中，安排了各種實際觀察和操作活動，進一步加深對千克的認識。
教材還結合認識千克，在你知道嗎？欄目中，介紹了旅客乘坐火車或飛機時可以免費攜帶行李重量的規定。
設計理念：
�。�、課堂教學立足于學生自己動手進行實踐操作活動，使學生不僅參與了知識的發生、發展和形成過程，同時也感受到數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。
２、在遵循教材編寫的基本原理的基礎上，提供現實背景，改變呈現方式，讓學生在充分參與解決問題的過程中學會合作，學會表達，學會交流。
教學目標：
１、使學生在具體生活情境中，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。
�。病⑹箤W生通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法；會進行估測，逐步提高估測能力。
�。�、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的'數學學習情感。
教學流程：
一、 聯系生活，學習新知
�。薄⒏兄p重
（１）播放錄象故事：一天，媽媽和小明一起去超市買東西，媽媽拿了一袋紅棗，小明拿了一袋膨化食品。小明對媽媽說：這兩袋食品，哪一袋重一些？
（２）猜一猜：你認為哪一袋重？
（３）議一議：那你能用什么方法驗證嗎？
（４）試一試：請用你喜歡的方法來試一試。
�。ǎ担┵|疑：看來物體有輕有重，怎樣才能知道物體具體有多重呢？這就要用到秤。
�。蹌撛O情境，激發學生思維的動機。巧妙地創設了問題的情境，讓學生產生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發了學生積極思維的動機。］
２、認識生活中常見的秤
�。ǎ保� 說一說：你曾見過哪些的秤？它一般在什么情況下使用？
�。ǎ玻� 電腦演示各種秤。
�。ǎ常� （屏幕上出示臺秤）介紹：在生活中，人們秤一般物品時都使用臺秤。
３、認識千克
（１） 介紹：稱一般物品有多重，常用千克作單位。
（２） 觀察：你在臺秤上看到了什么？
�。ǎ常� 說明：秤面上的數可以表示所稱物體的重量，指針指著幾就是幾千克。
�。ǎ矗� 操作：在臺秤上放上一袋紅棗，指針指著數字幾？
�。ǎ担� 提問：你知道這表示什么嗎？
指針指著數字１，表示這袋紅棗重１千克。
（６） 找一找：你能在秤面上找到２千克、３千克、４千克和５千克嗎？
４、試一試
�。ǎ保� 稱出１千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。
�。ǎ玻� 稱出１千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，再數一數有多少個？
�。弁ㄟ^觀察、操作、合作、思考的過程，讓學生自己親身經歷和體驗，感受１千克的實際質量。］
二、 運用知識，解決生活問題
�。�、鞏固練習
�。ǎ保┵I蔬菜
①繼續播放錄象故事：小明和媽媽又來到了蔬菜專區，買了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。
�、冢ǔ鍪緢D）小組討論：你能根據圖上表示的意思說一說每種蔬菜各重幾千克？你是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的？
�、劭戳诉@幾幅圖，你能提出什么問題？
�。ǎ玻┵I水果
�、倮^續播放錄象故事：小明和媽媽又來到了水果專區，買了西瓜和菠蘿。
�、冢ǔ鍪緢D）小組討論：你能根據圖上表示的意思說一說西瓜和菠蘿大約重幾千克？你是怎樣看出來的？
�。ǎ常� 買大米
①繼續播放錄象故事：小明看到超市的一邊堆著幾袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算。
②交流：你是怎樣想的？
�。弁ㄟ^買東西、稱東西的過程，使學生真切地感受到數學就在我們身邊，培養學生愛數學的興趣。］
�。�、拓展知識
�。ǎ保� 理解凈含量
出示想想做做第１題：
�、倌隳苷f出下面的物品各有多重嗎？
�、趦艉勘硎臼裁匆馑�？
�、壅f明：凈含量是指包裝袋內的物品實際有多重。
（２） 理解載重量
出示想想做做第２題：
�、倌阒浪鼈兏骺梢暂d重多少千克嗎？
②載重量表示什么意思？
�、壅f明：凈含量是指能負擔的重量。
�。郯阎R拓展到生活的各個領域，讓學生感受到數學真是無處不在。］
（３） 聽你知道嗎？
三、 小結：今天你學到了什么？有什么想法？
四、 課外實踐活動
１、到商店里去看一看，了解哪些物品重１千克。
２、星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克。再幫助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克的物品。
三年級《千克初步認識》教學設計 6
教學內容：
義務教育課程標準實驗教材第五冊29--30頁內容，“想想做做”1--5。
教學目標：
1、在具體生活情境中了解用秤稱物體質量的方法，通過看一看、拎一拎、估一估、數一數、說一說等活動，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。
2、在實踐活動中，體會數學于生活的密切聯系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。
教學重點：
初步建立1千克的質量觀念。
教學難點：
初步建立1千克的質量觀念。
教學理念：
1、把數學和生活聯系起來，從生活中尋找數學。
2、培養學生合作交流，動手操作的能力和互動探究的的'學習方式。
教學步驟：
一、創設情境，導入新課：
1、導入：
�。�1）同學們，我們班有沒有跑步快的的同學？老師想請兩位同學上來進行比賽。
（進行第一次比賽，確定名次）
（2）進行第二次比賽，同時提出要求：每人要背一名同學。
�。ń處熡幸獍才排艿谝幻耐瑢W背較重的同學，跑第二名的同學背較輕的同學）
�。�3）再次確定名次。（恰好和原來相反）
�。�4）采訪冠軍：你為什么跑第一？
學生積極參與
生：因為我背的同學比較輕。
二、操作體驗，認識千克
�。�5）誰知道自己的體重？
�。�6）“斤”是我國常用的質量單位，今天老師介紹一位新朋友，它是國際上通用的質量單位：千克
1、學生感悟重量，
�。�1）出示一袋花生和一袋鹽，學生動手掂一掂，哪袋重？
2、認識秤面，認識千克。
�。�1）哪袋重，我們可以用秤來稱一稱，你知道生活中常見的秤有哪些嗎？
�。�2）認識臺秤
觀察：秤面上有什么？
教師講述：kg是千克的符號，稱物體一般用千克作單位，千克又叫公斤。秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，如果秤面上的指針指著2，那表示什么呢？看一看，這個臺秤最多能秤多重的物體？
3、稱花生和鹽，建立1千克的觀念。
（1）分小組合作稱出花生和鹽的重量，同時讓學生用手掂一掂，感悟1千克。
4、進一步感悟、體驗1千克。
�。�1）桌上有一堆大米，請從中稱出1千克。
（2）桌上有一袋雞蛋，先拎一拎，再估一估它的重量，最后稱一稱，看有沒有1千克？（同時讓學生數一數，看1千克雞蛋有多少個）
�。�3）2千克雞蛋大約有多少個？稱出2千克雞蛋。
學生回答，但單位是“斤”
學生動手操作并交流感受。
學生討論交流。
學生觀察，并匯報。
分小組動手操作
學生操作，并交流稱的方法。
學生分組活動。
三、應用拓展。
四、互動游戲。
1、做“想想做做”1
問：是不是恰好是整千克數？
（說明：凈含量）
2、做“想想做做”2
1、地上放著3只袋子，其中只有1只重1千克，你能找出來嗎？
2、奧運會剛剛結束，你知道奧運會什么項目上需要“千克”這個單位嗎？選手誰獲得了冠軍？（相機進行愛國主義教育）
學生討論。
學生口答并集體訂正。
學生參與
教學理念（教學設計說明）：
本節課的內容是教學千克的認識，重點是讓學生初步建立起1千克的質量觀念。在教學中運用了以下幾點教法。
1、開始的情境導入，調動了學生的積極性，激發了學生學習的興趣。
2、在教學過程中的三次感悟
�。�1）動手掂一掂，初步感悟重量。
�。�2）稱出物體的重量，再次感悟1千克。
（3）自己稱出1千克的物體，進一步感悟1千克。在過程中充分發展了學生的動手、估算、協作探究等能力。
3、把數學和生活聯系起來，注重學生體驗生活中的數學，運用數學知識解決生活中的問題。
三年級《千克初步認識》教學設計 7
教學目標：
1.在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念.
2.在具體生活情境中，感受并認識質量單位克，初步建立克的質量觀念，知道稱比較輕的物品的質量要用克作單位。
3.通過操作活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，在觀察、操作活動中，培養初步的估計能力。
4.通過從實際生活引出質量單位，認識到質量單位與日常生活是緊密聯系的，了解數學就在我們身邊，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。
教學重難點：
重點:在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念.感受并認識質量單位克，知道稱比較輕的物品的質量要用克作單位。
難點:初步建立克的質量觀念，會進行估測，
教具、學具：
教師準備：一個2分硬幣，一些大豆、花生米、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現1克有多重的實物。給每個小組準備一袋護膚霜（用膠布把質量標識貼�。�
學生準備：一個2分硬幣及一些到商場里購買的標有重量的物品或食品。
教學過程：
一、創設情境、提出問題
1.師：同學們喜歡看書嗎？說一說你喜歡看什么書？三年級二班的同學們正在一起閱讀《動物趣聞叢書》讓我們一起去了解一下吧。（出示課本情境圖，學生觀察、激發興趣）
2.仔細閱讀你能發現什么？學生可能發現：這些動物的重量是以克、千克、噸為單位的。
3.激發學生質疑：你還有什么疑問嗎？學生可能提出的問題有：克、千克、噸是什么？1克有多重？1千克有多重？1噸有多重？
師：這節課帶著這些疑問我們一起來學習。
二、自主學習，小組探究
1.介紹質量單位
平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量有多少，像克、千克、噸這樣的表示物品有多重的單位叫做質量單位，表示較輕的物品的質量，通常用克作單位，今天我們就先來認識質量單位--克。
板書課題：質量單位--克的認識
2.猜一猜1克有多重？
根據自己的認識，結合身邊常見的物品來猜一猜。(板書：猜一猜)
學生可能說大概和一�；ㄉ撞畈欢�，和一個乒乓球差不多，和一顆QQ糖差不多等。
怎樣才能知道到底誰的估計更準確？（學生可能會想到稱一稱。）
�。ò鍟�:稱一稱）
我們常用天平稱比較輕的物品的質量。（出示天平，介紹天平的構造及使用方法）
3.體驗、操作：1克有多重？（先指導，再體驗）
�。�1）“1克有多重”？我們先來稱一稱。（用鑷子夾起1克的砝碼）這個砝碼是1克重。把1克的砝碼放在右盤里面，再把1個2分幣放在左盤里面，讓學生觀察這時標尺的指針處在什么位上？（經過學生觀察，使學生明確1個2分幣大約重1克）
�。�2）讓學生拿出一個2分硬幣放在手上掂一掂體驗1克有多重。
�。�3）掂一掂，比一比，加深對1克的體驗。
用手掂一掂：一枚二分硬幣、1粒黃豆、一枚一元硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？
（4）“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物體比1克輕？
三、匯報交流，評價質疑。
1.感受幾克的輕重。
（1）掂一掂，估一估。
請同學們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂5角硬幣和一元硬幣，估一估它們各重多少克。
�。�2）小組合作稱一稱
學生小組合作用天平稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質量，再掂一掂分別有多重。
（3）游戲--比比誰的感覺準。
規則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰的感覺準。
2.感知并建立10克、15克、20克…的質量觀念。
�。�1）大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現在是15枚，大約重15克，再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現在是20枚，大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。（學生掂量并感受）
（2）游戲左手右手小天平
每個小組的桌面上有一袋護膚霜（用膠布把質量標識貼�。�，請大家左手放2分的硬幣，右手放護膚霜。當你認為兩邊一樣重時，看一看硬幣多少枚，再估一估這袋護膚大約重多少克？
請各小組匯報，然后揭開膠布，看質量標識（誤差在±2克內），算估對。
�。�3）掂一掂，猜一猜、估一估
我們桌子上還有一些物品（小包裝標識為10～100克左右的袋裝或盒裝物品），你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看標識是多重。
3.感知幾十克、幾百克的質量。
想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找包裝袋上的標識，再掂一掂感覺有多重。小組內再交換物品找一找、掂一掂。
四、抽象概括，總結提升。
同學們，這節課我們經歷了猜一猜--掂一掂--估一估--稱一稱的過程，認識了質量單位--克。秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向學生出示砝碼：10克、20克、50克、100克、200克等等。
五、鞏固應用，拓展提高。
1.新課堂第1題，說一說它們的質量。
2.火眼金睛判對錯。
�。�1）一袋面包250克。（）
�。�2）一根火腿腸重100克。（）
�。�3）一個西瓜重30克。（）
�。�4）一包話梅重80克。（）
3.新課堂第2題，你知道這些物品的質量嗎？
引導學生學會從稱上和包裝上讀出質量，讓學生獨立觀察，相互交流。注意最后一題盤中稱的是2個雞蛋共200克，問題是一個雞蛋的`質量是多少克？
4.資料拓展--你知道嗎？（播放音頻，同時課件出示圖片和內容）
不同的食物含有不同的營養，合理的飲食搭配有利于身體健康。小學生一天這樣搭配食物比較好：米飯、饅頭等谷類食物375克，肉75克，魚蝦25克、雞蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。
總結
同學們，表示較輕物品的質量，通常用克作單位，那么，較重的物品用什么作單位？1千克有多重？1噸有多重？它們之間有什么的關系呢？有興趣的同學下課后可繼續研究，這節課上到這，下課！
板書設計：
質量單位--克的認識
1克有多重？猜一猜
一枚2分硬幣掂一掂
一個花生米估一估
稱一稱
使用說明：
1、教學反思：回味課堂，我感覺亮點之處有：
（1）創設情境自然有趣，以學生查閱資料為背景，以幾種動物的質量為素材，讓學生在具體的情境中了解了查閱資料的學習方法。同時將學生帶進神奇的動物世界，在了解動物質量的過程中，把數學與生物知識有機地結合起來，開闊了學生的視野。
�。�2）經歷學習的過程，注重學法指導。學生在估一估、稱一稱、掂一掂的過程中建立質量觀念，學生經歷了猜測--驗證--體驗的學習過程，重視彰顯解決問題的策略方法，重視學生的親身經歷和體驗，遵循有感性到理性的認知規律。
�。�3）在實踐操作中升華知識。學生們對克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯系，把抽象的質量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的花生米、在超市買的食品、以及數學書、鉛筆盒等，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、逐步發展到用手掂物品、估測物品、用天平稱物品的質量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質量。把我們的數學小課堂和社會這個大課堂聯系起來，使學生在實踐中進一步鞏固和升華質量概念。
在這堂課中，學生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人
2、使用建議。
本教案是按照質量單位克的認識--千克的認識--噸的認識3課時的思路設計的，為使課堂更加開放生成，教學時也可以全部放給學生，實行更開放的數學課堂。
3、需破解的問題。
質量的知識比較抽象，特別是估計常見物體的質量有很大難度。如何幫助學生建立質量觀念？值得繼續探討。
三年級《千克初步認識》教學設計 8
教材分析：
教材通過用盤秤測量西瓜和蘋果的情境圖認識質量單位千克和克，然后通過稱食鹽和雞蛋等建立1克和1千克的概念，關注學生的親身體驗。
學情分析:
學生在生活購物時都接觸過質量問題，但質量單位不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知，結合二年級學生喜歡參與活動的特點，設計活動讓學生看一看、試一試，讓學生在體驗中形成個性化的對千克和克的獨特感受。
教學目標：
1、知識與技能目標：認識質量單位千克和克，會選擇適當的單位表示常見物品的質量，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。
2、過程與方法目標：結合具體事物經歷感受并能準確認識質量單位克和千克。
3、情感、態度、價值觀目標：感受質量單位與生活的密切聯系，能用所學知識解決實際問題，增強學好數學的信心，培養學生估計的意識。
教學重難點：
1、初步建立1克、1千克的觀念，感知1克與1千克有多重。
2、培養學生估計物體質量的方法和能力。
教學方法：
實踐感悟、討論。
教學準備：
課件，兩種盤秤（單位分別為：千克、克），雞蛋和水果糖各1千克，兩袋食鹽，1角硬幣若干枚。
教學過程：
一、創設情境，觀察討論，導入新課。
先讓學生說一說自己去或陪家長去買東西的經歷，然后啟發學生聯想到我們常用的稱物體質量的秤。
教師多媒體課件出示臺秤、電子秤、磅秤等，學生回答自己是否熟悉?而后，教師現場出示兩種臺秤，教師啟發，提出問題，引導學生觀察兩種臺秤的不同之處，鼓勵學生發現質量的兩個單位：克與千克，提示克與千克可以用字母表示（教師板書）并指出，“同學們的觀察非常認真，發現了不同，今天這節課，我們就來認識質量單位克和千克，有信心嗎?”（5分鐘）
�。ㄔO計意圖：以談話方式激活學生的學習經驗，以直觀觀察方式讓學生參與，體會學習樂趣。）
二、自主探索，反饋交流，掌握新知。
教師引導學生觀察課本39頁稱西瓜和蘋果的兩幅圖，學生回答哪個重?哪個輕?各重多少?教師質疑，3小于200，但西瓜卻比蘋果重，為什么?學生體會主要是單位不同。
教師展示魔術包，出示幾塊糖果，放到以千克為單位的`稱上，學生注意觀察指針，不怎么動?說明什么?啟發學生了解糖很輕，把一袋掛面放到臺秤上，指針動了，說明這袋掛面很重，有多重呢?學生觀察回答，再通過包裝袋上的標注，了解這袋掛面重1千克。
接著，同樣方法稱兩袋鹽，教師再從魔術包拿出糖一直添加到1千克為止，讓同學們讀出1千克，再把糖放到以克為單位的臺秤上，得出1千克等于1000克。教師提問：“1000克和1千克有什么關系呢?”領讀一遍，語調放慢，突出單位的不同，并板書1千克等于1000克。
教師指出，1枚1角的硬幣大約重1克，下面每個同學來掂一掂，感受下1克有多重。學生自由說一說生活中重約1克的物品（一粒紐扣、1�；ㄉ埂�。（10分鐘）
�。ㄔO計意圖：教師在學生觀察的基礎上，步步設疑，引導學生自主思考，解決問題，提升學習能力。）
三、鞏固拓展，提升發展。
活動一：教師通過設置問題，激發學生興趣：拿出1個雞蛋和15個雞蛋，學生討論，1個雞蛋多重用什么做單位比較好?15個雞蛋呢?然后，請同學們先掂一掂，感覺一個雞蛋有多重，再估計它大約是多少克?再稱稱看是多少克。教師追問，那1千克估計有多少個雞蛋呢?你是怎樣想的?（師生交流），教師稱出1千克雞蛋，和大家一起數一數。
活動二：由學生秤出1千克水果糖，掂一掂有多重，估計一下有多少塊?再一起數一數，是否和估計的一樣。（10分鐘）
（設計意圖：教師和學生平等交流，突出學生主體，培養學生估計意識。）
四、課堂練習。
1、練一練第1題。
學生自己完成，然后找同學回答。
2、練一練第2題。
小組內交流，然后教師驗證。
3、練一練第3題。
同桌交流討論，選合適的質量單位填空。重點交流填寫理由。（10分鐘）
五、歸納總結。
教師啟發，由同學們歸納出所學的知識。（5分鐘）
六、板書設計。
認識克和千克克用“g”表示千克用“kg”表示1千克=1000克1kg=1000g測量較輕物體的質量，通常用“克”做單位。
測量較重物體的質量，通常用“千克”做單位。
三年級《千克初步認識》教學設計 9
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊第29-32頁。
教學目標
1.通過實踐活動，讓學生感受并認識質量單位千克，初步建立千克的概念，會用千克表示物體的重量。
2.在實踐活動中，體會到數學與生活的密切聯系，學會與他人合作交流，增強學習數學的興趣，從而獲得積極的情感體驗。
3.通過小組活動，培養學生合作交流的能力。
教學過程
一、創設情境，認識秤
1.多媒體課件演示：兩個小卡通人物，一個舉著一包紅棗，另一個舉著一包膨化食品。兩人爭論不休，都說自己的東西重。
提出問題：用什么方法來比一比，哪個物品重些?
2.小組討論，交流解決辦法，得出結論：掂一掂、稱一稱。
3.師生共同小結：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱一稱。
4.認識秤。教師出示生活中常見的秤，讓學生進行全面的觀察和充分感知。
[說明：用掂一掂的方法來比較物體的輕重，是學生比較熟悉的生活情境，容易激活學生的生活經驗和數學思維，調動學生學習的自主性和能動性。學生根據稱一稱活動的需要，很自然想到秤，讓學生在需要中學。]
二、操作體驗，認識千克
1.活動體驗，初步感知。
掂一掂1千克紅棗的重量，體驗1千克。
掂一掂不夠1千克的膨化食品的重量。
比一比，掂兩種實物重量的感覺。
學生實踐后交流體驗的結果。
[說明：通過掂一掂、比一比，充分調動學生多種感官參與學習活動，使學生深刻地感受1千克重量的大小，有利于1千克概念的形成。]
2.觀察秤面，認識秤面上的數字刻度。
根據秤面上的數字刻度，讓學生說說從這些數據中知道什么?
小組討論、交流。
師生共同概括：如果稱某種物體重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，如果指著2，就是重2千克
3.教學試一試，進一步感受和體驗1千克。
小組活動：分工合作，輪流實踐，交流體驗。
活動一：稱出1千克大米，裝進袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好體驗。
活動二：稱出1千克雞蛋。先估一估大約有多少個重1千克，再稱一稱，然后數一數，拎一拎。
4.介紹千克的`符號：kg，板書：千克(kg)
[說明：為學生提供充分的活動時間和體驗空間，目的是讓每位學生都經歷稱一稱、拎一拎、估一估、數一數等活動，豐富學生的真實體驗和觸覺感知，深化對千克的認識，加快概念的建立。]
三、鞏固概念、拓展應用
1.出示標有凈含量的袋裝食品，讓學生觀察外包裝，交流從包裝袋上獲得的數據信息，然后再掂一掂，稱一稱。
比較凈含量和秤得的重量，理解凈含量的意義。
2.借助多媒體播放乘坐電梯的錄像實況，了解電梯和貨車的載重情況。
3.看秤面上的刻度說蔬菜、水果的重量。(想想做做第3、4題）
4.閱讀課本32頁：你知道嗎的內容。
[說明：練習讓學生經歷了千克在日常生活中的應用過程，鞏固概念的同時也了解到數學知識的應用價值。]
四、課內總結，課外延伸
1.通過今天的學習，有什么收獲嗎?
2.課后實踐活動：
(1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。
(2)星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，再幫助媽媽拎一拎，看自己能拎起幾千克的物品。
[說明：把課堂里學到的數學知識延伸到課外現實生活中，體現了數學的生活性和社會性，也讓學生體會到生活中處處有數學，數學就在自己的身邊，更加激發學生學習數學的興趣，增強學生學習數學的自信心。]
三年級《千克初步認識》教學設計 10
教學內容：
蘇教版三年級（上冊）第29～32頁
教學目的：
1、通過難看生活中各種各樣的秤，知道秤在生活中的作用。
2、在具體生活情境中，感受并認識的單位千克，活動體驗1千克大約有多重，使學生初步建立千克的質量觀念。
3、通過學習，讓學生感受到生活處處與數學聯系著。
教學重點：
1、感受并認識質量單位千克，初步建立千克質量觀念，知道千克的符號為“kg”；
2、了解用秤（臺秤）稱物體質量的方法；
3、在學習知識的過程中發展學生的觀察、想像、交流、實驗等能力；了解、體驗身邊的數學，體會學數學的樂趣。
教學難點：
使學生認識千克，初步建立起1千克質量概念
教具準備：
小黑板、掛圖、大米、臺秤、彈簧秤、書、1千克鉛塊、兩個同樣大小的盒子（一個是空的）
教學過程：
一、創設情境，感知輕重，如何判斷物體的輕重。
1、同時出示一本厚的書和一本薄的書。
老師問：這兩件誰重呀？為什么？
學生回答。
板書：用眼看一看（觀察）
2、出示兩個差不多大的盒子，一個里面裝有物品，一個里面是空的。
老師問：這下又是誰重了？為什么？
學生說。
這時大家出現了兩種答案，并有爭論。關鍵是在于這兩樣東西差不多大，關靠眼睛看不出誰重誰輕。誰能有什么簡單的方法快速的判斷出到底誰重呢？
（用手掂一掂）
讓學生上臺用手掂一掂。（兩名）
板書：用手掂一掂
3、剛才兩名同學用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？我們怎樣才能準確的.知道？
學生說：（用秤稱一稱）
板書：用秤稱一稱
二、認識秤
1、誰能說說你見過了哪些秤，大概是用來稱什么的？
�。▽W生邊說邊出示掛圖）
老師簡單地介紹各種秤的名稱以及用途。
再問學生：我們日常生活中應用最多而且最為方便的是那一種秤呢？
學生說：臺秤。
2、出示臺秤，還有臺秤的掛圖，讓學生仔細觀察實物和掛圖。
老師說：大家觀察一下，看看這個臺秤，都有些什么組成的？
�。ㄓ袑W生說道：上邊有“kg”這兩個字母。）
三、認識千克
1.老師說：既然大家觀察那么認真，發現了那么多東西。這一節課我們就學習一個新的單位“千克”，請大家看小黑板上的內容。
出示小黑板。
�。ㄐ『诎迳蟽热菔恰胺Q一般物品有多重，常用作單位�？梢杂梅柋硎尽＃�
學生回答，老師指導，完成小黑板。
填完后讓學生讀一讀，并要求記住。
老師補充：在日常生活中，我們還把”1千克“稱為”1公斤“。
2、出示一個1千克重的物體（鉛塊）。
師說：現在我們來稱一樣東西，請大家認真觀察。
把鉛塊放在臺秤上邊。
�。▽W生觀察）
師問：臺秤有沒有發生什么變化？
學生說：指針指到”1“了.
師問：指針指到”1“，說明了什么？
學生說：說明了它重1千克。
（板書1千克）
你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎？
�。ㄗ寣W生上臺指一指）（1名）
四、課堂練習（想想做做）
1、書本第30頁第一題
師說：請同學們先認真觀察圖中的內容，再完成題目。
�。▽W生做題）
師問：第一幅圖中鹽水鴨有多重？
學生答：1千克。
師說；第二幅呢？
學生說：5千克。
師說：大家再仔細看看，看看誰有新發現？
（凈含量）
師問：什么是凈含量？
�。ㄗ寣W生說）
2、出示電梯圖。P31（2）
這是貼在電梯里的一個標志，誰能說說這個標志告訴了我們什么？為什么要把它貼在電梯里？
�。ㄓ幸粋�1000kg）
這說明了什么？
（電梯最大能載重1000kg，千萬不能超載，否則會發生危險�。�
出示卡車圖。
在這輛卡車上面有沒有我們今天所學習的千克？
（5000Kg）
這個5000Kg的標志告訴了我們什么？
(這輛汽車的最大載重量是5000Kg)
注意：有學生把”1000kg“和”5000kg“說成是”1千克“和”5千克“。應要糾正，并強調”kg“是千克的符號，千克時一個完整的單位名詞，不可拆分。
3、P30（3）說出每種蔬菜各重幾千克。
這一題要提醒學生：稱不同重量的東西可以用不同種類的適合的秤。
五、實踐活動
（一）稱大米
1、老師先示范。
2、讓學生分小組稱出一千克的大米，然后分別拎一拎，感覺一下1千克的重量，最后讓學生說說是什么感覺？
�。ǘ┓Q書本和文具
1、先整本整本書稱
2、不夠時可以再加上一些文具，直到稱夠1千克的東西
3、觀察，1千克的東西有多少.
(三)估計物體的重量
1、出示1千克的棗子、2千克的香蕉、3千克的蘋果，分別用袋子裝好。
2、讓學生上臺拎一拎，估計重量，然后老師稱一稱。
六、課堂：
這節課學了什么��？你有哪些收獲？（出示課題）
七、課外作業
1、練習冊
2、利用國慶長假期時間，陪家長到菜場買菜，看看買到了哪些菜，分別各重多少千克？
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